⬒ 部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案 ⬒
一、设疑导入
1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗?
2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗?
人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的
二、炎黄的斗争与融合
1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。
(积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?)
2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。(激发学生的学习兴趣)
3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢?因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身(华夏族)。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。
4.播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的`陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。
5.播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。
6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献?请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。
7.鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。
汇报阅读收获：A.炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏;发明陶器，开辟集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产;发明了加工谷物和蒸煮食物的工具;还发明了车船、铜器等;C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。
三、组织讨论
A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。(教师)
B.与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。
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一、教学设计
教学目标
知识目标：通过学习，使学生了解我国几种主要的交通方式特别是几条重要的铁路交通路线；指导学生通过上网查寻、收集、整理、演示作业进一步了解考察城市的风土人情和自然环境的概况。
能力目标：培养学生利用网络收集、整理资料的能力；培养学生自主学习、合作探究的能力；培养学生表达自己考察体会和他人交流的能力。通过网络教学，使学生掌握一定的网络知识和上网技巧，培养学生上网查寻、收集、筛选、整理信息的能力。
情感目标：激发学生学习《历史与社会》、了解社会的兴趣；通过网上游览祖国的美景、名胜和重要城市进行考察、交流和访问，感受到祖国的广袤、博大与美丽，从而激发起学生们爱祖国、爱家乡的美好情感。
内容分析
本课从形式上看，是一节网络活动探究课，但从内容上看，则是对本单元教学内容的总结和运用，其中蕴藏着丰富的信息，对学生的要求也比较高。本课的教学内容有二：第一，临行的准备。出发前首先讨论、设计一条科学、合理的线路是前提。此外，通过课前资料的收集，对自己所考察城市有一定了解，并要讨论、设计好考察或观光、采访地的目的及形式。第二，熟练操作和利用互联网进行模拟旅行及汇报。这是本课的重点和难点。应鼓励、支持与帮助各组学生在规定时间内选择自己最喜欢的或最擅长的方式向全班同学呈现自己的调查结果，可以利用电脑用“报告、图片、采访、小品”等方式，或几种方式同时并用。通过此次考察与交流，让学生感受到不同地域的自然环境与人文景观的巨大差异，从而增强他们爱祖国、爱家乡的美好情感。
学生分析
在认知能力方面初中学生观察的目的性、自觉性提高了，观察的时间更为持久，在概括性和精确性上有所提高，在明确学习目的后和面临问题时能够较快地从根本上抓住矛盾焦点，能够独立、批判地思考，对同学、老师、家长、书本有自己的认识和看法，所以在课堂整体目标的指导下，能根据自己的学习需要，确立相应的学习重点，再根据自己的理解能力、接受能力和个人兴趣选择学习角度，独立思考，解决问题，这样便于开展网络形式的本次自主探究式课堂活动；喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威，这样便于开展讨论活动；但有认知能力的差异，在注意、记忆、想象和观察等认知能力上，中学生表现出不同的特点，如记忆，有的学生善于听觉记忆，有的善于视觉记忆或混合记忆，在记忆强弱上，有的记忆快而遗忘慢，有的则相反；在想象能力上有的鲜明生动，有的模糊混乱，这样便于开展合作式教学。由于多媒体网络提供了大量的信息，多媒体网络教学却能充分借助动感的画面，美妙的音乐，深情的文字，丰富的资料使学生身临其境，真见其人，从而激发浓厚的学习兴趣。所以在学生学完了第三单元《中华各族人民的家园》后利用生动而又详实的网络课件资源为学生的探究性学习提供了良好的平台。
教学策略设计
1．教学方法设计
以课程标准为依据，用网络作平台处理好教材。给学生一个“模拟旅行”的机会，有利于学生根据自己的兴趣深入了解某一地区的自然环境和人文环境，网络为学生远途旅行提供了可能，这有利于提高学生的学习兴趣和探究欲望；创设合理情境，让学生在活动中参与探究。在时间和金钱不可能不现实的情况下利用互联网能贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，同时激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去；合作与竞争并存。进行以小组形式的合作学习，能让每个学生主动地参与到学习活动中去，合作学习能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题，同时还能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，由此还能提高学生人际交往的能力。合作是为了小组间的竞争，竞争反过来又促进了学生间和小组间的合作，合作与竞争并存，既增强了学生的合作精神，又培养了学生的竞争意识；精心设计，处理好师生关系。综合探究课尤其需要教师做好师生“学习共同体”中学生探究的引导者，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。为此，我在设计“模拟旅行”的课堂教学过程时，把教师的主导作用贯彻始终。如在“导游”这一情境中，教师扮演游客一起旅行，引导学生做导游，这样既拉近了师生的距离，体现了民主平等的师生关系，又能使教师在师生互动的过程中很自然地做好学生学习的引导者，同时利用教师机平台有效控制教学进程，最终更好地实现课程目标的要求。
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路
3．应用信息技术的依据或考虑
在传统的课堂教学中，我们的教学环境只有拥有黑板、粉笔、书本等简单器具的一个教室。按照传统的教学，就只能凭一张简单的地图和教师的叙述，加上学生“丰富”的想象了。而如果利用多媒体网络来教学，就能凭借多媒体网络创设一定的教学情景。通过详实的声音、图片、影像等资料来呈现祖国丰富的旅游资源。在时间和金钱不允许的情况下利用互联网“模拟旅行”能贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，同时激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，既可以让学生领略无法“身体力行”的祖国壮丽河山，又可以让他们产生强烈的民族自豪感和努力学习建设祖国美好未来的决心。同时基于网络环境的电脑等现代多媒体参与教学，给学生提供了广阔而自由的学习空间，从而真正实现了以学生为主体，发展独立自主的个体，培养思维能力的教学效果，优化了课堂教学。而本课《综合探究三--游历华夏》有更多的地理知识图片、图像、资料需要演示和收集，利用建立在网络基础的多媒体网络教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，便于开展探究、合作式教学，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种较为理想的教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。
在本课教学中如果教师主导地位不突出、课件设计不完善、学生电脑操作不熟练容易出现以下不利影响：1、信息的丰富多元化与目标意识的迷失。学生往往在自主收集信息阶段就迷失在信息汪洋中，甚至利用电脑做起与课堂教学无关的事情。为此，教师应重视培养学生信息采集的目标意识，要求学生坚定执着地完成分配的目标任务。2、课件的精致丰富与学生想象力的缺乏。我们教师投入大量时间、精力，通过研读课文、搜集资料精心设计制作出的网络课件一般是流程紧凑合理、资料丰富、精致近乎完美。但是可能是以教师自己的咀嚼欣赏取代学生的涵养品味，以自己的审美倾向排挤了学生的多样化审美，以自己的权威压抑了学生的揣摩与想象的空间。教师应多留空间给学生展示。3、学生主体地位的强化与教师主导地位在教学中的弱化。学生上网浏览了、下载了、发言了、讨论了、跟贴了，主体地位加强了，教师主导地位反而弱化了，组织教学、控制节奏、引导思考的作用得不到跟进，势必带来课堂教学的失败。虽然一方面学生交流是多元化了，但是另一方面师生交流却淡化了。学生把目光更多地投向电脑屏幕，教师不再具有权威。为此，教师应加强自身各项能力的培养，培养与学生的平等互动的新型关系，有效利用电脑控制平台掌握教学过程，以适应新变化、新需要。
二、教与学的过程
三、教学反思
1.多媒体网络教学符合《历史与社会》学科综合探究课特点和初中学生认知特点。
