◆ 听评课方案 ◆
授课人：苏宏明评课人：张怡
苏老师对这门课的思路清晰，环节紧凑，重点难点突出，设计合理，指导也到位。它充分体现了学生的主体性和教师的主导作用。是一堂值得学习的教改示范课。主要表现在以下几方面：
1教学目标明确具体，问题设计层次分明，符合学生的认知规律。教案变学案，以学定教。通过师生、学生、学生和教材的多方位互动，充分体现教学的有效性。
2教师课堂热情高涨，师生关系融洽，教学环节紧凑，重点突出，难点突破，课堂效果良好。特别引入“班级优化大师”，管理班级，让数据可见，可分享，大大提高了课堂的专注度。
三。采取多种教学方法，帮助学生掌握学习方法。能够创造性的运用教材，以问题为中心，以学生自主、合作、**为主要教学方式把学习的主动权交给学生，让学生在自学中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足学生思考、交流、合作的时间和空间。利用“作业盒子”等软件进行巩固练习，大大激发了学生的学习兴趣。
4、教态自然，用普通话教学，语言精练并带有一定鼓动性，充分调动学生的情绪。充分体现了学为主、先学后教、培训为主、引导为辅的教学原则。重视教学过程的评价，对学生的评价是有针对性的。
5、板书工整、合理，适当使用多**。
在听了邓老师的课后，为了今后提高我的教学水平，我想反思几点
1） 在课堂上安排一些时间让学生自己阅读和思考。
2） 我们精心设计了学习计划，在设问、引导、指导、补充、延伸、解惑等方面下了很大功夫。
3）上课要精讲、少讲甚至不讲，学生通过自学、思考、讨论不能弄请楚的才给以点悟。
4）上课要“留白”，引导学生去发现问题、质疑提岀有价值问题，并展示争论。让学生把问题带进课堂，把更多的问题带出课堂。老师提出的问题学生都能回答，这节课就不需上了。
5） 要重视对学生学习方法的引导，解决学生想学、爱学、会学、学的问题。
◆ 听评课方案 ◆
小学2011-12-20
本学期，我校根据县教体局和库区中心校有关文件精神，开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为宗旨的听评课活动。学校高度重视，召开班子会议，研究制定听评课活动方案和具体要求，班子成员以身示范，亲临课堂参与活动之中。现将本次听评课活动总结如下:
通过听课和与教师的交流，我们发现教师可以更新教育教学观念，但更新程度不同。虽然有些教师的教学方法还有待于斟酌和改进，但他们都在尝试着把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。教师教课情况总体良好。
大部分教态自然，教学目标明确，能够突出教学重点和处理教学中的难点。教学层次较清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，大部分教师的语言表达清晰流畅，有的还十分诙谐、风趣，受到了学生欢迎；多数老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生。这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体教师参与了听课、评课活动。
学校高度重视，精心组织。全体教师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。本次听课有以下优点：
1、 通过教材，教学目标明确，教学难点突出。
为了上好每一堂课，为了让孩子们每天都有收获，老师们在课前认真备课，教材吃得透，教学目标明确、具体，教学重难点突出，课堂教学方法灵活多样，
二、注重课堂实效，不摆花架子。
在课堂上，脚踏实地地传授知识，并努力使课堂变得真实和良好。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。
三、真情投入，声情并茂。
走进课堂，教师将进入角色，不细腻，不做作，全方位投入，真实感人。
四、展示了老师的反思水平。有人说没有反思的教学是很难提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
5、 它体现了我们教师积极进取的精神。有的老师在评课时，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师听自己上课，向自己提问。这种精神是非常可贵的.
但是，我们也发现在听力和评价过程中还存在一些问题，还有一些地方需要改进。一般来说，主要体现在一下几个方面：
一是在教学中，部分教师对教材不熟悉，对课程标准和教材的研究不够，知识储备不足。挖掘教材不深，不能结合学生学情进行有效性的二次备课。了解学习情况是备课的关键，也是上好课的基础。
如果我们不了解学生对本节课所涉及到的知识掌握如何？那么往往会导致我们的新授进程受挫。这会迫使你改变原有的教学理念，而我们的老师恰恰缺乏这种临场转变的智慧。
因此，重点不会突出，更谈不上突破困难！
二是不能真实反映学生的主体地位。有些教师在教学中常常“心不在焉”。他们缺乏对学生接受心理和认知水平的考虑，重知识轻技能。在课堂上，只顾教师“发挥”，不注意学生情感体验，课堂气氛沉闷。
即使有些活动是为了反映主体的地位而安排的，但由于方法的简单，往往流于形式。有的教师经常运用"提问法"，以此作为调动学生与教学活动的主要方式，却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师又不能适时启发与诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。有的课，一堂课40分钟，将近30分钟老师无论是讲解还是引导学生回答问题，自己总在说，这样会很累，而其结果是费力不讨好，收效甚微。
第三、教学方法单调乏味，学生不感兴趣，部分教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，平铺直叙，不敢越雷池半步。对于教材我们可以理解为，是对教学内容的一种界定，我们应该很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也许是源于我们太看重教材，因此而束缚了我们的思维，不能设计出较新颖的方法，不注重鼓励、表扬、启发，挫伤了学生学习的积极性。
“一问一答”式的教学模式非常普遍，学生没有合作交流的机会，没有动手操作的机会，没有自主提出问题与解决问题的机会，更没有探索的时间与空间……造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成。
第四，从教学语言的角度看，术语不准确。课堂问题的设计含糊而深刻，这使学生无法回答或不知道该回答什么。有时老师的指导号召千呼万唤，很难把学生的想法引向问题。
第五，部分教师的板书写作缺乏整体布局，具有较强的随机性。
第六，一些教师不掌握所教学科的特点，不了解学习情况，导致教学失败。
综上所述，解决问题的唯一途径就是学习和反思。在学习中，丰富自己；在反思中完善教学。
