语文个人课改教学计划(汇集16篇)

时间:2020-12-28 作者:好拿网

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一、加强引导，正确认识语文的“学”与“教”

1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识

现今社会，提倡的是培养合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不可少的。教师在实施教学方法的时候也会轻松容易一些，当前教学方法的现状也会有所改善。

2、教师不断更新教学理念，提高教学水平

在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采取更加有效的教学方法，提高语文教学质量。

二、改善教学方法，提高语文学习的积极性

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”，学生对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提高。

1、精心设计导语，吸引学生的注意力

导语是课堂教学的一个重要环节，作为教师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般，因此对于教学导语的设计一定要用心。如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。

2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法

教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。

教学方法因“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河的主人》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气势，赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。

教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。

3、营造氛围，激发学习兴趣

课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一交流过程中，教师要适时参与，控制交流时间，以保证学生的高效学习。

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学生的安全是数以万计的学生及其家庭安宁、幸福的前提，是进行正常教育和教学秩序的前提，也是社会稳定、兴旺的重要条件。开展安全教育对于学生学习安全知识、增强安全意识，提高自我防范能力和危险情况下的自助自救能力，减少恶性事故的发生有十分重要的意义。为了打造平安校园，保证学生的人身安全，结合我校实际，特制定全年级安全教育课程的教学计划如下:

教学目标:

1、充分认识安全工作的.重要意义。

2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

3、进行预防灾害，防肺结核的教育。

1、公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。

2、班级举例学校发生的事故及后果。

3、国家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前学校抓的几项工作。

2、集体归纳。

(1)人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。

(2)交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交*路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

(3)财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

(4)饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

教学内容:学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。

教学要求:通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。教学过程:

一、谈话引入:

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么:

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

通过本节活动课使学生体验逃生过程，增强逃生意识。

1、察看逃生线路，要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

1、认识手足口病，知道手足口病的传播途径及危害。

3、明白手足口病并不可怕，建立战手足口病的信心。

[名词解释]手足口病是一种多年存在的传染病，在欧亚国家和地区均有发生。患者以婴幼儿为主，大多数病例症状轻微，主要表现为发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹等特征，多数患者可以自愈。少数病例可发生脑膜炎、脑炎、心肌炎和肺炎等重症，个别重症患儿病情进展快，易发生死亡。少年儿童和成人感染后大多不发病，但能够传播病毒。

[活动过程]

一、(观看图片)了解手足口病的病因与临床表现:当人感染了肠道病毒，经过最短12-24小时、最长6天、一般2天的潜伏期后，急性起病，临床表现为发热，体温可达38度以上，口腔粘膜、手、足和臀部出现斑丘疹、疱疹，同时伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐、头痛等症状。

二、(了解)手足口病的传播途径有哪些?

手足口病主要通过1、人群密切接触，儿童通过接触被病毒污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、内衣等引起感染。2、患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通过空气(飞沫)传播，故与生病的患儿近距离接触可造成感染。3、饮用或食入被病毒污染的水、食物，也可发生感染。其中人群密切接触是该病重要的传播方式。

三、(比一比，看谁知道的多。)手足口病的预防常识:

1、洗手:饭前便后、外出后要用肥皂、流动水或洗手液等给幼儿洗手;看护人接触幼儿前、替幼儿更换尿布、处理粪便后均要彻底洗手，并妥善处理污物。

2、饮食卫生:不要让幼儿喝生水、吃生冷食物、不要与他人共用餐饮具。

3、食饮具清洗消毒:食饮具要彻底清洗定期煮沸消毒。婴幼儿使用的奶瓶、奶嘴使用前后应充分清洗或煮沸消毒。

4、出行卫生:本病流行期间，不宜带幼儿到人群聚集、空气流通差的公共场所，避免接触患病幼儿。

5、家庭环境卫生:注意保持家庭环境卫生，居室要经常开门窗通风，勤晒衣被毛巾等，定期清洗玩具。

6、家庭中幼儿出现手足口病相关症状要及时到医疗机构就诊。

建议:预防手足口病要牢记“洗净手、喝开水、吃熟食、多通风、晒衣被”五口诀。

正确的洗手方法是个人良好卫生习惯重要内容之一，能有效的防止肠道病毒的传播。在与患者接触后，触摸眼、口、鼻前，打喷嚏或咳嗽后，如厕后，带口罩前及摘口罩后，接触公共设施如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后、从外面回家后等均应及时洗手。推荐较合理的五步洗手法:湿、搓、冲、捧、擦。

在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。

(二)搓手心、手臂、指缝相对搓揉20秒:

(1)掌心相对，手指并拢相互摩擦;

(2)手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行;

(3)掌心相对，双手交*沿指缝相互摩擦;

(4)一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行;

(5)弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行;

养成良好的卫生习惯，做好儿童和家庭卫生防护，高度重视，共同度过高发期。

为了能在火灾、地震等发生紧急情况需要疏散时，有序安全地组织全校师生进行疏散，预事故发生，减少人员和财产损失，增强师生安全意识，特制定本方案。

二、确定演练时间:

紧急疏散信号:学校统一发放信号，以哨声为号，并配合学校广播统一指挥。

集合地点:学校大操场，按平时升旗仪式集队的位置站好。

三、临危逃生的基本要求:

1、保持镇静，做出正确的判断，化险为夷。

2、学会自救，保护自己，运用自救方法保护自己。

3、服从指挥，同时不断向外界发出求救信号。

4、电话报警方法:报告事故发生地点或易识别建筑物;简述发生的事故。

四、演练要注意的事项:

1、演习哨声和铃响后，教师首先要到自己所负责的班级和责任区组织学生在5分钟内全部从楼内撤到楼外安全地点(学校操场升旗位置);5分钟不能从楼内撤出的人员要按照自我保护要求，不得直立行走，应采取蹲行方式逃生。

2、发生紧急情况疏散时，当场在教室的教师是该班的直接负责人，教育学生首先要冷静，稳定学生情绪，有序地组织学生从教室前后门迅速撤离，一楼人员就近在教室前后出口处离开教学楼，二楼以上的班级就近各分左右楼梯顺扶杆下楼。并要求各楼层负责疏散人员站在楼梯口旁边指挥学生撤离，杜绝拥挤踩ta事故，直至最后一名学生离开后才能离开，离开前还要检查所负责楼层及教室是否有人。

3、每名学生自带毛巾一条，听到报警后，折成四折挡住口鼻，弯腰撤离。到达一楼平地后，快步有序走向操场。学生撤离教室后，服从学校负责疏散老师的统一指挥安排，到学校的操场集中。

4、发生火灾时任何现场有关人员应该立即切断电源，采取应急措施方案，组织人员疏散，撤离现场。撤离时应先保证火源发生点和建筑上层的人员先撤离。

各班主任(或任课教师)在班上统一指挥并带领学生逃离现场，到达统一集中地点。

六、要求各班在疏散时按指定的行走路线行走，防止出现无序的局面，所有参与组织的教师要牢记行走路线，并清楚地告知学生，让学生明白如何行走。

注:遇有紧急情况发生，勿慌勿乱，负责教师及时到位率领学生有条不紊的按照部署有序撤退。

八、演练程序:

1、由学校统一发放指令，吹哨加广播。

2、广播内容:“老师、同学们，请注意:学校现在发生紧急情况，为确保安全，请按照学校安排的行走路线有序迅速地撤离到学校的大操场，按升旗仪式队伍集合，请务必听从指挥，不要惊慌”。

活动目标:

1、让学生养成良好的饮食习惯，注意合理的、营养平衡的膳食，以及让他们养成正确的饮食卫生习惯。

2、提高对传染病的预防。

活动过程:

一、导入我们每个人都要吃饭，吃饭也有很大学问，你知道吗?