本课《综合探究三--游历华夏》综合探究课包含了历史、地理、经济、政治、文学、艺术、民俗等诸多领域的知识。在当今知识经济时代，知识信息的暴涨，老师个人的知识体系非常有限，而在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音、视频资源的共享，实现各项知识的全面搜集和合理利用，学生就可以学到更多更新更全面的知识。这是本课设计成网络探究课的最有利特点，也充分体现《历史与社会》学科特点，因为它融合了历史、地理、人文科学、社会科学等诸多领域，是初中阶段新开设的一门综合文科课程。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择学习资源，有利于因材施教。传统的教学由于受条件限制，往往不能很好实现这一目标，而多媒体网络教学却能充分借助动感的画面，美妙的音乐，深情的文字，丰富的资料使学生身临其境，给学生以“较真实”的地理时空感，从而激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。每次上多媒体网络课学生都争先恐后，激动万分。
2.网络课件的内容选择和制作方式的优化需要教师要具备应用电脑的综合能力。
在网络教学最初课件中，我为学生提供过于丰富的学习资料，后来发现资料丰富但这些信息分散、无序，需要调配得法，才能利于教学。因此学生往往在自主收集信息阶段就迷失在信息汪洋中，往往偏离了教学目标和教学内容，甚至利用电脑做起与课堂教学无关的事情。为此，我认为应重视培养学生信息采集的目标意识，要求学生坚定执着地完成分配的目标任务。可通过增强目标趣味性、减小问题的切入口、引进奖励机制等办法来解决。否则提供给学生学习的资源将使得学生无法进行有效的学习，从而导致效果不佳。通过对网络探究学习的模式：WebQuest、拾荒式、Big6、完整式、自主式、主题推进式等课件的制作和课堂实践，我认为多媒体网络教学中教师的主导作用主要体现在合理地对教师机和学生机的控制和转播，有效利用电脑控制平台掌握教学过程。所以上课教师应具备熟练操作网络教室设备，制作网络课件和多媒体辅助课件的综合能力。
3.加强学生使用计算机的能力同时提倡学生进行协作学习的网络探究。
现在网络教学中使用的个别化人机交互课件多是基于Windows平台，这就要求学生对Windows的使用必须熟练。尽管都是些计算机基础知识，但如果学生未能掌握，则必然会在网络课时出现问题，如果总是遇到这些问题，那么学生就会失去对学习的兴趣。我在刚教初一学生时常常遇到类似情景，教师在网络课上总要去帮助学生解决这些技术问题，那么教师又怎么能更好地完成教学任务。所以，网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样，学生上课时才能集中力量学习本节课内容。同时实践表明，以协作学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可是专题研究，还可以是个案设计。就象在学习《综合探究三--游历华夏》中，如果只有个别学生探究一个城市的基本情况一定是不够全面的。由于大家共同完成学习任务和承担最后的结果，因此学习者对知识的建构就在与同伴紧密的沟通、协调、合作下逐渐形成。通过协作学习，使学生们对知识产生深层认识，获得最佳方法，并逐步形成自己的学习方式。小组间也形成了良性竞争。而网络教学能为协作学习提供最好的学习平台。
四、教学资源
1．本课用到的网络资源及其网址。
无锡市荡口中学教育在线网站网络课件“游历华夏──网上旅行”
2．本课设计的课件。
多媒体辅助课件：探究三：游历华夏，利用该辅助课件进行导入、交流和总结。教师便于把握课堂教学的进程和效果，掌握教学过程。
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【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】
识记和理解：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。
能力与方法：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。
情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】
重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。
难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。
【教学步骤】
一、导入新课
1.学生读引言
2.教师引入：我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢?春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国。请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。
二、新课讲授
(一)“战国七雄”
1.观察地图，谈发现。
2.战国七雄是哪七个诸侯国?“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等
(二)战国时期的战争
1.学生读教材，看看战国时期战争有哪些特点?
2.读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。思考：体现了哪些战争艺术、成语?
3.简述长平之战的影响。
(三)、合纵与连横
1.学生阅读教材，弄清何为纵、横?什么是合纵?什么是连横?是怎样做的?为什么要这样做?这样做有何影响?在地图上出示意出来。
2.阅读小字，评人物的行为。“朝秦暮楚”。
(四)课堂小结
师生共同归纳：战国时期的社会特点?春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同?战国纷争有哪些?
(五)学习测评
完成课后学习测评题。
【教学后记】略
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5、北京人使用天然火，山顶洞人懂得人工取火并已经掌握了磨光和钻孔技术。P4—5
7、河姆渡人生活在长江流域、半坡人生活在黄河流域，都已经使用磨制石器P7—8
8、河姆渡人栽培水稻，半坡人种粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。P7—8
10、炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，炎帝、黄帝被尊奉为华夏族的祖先。P12
1、公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历第一个奴隶制王朝。P15
3、公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐。P23
6、商朝的司母戊鼎是世界上已发现的的青铜器，湖南宁乡出土了造型奇特的四羊方尊P26
7、“三星堆”文化遗址出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等引起了中外人士的瞩目。P27
8、农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商西周灿烂的青铜文明。P27
9、公元前770年，周平王东迁洛，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。P30
10、春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践。P30—32
14、公元前260年，秦赵之间发生了长平之战，赵军大败，从此东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
意义:结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势。
3.灭亡原因:隋炀帝残暴统治(好大喜功,不恤民力,纵情享乐,奢侈无度);时间:6;事件:隋炀帝在江都被杀.
措施:发展经济,编订户籍,统一南北币制和度量衡制度;加强中央集权,提高行政效率.
作用:促进了社会经济的迅速恢复和发展——国力强盛.
目的:为了加强南北交通,巩固隋王朝对全国的统治.
意义:是中国古代选官制度的一大变革,加强了皇帝在选官和用人上的权利,扩大了官吏选拔的范围,使有才学的人能够由此参政,同时也推动了教育的发展.成为历朝选拔官吏的主要制度.
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”
2.李世民(唐太宗),年号贞观。
(1)用人上:吸取隋朝速亡的历史教训,勤于政事,虚心纳谏(魏征),从善如流;广纳贤才,知人善任(房玄龄,杜如晦).
(2)政治上:进一步完善三省六部制,明确中央机构的职权及决策程序;制定法律,减轻刑罚;增加科举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;严格考查各级官吏的政绩。
(4)军事上:贞观年间,唐太宗发兵反击,先后击败东、西突厥,加强了对西域的统治。
3.贞观之治:唐太宗统治期间,政治比较清明,经济得到进一步发展,国力增强,文教昌盛,历称之为“贞观之治”.
2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。
具体对策：
“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数;
“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点;
“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。
3、难在复习——书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。
专题化，历史考试的总趋势;
重基础，体现基本能力要求;
重现实，适度结合热点命题。
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
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教学目标：
1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：
北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标
教学过程：
一、情景导入生成问题
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?
