✪ 冬日漫步读后感
现在好书是层出不穷，大概花毕生时间也看不完沧海一粟，更要命的是往往看过就忘记大半，时间一久只留下一个大概的印象，这或许也是很多坚持阅读的人的共同苦恼。罗振宇推荐的方法是，学完知识后拿笔写一些总结，给自己的存量知识增加一些连接。我也试着使用这个方法，所以也计划在读完一本书后写个总结加深记忆。
这本书作者是纳西姆・尼古拉斯・塔勒布，是纽约大学特聘教授，其作品《黑天鹅》、《反脆弱》加上这本《随机漫步的傻瓜》都是超级畅销书。这本《随机漫步的傻瓜》甚至被誉为华尔街投资人士必读的经典著作。看这本书是源于李笑来的推荐，他在《通往财富自由之路》里说，这是一本对他影响非常大的书。我现阶段对投资其实兴趣并不大，准确说没有足够的知识储备去投资，如果一个人一窍不通盲目投资，结果只能是韭菜的命，但学一些相关思路，尝试一些方法，做好准备，或许未来就会如那句话：“机会总是留给做好准备的人”.
“股市可以预测的.。”这是大多投资理财专家的观点，他们以分析市场趋势、利用曲线等方式来推测未来股指的走向，这也是很多普通股民把钱纷纷投入股票的原因。但和很多正儿八经研究经济金融的书籍一样，本书并不同意股票走势的可预见性，至少短期如此。很多投资人士的成功并不是来自其高超的投资水平和对市场的精准分析，而仅仅是获利于“随机性”.在“随机性”的作用下，总有一部分人会获利，尤其是参与投资的人数量足够大时，书中有个例子：让5只猴子在电脑屏幕前打字，如果有只猴子打出《伊利亚特》那会怀疑它是古诗人投胎转世，而如果有无数亿只猴子，那却没什么了不起。然而现实是这些投资成功的人夸夸其谈，而他人也把这部分人奉若神明。
忽视了“随机性”的作用，就会像“随机漫步的傻瓜”,长期来看最终会血本无归，因为人不可能每一次都得到幸运女神的眷顾。作者给出的忠告是：
拥有一身好本事却穷困潦倒的人，最后一定会爬上来。幸运的傻瓜可能得助于生命中的某些好运气，但长期而言，他的处境会慢慢趋向于运气没那么好的白痴。
在对于随机性的应对上，作者称使用“蒙特卡洛发生器”是一个不错的方法。“蒙特卡洛发生器”是使用一定的初始条件，产生随机数来模拟市场的风险，这可以更好的了解未来市场的状态，而并不是利用过往的经验、事件的关联等方式。对于这类的建议，书中很多，大概这也是本书被推崇的原因。
人是感情驱使的动物，不能做到绝对理性，很多时候只能意识到非理性的存在，而不能完全抵抗，这意味这我们每个人在某些程度上都是“随机漫步的傻瓜”.所以，如何让自己变得更加理性，不被随机性的假象蒙蔽双眼，是一个重要议题，书中给出了一些方法，总结如下：
一是了解自己的无知和愚蠢，不必奢望自己能够对抗情绪反应，而是应该利用情绪来构思一些观念，从而得到实践的力量。
二是摈弃无意义的噪音，戒掉垃圾媒体和无效信息。
三是成为一个“斯多葛”,不以成败论英雄，因为结局往往只是随机的结果，而我们要做的是尊严地做出选择。
✪ 冬日漫步读后感
《教学勇气--漫步教师心灵》的读后感提要：看完整本书，回过头来再来看帕克·帕尔默所提出的把握课堂教学环节的教学空间设计
《教学勇气--漫步教师心灵》的读后感2
说实话，拿到《教学勇气——漫步教师心灵》一书，并未激起我任何的阅读欲望，直至要交读书笔记才从书柜里将之取出，漫不经心地开始了我的阅读。让自己觉得诧异的是，一经打开，便放不下手了。
究其原因，不是因为受到了多少赞扬，而是因为受到了书中观点的冲击，字里行间流露出对教师的理解和尊重。它让我产生阅读的渴望，也为自己在教学工作中所产生的心理纠结寻找到了答案，重新拾得那久违的“坦然”。这是一种心灵的回应！
看完整本书，回过头来再来看帕克·帕尔默所提出的把握课堂教学环节的教学空间设计中的六大悖论，不觉欣喜，因为我从中找到了自己教学设计的依托，它让我更为自信且愉快地面对教学中的成功与问题，不会因为某种“恐惧”而觉得沮丧难堪。课堂上多的反而是不知觉地将“自己、教学科目和学生联合起来”而形成的多方面的愉悦感。因此，在隐藏的时候，这六点仍然清晰地呈现在我们面前：
1、 这个空间应该既有界又开放。
二、这个空间应该是既令人愉快又有紧张的气氛。
3、 这个空间应该鼓励个人表达自己的意见，欢迎团体的意见。
四、这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视关乎传统与原则的“大故事”。
5、 这个空间应该支持孤独和集体智慧。
六、这个空间应该是沉默和争论并存的。
我所理解的“有限”与“开放”不仅仅只是教学目标的设定上，它更是依托着目标，将学生的思维引向“开放”，而这种开放往往又具有一定的方向性。在教学u6happybirthdaypartb对话时，我将目标设定为依托文本，教学生依据自己生日聚会的情形思考对话，我看到的是学生由茫然到活跃的自然转变。他们认为，实践的结合实一种表现自己独立思考、先学后用、逐渐深化文本、共享快乐的方式。
当然，这种令人感到轻松“愉快”的分享是建立在彼此“紧张”独立的思考基础之上的。
为了让不同层次、不同个性的孩子享受到这种快乐，在个体交流之前，鼓励孩子们与自己群体的成员交流自己的收入，哪怕只有一个词或一句话。在个体交流时，除了充分肯定主动交流的学生，还适时地将一些没有发言的同学的观点通过教师这一媒介呈现出来。这是另一种形式的“鼓励”与肯定。
当然，在交际中，由于知识水平和所收到的信息的不同，难免会有不同的看法。
我认为教学空间会呈现什么样的氛围，不是老师说我想呈现什么样的氛围。我认为，那是一种建立在彼此的认同基础上的自重感的获得。如此简单的道理，我此时顿悟，心中自然感激于《教学勇气——漫步教师心灵》一书，感激于写书的帕克·帕尔默！
✪ 冬日漫步读后感
大名鼎鼎的A Random Walk Down Wall Street，中文译作《漫步华尔街》，从1973年初版到xx年第12次再版，前后40年，被奉为投资界圣经之一。
读完比较失望。整本书老生常谈自说自话，透着一种蛋蛋的陈旧感。书中所述之陈年旧事，如荷兰郁金香泡沫等，有作为社交谈资的价值，但对于有一定经验的金融从业人士，这本书并不能提供新的视野。
退而求其次，作为茶余饭后的消遣读物，该书的文风在用力过猛的诙谐和不加掩饰的傲慢之间游荡，读起来也让人屡屡翻白眼。
这不一定是作者的错，期望较高所引发的不适。
本书核心观点：
