第号教室的奇迹读后感 (一)
文/常世鲁
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的国家艺术奖章，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的浪花： 雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导没有害怕的教育和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了道德发展六阶段理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的慎独不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了另辟蹊径，即实现了终身性教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
因为对工作的爱与专注，才会出现头发着火了也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：一切为了孩子，为了孩子一切。只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能让孩子变成爱学习的天使！
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀，随风潜入夜，润物细无声。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。下学期马上要教初三了在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢？雷夫说：这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！
第号教室的奇迹读后感 (二)
这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。
首先是对于好老师的定位。
雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”
善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待!这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
学生要学会为自己练习，不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗?我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。
明白条理分明的重要性。
“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”
中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下?”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。
本书至少能够给我们以下几点启示：
以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。
任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。
教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
教师的任务为何?学生踏进你的教室，可以学到什么?可以带走什么?
你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒!只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功!
第号教室的奇迹读后感 (三)
李小莲初看到《第56号教室的奇迹》这本书时，我并没有多大的兴趣去阅读，因为我潜意识里认为，这些书不过都是一些讲大道理的书。而大道理的书，我听过很多，也看过，所以没什么兴趣。真正读到这本书的时当我感到无聊的时候我突然看到了它。
一开始阅读这本书，在自序里面看到一句话“我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情”，我特别有感触。在很多时候，面对班里学生一些突发情况的时候，我真的是一个头两个大，更多时候总是被气得暴跳如雷。因为有了共通点的感觉，我对《第56号教师的奇迹》有更多的阅读兴趣。
后来证明，带着这种兴趣畅游在这本书中，我收获良多。
通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我明白了：管理好一个班级，不是让孩子们恐惧你，而是让孩子们信任你。只有孩子们相信你，相信你，他们才会认可你的教育。
可是，如何能使学生真正的信任你呢？作为一名教师，有很多恐惧，害怕丢脸，害怕不被爱，害怕说话不听话，害怕场面失控。当你看到其他班级的孩子在教师节给他们的老师送上了满满的礼物和祝福，而你自己班级的孩子似乎一点都不知道教师节的时候，你有什么感觉？
我相信，因为面子，你不会在全班同学面前说出你的想法。那么，那天的课是绝对严肃的，就像随时都会下大雨一样。那么，如何使学生爱戴你、信任你呢？为人师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。
有学生没有完成作业，我们对他们大发雷霆；有学生打架，我们对他们大加指责；有学生上课迟到，我们对他们言语威胁……慢慢的，班里的作业情况好了，纪律好了，迟到现象少了，在我们沾沾自喜的时候，师生之间的信任没有了，恐惧感弥漫在班级里面。学生不知道自己在某个时候会不会做得不好，但他们受到老师的严厉批评和批评。那么，在这样一个充满恐惧的空间里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？
雷夫老师认为，师生之间的信任应该取代恐惧。多数教室以害怕为基础，而雷夫却打造了以信任为基础的教室。雷夫老师认为，在遇到学生不懂或做错事情的时候，绝对不该感到沮丧，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责人，但让他们把信任放在我们肩上。
在这本书中，雷夫先生认为，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。这学期，学校举办读书活动，这一活动，办得有声有色。通过这次活动，学校里的书香更浓了。我也看到班上很多学生都积极参与阅读。
有的学生慢慢的计入到阅读的世界里去，从他们的读书笔记里面，我看到了他们从阅读的书籍中明白了很多道理，学到了很多知识。但是，渐渐地我又发现，有部分同学，把读书活动当作一件痛苦的事情，认为这是老师要求他们去做的事情，并且读书活动占用了他们大部分的娱乐和休息时间，所以他们对阅读很是反感。在阅读中，**的指导对儿童非常重要。
有很多孩子不喜欢读书，不是真的不喜欢，而是不喜欢接触好书。而身为孩子的良师益友，我们有责任把一些好的书推荐给孩子们阅读。开读书俱乐部，帮助孩子选书，写每月的读书经历，没有什么不好的办法。它们都值得学习。
第号教室的奇迹读后感 (四)
《第56号教室的奇迹》这本书一拿到手，首先书名就很吸引我，其次这也引起了我的思考：第56号教室到底除了讲台、桌椅、学生以外，还有什么特别之处；这间教室里到底发生了怎样的奇迹等等。看完后，我觉得这其实是一位普通的老师，在传授自己20年来的教学经验和见解。字里行间，他流露出对学生的深深爱。
通过阅读、写作、数学、艺术、经济学等学科，拉尔夫向我们展示了他的课堂教学及其所采用的方法。从他的话里，我觉得他的课堂教学不是为了应付考试，而是为了孩子的成长。
56教室之所以与众不同，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧，这是拉夫自己的实践经验。他是孩子们的榜样，是他们可靠的肩膀，他让学生们感受到信任，就像家的温暖，他为孩子们打建了一个避风避雨的天堂。拉菲教给孩子的不是怎么做问题，怎么参加考试，而是如何让他们相信自己，如何遵守自己的原则，如何学习和生活。
在这个过程中，教师一直扮演着引导者的角色。
其实，56号教室让我看到的并不是奇迹，而是老师辛勤耕耘的一片荒地，变成了一片沃土。雷夫用他二十几年的教师生涯证明了一个事实：一间教室的容量可以是无限的，一位老师对学生的影响力可以是深远的。
当然，这其中起决定性作用的是老师所运用的方法。方法可以分为眼前的和长远的。为了应付考试所使用的方法多数为眼前的，没有什么实际意义；为了孩子终身学***用的方法是出于长远考虑的，这能使孩子更加热爱学习、热爱生活，对于许多功课是发自内心的喜欢，而不是机械地被喜欢。
书中有一个故事：一天在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，她的眼睛里充满了泪水。为了不让她落后，拉尔夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
《第56号教室的奇迹》这是一本令人感动的书，这间教室里所发生的奇迹让我看到了教育事业蕴含着无限的潜能。正如雷夫所说，如果我能如此投入到教学中，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向前进！
第号教室的奇迹读后感 (五)
第56号教室的奇迹》读后感]《第56号教室的奇迹》读后感
拿起《第56号教室的奇迹》这本书，我的脑中浮现出一连串的问号:为什么叫第56号教室?这是怎样的奇迹?