1、科学的安排一日三餐，是合理的营养、保持健康的重要手段。2、吃饭要定时定量，不挑食、偏食，不吃过多的零食。

3、吃东西前要洗手，注意饮食卫生。

4、不喝生水，不吃有毒的食品，预防食物中毒。

5、切断传染病的传播途径。

6、有病去医院就诊，不要乱服药。

7、不要玩弄家里存放的各种农药，防止意外中毒事件发生。8、不饮酒、不吸烟。

9、要了解一些du品的知识，提高识别能力，避免受骗上当而误吸du品。三、小结饮食和我们息息相关，我们一定要提高警惕，让我们生活在一个卫生、安全的环境当中。

模拟练习创设环境，让学生判断1、拿出生的水果就吃。2、过多地吃喜欢吃的东西。3、生病了，自己找药吃。

总结:孩子们，生命是我们自己的，健康是我们自己的，我们一定要珍惜生命，维护健康!

教学目标:

1、同学能够正确地认识烧烫伤;

2、学习烧烫伤自我保护的方法;

教学过程:

一、向同学提问生活中的烧烫伤事件;

二、请同学自己讲讲烧烫伤的故事;

三、学习烧烫伤自我保护的方法;

四、组织同学分小组进行讨论;

六、教师对同学提出的问题进行解答。

知道私自到野外的河湖池塘等地有用的危险性;

学习预防和处理溺水等意外伤害的基本常识和方法，提高自我保护的意识;

在生活中要有安全意识，知道安全问题无处不在，要警钟长鸣。

学习预防和处理溺水等意外伤害的基本常识和方法，提高自我保护的意识;

1、溺水事故时有发生，是因为安全意识不强。

学校发生的事故及后果。

3、国家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前学校抓的几项工作。

知道投身大自然既有乐趣又有考验，知道遇到危险时知道如何脱离险境;

掌握在遇到以外、身处险境时的自我保护、求助及逃生的基本技能;

提高生存的能力，学会克服困难。

知道遇到危险时知道如何脱离险境;

掌握在遇到以外、身处险境时的自我保护、求助及逃生的基本技能;

初步认识地球，知道地球是人类的共同家园，地区给人类提供着赖以生存的各种资源;

了解地球环境的现状，增强学生的环境意识。

二、初步认识地球，知道地球是人类的共同家园，地区给人类提供着赖以生存的各种资源

三、

了解地球环境的现状，增强学生的环境意识。

教学目标:

知道参加保险的益处，能根据自己的需要参加意外伤害保险;

了解与学生意外伤害有关的基本保险知识，知道怎样参加保险。

知道参加保险的益处，了解与学生意外伤害有关的基本保险知识，知道怎样参加保险。

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1．做好开学各项工作。

2、学习本学期教研组计划，和学校校本教研制度，制定个人本学期教学工作计划。

3、参加语文数学质量分析、教材培训。

4参加城区教研培训。

5、参加柳州市各级各类培训活动。

四月

1、配合开展学校特色展示活动。

2、积极参加语文课堂教学比赛活动。

五月

1、继续参加学校开展的课堂教学评比活动。

2、参加语文学科特色教研活动。

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一、新课改的不足与面临的困境

1.教材与高考有一定程度的割裂

笔者认为，语文课程标准、教材与高考是三位一体的，标准是目标与预设，教材代表实践的过程，而高考则是对过程的检验，但实际情况则是教材与高考之间存在一定程度的割裂。首先，从内容设置看，教材多按话题来组合，极大地突出了语文课程的人文特征，弱化了工具性特征，各套教材普遍缺乏系统的语言文字知识，特别是缺乏科学系统的写作训练。这导致两种弥补与应对方式：一是在必修和选修教学中零星穿插相关知识，做一定训练，此缺少系统性与连贯性；二是高三总复习时集中学习，此则为时已晚，学习仓促，学生不能充分内化，劳而少功。目前高中语文仍以教材为主要教学内容与载体，课时的安排是与教材相结合并定量的，考试内容又必须补充，这势必给教学带来一定的困扰。

其次，个案化的教材编制模式及与其相应的教学内容与高考不对接，造成师生无所适从，语文教师、语文学科边缘化。教材编制以单篇文章为基本单位，师生也以单篇文章为单位进行解读。解读侧重于作家与背景、字词、结构思路、主题、人物形象、艺术特色等方面，具有系统性；与之对应的高考文言文阅读情况较好，诗歌与现代文阅读在解读的方面与思维方式的要求上与课堂教学有一定程度的割裂，而社科文阅读根本没涉及。这造成了在实际的语文教学中出现如下现象：一是虽对文本进行常规的解读，但情感与理智相矛盾，情感上弃之不舍，理智上认为作用甚微；二是对文章进行简化处理，蜻蜓点水一带而过，而花大力气进行专题训练，甚至主张文章可学可不学，直接进行专题训练即可。对于学生而言，课堂所学不能在考试中迁移运用，思维方式依然是自己的原生态，不知具体学什么、怎么学，空焦虑，对教材与课堂教学轻视，课堂之外几乎不学语文。另外，尽管教师在引导学生进行个案化的文本解读时已尽最大可能与高考对接，但学生仍固守个案学习不能在高考中直接呈现，所以对其中的思维训练、能力培养视而不见。这就涉及一个问题：文章是个案，试题也是个案，如何在两个个案之间架起联通的桥梁，让学生学会迁移，学以致用？

2.课堂教学或是传统式或是形式主义的伪新课堂

虽然新课改带来了教学理念与教学实施过程的根本性变革，但有相当一部分教师仍采用传统的教学方式。采用这种教学方式，一是考试所迫，因为考试更多考查的是知识与能力，用灌输法可以增大信息量，做题训练可快速提高应试能力，而合作、探究、自主体验既费时间又可能影响成绩，不如用传统方法更省事见效。二可能与学生的水平、素质有关。欠发达地区、非重点学校相当一部分学生自主学习、发现问题、解决问题的能力较差，而培养这些能力又较慢，无奈之下只好采取速成办法。

如果说日常教学用传统方式，上公开课时则又走上了形式主义道路。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，有些教师就抓着合作不放，动辄小组合作学习、学生自由讨论，形式热热闹闹，实则收效不大。新课标强调“充分重视学生的主体性”，整堂课全由学生解说，教师可有可无，看似学生自主学习，实则是个别学生在特意准备下的表演。有些教师为了追求热闹，让无效活动冲击课堂。

3.功利主义和教师教学评价机制阻碍了新课改的运行

虽然新课改的理念已普及并深入人心，但其贯彻实施却遭到功利主义的冲击。在现有的社会环境中，人们追求教育的最大最迫切的价值和功用不是培养健全的人，而是要通过教育改变自身现状，走上更好的平台。要走上这一平台，必须拿到“通行证”，就要高考成绩说了算。成绩好，一切皆好。这就导致日常教学中产生两种现象：一是重结果不重过程；二是重知识积累与应试能力培养，至于情感、态度和价值观则一带而过。如此，新课改理念的旗帜表面被高举，实则被解构；新课改的实施趋于表面化、形式化，实则遭阻遏。

