⬖ 《卜算子咏梅》教案 ⬖
1、língluòchéngníniǎnzuòchénzhǐyǒuxiāngrúgù
2、《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。
3、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
4、风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
5、上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
6、驿外断桥边，寂寞开无主。
7、《卜算子·咏梅》是由李谷一演唱，陆游作词，刘卓作曲，柒玖编曲的歌曲，于2019年4月6日发行，收录于专辑《经典咏流传第二季第七期》中。
8、中心思想：（XXX版）
9、简述：赞美梅花的是以下几句无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
10、驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
11、无意苦争春，一任群芳妒。
12、零落成泥碾作尘
13、你好，我是【情如白雪不染尘】，很高兴为你解答。卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。(驿亭之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。)已是黄昏独自愁，更著风和雨。(暮色将临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。)无意苦争春，一任群芳妒。(梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。)零落成泥辗作尘，只有香如故。(即使凋零了，被碾为泥浆了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。)更多专业的科普知识，欢迎关注我。如果喜欢我的回答，也请给我赞或转发，你们的鼓励，是支持我写下去的动力，谢谢大家。
14、已是黄昏独自愁，更著风和雨。
15、驿外断桥边
16、寂寞开无主
17、梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
18、她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。
19、末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。
20、更著风和雨
21、梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
22、已是黄昏独自愁
23、驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
24、扩展资料
25、无意苦争春
26、文学家XXX于1961年创作的一首词。
27、《卜算子·咏梅》中心思想这首词描写了梅花在冰天雪地中，悬崖峭壁上凌寒怒放的形象，赞扬了她不畏严寒，朴实谦逊的品格。
28、作者拓展：
29、近代：XXX
30、这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。
31、下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。
32、yǐshìhuánghūndúzìchóugèngzhuófēnghéyǔ
33、那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。
34、寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。
35、诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
36、宋代：陆游
37、卜算子咏梅诗意：
38、南宋词人陆游
39、《卜算子·咏梅》
40、梅花梅花
41、卜算子·咏梅
42、yìwàiduànqiáobiānjìmòkāiwúzhǔ
43、文学家XXX于1961年创作的一首词。此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
44、原词：卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
45、零落成泥碾作尘，只有香如故。
46、一任群芳妒
47、wúyìkǔzhēngchūnyīrènqúnfāngdù
48、风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
49、《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词。
50、驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
51、中心思想：（陆游版）
52、bǔsuànziyǒngméi
53、XXX借咏梅来言志，鼓舞广大的无产阶级人民群众，鼓励他们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
54、只有香如故
55、译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
⬖ 《卜算子咏梅》教案 ⬖
不知过了多久，不知我在这站立了多少年。我只记得，那时的一场战争摧毁了我脚下的桥。见惯了它的繁荣面对突如其来的衰败，我的内心平静，没有一丝波澜起伏。我见过的，经历过的，实在太多，这使我的心很淡然。
又是一天的结束，我看那布满红霞的天边，晚霞向世界展现了她最美的一面，我独自屹立在那节残破的桥旁边，注视着同我一样孤单、寂寞的桥。
恰逢冬至，记忆里不知有过多少同样的场景，雪下到我的身上，桥的旁边。又从旁边的细缝中缓缓落下。古桥雪白，不禁让我想到——断桥残雪。
桥在雪下静静的睡着，不知何时会醒，这块地方只有我是苏醒着的，我静静的注视着那些被雪吞噬的生命。一切已尘埃落定，唯独我在这风雪中挺拔屹立。任雪花飘落在我的肩上、身上、手上……
“冬天到了，春天还会远吗？”我就是那报春的使者，我将我最美的容颜展现在冬天的风雪里。我总是来得最早的，献上我的一切，任它百花嫉妒我不在乎。我只是尽情地开我的花、赏我的花。没有怨言，没有愤慨。
雪下时维持的时间一次比一次的短，天晴的时间越来越多。太阳灼伤了我的'花瓣，我少了寒冬之中的生机勃勃。是春天快到了吗？远处的花香愈来愈浓。渐渐地，我有些力不从心，站着站着就会不知不觉的睡着，我的手臂有时乏而无力，指尖的花瓣大多数都没有知觉了。是我老了吗？
指尖的花一朵一朵的脱落。落到地上，被埋在土里。有的随风飘到河面上顺流而下。一瞬间，我似乎觉得水变香了、大地也香了。花虽已逝去，但它的香味却还存留。背后山上的桃花愈开愈艳。我也只不过是它们其中一棵，只是不同于它们而已。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。”
③断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。
⑦无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。
⑩一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。任：动词，任凭。
⑪群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。
Outside the post-house, beside the broken bridge,
Alone, deserted, a flower blooms.