二、自学互研生成新知
知识模块一我国境内的早期人类
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现
自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征
自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
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【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生归纳回答。 讲授新课 一、三国时期南方的开发 1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济发展情况？这两个政权分别位于祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会发展情况怎样？ 2、教材就吴国经济的发展讲了几个问题？（原因和表现） 3、孙吴经济发展的原因有那些？ 结合辅栏87页，介绍为南方开发作出贡献的三部分人 4、孙吴经济发展的表现 农业、手工业两个方面四个要点 结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的原因 请学生看课后“史海拾贝” 5、诸葛亮治蜀：措施和结果，讲解七擒七纵、南中 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 二、东晋南朝江南经济的发展 1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。从北方五胡十六国的动荡，南方东晋南朝的相对稳定导入 2、教师：请同学们仔细读教材，看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因？ 3、教师提问：三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同？ 4、教师问：东晋南朝南方经济发展的表现？ 教师总结，分为：农业、手工业、商业 结合今天的环境问题，讲围湖造田 5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发，给我国今天的经济建设最大的启示是什么？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 讨论课堂，加深理解，进一步熟悉教材。 课堂小结 学生自己小结学生综合、概括的能力 【教学后记】 第16课 北魏孝文帝的改革 【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。 【教学目标】 识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。 能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。 情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】重点： 1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。 2、孝文帝改革的措施。 难点： 1、北朝的朝代更替情况。 2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。 认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课 一、少数民族的内迁 1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。 2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？ 3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 讨论，请学生看书作答。 二、北魏孝文帝的改革 1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容？ 小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。 2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？ 3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？ 4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。 分组讨论，通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景，孝文帝迁都原因和经过。 分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。 三、北方民族大融合 1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明了那些问题？ 2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响？ 3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝改革？ 仔细看图回答，理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。思考回答老师的问题，并记下笔记。 课堂小结：学生自由发言总结学生分组自由讨论，汇报 【教学后记】 第17课 青铜工艺的杰出成就 【教学目标】 一、知识与能力目标：通过学习，使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青铜时代”的含义几历史地位。 二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。 三、情感、态度与价值观目标：通过学习，使学生感悟中国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。 【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。 难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。 【课前准备】布置学生搜集家中的香炉；重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。 【教学过程】 一、导入新课： 教师出示中国人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点［三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底］。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。 教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。 二、巧夺天工的青铜冶铸技术： 教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。 1、什么叫青铜器？可讨论、合作回答。——教师板书 2、什么叫青铜时代？讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代 3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做？课堂讨论回答。 4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。 三、青铜器物和青铜艺术： 教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？ 1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。 2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。 3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。 4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。 四、小结： 教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的？讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。 五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。 六、基础知识巩固：［略］ 布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器 【教学后记】 第18课 卓越的工程 【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学目标】 一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。 二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。 三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城。 难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？ 同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课 一、都江堰和郑国渠 1、都江堰：（出示历史地图册“都江堰工程示意图”） 学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。 结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。 给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。 2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 师生互动、生生互动完成学习 二、秦长城和灵渠 1、秦长城 教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的？引出秦长城的话题。 读教材，完成老师给出的表格（包括：修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值） 出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。 