如果说学生的功利主义追求是阻碍新课改发展的内驱力，那么学校对教师教学的评价机制则是新课改的外在枷锁。目前，绝大多数学校是以考试成绩评价教师教学质量和业务水平的。学校把新课改“不仅要重结果，更要重过程”的理论“灵活运用”，不仅把高考成绩，更把每次月考、期末统考的成绩作为评价教师业绩的最具分量的指标，以考试成绩给教师排名，决定岗位优劣与去留，并与荣誉、奖金、职称直接或间接挂钩。学校以考试成绩定一切的教学评价机制，必然导致教师片面追求考试成绩，走应试教育之路，新课改还有一席之地吗？

新课改带有浓厚的理想主义色彩，理想太过完美，现实太多羁绊，当理想与现实冲撞，通往理想的道路该如何走？

　　二、路在前方，路如何走

1.修订教材，改革高考

新教材如果能添加系统的语法、修辞、写作等方面的知识，学生就会掌握规则、理论，养成思维习惯，迁移运用更具理性，从而避免由大量感性材料的感知进而归纳规律所带来的不必要的精力耗费，更能修正教材重人文轻工具的偏颇，较全面地覆盖高考考点，与高考接轨。

笔者中学时系统地学习过语法，至今印象深刻，受益无穷。当时的教材在每个单元安排一个语法专项，第一单元是名词，第二单元是动词，依次排开形成词性系统，进而是短语系统，进而是句子结构分析及句群分析。可以说，以前教材的语法编排是相当完美的，当然语法只是其中一个方面。新教材如果能保留以前教材的这些精华，是否会在解决与高考的矛盾方面有所裨益呢？

另外，在现今的社会环境下，高考作为选拔人才的方式很难改变，但可以改试题。如果能变革高考试题主要考查“知识和能力”的单一导向，而突出人文关怀，展现对美的感悟、对真的追求、对善的自觉，是不是可以改变教学中对“情感态度和价值观”轻视的现状？

2.改革教师教学评价机制

成绩考核方式已成为制约新课改良性发展的一个主要方面，唯有变革成绩决定一切的教师教学评价机制，新课改才可能健康运行。减轻成绩权重，加入过程性评价，不失为一条好的出路。比如，可以截取教师一段时期的常规教学视频，分析其是否按新课改理念组织教学，以此作出评价，这也可使投机行为与形式主义作风无处遁形。当然，这种过程性评价要实行，还需相关的技术、人力等条件，在此只是提出一种设想与愿望。

3.新课改需要政府、学校的强力支撑与深度参与

新课改是国家意志、政府行为，在实施过程中出现问题，需要政府、学校顶住压力，排除阻力，迎刃解决，而不是在社会压力与学生的功利追求下妥协让步。

新课改不仅需要政府、学校的强力支撑，还需要两者尤其是学校领导层的深度参与。深圳市福田区福南小学新课改的成功，离不开校长陈顺华的深度参与：“课改之初，不少教师不知从哪里开始迈步，陈顺华就带着骨干教师先研磨每一堂课、每一个环节，还多次组织教学沙龙让大家畅所欲言，真诚交流，直到摸透了，认准了，才在学校旗帜鲜明地倡导和推进。一开始，他并没有给教师们过多的压力，只是让他们看，让他们悟，最终在认同中一起走向课改既定目标。”陈顺华校长的做法或许可以为解决新课改中出现的问题提供一个方向，一种思路。广大教师深切呼唤学校带领教师并与教师一起探索、实践，而不是仅靠指示、评价来实施新课改。

改革是一个过程，成绩令人欣慰，不足引发反思。新课改，仍在路上，我们一路反思，一路探索，一路追寻。

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新的学期悄然而至，为保障新学期教学工作井然有序，更好的教书育人，特制定本学期个人教学工作计划

一、教学工作

1、学生情景分析

二年级五班共有学生学习品质等方面。异常是学生的书写本事提高较快，课外阅读量逐渐增大，班里有四十多位孩子异常喜欢读书，并养成了良好的读书习惯。但部分学生的学习习惯、学习态度差，影响班级整体水平发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。

富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践本事，培养创新精神，促进学生的全面发展。全册课文共三十四篇，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材资料。每组教材都包括导语、一课“识”、四~五篇课文以及“语文园地”。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。

3、本学期教学工作目标

教学资料方面

（正音。

（端正、整洁。

（3）会使用音序查法，学习用部首查法查典，培养独立识的本事。

（流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自我喜欢的课文片段。

（5）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

（6）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自我的感受

和想法。养成爱护图书的习惯。

（

问号和叹号。

（8）逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，

能认真听别人讲话，听懂主要资料，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

（想到的写下来。在写

话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

学习习惯方面

培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

4、教材的重点和难点分析

本册教材从资料上看，主要任务是识、写和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达本事的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识、写和课文的朗读。

5、教学工作具体措施

（理论学习，提高自身素质、授课本事。加强对前置自学提纲的.研究。

（上课、批改作业，遵守学校各项规章制度。

（6）组建班级图书角，加强书香班级建设，力争让每个孩子爱上书，养成良好的读书习惯。继续做好亲子阅读活动。

本学期，我将一如既往的做好教育教学工作，更加严格要求学生，争取再上一个新台阶。

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语文个人教学计划篇1<\/h2>
六年级是小学的最后一学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性，教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现，
一、全册教材分析:
六年级上册教材由八个主体单元构成，每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。
“主体单元”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有五篇课文，前三篇要求精读，后两篇是拓展性阅读。
习作主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写①日记随笔情感化很很强，不得提出内容或形式方面的具体要求;②与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文。学生可根据自己的兴趣选择。③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大，可以叙事、抒怀，也可以议论、说明、纪实。
综合性学习，主要是为提高学生与人交往合作的能力，动手能力，运用语文基础知识的能力，分析问题和解决问题的能力。
单元小结分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主，以文字陈述为主。
二、全册教学重点、难点：
全册教学的重点是精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功的教学凭借，应该注意从以下几点突破：
1、加强词语的训练，要引导学生自觉地运用字典，联系上下文的方法准确地理解词语，
2、重视初读的指导和训练，在精读课文的教学中，要安排比较充裕的时间让学生初读课文，使学生在理解的基础上初读。
3、充分发挥学生学习的主动性，让学生通过自学。理解课文的思想内容。
教学的难点是习作的教学：
本册共有八次习作训练，有记实作文，有所写和读后感，还有一定不提示任何要求的自由练习习作。
指导习作，突破难点，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生的观察、思维和练笔的积极性，要鼓励学生说其话、实话、心里话，表达真情实感。
三、课时安排
1、精读课文24篇约50课时;
2、拓展性阅读课文16篇约20课时;
3、习作八次约25课时;
4、综合活动8个约18课时;
5、单元小结8个约10课时;
6、机动、复习、检测约20课时。
四、改进教法提高教学质量的设想
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

语文个人教学计划篇2<\/h2>
一、指导思想：
倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我班学生共33个，很多孩子的爸爸妈妈都在外地打工，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、学习目标：
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。
四、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
五、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
六、教学进度安排：
略。