这间教室有什么特别之处?…封面的醒目处写着"让孩子变成爱学***使"，《第56号教室的奇迹》读后感。这说起来简单,做起来并不容易。
在老师眼里，学生们都是可爱的天使。为了让这些天使热爱学习，老师的一切努力让我钦佩和感动。老师写了一句让我印象深刻的话：56教室之所以特别，不是因为它有什么，而是因为它缺少这样的东西——恐惧。
但我相信，在我们的课堂上一定有一种叫做“恐惧”的东西，因为在我们的世界里，孩子们不允许孩怕老师，不允许尊重老师和长辈。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。太神奇了!
以信任取代恐惧，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。老师的身教重于言教，你要他们做到的事情，自己要先做到。
老师与孩子的彼此信任令我惊叹，他对事业高度负责和执着的精神更令我深受感动。书中讲述他带领班上学生做化学实验，为了帮助学生把灯芯太短的酒精灯修理好，去观察时明时灭的酒精灯时，连自己头发着了火都不知道…正如雷夫说的"如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了，都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的"，读后感《《第56号教室的奇迹》读后感》。他的“魔鬼训练”和学习的“八条规则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复和重复，都是以牺牲自己的休息时间为基础的。
对于班上的任何一个学生，a先生都是不放弃，不放弃的。
为了让孩子们站在同一条跑线上，老师付出了很大的努力和艰辛。25年就像一天。他用所有的责任、爱和激情浇灌了他热爱的教育事业。“教育没有捷径”，“成功没有捷径”。他牺牲休息时间和学生们一起沉浸在阅读中，花钱买实验设备，陪孩子们旅行。
是啊!雷夫为了孩子们付出了那么多的努力与艰辛，让孩子成为爱学***使。我们应该相信每个学生都是天使，每个学生都需要表扬。让我们找出每个学生的闪光点，帮助每个学生进步。
用心去做，学生一定体会得到!
第号教室的奇迹读后感 (六)
《第56号教室的奇迹》读后感
郑杨
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入，对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生会怎样想呢。有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也不……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。
第号教室的奇迹读后感 (七)
笔者是一名全能型教师，不仅精通阅读、写作、数学教学，而且精通美术教学。在数学教学中，虽然作者是美国人，但我认为教学没有国界，会有共同点。作者不提倡僵化的教学方法。游戏或其他有趣的数学活动可以用来激发孩子的学习兴趣，而不是考试和分数。
这些想法与我们提倡的体验式教学有一些共同点。游戏对孩子们也很游戏引力。枯燥的公式会使孩子对数学失去信心。所以作者在第56号教室上算数的时候，不是拿整节课做大量的算数题，抽部分时间让孩子们理解数学，学着喜欢数学。其中有三项活动可以知道孩子们玩：
buzz，心算热身，marcy cook数字砖块问题。这三个活动类似于我们现在使用的**汽车游戏。它们既有趣又有趣。我们可以在课堂上向他们学习。
在第56号教室，重品格、讲勤勉、推崇谦逊，而且不条件地相互扶持。第56号教室的学生先天条件不是最好的，但是作者能够运用自己的教学技巧，从班风下功夫，经过几年的培养，孩子们给大家留下的印象是很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。对于这样坚持的教育家，我深深的感到钦佩。
作为一名新教师，无论在教学过程中遇到什么样的困难，都要以一颗自信的心去面对，从孩子的角度去思考。如果你给你的孩子信任，他们会信任你，为他们创造一个温暖的家。
2014.7
第号教室的奇迹读后感 (八)
在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫拉夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个奇迹般的56号教室，感动了整个国家。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。
年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
拉尔夫先生用他的爱在56教室创造了一个不同的世界。在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。
班上的孩子们安静、文明、彬彬有礼，达到了令人难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。
多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。孩子们为能得到雷夫老师的信任而自豪，他们不想失去这种信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。
因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：
1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？
2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？
3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？
凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的记事，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的**，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这让我明白，阅读不局限于文学，它适合于各种学科和社会生活。
在写作能力方面，拉尔夫要求学生完成每周的作文和每月的月读体验，最后装订成一本平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。
雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：
我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。正是由于雷夫.
艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周
六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。
我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！
”教育也源于生活。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。
拉尔夫告诉所有的读者，奇迹是可以用心发生的。继续探索，全心投入，56号教室奇迹将再次发生。好期待奇迹就发生在我们的教室里。
第号教室的奇迹读后感 (九)
题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。
当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫？艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！
在美国的众多名师中，很难有人如雷夫？艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的'同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5％，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
第号教室的奇迹读后感 (十)
石远慧《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫.艾思奎斯所写的一本给全世界教师共同分享的教育书籍。拉尔夫和他的孩子们住在56教室。在这个小世界里，他们创造了惊人的奇迹。
雷夫老师和56教室的孩子们挑战了当今社会和教育的期望，向公众证明了孩子们今天真正需要什么样的教育，以及如何实施。这是一本值得我们每一位老师认真认真学习的书。
今年暑假在学校“每人读一本书”活动的号召下，我也认真的读了《第56号教室的奇迹》这一本关于教育的书籍。这本书告诉我们孩子们在当今社会需要什么样的教育，以及如何实施它，这让我受益匪浅。下面就这本书我简单的谈一下自己的读书心得和体会。
《和教师的谈话》里讲了一些我们在低年级教学中有可能会发生的一系列的基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论的观点，各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。我认为这本书能帮助我更清楚地解决一些教学问题。这本书是以对话的形式写的，对我们学生更有吸引力。就好像我在提问题，老师在解答疑问。
赞可夫说：“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于人”。
师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这种尊重不是无原则的忍让，不是自以为是，自命清高，而是同情学生，体贴学生，能够做到换位思考，主动关心和帮助学生，想学生之想，急学生所急。谈话
现在读《和教师的谈话》这本书，感触颇多。教师在尊重学生的同时，也要求学生尊重教师，这是教师教育的内容之一。有时学生不尊重老师，是因为老师不教学生如何尊重自己，也不教学生尊重自己的方法。老师需要和学生友好相处，但这里的博爱是建立在尊重、和谐、幸福和双赢的基础上的。如果偏离这些原则，这种博爱就缺乏教育意义。
在《课堂上的生活》这一章里面，对于课堂上的生活，作者提出了“学***联系生活”。学生们是多么渴望了解周围的事物，但我们的课堂只关注课本。我开始深思自己的课堂，在我的课堂上，学生到底学到了多少？
有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本。”孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。
笔者还提到，这种课堂上的畅所欲言，对班级集体的形成有着不可估量的意义。每个孩子都听同学的演讲，因为他们感受到了同样的内心感受。共同的感情有助于集体团结。我的课堂上偶尔也会涉及到与生活有关的对话，但很简单，即是我轻轻一拍，学生们也会附上几句话。
现在我意识到课堂时间是有限的，但是如果我不能浪费时间，然后把这些时间用在课堂对话上，这堂课会很有意义，而且学生会真正学到知识。同时，学生还可以将自己的情感和思维过程运用到语文课堂对话中，真正实现学生的主体性。
第七章—在美的世界里。赞可夫提出，儿童审美观念的培养包含在生活和自然中。对于学龄前儿童来说，更适用。
学龄前儿童欣赏各种艺术作品，听**谈论艺术和自然美，并受到审美价值的培养。教师应从儿童的审美体验入手，培养儿童的审美情趣。那如何培养呢？
素材又从何而来呢？赞科夫说艺术存在于生活中。不言而喻，美不仅存在于自然界，也存在于人类长期的造型工作中。对于社会生活和人的个人生活中的美，应当在学生的心目中给以高度赞赏。
但对于学龄前儿童来说，在最初阶段，自然之美更容易理解。赞科夫的观点是要符合学龄前儿童的审美感受，否则自然之美更容易理解。这给我了很大的启发，看来在日常的生活中，作为老师要抓住一切机会，带领幼儿去感受自然界的美。
中午散步是孩子们亲近大自然的好机会。但我意识到我不知道如何引导我的孩子去感受大自然的美。赞科夫给我们举了个例子。
一位老师带领一年级的学生去实地考察。结果表明，一年级学生不善于感知周围的美。在参观后的谈话里，教师问她们看到了审美，他们回答说：“我们看见了各种树，还有各种花。
有蘑菇，树叶黄了，”等等。在以后的几次参观里，女教师开始吸引儿童注意树林里的阳光的照明度，注意黄叶和绿叶的配合，等等。深秋时节过后，老师鼓励学生们进一步观察和回忆树叶与天空的区别。
就这样，一步一步的，一次比一次丰富着，幼儿提高了她们的极限水平。这个例子向我们展示了老师如何引导孩子们感受大自然的美。我们也可以把它应用到我们的教学中，引导孩子们一步一步地感受大自然的变化和美丽。
“在教学法，而且不单是劳动教学法，也包括俄语和数学教学法里，人们总是千方百计杜绝错误，预防错误。固然，让技能和技巧的掌握放任自流，那是不正确的。如果孩子们知道该做什么，该怎么做，但在完成的过程中犯了错误，就没有什么可怕的。。。。
”没有一个人天生会走路，都是在不断摔打中学会站立、学会行走、学会奔跑的。如果你第一次跌倒而不起来，今天就没有人类社会了。“错误”或者“失败”都是一种人生宝贵的资源。