1)市场是有效的，超额回报是不存在的;
2)价值投资或者技术分析投资都有深刻缺陷，被动投资股指基金是王道;
3)书的新版在最后几章有对价值投资的一些认可，建议个人投资者如何选股，算是这么多年来对价值投资的回应。惜乎文字之间弥漫着一种“你有种你试试” 的幸灾乐祸感。
考虑到作者的人设，先后在Vanguard，Prudential工作，这个立场不意外 ――人是自身境遇的囚徒。作者现任Wealtfront的CTO，新版可以作为Wealthfront的市场营销手册。
吐槽完毕，言归正传。
该书并非全无益处。比如对于资产配置理论的介绍，资产配置需要考虑的几个因素，如年龄，流动性要求，税收等等，该书给出了中规中矩类似于CFA考试教材的指导。作为一本入门读物，是靠谱的。
跟随作者的建议，作为无暇对投资做深入研究的人士，被动投资的确是省心省力出错率不大的投资策略。我也是践行者之一。
然而，作为一本经典著作，提供信息但充满偏见，终究差了一环。
过去二十年的历史显示，被动投资的收益(以标普500股票指数为例)与主动(active)投资基金的平均收益相比较，的确多快好省。
“平均”二字很关键。
作者选择性遗忘了过去二十年的的确确存在着的超额回报的投资策略，从巴菲特到文艺复新以及近些年来的某些量化策略大鳄。
作者选择性地寻找支持“股指基金是王道”的论据，真可谓拿着个锤子找钉子。对基本面价值分析和技术分析极尽嘲讽，对量化策略讳莫如深。
该书写于40年前，虽然前后再版多次，但对量化基金的兴起没怎么提及。也许因为成功的量化基金，如文艺复兴，如DE Shaw，策略不公开。
近些年来一些量化策略产生的alpha超额收益开始减退，然而这个行业的佼佼者一直是那么几家，也证明了alpha的存在。
技术分析：
作者对技术分析的态度是不加掩饰的嘲笑。鄙人会计出身，喜欢读报表，对技术分析也无甚好感。然而无法否认技术分析对市场毋庸置疑的影响。
技术分析是否能带来超额收益，关键不在于它本身是否科学，而在于某些市场中，参与者对技术分析的普遍依赖。
基本面分析：
有巴菲特成功的价值投资在先，作者在这个领域的`打击显得十分牵强。譬如理由之一“虽然也有好的基本面分析师，但都去投行一线钱多的地方拉客户了”，因此得出“基本面分析不靠谱”这种吊诡的结论。
试问作者的理性和逻辑何在。
依赖基本面分析，长期持有，巴菲特式价值投资，能够取得超出指数基金预期的长期回报，对于这一点作者试图反驳然而力不从心--因为事实就在那里，根本无法反驳。
这里继续推荐田博士(Charlie Tian PHD)的新书Invest Like a Guru，如何低风险取得超额收益的价值投资干货尽在其中。个人认为比Random Walk有诚意有洞见。
如果说本书的策略可以借鉴，那是因为非金融领域的普通人：
2)时间上有更重要的事情做。不是每个人都可能像巴菲特那样每日花4，5个小时去研究公司做价值投资。
换言之，人们可以选择懒人投资法，购买被动股指基金，是因为人们有生活要过，要养花种草旅行读书陪孩子。而不是客观上市场efficient理性到了完全没有超额收益的可能。
信息永远是不对等的，得到信息需要成本，精力;消化和运用信息需要经验，智慧。
从这意义上说无论是量化策略，还是价值投资，它们取得超额回报是符合常识的，因为一个颠扑不破的真理是：
人的勤奋，智慧，与经验，具有价值。You have to put a premium on people's diligence and intelligience.
如果把投资的期限拉到无限长，作者的思路也许是对的：随着市场参与者的增多，无论是价值投资还是成功量化策略，长期来看市场总会达到理性定价。
但这个事实毫无意义，我们还是兴致勃勃地活着，不是吗。
✪ 冬日漫步读后感
1、一个投资策略如果用过去一段时间的历史数据去模拟发现它能够持续战胜市场，这个证据足够证明它是一个好策略吗?一个基金经理过去一段时间表现很好，能证明他比别的经理要好吗?
答案是不能。因为有可能是该投资策略和基金经理的操作风格恰好符合过去一段时间的历史形势从而取得好成绩，如果不能在未来形势发生改变时修改其策略和风格，则可能导致重大亏损。书中举的例子是，某债券投资经理的操作风格是：当债券下跌时再次买入拉底平均成本，这种方法让他在之前持续战胜指数，但在98年的市场大跌中将之前赚得钱全亏掉了。
所以作者认为，评价一个东西好，必须在所有的「历史样本」空间里进行考虑，而不只是利用「真实历史样本」去衡量。可惜作者并没有详细说明如何产生更多的「历史样本」。而「历史」，比如股票价格并不完全是随机的，它不能简单用一个随机游走来刻画。
2、在短时间尺度内，对于投资组合的观测只能观测到其波动性，而不是报酬。如果你盯着资讯系统追看新闻，那部分新闻都只是噪声。所以应该看周刊里的深度报告而不是华尔街日报。
3、期望和条件期望：你现在63岁，中国的平均寿命是73岁，你预期还能活多少年?
肯定不是。否则你万一活到了83岁，你预期还能活多少年?
4、概率 vs 期望：如果要去估计投资组合，那么不光要预测赚钱的概率，还需要估计赚钱和亏钱的幅度。单独谈论赚钱的概率有多大没有意义。从概率分布的角度上来说，要考虑分布的偏度(Skewness)
5、癌症丛集：如果你在报纸上看到一则新闻说你居住的区域因为辐射较强(比如在高压线旁边)，癌症病例比例比全市平均比例高20%，你怎么看?
事实上，即使癌症病例是随机分布的，在全市所有地区都均匀的概率微乎其微，事实上，总会有些地方它的病例比别的地方要多一些。
6、如果需要研究技术指标，其中一种方法是调整技术指标的参数，然后去历史数据去测试，从中选取最合适的参数，这样做合适吗?
这样做会陷入数据探索(data bootstrap)偏差，当你的技术指标足够复杂，可选参数足够多时，完全可能跟历史情况匹配很好的指标和参数，但并不意味着它可以用来预测未来。另一个相关的名词叫做过度拟合(over fitting)。
7、数据挖掘(data mining)偏差：平均365个人中有1人在1月1日生日的可能性，但只需要23个人，就能找到两个人在同一天生日。事实上，当考虑因子比较多的时候，要在其中找到匹配关系实在太容易了。
8、幸存者效应：你持续不断地受到股评短信，它向你推荐黑马股，令人惊讶地你发现它的连续十次推荐都命中了。你会相信它吗?