语文个人教学计划篇3<\/h2>
一：学生情况分析
本班共计学生55人，大部分同学经过一年的学习，绝大部分孩子已经养成了良好的学习习惯，组织纪律性有所加强，有了良好的学习习惯，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的基础较好，这些都有利于他们进一步搞好学习。但由于他们年龄偏小，活泼好动，注意力难以持久，缺乏自制力，而且只对自己感兴趣的事物投入热情，不能很好地自觉地学习。另外，由于各方面的.差异，孩子们的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所有的孩子都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。
二：指导思想
我们的语文教学，是以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国语文教育的成败得失，借鉴了各国母语教学改革的经验，遵循了语文教育的规律，正确地把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力;同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。
三：教学目标
1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力。
2、本册识字写字继续分两条线，先认后写，多认少写。全册要求识字427个字，会写288个。识字方法仍然以随文识字为主，同时在语文乐园的“有趣的汉字”中给以多种识字方法的指导。让学生自主识字，快乐识字。
3、加强阅读环节，重视学生的个人感悟。教材中的课文学生能用普通话读，能读出感情。能主动阅读课外读物，养成阅读的好习惯。
4、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话、积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。
5、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。
6、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力、创造力。
7、继续培养学生写日记的好习惯。
四：教材分析
1、本册教材以学习版块的形式组元，共八个单元。每个单元把内容相近的几篇文章或诗歌编排在一起，作为教学活动的一个脚本。教材内容丰富多彩，贴近儿童生活，体现时代特点，富于文化内涵。每单元由四篇课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分内容联系紧密，具有整体性。全册32篇课文，题材广泛，体裁多样，贴近儿童，贴近生活。本册课后题以阅读积累为主，特别增加了积累语言的内容，同时也设计了结合课文和儿童生活实际的思考拓展性题目，课后题还有些是口语交际和表演性的内容。语文乐园的分三个版块，“语海拾贝”中继续加强识字写字的指导与词语句子的积累与拓展;“阅读欣赏”在增加阅读量，培养学生阅读的习惯的同时，把部首查字法融合了进去;“语文生活”则把口语交际、综合性学习、写话有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，此外本册还增加了写信的内容。这些都是让写生放手去说去写，培养写的习惯。
2、本册教材采用了随文识字的方法，辅以看图识字、拼音识字，看上下文猜字等方法进行识字教学。在少数练习中，渗透汉字规律的教学。识字并不单纯围绕课文进行，而是从实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。
3、写字教学，教科书从提高质量、减轻学生负担的目的出发，根据《课程标准》的精神，对传统的写字教学作了改革。仍然是：写字数量大大低于认字量;要求会写的字都是本课或以前认过的。加强写字指导，一要写正确，二要写好。

语文个人教学计划篇4<\/h2>
一、自身发展。
在工作中，通过多种渠道提高自身专业素质和教育教学能力。积极参加学校组织的各项教育活动，积极参加政治业务等学习，按要求记录学习笔记;利用课余时间主动学习学习新的教育教学理论材料，书籍，认真记录自学笔记;教学中虚心向他人请教，学习，汲取他人的教学精华为我所用，借以促进提升自我，以便更好地完成教育教学工作。
二、班级管理工作。
1、卫生清扫靠大家。指导学生认真做值日，不留卫生死角。
2、建立有凝聚力、有带头作用的班委会，充分发挥小助手的作用，协助班主任班级管理。
3、精心设计布置班级墙壁，为学生创设一个清新、有竞争意识，充满欢乐的班级环境。
三、教育教学。
1、备好课是上好课的前提条件。本学期，我将合理运用标、增、删、改、调的原则。进行二次备课，力争使教学设计更具合理性和时效性，实现预设详细，生成精彩。
2、上课是学校教育教学工作的核心环节。课堂上用生动、诙谐，富有感染力的语言调动学生的积极性，准确把握教材，驾驭课堂，营造爱学、乐学的课堂气氛。注重分层教学，关注学生的个体差异，巧设不同层次问题，让成功光顾每一个学生。
3、持之以恒，规范学生的学习习惯，即课前预习，课上质疑，课后拓展、提高的习惯。
4、课后及时认真书写教学反思，以便在教学过程中能发扬亮点，弥补不足。
5、作业批改及时认真。对学生的辅导要时时处处。早自习是一天中的时光，要充分利用，做到有布置，有检查。
有目的、有计划，工作才会有序、井然进行。以上是我对本学期工作的初步计划。在实际工作中，我将努力遵循，并对不足之处加以改进。