首先，对于不熟悉教材的青年教师，通过集体备课、讨论、学习，掌握教材的重点和难点；把一些疑惑释怀在备课前，不让“疑惑”走进课堂。同时，也解决了面子问题，逐步形成了互认、求真务实的教学氛围。
其次，它应该是有效进行学校听力的捷径之一。一些教师在这方面做得很好。其实，每个学科都有课讲得非常精彩的教师，无论是什么样的课。
互相听课正好诠释“旁观者清”，“三人行必有我师”的古语。如能在课后及时、认真地交流。授、听课教师都会收获不少。
最后，让我们共同努力，携手共进！
◆ 听评课方案 ◆
这样的课堂就是让学生学会快乐，永不忘怀。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。
这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃
灵活的教学方法和活跃的课堂气氛不是指外在形式，而是指学生的积极思维。好的课堂总
就是要最大限度地调动学生的思维，让学生在思考中体会学习的乐趣，在探索中发现问题、解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有在尊重学生的前提下，才能实现课堂气氛的和谐。
4课堂教学充满了趣味和友好的语言
成功的课程不是知识的干练清单，而是始终努力以学生的生活为基础。由于学生的抽象思维能力尚处于发展阶段，理性思维往往需要感性材料做为支撑。大多数教师都可以挖掘身边的课程资源。
关于课堂语言，如声音清晰，语调稳重，穿透力强，善于运用声音
节奏吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维总是活跃的。她的语言具有感染力，教学方式平易近人，对学生的问题有吸引力，对学生的评价有说服力。
二、课堂教学中还存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。
二是对教学不够重视，工作不认真所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。这种现象虽然不是很普遍，但也应该引起我们老师的重视。
2、教学思想和教学理念问题
我们的许多老师都很自负，在学生面前扮演权威角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。
这从有些老的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”（准确的说法应该是今天我们来学习）下面我来
“提问”一下，（准确的说应该是下面我们共同复习）
二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，
怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。
三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的
想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
一些教师缺乏必要的课堂教学环节设置，如老农民锄地、爬山等。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。在这样的课堂上根本没有教学艺术。
4、胡子眉毛一起抓，
没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。因此，学生的学习时间很长，但学习效率很低。
5、课堂语言问题
有两个方面，一个是语言的是用，另一个是语调。课堂语言不同于聊天。老师应该对他们说的每一句话负责。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。
此外，一些教师讲课带有明显的方言，不符合课堂教学的要求。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。
2015年5月30日
◆ 听评课方案 ◆
小学语文评课稿:《荷花》评课由范文网会员“薇伊婚庆”投稿推荐，但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
如何评课和如何写评课稿?是教师必须面对的一个问题。让我们来看看小学语文《荷花》评课稿吧。
《荷花》第一课时
一、书写荷的笔顺。
二、描写荷花的诗句
三、跟着清香追寻，学习第二段。
1、范读前三个自然段。
2、默读第二段。找出描写荷花美丽的词语、句子。
A 挨挨挤挤。联想生活中的场景，公交车、节假日的景点。
B 碧绿的大圆盘 。简笔画。
C 冒。替换
四、小结
低年级学生阅读课文的拦路虎是生字，所以要突出生字教学。中年级学生阅读课文的拦路虎是不理解的词语，所以中年级要特别重视词义的教学。这篇文章值得玩味的词语比较多：挨挨挤挤、冒等等，不仅要明白字面意思，还要领会用词的妙处，所以词义教学的任务很重。
叶圣陶先生说过，语文课主要不是学习课文内容的，而是学习课文的表达形式的。执教老师使用联系实际、勾勒形象画面、替换等方法理解词语，这是非常好的，但要注意不能孤立地学习词语，也不能完全脱离课文的语境，在理解之后要返回到课文里，可以促进对文本思想内容的理解，也可以更加准确地理解词义。理解词语之后再把词语放回文本中，进行朗读指导。也就是：教学指向语言学习，但语言学习要在语境中完成。
还有对理解词语方法的提炼和指导，最好能提供情境，鼓励学生把好的词语用到自己的语言中去，在表达时能积极主动用到新学到的词语。词语教学经历：理解-----积累-------运用-------提升情感的环节。
《荷花》第二课时
一、创设情境
二、范读
三、学习第四段
1、自己读第四自然段
2、朗读指导：轻重，理解“翩翩起舞”
3、男女分读，蜻蜓、小鱼
4、诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”引入，想象蜻蜓干什么，小鱼干什么?
5、句式练习：——告诉我——
6、把自己想象成菊花——告诉我——
7、体会“忘记了”
四、如果你是小动物……
能有意识地体现“阅读与表达并重”，这个基础应该是“理解与运用并重”，这指向了语文教学的两大目的：一是语言的理解，二是语言的运用。理解是为了更好地运用，运用能更好地促进学生对文本的理解。理解和运用不是平行的两条线，而是融合的、互动的，即理解中有运用，运用中有理解。或者说在理解的基础上运用，在运用中加深理解。然而运用应该是使孩子的“言语运用能力”在原有的基础上有所提高，呈现一个授课前后“获得”的梯度。而且句式训练应该与作文训练有机融合，或者说每个环节的设计之间都应该前后呼应，为教学目标服务，教学目标的琐碎与不明都会影响教学效果。
原创：杨美云
公众号：益起学堂和孩子一起出发
本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!
