重视学科建设心得体会(范例十二篇)

重庆第十三人民医院内镜室

实践就是实践。实践促进理论的发展，理论更好地指导实践。学科建设理论的研究主要包括：1、学科建设基本概念，主要涉及学科与专业、学科建设与专业建设的比较研究，学科建设的内涵研究，学科建设与经济发展的相互关系。

2、学科建设的管理模式，主要对现行的管理模式进行了分析和总结，提出了依托型、规划建设型、立项建设型和学科特区等四种主要的学科管理模式，并对每一种管理模式的内涵和特点进行比较分析，同时对立项建设型和学科特区两种管理模式进行系统研究。3、学科组织形式，学科组织形式是以学科建设的对象为研究内容，分别从学科群、学科交叉等几种组织形式，从学科自身发展需要的角度对学科建设予以分析和研究。四。学科建设创新，创新是管理的重要功能，学科建设和管理也是如此。

这一部分主要从学科建设方式和内容创新、学科建设管理体系建设等方面进行了初步的**。5、学科建设风险防范研究，学科建设存在风险，主要从学科建设风险防范机制构建和学科建设风险预警管理系统的建立两部分进行研究，构建学科建设风险防范体系的框架。

学科建设的内容包括研究方向、学术队伍、科研、人才培养、实验基地、管理、学术交流等。在许多内容上，通过研究分析，了解和把握学科建设的关键因素，对学科建设和各项工作起到指导作用。任何工作都离不开人，学科建设的关键是学术队伍的建设；研究方向的形成与发展离不开学术队伍、科学研究的主力军是学术队伍、人才培养的核心是学术队伍、实验基础的建设和服务对象是学术队伍、管理工作的重点是学术队伍。

我国国家重点学科经过20余年的建设和发展，在国家的宏观调控下，以服务国家需求为出发点、结合我国高等教育发展现状与国民经济和社会发展的需要，通过不断调整国家重点学科总量、结构与布局，基本构建了能满足我国发展需要的国家重点学科体系；在医学学科建设方面，教学、科研条件得到了明显改善，学术水平、培养高层次人才和承担国家重大任务的能力得到了显著提高，促进了医学学科结构的调整与优化，取得了显著地成效。

医院学科是医学的一个分支。它是医学发展的产物，客观存在。而医院的科室是根据医院的任务、环境、条件、资源、分工等因素及医院管理的要求，综合考虑而划分的，设置医院业务技术科室往往要兼顾考虑学科专业的情况。

医院学科技术建设是指促进和加强专科医疗实践中的医学科学技术发展和进步，它包括人才培养、学科管理、科学研究、引进设备和新技术等内容。用科学管理的思想、手段和方法，在宏观上对学科建设的方方面面进行科学的统筹规划，合理分配人力、物力、财力，使投入、产出和功能发挥最优化；在微观层面，组织协调日常工作。

当今世界各国医院的学科划分主要分为疾病器官、人体系统、诊疗手段乃至诊疗对象。医院分科的专科化逐渐成为医学发展及医院业务建设的一种趋势，医院必须适应发展，按此来编设科室，从事管理；医务人员还**病人和进行学术交流。

制定医院学科技术建设主要依据区域内的卫生需求，医院承担的任务，上级的学科技术建设规划，医学科学的发展趋势，医院的学科技术建设现状以及可投入的各类资源，医院内外的环境，医院的目标、规划的时限等。

医院学科要发展，技术要进步，人才是关键。归根结底，科技的竞争就是人才的竞争。学科建设与人才培养是提高医院核心竞争力、促进医院全面发展的关键因素,是可持续发展战略的保障,是学习实践科学发展观的具体体现,对医院发展具有重要的意义。

培养一支德才兼备、结构合理的人才队伍，是搞好医院学科建设的关键。

学科建设是提升医院核心竞争力的重要途径。它决定了医院的竞争力和发展潜力，是医院发展的制高点。而学科是医疗、教学、科研的有机结合，是提高医疗技术水平的基础保障，是医院上等级、树品牌的关键所在，也是高素质人才、高水平成果的产出基地。