分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。 2、灵渠 学生读书，学生归纳：灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。 课堂小结 【教学反思】 第19课 科学技术的重大成果 【课程目标】 一、知识与能力：了解先秦至南北朝时期的重大科技成果，包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。通过学习，培养和提高归纳概括能力；培养评价科技人物和科技成果的能力，提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。 二、过程与方法：通过自学课文，接着学生的阅读方法，自主提取教材提供的图文信息的方法。通过课堂分组讨论，培养学生合作学习的方法。通过学生想象和生活体验，培养历史与现实结合的方法。 三、情感态度和价值观：通过了解中国古代的科技成就，进行爱国主义教育，进行科学态度和科学精神的教育，通过我国古代科学家的优秀品质，进行中华民族的传统美德的教育。 【教学重点】造纸术的发明和改进。祖冲之在圆周率计算上的成就。 【教学难点】张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值。《水经》与《水经注》的关系。 【教具准备】多媒体电子课件，幻灯投影仪。 【教法与学法】讲述法，课堂讨论，比较法及自学等。 【教学过程】 教程教师活动学生活动设计思路 准备1、布置预习全文。指导学生收集图书等资料。 2、制作课件。展示一张纸。认真学习查阅资料理论联系实际（引起兴趣） 新课 教学 展示本课主要内容 造纸术的发明和改进1、设问：这是什么？大家知道这是怎么不断改进和丰富的吗？今天我们就来学习第3课 2、《科学技术与重大成果》 旁白：把书翻到111页，如果说，1、2课展示在我们面前的都是非常精致的实物，那么本课则需要我们用心去领悟科学的奥妙。 展示图表填空 造纸术发明西汉时候 改进东汉——蔡伦 数学《九章算术》 《圆周率》——祖冲之 医学《伤寒杂病论》——张仲景 “麻沸散”“五禽戏”——华佗 农学《齐民要术》——贾思勰 地理《水经注》——郦道元 3、过渡：先来看“造纸”。 旁白：我国是世界上最早发明造纸术的国家。（西汉时候） 设问：造纸术是怎样一种技术？（课件展示：工艺流程） 4、请同学讲： 设问： 旁白：（简介早期的纸）最早的纸虽然方便，但昂贵而不易制造，可以从哪些方面改进？回答，进入学习氛围。 边看书，边思考。 然后到黑板上填空 结合教材 动手 动脑 理清 线索 了解重大成果 及杰出人物 读表第一行 p111看《汉代造纸工艺豆图》讲解工艺流程。 知识的前后贯通，突出“不同”引发兴趣。 培养读书能力 各个击破 培养表达能力 教师活动学生活动 5、设问：东汉1XX年蔡伦改进了造纸术，他在哪方面作出了贡献？（简介蔡伦） 设问：怎样降低成本？ 设问：他是怎么想到的？ 6、造纸术的发明和改进有什么意义？ 旁白：纸及纸板的消费水平已成为衡量一个国家现代化水平的文明程度的重要技法之一。当蔡伦造纸时，西方还不知道，直到13—14世纪才从阿拉伯人那里学会造纸术，所以，尽管蔡伦是一名宦官，但是他对人类的历史贡献将永远载入史册，他将永远为我们所怀念。 造纸术给我们带来好处的同时，造纸厂也给我们带来了一个急待解决的问题：环保？ 7、过渡：再看数学成果。（课件展示） 设问：什么是负数？ 哪本数学著作最早提出负数的概念。 旁白：这些都是世界最早的？ 过渡：数学上关于图形的计算是相当重要的，比如说：圆。（课件展示） 设问：圆的周长是怎么计算的？ c = 2πr 设问：怎样计算圆周率？哪位科学家在这方面作出了重大的贡献？ 旁白：介绍割圆术 圆周率 问：祖冲之为什么能取得如此突出的成就？ 设问：同学们，能用一句话说明祖冲之在科学界的地位吗？答：“降低成本， 提高产量。” “树皮、麻头、旧麻布、破鱼网”与“好麻”相比。 答：“反复思考、试验” 阅读造纸术发明的意义 观看《蔡伦墓》及外传路线 我国——东亚、中亚、欧洲 有所思？ 学生想办法测量： “祖冲之”看图像。 阅读表格第4行 边看教材正文、小字边回答（见p115史海拾贝） 答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦钻研 祖冲之是我国和世界古代伟大的数学家。知识链接 培养分析能力 进行科学精神的情感教育 增强民族自豪感 联系实际培养归纳能力 培养科学精神 小结 过渡：此外医学、农学和地理学上也有突出的成就，请同学阅读教材 旁白：同学们分组讨论： 第一组研究张仲景，并作出评价； 第二组研究华佗，并作出评价； 第三组研究贾思勰，并作出评价； 第四组研究郦道元，并作出评价； 研究后派代表发言。 游戏：猜一猜，下列五个人的动作各代表哪种动物？ 重现表格 旁白：每一个人的成功都有其道理，希望我们都能以古人“功崇惟志，业广惟勤”为座右铭，刻苦学习，努力工作，成为有用的人！分组讨论 上台演评 学生总结掌握评价科学人物的方法 培养“自主学习”的能力 突出创造性价值，发扬创新精神 培养把握知识的能力。 感情升华 【教学反思】 第20课 汉字的演变 【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。 【教学目标】 一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。 二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。 三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。 【教学重、难点】重点； 1、甲骨文； 2、小篆。 难点： 1、甲骨文评价； 2、草书、楷书、行书的形成。 【课前准备】课前收集有关刻画符号与甲骨文（十二生肖）。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。 2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？ 饶有趣味地听 调动学生的参与兴趣 悬念留给学生。 二、甲骨文 1、出示刻画符号若干，让学生研究。 2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？ 3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读（表格）、仿写甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？ 4、小结甲骨文。 仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。 三、金文 1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？ 2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？（西周时，有人将文字统一成“大篆”。） 讨论，阅读，得出结论 然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。 四、小篆和隶书 1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？ 2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？ 联系已学知识，积极思考并回答。 学生仔细观察，得出结论 五、草书、楷书和行书 1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。 2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？ 3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？ 阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答 六、收获与疑问： 学习了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结。 拓展思路。 【教学后记】 第21课 活跃的学术思想 【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 一、识记与理解：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对中国思想文化发展的贡献。记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。 听，集中注意力。 拉近距离，激发兴趣。 二、战国编钟 指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。 抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。 认真观察、阅读。 听或自己讲 三、秦始皇陵兵马俑 先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。 教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。 看书、观察、归纳得出结论。 四、王羲之的书法 阅读教材，落实知识点。 仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。 抽两个学生来讲王羲之的故事。 谈王羲之的品格。 阅读、观察、讲、听。 五、顾恺之的绘画 阅读教材，找出要点。 教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。 补充讲“三绝”。 阅读 观察 听讲 六、拓展学习 学习与探究 学生参与 【教学后记】 二、能力和方法：学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。 三、情感、态度与价值观：培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重、难点】重点：孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。 难点： 1、孔子的政治思想。 2、“百家争鸣”出现的背景。 3、战国各学派的基本观点。 【课前准备】课前收集有关孔子与诸子的故事。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 中国古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。 燃起学生的热情 二、孔子 1、孔子是我国春秋战国时期最伟大的思想家，也是世界公认的世界最伟大的思想家之一。指导学生观察书上关于孔子的介绍。然后叫学生介绍孔子的生平及事迹 2、要求学生读书，找出“历史上怎么样评价孔子？”