Saddened by her solitude in the falling dusk,
She is assailed by wind and rain.
Let other flowers be envious!
She craves not Spring for herself alone.
Her petals may be ground in the mud,
But her fragrance will endure.
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。
末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。但是象林和靖所写的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隐士的情怀；虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：“原没春风情性，如何共，海棠说。”（南宋肃泰来《霜天晓角·咏梅》）这只是陆游词“无意苦争春，一任群芳妒”的一面。陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。”写出他自己对政治有先见，不怕打击，坚持正义的精神，是陈亮自己整个人格的体现。陆游这首词则是写失意的英雄志士的兀傲形象。我认为在宋代，这是写梅花诗词中最突出的两首好作品。
这是陆游一首咏梅的词（被选入沪教版语文书 试用本第3版 第3单元宋词集粹；），其实也是陆游的咏怀之作。压住一“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，陆游立志不与恶势力同流合污。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形。陆游曾经称赞梅花“雪虐风饕愈凛然，花中气节坚”（《落梅》）。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是“如今”竟开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的“断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人怜惜了。无人照看与护理，其生死荣枯全凭自己。“断桥”已失去沟通两岸的功能，唯有断烂木石，更是人迹罕至之处。由于这些原因，它只能“寂寞开无主”了，“无主”既指无人照管，又指梅花无人赏识，不得与人亲近交流而只能孤芳自赏，独自走完自己的生命历程而已。“已是黄昏独自愁”是拟人手法，写梅花的精神状态，身处荒僻之境的野梅，虽无人栽培，无人关心，但它凭借自己顽强的生命力也终于长成开花了。宝剑剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡响的气质。范成大《梅谱序》说：“野生不经栽接者，……谓之野梅，……香最清。”可是，由于地势使然，野梅虽历经磨难而独具清芬，却无人能会，无人领略其神韵。这犹如“幽居见。那么，野梅为何又偏在黄昏时分独自愁呢?因为白天，它尚残存着一线被人发现的幻想，而一到黄昏，这些微的幻想也彻底破灭了；这也如前人闺怨诗所说：最难消遣是黄昏！不仅如此，黄昏又是阴阳交替，气温转冷而易生风雨的时辰，所以；除了心灵的痛苦之外，还要有肢体上的折磨，“更著风和雨”。这内外交困、身心俱损的情形将梅花之不幸推到了极处，野梅的遭遇也是作者已往人生的写照，倾注了诗人的心血！ “寂寞开无主”一句，作者将自己的感情倾注在客观景物之中，首句是景语，这句已是情语了。
上阕集中写了梅花的困难处境，它也的确还有“愁”。从艺术手法说，写愁时作者没有用诗人、词人们那套惯用的比喻手法，把愁写得像这像那，而是用环境、时光和自然现象来烘托。况周颐说：“词有淡远取神，只描取景物，而神致自在言外，此为高手。”（《蕙风词话》）就是说，词人描写这么多“景物”，是为了获得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于写景”（田同之《西圃词说》）。上阕四句可说是“情景双绘”。让读者从一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪──愁，也让读者逐渐踏入作者的心境。
下半阕写梅花的灵魂及生死观。梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。但是这样仍摆脱不了百花的嫉妒，可能会被认为“自命清高”、“别有用心”甚至是“出洋相”……。正像梅花“无意苦争春”一样，对他物的侮辱、误解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，听之任之：走自己的路，让别人去说吧！同时，不论外界舆论如何，我以不变应万变，只求灵魂的升华与纯洁，即使花落了，化成泥土了，轧成尘埃了，我的品格就像我的香气一样永驻人间。这精神不正是诗人回首往事不知悔、奋勇向前不动摇的人格宣言吗！“群芳”在这里代指“主和派”小人。这两句表现出陆游标格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的崚嶒傲骨。最后几句，把梅花的“独标高格”，再推进一层：“零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上阕的寂寞无主、黄梅花昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是一层。落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，这是第三层。结果呢，梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直令人不忍卒读。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇，引起人们的同情；从写作手法说，仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意推上峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，请看，“只有香如故”，它那“别有韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥作尘的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。“零落成泥碾作尘，只有香如故”。作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。这首咏梅词．通篇来见“梅”字．却处处传出“梅”的神韵．且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞，这也正像他在一首咏梅诗中所写的“过时自合飘零去，耻向东君更气怜”。陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇，激励了并激励着一代又一代人，真可谓“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”。
⬖ 《卜算子咏梅》教案 ⬖