◆ 听评课方案 ◆
4.情况准备
（1）了解任课教师。它包括知识水平、工作态度、教学经历、教学风格、年龄结构、教学岗位等。
（2）了解学情。它包括学生认知的前提、情感的前提特征和班级管理的现状。
5.心理准备
（1）态度上的准备。
要做到八心：虚心、诚心、专心、细心、公心、耐心、信心、责任心。谦虚，是学习一切的前提，虚则能容物，唯有谦虚，才能好学，受纳新知，使学贯始终，并有深入研究，发扬光大的可能……。
（2）情绪上的准备
要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
三、听课坚持的原则
1实事求是的原则。率真原则
三。突出重点的原则。理论联系实际的原则
5激励原则6。个别原则
7艺术原则8。实际效果原则
四、听课的类型
1.检查型听课 2.评比型听课 3.观摩型听课 4.调研型听课
5.引导听6.推门听7.观察听8.研讨会听
五、听课的要求
1.对教学理念方面，应关注：
（1） 注重观察教师对新课程理念的反思
（2） 注意观察教师对课程目标的细化与落实
（3） 新教师观下注重观察有效教学设计的有效性
（4） 注意观察教师采用的教学模式
（5） 注意观察教学中如何重视学生非智力因素的培养
（6） 重视教师对学生思维品质的培养
（7） 教学中要注意观察素质教育的特点
①主体性特征的体现 ②创新性特征的体现 ③民主性特征的体现
④开放性特征的体现 ⑤活动性特征的体现 ⑥情感性特征的体现
2.对学生的学，应关注
（1） 学生的参与程度取决与学生是否全程参与，活动时间是否充足。
（2） 学生的交流取决于课堂上是否有丰富多样的信息交流反馈；看课堂上是否有良好的人际合作氛围，师生情感是否融为一体。
（3）学生的思维，看学生的注意力是否集中，是否活跃，举手发言，思考问题是否积极，看学生是否能提出问题，发表见解。
（4）学生情绪，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，看学生能否自我调控，有激昂的学习情绪，突然爆发的笑声，激烈的争论等，学生的情绪能否收放自如。
（5）学生习惯和求知欲，看学生自学、读书、书写、思考习惯的养成，看学生是否都感到踏实和满足，兴趣和信心如何。
（6）学生学习的效果
3.对教师的教：应关注：
（1） 注重教学目标的实现（2）注重知识的衔接与传递
（3） 注意课堂介绍（四）注意重点，突出难点突破。
（5） 注重教学情境的创设与发展（6）注重问题的设计、引导与解决
（7） 注意活动安排（步骤和方法）（8）重视教师评价
（9） 重视教师对学生思维品质的培养
① 是否注重培养学生思维的深刻性和差异性；是否注重培养学生的批判性思维
③ 是否注重培养学生思维的灵活性；是否注重培养学生创造性思维
⑤ 是否鼓励和帮助学生改进学习方法，特别是思维方法
⑥ 是否鼓励学生总结所学内容并进行学习评价
4.对教学方法，应关注：
（1）引起有意注意的方法
（2）呈现教学内容的方法
（3）促进新旧知识联系的方法
（4） 促进知识重构与转化的方法
（5）促进迁移的方法
（6）引导学生的方法
（7） 面对突发事件时的教学策略
六、做好听课记录
1.掌握听课记录的基本要求
主要说明：原则上，听力记录应包括两个方面：一是教学记录，二是教学评语。
① 日期、课时、班级、学科、人数、导师、课题、课堂类型、学时、研究课题等。
② 教学的主要过程包括板书的重点、师生活动、各教学环节的时间分配。
教学过程，包括教学环节、教学内容、教学方法和手段在教学的各各环节中的运用，这部分主要记录教师的课堂活动。
③教学效果。
④ 对课文（或课文）的简要分析。
⑤值得思考的要点。
主要思考：
a.教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。
b.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并**对学生所产生的相关性影响。
c。 如果您自己来上这堂课，该如何做并换位思考。
d、 如果我是一名学生，我是否掌握和理解了教学内容，为什么学生在这里会有学习上的困惑等等。
e、 新课程的理念、方法和要求如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
f、 这节课是否反映了教师正常教学的实际水平，如果没有听众，教师是否会以这种方式上课等。
七、做好课堂点评
课堂点评：听课者运用教育教学理论，对课堂教学方法的优缺点进行简要评点，以及提出的建议，进一步研究的问题，包括对听课者的启迪等。评课要有高度，达到高屋建瓴，就需要强大的理论支撑，依据教育学、心理学、教学论等理论指出教师的优点，其缺点也要指出其理论层面的缺失，这样教师才有可能对评课认可。
另外对评课中发现的教师的不足，要提出改进意见，这就得需要有较深的教学功底。
1.评课注意事项
评课人对教师的课堂教学得失及其原因作出切实中肯的分析和评价，也就是对教师的教学过程和教学效果进行的价值判断。因此评课时需注意：
（1） 我们应该采取实事求是的态度来评估课时，而不是依靠主观臆断或搀杂个人感情。坚持评价标准面前人人平等，保证评课的客观公正，只有这样，才能使评课符合教学实际，才能有效增强教师的教学信心，推动教学工作的开展。
（2）从总体上把握课堂教学四要素的有机配合，即“教师——教材——学生——方法”；才能对一个班级作出科学合理的评价。同时，要避免在教师教学水平上根据个别问题得出结论的片面做法。
（3） 要正确处理现实与未来教学需要的关系，以课程评价为载体；促进教师知识、能力、思想、情感、意志等全面和谐发展，以促进教师知识的发展为评课的出发点和落脚点，以推动教师之间的共同发展和提高为目的。
（4） 采用定性与定量相结合的评价方法。定性是指运用逻辑思维方法对教学过程和结果的性质进行分析和判断。它基于经验，具有一定的正确性，但也有片面性。
定量是指运用一定的数学方法对教学过程中的各种因素进行定量分析和评价。分析结果客观、准确、可靠。
（5） 课堂评价应遵循人的认知规律，符合人的心理特点。评课者要充分尊重教师的劳动，只要授课者主观上是努力的，都应肯定，其中的某一方面，要允许教师选择通过失败走成功之路；要评价得当，过多而不切实际的肯定，会给人虚伪逢迎之感，对于缺点和不足要坦率诚恳地指出，坚持在教育科学面前人人平等，但要考虑教师的心理承受力，一般以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。要主次分明，在关键、重点问题上要多加分析，把道理讲清讲透，对缺点问题要抓住要害，予以分析，对细小失误可轻描淡写，留给教师自己去斟酌，去思考。
（6） 课程评价的基本类型可分为三种类型：学习型、交流型和考查型。学习型。
它们大多是外部的内在联系，如支教下乡、新教材、新教法、新课改实验等，具有指导性、借鉴性和启发性。交流型。一般来说，它是平行关系，如校际交流、公开课、示范班、优质班、电化课等。
不仅是学习，而且是学习。我们可以互相交流，互相学习，取长补短。检查型。大多数上对下的关系。