学科建设是医院生存和发展的永恒不变的主题，学科建设是一项带动全局的基础性工作,是医院可持续发展的源泉，已成为主导医院发展的强劲力量。医院要在未来激烈的市场竞争中取胜，必须根据医学发展方向、自身资源状况和市场需求,从战略发展的高度制定科学、可行的学科建设规划。建立科学、规范的学科建设管理制度,加强学科人才队伍、支撑条件和文化的建设,加强学术研究、交流与合作,实现学科建设、科学研究和人才培养三者的有机结合与循环互动, 才能推动医院重点学科的可持续发展。

通过《学科建设理论与实务》的学习，结合实际工作情况，认识到内镜技术这门学科，它既属于机械、电子、生物等高科技的学科范畴，又与其将相关的高科技技术广泛而紧密的应用于医学临床的关系，有其自身的发展特性。

内镜最初仅用于诊断消化道疾病，包括内镜检查和内镜活检。随着科学技术的不断发展，内窥镜技术日臻完善。有各种不同直径和功能的内窥镜和辅助设备。内镜下的诊断技术和**技术均得到迅猛的发展，内镜**也已广泛用于临床，如胃肠道出血时的止血**，息肉切除，早期肿瘤切除，食道静脉曲张破裂出血时结扎、硬化剂**、上消化道异物取出，贲门失弛缓进行硬化注射或气囊扩张**；食管良性狭窄扩张、肿瘤狭窄山镜下放置内支架解决进食、经皮胃(空肠)造瘘术、乳头切开引流、碎石取石，鼻—胆管引流等等。

消化内镜的临床应用在近20年中有很大进展，不仅是消化内科专业日常不可缺少的诊疗工具，也引起了外科手术领域中的革命性变化。由于腹腔镜手术的开展及应用，消化内镜**侵入性小、创伤小、费用低、效果好等特点,使消化系统许多疾病的**“微创伤”化，逐步取代一些剖腹的外科手术,故越来越多地引起了医生和患者的肯定。

在“医生围着病人转、方法根据病情选”的微创医疗模式中,在适当的病情状况下,“辨证施治”,合理、适时地选用恰当的内镜技术是实现微创理念的基础。消化内镜技术的快速发展不同程度地影响和改变着医生们的诊断、**思维方法;由于其操作过程中的微侵袭性,使得传统上需要开刀才能解决的一些疾病通过内镜技术可以得到有效**, 内镜已成为多种症状的普通**手段,在诊断多种疾病方面准确率很高。在临床实际工作中,使消化内镜(纤维内镜)和腹腔镜(硬质内镜)有机地结合,发展成为广义上的内镜学科,对于扩大消化系统疾病的内镜诊断、**的适应证以及实现微创化**病人具有重要的实际意义。

作为现代微创医学的重要组成部分之一,内镜技术将随着现代高新科学技术的发展而不断完善;在荧光屏监视下可完成疾病诊断、**全过程的特点，就这方面而言,无论在短期还是长期内都不会有强的竞争对手。新技术与普通内镜相结合可提高诊断的准确性，尤其是早期病变的诊断。在新技术领域，内镜医师必须与消化外科医生和介入放射科医师密切合作。

随着科技的发展, 尤其是内镜技术（医学影像学）正以前所未有的速度发展, 新设备、新技术、新方法、新知识和新理论不断涌现, 医学知识的更新周期越来越短, 社会对从医人员的知识结构和医疗水平要求也越来越高,为了使内镜室人员在整个职业生涯中保持高尚的医德医风, 不断提高自己的理论知识和工作能力, 跟上医学科学发展脚步, 为社会提供更好的服务，采取以下具体措施:

( 1) 加强技能学习：借鉴医学教育国际标准，树立终身教育、自主学习的理念, 即活到老、学到老，把终身学习作为自我提高的一种方式，不断提升科室诊断水平。

( 2) 积极争取到其它专业技术较强的医院科室进行短期进修、学习或进一步深造。与继续教育合作，研究停产和非停产形式的专业技术。

( 3) 积极参加各类高质量学术年会或专题学术会议。与本市著名医学院校和专业学术团体保持密切联系，每年不定期参加著名专家的学术讲座和交流。

( 4) 严抓质量安全管理，全科人员要不断强化质量意识，使每个工作人员懂得其重要意义。及时处理发现的问题，不断提高医疗质量。

( 5) 加强职业素质培养。医德医风是医院精神文明建设的重要内容，是医护人员应具备的重要职业素质，它的好坏，关系到医院的根本宗旨。在具体工作中，要做到“五声”、“五心”、“五主动”，“五声”即：