记得有一个故事，说的是一位中国母亲去美国探亲，有一天在草地上散步，突然有一个美国小女孩摔倒了，她便好心地扶起来，小女孩的母亲从后面赶过来，不但没有表示感激，反而严肃地说，她这样做不是帮助孩子，而是破坏了孩子的自信，阻碍了孩子的成长。在我们的教育中，应该注意如何培养学生的独立意识，增强学生的独立意识。面对学生犯的错误，教师不能盲目批评，更不能以自己的名义行事。据说中国青年机器人大赛的老师现在已经成为主角。
这可能有多方面的原因。但害怕学生“失败”、“犯错误”急于求成而取而代之，可能是其中之一吧？
书中有一个例子：有些学生很容易写错字，看到一件事不能很好地描述。教师往往责怪孩子笨，思想不集中。
这说的不正是在教学工作中让我们老师大伤脑筋的“后进生” 吗？尽管家校“双剑合璧”，然而收效甚微，郁闷哪！有时都产生放弃的念头了。
这类学生的问题到底出在**？大师指出，实际上是他们的观察力差。因此教师在教学中要注意培养学生的观察力，要利用一切机会引导“后进生”观察事物，让“观察观察再观察”成为他们的座右铭。
大师还指出，要尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学***起信心。读到这里，我的脸禁不住一热，反思自己平时对待这类学生，往往性子过激，不能对症下药，那个大谈“不可揠苗助长” 的人干的却恰恰是违反事物客观规律的事呀，惭愧惭愧！对于大师谈到的“学***问题”，我也很感兴趣。
特别是列.托尔斯泰的那一席话让我深有感触：“为了使儿童对人们所教给他的东西能够理解和感兴趣，不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师、有时是胜于教师的东西。
”我想，要激起学生对所学内容的兴趣，教师必须吃透教材，充分了解学生。记得于永正老师说过，教材吃透了，教法自然就有了。哪些是学生学***趣点，**是学生的困惑点，**是需要深入**的，哪些只需点到为止，教师心里都要清清楚楚，明镜似的，那么学生的学***就自然地产生了。
曾观李卫东老师上《母亲》一课，没有花俏的课件，亦没有华丽的语言，一块黑板，一支粉笔，简单至极，就这样读读说说，却让学生及听课老师数次热泪盈眶。学生为何如此投入？我想是因为**的真情！
自勉之。大师还谈到“树立教师威信”问题。我们都知道树立教师威信很重要，那么教师的威信是指什么呢？
大师指出，威信不是维持班级的表面纪律，而应作用于学生的心灵。教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，对集体，对个人，时刻不可放松指导的职责。教师要理解学生，了解每一个学生，要从多方面形成学生的个性。
这样才能受到学生的欢迎、拥戴。 “亲其师，信其道”，看来教育确实上是不分国界的，爱是教育永恒的旋律，爱是教育不变的话题。
第号教室的奇迹读后感 (十一)
人格塑造的北斗星
——读《品格的力量》有感
翠微小学董赛
这个寒假，我又一次阅读了英国著名作家、哲学家塞缪尔·斯迈尔斯（samuel **iles）写著的，王正斌、秦传安翻译的百年励志经典《品格的力量》。这本书，就像我生命中的北斗七星，永远照耀着我。
自1871年该书在英国问世以来，它就在世界许多国家每年不断重印，在全球畅销130年而不衰，塑造了亿万人民的高贵品行，被誉为“文明素养的经典手册”，“人格修炼的《圣经》”。这本书的作者是19世纪伟大的道德家、哲学家和作家。他写过许多脍炙人口的人生随笔作品。
他的作品风靡世界100多年，改变了亿万人的命运。因此，他被誉为西方成功研究之父。从这本书中，我学到了很多。
一、品格是人生成功的决定性力量
品格是世界上最强大的动力之一。高尚的品格是人性最高形式的体现，能最大限度地体现人的价值。而骨气是借助于品格所表现出来的道德准则。有骨气的人是他们所属的那个社会的良心。
因此这本书告诉我最重要的一个道理就是，“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽。而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正和利害所在、真正的力量所在。
” 而一个人成功的关键，和实现自己人生理想的基础，就是自己品格的塑造。
作者把那些曾在人间生活过的最优秀的男女的高贵而壮丽的人生图景展示在年轻人面前，力图给我们的心灵以震撼力。这似乎是一种影响和塑造年轻一代高尚精神品质的方式。所以在读了这本浓缩了生命智慧精髓的书之后，我更加注重人格的修养。
很多人认为，要实现自己的人生理想，就必须研究人性的弱点，才能保护自己，战胜他人。然而，如果我们不带偏见地看带成功人士，我们会发现他们的性格往往令人信服。的确谁都不可能只靠“厚黑”获得成功。
手段可以帮你一时，却无法帮你一世。什么能帮你一世呢？那就是品格。
退一步讲，即使品格也是一种谋略，那么它也绝对是最有力量的谋略。
这本书让我知道我们脆弱和不完美的人性是多么高尚，我们的人格是多么真实和高尚。在这本书中，作者展示了性格在生活中的巨大价值。他提醒我们，我们应该从这位伟人的生活经历中学到一些有用的东西。
这本书的强大生命力是超越时空的。正如我所说，它是我生命中的北斗七星，永远照耀着我。
两个。良好的家庭教育和家庭氛围是一生的财富
一个人无助地来到这个世界上，完全靠家庭的培养成为一个完整的人。因此人最初的教育决定了他的品格。由此我联想到我的工作性质。
是我们的小学老师让孩子们知道是非，所以我们的工作非常重要。
书中所提到的家庭教育理论与实践，是中国家庭教与实上的宝贵财富。特别是随着独生子女的增多，家庭教育引起了人们的关注。回顾这本书中的家庭教育理论，对今天的家长来说，不无启迪和教育意义。
家庭教育应是活的，要教活书，读活书。而发现小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、变成小孩，才能教育小孩，这便是一套再完整不过的儿童教育原则了。在他的这本书里，他既有通俗易懂，清晰明了的理论，更有以他自己常年的观察为例，生动活泼，看后，我觉得对自己很有启发。
是家庭的教育可以让一个人具有初步的品格。家庭教育可以让一个孩子在**之后境界纯粹，信念坚定，谨守操守，永葆本色。
作为一名小学教师，我们应该热爱祖国，遵守法律，热爱工作，乐于助人，有责任感，诚实、正直、公正等等。同时我应以自己的言传身教为孩子做出榜样和表率。这是对自己也是对未来负责。
首先，要把孩子培养成遵守基本道德规范，具有仁爱、宽容、感恩、正直、责任、尊严、正义、爱国等品格的公民。培养后代的高尚品格，将是他们取之不尽的精神力量和最宝贵的财富。