教学目的 1．能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。 2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3．了解词的大意，体会XXX主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学重、难点 弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。 教学准备 1．《红梅赞》乐曲及多媒体。 2．资料收集。 教学时间 2课时 第二课时 一、创设情境、引发对照 1．引导学生有感情地朗读、背诵XXX的《咏梅》词 2．出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？ 二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和XXX词，进一步体会作者表达的情感） 1．自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。 （1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词， （2）谁来读读陆游的这首词？ （3）同桌说说词的意思。 2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。 （1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。 乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。 （2）教师介绍：XXX主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。 （3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？ （4）大家来谈谈有什么不同的感受。 （引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。） 3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。 小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》（毛词）。（配乐朗读） 三、再读XXX的咏梅词。 想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。） 四、深悟感情，创意表达 1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。 ①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等） ②成果展示，相互评议。 2．感情读、背升华理解。 五、扩展延伸、布置作业 1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？ （学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。） 2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集XXX主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次XXX诗词朗诵、演唱会。 【教学目标】 1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。 【教学重点】 初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。 【教学难点】 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 【教具准备】 多媒体课件作者、作品的相关资料。 【教学时间】两课时 【教学过程】 一、揭题解题 今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书) “卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗 二、初读全词，感悟大意 过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。 1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。 2、指名学生朗读。 3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。 4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。 三、细读全词，理解内容 过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。 1、讲读上阕。 ⑴指名朗读。 ⑵逐句研读。 ①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。 ② “已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。 ③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。 ⑶ 小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神?(不畏严寒。) ⑷齐读。 2、讲读下阕。 ⑴默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神? ⑵指名诵读。 ⑶逐句研读。 ①梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?学生交流后，板书：“丛中笑” ② “她在丛中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一个怎样的人? ⑷ 小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光争艳。她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花! ⑸齐读。 3、配乐朗读全文。 过渡：当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天来临，山花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢?请大家听配乐朗读。 四、探究阅读 过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词。 1、比较阅读陆游的《咏梅》： ⑴我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的? 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 学生交流后，板书：独自愁、香如故 ⑵引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样? ⑶ 小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。 