后叫学生仔细地阅读教材，再说为什么这样评价他呢？ 3、引导学生联系学过的“论语”中的话，理解“仁”的含义。然后教师简介后来儒家学说成为中国封建时代的正统时代，对中国文化产生了深远的影响的一些情况 4、引导学生理解孔子关于教育的作法的意义所在。并引导学生阅读小字，以理解因材施教。 5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢？引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著？ 学生看书、认真思考、寻找、发现 形成整体认识 三、战国时期的百家争鸣 1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化？你怎么看这个时期的变化呢？ 2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些？分别有哪些代表人物？ 3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的？情况如何？ 4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家？商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点？后来汉武帝采用的是哪一学派的观点？你怎么理解这一历史现象？ 根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家？ 学生仔细阅读教材，认真思考，积极发言 拓展思路 五、小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。认真听。 【教学后记】 第22课 文学、史学与宗教 【课程标准】说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。 【教学目标】 一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。 二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。 三、情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。 【教学重、难点】重点：史学家司马迁的主要成就。 难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。 【课前准备】课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 1、吃粽子、划龙舟的来历。 2、我们本地人过世之后，如何祭奠？ 听、讲，集中注意力。 制造悬念，激发兴趣。 二、大诗人屈原 1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。 2、根据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。 3、教师总结，突出其伟大的成就（世界文化名人，被译为多国文字）。人们为什么纪念屈原？ 调动参与兴趣 听或自己讲 清晰明了，便于掌握。 学生发表自己的看法。 思想教育、同化之。 三、司马迁与《史记》 1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。 2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因？” 3、问：《史记》是怎么样的一本书呢？学生阅读教材， 认真思考，特别是理解“纪传体”通史的。 4、指导学生理解“纪传体”通史。 讲、听 阅读、讨论、发言 听讲、看书、归纳得出结论。 四、佛教的传入 1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。 2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行？你能举出佛教对我国影响深远的事例吗？ 阅读、理解、思考、发言。 通过例子，加深理解，拉近历史与现实的距离。 五、道教的兴起 指导学生阅读教材。找出知识点。 简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。 说说道教对今天影响的事例。 阅读教材。 学生自由发表意见。 六、小结 【教学后记】 第23课 多姿多彩的艺术 【课程标准】列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。 【教学目标】 一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。 二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。 三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。 【教学重、难点】 重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。 难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。 【课前准备】 课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。 教学的生命在于创新。 激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比较容易，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。 点评： 教师注重思考，强调学习兴趣、方法，注重采取灵活的教学手段。 教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全相同的课堂。 激发学生的学习兴趣，贵在方法多样灵活。有了兴趣，自然让人兴奋，就会产生良好的教育效果。 我们要探索课改新路子，寓课堂以生机。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。 想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。 一、元谋人：距今约170万年，云南省元谋县，长江流域。目前我国境内已知最早的人类。会制作工具，知道使用火。 二、北京人：距今约70—20万年，北京周口店龙骨山上，黄河流域。保留着猿的一些体质特征。能够制造和使用工具(打制石器)。使用天然火，会长时间保存火种。过群居生活，从事采集狩猎活动。 1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。 三、山顶洞人：距今约3万年，北京周口店龙骨山顶部，黄河流域。和现代人基本相同。能够人工取火;使用打制石器，掌握磨光和钻孔技术;采集狩猎捕鱼，群居;具有审美意识。 1、目前世界上已知的最早的纸出现在西汉早期。 2、东汉改进造纸术的重要历史人物是蔡伦。意义：世界各国的造纸术，大多是由我国直接或间接传去的。造纸术的发明是我国人民对世界文化的巨大贡献。 3、东汉时期的张衡制造的地动仪。作用：测定地震的方向。是世界公认的最早的地震仪器。 4、东汉华佗最早制成了“麻沸散”，是世界医学的创举。主要著作《五禽戏》。 5、东汉末年的张仲景著《伤寒杂病论》。书中阐述中医理论和治病原则。他医德高尚，医术高明，后世尊称他为“医圣”。 ①在朝廷中使用汉语，禁用鲜卑语; ②官员及其家属必须穿戴汉族服饰; ③将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元; ④鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻; ⑤采用汉族的官制、律令; ⑥学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。 1、西域：汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。 2、张骞第一次出使西域： (3)意义：了解了西域的具体情况，以及他们想和汉朝往来的愿望。 联系所学的历史、地理知识，设想一下在“开西域之迹”的过程中，张骞会遇到哪些艰难险阻?我们应该学习他的哪些优秀的品质? (1)恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等; (2)张骞的优秀品质：具有坚强的意志，不畏牺牲，不怕艰难险阻的精神，忠于祖国、信守、不辱使命。 1、纸的发明：西汉时期懂得造纸基本方法——缺点：质量差、产量低。 2、东汉蔡伦改进造纸术(“蔡侯纸”)——为文化传播作出了巨大贡献。 3、造纸术的贡献(或意义)：促进了文化的传播与发展，影响了世界文明的进程，是中国对世界的伟大贡献。 首先，结合今年时政热点对历史教材主干知识进行重组。如建党__周年、辛亥革命100周年、振兴东北老工业基地、西部大开发等历史知识的归纳重组，这种复习方式使学生有耳目一新的感觉，兴趣十足，要经常与地理科、政治科的老师进行交流，从相关地理和政治学科的热点内容找出与历史知识的结合点。 其次，对课程标准和教材及做过的复习资料进行深入的研读，从中筛选出比较有价值的内容，以表格的方式进行重新组合。如第三次工业革命，我并没有给学生印成现成的材料，让学生自己看;而是将文字材料转换成表格方式在黑板上列表，与学生共同完成这些平时看似已经掌握很好的知识，特别是涉及到重点知识，散见在教材几处表述的内容，以这种方式复习学生即巩固了知识又升华了知识可收到事倍功半的效果。 第三，针对学生平时学习中的薄弱环节，以问题的方式进行知识整合，围绕一个中心内容，设计一连串的问题，学生在解答问题热点内容、主干知识、学习中的薄弱环节进行复习，从而达到温故知新的目的。 第四，精选试题，认真测验。如今大家的共识是各科教学不能搞“题海”战术，不对学生搞“题海”的唯一好办法就是教师必须跳入“题海”，而让学生“上岸”。怎样才能使学生跳出“题海”呢?要靠教师慧眼并依照今年的“考情”精选试题进行重组。即便采用成题也是水平较高的题，可从一些优秀网站上精选最新试题，并以最快的速度呈现给学生，测试后更重要的是渗透解题方法，并从中找出今年中考的方向所在，举一反三把相关的历史教材内容整合给学生，以便多角度的对历史知识进行重组。每次测试后都进行认真批改和总结。对成绩进步大的同学在班级提出表扬，增强学生学习的自信心和学习热情。 第五，经常对学生进行心理疏导。进入五月以来，临近中考，许多考生由于种.种原因心理焦虑，从而影响到最后阶段的复习，因此教师要经常对学生进行心理疏导。学生在心情焦躁时大脑皮层处于抑制状态，自然要影响复习效率。但过度放松又会导致学习态度松懈，复习效率不高，恰当的做法是对自己进行心理暗示，放下包袱，以一颗平常心对待考试。 历史内容广泛，涉及世界和中国的古、近、现代历史，死记硬背那些条条框框，干巴巴的历史知识，不如从宏观的角度把握，则事半功倍，这里要求的学生会看书，是融会贯通地看，而不是走马观花似地瞧：1.