透过此书，我从中得到了许多基本的观念，品格教育自古以来视为教育行程的基础，其内涵包括各个领域中的道德认知、情感、意志与行为等多重角度，也可以说是一种引导学习者知善、乐善与行善的历程与结果。每个人的品格都不一样，如同一种米养百样人，品格的本质在童年时就已经建立，孩子在童年的时候，就像是海棉一般，外面给什么，他就吸收什么，第一次接触的东西都会令人印象深刻，后天的影响也是可以改变一个人的本质，现今社会所吸引人的东西实在太多了，往往在花花世界中迷失自我。而具有良好的品格，可以时时检阅自己，能让一个人试着去负应该负的责任。
作为一名小学教师，我也肩负着培养孩子的责任。我将逐渐把这本书中的真相传给孩子们，告诉他们从小养成的性格有多强大。
第号教室的奇迹读后感 (十二)
如何教会孩子爱其他人
------读《中国教室的奇迹》有感
在暑假期间，我又认真阅读了《中国教室的奇迹》，这次给我的感受就是如何教会孩子爱其他人。随着21世纪的快速发展，我们不仅要重视知识，更要重视道德教育。现在我们的教育越来越重视对学生的人文关怀和人文教育。
如何珍惜生命，如何学会做事，从而更好地实现生命的价值，已经潜移默化地渗透到我们的日常教学中。
在书中有这样一个事例：初三全市统一模考，作文题目是《为你打开一扇门》，电脑阅卷的时候，全市发现一半以上的学生出现了半以上的学生出现了偏题现象，很多学生写的是母亲为自己打开一扇门，老师为自己打开了一扇门，朋友为自己打开了一扇门。而不是---我为别人打开一扇门。
从表面上看，这是一种作文题外话，但实际上，其实质是：很多孩子在生活中习惯了被别人爱，很少有照顾别人的习惯。实是上，紧急情况下的作文是对他们平时素质的反应。因此，这与其说是一个局部事件，不如说是许多儿童缺乏关爱的品质。
没有生活，怎么能有作文？而百合班作文一如既往，他们能写出这么好的作文，主要是因为他们已经习惯了爱——爱别人。
当我看到上面的这个事例时，给我触动很深，现在的我们经常是逼迫学生把成绩提上去，而有时我们却忘记了德育，想想有很多的犯罪分子，有很多都是受过高等教育的人，他们给社会带来的伤害会更大。所以，我们作为教师，更应该承担起这份责任，把学生的德育搞起来，并且搞好，给社会一份满意的答卷。
在校怎么给孩子做好德育呢？我认为每个月至少要召开一次道德教育专题班会。让孩子们都有一颗爱别人的心。所以我们要让学生做到以下两个方面：
１、感恩父母，培养爱心。
如今，大多数孩子都受到父母的宠爱，不知道如何感谢父母。因此，作为一名教师，有必要引导学生关注父母，体验父母的爱，了解父母，感受家庭的情感。懂得感受母亲爱的孩子可以学会爱别人。我在进行教学时，也会经常对学生进行德育方面的教育，与他们进行沟通交流，接近了我与学生之间的关系，所以学生有时有什么动向，我就会及时地去引导。
说说他们的爸爸妈妈，说说生活中的点滴。从而进一步激发学生在日常生活中也学会关爱身边的人，使爱在我们的生活中不断传播。
2、别人快乐，我们也快乐。培养同情心。
在我们的生活中有许多的弱势群体，比如，灾区的人们；遇到天灾人祸的家庭；贫困地区的人们，尤其是失学的儿童等等，这些生命个体和我们一样具有生存的权利，一样向往着更美好的生活。要改善他们的生活，需要全社会的关注，让心智成长的孩子懂得如何同情弱者，而奉献爱心尤为重要。来体会“别人快乐，我们也快乐”的心情，再让孩子们写一写我们的生活中有哪些人需要帮助，从而培养他们的爱心。
在每一个学习过程中，孩子的心灵都被真、善、美所感染。
作为教师，我们应该时时都在引导学生欣赏生命，热爱生命，关注生命，让孩子们学会爱自己，同时也学会爱他人，懂得人活着不能只为自己，还要为他人着想，这应该就是教学中渗透德育教育的真正意义吧！
第号教室的奇迹读后感 (十三)
今年，我带了两个二年级的班。二年级学生年龄小，自控能力差。他们经常在课堂上说一些小词，做一些小动作。他们严厉批评。他们安静了不到五分钟，又病了。很头痛。看了《第56号教室的奇迹》后，我想我也是“雷夫式”教育策略，用善意的批评代替了粗暴的批评，让孩子们感受到批评也可以是甜甜的。
‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？
”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。
同样是批评，收到的效果却截然相反。
雷夫先生叫我意识到不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。
是的，一个微笑、一个眼神和一个演讲都能表达善意或严厉的批评，但它们都可以是甜蜜的。甜言蜜语的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子的深爱，善待别人就是善待自己。
通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们的依赖，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任——让每个孩子都充满信心的成长。
他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。
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自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我非常注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。要成为孩子们喜欢的好老师，就必须爱孩子，因为爱是师生之间的桥梁，是无形的纽带，是金钥匙。
如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，我把爱洒在每一个孩子的心里，把爱渗透到每一个细节。只有心中有阳光，才能给人阳光。既然你已经成为一名教师，不要吝啬你的情绪。只有心中有阳光，才能给人阳光。只有当你掌握了爱的艺术，你才能吐出灿烂的希望之花！
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
第号教室的奇迹读后感 (十四)
这本书的作者是雷夫·艾斯奎斯。这本书解释了拉尔夫的教育哲学，旨在让学生学会如何思考和解决自己的问题。本书介绍了拉尔夫的实践教学案例，并通过拉尔夫处理这些案例的方法，向读者阐释了拉尔夫自己的教育理念。
雷夫将学生的学***分为六种思想层次。有因为不想惹事而学习的，有因为讨好某人而认真学习的。第六个最高层次是将学习内化为一种行动标准。