语文个人教学计划篇5<\/h2>
随着我国教育体制改革、教育观念和教育手段的更新，对现代教师素质的要求也越来越高，异常是对教师的教学本事和教学手段有着更高的要求，才能适应现代教育发展形式的需要。为了提高学生的整体速度。特制定地方课程计划：
一、总体目标
1、帮忙学生养成良好的生活习惯、基本的安全意识，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能。
2、乐于合群，把自我融入到团体生活之中去。在谦让、友善的交往中体验友情。
3、懂得珍爱生命，懂得生命的意义和价值。
4、学会礼貌用语，学做一个礼貌观众。
5、拓展知识领域，提高综合素质，促进文化学习、了解家乡、热爱家乡。
6、树立健康第一的指导思想，乐于参与各种体育活动，懂得关心和养护自我的身体，提高自我保健意识。
7、树立“居安思危”的国防观念，激发爱军习武、献身国防的思想感情，培养吃苦耐劳精神。
二、科学德育渗透教育目标实施原则
1、教学资料的组织应体现综合的特点
2、突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。
3、增强学生思考和探究问题情境的开放性
4、关注学习过程的生成性，教学资料的表达应避免成人化
三、各部分时间安排
安全教育：六课时
爱国教育：六课时
公民道德教育：四课时
法制教育：四课时
心理健康教育：六课时
?地方课程》教学提议
一、安全教育
1、了解乘坐交通工具和电梯的一些基本知识。明白不乘坐超载车船的道理，重视尝试性、模枋性实践活动的组织，激发学生学习的兴趣，寓教于乐。
2、教学中应重视结合学生实际生活中碰到的安全问题展开教学活动，并在教学安全知识的同时，重视具体方法的教学和讨论，重视尝试性、模仿性实践活动的组织。
3、明白游泳、放风筝时应注意的安全事项。收集一些与生活实际密切相关户外活动的安全知识图片，让学生展开讨论。
4、经过学生收集触电、煤气中毒、火灾等灾难性一些案例，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能，并能在日常生活中实践，提高学生防护自救本事。
5、使学生初步适应现代生活，在教学中拓展教材，应注意与相关的课程、活动的结合，校内教育与校外教育的结合，提高教育、教学效率。
6、经过剖析、互评平时饮食习惯，让学生认识到吃的安全有益于身心健康的道理，构成良好的个人卫生习惯。让学生在已有知识的基础上展开一些讨论。
二、爱国教育
1、经过学习有关少年周恩来的故事，感受他们为国为民自强不息、英勇不屈的精神。教学中结合班队活动、观看影像资料、故事会、演讲会、读书会等形式活动，鼓励他们爱学习，培养长大报效国家意识，增强实现中华民族伟大复兴的使命感。
2、经过故事交流、资料搜集、小组讨论了解王羲之、王献之、王冕等勤奋好学、敢于创新事迹。从而激发学生学习科学的兴趣，让学生明白学习的重要性。
3、介绍人物的教学资料，要以“故事”为主要依托，运用教材和其他资源中的生动形象的“事”来感悟人物的“德”。
要以图片资料的展示为线索，忌枯燥的课文阅读。教学方法要灵活多样，以专题式为主，兼有穿插式、课外活动式等;
三、公民道德教育
1、联系电视、报刊上一些事例，与青少年相关的一些案例(指发生在我们周围，尤其是本省安例)，有针对性地学生进行生动直观、形式多样的法制教育，千万避免纯理论说教。
2、注重道德行为的引导和落实。要在实践中强化道德体验和自觉习惯的逐步构成。利用班队活动课、趣味性游戏活动将德育渗透进去。
3、教学中从学生日常生活细节出发，结合实际学生思想实际，生活实际和社会实际，采用活动式对话、小故事、辨论式、情景设计活动等教学方式。
4、经过故事、情景设计活动等多种教学形式，使学生明白做人诚实的重要性，懂得说到做到、言出必行。引导学生用比较的方法去思考诚实这一做人的基本品质问题。
四、法制教育
1、经过学习，引导学生开展寻访、调查、观察、研究小动物的活动，培养学生保护环境的意识、态度和价值观，增强环境保护的职责感。教学中要充分调动学生的已知经验，发挥学生的信息收集本事，如回忆自我明白的环保事件，交流收集到的环保资料，介绍自我明白的珍稀濒危动物等，从而提高学生参与教学活动的进取性。
2、教师在教学中应注重从学生日常生活细节出发，结合学生的思想实际、生活实际和社会实际，采用小组讨论、活动式对话等多种教学方式，注重参与式和启发式教学。使学生具有强烈的道德意识、能够辨别是非，正确选择。学会自省自律。
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五、心理健康教育
1、采用谈话式、赏式教育法让学生了解人的内在美比外表美更重要，消除自卑心理。学会说不，学会开放自我、表露自我，增强自信心。
悦纳自我，认识自我，发现自我的长处。
2、教师在教学中应从学生实际出发，把重点放在组织和引导学生活动方面，如能够用小组讨论、情景设计活动、小品表演等方式让学生在活动中获得真实的感受和体验，并促进自身的心理状态的变化和改善。
3、了解友谊的意义，并学习如何交朋友。引导学生尝试运用不一样的方法开展与同学、教师的交往活动，在学习与生活中遇到问题时愿意帮忙同学想办法解决，让自我成为一个受欢迎的人。教学中要采用小组讨论、活动式对话、情景设计以探讨要成为他人的好朋友应具备哪些品质。
4、搜集一些生命构成过程中的图片，经过调查、情境体验、回忆、模枋、照片等教学方法让学生体验自我的成长过程。感悟父母所付出的艰辛。懂得要心存感激，学会关心父母。
六、体育与保健教育
1、教师在教学中应重视学生的生活经验和学习经验，要注重实践、注重过程、注重体验、强化情感、态度和参与，让学生在玩中学、玩中乐、玩中育。
在游戏中满足学生的需求和兴趣，如观看一些运动录像片，让学生从中观察到有哪些不安全因素，明白运动与比赛要注意的事项、了解哪些体育活动不适宜儿童参加。可与体育活动结合起来。
2、明白处理一般轻微擦伤的方法，并在实践中应用。
在教学中应把握适当的深度，突出应用性和常规性资料的介绍，以帮忙学生构成有利于自身健康的行为模式。
实施开放式的教学方式，采用讲解、模仿、自学、讨论、合作、等多种方式，构成课内与课外、学校与家庭、学校与社区相结合的新课程观，才能提高教学效益、实现课程目标。
七、国防教育
1、经过查阅资料，图片了解我国解放军演变历史的情景，教学中采取集中教育与分散教育，课堂教育与课外教育相结合的方法进行，在教学中做到思想性、科学性、知识性和趣味性有机结合，采用形象直观自然渗透、寓教于乐、生动活泼的教育形式，增强教育效果
2、经过查阅资料，搜集英雄保卫祖国的故事等形式，了解我国解放军演变历史的情景;让学生丰富感性知识。在此基础上学习课文，不仅仅能使学生产生浓厚的学习兴趣，更有利于深化认识。
2.教学时，要发挥图片及多媒体的辅助教学作用，要发掘身边拥护解放军、苦练卫国本领的实例，让学生经过生动形象的教学手段和资料，拉近与教材知识的距离，进一步了解教材的要求。

⬙ 语文个人课改教学计划 ⬙

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来，课堂上师生之间热热闹闹的，充满活力。可以说，课程改革给教学带来许多盎然生机。但是有的一堂课下来，只见活动的热闹，却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。

首先，一味追求热闹而忽略文本

新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等众多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。

然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我在参加语文教学交流时，常看到教师花大力量来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效开发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生深长的思维方向，结果，这样课堂只是让人感觉热闹而已。

新课标给语文教学带来了新的活力。课堂上，教师不必拘泥于教参上的答案，也不必受考试内容的拘束，手脚一放开自然就有了新鲜的活力和潇洒。课堂形式也随之多了起来，演讲小品表演、辩证会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些语文知识？发展了哪些语文能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足，只是空洞的热闹。

因此，我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么，说些什么，做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。活泼的课堂形式固然重要，但这并不是最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使我们的教学真正做到：在务实中求活，在求活中务实。语文科千万不可因为强调了"人文性"而又忽视了"工具性"，不能从一个极端走向另一个极端。

一篇课文究竟应该怎么上，用什么方法最好，什么形式行之有效，没有一个标准去加以衡量。千言万语，何者为是？不同的教师，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。所以，教学形式的选择不妨各行其是。然而，就语文来说，立足文本却是为文本服务的，如果在备课和上课只是专注于活动，一味花力气在活动中创新出花样，脱离了文本，无异于本末倒置。

常言道：一千个人读《红楼梦》就有一千个林妹妹。也如鲁迅先生所说，一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见yin，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。形形色色的读者阅读同一部巨著，所收所获当然也会是各种各样的。这说明了一个文本可以有不同的解读，证明了解放教学思想，开放教学活动的价值。然而，不要忽略这话的前提是读《红楼梦》，如果是读《窦娥冤》，读《白毛女》呢？我们何从读出一千个林妹妹来？看得见yin、缠绵、排满、宫闱秘事？是从《红楼梦》中里读出来的。因此，语文教学的核心准备，还是应该有效地完成文本的解读和感悟。语文教材的主体是一篇篇精选的文质兼美的文章。它们本身就是值得我们去用心开挖的一个个宝藏。

我看了许多以活动为主的语文课，也听了许多花样百出的语文课，语文教学方法的改革，的确让课堂有了生机活力，学生学习的兴趣也是空前的高涨。然而，经过一年的摸索，我发现学生在语文学习问题研究上，却不能静下心来读课文，这样的本末倒置势必影响语文学习的效果。

如果说，多样的形式能够活跃语文课堂气氛，提高学生学习兴趣的话，那么，多样的形式是否也会影响学习和阅读的习惯，而变得心绪浮躁呢？这个问题值得我们思考，我认为，作为一个语文课教师，如果我们只能在形式上下功夫，却不能在文本上下功夫，不能引导学生深入地研读文本，那么，我们就会偏离新课标准的方向。语文学习以“读进去“作为基础，才会有更大的发展。早有语文学习的经验之谈：书读百遍，其意自见。为了克服学生中普遍存在的感受粗糙的毛病，我在语文教学上逐步从追求多样的形式走到追求语文阅读的深入，细致上。在《皇帝的新装》时，我作了这样的安排，自读－精读－探讨。这样，学生能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。