看标题，目的是为了寻找线索，了解每一课的结构;2.看标题的提示，寻找课本中需要掌握的基础知识点;3.看课内和课后思考题，寻找答案或者从课内得到一些启示，同时还应该做到边看、边划、边问、边写，看内容，划知识点，找疑问，写出疑问来，这是对学生复习时的基本要求。 归纳是指将众多的或零散的历史知识，按其同类进行梳理，可长可短，并不一定非依赖老师。成绩好的学生很大程度上表现在善于“自得其法”上面，归纳的好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。比如在学习中国古代史介绍唐文化的这一内容时，有学生制作了下面一个简表。这样全新的组合，形成了新的知识结构体系，学生能够全面准确地掌握这一段历史知识。 要求学生在看书时，通过对课本的归类，理出课本内容的纵横线索，形成知识网络，这种网络可以是整个中国历史或世界历史，也可分阶段地整理知识网络。如世界历史中第二次世界大战后国际关系史中美国霸权政策，关联很多国家和地区，跨时半个世纪，是重点内容，又是复习中的一个难点，如果按大事线索，制作下面这样一个简单的图示，就能帮助学生理清思路。 老子：道家学派创始人，《道德经》善于从正反两方面思考问题(辩证法思想) 主要思想：一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。 2.百家争鸣： 儒家：孟子、“民贵”“君轻”。《 孟子》荀子，人定胜天。《荀子》 兵家：孙武(春秋)知己知彼者，百战不殆。《孙子兵法》;孙膑(战国)战胜而强立，故天下服矣。 3.出现原因： 春秋战国时期，生产力的飞速发展促进了商业繁荣和城镇兴盛，传统的社会秩序受到猛烈冲击。在各国竞相改革的风潮中，拥有文化知识的士人四处游说、讲学，极大地开阔了视野，促使了他们独立思考和创造性地探索。社会上不同政治思想派别的代表人物，对各种问题提出了不同的见解，涌现出一批做出了开创性贡献的学术大师，形成了思想领域中百家争鸣的局面。 4.韩非的法家思想在战国时期最有用：战国时期，我国处于奴隶制进一步崩溃和封建制度初步形成的大变革时期。在这种形势下，韩非子提出的历史是向前发展的，后必胜今;建立君主专制的中央集权的封建国家;“法治”等思想符合当时历史发展趋势，又符合封建统治者建立中央集权的需要。秦统一前后的许多措施，就是韩非子理论的应用和发展。 1.秦的统一：公元前260年秦赵长平之战。六国无力抵御秦国的攻势。 2.秦统一背景：⑴战国以来，统一成为大势所趋。⑵商鞅变法以后，秦国成为七国中实力最强的国家，为统一奠定了坚实的基础。⑶秦采用了有效的军事策略——连横破了六国的合纵。长平之战后六国再无力抵御秦的攻势。⑷秦始皇的雄才大略。 3.公元前230—2，嬴政先后兼并韩赵魏楚燕齐。建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家秦朝，都咸阳。 4.措施：⑴政治上，创立中央集权制，最高统治者皇帝，总揽一切大权;中央设太尉、丞相、御史大夫，分管行政、司法、军事;地方废除分封制，推行郡县制;⑵经济上，统一车辆形制;统一货币;⑶思想文化上，统一文字;统一度量衡;焚书坑儒。⑷军事上，派蒙恬北击匈奴，修万里长城;开发江南，兴修灵渠。(三公九卿制。车同轨，书同文。小篆—隶书。秦半两钱(圆形方孔钱)。秦长城，连接秦赵燕城墙形成，东到辽东，西到临洮。) 5.秦疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 6.秦统一意义：⑴结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，将中国历史推进到一个崭新的阶段。⑵秦统一后，人民可以有一个比较安定的环境从事生产。⑶秦王朝推行了许多消除分裂因素的措施，增强了各地区的经济、文化联系，这些措施沿袭了两千多年，为我国的长期统一奠定了基础。 1.秦的暴政：修建豪华的宫殿和巨大的骊山陵墓;繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏，秦朝的赋税也很重，农民要把收获的三分之二上缴国家。刑法残酷，秦二世统治更加残暴。 公元前2夏，陈胜吴广大泽乡起义。“王侯将相，宁有种乎?”在陈建立张楚政权，后失败。意义：陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，他们的革命首创精神鼓舞着千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。沉重打击了秦朝的残暴统治。 (2)项羽领导的农民军：公元前2，项羽巨鹿之战。(3)刘邦领导的农民军：刘邦攻取咸阳，秦朝灭亡。 楚汉之争：公元前206—2，刘邦获胜，刘邦建立汉朝，刘邦就是汉高祖，都长安(西京)。史称西汉。 教学目标 {知识与能力} 1.了解秦灭六国、统一全国的基本情况。 2.知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制。 3.掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。 {过程与方法} 1.自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。 2.识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。 {情感态度与价值观} 1.认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 2.通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 3.通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。 教学重点 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。 突破方法 通过历史剧、历史故事，引导学生在具体的历史场景中分析各种措施的意义。 教学难点 理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。 突破方法 根据学生的认知水平，适当的从政治上的强权统治和经济、文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面地认识统一措施的作用。 教学方法 讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法等。 学习方法 自主学习法、问题探究法、小组讨论法、体验式学习法等 教学准备 教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。 学生准备：提前预习，课外阅读，编演历史剧。 识记与理解：记住远 古 传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。 能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 。 情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。 知识与能力 了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 过程与方法 阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。 情感态度与价值观 初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。 重点 青铜器的高超工艺；甲骨文。 难点 甲骨文的造字特点。 CBA总冠军奖杯，是一尊极具中国文化精髓的奖杯——中国篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“中国篮球至尊鼎”和“CBA联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。CBA总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。 一、青铜器的高超工艺 教师：阅读教材第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。 学生：我国在黄河流域多个遗址出土了距今5 000－4 000年的铜器，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。 图片展示 教师：结合教材第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。 学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。 教师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么？ 学生：祭祀、酒具等。 教师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。 教师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的内容有哪些？有何重要的意义呢？下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧！ 二、甲骨文记事 就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片： 【问题探究】 1.甲骨文是在哪里出土的？ 2．甲骨文是怎样被发现的？ 3．甲骨文记载了什么内容？ 4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？ 学生小组讨论，选派代表回答： 第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。 第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。 (教师补充：目前发现了商代有字甲骨约15万片，已经识别的有1 500个以上) 第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。 第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。 三、甲骨文的造字特点 教师引导：甲骨文是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？ 1．猜字游戏 下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马) 学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射) 2．造字特点 教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。 