你有可能只是10万个短信接收者的幸存者而已，如果你真的按照它所说的去做的话，完全可能血本无亏。
9、absence of evidence和evidence of absence的区别：在癌症丛集的案例中，如果利用统计理论显示没有证据表明此区域的病例比例比平均比例要高(数字上的20%可能只是因为随机因素导致的)，但这并没有直接否认此区域的病例比例比平均比例要高。
《随机致富的傻瓜》这本书谈到的数学概念是比较简单的，作者为了让文科生也能读懂，将数学概念嵌入到了故事里面，使得文章虽然有趣，但未免拖沓了点。书里花了不少篇幅谈论哲学问题，引用了不少哲学人物和观点，我除了关于波普尔的部分大致看了看，其它全跳过去了，因为不知道作者想表达什么意思。
✪ 冬日漫步读后感
我喜欢在冬日的水乡漫步，看大地在流泻着蜜一样的暖阳下静静地躺着，一如摇篮里的婴儿在母亲怀抱里安然地酣睡。放眼四望，除了田里泛青的小麦和油菜外，整个大地都被一片桔黄所包裹着。这样的时刻，感觉时光似乎也放慢了脚步。一种从未有过的的宁静、纯朴、安详如赞美诗一样在眼前流淌。踩在枯草铺就的地面，仿佛触摸到一种遥远的记忆。
江堤下的防洪林，在暖阳中显得格外柔和温顺。有几只灰不溜秋的八哥鸟在林间毫无顾忌浅呤低唱，唱响这个冬日里浪漫的情歌。有丝丝的风儿从双肩掠过，在我的耳畔低语着时光的千种风情，万般柔意。多少个秋去春来，多少个日出月落，多少个花开花谢的隐忍与执著，寂寞与守望，都被这暖暖的阳光所抚平。时光在这里过滤了一个又一个雾霾与烟尘，吞咽了一个又一个的苦涩与惆怅，最终把晴朗如春的光影展现在世人面前。
远山如黛，细草如丝，江水在时间的磨砺中依旧保持着最初的纯真，向着远方的大海一泻万里，不舍昼夜。任何的兴衰荣辱、时代变迁、愁肠百结都似乎与她无关，她只知道冬日的'暖阳是她夺目的晚装，蔚蓝的天幕是她梳妆的明镜，江边的树木是她齐整的刘海。那愁肠百结、犬牙参差的江岸泥沙在她耳边讲述着来往的船只，萧萧的落木和阵阵清风所所见证的尘世生活。
防洪林后面的空旷处，有几台拖拉机在树林背后时隐时现，仿佛和路人捉迷藏，原来是勤劳的农民在抓紧晴日忙着耕整过冬的田地。有金黄的大地作背景，有暖暖的阳光来抚慰，还有不远处泛着绿意的油菜在一旁默默地陪伴，这些隆隆作响的巨无霸，干啥还感到孤单呢？况且田边的尽头，有一条窄小的沟渠，悠悠地吐着泡沫，哼着乡间的古老歌谣，在透着凉意的清风中，泛着夕阳的微光，悄语着淌过小木桥，夕阳正在防洪林的缝隙里投来最后一瞥哩！
在这样的时刻，人在乡村任意一个角落行走，仿佛走进了如诗如画的梦境。不！是水乡冬日正梦见你和我向她走来。不信，你去问那寥廓的大地，那高远的天空，或者干脆去问那安详前行的内荆河。用不着问风荆河了，她哪有时间回答你那没完没了的提问，她正忙着在水乡大地上划出一条条优美的曲线，像一条油亮的细带的曲线，神秘、圣洁、祥和、温馨，最后欢快地流入长江，仿佛打工的儿女在岁末与年迈的母亲久别重逢。
面对这样的暖冬，所有的文字都是喑哑的，所有的笔墨都是凝滞的。无论你使用多少词汇、色彩，都无法将眼前的冬景描绘得尽善尽美，活色生香。面对着暖洋洋的冬日，人人都会像才气竭尽的江郎，没有了妙手着色的彩笔。
何须乘风归去，何必琼楼玉宇。冬日的水乡大地就是眼前的天上人间。能漫步在如此冬日暖阳中的人是幸福的，能感受到如此浪漫时光的人是幸福的。只要你在百忙之中抽空去眺望一下冬日普照下的大自然，你就会被她俘获、陶醉，感染。在这里，每个人都会情愿做一茎随风摇曳的枯草，亦或一片吟着风花雪月的落叶。
在这样美好安详的季节，身居室内无动于衷是可怜的。跟我走吧，走向野外吧，深入密林吧，即使做一棵树，一根草也是愉悦的，欢畅的。
让我们与暖冬共醉吧！
✪ 冬日漫步读后感
说实话，拿到《教学勇气——漫步教师心灵》一书，并未激起我任何的阅读欲望，直至要交读书笔记才从书柜里将之取出，漫不经心地开始了我的阅读。让自己觉得诧异的是，一经打开，便放不下手了。
究其原因不是因为它得到过多少赞誉，而是书中的观点给予我的震撼，那字里行间所流露出来的对与教师的理解与尊重。它让我产生阅读的渴望，也为自己在教学工作中所产生的心理纠结寻找到了答案，重新拾得那久违的“坦然”。这是一种心灵的回应！
看完整本书，回过头来再来看帕克·帕尔默所提出的把握课堂教学环节的教学空间设计中的六大悖论，不觉欣喜，因为我从中找到了自己教学设计的依托，它让我更为自信且愉快地面对教学中的成功与问题，不会因为某种“恐惧”而觉得沮丧难堪。课堂上多的反而是不知觉地将“自己、教学科目和学生联合起来”而形成的多方面的愉悦感。也是因此，掩卷之时，这六点依旧清晰地呈现在眼前：
一、这个空间应该既是有界限的又是开放的。
二、这个空间应该是既令人愉快又有紧张的气氛。
三、这个空间应该是既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见。
四、这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视关乎传统与原则的“大故事”。
五、这个空间应该既支持独处并用集体智慧作充分的支撑。
六、这个空间应该是沉默和争论并存的。
我所理解的“有限”与“开放”不仅仅只是教学目标的设定上，它更是依托着目标，将学生的思维引向“开放”，而这种开放往往又具有一定的方向性。在教学U6HappybirthdayPartB对话时，我将目标设定为依托文本，教学生依据自己生日聚会的情形思考对话，我看到的是学生由茫然到活跃的自然转变。他们认为结合实际是自己独立思考的一种呈现方式，先学后用，逐步深入文本，并享受着彼此分享的快乐。当然，这种令人感到轻松“愉快”的分享是建立在彼此“紧张”独立的思考基础之上的。
为了让不同层次，不同性格的孩子都能享受到这份愉悦，在个体交流前，鼓励孩子在自己的小组中将自己的所得与成员交流，哪怕仅仅一个词、一句话。在个体交流时，除了充分肯定主动交流的学生，还适时地将一些没有发言的同学的观点通过教师这一媒介呈现出来。这是另一种形式的“鼓励”与肯定。当然，在交流中，因为所拥有的知识水平有差异，接收的各方面信息不同，难免会有不同的观点，不同的看法。
我想，教学空间会呈现出怎么的气氛，不是教师说我要它呈现出怎样的气氛。我认为，那是一种建立在彼此的认同基础上的自重感的获得。如此简单的道理，我此时顿悟，心中自然感激于《教学勇气——漫步教师心灵》一书，感激于写书的帕克·帕尔默！
✪ 冬日漫步读后感
冬日，是一个寂静而又美丽的季节。寒冷的天气让大地一片寂静，没有了昔日的繁忙和喧嚣，一切都显得那么宁静而祥和。在这个特殊的季节里，我读了一本书叫做《冬日絮语》，这是一本描写冬天的美丽的诗集，作者是一位名叫李静的诗人。
读完这本书，我感受到了冬日的平静与美好。作者用优美的文字描绘了冬日的景象，让我仿佛身临其境般感受到了寒冷的冬日。他描绘了雪花飘落的画面，描绘了冰凌挂在树枝上的美丽，描绘了冬日晨曦中的静谧与宁静。每一篇诗歌都充满了对冬日的热爱和赞美，让我感受到了冬日的美丽与神奇。
在读这本书的过程中，我不仅被其中的文字所感动，更被其中的情感所打动。作者在诗中表达了对冬日的独特情感，他用文字描绘出了冬日的韵味和特点，让我深深地被他的情感所感染。他对冬日的独特理解和独特品味，让我重新认识了这个季节，让我感受到了冬日的魅力和美好。