同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：(多媒体出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。 要求学生说说“反其意”的意思。 2、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示文字： 1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。 读了这段话，你又知道了什么?(号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。) 3、小结： 毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。 五、总结 不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。 六、作业 1、用自己的话说说词的意思，并写下来。背诵毛主席的《卜算子咏梅》 2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，把它画出来。 【附板书】卜算子?咏梅 花枝俏独自愁 XXX陆游 丛中笑香如故 第二课时 一、复习导入 1、指名试背《咏梅》一词。 2、背诵其中你喜欢的诗句。 二、深入理解课文 1、熟读全词 2、指名读 3、在上节课的基础上,说说你还不理解的地方 4、小组交流讨论： 5、全班交流，相机兰拔，使学生对XXX的词中的梅花产生赞叹之情 ⑴ “飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。 ⑵ “俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。 ⑶ “待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。 三、感情朗读课文 1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。 2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。 3、边读边想象画面、有感情地读。 四、对比阅读.感悟诗人的情感 1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。 2、再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。 五、拓展阅读 1、课外阅读毛主席的其他诗词 2、参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。 卜算子：为词牌名。《词律》以为调名取义于“卖卜算命之人”。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。相传是借用唐代诗人骆宾王的'绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。山谷词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思。 说明：双调，44字，前后阕各两仄韵，各22字，上去通押。也有一体单押入声韵。 (仄)仄仄平平，(仄)仄平平仄。(仄)仄平平仄仄平，(仄)仄平平仄。 驿(yì)外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。 断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。 著(zhuó)：同“着”，这里是遭受的意思。更著：更加受到。 无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。 驿（yì）外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著（zhuó）风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒(dù)。零落成泥碾（niǎn）作尘，只有香如故。 开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作 泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。 创作背景 大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正 “何方可化身千亿，一树梅花一放翁。” 梅花的精神，而不从外表形态上去描写。 上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋 玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。 下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。 孝宗时又为龙大渊、 曾觌一群小人所排挤； 经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志； 陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。 梅花作者以梅花自喻,曾经称赞梅花“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”（《落梅》）。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是“如 今”竟开在郊野的驿站外面，破败不堪的“断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。从这一句可知它既不是官府中的梅，也不是名园中的梅，而是一株生长在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到应有的护理，更谈不上会有人来欣赏。随着四季的代谢，它默默地开了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顾茫然──有谁肯一顾呢，它可是无主的梅呵。“寂寞开无主”一句，作者将自己的感情倾注在客观景物之中，首句是景语，这句已是情语了。 日落黄昏，暮色朦胧，这孑然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有“愁”──而且是“独自愁”，这与上句的“寂寞”相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添 凄风冷雨，孤苦之情更深一层。“更著”这两个字力重千钧，前三句似将梅花困苦处境描写已至其但二句“更著风和雨”似一记重锤将前面的.“极限”打得崩溃。这种愁苦仿佛无人能承受，至此感情渲染已达高潮，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了。它，“万树寒无色，南枝独有花”（道源）；它，“万花敢向雪中出，一树独先天下春”（杨维桢）。