本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。 本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。 一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。 一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。 教师总结 (1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。 (2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。 (3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。 (4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。 3．历史地位 教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？ 学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中国文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。 【教学目标】 1. 掌握汉武帝为巩固国家“大一统”在政治、思想、 经济上采取的措施。 2. 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。通过评价汉武帝，初步培养运用历史唯物主义观点客观评价历史人物的能力。 3. 通过分析汉武帝的大一统局面是怎样形成的，认识到这一局面是西汉王朝强盛的顶点，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 【学习重点】汉武帝的大一统 【学习难点】评价汉武帝 【学习过程】 本课内容设计分为四部分：第一部分为“政治上的大一统”，第二部分为“思想上的大一统”，第三部分为“经济上的大一统”，第四部分为“评价汉武帝”。 一、政治上的大一统 汉初分封的诸侯国，势力逐渐膨胀，对皇权构成严重威胁。像汉武帝的叔叔梁王出行则千乘百骑，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师„„ ——摘自人教版历史七年级上册 偃说上曰：“今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。原陛下令诸侯得推恩子弟，以地候之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣” ——《史记•平津候主父列传》 (1)材料反映了汉初社会的哪一问题? 封国(或诸侯、王国;或王国问题)势力过于强大; (2)汉武帝采取了什么措施解决了这一问题? 颁布“推恩令”(或下令允许诸侯王将自己的封地分给子弟建立较小的侯国)。 二、思想上的大一统。 “……今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统;法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。” ——《汉书•董仲舒传》 (1)根据材料归纳董仲舒的思想主张。罢黜百家，独尊儒术 (2)汉武帝为了实现思想上的大一统，采取了哪些措施? 三、经济上的大一统 汉武帝时期，为了加强中央对社会经济的控制，采取了哪些措施? 四、评价汉武帝 汉武帝是中国历史上一位具有雄才大略的皇帝，他统治期间，西汉国力最为强盛。政治上，颁布“推恩令“，进一步削弱王国势力。经济上，把铸币、盐铁经营权收归中央，发行五铢钱;还重视兴修水利，亲治黄河，重视发展农业生产。思想文化上：采纳董仲舒的建议，”罢黜百家，独尊儒术“;设立太学，使儒家思想成为封建国家的正统，有助于中央集权的巩固。军事上，打败北边的强敌匈奴，解除了匈奴威胁。民族关系上，命张骞通西域，开辟了通往西域的商路。 汉武帝的过失是好大喜功。连年征战，耗费巨额钱财;大肆征兵、征税，给人民带来了极大痛苦;迷信奢侈，重有酷吏。晚年社会动荡，几乎成为危局。 频道小编推荐： | 【学习目标】 1识记夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。 2通过探究夏朝奴隶制国家的建立、汤灭夏建商、武王伐纣建立西周以及西周的分封制等问题体验独立思考和归纳比较的过程。 3认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上 一次重大的社会变革具有进步性;还要认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。 【学习重点】 夏朝的建立 【学习难点】 西周的分封制。 一 情景导入 生成问题 知识模块一 夏朝的建立与“家天下”; 商汤灭夏和武王伐纣。 自主阅读课本P18～21内容完成第1～3题。 1，夏，商，周的建立者都是谁? 2.“公天下”是如何变成“家天下”的呢?我国早期国家产生的标志是什么?国家机构都包括哪些设置?在当时起到什么作用? (1)启继承父位世袭制代替了禅让制公天下”变成了“家天下”。 (2)我国早期国家产生的标志是夏朝的建立。 (3)夏朝建立政府机构组建军队并制订刑 (4)夏朝的国家机构是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。 3.夏朝灭亡的原因是什么?从中你得到哪些启示? 灭亡原因：①夏桀实行暴政引起人民的怨恨失去民心导致夏朝被推翻;②商汤礼贤下士重用人才实行仁政是位有才能的君主使得商国逐渐强大起来。 知识模块二 西周的分封制 自主阅读课本P21～22内容完成第4题。 4西周实行分封制的目的、内容和作用分别是什么? (1)目的：为了巩固统治。 (2)内容：周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等封他们为诸侯。诸侯必须服从周天 (3)作用：西周通过分封诸侯开发了边远地区加强了统治成为一个强盛的国家。 当堂演练。 一、预习导学 1、西汉建立的时间 ，建立者 ，都城 2、中国历史上第一个治世局面是 。 二、学习目标： 1、记住西汉建立及汉初面临的问题。 2、掌握汉高祖刘邦的修养生息政策 3、掌握“文景之治”的内容。 三、重难点： 重点：“休养生息”和“文景之治”。 难点：刘邦和项羽的角色变化。 四、精讲释疑： (一)西汉的建立: 刘邦打败了项羽，统一了全国，于公元前202年建立汉朝，定都 ，，史称 ，刘邦就是汉高祖。 (二)休养生息政策 1、背景：(1)由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱，社会生产遭到严重的破坏，人民流离失所，人口锐减，土地荒芜。 (2)汉高祖吸取秦朝暴政导致速亡的教训，采取了 的政策。 2、内容：(1)下令“兵皆罢归家”，让士兵还乡务农，并将那些因战乱、饥荒而成为奴脾的人释放为平民，以增加 。 (2)采取轻摇薄赋的政策，减轻农.民的赋税，相应地减免摇役及兵役。 (3)汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生息 政策，注重农业生产。 3.作用:使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。 (三)“文景之治” 1.原因:西汉王朝到了汉文帝和 时期，继续推行休养生息政策。他们注重农业生产，提倡 ,要求各级官吏关心农桑，并进一步减轻赋税和摇役，把田赋降到了三十税一;他们还重视“以德化民”，废除了一些严刑苛法，提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。 2.表现:政治清明，经济发展，人民生活安定。当时的国力有了很大的增强，国家积累了大量的钱粮，库存的粮食和铜钱非常充盈，史称“ ”。 五、引导点拨 1、汉初采取什么措施改变荒凉萧条的景象，后来出现什么的结果? 2、汉初的统治政策和秦朝的统治政策有什么不同?不同的统治分别造成什么样的结局? 六、反馈矫正。 一、预习导学 1.战国七雄： 2.商鞅变法的时间、内容、影响 3.都江堰的修建者、影响。 二、学习目标： 1.了解战国七雄的形成及演变过程。 2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 3.都江堰水利工程的修建，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 4.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。 5.通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。 三、重难点： 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。 难点：我国封建社会的形成。 四、精讲释疑： (一)战国七雄 1.形成:(1)经过春秋近300年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并，几个大诸侯国左右着政局，维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃。 (2)战国初年，晋国被 、 、 三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代。 2.国家:在十几个诸侯国中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称 “ ”。 3.七国争战:强大的诸侯各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。著名战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战等。魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起。 逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。 (二)商鞍变法 1.背景:铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴 的势力增强。 2。目的:富国强兵，在兼并战争中取胜。 3.具体内容:公元前356年，秦孝公任用 主持变法。 (1)政治上：确立 由国君直接派官吏治理;废除贵族的世袭特权;改革 制度加强对人民的管理;严明法度，禁止私斗。 (2)经济上，废除，允许土地自由买卖;鼓励 生产粮食、布帛多的人可免除摇役;统一度量衡。 (3)军事上，奖励 ，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 4.作用:使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 5.