通过这本书，我也学会了在冬日中寻找快乐和美好。冬日虽然寒冷，但却是一个美丽的季节，一个充满诗意和浪漫的季节。在冬日里，我们可以欣赏雪花飘落的美景，可以感受大自然的宁静与祥和，可以品味冰凌的清凉与美丽。在这个季节里，我们可以放慢脚步，静心感受大自然的美妙，享受孤独和宁静带来的快乐和愉悦。
通过阅读《冬日絮语》，我也学会了更好地与冬日相处。冬日虽冷，但只要我们用心去感受、用心去体味，就会发现冬日也是一个充满生机和活力的季节。冬日虽寒，但只要我们用心去欣赏、用心去感悟，就会发现冬日也是一个充满希望和美好的季节。冬日虽短，但只要我们用心去体验、用心去品味，就会发现冬日也是一个充满温暖和爱意的季节。
在这个特殊的季节里，我感谢作者给了我一场关于冬日的美丽梦幻之旅。他的文字如同一幅幅美丽的画卷，让我感受到了冬日的神奇和美丽。他的情感如同一缕缕暖暖的阳光，让我感受到了冬日的温暖和爱意。通过这本书，我深刻地体会到了作者对冬日的独特理解和独特品味，让我感受到了冬日的魅力和美好。
冬日，是一个充满神奇和美丽的季节，是一个充满诗意和浪漫的季节。在这个季节里，让我们放慢脚步，静心感受大自然的美妙，享受孤独和宁静带来的快乐和愉悦。让我们用心去感受冬日的美丽与神奇，用心去体味冬日的韵味与特点。让我们与冬日相处得更好，感受到冬日的温暖与美好。愿我们在这个特殊的季节里，能够感受到冬日的神奇和美丽，感受到冬日的温暖和爱意，感受到冬日的平静与宁静。愿我们在这个神奇而美丽的季节里，能够收获更多关于冬日的梦幻与美好。
✪ 冬日漫步读后感
冬日看海？首先这个题目就带给了一个大大的问号！冬天的海不结冰吗？说冬日看海是不是就是写冬天去看结了厚厚的冰的海面啊！或者是真的有不结冰的大海？后来我知道了完全是因为自己太缺乏自然常识了才有这么可笑的疑问。但当时的我，脑子里确实深深地划上了这一个又一个问号。
文章里肯定有答案。于是，我细细地读起来。
读完第一自然段，我就对文中那位头发花白、眼睛发亮的来自大西北小镇里的小学老师充满了亲切感。那是源于自己也是一名小镇里的小学老师。因为对文字的敏感，我觉出了他应该就是本文的主角。而且，身份的认同感，让我觉得发生在这个小镇老师身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事实并非如此。
读到第二自然段的第一句话，我突然醒悟哦，冬日看海人就是指他了！
看电灯？！不是看海吗？我脑子里那一大堆问题没解决呢，而此时的文章却像是一位老练的魔术师故意卖开了关子。我耐心看下去。这位小镇老师看电灯的渴望和经历是我所不熟悉的。我的学生们当然更不曾有这样的渴望和经历了！然而，我却感动了。他在没有通电的村子里对学生们提电，这姑且算作是他对文本教学的尊重；然而，当学生不断的追问时，他却生出了惭愧！这惭愧仅仅是因为自己没见过电吗？不是的。从他很惭愧，身为人师，却眼界狭隘，连真的电灯都没见过！这个句子里我可以读到这种惭愧是为人师的惭愧！他要见电灯，他要告诉他的学生们电灯究竟什么样！文中那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具这句话，就让我的这一认识得到了验证！从他为人师的惭愧中我读到的是一个小镇老师对学生的尊重！对文本知识的尊重和对学生认知的尊重，仍然是今天的老师们追求的目标。小镇老师的形象在我的心里闪亮起来！
所以，对于文章后面描写他再次因为学生对大海认知的渴望而决定实施冬日去看海这一壮举的内容，我读得很平静。不是因为情节上的雷同，而是因为看电灯这一节实在是像电灯一样亮在了我的心里！但是，这部分描写中倒有一个句子荡起我的情感涟漪：他总是耐心地向学生们形容。然而，他的经验并不能超过学生 于是他决心亲自来看看大海从耐心地形容里，我明白作为一个教师，他是可以有很多间接渠道认知大海的；然而，他仍然介意经验并不能超过学生。我想这是除了尊重知识，尊重学生外促使他去看大海的又一个心理动机！那就是我们都熟知的一个理念：要想给学生一滴水，自己得先有一桶水。难怪也曾做过教师的作者会在和这位教师的对比中，自愧不如。连我也突然间联想到了自己：一次又一次的继续教育学习，不就是为了往桶里多添些水吗？一时间我敬仰起了这个不曾谋面也不可能谋面的同行！
但是直至读完全文，除了感动于我的这个敬业的同行外，那些关于冬日看海的疑问却还是没有解决。文中说，他为什么不是在暑假时而是在寒假时跑来看海？那原因很简单：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！并且，他两眼闪着异样的光，对我自豪地宣布：冬日的大海，别有一番雄奇的景象。怎么就省钱省事呢？还说原因很简单哪，我百思都还是不解。
于是我走出文本，查阅资料。首先查查原文。哦，与原文一对照，我知道了此处的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河简介，得知北戴河属于暖温带半湿润大陆性季风气候，大海冬季不结冰。天啊，大海冬季一般不结冰这样的常识我竟然不知道！我也有了为人师的惭愧！我搜了几张冬日北戴河的图片，可美了！正如文中小镇老师的感受：冬日的大海，别有一番雄奇的景象。这么美的冬日海景，我也没亲眼见过一次啊！估计我的学生和此文中的小镇孩子一样也没有见过吧！还好，我们的教育环境发展了。学生们都能便捷地享受到网络资源了。所以，我打算好好地利用课件让学生感受到冬日大海的美。诚然，教孩子们认识大海是教学的需要，但冬日亲自去看大海却是一个教师的自发需要。不是每个老师都能产生这样的需要。我佩服了这位小镇老师的敬业精神达到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也许是因为一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因为冬日是旅游淡季才让他觉得省钱省事？再或者无从考证，只得胡乱寻思一通。
情感落到文末这句话上：每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！小人物？对，你看，来自大西北小镇里的小学老师、若干年前连电灯都没见过、省钱省事、身上没剩多少钱、坐着硬座回那遥远的地方这些字眼足以让我们感受到一个经济上捉襟见肘而又没见过大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，却让县教育局局长羡慕，让大作家敬佩之余为他写下文章，让广大读者为之感动！这一切不正源于这个小人物的敬业和追求吗？
读罢全文，我不禁神思：这位西北高原小镇的同行在冬日看海后，又实现了哪些丰富多彩的追求呢？
✪ 冬日漫步读后感
与《五十六号教室的奇迹》相比，《教学勇气—漫步教师心灵》这本书理论性更强，读起来有些艰深，已经放弃逐字阅读的我，此次不得不一字一句细细品读。这本书展现出了一个全新的教育世界，其中让我印象深刻的东西很多，今天我主要想说说学生的恐惧。