上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。 上阕状物写景，描绘了风雨中独自绽放的梅花。梅花长在偏僻的“ 驿外断桥边”，“寂寞开无主”，它不是由人精心栽种的，它寂寞地开放着。“已是黄昏独自愁，更著风和雨”。在这样的暮色黄昏中，独自挺立开放的 梅花难免会有着孤苦无依的愁苦，更何况环境如此恶劣，风雨交加，倍受摧残。这实在令人深深叹息。 下阕抒情， 主要抒写梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳妒”，它的其一美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放，它的与世无争使它胸怀坦荡，一任群花自去嫉妒！“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的其二美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还香气依旧。这几句词意味深长。作者作此词时，正因力主对金用兵而受贬，因此他以“群花”喻当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅 花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。 上阕集中写了梅花的困难处境，它也的确还有“愁”。从艺术手法说，写愁时作者没有用诗人、词人们那套惯用的比喻手法，把愁写得像这像那，而是用环境、时光和自然现象来烘托。况周颐说：“词有淡远取神，只描取景物，而神致自在言外，此为高手。”（《蕙风词话》）就是说，作者描写这么多“景物”，是为了获得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于写景（”田同之《西圃词说》）。上阕四句可说是“情景双绘”。让读者从一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪──愁。也让读者逐渐踏入作者的心境。 下阕托梅寄志。梅花，它开得最早。“万木冻欲折，孤根暖独 回”（齐已）；“不知近水花先发，疑是经冬雪未消（”张谓）。是它迎来了春天。但它却“无意苦争春”。春天，百花怒放，争丽斗妍，而梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只有迎春报春的赤诚。“苦”者，抵死、拼命、尽力也。从侧面讽刺了群芳。梅花并非有意相争，即使“群芳”有“妒心”，那也是它们自己的事情，就“一任”它们去嫉妒吧。在词中，写物与写人，完全交织在一起了。草木无情，花开花落，是自然现象。其中却暗含着作者的不幸遭遇揭露了苟且偷安的那些人的无耻行径。说“争春”，是暗喻人事；“妒”，则非草木所能有。这两句表现出陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。 最后几句， 把梅花的“独标高格”，再推进一层：“零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上阕的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是第一层。落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者的凄惨境遇，这是第三层。结果呢，梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直不堪入目令人不敢去想像。读者已经融入了字里行间所透露出的情感中。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇，引起人们的同情；从写作手法上来说，仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意推上最 高峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了。“只有香如故”，它那“别有韵致”的香味，却永远“如故”，仍然不屈服于寂寞无主、风雨交侵的威胁，只是尽自己之能，一丝一毫也不会改变。即使是凋落了，化为“尘”了，也要“香如故”。 末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥作的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。正是“末句想见劲节（”卓人月《词统》）。而这“劲节”得以“想见”，正是由于该词十分成功地运用比兴手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己，已将梅花人格化。“咏梅”，实为表白自己的思想感情，给人们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。 此 文章主要表明了咏梅的高洁情操，体现出咏梅坚强不屈的精神，值得读者们的学习。 梅的气节操守：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我们从梅花的命运与品格中不仅可看到词人仕途坎坷的身影，而且读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。 应礼部试，孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。 陆游的诗今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱 陆游作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。1158年（绍兴二十八年）入闽任宁德县主簿．据《宁德县志》卷三《宦绩》中记载：“陆游，字务观，即放翁也┅┅绍兴二十八年任邑薄，有善政，百姓爱戴”。在宁德的南T山上建有陆游塑像。浙江绍兴的鉴湖村内也有陆游塑像。曾任镇江隆兴通判。1170年（乾道六年）入蜀，任夔州通判。1172年（乾道八年）， 官至宝章阁待制。陆游在政治上，主张坚决抗战，充实军备，要求“赋之事宜先富室，征税事宜覆大商”，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱 、 、 、 《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》、 等 全部书籍皆说明作者是个山水诗人也是个言情诗人，抱有大志！ （一） 卜 算 子 咏梅 ——陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 （二） 卜 算 子 咏梅 ——XXX 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报.待到山花烂漫时，她在丛中笑。 （三） 卜 算 子 咏梅 ——绊脚石 断桥落残雪，忧伤随人心。已是夕阳寂逝去，闻眼天落泪。 无心望争春，芳香撩人醉。昔日作尘飘纷扬，唯有俏微笑。 【设计思想】 教学诗歌主要是欣赏诗歌的形象、语言、表达技巧和作者的思想感情。诗歌形象包括诗中人物形象和诗歌意象，那么，要欣赏诗中形象的真正内涵，就要赏析诗歌本身的社会意义和作者的思想意义。