各国变法改革的历史意义:各国经过变法改革，政治、经济、军事、法治等多方面都发生了大的变革，整个社会前进的步伐加速了。 (三)造福千秋的都江堰 1.时间:公元一前256年。 2.修建者:蜀郡郡守 3.地点:成都附近的 4.组成：(1)渠首:鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰。 (2)灌溉网。 5.功能:防洪、灌溉、水运等。 6.影响:建成之后，成都平原成为沃野，被称为“ ”。两千多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反应出我国人民的智慧。 五、引导点拨 李斯在《谏逐客书》中说：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。获魏之师，举地千里，至今富强。”这段材料不能说明 A.秦孝公重用商鞅 B.商鞅变法加快了民族大融合的进程 C.商鞅变法使秦国国富民强 D.商鞅变法为秦统一中国奠定了坚实基础 六、反馈矫正： 材料 公元前356年，商鞅开始变法。这一天，在咸阳城内，一名官员正在向下面围观的人群大声宣读变法法令：“一、承认土地私有，允许土地自由买卖。二、按照在前线杀敌的军功大小，授予爵位和相应的耕地、住宅和官职;没有军功，就不能享受贵族特权。三、凡是努力从事农业生产、多缴租税者，免其徭役。四、建立县制，全国划分为31个县，由国君直接委派官吏管理，”听了这些法令，人群中议论纷纷。不同阶层的人对法令褒贬不一。 1.基础知识目标： 魏晋南北朝时期文化发展的原因、主要特征和表现;魏晋南北朝时期的科学技术：数学、农学、地理学等方面的成就;魏晋南北朝时期的道教、佛教的传播和反佛教的斗争;魏晋南北朝时期的文学：建安文学、陶渊明与田园诗、南北朝时期的民歌《采桑度》、《敕勒歌》和《木兰辞》等。魏晋南北朝时期的艺术：绘画、书法、雕刻等方面的成就。 2.思想教育目标： (1)通过魏晋南北朝我国文化发展的原因分析，培养学生理解政治、经济对文化发展所产生的作用。(2)通过魏晋南北朝佛教兴盛对经济的破坏作用，使学生认识宗教的双重作用。(3)通过魏晋南北朝时期科学技术发展的情况分析，认识当时我国的一些科学家在勤奋钻研的基础上，取得了领先于世界的成就。从而树立努力勤奋刻苦学习的信念。 3.能力培养目标： (1)通过本节的教育与教学，培养学生对继承与发展的关系的理解能力。 (2)培养与提高学生紧扣时代特征，抓住历史现象的关键，对复杂的历史现象进行概括的综合能力。 (3)提高学生对文艺作品的鉴赏能力与文化素质。 重点难点 1.重点： 魏晋南北朝时期的科学技术方面的成就：数学、农学和地理学。魏晋南北朝时期的哲学思想，道教、佛教及其反佛教的斗争。魏晋南北朝时期的文学：建安文学、陶渊明与田园诗、民歌等。魏晋南北朝时期的艺术：书法、绘画和雕刻等。 2.难点： (1)魏晋南北朝时期，我国文化发展的主要原因和特征。 (2)魏晋南北朝时期，佛教空前兴盛的原因和危害。 教学方法 1.归纳法;2.阅读指导法;3.讨论法。 教学过程 复习旧课： 思考：魏晋南北朝时期，我国社会经济发展的特征有哪些? 学生回答：(1)江南经济开发，北方发展相对缓慢。(2)庄园经济占居主要地位，寺院经济膨胀。(3)商品经济总体水平较低。(4)各民族经济交流加强。 在这种社会经济发展的基础上，我国的文化也取得了一些成就，那么魏晋南北朝时期我国文化发展的原因有哪些呢? 学生思考，然后回答相关内容。结合前面我们分析文化发展的原因的基本模式：(1)政治因素;(2)经济因素;(3)民族因素;(4)历史因素;(5)中外交流因素;(6)人民群众的因素等。然后分析出： (1)原因：①三国两晋南北朝时期，由于各族人民的大融合，民族之间的交往丰富了中华民族的文化内容。②北方经济的发展，江南经济得到了开发，为三国两晋南北朝时期文化发展奠定了经济基础。③外来佛教的传入，对中国建筑、绘画、文学等方面产生了重要影响，丰富了它的文化的内涵。吸收了异域文化的成果，是三国两晋南北朝时期文化发展的重要因素。④魏晋南北朝时期的文化继承了秦汉时期的文化成就，又进行了有意义的改革、创新，从而成为魏晋南北朝时期的文化发展的前提。⑤三国两晋南北朝时期文化的发展，又为隋唐文化的繁荣昌盛奠定了基础。 (2)特点：①带有分裂割据的烙印。如南北民歌风格的迥异;外来佛教及其艺术在南北的差距，南方 重佛理，北方重形迹;南方佛教艺术多由寺院组织完成，北方佛教艺术多由信徒制作等。②体现民族大融合的特色。重要的文化成就，来自不同民族优秀分子的创造;具有代表性的文化成就，体现了不同民族的风格。③思想领域异常活跃。道教官方化，佞佛与反佛斗争激烈，玄学一度盛行，儒道释三教开始出现合流的迹象。尤其是佛教，经历了传入中国后迅速发展的时期，在南北方的政治、经济领域中扮演了重要角色，文学艺术的各个门类，也无不打上佛教影响的烙印。④科技成果成就突出。如：祖冲之对圆周率的计算、贾思勰的《齐民要术》、郦道元的《水经注》等。 频道小编推荐： | 自小学以来，我们的日常课程中就必不可少的有历史这一门课程，可以说，对历史的接触、了解是自小就培养的，而历史作为一门独特的学科，也有其独特的魅力。因为历史学科不同于其它探究型学问，它是基于已经发生的过去，在此基础上后人进行研究、总结。 既然历史的学科特点已经明了，那么它的重要性自然是不言而喻的，往往就是从这些过去的既定事实中作出深刻的反思总结，人类才得以进步，而对于如何学好历史这一重要的学科，我不妨谈谈自己的一些认识，借这个机会也好好总结反思一些自己这么多年来学习历史的方法和感受。 首先，第一点也是最重要的一点，那就是尊重历史，基于既定的事实是我们学习历史的基本准则，在已经发生的事情的基础上进行的一切探究才是有意义的，反之，对历史的扭曲、掩盖都是极其错误、愚蠢和愚昧的，正如日本人试图掩盖自己的侵华罪行一般，这不仅在中国人看来，乃至在世界各地的人眼中都是极其荒谬和滑稽荒诞的。 其次，尊重历史的前提则指引了我们历史学习的第二个方法，那就是找到历史的真相，既然如此，则不得不提探求历史真相的一些方法，记得之前高中历史老师反反复复提到的几种方法，其中不乏文献记载、实地考察、人物传记、历史遗存等，我们则不妨对其稍加分析整理，这些浩繁的资料中，大可分为第一手史料、第二手史料和第三手史料，顾名思义，第一手史料就是从事件本身出发的、直接相关的事物，当事人、当事物等，二三手史料则是间接相关的，集体的历史学术语不好卖弄，个人只是根据所学知识，在脑海中形成了这样一个印象。 而谈论到具体的历史学习的方法，则不得不说的就是历史线索串联这一条，历史的发展、沿革总是有一定的规律和趋势，按照不同的标准，我们也会得到不同的知识结构体系，惯常来讲，以时间轴作为参考不失为一种高效、明了的总结方法，最时间跨度中，历史的发展趋势往往也会惊人的相似，每每仿佛历史在重演，实则是同样的历史土壤之中必然孕育、萌动出相似的果实，朝代更迭，国家兴亡，家门盛衰，一代代繁华云烟过往似是相似，其实，它们只不过都是沿着历史的轨迹在前行。同样的，另一种总结方法---分类归纳也不失是了解历史的好途径，按照文化、经济、政治、文学等将各个朝代的事物归纳出来，则非常有助于我们感受某一个学科内历史的发展，也更加了解这门学科，为之着迷。 当然，提到历史，我们不可缺少的则是对一些重要的历史常识的记忆，在这样的基础上才可以前挂后连、融会贯通，而这恰恰又是很多同学在历史学科上的软肋和弱点所在，那么我们可以一起探究一些学习方法来帮助我们记忆，一下我主要就是结合自己多年学历史的感受和网络上的参考来总结一些历史知识记忆的方法。 其一，框架总结。 大部分我们所学的历史，编者总是已经按照一定的章目将其划分好，借此之便，我们便可在章、目、节的基础上进行总结，划分一定的框架了。这样的框架有几个原则，一是尽量的简洁明了，而是个人独有性，即 是自己根据对本段历史的理解、体会，概括出专属自己的框架，如果只是一味的参考那些现成的体系，则不仅难以记忆、在脑海中留下深刻印象，而且还会给大脑留下惰性。所以，勤于动手，更要勤于动脑，带着个人的思考去学习历史，才能够有所得，有所进，有所悟。 其二，口诀歌诀记忆。很多历史点死记硬背只会越来越苦恼，陷入文字的怪圈之中，难以清晰明了，而花费少量时间，将那些难记的知识编成口诀则不仅减少记忆量，而且又增添不少趣味。这里，我从网上找来一些例子做一些参考： 例如关于“历代农民起义”，可以通过以下歌诀进行记忆： 陈胜吴广揭竿起，刘邦项羽诛暴秦。 绿林赤眉灭新莽，黄巾起义反东汉。 隋炀帝，施暴政，群雄聚义在瓦岗。 黄王起兵为百姓，冲天将军入长安。 元末义军裹红巾，改朝换代朱元璋。 李自成，进北京，崇祯吊死万岁山。 洪杨率领太平军，攻占南京作天京。 坚持反清十四年，中外敌人梦魂惊。 当然，我们可能没有能力编出很好的小段子，那么对一些网络资料参考也是可以的。 其三，图像记忆法。不同的事物给予大脑不同的刺激，带来的记忆效果也是不一样的，图像摆脱了单调的文字，更加生动的展示了历史发展的情况，非常有助于我们的记忆。当然，这里的图像不仅仅指的是历史现场的那些图片，也包括我们自己做的思维导图之类的资料。 其四，比照记忆法。正因为历史的发展有如此多的相似之处，我们恰可以通过比照来寻找历史的轨迹，例如将几乎处于同一时期的中西方拿来做一个比照，不是为很多历史记忆与考察的好方法，横纵相比，我们则又收益良多，中国的戊戌变法、日本的明治维新...... 其五，趋势规律记忆法。相似的时间即使在不同的国家发生，我们发现它们也是惊人的相似的，例如资产阶级革命，它指“由资产阶级领导的反对封建社会制度的革命，基本上是在资产阶级提出的纲领、口号下进行战斗的。”则它的发生必不可少的是资产阶级的兴起，与之相适应的则是资产阶级在经济上的霸权的确立。 猜你喜欢： 1.初一上册历史第7课战国时期的社会变化练习题及答案 2.七年级上册历史大变革的时代教案 3.七年级上历史教学设计 4.七年级历史教学案例 5.七年级上册历史大一统的汉朝教案 6.七年级上册历史百家争鸣教案 7.七年级历史上册教案岳麓版本 1.教材分析 本课主要介绍两汉的科技和文化，包括的内容：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》、道教和佛教。两汉的科技成就是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，同时这些科技成就运用于社会生产和生活又对经济发展产生了巨大的作用。因此，学习本课有助于理解我国统一国家政权建立的历史意义。 2.学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3.教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学环节] 一、导入：在纸张没有发明前人们都把文字写在哪里? 二、出示学习目标。 三、讲解四个标题 1、造纸术的发明 2、张仲景与华佗 3、历史巨著《史记》 4、道教与佛教 四、练习 五、课后活动 六、知识拓展 七、总结。 频道小编推荐： |⬒ 部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案 ⬒
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