患者来时有问候声、患者不适有安慰声、操作不成功有道歉声、患者提问有解释声、患者走时有祝福声。“五心”即：对待患者诚心、接到患者热心、听取意见虚心、解释工作耐心、检查服务细心。

“五主动”，即：主动介绍、主动宣传、主动沟通、主动解答疑问、主动进行健康教育。加强礼仪学习，提高人员形象，注重仪容仪表和文明用语，不断提高内镜业务水平。

( 6) 严格按照内镜业务标准与流程开展工作。在熟练掌握工作中所需要的各项技能的基础上，在日常工作中要严格按照各项制度的要求开展工作，各项流程要规范。还要及时督促检查各项规章制度和内镜业务常规执**况，发现问题及时纠正，严防差错事故发生，并认真组织讨论，吸取经验教训，制订防范措施。

在完善内镜室各项规章制度的基础上，继续完善各项应急预案，包括：内镜室停水和突然停水的应急预案、内镜室停电的应急预案、内镜室失窃的应急预案、内镜室遭遇**的应急预案、内镜室发生药物反应时的应急预案等。

总之，内窥镜室的工作是一项艰巨的工作，这归功于内窥镜技术本身的微观和直观特性。这就要求我们不仅要有强烈的责任感和使命感，而且要有严谨求实的工作作风和理论联系实际的专业技能。同时相信在各级卫生主管部门及医院领导的支持下，在内镜室全体人员的共同努力下，正确全面的掌握、使用相关内镜技术，以体现内镜技术在医院临床的重要地位及诊疗治活动中的重要作用。

▣ 重视学科建设心得体会

引言：

学科建设是高校教学与科研的基础，对于提高教学质量和培养优秀人才起着至关重要的作用。本文将结合某高校的实际情况，针对学科建设提出一份详细具体且生动的方案，以指导学校进一步推进学科建设工作。

一、学科定位

学科定位是学科建设的基础，确定了学科发展的目标和方向。首先，我们需要明确学科的学术方向，根据学科的发展趋势和学术前沿，选择具有特色和优势的研究方向。其次，要考虑学科与学校整体发展的关系，合理分配资源，将学科建设与学校的发展相互融合，形成良性循环。

二、师资队伍建设

优秀的师资队伍是学科建设的关键因素。首先，学校需要制定完善的人才引进政策，吸引和留住高水平的师资力量。其次，要加强师资队伍的培养和发展，通过内外部培训、学术交流等方式提高教师的学术水平和科研能力。同时，要积极推进青年教师的成长与发展，给予他们更多的机会和平台。

三、教学体系建设

教学是高校的重要使命，建设一流的教学体系是提高学科水平的重要途径。首先，要根据学科的特点和需求，制定科学合理的课程体系，确保教学内容的前瞻性和实时性。其次，要加强教师的教学能力培养，推行创新教育模式，培养学生的创新思维和实践能力。同时，要建立评估体系，定期评估和调整教学效果，不断提高教学质量。

四、科研平台建设

科研是学科建设的重要驱动力，优化科研平台是提升学科水平的关键环节。首先，要完善实验室和科研设施，配备先进设备和仪器，提供良好的科研条件。其次，要建立合作交流机制，积极开展学术合作与交流活动，吸引国内外高水平学者参与科研项目。同时，要加强科研资源的整合和管理，提高科研成果的转化率和社会应用价值。

五、学术文化建设

学术文化是学科建设的软实力，提升学科的影响力和声誉。首先，要培养学生的学术素养和道德修养，加强学术道德教育，注重学术诚信和学风建设。其次，要加强学术交流与合作，组织学术研讨会、学术讲座等活动，培养学术氛围和学术精神。同时，要加强学科的学术评估和排名，提高学科的学术声誉和影响力。

结语：

学科建设是高校提升整体实力的重要手段，需要学校和各有关部门的共同努力。通过学科定位、师资队伍建设、教学体系建设、科研平台建设和学术文化建设等方面的努力，我们相信学校的学科建设能够取得更加显著的成效，为培养优秀人才和促进社会发展做出更大贡献。

▣ 重视学科建设心得体会

▣ 重视学科建设心得体会

如何对管理哲学进行合理、准确的学科定位，一直是学界关注的一个话题。有学者从哲学的角度进行分析，认为管理哲学是以探讨思维与存在的关系为出发点，围绕管理活动中人与人、人与自然和社会的矛盾，揭示管理中主体和客体的辩证关系的一门科学。