诗歌的语言艺术重在领会其优美、精炼、生动、传神的风格。而表达技巧主要是作者在塑造形象，创设诗歌所应用的表现手法。就《卜算子咏梅》这首词而言，这首以梅花为主要形象，表达了诗人对未来充满自信和乐观，形象鲜明，语言独特，表达技巧特殊，和陆游的《卜算子咏梅》形成鲜明的对比，为此笔者做如下的设计。 【教学目标】 1、理解词中所塑造的形象，分析景物所蕴含的真正内涵。 2、通过反复诵读，体会词的意境和语言的巧妙运用。 3、体会词中作者以逆境为美和充满乐观主义的信念。 【教学方法】 诵读领会，比较探究 【教学课时】 1课时 【教学设计】 方案A 一、反复诵读，整体感知 1、学生默读，理顺词句。 2、播放《卜算子咏梅》朗读带，增强学生对词的情感认识， 3、教师范读，学生轻声跟读，读出意象，读出意境。 4、学生放声自由朗读，读出作者的感情，（教师提示，XXX作此词的背景）并在此基础上背诵。 二、理解“寒梅”寓深意 梅花被称为“岁寒三友”之一，因其能在严寒冷酷的季节仍旺盛成长而闻名，在古代诗歌中被赋予坚韧、贞节的象征含义。可经得起风雨袭击，霜雪严寒的摧残。XXX在1961年12月，因当时年轻的共和国处于极度危险之地，许多人对当时的社会主义前途失去信心，在这种历史条件下，他并不回避形式的险恶，而是清醒意识到逆境的.严峻，于是作词《卜算子咏梅》，用寒梅寓意他并不消极悲观，而是充满信心和乐观之情，全词体现出一种激情昂扬的风格特点。 三、看山花烂漫，思反陆词之意。 1、这首词的点睛之笔是？ 研习：待到山花烂漫时，她在丛中笑。 2、“笑”有何深刻含义？ 研习：一个“笑”字，充分表达了词人对未来充满了信心与乐观，把梅花在经历严寒霜冻之后以胜利者姿态傲然挺立的形象完全展现在读者面前，她曾在“百丈冰”的悬崖“俏”过，现今在“山花烂漫”时，却温婉而笑，是历经磨难后胜利的“笑”是对恶劣环境的“笑”。一次，仅一个“笑”字，XXX的伟岸形象跃然纸上！ 3、、在词的首行写“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这里“反其意”反在何处？ （老师介绍陆游写《卜算子咏梅》的社会背景和用意） 研习：首先，是XXX对当时社会环境的准确判断与认识，他肯定唯物辩证法，逆境总会转化为顺境，充满乐观。 其次，XXX以一句“犹有花枝俏”，点出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境，反陆词孤独寂寞和哀伤。 其三、XXX的乐观与自信着实在词中表达的淋漓尽致，写梅花在逆境严峻的考验后，“俏也不争春，只把春来报”，一反陆词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”的悲剧感，流露出从不失败，一派乐天自得。 其四、XXX在词中所写梅花已经超越了其本身的坚贞不渝、洁身自好的情怀，而是充分体现了词人坦荡宽广的胸怀和在恶劣环境中的洒脱英姿。 4、以“我心中的梅花”为题，写一段200字左右的小短文，要求语言简练，层次分明，主题鲜明。 此题设制主要是训练学生的发散思维并强化文本的主体内容，从而提高学生阅读能力和写作水平，也是本文情感体验的一个特意体现。 四、比较探究异同，拓展延伸文本。 1、理解XXX的词《采桑子重阳》中“不似春光，胜似春光。”的精神内涵。 2、比较阅读XXX词《沁园春雪》与《卜算子咏梅》的异同。 3、如何理解XXX所追求的逆境美感和壮美之情？ 方案B 一、【提示导入】 中国传统诗歌在表达作者思想感情时，无论是借古讽今，用典或直接抒情，还是叙事抒情，托物言志，都特别注重对字词的推敲和锤炼，如“春风又来江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等，都可谓点睛之笔，达作者难达之情，状作者难状之景，今天，我们就通过字词的推敲来学习XXX的词《卜算子咏梅》。 二、反复诵读，悟词中所蕴之意。 1、学生默读，结合注释理解词义。 2、学生自由放声朗读，抓住“梅花”这一独特意象，理解所含深意， 3、学生齐读，领会作者的情感。 三、整体设疑，互探其意。 1、词中典型意象是什么？ 2、此意象的象征含义是什么？ 3、作者为什么用此意象？ 4、表达了作者怎样的思想情感？ 5、同陆游的词《卜算子咏梅》相比较，探究XXX的“反其意”反在何处？ 四、合作对话共协商，比较探究思其源。 1、词中“已是悬崖百丈冰”中的“崖”字能否改为“岩”？为什么？ 探究：“崖”有“高而陡”之意，而“岩”重在“突起”，另外，“崖”则更具口语化，容易被读者接受，也突出了梅花所处环境的恶劣。 2、“百丈冰”中的“百”能否改为“万”？为什么？ 探究：“百丈冰”更能体现XXX的战略思想和精神状态，也有从战略上对敌情的蔑视，和“悬崖”结合，更能说明XXX对当前逆境严峻形势的清醒认识，充分表象其乐观、自信、昂扬的精神风貌。 3、词句“犹有花枝俏”中的“犹”能否改为“独”假如改后，又有什么不同？ 探究：用“犹”则避免了字面上的“孤独”、“孤僻”之意，反而有了“梅花”生命的旺盛，意志的坚强，自豪自得的品格，也显示了梅花的豪壮气概，飒爽英姿。 4、词句“俏也不争春”中的“俏”能否改为“梅”？ 为什么？ 探究：不能，“俏”实际上是这首词的灵魂，“俏”有“俏丽”，“俊俏”含义，不仅增强了词的美感，而且体现了“梅花”在经历了风霜严寒之后仍然傲然挺立的豪迈情怀，另外和上句“犹有花枝俏”形成“顶针“读来朗朗上口，其三，这个“俏”字和XXX的阳刚之气形成鲜明的对照，有“刚柔相济”的美感。 5、词句“她在丛中笑”中的“丛”字能否改为“旁”字，为什么？ 探究：“旁”有“旁边”、“旁观”等意，也有“孤芳自赏”之意，而“丛”则有“共处”、“一起”之意。“梅花”在严寒冷冻中顽强抵抗，终于迎来了胜利，她没有因得到胜利和喜悦而居功自立，而是在百花丛中，和所有千姿百态的鲜花一起欢笑，享受胜利的喜悦和快感。因此：“丛”字则更能体现此意。 五、拓展延伸，巩固成果。 1、 、XXX的词《采桑子重阳》中句子“不似春光，胜似春光。”中“似”能否改为“如”？为什么？ 2、陆游词《卜算子咏梅》中“已是黄昏独自愁”中的“独”字能否改为“犹”为什么？ 3、背诵XXX词《沁园春雪》，并对这首词做简要的赏析。 4、通过以上几首词的学习，概括XXX的思想内涵。 六、课堂小结 结合XXX和陆游各自所处的社会环境和背景，通过比较两首同题目的词的异同，来归纳二人的思想情感。 驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更着风和雨。 无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。 注释： 1、卜（bǔ）算子・咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶着卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。” 3、断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。 7、无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。 10、一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。任：动词，任凭。 11、群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。 