因此，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的.资源，在此基础上，再辅以各种有效的方法，让学生发散思维，发挥想象力，是我们当前使用新课程标准必须认真对待的问题。

其次，过分强调个性而疏忽引导

新课改提倡教师充分张扬学生的个性，尊重学生独特的体验。是的，各人的知识背景、生活经历、处境与心境的差异，必然会导致对同一事物的看法与体验不尽相同，这是尊重学生的表现。而实际操作中，不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，惟恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。

曾经听过一位年轻教师的课。其间，教师请学生谈谈读课文后的感受。一位学生的发言明明大大偏离了文章的主题，可教师却在一愣后，马上微笑着评价：“你很有创新意识，观点与众不同，这是你独特的体验。谁还想谈？”

这就是教师的评价吗？是的，我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”、“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能褒扬，而全然不顾其见解与体验是否科学、合情合理。与过去语文教学不同，新课程标准强调阅读理解要尊重学生独特的个性化体验，而不强调统一的标准答案，这样一来，教师和学生上课时都有解脱了紧箍咒的感觉，而变得随意自在。一节课上完，教师的心情是轻松、愉快的，学生也没有了必须如何理解的强制性烦恼。这种没有统一答案的上课方式，已经被老师和学生普遍接受，学生上课大多数能大胆发言，且常有自己独创的见解。记得刚接触新教材时，有个别学生就曾经问过我：老师，你上课总是鼓励我们大胆地说，却从来没有告诉我们哪个同学的是标准答案。一节课下来我不知该记哪个同学的答案。不象小学教师那样给标准答案。听到这样的问话，我没有感到惊奇，这么多年的标准化教学模式，不是早就使我们的学生熟门熟路了吗？标准答案已经成了他们手中的拐，离开了它，路该怎么走？以学生为主体并不排斥教师的指导和引领，当发现一个学生对文章的理解有失偏颇或体会不够深入时，难道不需要教师指点迷津、有效引导吗？上述课例，教师在学生回答后应加以引导，既充分肯定学生敢于发表自己独特见解的勇气同时，又要启发学生进一步有效思考，以完成既定的教学目标。

一篇文学作品，允许有多样化的体会和理解。学习一篇课文，教师应鼓励学生各抒已见。然而，是不是所有的问题都应该提倡不同的理解呢？答案是否定的。不妨其始妄听之，继而启发之，使之不偏离文本大前提。即教者还应有引导能力，使学生学习质量保持在同一个较高的水平上。这就是如何使个性化的理解和谐统一的问题。如果在教学中只一味地提倡个性而否定共性的话，学生对文本的解读恐怕大多只能保留在肤浅的层面，而难以提出有深度的问题。当然，我这是所说的共性，与过去所说的标准答案是截然不同的，我认为共性是指在个性化体验的基础上得出的一种最能贴近作品的体会和感悟等。一篇文学作品，其主旨及作者的感情，应该是比较明确的。基于此，如果学生对作品的理解出现偏差，我们是否该用最能贴近作者写作意图的理解去加以引导呢？这学期，在学习《走一步，再走一步》时，学生看完课文，对文章主题的理解出现了两种观点：一种认为，对待困难不就该面对。一种认为对待困难要勇敢面对。两方面的同学辩论起来都很有道理。两种理解，哪一个最贴近作者的本意，是不难判断的。我认为，学生对文学作品有个人的独特的理解和体验，这是就该鼓励的，但理解也不能是天马行空。如果老师在课堂上只是扮演主持人的角色，让每一个人都能畅所欲言，而却不能对其给予点、引导，我们的教学难以提高，深长理解也势必停留在一个低层面上，难以突破。

又如：在教学生赏析艾青的诗歌《鱼化石》时，我先不做任何传授，上课就让学生反复诵读，直到会背，然后让他们说出自己读到了什么？学生纷纷发言，有的说读到了一条鱼变为化石的经过，有的说读到了生命在于运动的哲理，有的说读到了鱼儿的伤心，有的说读到了生命的意义……虽然有点纷乱，但毕竟都是学生自己悟出来的，而且他们都能从诗中找到依据。诗歌这种文学样式，本来就是“智者见智，仁者见仁”的，这种情况下，就没有必要再去讲解分析，放开手脚，让学生自己获取新知。他们的认知需要、创新意识、成就愿望就会连同他们学语文的兴趣一起与日俱增，使他们终于想学、爱学、乐学了。然而，对一些错误的理解，我们也应该给予纠正，给予引导。否则，我们过于强调个性化的理解的话，便会走入一个新的误区。

第三，过多讨论探究而忽略背诵积累

过去曾有一时将阅读背诵，视为死读书，死记硬背，被打入冷宫，课堂上被老师的讲解分析和学生的讨论探究所占用，课外被题海、查找资料等淹没，学生根本没有读背之时。没有积累，就没有质的飞跃；没有大量的读背，就不能有语文综合素质的提高。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。

新课标也是重视背诵的。课文中规定了背诵的篇（首），还附录了课外背诵的60首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。国家教育部考试中心认为，背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。语文学习是难做到一蹴而就的。它是一个长期积累的过程，逐渐积累是语文学习的基本形式，只有厚积才能薄发，没有积累更谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文。实践证明，积累过程中最重要的形式便是背诵，尤其是古诗文不能不背。古文化的载体多在古诗文，不背若干，则对中国文化无法体会，更不用说传承了。著名学者程千帆说：“背诵名篇非常必要，这种方法看似笨拙，实则巧妙。”古今很多大学者，都是从小背下“四书五经”，许多名篇佳句，积淀了许多古文化。鲁迅曾说他在15岁，差不多读完了十三经，那时的读，也就是背。巴金十二三岁能将《古文观止》倒背如流。这都为他们后来的成就打下了坚实的基础。无可置疑，背诵这是积累知识、学好语文的有效途径。

因此，新课程课堂教学，是以学生发展为本。我们不仅要鼓励学生大胆地说，也该引导他们说得成理。课堂上，允许分歧，但不能有没共识。只有让学生的个性化与共性化理解和谐统一，“三维目标”的统一，我们的语文教学才能进入一个新的理想境界。

⬙ 语文个人课改教学计划 ⬙

针对语文新课程标准的要求，新课程计划以及新教材的特点，结合高二学生实际，特制定本学期高二语文课改教学计划。

借助教材，激发学生热爱祖国语言文化的感情，培养学生的人文精神，做好高一语文与高二语文的衔接工作，从“知识和能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个方面出发，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，高三的决战打下坚实的基础。

1、构建有效课堂，高效利用45分钟。既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的积极性，创造性，大力改进教学方式方法。以学定教，以教导学，温故知新，采取能满足学生需求的多种教学方式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性差异，发展学生的思维能力，重视提高学生的思维品质，切实解决传统教学方式可能因为教材容量大，课时有限而导致时间严重不足的矛盾，注重创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

2、加强作文训练，重视片断练习。生活是写作的源泉，引导学生关注社会，关注民生，感悟人生，珍爱生命，提高思辩能力，让生活走进作文，让学生“写身边事，说平常话，议寻常理”，在写作中个性化地表达对生活的独特感悟和真情体验。

语文的外延等于生活的外延。本学期组织学生开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，通过开展书法竞赛、朗诵比赛、征文比赛、组织学生欣赏经典影片等一系列活动，丰富学生的课余生活，提高学生的语文素养。