这样的解读并没有错，但比较笼统和抽象，没有触及现代管理的一些具体问题。而如果从管理学的角度进行分析，情况则恰好相反。管理学研究注重的是实用性和可操作性。以此为出发点，管理哲学就应对具体的管理方法和管理过程进行研究和分析，得出规律性的认识，以期为管理活动提供理论指导和理论支撑。这种定位具有较强的现实针对性和可操作性，但没有体现哲学的内涵和要求，很难厘清其与一般管理学理论的界限，因而也不够科学和全面。

由此可见，仅仅从哲学或管理学的角度出发，都不能对管理哲学作出合理、准确的定位。作为一门交叉学科，黄先仁老师(博客)认为：管理哲学一方面需要以管理学的一般理论和具体的管理活动为素材与实践基础，另一方面需要运用哲学尤其是马克思主义哲学的立场、观点和方法对其进行理论概括和提炼，二者是优势互补、有机统一的关系。

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在课堂教学过程中，我们通过听课、评课、检测等手段发现：不同学段往往都会出现学科间发展不平衡的现象。有的学科在不同年级教学成绩都落后；有的学科在有些年级教学成绩落后，而在有些年级反而教学成绩很优秀。这种情况如果不及时采取措施，就会导致大量学生偏科，从而产生弱科现象，直接影响到年级、学生整体学习水平的提高。产生弱科现象的原因是多方面的，但归根结底是教师素质问题。针对这个现象，我们采取了如下措施：

第一、加强教师备课，用心进行教学。各教师在备课时，要充分发挥自己的智慧，深入挖掘，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻并形成详案，教师必须使用详案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性的交流，每位教师所讲的每节课都要以构建高效课堂、解决课堂教学实际问题、提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：用讲授时间、课堂提问的有效性，来思考组织教学的有效性，怎样让学生自主、互动、合作学习？教师怎样做到精讲多练、当堂检测、及时反馈？怎样预测学生的疑点和易混点？把高效落实在备课中，努力实现教学方式的根本改变。

第二、追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以随堂听课的形式，每周听评2-3节课，即听即评。授课教师一般在2-3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价高校课堂的落实情况，开诚布公的指出课堂教学中哪些是学生已经会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直到达标为止。

第三、追踪成绩分析，检测弱科发展状况，强化教师自修与培训。薄弱学科的'强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓备课、抓课堂教学的同时，还对薄弱学科进行追踪检测和成绩分析。对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，肯定成绩，发现问题，这样薄弱学科教师对自己的教学状况就能了如指掌，从而鞭策老师们积极反思自己的课堂教学，鼓励和强化薄弱学科教师自修与培训。

第四、充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每个学生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生获优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用与家长交流这一契机来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注薄弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心理上及时解困，从学法上追踪辅导，从练习上适度强化。最后一点，协调直接相关的各学科教师，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心的进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要途径。

第五，想名师学习，发挥名师效应。我们组织教师向名师学习的主要途径有三条，一是到学校内学。近几年来，我们一直注意积累优秀教师平日在教学过程中精选的试题、自拟的优秀试题和购买的有价值的教辅资料，每学期末以学科为单位，由教研组长负责，收齐交到辅助教学资料库。教师每周必须拿出2、3课时到辅助教学资料库进行签名阅览，并可以随时借阅，不让有价值的资料在辅助教学资料库里睡觉，真正地实现教学优质资源的共享。二是到课堂中去听。我们每学期都举行骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习名师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。三是按时参加教研活动，写好活动记录与听课反思，定时交流，借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。

第六，对弱学科教师采取鼓励家奖励的办法。为了鼓励弱科教师，我们无论是召开全体教师会或者弱科教师会时都注意在“弱科”前加一个定语“暂时”或“目前”，称做“暂时薄弱学科”或“相对薄弱学科”。只要有进步就表扬、鼓励，不仅经常拿起表扬的武器，还要经常拿起奖励的武器，不仅与常规绩效挂钩，还要在各种待遇上体现。

学校领导特别注重关心帮助弱科教师解决工作、生活中遇到的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚然成风气，充分调动教师工作的主动性与积极性，促进内部管理工作更加科学规范高效，为打造一支和谐高效的教师团队、建设一所理想的人文校园而努力。