达到第六种层次的学生会自认为学***须要做的事，而不是因为会受到奖励或惩罚而去做。
拉尔夫不仅教学生如何做问题，而且还教学生如何识别考官设置的陷阱。通过发现陷阱，不仅可以帮助学生找到正确答案，而且可以帮助学生更好地理解问题制造者的设计理念。拉尔夫将把数学问题设计成活动。学生可以在教育游戏中运用数学知识，加深对数学的理解。
在讲授课本知识的同时，拉尔夫还注重培养学生的**和绘画知识。雷夫会购买实验器材让学生亲自做实验。在实验中，学生可以领会科学知识。
雷夫会经常组织班级同学去旅游。在旅游的过程中，学生开阔了视野。在旅游之前，雷夫会让学生了解要去的地点的相关知识。
拉尔夫将从互联网上打印地图**教学生地理。通过放映电影《南北战争》来让学生对南北战争的历史有一个全面的了解。雷夫通过购买吉他来让学生学***。
雷夫通过一套财务制度让学生了解资本的运作方式。拉尔夫让学生们表演莎士比亚的戏剧，教他们背诵莎士比亚戏剧的优美语言。雷夫培养学生的方式不局限于课本和教室。
在传授知识的同时，拉尔夫更注重让学生学会思考解决问题的方法。在表演戏剧的过程中，学生不仅要学***相关知识，还要学习士比亚戏剧的优美语言。更重要的是，在表演的过程中，学生学会了团队合作。
在拉尔夫56教室学习的小学生，在某一领域会比其他班级的同龄人显得更专业，甚至比许多大学生在某一领域显得更专业，这些都得益于拉尔夫的先进教育理念。先进的教育理念直接关系到教育的成败。教育事业的发展得益于教育观念的不断完善，得益于教育工作者几十年来的辛勤劳动和无私奉献。
浙江省杭州市西湖区文三路555号
--李后浪
2017.5.11
17:50
第号教室的奇迹读后感 (十五)
本学期我校组织了阅读《第56号教室的奇迹》这本书的读书活动。看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？
带着这些问题，我来看看休闲，虽然是是断时续还是有很多经验的。
经验一：教室的容量是无限的
教室的容量可以很大。它能给孩子们带来无限的东西。一位成功的特殊外国老师说过。 从他那里，我得知教室和教室是不同的。
教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空间流动。一些同一面积的教室很小，让人感觉狭小；其中有的规模很大，这让人觉得有无限的扩展可能性，而决定课堂规模的是教室，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
有的人一辈子站在讲台上，甚至获得了很高的学位、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，开学仅仅三天，卫生纪律学习已经开始压上了他们，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢？以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。
体会二：爱要坚持、宽容。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地出入图书馆为孩子们借书。
在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”
正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也可以清楚地看到，这也是许多优秀教师不得不放弃的原因。
没有这么多不必要和可笑的障碍，我们的工作就会容易得多。”
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。
没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。 觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说：唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！
属于我们教室的奇迹！
第号教室的奇迹读后感 (十六)
这个暑假，学校又要求我们看一本书《第56号教室的奇迹》。因此，我便再一次品读了一个又一个感人至深的故事，其中也有描写了或身体缺陷，或智力障碍，或自暴自弃，或行为顽劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真诚的鼓励和热情的帮助下，重拾信心，克服困难，改正错误，最后终于走向成功的动人情景。这些故事仿佛就发生在我们自己身边。让我时时思考。
书中的雷夫是伟大的，他是真正理解了教育真谛的人，他表现出的师爱是那么纯真、那么美丽。开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。这就让我想到很多老师在开学时都会给孩子来个下马威，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在课上表现的很安静，这时老师就会暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师批评。这被雷夫老师称为道德发展六阶段中的第一阶段我不想惹麻烦。但作为老师，应该让孩子明白这么做是对的，而不是因为害怕批评才去做。雷夫老师也坦白早年他也是用让孩子害怕自己的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。
当雷夫老师的学生做到第四阶段我要遵守规则时，我觉得孩子们能达到这个阶段已经相当不错了，但雷夫老师还不满足，他想得更深：有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则，如马丁路德、甘地等，于是就有了第五阶段我能体贴别人，即从别人的角度看待事物和第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖。我想当孩子能达到这两个阶段时，他们已经是个人格比较健全的孩子了。
作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫老师就做到了，他让我们看到不是只有下马威才能镇得住学生，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够镇得住学生，还能帮助孩子成为更好的人。
第号教室的奇迹读后感 (十七)