驿站外断桥旁。 梅花寂寞地开放、孤孤单单。 无人来欣赏。黄昏里独处已够愁苦。 又遭到风吹雨打而飘落四方。 它花开在百花之首。 却无心同百花争享春光， 只任凭百花去总妒。 即使花片飘落被碾作尘泥， 也依然有永久的芬芳留在人间。 赏析： 这是首托物言志的咏梅词，作者以梅花象征自己的孤高与劲节。上片写梅花际遇。首句写生于荒郊，一似遭人白眼，次句写“寂寞”，孤独冷落，备受摧残。下片写梅花品格。不争荣名，不计恩怨，骨化形销，持节不变。凌风雨而开放，留芳香于人间。陆游心目中梅品，正是一己人品之象征，乃诗人理想人格之外化。在宋代的咏梅词中，是不可多得的精品佳作。 教学目标： 1 、把握诗歌赏读方法； 2 、学习咏物词的写作特点。 教学重点：赏析词的内容、表现手法及炼字； 教学难点：对背景的把握，咏梅与自咏之间的关联； 课时：一课时 教学过程 一、导入： 周敦颐《爱莲说》 二、介绍诗歌赏读方法：意读、情读、美读； 学生集体朗读，整体感知，把握词意，达到意读目标。 分析内容： （1） 上片写梅愁：梅生长的环境，荒寒寂寥，凄苦困厄； （2） 下片咏梅品：以群芳反衬，凌寒先发，傲然卓立。 表现手法及炼字的赏析。 三、情读 咏物词的特点：托物言志。言志应知人论世。学生有感情地朗读本词。 上片：所遇之世：驿外断桥，黄昏风雨，正象喻着作者一生艰难的政治处境和他所遭受的政治打击； 下片：生平品质：争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀功，有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥成尘，香犹如故，凸现了作者即使粉身碎骨也还是坚持爱国理想，民族气节，君子操守的顽强意志。 咏梅是自咏，梅花是作者自我写照，人格化身。 四、美读：学生能读出美感。 古典诗词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托。本词妙在凝练而圆熟的语言，超群脱俗，独标一格。从屈原《橘颂》开始，就有以贞木劲草比拟正人直士，借佳卉幽芳歌颂高风亮节的优良传统，《卜算子》完美地继承、体现了这一优良传统。 五、比较阅读。 山园小梅 宋· 林逋 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板黄金樽。 比较《卜算子 咏梅》和《山园小梅》各得其妙，各妙在何处？学生探讨。 总结：梅以韵胜，以格高。林逋所重，在其韵；放翁所重，在其格。 六、课后作业。搜集咏梅诗句，写一则关于中国梅文化的读书笔记。 板书设计：（可根据学生回答适当调整） 忧国伤时 托物 写梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映衬） 明志——————咏梅 坚贞自守 言志 咏梅品：凌寒先发，傲然卓立（以群芳反衬） 这首词以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。 原文 《卜算子·咏梅》 宋代：陆游 驿外断桥边，寂寞开无主 已是黄昏独自愁，更着风和雨。（着 同：著） 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 译文： 驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。 纵观全词，词人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇，激励了并激励着一代又一代人，真可谓“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”。 这首词是XXX读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。本课学生原先预习过，所以学习兴趣挺高的。本堂课我采用回忆有关梅花的诗词或课文导入，从而激发学生对梅花品格的了解、体会。 课堂上我运用读一读、说一说、议一议、画一画等多种学习方法引导学生了解了梅花的特点：凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟了XXX的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出了梅花的风姿，梅花的品格。 为加深学生对课文思想内涵的理解，课后，我指导学生画一画“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并把这一景象写下来。我们还开展了XXX诗词朗诵会，效果很好，大家热情很高，纷纷找出不同时期XXX的作品，通过朗诵，学生对XXX诗词的特点体会得更加深了！ 教学目标知识目标：学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 情感目标：了解词的大意，感悟XXX的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 教学重、难点：.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点. 教具准备：投影仪 教学过程一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国?是XXX主席，XXX是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识?今天，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近XXX，了解他伟大的胸怀，学习他伟大的思想。二、自学生字，新词，并且试着熟读诗词学生自由组成小组学习、交流设计意图在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情地朗读和背诵。可配一段音乐如《春天的故事》 教学过程三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈。 四、理解诗句的意思1、交流第一段：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。2、指导感情朗读这一部分3、同学们自己或者小组准备第二段诗词解释：梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。4、指导朗读 五、思考课后练习2，你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗?讨论：梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟XXX的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。 六、感情朗读、背诵总结这首词是XXX读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。这两首词，虽然写的都是梅花，但由于XXX和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同感悟XXX的革命乐观主义精神和谦逊的作风设计意图引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写板书：卜算子咏梅XXX不畏严寒不讲个人得失昂扬向上 《卜算子·咏梅》原文译文 卜算子⑴·咏梅 驿外断桥边⑵，寂寞开无主⑶。