语文教学资源是极其丰富的，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等都可以成为语文教学的资源，因而在语文教学中，积极引导学生密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实中的语文教学资源，在生活中学语文，用语文，使学生在社会这个大课堂中学语文、长见识、明事理、悟人生。

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一、教学目的

手工制作是一种培养创造意识，设计思维，首脑协调能力的活动。也是幼儿教师必会的手段技能：用于布置环境，用于装饰校园等等。因此，做为手工课教师必须引导学生，熟练灵活的掌握这一技能。

二、教学内容

手工课主要实践课利用多种材料制作手工，运用各种材料塑造不同形态的形象。手工教学与美术课程有密切的联系。教学方法有很多相似之处，但手工教学有其特殊性。在实际教学中，会出现各种各样的问题。下面是我这几年的教学实践，就手工课教学中制定以下方案。

三、具体措施

培养：手工制作、兴趣、思维、创造性。

（一）培养兴趣，激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。幼师专业的学生，一般是中考失利的学生他们对学习没有多大的兴趣，或是听从家里的安排，就读幼师是为了比较容易就业。学生本人对幼教缺乏兴趣，不清楚何去何从，过一天算一天。针对这样的情况。我是让学生好好认识自己选择的专业了解手工课要学习什么，购买哪些材料，从内心上喜欢这一门课程，激发学习热情。采用以下方法：

1、多了解，沟通。看谁的画画比较好，可以第一周先不上手工，而是先从画画开始。让她们首先肯定自己，对自己有信心。或者播放一些幼儿园的环境视频给学生看，让她们感受幼儿园的温馨，朝气，浪漫，欣赏幼儿园后的装饰品和教学现场。

2、作品、示范展

在作展示是学生全面了解学手工技艺的重要渠道，也是激发学生学习兴趣的良好途径。将任课老师和往届学生制作的精美作品展示在学生面前，让学生看到就是一种工艺，可以从不同角度，用各种方法进行创作，制作出不同艺型的作品来，看到经过一个阶段的学习，就可以达到这样的成绩，在他们发出异口同声的赞叹的同时知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，同时向往和自信就会产生。

（二）让学生自主学习

中专幼师的学生动手操作能力不强，一切从零开始；对中专的学习特点和规律也缺乏了解，因此提高学习效率，培养专业技能是关键。同时，要认识到幼师专业手工教学的任务不是培养艺术大师而只培养能够胜任幼教一线工作的优质劳动者和中级实用性人才。因此在提高学生的审美能力的同时，更重要的只体现就业导向，将课程学习与幼儿园的实践联系起来，让学生运用创造力，想象力和实践技能创造出各种手工艺术作品。为幼儿园环境布置打下扎实的基础，在课程实施过程中要离不开学生的自主学习，如下：

1、按照教学课程，教学大纲要求：学生必备的原则，在教学内容上先易后难的特点，这是增添不用教学内容，让学生适应学。

2、按照幼师培养目标和专业要求，使学生在短实间内；较好掌握造型，结构，比例，色彩方面的知识要点和规律，同时参加以下教材：

《手工大王儿童折剪》吉林出版社郭金洲主编

《手工大王儿童折纸》吉林出版社郭金洲主编

《手工基础教程刻纸》复旦大学出版社沈建洲主编

《废旧物制作作编》社会科学出版社

《创意布艺DTY》几分钟教学网

《手工》中等师范教材

3、教学目标确定后，把握好尺度，贴近学生和岗位需求实际，幼师手工教学应提高学生对幼儿手工的认识，学习和巩固；是学生理论与实践相结合，学与做，做与教相结合。

4、在学习中，进行分组协作，让学生学会合作和无相学习，共同进步，体验合作的成功与快乐。

5、教学手段和方法的运用上，丰富多彩，只模仿后创新的理念。

四、让学生学会运用

学的目的，是用把学用有机会结合起来进行教学，能充分满足学生的表现欲望，增加教学的兴奋点和学生的求知欲望，有机地调动学生学习的积极性。

1、结合学生学习，生活实际设计一些任务，如为较定，为自己宿舍或房间设制一幅画，为同学，老师，家人设计一件礼品。

2、开展手工竞赛，比一比，谁的作品有创新，激发学生竞争赛意识。学生运用技能解决问题的能力。

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以学生为主体，教师为主导，在简便的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有必须的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话。

4、能理解日常用语的意思。

5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气。

重点：在拼音、读儿歌中，拼音。难点：拼音教学中，拼读音节。

准备工作要研究教学需要，研究实际情景，多做一些卡片，也可让学生做。

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的欢乐。

6、关注自身成长，为了让学生学好，教师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

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小学语文课改总结学过课改方面的许多知识，听过不少课改之后的公开课。但是，课改在学校真正实施起来还是有所欠缺的。下面我总结这一学期在课改过程中的成败得失，归结如下：

一、课改的收获

1．新课改要求教学以学生为主体，以学生的自主、合作、探究为理念，变教学中教师的“一言堂”、“独脚戏”为师生、生生、师师多向合作交流互动。于是，曾在课堂中比较强势的我，努力改变在课堂中的主角身份。在生字教学中，我改变了以往传统的死记硬读，让孩子们在小黑板上书写难写或易错的字，在交流、汇报中记住字音，字形，且鼓励他们用自编的巧记方法来识字；在课文内容的教学中，我增添了如下环节：“这篇课文你最喜欢哪部分，为什么？”“读了这一段，你知道了什么呢？”“令你最感动的部分在哪？”“你从中明白了什么？”等等；在练习题讲解中，我鼓励学生自己来当小老师讲解较为容易的题；此外，我采用多种奖励方法来鼓励学生回答问题，写作业，背书，成绩进步等。一段时间下来，孩子们回答问题的积极性的确高了不少，课堂变得活跃，热闹起来；孩子们背书的积极性提高了，写作业也注意工整了；个别孩子的成绩有大幅度地提高了。

2.《语文新课程标准》中对每一阶段的阅读数量作了一定的要求，为了增加孩子们的阅读量，学校为孩子们成立了小图书角。还选出了图书管理员，制定了管理制度。这从一定程度上扩大了孩子们的阅读量，增长了一些课外见识，同时也培养了他们阅读的兴趣，在鼓励摘抄优美词句的过程中，让孩子们积累了不少写作素材。

但是，我不得不承认，在教学中，初涉课改的我还存在不少的问题。

课改中凸显的问题

有让学生彻底适应自己的主体地位

有一部分孩子学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听，在他们头脑里固定着你教我听，你授我学的传统理念。因而在学习中常常表现为只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。安排学生合作、小组学习，表面上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角，其余的学生要么在小问题上纠缠不清；要么一言不发，洗耳恭听；要么浑水摸鱼，讲题外话。因而有时候小组合作学习往往流于形式，并无实际效果，而且浪费了时间。从而也导致了一种极端化的趋势，好的学生更好，差的学生更差。

语文素养还不够

我十分明白传统语文教育的种种弊端，也懂得应试教育给学生带来的危害。然而在实际操作过程中，我却往往有心无力。反复思量，我的问题主要在于不能真正“放手”，不放心让学生自己去领会，感悟。即老师说得太多，过于啰嗦。此外，在实现师生民主平等的过程中，我有时过于迎合学生、迁就学生，只要学生开口说了，我都会给予鼓励。所以导致有的学生抓不住课文的重点来理解，提出的问题都是毫无意义的。因而也就耽误了教学时间。从而便会出现老师教得累，学生学得累的情况。凡此种种说明，我的语文素养还不够，自身素质还不适应课改的要求，在思想上明白课改的重要性，愿意接受新课程理念，但要把这种理念内化到自己的知识结构中，外化为自觉的行动还需要有段脱胎换骨的过程。