给予指导员教学水平、教学能力的最终定性或定量评价，具有权威性、阶段性、终结性。如：教学检查、职称评定、教学能力评定等。
2.评课内容和方向
目前，关于好班子的标准，众说纷纭。由于教学理念、认知、观点和欣赏的不同，对一堂课的评价也不尽相同。然而，对于课堂评语的具体内容，目前还没有太多的争议，评价应侧重于以下几个方面。
（1）评教学思想。即从教学理念的角度，结合课堂教学活动的实例，对教学理念在课堂教学中的体现进行评价。包括：
以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。现阶段，我们还应体现新课程改革的精神和新的教育理念。
（2）评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否统筹教学任务，培养学生的思维能力。
是否克服旧的惟智力的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、**等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
（3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳有收获，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。
教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
（4）评学法指导。即评价教师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
另一个例子是是否建立和形成多种学习方式，充分发挥学生的主体性，从而促进学生主动、个性化的学习。
（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。
从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、**中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成和学生思维的发展。教学是否注重联系学生生活的实际，使学习成为学生的内在需要。
是否注意挖掘教学内容中的情感因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每个学生都能在原有的基础上的到最好的发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
◆ 听评课方案 ◆
教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好”、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行，包括:
(1)、教材处理与教学思路、目标；
(2)、教学重点、难点、关键；
(3)、课堂结构设计；
(4)、教学方法选择；
(5)、教学手段运用；
(6)、教学基本功；
(7)、教学思想。
写教学评点可以采取两种记录形式:
一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；
另一种是总合评价，即将综合分析后形成的意见或建议记录在记录簿上。
2完善课堂形式加强课堂管理
倾听的形式要灵活多样，主要包括：
（1）独立听课。包括学校领导和随机上课的教师；
（2）集体听课。学校集体组织的校级公开课、观摩课、汇报课等；
（3）新教师与指导教师跟班听课；
（4）骨干教师示范课；
听力课分为教师自主随机听力和学校统一安排两种类型。其中学校
统一安排听课原则上年轻教师每学期不少于1节，鼓励和倡导教师随机听课，教师自主随机听课原则上每人每周不少于1节。
教师随机听课的班级是听课人在上课前选定的。学校安排的出勤由学校教务处安排，并制定安排表，明确听众和听众。
三。实实评课工作提高评课质量
独立听课原则上当天听课当天评课，听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评，授课者要做好有关记录，可作为教后小记。集体听课（年级组或教研组活动）必须组织研讨和评课，每位听课者必须发言并有专人作好记录。听课要根据新课程要求，对授课教师作恰
当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的，评价后，评课教师还应认真填写好“评课记录表”，并上交教导处，教导处应及时细致的对各教师的评课记录进行审阅，
粗心不认真的要重新填写。
五、相关措施
1为加强对听课评课活动的组织领导，学校成立了听课评课活动领导小组，由校长负总责，
分管负责人具体抓，依据县教育局、教研室有关“听课、评课”活动文件的重要精神，
结合学校实际制定出本校听课评课活动方案。要努力营造浓厚的活动氛围，鼓励和鼓励教师深入听课、评课。每周在校务会议上对上周的讲座进行总结和汇报，特别是对一些教师的典型课进行解剖点评和案例宣传。
2、加强对听课评课活动的考核
学校认真组织听课评课活动的考核工作，按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量，更关注听课评课和授课质量考核，注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。
对听课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师在校委会上通报表扬，并定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用；针对在听课过程中发现的教学能力薄弱的问题
对教学效率低、教学效果差的教师，要组织跟踪督导，确保专人听课，促进其不断提高。
3、建立听课评课记录审查制度
学校进一步建立和完善了听课评课记录审查制度，并采取定期和不定期相结合的方法对教师的听课记录和评课记录进行抽查，建立了教师听课记录和评课记录月查制度，查后有签字、有评价记载并定期予以公布。
4、大力开展听课评课活动
学校根据上级要求合学校实际情况，大力开展听课评课活动，通过竞赛活动促进整个活动的有效开展。
“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，
“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。学校将实行长期把该活动纳入教学常规检查，实行定期检查与不定期抽查相结合，对教师“听
课、评课”活动督查，为全面提升我校教育教学质量提供又一保障。
◆ 听评课方案 ◆
为了落实县教研室关于听课评课活动月活动，进一步提高广大教师的课堂授课水平及能力，结合我校第三周开展的周中心工作教师‘上三课、过四关’活动，进行了详细的安排，活动经过一个月的紧张有序的开展，现在就活动开展情况进行总结。