《第56号教室的奇迹》读后感提要：我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。
更多精品：人事
。雷夫先生每天早上三点为他的学生们从家里出发。有几次，他早上六点钟到教室，晚上六点钟离开学校。假期也带学生上学，这些都是免费的。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱孩子很容易，但是爱那些淘气的孩子，我们真的需要老师的爱。对于班上的任何一个学生，里夫先生都不会放弃或放弃对他们的态度。
读完这篇文章，我认为我在这方面的工作远远不够好。虽然有时为了学生能得到好的成绩，对于一个问题总是反复解释，但学生总是不能完全理解。这个时候，我不急，控制不住自己的脾气。
我不知道这对学生和我自己都有好处。反观雷夫先生，他选择的是“魔鬼式的训练”，不断的重复，不断的讲解。相比而言，我的耐心和坚持力是多么的匮乏。
都说成功是来自积累，真的一点都不假。
其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生没有灰心，没有离开自己中爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是先了解自己。
所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫先生多年的教学实践就是这样向我们解释的：
教育是没有捷径的。
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道德培养的六阶段”理论并奉行不悖。
他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。
“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
第号教室的奇迹读后感 (十八)
从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师。他的热情感染着每个孩子。
他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。作为一名小学科学教师，我的使命是什么？
我觉得就是要让孩子喜欢自己，喜欢向老师学习，喜欢参加各种实验活动，不断地发现和探索。雷夫老师虽然一直坚持“成功无捷径”，这么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习没有捷径；对我们来说，事业没有捷径；对所有人来说，成功没有捷径。
只有坚持和付出，才能取得优异的成绩！因此，《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。
徐静2013年8月23日
第号教室的奇迹读后感 (十九)
我捧起了《第56号教室的奇迹》开始阅读。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着"让孩子变成爱学习的天使"，我自言自语：这怎么可能？在素质教育旗帜掩盖下，应试教育愈演愈烈的今天，让孩子变成爱学习的天使，这不是天方夜谭吗？。但读完全书，我的内心经历了由疑惑、不敢相信到豁然开朗的几番沉浮。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室。一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的"国家艺术奖章"，感动了整个美国社会。（心理学都告诉我们，建立良好的师生关系是搞好教育教学的前提，但在实际工中，我却常常是试图建立一种威严，一种课堂上做小动作的学生一看到老师立马放下玩具，老师说一句话，学生像接圣旨一样乖乖顺从的严，也就是肖晨颖老师说的暴察之威，以此来维持正常的教学秩序。建立这种威严的途径就是使学生害怕，为此常常不由自主地吓唬甚至胁。但在这个过程中，害怕的不仅仅是学生，不仅仅是学生在害怕挨骂，害怕被羞辱，其实老师也处于害怕中，怕出丑，怕说话没人听，怕场面失控。师生双方是有苦难言。虽然在繁忙的工作中，这种方法表面上最为省时有效，立竿见影，但作为一个老师，我却深深地为自己这种简单粗暴而惭愧自责，这不应该是一个成长中的老师努力的方向。但除此之外，我又别无它法，无助又迷茫。正当我无奈地试图调整心态放下惭愧自责，而学着立"下马威"，奖"小红花"，用胡萝卜加大棒的方法管理学生时，却读到了雷夫老师这么好的文字，瞬间我的心里释然了。当老师的，首先自己不要盲目地"怕"，不要怕别人说自己"不称职，没水平"，不怕丢掉"尊严"，不怕领导，家长怪，同行笑话，把这些顾虑全部丢掉，只留下一"怕"，那就是怕耽误学生一生的'发展。学着建立没有害怕的教育，让师生双方在教室里幸福快乐，共同成长。
第二点，值得我学习的是雷夫老师非常重视教给孩子们应试的巧。正如杨局长所说，应试能力是素质教育中非常重要的一项内容。作为学生，尤其是我们中国学子，应试能力的重要性不言而喻。应试是有一定技巧的，而这种技巧有的孩子可以无师自通，有的却需要老师传授。掌握了过硬的应试本领，会在学生以后的人生路上助他们一臂之力。当然，应试能力培养与应试教育完全是两码事，我们一定要有正确的认识。
在应试能力的培养方法上，雷夫老师也有很具体的指导，比如，应试时，学生必须在试题纸上写出来。自制字卡一类游戏练习无法模拟考场是无效的。这就像平时每到复习，我们都会让学生适当做一些试卷，来提高成绩。这种做法，在这里找到了依据。同时，雷夫老师非常重视让孩子们对待考试有一个正确的态度，总不断提醒学生，一生中最重要的问题，永远不会出现在考试卷上，测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。
第三，56号教室的学生会"管理金钱"，学习记账，有自己的货币，经济制度，懂得收支平衡，学着节俭，储蓄，延迟享乐，这也是我们的教育中非常缺乏的。小时候的我们，无财可理，长大后，总缺着这一课。有了收入，不是节俭得过分，影响生活质量，就是奢侈起来，又铺张浪费，不能合理地把握好一个度，总要交很多学费才能缓慢成长。在养育孩子时，还不自觉地存在一个误区，常常满足孩子的欲望，似乎是没有亏待孩子，而限制孩子不合理消费，却又觉得是让孩子受了委屈。虽知道这样不好，却总是需要一些理智才能克服这种下意识。那么，解决这个问题的最好的办法就是教会孩子"管理金钱"，让他从小树立正确的金钱观念，懂得节俭的价值，从中体会父母的不易。这本书家庭教育的重要内容，而雷夫老师却在班里培养孩子的这种能力，这是真正的为学生终身发展考虑的老师，也是值得我们学习的。