作为一名新老师，不得不承认，我是带着不安走上讲台的。孩子们会喜欢我吗？我应该做些什么呢？有没有什么办法能让我们之间迅速熟悉起来，建立起彼此之间的信任。我能成为一名真正合格的老师吗？尤其有时候，这种恐惧会让我对自己的教学失去信心，尤其是面对成绩上暂时落后的学生。每节课都会提问他们，下课后第一时间走到这些孩子的面前，询问他们的听讲状况，并且经常和家长进行沟通，可谓尽职尽责。时间慢慢过去了，孩子依然没有多大的改观。直到这种恐惧和无奈终于忍不住发了出来，真想把几个孩子放弃，任其自由发展。看着孩子，依然是一副天真而懵懂的样子，似乎对这一切的情况浑然不知。而我，以为恐惧的人只有我一个。但是，《教学勇气》提到恐惧也常常发生在我们与学生的关系上，尤其是学生自己也充满了恐惧。
直到有一天，一个平时学习习惯不爱好的孩子家长跟我说，老师，孩子在家里也特别懊恼，他也不知道为什么自己上课听着听着就跑神了。另有一个成绩不太好的家长跟我说，老师，孩子每天特别用功，不知道我们的孩子是不是反应有一点慢，现在他好像都把自己定位成差生了。
这让我意识到，那些成绩暂时不好的孩子和还没有养成良好习惯的孩子心里也有很多的恐惧，怕老师和家长批评，怕同伴因此嘲笑他们，在集体中没有存在感，想学好但又无计可施。作为一名老师，一个成年人，当我们感到恐惧的时候，自身的独立和主动让我们可以做一些事情去克服恐惧，但是对于一个没有独立行为能力的孩子来说，在恐惧面前无能为力，只能越陷越深。
作为教师，的确付出了很多努力，这些努力是在我没有清楚明白，并且坦诚面对孩子们的恐惧的前提下进行的，后来我换了一种态度。不再只是给孩子们提要求，而是告诉他们改变现状的办法，并且时刻准备给他们具体的帮助。例如一个孩子，课后生字总是不会认，更别提写了，翻看他的语文课本，没有丝毫预习过的痕迹。我很耐心得跟他说了他预习的好处，并且教会他，不认识的字，可以在课文里找答案，还可以翻看课后的生字表查找，在会读的生字下面打上一个对号，不会的打叉号，多读几遍。
教育的主张可谓仁者见仁，智者见智，而我愿孩子们在没有恐惧的教室里生活、学习。
✪ 冬日漫步读后感
散步读后感【一】
作者莫怀戚选取一件平凡的小事，通过一家三代人散步——儿子背母亲，母亲背儿子等细节，以小见大，不经意间，写出了一家三代人之间的浓浓亲情，道出了中华民族尊老爱幼的美好品德，让人回味无穷。
课文让我们思考这样一个问题：每个父母在日常生活中如何用正确的人生观、价值观，以及正确的言行教育引导孩子。父母是孩子人生的第一位教师，英国教育家巴特勒认为，父母对孩子的影响是长期的根深蒂固的，其**后的种种习性，80%来自父母早期的影响和教育。
课文从初春陪母亲、携妻子散步，到决定“走大路”，“背起母亲”等，无不表现出父亲对母亲的关爱呵护，以及对儿子无言的教育和引导。与一些不承担赡养老人责任的人相比，对下一代的影响不言而喻。
本文还揭示了另一个问题：社会和谐的动因。人是组成家庭、社会及人类世界具体的表现形式，人间的亲情，家庭的和睦，社会的完美和谐，都离不开人的责任——对生命，对家庭，对社会的责任。
每个人都是要老的，而老人是需要赡养的，是需要情感与安慰的，但更需要对生命的珍重和人格的尊重。但这一任务需有谁来承担?他的儿女们。
孩子是家庭成员，是未来和希望。他们需要护理、教育、指导和健康成长。父母是镜子和导师。因此可以说，尊敬长者，爱护子女，同时有责任心地完成社会所赋予的使命——如果每个家庭都若此，社会就会和谐，人与人之间的关系就会融洽，世界就会变成美好的人间。
在当前市场经济条件下，在一切向钱看，为了金钱利益父子成仇，夫妻离异，兄弟反目成仇等等违反亲情、人伦、道德的现象司空见惯的情况下，家庭美德，人间亲情还有无存在的必要?尊老爱幼是中华民族的传统美德，是中华文化文明的向心力。中华民族要发展、实现伟大复兴，就绝对不可能没有家庭关系、家庭和睦、社会安定和谐。
因此，每个家庭必须从现在，从自身做起，摒弃功利思想，从尊老爱幼、教育好下一代入手，发扬传统美德，以责任心、爱心为建立和睦家庭、和谐社会出一份力。我呼吁每个家庭在春天和他们一起散步。
散步读后感【二】
暑假时，我读了一篇文章，名称是《散步》。本文写的是一件很普通的小事，但这件平凡的小事，也能体现出浓浓的亲情。
当我第一次读完这篇文章时，我感到很平淡。但当我仔细品味课文时，我仿佛看到了一家三代人出去散步，看到了他们幸福的样子。
看到了它们因走大路和走小路而发生了分歧，而它们祥和解决了问题。文中的父亲当时感到自己有责任重大，一面是养育自己的母亲，一面是自己可爱的儿子，自己却想不出一个两全齐美的办法。
最终他决定委屈自己的儿子，因为他认为自己陪伴儿子的时日还长，便尊重母亲的选择。但是母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去“那里有金色的菜花，两行整整齐齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”我走不过去的地方，你就背着我。母亲对我说。
从这段话中，我感到想要让孙子幸福的母亲的善良改变了主意，反映了母亲对孙子的爱。而不顾自己的身体状况。
由此，我想到了唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句，“谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，在现实生活中，母亲总是好事留给自己的孩子，把一生的精力都花在了这生活的点点滴滴上。
有母爱的人不在乎。当他们知道母爱是伟大的，当他们报答母亲时，他们的母亲已经是灰色的。就像文中的母亲自己虽然老了，可是心中还在为孩子着想，为子孙后代着想。
人生中，父母的关心和爱护是最博大无私的，父母的养育之恩永远也拆说不完的：吮着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈出人生的第一步;在甜甜的歌声中酣然入睡，在无微不至的关怀中茁壮成长，对这比天高，比地厚的恩情，我们体会了多少?我们又报答了多少?
✪ 冬日漫步读后感
我家的书五花八门，《小英雄雨来》让我知道了战争中孩子们的苦难；《三国演义》让我了解了许多历史故事。。。但是我还是喜欢龚芳芳写的壁虎漫步，这本书打动了我的一生。
这本书主要讲的是碧斯斯的爸爸发明了一件万能服，它能隐身、攀爬。碧斯斯对这件万能服很感兴趣，可是斯斯的妈妈认为这件衣服是用来玩的，并不是学习的，妈妈们不但不支持他们，并且极力反对，这给碧斯斯的爸爸的发明带来了很大的麻烦。后来，通过现场直播，碧斯斯的妈妈明白了，碧斯斯和爸爸并不是用来玩，而是帮助别人，妈妈变了，不在是以前那样了，而是支持他们。
最让我打动的故事有《求助不成》、《同时天涯沦落人》这两篇故事主要讲的是碧斯斯和爸爸被赶出了家门，那时候已经七点多了，他们还没有吃饭，首先他们去了碧斯斯的小姨家，小姨住在七楼，爸爸和碧斯斯用万能服爬到了七楼发现小姨和姨夫正在吵架，所以他们害的没有吃到饭，然后，他们去了碧斯斯的同学家----武小松的家，碧斯斯用万能服爬到了武小松的楼，发现这顿饭又吃不了，武小松家也发生了战争武小松千辛万苦地收集了很多树叶，被妈妈扔了出去，武小松生气的下去捡树叶，碧斯斯和爸爸也来帮忙。这也想到了我自己，有一次，我做完作业，到奶奶家去玩，我和弟弟费了很长时间手机了很多钢珠，准备再去收几个时，姐姐发现了那些钢珠，生气的扔了出去，并严肃的说：你们不好好学习，还搞这玩意儿！现在你们快去读书去！还搞这东西干什么？我非常愤怒，百分之百的愤怒涌入我的心头，我恨不得从楼上跳下去，你们为什么要干涉我们的爱好？我实在搞不懂。