一、创新精神可嘉，进步可见，成绩可喜
1、精心准备，教师能力得以提高。全校老师对本次听评课活动十分重视。课前能做到充分准备，精心备课，精心设计课堂，积极探索教法，大部分老师都能使用多媒体课件，但也不是滥用，课件设计符合儿童发展规律，实用性强，让学生在动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动学生的多中感官，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。
2、百花齐放，不同的教学风格精彩纷呈。本次听评课活动，是一次赛教，更是为了老师们提供了一次大型的业务交流舞台，也是对老师们业务素质的一次考评。课堂上，不同的老师，为我们呈现了风格迥异的课堂。有的老师板书设计新颖别致，重难点突出；有的老师先学后教，以学定教，让学生在探究中学习、在交流中学习、在活动中学习；有的老师语言简练，驾驭课堂能力强，能灵活生动的解决课堂上的突发事件。
3、成果展示，课堂教学模式真正得以落实。从上学期开始我校大力推广四环教学模式，本次活动看到了令人可喜的一面，四环教学模式已经日渐成熟，被老师们接受并运用自如，真正实现了高效课堂。
二、看到的问题
1、课堂上有许多教师显出力不从心，语言不够丰富，不够简练，不够标准。粉笔字不够漂亮，还有错别字的出现。有些老师能学以致用，但又缺乏创新意识，死板硬套，使得课堂不够生动、死板，学生没有学习的兴趣，听者也是索然无味。
2、课堂调控能力不强。时间分配不合理，又不能灵活的调整课堂顺序；提前工作做好了，课堂留给学生的思考时间太少，结果又太好，使得课堂显得很假；合作探究流于形式，虽然座位是小组坐，但是问题设计不科学，很难让学生探讨开来，失去了合作的必要性；学习的主动权没有还给学生。
3、评课能力还需提高。评课最能看到老师们的理论水平，大部分老师的评课都是中肯的，但是提出的建议太个人化，不够科学、合理。
三、努力方向
1、学无止境。继续利用学校组织的各种赛教、示范课、观摩课、研讨课等活动，三个一活动，七个一个人研修，校本教研等培训活动，不断强化各位老师的学习意识。
2、三人行，必有我师焉。师徒结对活动扎实开展。多听课，多请教，多学习，写反思，写论文，加强理论知识，提高业务能力。
3、利用网络学习。课堂教学是一门艺术。要想上好每一节课，我们还有许多要学习。网络，已经成为现代社会普遍交流与学习的平台，各位老师必须加强利用这一媒介，充分利用它学习交流，提高自身素质与能力。
4、时间是挤出来的。许多老师总是在埋怨学校事情多，没有时间学习，没有时间研究教材，研究课堂艺术。我们要记住鲁迅先生的话时间就像海绵里的水，挤一挤总还是有的。
本次听评课活动总体上是圆满完成，达到了预期的目的，也涌现出了一批学校的教学能手。但愿这次活动能成为一次契机，让听评课继续，让努力继续，让进步继续。
经过综合评比，评出校级教学能手8名：俱春艳唐苗高琼邓雷张华杨丽丽
◆ 听评课方案 ◆
上星期县教体局有关领导来我校临位视导，听取了各位教师的精彩讲课，并提出宝贵建议，给予高度评价。现就两位语文教师的精彩课堂阐述一点个人观点。
徐老师首先明确今年我市中考说明中的要求，让学生做到心中有数；其次直击中考，由近三年的中考题总结出题规律；再复习相关知识点，归纳答题规律；最后做例题、做练习，做到举一反三。在处理习题方面，先整合考点，再把大量的阅读习题分类整理，做到一个考点配数套练习，真正让学生达到融会贯通。由例到练，由点到面，评价及时；师态自然，清新亮丽，温文尔雅。整节课如浴春风，给中考注入了一股新的活力。
岳老师把生带入激情燃烧的岁月，让生带着兴趣入课堂，同柳宗元到小石潭进行了一次快乐旅行。师生达成一片，生个人、小组等多种形式展示，合作、交流、探究、检测，或坐、或立，生分A、B、C多层次展示，重点放手于C类，体现了弱者优先，机会均等、凸显学生主体地位。用分数激励生的积极性，小组合作学习很成功，是我学习的榜样。正如其课堂口号：我的课堂我做主，我的情感我体验。
掩卷深思，感触颇深，心灵得到全新洗礼，我会在今后的教学中努力、再努力。
◆ 听评课方案 ◆
漠河县2013-2014学年第一学期
幼儿教育中心、实验幼儿园：
为更好地展示各园课堂教学，搭建教师相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，根据《漠河县“高效课堂”建设年实施意见》，结合《漠河县“晒课”活动方案》，经县教育局同意，进修校特制订本方案。
一、指导思想
以幼儿教师专业标准为指导，以园际协作为平台，以优秀教师为主导，以新教学模式为研究载体，零距离地接触课堂教学，面对面地与教师互动，努力提高课堂教学效率和质量，促进幼儿全面健康可持续发展。
二、活动目的
通过听课评课、相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，实现幼儿园间教育均衡发展。
三、活动程序
1．开放课堂。每天开放课至少2节课。听课教师随时进入课堂进行听课。
2．召开研讨会。授课教师要就本节课的设计思路、重难点、教学方法等进行简要说课，由进修校组织听课教师进行评课。
3．反思提高。在听课、评课后，结合自己的教学实践，认真撰写自己的体会（小学教研室），并将反思和认识的结果运用到教育教学中。
四、活动要求
1在正常的教学秩序条件下，幼儿园应尽可能让所有教师参与到交流活动中来。
2．所有参与人员要按时参加，带好笔记本和听课本，做好听课记录和研讨交流的记录，研讨时做到全员参与，人人发言。
3.活动结束后，每位参加者应写上上述经验（小学教研室）。
附件1：听评课活动安排表
漠河县教师进修学校
2013年10月14日
主题词：庭园间听评节目
报送：漠河县教育局
已发：校内各领导各部门
漠河县教师培训学校办公室2013年10月14日印发
附件1：活动安排表
◆ 听评课方案 ◆
三是进一步丰富课堂内容，进一步丰富教学形式。一些教学环节不完善，课堂结构不完整。板书应进一步规范化。
第四，要特别注意保护学生的学习积极性，培养学生的自信心，特别是不要责怪和攻击学生。在教学过程中，进一步突出学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。
第五，紧紧围绕研讨主题，努力提高课堂教学有效性，如何真正贯彻有效教学的思想，利用好40分钟的课堂时间？针对这个问题，我们把“提高课堂效率”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组所有的老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。
◆ 听评课方案 ◆
各位老师、各位领导：大家上午好！
很感谢赖店中心的这次活动，让我们有机会参与学习并与大家一同探讨。也很感谢我们赖店中心的宋丽钦、傅美容老师给我们大家提供了两节研讨的课例。首先来谈谈我自己对文本的理解。