课改的今后走向

1．把握好课堂讨论，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目标。例如设计“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题时，要明白有怎样的目的性：想让学生通过回答这些问题想要得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?此外，面对孩子们的讨论时要注意适时调控，不能让孩子们“眉毛胡子一把抓”。

2．朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读要建立在理解课文，品味课文语言之上的。所以在教学时要多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。此外，还要注意，抓重点语句来进行朗读训练。

3．写作教学中要多注意培养学生的写作兴趣。首先会注重学生平时的语言积累；其次在平时说话中要注意用词准确，语句通顺；再次对学生的习作要给予恰当的鼓励，不要打击学生的写作兴趣；最后可以在适当的时间，尤其是在每次游戏或活动之后，布置适当的小作文练笔。

实行课改后，我明白了课改并非只是教学方法的转变，而是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，而改变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。我自知自己还无法做到优秀，但是，我一定会继续探索，学习，改进，争取做一名优秀的课改老师！

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译名吉他/摇滚吉他梦片名 The Guitar 年代国家美国类别剧情/音乐/爱情语言英语文件大小 1CD 50 x 15MB 片长 91 minutes 导演艾米・雷德福 Amy Redford 主演萨弗蓉・布罗斯 Saffron Burrows ....Mel Wilder Isaach De Bankolé ....Roscoe Wasz 帕兹・德拉维尔塔 Paz de la Huerta ....Cookie

剧情

白领麦乐迪・威尔德的人生跌入谷底，她被诊断患有喉癌，只有两个月的生命。与此同时，她丢掉了工作，男朋友也提出分手。心情糟透了的麦乐迪搬到一间大房子，用信用卡买了一堆昂贵的生活用品。而优渥奢华的物质条件依旧无法满足她心中的空虚。在麦乐迪童年时，曾为了橱窗中红吉他朝思暮想。于是她订购了一把红吉他自学起来，期间更和一对男女发展出放纵的关系。但造物弄人，当一个人享受生活时，死亡不期而至，当她从容面对死亡时，死亡却悄悄的离你而去……

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学习和运用新理念、新教法，大力推进课堂教学改革，努力提高教学效率，全面提高教学质量是新的教育形势对我们的迫切要求。为了认真贯彻市局和学校教学工作会议精神，深入进行课堂教学改革，特制定个人课改计划。

一、教学反思

1、优势：

（1）能积极学习和运用先进的教学理念、教学方法、现代多媒体手段运用，有课改意识。

（2）能尊重孩子的个性，使学生全面发展。

（3）全面关心教育学生，使不同程度学生都有发展。

2、不足

（1）备课不深入，备教法多，备学法少；

（2）课堂结构、问题、板书、练习设计有时欠科学；

（3）教学方法运用欠灵活；

二、课改目标

通过课改，形成“导学探讲练”的五字教学模式、轻负高效的课堂教学风格，力争创出自己的教学风格。

三、课改内容

1、更新教育观念。重新认识教师、学生、课程、课堂，树立正确的质量观、人才观、价值观。

2、改变课堂结构。课堂教学模式由讲读式、问答式、分析式变为“创设情境——自主学习——合作探究——分层训练”。

3、改革教学方法。学习运用“目标教学法”、“自主探究式”、 “合作教学”、“分层教学”、“情境教学”、“实践操作”等先进教法。

4、优化教学手段。根据教材和学生实际，充分利用各种有效资源，创设学习情境、激发学生学习兴趣、延伸教学内容，提高课堂教学效率。

5、精心设计作业。联系内容力求形式多样，少而精，使学生轻负高效。

　四、课改措施

（1）外学内创。

坚持业务学习，读资料、抄笔记、看光盘，积极学习杜郎口中学的“先学后教，当堂训练”经验、于永正的“五重教学”，即重习惯、重识字、重情趣、重读书、重方法。自修自悟，反思提高。

（2）内学自创。

向我校其他教师学习，积极参加听评课和教学研究活动，学习他们的新理念、新教法、新手段，不断改进课堂教学。

（3）坚持做到教学工作“六认真”，认真备课、认真上课、认真批阅作业、认真检测、认真辅导学生，抓好教学质量形成过程和细节。

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一年一度的教学工作结束了，为了更好地提高学生的素质教育，大面积地提高教育教学质量，进一步完成教学任务，为此，特作本学期的语文课改教学工作总结如下：

一、加强了学生的政治思想教育

在本学期的语文教学中，首先加强了学生的思想教育，倡导学生自主合作，努力探索，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养学生热爱祖国，团结合作，关心他人，保护环境，热爱科学，促进了学生的全面发展，提高了学生的政治觉悟，体现了开放性和富有活力的教学方法。

二、抓住课改的特点进行教学

本册教材识字、阅读内容丰富，形式多样，在教学中，引导了学生通过多种形式来识记生字、词、在教学语文时，注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确"流利的基础上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要鼓励学生独立思考，质疑问难，培养了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的能力。

三、开展了丰富多彩的语文实践活动

在教学中，要努力开放，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践活动，在教学中，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会、走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。

本学期我在语文教学中，努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

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一、学生基本情况分析

通过一个月的识字教学，小同学们有一定的识字量，但孩子年龄偏小，字学认读能力偏低，老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字，张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些，领悟认读能力较强，认字量也多些，李梓睿由于年龄偏小，认字速度相对与其他小朋友慢些，但不能否定其识字认真的优点，老师打算发挥其长处，让李梓睿小同学连续识字的时间长一些，以便能识更多的字。

二、目的和要求

老师根据小朋友们的具体情况，精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，营造生动活泼的学习氛围，要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词；并认识部分偏旁部首，积累一些词语，为以后的识字阅读打下扎实基础。

三、教学进度

鉴于张零予小同学领悟能力强，老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5---10个，由于赵心境和李梓睿年龄偏小，要求他们认识3-6个字。

四、近期识字课教学规划

针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下：

1、打算用一节课复习巩固所有以往认识的字。

2、计划每节课对以往认识的字及时进行复习巩固，以便三位同学能够完全掌握理解。

3、计划每周五下午对本周所认得字进行复习一次，以防遗忘。

4、计划每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次，以便更好的复习巩固认识的字。

5、老师打算加大力度，让总识字量有大的突破，计划争取让张零予在11月份突破100个字;让赵心境在11月份突破50个字；让李梓睿突破35个字。

总之，老师将继续带领三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的认字，为三位小同学认识更多生字，为今后的学习打下良好的基础而努力。

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依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生共同开发、实施的原则，实施特色课程教学。

一、特色课程开发的目的意义：

我校特色课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的、兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。特色课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

二、提高认识，领导重视，全员参与：

特色课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关特色课程的理论，使教师领会特色课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。

特色课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对教师的要求也相应地提高了。因此全校教师都要参与特色课程的开发与实施。

三、特色课程教学的基本原则：

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校特色课程教学坚持遵循以下原则：

1、合作性：特色课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。

2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。

3、选择性：特色课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。

4、开放性：特色课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。

5、灵活性：特色课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。

四、特色课程实施计划：

1、特色课程的实施方法