第四点让我非常感动的是，雷夫老师让那么小的孩子们明白"人要忠于自己的原则"。这是个非常不简单的举动，试问自己，有多少人生原则并终生持守？我们教育孩子不说谎，自己却难以完全做到。生活中面对问题，我们常常会为自己寻找各样的理由，或妥协，或让步，轻易地变通，放弃原则。只要有看似合理的解释，只要心理铺垫足够，我们就会被轻易地说服，接受原本不能容忍的事情。这也是我们乃至整个社会越来越迷失方向的原因之一。所以，从这个角度讲，"忠于自己的原则"的教育从小根植于孩子们的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老师的许多做法都非常值得学习。比如，阅读测试，以"读书时发出多少笑声"和"留下多少泪水"来衡量学生的阅读能力。用"艺术"当课余爱好，用"知识"当奖品等都是非常值得称道的地方。
最让我佩服的是雷夫老师有旺盛的精力，能同时做好这么多事，又有时间照顾家人。但其实这也意味着众多的放弃和倾其精力的奉献。几十年如一日地坚守在同一间教室，不是每一个人都能做到的。冲动时，也想学雷夫老师一样把一个年级一件事情教好吃透，平静下来，又怀疑自己能否坚持。既没有教书匠的老道经验，又没有教育家的雄心毅力，我需要学习并努力的还有很多很多。
最后，引用尹建莉的一段话：教育真的是一件不可思议的事情，有的人在讲台上站了一辈子，却始终是一个门外汉，有的人干得风风火火，却不过是个附庸者，看那年年得"优秀教师"的称号，自己的孩子却成问题。所以说，教育，我们到底了解多少？
第号教室的奇迹读后感 (二十)
对于数学，一直处于喜欢与不喜欢之间，没有感觉，虽然成绩总是居中偏上。
看了“加加看”这一章，有种恍然大悟的感觉——原来数学可以这样做。雷夫提到的“buzz”游戏、心算暖身和数字砖都让我耳目一新，虽然“buzz”游戏做过，但内容比较单一，不像雷夫那样变化多样。心算暖身是我最喜欢的，也认为是最难的一项练习，因为其中包括的知识量相当之大，涉及学科相当广泛，与实际生活联系又非常紧密。
让我感受到数学的魅力，数字的意义顿时变得生动起来。这里面的每一种游戏都可以从易到难，根据学生所学的知识量来设计。
看着书突然有一种感动，雷夫是一位纯粹的教育者，正是这种纯粹击中了我的心，不管是从母亲的角度，教育者的角度，还是从心理咨询师的角度，我都会向着这种纯粹努力，与孩子一同成长。
有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读《第56号教室的奇迹》，的确让我受益匪浅。一段时间反思下来，与读者朋友们有着以下几点同样地感想。
是呀!做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。
只有这样，工作才能成为现实生活的一部分，才能与生活融为一体。
而要取得这样成功的教育结果，我想首先是“信任”。从第一章开始，我读到了信任对教师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。例如：
我们答应学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因而取消；我们给学生说好了今天下午的美术课要上手工课，学生也准备好了材料，结果却因老师突然的原因没有到，导致学生空欢喜一场。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救”。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：
在一个年轻教师的班上，出现了一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。
我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学***活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学***活呢？另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。
最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽莎开学第一天找不到作业，就把书包和信息包翻在老师面前。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。
但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。因此，丽莎的作业从此再也没有丢过。
这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。
其次是爱心。
老师对学生的爱需要靠自己的努力来浇灌。爱需要对他人承担更多的责任。爱不仅是言语的承诺，更是承诺后的实践。我终于明白了，56教室的奇迹是拉尔夫充满了爱！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。
我们心中有一个美丽的梦。如果我们想实现我们的梦想，除了努力工作没有别的办法。
的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。我们要给孩子的是树立他们的理想。只有树立短期和长期的理想，才能打开成功之门。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”这句话说得好。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。
我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。
要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周
六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
看过雷夫老师的经验之谈后，我觉得自己也应该把课堂中学生的学***和学***作为重点培养，在以后的教育教学中，我会努力通过每节课的督促、鼓励来改变学生的一些不良习惯，形成良好的学***。我不希望成为拉尔夫式的老师，但在我以后的工作中，我希望能像拉尔夫·阿斯奎斯那样，用智慧和爱心来管理这一崇高、辉煌和诗意的教育！
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