《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
今天这两节课的教学效果，大家都看到了，孩子们学习的积极性很高，学得兴趣盎然。下面我就谈谈自己对这两节课的一些粗浅的认识，有不妥之处还望在座的各位老师批评指正。
一、重视与发挥学生在学习中的主体地位。宋老师在整节课的教学，能根据低年级的认知特
◆ 听评课方案 ◆
20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老师受旗教研室的指派下，先后三次，全程参与了xxx四校教学联合组织的在五家户中心学校开展的英语学科集中听评课教学研讨活动。
尚老师首先进行了“引路课”示范，得到四校教师充分的肯定。在此基础上，经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”研究决定，定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学研究活动，尚老师再次来到五家户中心学校参加活动。
此次活动本着“致力于集体备课有效性探索”的核心精神，不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议，而且在听课中领略了各位教师的课堂风采，同时在评课中共享了各位教师的教学思路，着实是一次正能量的传递过程。
本次活动不拘泥于形式，旨在提升英语学科现代技术的有效应用，也促进了课堂教学质量的提高，让各位教师对探索英语课堂，提高个人专业素养方面有了更积极的动力和明确的方向，相信这些新时代的英语教师，会不断给孩子的成长注入最需要的新“营养”！
◆ 听评课方案 ◆
二．存在不足：
1、老师在学生养成教育方面在本学期有所淡化，需要所有教师重视起来，每时每刻对学生进行教育。
2在课堂语言的努力下，有些教师对语言的指导太多、太细。备课时要做好预设教学，思考如何导入各个环节，在课堂上有意识地锤炼语言。应努力实现评价的多元化，注重过程评价与中介评价的结合。
三。使用multi**时，请注意背投的角度和灯光的亮度。
4、组织活动时，小组合作应考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题是否有讨论的价值，提问的问题有没有思考的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，经得起推敲，提高课堂效率，课中注重指导学生书写，课尾及时反馈学生学习后的信息。
以上是我们在这次听课中发现的优点和不足，在以后的教学中希望老师们发扬优点，改进不足，争取以后有更大的提高。
教务处刘丽
2012年3月
◆ 听评课方案 ◆
今天下午第一节，备课组的各位老师听了我的《2.3绝对值》一节，自己感觉讲得很不好，下课后备课组的老师们对我的课进行了评课活动，老师们指出了我的很多问题，现总结如下：
（1）讨论互为相反数特点时，阐述为符号不同，数字相同，但数字与数之间的区分有太多不明确，应按课本呈现的形式讲只有符号不同。
（2）概念理解这一环节，利用判断题总结相反数的三种不同表述方式时，应用正确的判断题，否则容易引起学生误解。
（3）想一想中，|a|有什么含义，这个问题太抽象，学生不能明确意思，可以在数轴上讨论。当堂检测中，用字母代替数超出了学生的理解范围，学生不容易接受。
（4）整个教学过程太快，讲完一个内容时没有给学生再思考，再深化；训练时没有给学生足够的时间去思考，去表达，去动手写，将所讲内容融入自己的知识结构。当堂检测时，应让学生做完后，再口答统一答案。
（5）例题应只出示一个范例，更多地让学生根据范例去实际做。
（6）提问时应根据问题难易程度，提问不同层次的学生，让全体学生参与到课堂中，使更多的学生理解所学内容。
（7）学生练习时，应深入学生中间观察他们的学习情况，并根据情况及时作出评价，课堂回答时也要给学生一个明确的反馈。很多问题如果学生出现了分歧，应该让学生自主讨论形成统一正确的答案。
总之，这节课中出现了很多问题，我想最重要的原因就是我太以自我为中心，从自己的角度主观地判断学生的知识水平，不能以学生真正的知识为基本出发点，在今后的教学中，我会认真改正，避免这些问题再次出现。
◆ 听评课方案 ◆
毛坝镇中心学校听力评课活动总结
根据教研室的工作安排，教研室负责人在教研室的带领下，对全校12个班语文、数学教师进行了一轮全面的听力和评价活动。共听课27人次，时间持续11个周。在活动中，全体教师积极备课，以互学互鉴、发现不足的态度开展了多种形式的课堂评价。
结合这一活动，我们又进行了“打造高效课堂”为主题的研讨活动。现将活动情况总结如下：
一、活动目的：
1.全面了解全体教师的教学现状，为今后教师培训的侧重点、方法、措施以及如何优化整合教师资源，做到“扬长避短”，充分发挥教师的个体优势找到依据。
2通过这些活动，提高教师个人的专业素质和教学水平。
三。把听评活动作为校本研修的有效途径。
二、值得推广和借鉴的方面：
1.各位教师都能在课前认真备课，目标明确，深挖教材，做好学情分析和课前预设，从教师和学生两方面做好课前准备。教师对一节课要完成什么教学任务，学生从这节课要掌握什么知识，重、难点是什么，课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的积极思维等，授课老师都心中有数，做到有的放矢。
2多**教学课件实用、精美，使学生在获得知识的同时获得美的感觉，吸引学生的注意力。常规教学准备充分，如：小黑板、讨论提纲、自制教具、学习教具等。
3.各位教师都能以饱满的激情投入课堂教学之中，以激情点燃激情。
4教师可以注重知识与生活的结合，通过创设生活情境来激发学生的学习兴趣。能从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学氛围，营造了良好的教学环境，让学生愉快地学习。
5. 教师在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的转变，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、**的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。
6思维清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题质疑，且能引起学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。
3，教学中应注意和加强以下几个方面
1.课前准备不充分。
2小组合作在各年级、各学科中的有效性并不高。
3.教师基本功有待提高。特别是语言、普通话、书写等。
4很少有老视不注意（态度），只完成任务，有的怕别人听。
5学生的课堂纪律和学习习惯有待进一步加强。例如：学生的写作习惯、绘画习惯、预习习惯、思维习惯、估计检查习惯、自查互查习惯、阅读习惯等。