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一、新建本科院校要实现好“两个转型”

坚持应用型人才培养是转型的起点也是圆点，是中心工作，是根本任务。人才培养目标的这一转变，必然导致学校的科学研究重心应向应用研究倾斜，办学模式应更加注重产教融合、校企合作、校地互动，教育过程应更注重产学研结合，学校的职能应更加注重服务社会，即通过应用型人才培养向地方输送人才和通过应用研究为企业提供科技服务。而学科是构建大学组织的基本要素，是高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的综合平台。如果学科建设搞不好，新建本科院校的人才培养、科学研究、社会服务等重要工作都会失去依托，就难以顺利的实现“两个转型”。由此可见，转型发展和学科建设的关系是密不可分。

二、那么如何借助学科建设来实现新建本科院校转型的可持续发展呢?

笔者认为，应从学科梯队、应用研究、学科方向三个方面入手来强化学科建设。

其一，新建本科院校的转型，是实现从专科层次办学向本科层次办学的提升。本科教育和专科教育最根本的区别之一就是本科教育对教师从事科学研究和参与学科建设的要求更高。这种质的区别，对本科院校教师的理论素养提出了更高的要求，而这，也正是影响新建本科院校真正实现内涵上“专升本”的关键所在。那么，如何实现教师整体素质的提升呢?系统、有效的途径之一就是学科建设。通过学科建设，可以带动学科基地建设，通过选拔、培养和引进学科带头人、学术带头人，可以组建结构合理的学科梯队，形成学术研究的环境和氛围，从而推进学校的科学研究和教学改革。一个好的学科梯队首先要有一个好的学科带头人，一个好的学科带头人能引领一个学科的发展。一个优秀的学科带头人除了应该具备良好的学术道德和个人人品，较高的学术水平外，还要有较强的学术组织和领导能力，这样才能在学科建设中真正发挥带头作用。一个好的学科梯队还要是一个结构合理的以中青年教师为主的学科梯队。中青年教师精力旺盛，学习新知识能力强，发展潜力巨大，在梯队建设中要大力培养中青年学科带头人和学术骨干。同时，要注重学科梯队结构在学缘、年龄、学历、职称上的优化。因此，学科建设初期，加大学科人才的引进力度和加强学科资源建设的力度是主要任务。当学科建设提升到一定水平后，开展硕士层次的“应用型”研究生教育(也就是专业硕士教育)也就水到渠成了。可见，从学科梯队入手加强学科建设，不仅能够实现新建本科院校从专科层次办学向本科层次办学提升，而且还能为学校从本科层次办学向研究生层次办学积聚力量。

其二，新建本科院校的转型，是实现从传统大学向应用型大学的转型。众所周知，以来，新建本科院校的大量涌现，加快了我国高等教育向大众化教育的转变。而大众化背景下的高等教育，一个突出的特点就是，高校与地方经济社会发展的联系更加紧密、更加直接，即高校“服务社会”的职能更加凸显。而这，正是应用型大学的核心特质之一。研究型高校的学科建设，主要侧重基础理论研究和高科技研发，虽然也产生了众多的科技成果，但大多成果都停留在试验阶段，科技成果转化率不高。这一方面与学校定位有关，另一方面也是对“应用”的重视不够。这显然不利于经济社会的转型发展。而新建本科院校“适应并融入”地方经济社会发展的办学定位，决定了新建本科院校要重视研究地方经济社会的现实需求，从应用研究入手加强学科建设，系统地深入地开展技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务来促进地方经济社会的发展。

其三，新建本科院校的转型，是实现从规模扩张向内涵及特色发展的转型。在办学同质化倾向严重的当下，不少新建本科院校提出了“特色强校”的办学理念。那么如何实现“特色办学”呢?前面提到，转型中的新建本科院校，一个重要职能就是要服务地方。如果人才培养和科学研究凸显地方性，就能很好的实现特色办学。而人才培养和科学研究地方性的体现，正是落实在专业建设和学科建设上。正是这些具有地方性的学科和专业，集中体现了学校的办学特色和亮点。一方面，学校应该根据地方产业和行业的需要，调整设置专业，培养本土所需人才为地方产业和社会发展服务;另一方面，通过应用研究，开展技术服务，为企业科技攻关服务，大力加强学科建设，建立新的学科，形成学术生长点，凝练有特色的学科方向形成发展的优势和可持续的力量。因此，在加强学科建设的同时，注重凝练具有地方行业产业特色的学科方向，正是实现新建本科院校特色发展的关键所在。