下面，我代表那些孩子们，向全世界家长呼吁：请不要干涉我们的爱好＼喜欢的事，给我们一个完整的童年吧。
✪ 冬日漫步读后感
《地球漫步》一书犹如一场引人入胜的冒险之旅，将读者带进了一个广阔的宇宙空间中，深入探索了太阳系内的每一个角落，并揭示了我们对于宇宙的认识和理解。
书中通过包括科学家、宇航员等多位专家的访谈，详细地讲述了关于太阳的历史、行星的形成、生命的起源、地球的演化等诸多方面的知识，让读者窥见宇宙之谜，并引起人们对太阳系和宇宙世界的深入思考和探寻。
讲述了人类探索宇宙的历史，从古代的天象观测到人造卫星、宇航员的太空探险，以及目前正在进行的国际合作的探测任务。通过对历史的回顾和当前的探索，人们更加深刻地认识到宇宙之大，需要科学家们的不断探索和努力。
书中以非常生动的方式详细地描述了地球的演化历史，从地球的起源到现代地球的形态变化，将这段漫长的历史变得更加鲜活。通过对地球的演化历史的了解，我们可以更加深入地认识到我们所生活的地球有着多么珍贵、脆弱、宝贵。
此外，《地球漫步》还通过探索太阳系中的各种天体，包括行星、卫星、彗星、小行星等，让读者对宇宙中的万物有了更加深入的了解。
《地球漫步》这本书，不仅仅是一本科普读物，更是一次与自然、与宇宙的亲密相遇。在阅读这本书时，人们能够感受到大自然的神秘和美丽，尤其是探寻宇宙的过程充满着思考与激情，人们能够感受到探测宇宙的艰辛，从中受到了启发和激励。
《地球漫步》是一本充满了想象力和探索精神的书籍，它使读者更加深入地了解宇宙和科学的知识，感受到人类的聪明才智和勇气，在书中，读者能体验到作为地球人的美好和自豪。这本书的精彩之处在于，它不仅能让普通读者了解宇宙，还能够深刻地影响人们的思想和信仰，激发出人类更加强烈的热情去探索和追求宇宙的真相。
✪ 冬日漫步读后感
与名师交流、看名师著作，我们都会发现要成为一个好老师，一个名师，最重要的二个方面就是：一是对所教授的学科的准确把握，二是对所教的学生的完整认识。确实，一直以来，我们认为教师对学科和学生的认识与理解是教师专业成长最重要的二个方面。帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》让我明白了第三个很重要的方面,教师对自我的认识，即教师的自身认同和自身完整。
如果教师不了解自我就无法了解学生，更无法从自己的角度来吃透学科。而教师自我的力量如果没有起作用，外部力量的作用也是极其有限的。这是教师专业成长的内驱力。正如一辆汽车，没有了发动机或没有点燃发动机，我们很难推动机器一样。所以说教师的自我认识和对自身完整的要求，是教师专业成长最重要的方面，它决定了教师专业成长的另二个方面。
那么教师怎样才能实现自身认同和自身完整呢？帕尔默的理解是：引领教师前行的是教师的心灵导师，教师需要与我们的心灵导师相遇.。
人们出于情感的原因选择了教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种不如意或挫折常常使得许多教师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，拿出我们真诚的爱，把它献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感呢？
在本书中，帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦同时担负重要使命的工作的热情。教育也是带领孩子们进行心灵之旅的过程。在这个过程中，让孩子们学会用真诚的眼光来看世界，学会友善地在这个世界中生存。如果没有这样的鼓励和引导来探索内心世界，那么我们的教育、我们的学校将如何完成它的任务和使命？
书中帕尔默告诉我们：“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”优秀教师们都有这样的特质，他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
通过这本书，我真正体会到自我反省获得的过程，从而真正感受到互通心灵、互通智慧能产生的巨大力量，真正体验到用心灵联系课程和学生的教学所产生的无穷魅力。使我从令人兴奋的新视角来体验教学的喜悦，真正使我沐浴了一位伟大导师的教诲。
✪ 冬日漫步读后感
华尔街读后感从昨天到今天上午，我花了一天半时间，一口气通读了你和雪城小玲的大作《绝情华尔街》，229页、20多万字，一页、一字未落，全部读完，现仍沉浸在你们的作品中，连敲键的手指还在颤抖，赶快乘兴完成我对你的承诺――谈点读后感：
首先，我真的要感谢张瑜，是她让我认识了你和雪城小玲两位极有天赋的朋友，把我引入了你们这些当年率先出团深造并在他乡成才的可爱可敬的朋友的圈子，否则我哪有福份细读一位海外不相识的作者作品呢。不仅如此，我原以为你们久居海外，爱国心、报国志已被洋学问所取代，但从作品中得知，你们的爱国心、报国志不仅没有因绝情华尔街而衰减，反而随着对华尔街的深刻认识而越发炽热、滚烫。通过你们，我感受到了当年那些出国潮中的海外赤子们没有沉沦，他们同祖国内地的朋友们一样，在异国他乡、仍在以自己的方式，为祖国工作着、奉献着。你们用自己的方式和作品，唱出了一曲感人的“我爱你，祖国!”我为有你们这样的朋友而骄傲!
你们作品的最大价值在于：
它第一次从中国留学生的角度，揭示了美国资本主义内部的经济生活，恰在国人和学者密切关注并寻找金融危机内在原因的时刻，用艺术的方式为国内提供了一个生动的“美国金融危机学”教材。你以你的经验、常识和天赋，将国内经济学教授们难以讲清的虚拟经济的种种乱象，在故事中间，一个个刨析开来、洞悉清楚，成了我这个不懂经济却爱好经济学的读者学习西方经济学最好的辅导读物。我相信，你书中引用的许多资料都不是虚拟的，是完成可以拿来引证的。因此，将你的作品纳入最畅销的经济文学作品，我举双手赞成!你的`作品是文学作品，但于无形中，你可能为经济学的发展作出了可贵的贡献，至少在经济知识普及方。
在反映中国留学生在美国生活方面，你们的作品也独树一帜，较之其他作品更加深入地反映了深层次的矛盾和生活侧面。“我”所涉足的，是美国、也是西方资本主义社会最核心的经济心脏，所经历的事件也是过去几年和当今正在发生的对全球都有重大影响的事件，因此你笔下的人物，不只是在东西方生活异同领域内的局限，而是深入到了矛盾的内部和核心层面。而对此，作者是站在一个有正义感、有先进理论支持的中国留学生的立场上加以分析的，角度新颖而别致，领域深入而前沿，大气而广泛，视角宽广，引发人们对众多现实问题和理论问题的联想。这是一种站在更高层次上生活，也是一个更高层次上的汇报和研究。而目前国内文学届反映这种生活的作品尚不多见。
沈敏特老师在代后记中说，这不是你们的生活自传，但我却不这样认为。我相信，这部作品有很多内容是你们自己生活的真实写照，或者是你们加你们朋友的生活的真实写照――尽管我对你们并不了解。通过你们的作品，我了解了你们，了解了你们的生活与情趣，走进了你们情感的深处。你们的学识、情操、理想和追求，通过你们优美而流畅的文字，搏得了我的敬仰。阅读中我常想，在你们那样的环境里，仍然如此这般地坚守着，追求着，不容易啊!向你们致敬!