6教学方法的选择与所学知识不相适应，对学习方法的指导不到位。评价方法单一，语言不得体准确，学生的错误和不足不能正视。
四、几点建议：
1.教师要积极学习先进的教育理论，学习新课程标准，学习有关有效开展“自主、合作、**”学习模式的相关理论并付诸实践。
2不断提高知识素养，加强基本技能训练，提高教学水平。
三。教学中要注意培养学生的学习习惯。学生的学习习惯，尤其是写作习惯，应该从低年级开始，否则一旦养成不良习惯，很难改变。
4从细节入手，细化课前准备，组织活动安排，合理控制时间，教师语言简洁，习题设计典型。
5在低年级教学中，教师要注意板书的设计和书写规范，注意板书的示范。
五、几点反思：
1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，积极参与的精神难能可贵。
2教师的教学水平普遍提高，避免了知识错误。
3．考试制度制约着教师的教学，使得很多时候无法保证充足的时间让学生自己发现问题、**新知，只能教师急于求成。即对“素质教育”与“应试教育”的关系感到困惑。
4家长对孩子的学习不太重视，家长也无法引导学生的学习，这使得学生的学习成为教师的动力。
5学生的学习习惯和知识基础参差不齐，教师在教学中只能采用滞后模式，影响了课堂教学的效率。
6、大班额给教学带来的困难。
6、 今后，听力和评价活动的安排和设想如下
1．对未完成讲课的教师继续听课。
2有针对性地安排反馈课。
三。有计划地安排培训型听力，创造教师的个性特征。
4有计划地安排高质量的公开课，引领每个人的专业发展。
5以课例为指导，开展校本研究活动。以 “有效课堂”为主向“高效课堂”迈进。
执笔汪大鹊
2013年12月7日
◆ 听评课方案 ◆
互相**互相学习共同进步
为大力开展教学改革，全面推进校本教研，结合我校实际情况，将其分为数学组和语文组。为了提高我们学校的教学质量，从开学第二周开始，每周有两名老师，一名中文，一名数学。活动前，我校语文、数学教研组的教师制定了详实、具体的活动方案，活动内容分为参与教师课堂纪实、教师课后反思与评课研讨三个部分。
在课堂活动中，所有的老师都认真地做了记录和详细的笔记。课后，每位老师都对课堂活动进行了深刻的反思。在课程评价活动中，每位教师对教学内容、教学方法和教学过程进行评价。努力说出自己的感受，反思，认同，知道一切，说出一切。
整个活动气氛融洽，每个老师都有自己的收获。
9月29日上午第三节，尹庄小学数学组吴老师在五年级上了一节公开课，课题为《一个数除以小数练习课》。数学组老师都前来进行了观摩。
吴老师教书多年，教学经验丰富。她为这节课做了充分的准备。内容讲解清楚到位，思路清晰，教学过程紧密相连；在讲解知识点时由易到难层层递进，包括练习的难易也照顾到了全体学生；在教学过程中，吴老师注重让学生分组讨论，上黑板板书，大面积调动学生主动参与，积极合作，充分体现了以学生为主，教师进行引导的教学方式，彰显了与时俱进的教学理念，符合新课改的要求；吴老师语言简练，准确，把大部分的时间都还给了学生自己，做到了“精讲多练”，促进了学生自主学习。
通过此项活动，能够不断地总结推广教学经验，解决教学中存在的问题，年轻教师多向教学经验丰富的教师取经，老年教师汲取青年教师的现**念，尽快提高自身的专业素质，从而提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教育教学质量。
图/文吴占花王占亭
◆ 听评课方案 ◆
听了王老师这节课，我来谈谈自己的一些看法。
先来说一说目标，王老师定的目标是1、能用不同的方式打开食物的包装或外壳。2、提高动手能力，锻炼手部肌肉。从整个活动上看，幼儿基本达到了教师制定的目标，同时我们也都能感觉到孩子的参与性、积极性是非常高的，从中得到了快乐。因为孩子们的天性看到吃就会很感兴趣。
接着来说说教学过程，王老师首先创设了一个情景，拿出仙女棒吸引幼儿的注意力，从而利用幼儿对变魔术的喜爱，激发、调动了幼儿情绪。接着出示盒子告诉幼儿里边有很多宝贝，让幼儿用仙女棒把宝盒中的东西变出来（教师教咒语），每位幼儿都拿到东西之后，让幼儿尝试打开来尝一尝。
接下去就是幼儿的操作部分，幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。教师提供了丰富的食物，让幼儿人人动手操作，在于材料的相互作用过程中进行探究学习，王老师能关注个别能力较弱的幼儿，通过耐心引导，帮助幼儿掌握基本常识。最后王老师采用的是交流的方法，先个别幼儿交流，再让全体幼儿进行交流。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享。
接着我想来说说这次活动中存在的一些细节方面。
王老师上课非常有激情，所以也带动了孩子们对这个活动的热情，但是我觉得你一直是跟着自己走，没有为孩子考虑的更多，你的思路很清晰，现在是这一步骤，接着又是哪个环节，但就像赶场子一样，虽然每个环节都经历过了，但都是匆匆忙忙，你把你要说的说好了就直接进入下个环节，而给孩子说的机会很少，孩子的思维还停留在前一环节上，你已经在讲解第二个环节了，所以在打开物品这一部分中孩子的主动性体现的不是很好。
以上是我个人的一点看法，希望我们大家在这样一个活动过程中不断的学习、不断的提高，不断的创新。
◆ 听评课方案 ◆
为进一步提高广大教师的教学水平和能力，根据我校实际情况，本学期安排以下活动听评课
1、 组织形式：由教务处统一安排，各教研组具体组织实施。
二、参加人员：全体任课教师。
三、具体安排：
1、本次听评课活动分两阶段完成。
第一阶段：由各教研组选出一名优秀教师进行示范课：教研部组织广大教师**优秀教学**。
第二阶段：全员参与。按照学区基本功竞赛课堂教学部分要求具体组织实施：根据年级、科目由各教师自己抽题，当场备课，讲课，为教师基本功竞赛做好准备。
2、分阶段具体安排：
（1）、第一阶段：
ⅰ、授课人员安排：
中文：姚晓花数学：刘小文英语：
其次，分组听课，然后由老师讲解，再进行集体评价，最后进行互动。由听课教师进行就自己对课堂教学艺术、灵活驾驭课堂或自己的困惑等方面进行提问，主讲教师回答或集体讨论，形成结论，使每位教师在本次活动中均能有所提高，有所收获。
第三，**优秀的教学**，进一步学习先进的教学经验和课堂教学艺术，进一步提高教师控制课堂的能力。
ⅳ、时间安排：
（2）第二阶段：
一、 全员参与，每位老师精心准备了一堂演示课，由教研组组织。
其次，教师要认真填写课堂教学评分表，给每位教师一个公平公正的分数。
ⅲ、各教研组在本轮听课结束后认真组织评课活动，要求把每位教师授课过程中的优点说透、不足说到，畅所欲言，以保证本次活动收到实效。
ⅳ、具体安排：
第五周到第六周
语文组：从高到低；数学和英语：从低到高。
每天语数教研组各听一人，英语组由综合教研组具体安排，各教研组把讲课人员次序安排报教导处。
四、几点要求：
1各教研组长要认真组织教师按时参加评课活动。所有教师不得无故缺席，否则视为旷课。
2在上课过程中，要认真填写《大吉小学课堂教学评价表》，要求每位老师给予公正公正的评价。评分表由各教研组长负责在听课结束后收齐交教导处。