已是黄昏独自愁，更著风和雨⑷。 无意苦争春⑸，一任群芳妒⑹。零落成泥碾作尘⑺，只有香如故⑻。 注释 ⑴卜算子：词牌名，又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》，双调四十四字，上下片各两仄韵。 ⑵驿(yì)外：指荒僻、冷清之地。驿，驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。 ⑶无主：自生自灭，无人照管和玩赏。 ⑷更：又，再。著(zhuó)：同“着”，遭受，承受。 ⑸苦：尽力，竭力。争春：与百花争奇斗艳。 ⑹一任：全任，完全听凭。群芳：群花，这里借指苟且偷安的主和派。 ⑺碾(niǎn)：轧烂，压碎。作尘：化作灰土。 ⑻香如故：香气依旧存在。故：指花开时。 译文 寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。 她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上 《卜算子·咏梅》教学反思 指导学生有感情地朗读是本课教学的重点。朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——示范指导——再练读——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读。词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的.酝酿与抒发。教师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。课后延伸：可以让学生在课下把诗词朗诵用录音机录下来，同学之间相互欣赏，激发学生诵读和积累XXX诗词的兴趣。 教学目的： 1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界 2、学习衬托的手法 3、背诵这两首词 重点难点： 重点教学目的1、3 难点教学目的1 课时：一课时 教法：诵读、点播、赏析 教学过程： 一导语 请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。 二、听范读感知这两首词 三、自读疏通词语 卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述 犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子 烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子 寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力 任凭：一任零落：凋谢 四、诵读、点播、赏析 1、请学生试读，略评 2、点播分析 （1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶； 百丈冰：寒； （2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？ 讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。 俏：表现出来了。 傲寒俊俏，积极乐观的形象。 积极乐观的思想感情。 带着积极乐观的感情齐读上阕 （3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？ 讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。 表现梅花的谦逊无私。 烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。 （4）、词里用是什么手法？ 讨论点播：衬托 风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。 山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。 （5）该词的境界美在哪里？ 讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。 小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。 （6）理解诵读 （7）对比赏析陆游的词 疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。 从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。 同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？ 讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。 低沉孤傲 消沉无奈 两首词相同点在哪里？ 讨论、点播： 1、都写了梅花不畏严寒的特点； 2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。 两首词不同点在哪里？ 讨论，点播： 1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。XXX词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。 2、感情基调不同。XXX的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。 （8）理解背诵该词。 板书 卜算子咏梅 XXX陆游 形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残 思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉 境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁 （9）作业：探究学习 （10）欣赏《红梅赞》歌曲 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。 自小，梅便是我最钟爱的花，那还未融化的白雪堆积在梅花的每一片瓣上，这红白交织的模样着实让人眼前一亮！我们不约而同兴奋地凑上前去拍照，扶着梅粗糙的树干，我仍想：梅是风光的！可上车前的回眸一瞥，却让我对它的风光有了更深一层的理解刚才还热闹的场面已不见了踪影，那风光的梅啊，此时只剩了那几个乱糟糟的脚印与它相伴！我愣住了，它风光吗？是的，它在这寒冬独自拥有着人们的喜爱。但这繁华过后，又有谁能懂得它风光背后的无奈与寂寞呢？ 古往今来，有许多文人墨客赞赏过它。这就如同成功者与失败者一样，当看到成功者的辉煌时，失败者会嫉妒，但倘若他们真的平静地想想那些成功者，他们会发现成功者背后的付出比他们多得多！所以，无论是梅亦或是那些成功者都一定有比寻常花、寻常人更多的苦！⬖ 《卜算子咏梅》教案 ⬖
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