因时间关系，好的地方不多说了。作为朋友，我也有个建议与你们交流，不妥之处，敬请原谅：
我觉得最大的不足是结构问题。因为小说讲的故事一定要有一个中心结构。如果你还想将这部作品改写成电视剧或者电影，一定请你注意这个问题。事实上，我目前正在为同样的问题所困扰――过早地结束了我的中心情节，后边的故事太散而一时又接不上。如果开头那个倒叙能持续下去，一直延续的结尾，最终在错综复杂的矛盾纠葛中形成高-潮，那么你的作品一定会更加好看。
不好意思，开饭时间已过63分钟了，我先说这些吧。谨供参考。
✪ 冬日漫步读后感
《教学勇气——漫步教师心灵》是中心在暑假里推荐给我们阅读的一本书，作者是美国知名教育学者帕克·帕尔默，由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。
其实，几年前就留意过这本书，怎奈粗粗一览感觉生涩，终究没有勇气看下去。这次一方面是出于“完成任务”，另一方面也是因为肖主任对本书的无比推崇，终于带着勇气，兼带着些许的好奇，开展了阅读之旅。
意大利作家卡尔维诺曾给经典著作下了几个定义，其中两个，我觉得很到位。他说，经典著作就是你初读的时候就觉得像是重读的书。你有重温的感觉，好像你曾经读过，为什么呢?因为它谈的问题是你关心的问题，是你自己灵魂中的问题，你对这问题是熟悉的。他又说，经典著作是你在重读的时候好像是初读一样的书。无论你读多少遍，你都有新鲜感，有新的发现、新的收获。为什么呢?因为它是独特而开放的，它的独特之处在你的眼前不断展现，不断和你交流，和你对话。
说实话，要读懂这本书，说易不易，说难不难。由于国外作者表达的习惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，需要你静下心来、心无旁骛地阅读，有时一个段落、一个章节需要来回反复几遍;但浸入其中，你就经常会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗，你的思想与之呼应，你的心灵与之共鸣。这本书，我是漫读加精读，内心一次次被作者所描绘的 “源自心灵的教学”所感动，原来居于头脑中的有点混沌的理念得以梳理，很多地方都似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，逐渐走进少人涉足的领地——“教师自我”。我想，用卡尔维诺的经典标志来衡量这本书，它绝对是堪称经典，只遗憾我与它交臂错过这几年。
真正好的教学不能降低到技术层面
“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”这是本书导言中的一段话，多么的震撼人心!为什么有的教师能有这种美好的享受?正如作者所言，因为教学是一项充满复杂性的工作，除了学科、学生之外，还存在第三种解释教学复杂性的理由，那就是“我们教导自己认识自我”。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”教学提供通达灵魂的镜子，在这面镜子中，智能的、情感的和精神的——三者无一可以忽略。如果教师缺乏一种对生命的爱和对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望，那么再好的教学技术，那也只是一堆没有生命气息的工具而已。现实中，这样的例子比比皆是。我们很关注教师的专业发展，为此也采取了很多的方法和手段，讲座培训、教学观摩、实践反思、写日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微。究其原因，可能在于有时候教师是“迫于外在的压力”而做，少了一种自我完善、自我实现的需要，一种发自内心的对教学的强烈憧憬。
“我所指的是生物学的基因和生态系统、哲学和神学的隐喻和参照系、文学素材中背叛与宽恕以及爱与失的原型。我所指的是人类学的人为现象和族裔，工程学的原料的限制和潜能，管理学的系统逻辑，音乐和艺术的形状和颜色，历史学的奇特和模式，以及法学领域里难以捉摸的正义观等。”
这个“伟大事物”也许难以定义，但通过这么多的例举我们应该都能理解。当我们都关注于这个“伟大事物”，为这个“伟大事物”深深吸引和着迷时，教育的共同体就会处于最佳、最优的状态。比如，围绕“伟大事物”而产生多元的观点;对一些现象采用多重含义的解释;欢迎有创见性的争论，没有愤怒和偏见;彼此间真诚相待;体验谦卑，心存敬畏，等等。
就我的理解，教育共同体中的“伟大事物”，其实也造就了所有卷入者的共同愿景和目标，大家专注于“伟大事物”这一主体，彼此尊重，坦诚相对，教师既不是绝对的权威，学生也不会永远不犯错误。为了说明什么是真正的教育共同体，作者为我们描述了这样一个场景：一位优秀的教师与一群五岁的小孩围坐在地板上，一齐读一个关于大象的故事。透过那些孩子的眼睛，几乎可以看见圆圈的中央真的有一只大象!而且以那件伟大事物作为媒介工具，其他的伟大事物也进入房间，例如语言和传达意义的符号。
✪ 冬日漫步读后感
一次偶然的机后在网站上看到了这样一篇文章——《教学勇气：漫步教师心灵》之后，其中提到了《一种恐惧文化》，我被作者对教师内心的剖析而震撼。他用自己亲身的例子告诉我：“在课堂上看上去沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑不是死的：他们充满了恐惧。可是在平时的教学中，我的眼睛里看到的、心里想到的，绝不是孩子们的恐惧，而是他们为什么不能好好听课，这不是不尊重老师、不尊重我付出的劳动吗？！
是的，在如今课改的浪潮中，我们把课堂学生的参与度作为评价一节好课的主要尺度，而当我们深入反思自己的课时，我觉得有三类学生：一类课堂上积极参与，与教师密切配合，使课堂的小主人；一类是倾听类，他们不善于发言，但是也积极参与了学习活动，跟着课堂节奏读、写、练习，是一种被动的学习表现，第三类是那些在课堂是看起来好像跟着课堂节奏在活动，而实际上心不在焉的孩子，他们对课堂的态度是“快点下课”，他们更喜欢教室外面的世界。
其实当课堂上出现这种情况的时候，不仅仅是这些孩子们感到恐惧的时候，也是我们教师应该感到恐惧的时候——为什么孩子不愿意听我讲课呢？是我讲的不好吗？可是事实上大多数教师为了掩饰自己的恐惧，而无视孩子们的恐惧，批评、指责孩子，这会让孩子们更加恐惧！想想我们平时在课堂上给孩子制造了多少恐惧啊！试想一下，我们在批评孩子的时候，自己内心深处的恐惧不也体现在自己的声色俱厉中吗？我们的声音越大，代表我们内心的恐惧越大，也更加剧孩子内心的恐惧！我们总是靠责备受害者来忽视我们的弱点和无能！
孩子们因为恐惧，他们懂得不说话比较安全，所以在老师批评他们的时候，他们就会一句话都不说，其实他们是在用这种方式保护自己，而做老师的呢，却更为孩子的闭口沉默而恼羞成怒，甚至大发雷霆。这就更加剧了孩子内心的恐惧，其实又何尝不在加剧自己对教学、对孩子的恐惧呢？此时我们的恐惧是相互的啊！ “为什么我们不能看到他们内心的恐惧并找到帮助他们克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢！”
在书中作者帕尔默告诉我们，只有渐渐理解学生的恐惧，不再不准确、自私地去评价学生，体谅他们内心的恐惧，倾听学生尚未发出的声音，才能使孩子的心灵健康成长，才能培养出快乐的孩子！从而作为教育者的我们，也会慢慢超越恐惧，慢慢地让孩子不再害怕，让自己也走出恐惧的阴影！
✪ 冬日漫步读后感
《教学勇气---漫步教师的心灵》的作者把教师心中深处的想法和做法以及心中的矛盾阐述出来了，而且剖析的非常深刻。
书中告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。作为教师，内心必须包含着知识、情感、精神和意志。帕尔默引导我进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。
书中从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎。其中：我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？这个普遍的问题使我陷入了沉思。是啊！作为老师只有对教学充满乐趣与热爱，才能促使自己不断学习，不断创新。以此来提高教学质量，使学生能更好更快地成长。教师应该让学生觉得学习是最明朗的、最坦然的、最快乐的、最健康的、最充实的；学习后的学识是高山的、是大海、是天空和大地、是弥漫无边的风、是青草和花朵、是永远的郁郁葱葱、是永远唱不完的歌；学习和学识后的智慧则又是永远的微笑，是无言的矜持，是君临的自信、是白云的舒适与秋水的澄清、是绝对的不可战胜、不可屈服。