三。各教研组长负责在第二轮讲课结束后及时组织教师开展评课活动，并形成教研组活动记录。
4、要求各教师在本次活动中一定服从教研组长安排，按时参加听评课活动，本次活动情况计入个人工作考评，纳入考核项目。
大吉小学教导处
2009年9月
◆ 听评课方案 ◆
焦庄小学2018年上半年班级评价计划
一、目的意义
听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式, 是学校校本教研活动的重要内容, 是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。 个别教师对听课、 评课的重要性认识不够, 意识不强, 听课节数不达标, 听课记录简单, 评课水平不高缺乏指导性等现象, 决定在全校强化开展全员性听课评课活动, 着力提高听课、 评课工作的认识, 完善听课、 评课工作的制度,进一步提高听课、评课水平。同时，通过活动促进科研，浓厚的教研氛围；对学校进行评价监督，促进教师加强学习。
通过活动不断总结推广教学经验,解决教学中存在问题,促进教师专业发展,提高教师队伍的整体教学水平, 切实提高课堂教学效益, 全面提升学校教学质量。
二、加强领导,建立机构
为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效,学校成立活动领导小组。
组长:尚新锁
组员：高昕、王宝镇、班主任
三、大力宣传,营造氛围
学校将召开全校教师大会,全面传达上级有关“听课、评课”活动精神,阐述开展“听课、评课”活动目的意义,使每一位教师乐于全身心投入 “听课、 评课” 活动中来, 为该活动实施营造良好的氛围。
四、实施要求
1保证讲课次数并做好记录
学校校长、教学主任每学期上课不少于30节，各学科教师每学期听课不少于20节。 听课人必须在听课笔记上认真做好记录。讲课记录主要包括教学记录和教学评语。
教学实录主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行,包括 :
(1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;
(2)、教学过程。包括教学环节、教学内容和教学方法；
(3)、各个教学环节的时间安排;
(4)、学生活动情况;
(5)、教学效果。
教学实录记到什么程度, 要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式 :一种是简录,简要记录教学步骤、方法、 板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实, 把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来。要根据不同课型及教师特点,倡导教师运用不同形式记录。
教学评点主要围绕 “哪些方面好, 为什么好” 、 “哪些方面不足, 为什么不足”、 “对于不足之处如何改进,为什么这样改进”的思路进行,包括 :
(1)、教材处理与教学思路、目标;
(2)、教学重点、难点、关键;
(3)、课堂结构设计;
(4)、教学方法选择;
(5)、教学手段运用;
(6)、教学基本功;
(7)、教学思想。
写教学评点可以采取两种记录形式 :一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
2完善课堂形式加强课堂管理
倾听的形式要灵活多样，主要包括：
(1)独立听课。包括学校领导和随机上课的教师；
(2)集体听课。学校集体组织的校级公开课、观摩课、汇报课等;
(3)新教师与指导教师跟班听课;
(4)骨干教师示范课;
(5)外校学习听课;
(6)观摩优质课堂教学录象课。
听力课分为教师自主随机听力和学校统一安排两种类型。 其中学校统一安排听课原则上年轻教师每学期不少于 1节, 鼓励和倡导教师随机听课,教师自主随机听课原则上每人每周不少于 1节。
教师随机听课的班级是听课人在上课前选定的。学校安排的出勤由学校教务处安排，并制定安排表，明确听众和听众。三。实实评课工作提高评课质量
独立听课原则上当天听课当天评课, 听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评,授课者要做好有关记录,可作为教后小记。集体听课(年级组或教研组活动)必须组织研讨和评课,每位听课者必须发言 , 并有专人作好记录。听课要根据新课程要求,对授课教师作恰当的评价,达到取长补短、互相促进、共同提高的目的,评价后,评课教师还应认真填写好“评课记录表”,并上交教导处,教导处应及时细致的对各教师的评课记录进行审阅, 对马虎了事, 不认真对待的应重新填写。
五、相关措施
1加强对听课评课活动的组织领导
学校成立听课评课活动领导小组, 由校长负总责, 分管负责人具体抓,依据县教育局、教研室有关“听课、评课”活动文件的重要精神, 结合学校实际制定出本校听课评课活动方案。要努力营造浓厚的活动氛围，鼓励和鼓励教师深入听课、评课。每周在校务会议上对上周的讲座进行总结和汇报，特别是对一些教师的典型课进行解剖点评和案例宣传。
2、加强对听课评课活动的考核
学校认真组织听课评课活动的考核工作, 按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量, 更关注听课评课和授课质量考核, 注重教师听课过程中是否有深入思考,评课中是否点出授课教师的优点, 又提出存在问题和改进建议, 能否为今后的教学工作提供服务。 对听课过程发现的授课能力较强、 教学效率较高、 总体反响好的教师在校委会上通报表扬,并定期组织上示范观摩课,发挥他们的辐射作用; 对听课过程中发现的授课能力较弱、 教学效率较低、 教学效果较差的教师组织跟踪督查,明确专人跟班指导,促进其不断改进提高。三。建立听力和评价记录审核制度
学校进一步建立和完善了听课评课记录审查制度, 并采取定期和不定期相结合的方法对教师的听课记录和评课记录进行抽查, 建立了教师听课记录和评课记录月查制度, 查后有签字、 有评价记载并定期予以公布。
4、大力开展听课评课活动
学校根据上级要求, 结合学校实际情况, 大力开展听课评课比赛活动,通过比赛活动促进整个活动的有效开展。
“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施,也是提高教育教学质量的重要环节, “听课、 评课” 活动重在实效, 贵在坚持, 因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。学校将实行长期把该活动纳入教学常规检查, 实行定期检查与不定期抽查相结合, 对教师 “听课、评课”活动督查,为全面提升我校教育教学质量提供又一保障。
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