对于教学中的困惑，他认为：我们教授的学科是象生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们，对他们快速的做出明智的反应，需要融入智慧。如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性，我们使用目前的标准教学方式，学习足够的教学技术以及保持在专业领域的更新就可以。但发现这样远远是不够的。
最吸引我的是另一种解释教学复杂性的理由：我们需要教导自己认识自我事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生的特点，我就不能够教好他们。当我不能够清楚地了解自我，我就不能够懂得我教的学科不能够出神入化地在深层次的、个人意义上吃透学科。我只是在抽象意义上，遥远地、孤立看待学科，就象我远离自己的本真一样。
作为教师，无论我们获得哪方面有关自我的知识，都有益于更好地服务于教学和学术。优秀教师需要自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。自身认同是指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有的力量汇聚，进而形成自我，它就象与我们现有的能力和潜能有关一样，也与我们的缺点和局限有关，与我们的伤痛和恐惧有关。自身完整要求我识别那些能整合到我的自我个性中的东西，分辨哪些适合我，哪些不适合我。
在本书中，举例说明了如果教师没能将他的自身认同的中心特质融入到他的教学生涯中去，他将处于自我分裂状态，内心一直在打内战。内心世界的冲突投射到外部世界中去，他的教学就成了战争，而不是艺术。分裂的自我总是使自己与他人隔离，甚至为了维护那脆弱的自身认同去伤害他人。
当我唤回我的自身认同和自身完整时，当我牢记我的自我个性和我的天职意识时，威信就树立起来了。这时教学就能够发自我自己真实的内心深处这是一种有机会在学生的内心获得默契的回应，共鸣的真实。
在这本书中，我可以真正体会到自我反省获得的增能过程，从而真正感受到用心灵联系心灵、互通智慧能量产生的巨大力量，真正体验到用心灵联系课程和教学产生的无穷魅力。不仅使我从令人兴奋的新视角来体验教学的喜悦，还使我沐浴了一位伟大导师的教诲。
✪ 冬日漫步读后感
在通过多年的工作经验来了解欧洲之前，我对欧洲的印象只是停留在旅游景点上，美丽的城市、壮观的教堂和博物馆，精致的建筑和美味的食物让人流连忘返。但是，通过我的工作经验，我对欧洲的认识已经超越了旅游的层面，而是更多地了解欧洲的文化、历史和社会。 在欧洲，每个国家和地区都有自己独特的文化和历史。例如，德国的酿酒文化、意大利的咖啡文化、法国的葡萄园文化以及英国的下午茶文化等等，它们都是欧洲不同国家的文化遗产。在众多的文化中，最深刻而持久的却是欧洲文艺复兴时期的文化。这是欧洲文化繁荣的起点，也是它最重要的一段历史。这个时期中，人们的思想解放、艺术创作以及文化交流等等，都是以意大利的弗洛伦萨为中心的。在这个时期里，欧洲最著名的人物如达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔等，都是从意大利文艺复兴时期开始崛起的。 在历史的变迁中，欧洲也充分展示了自己的活力和不屈不挠的精神。欧洲大陆上的许多国家都曾经遭受过战争的摧残，但是它们依然能够在苦难中坚强前行。尤其是欧洲二战的历史，更是给了人们千丝万缕的思考。在战争中，欧洲人民承担了沉重的历史负担，无数的无辜者死去、流离失所。但是，欧洲人从来没有放弃对和平和自由的追求。如今的欧洲不断地在推进合作与发展，不仅建立了欧盟这一强大的组织，还积极参与着全球各个领域的重大事件和挑战。 了解欧洲文化和历史的同时，更重要的是对欧洲的社会和发展状况进行深入了解。欧洲的社会制度、福利制度、医疗、教育等诸多方面，都是颇具特色的。欧洲的社会福利是非常完善的，这得益于欧洲国家经济发展的快速和充足的财政资金支持，大大地改善了人民的生活质量。在教育方面，欧洲国家也是相对比较重视的，高等教育水平一般很高，很多国家只要毕业即可免费贷款返回学费。医疗制度则更是人们信仰的保障，大多数欧洲国家是公立医疗体系，能够为市民提供全方位、高质量的医疗保障。 总结来说，通过多年的工作经验来了解欧洲，我不仅对欧洲的旅游景点更加熟悉地了解，还对欧洲的文化、历史和社会方面有了更深入的了解。欧洲继承着浓郁的历史文化，酝酿着朝气蓬勃的时代精神，欧洲的每个国家和地区都有着自己独特的风格和特色。我相信，在未来的日子里，欧洲将会继续保持并延续自己的多元化优势，并为世界的发展起到越来越大的作用。✪ 冬日漫步读后感
内容简介：本书是卢梭生前的最后一部作品，被视为《忏悔录》的续篇，以散文的体裁记录他晚年孤独的生活，文辞华丽优美，流露出卢梭敏感而丰富的内心世界。全文共分十章，最后一章尚未写完即戛然而止，令人深感遗憾和惋惜。在十章“漫步”中，卢梭沉浸在对自我的反省，对往昔欢乐的追忆，对大自然的迷恋，对真理的探讨，以及对爱和幸福的渴望等等，演奏出一曲深沉的灵魂绝响，在他深深眷恋过的人世间，久久地回旋、激荡。
漫步遐思录读后感，来自当当网上书店的网友：谢世于卢梭诞生前半个世纪的帕斯卡尔说过：“当我考虑到我这短暂的生命将被前前后后的永恒所吞没，甚至我看得见我所占据的这块小小的空间将被无限巨大的空间所席卷而互不相知，我就害怕，我对自己是在这里而不是在那里以及为什么是现在而不是当时非常震惊。” 他所描绘的是我们的世界，现代的世界，我们和他一样无家可归。卢梭在《论人......
漫步遐思录读后感，来自卓越网上书店的网友：卢梭，寒流袭来的冬日，午后阳光下，我与你一起漫步遐想。 卢梭，当你清醒的看见现实的残酷又不能放弃自己的梦想，你注定是矛盾着的，你既深深的厌倦周遭的环境，在骨子里又无法舍弃。哪怕你遗世独立，退隐山林，你仍旧会在品尝孤独中渴望着同类的理解。哪怕你口口声声“寻回了灵魂的安宁”，我仍旧在漫步十想中感觉到你的凄楚求索、孤寂......
✪ 冬日漫步读后感
读了帕尔默的《教学勇气--漫步教师心灵》一书，的确是带给我一次心灵的精神之旅，虽然其中有些章节让人颇难读懂，但此书还是让我受益匪浅。书后作者的话:“这本书适合这些教师，他们体验过快乐与痛苦的时日，而且其痛苦缘于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯!”
教学需要勇气，需要保持自己心灵开放的勇气，这是我在此前所没有认识到的。我们有没有这种感觉?与刚刚走上讲台时的我们相比，现在我们的心慢慢地变得硬起来了?那时候，在办公室看到有些老师很严厉地批评学生，甚至体罚学生，心里总是替学生委屈，觉得老师太过分了。什么时候，我们也加入了对学生厉声呵斥的行列?想象一下，再过几年，十几年二十年，我们会变成什么样子?觉得可怕。我们很容易发现，我们身边有很多不快乐的老师，教师这个职业，给他们带来的是压力，是痛苦，是无可奈何的谋生手段。另一个感觉是现在的学生教起来怎么越来越难了，课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。
“我们需要建立一个容许意想不到的事情发生的时间表”这个才是真勇气。有多少人，敢于去面对“意想不到”呢?教学设计从四平八稳出发，是多数国人的天性。这个当然也是保护自己的自尊，未知的事物，发生在课上，极其考验人的课堂机智能力。而这一切，都和什么有关呢?除了教学常识，更多的是还是教师在精神方面不断超越自身从而让学生更好发展的机遇，也就是说，那些敢于让“意想不到”的事情发生的教师，是具有生命弹性的人，成全自己生命过程，是以成全每一个不同的学生为根本前提的。而这样的课堂，才具有永恒的魅力。
所有真实的生活在于相遇。”教学就是无止境的相遇。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去控制学生，与学生造成分离;我们也不需要简单的模仿其他教师的教学方法，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。当我们把自己自身的独特优势整合于教学中，教学于共同体中，在于自我、学生、学科的密切联系中彰显生命本质时，就能发挥出有效的教育力量，体现出我们教师应有的价值。
孩子的教育不能重来为了孩子的明天,让我们今天就做起来!从小事做起,重新找回我的教学勇气,重新点燃我的教学激情,为孩子的一生发展和幸福献出自己最大的力量!
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