综上所述，新建本科院校要实现成功转型，在牢固树立培养高层次技术技能型人才为目标的同时，还应该注重学科建设，加强高水平、有特色的学科建设，科学处理好学科建设和专业建设的关系。要做到以上这些，就要求学校在转型发展中做出相应的改革，并最终整体推进学校的转型和变革。

▣ 重视学科建设心得体会

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语文是生活、学习、工作的需要，是人的精神需要，更是人的发展和自我实现的需要。加强学科建设工作，是课程改革的重要内容之一。

学校拥有一支有活力、有精力、更有实力的语文教学团队。全校共有58位语文教师，平均年龄32岁左右，平均教龄约12年。其中小学高级教师33人，中学高级教师4人。研究生学历4人，本科学历53人。区级教学能手以上称号的教师29人，占全组教师的50%。近三年来，学校将语文学科作为重点学科建设的一个项目，立足规范，坚持创新，把握重点，关注发展，积极追求有品质的语文教学，努力提升教师的学科专业技能，全面发展学生的语文素养。现将工作总结如下：

一、立足规范，知行合一，唱响学科建设的“主旋律”

规范是衡量日常教学工作是否有效的'前提，只有在思想上坚持规范不动摇，在行动上让规范成为习惯，才能做到知行合一，从而为语文学科建设正常有序地开展打下坚实的基础。

1.学习“新课程标准”，强化思想认识

《课程标准》是广大教师使用新教材、新教法以及开展课堂教学改革的基本依据。为了使教师们紧跟课程改革的步伐，语文学科组坚定不移地将《语文课程标准》作为教师的必备必学资料。特别是在新修订版的《语文课程标准》颁布以后。学校更是掀起了学习的热潮，一方面邀请专家开展讲座，集中学习，深入比较；另一方面组织教师自主研讨，分散学习，领会内涵。在此基础上，学校还通过实施“课标考核”活动，帮助教师强化思想认识，及时更新教育教学理念，准确把握语文课程改革的方向。

2.落实“七认真细则”，细化工作要求

在语文学科的日常工作管理上，学校组织精干力量制定出台了“语文学科七认真细则”，分别在“上课、备课、作业、考试、辅导学生、课外活动、指导自学”七个方面作出了明确细致的工作要求。并且印制成了袖珍版的手册，供老师随时翻阅，随时对照，以此指导教师们规范地开展语文常规工作。为了使“七认真细则”落到实处，学校每月都会开展至少一次“七认真”工作检查。对于检查中出现的问题及时反馈，积极指导整改。学期末，学校还会开展“教学七认真优秀教师”的评选，树立典型，带动广大教师进一步细化工作要求，不断提升日常教学工作的品质。

3.贯彻“二十条认定”，优化行为规范

为了进一步优化教师的教学行为，让课堂教学走向规范。学校经教代会讨论通过了《教学事故认定二十条》文件，要求教师们严格遵守课堂行为规范，以高尚的师德师风积极营造和谐温馨的学习环境，让学生学得轻松，学得快乐，学得有效。《教学事故认定二十条》对日常教学中容易出现的错误行为进行界定，分为“一般教学事故”、“重大教学事故”、“严重教学事故”。教学事故的处理与教师的绩效考核直接挂钩。从而保证了正常的教学秩序，树立了良好的教学风气。

二、坚持创新，教研合一，挖掘学科建设的“源动力”

从教学实践出发，从实际问题入手，广泛开展教学研究、课题研究能为语文学科的建设提供源源不断的动力。结合以往工作的经验，学校在发展过程中，不断探寻新思路，尝试新举措，努力使语文学科建设工作走向深入。

1.组织“轮教课”活动，在对比中汲取长处

开展课堂教学研究是提升教师教学水平的途径之一。学校每学期都组织“轮教课”活，即每位教师都需承担至少一节教学研究课。为了使课堂教研活动更有可比性、更具互补性。各年级均以“同题异构”的形式开展“轮教课”活动。活动中，各备课组重视课前剖析研讨，课中广泛参与，课后评析交流。学校还建立了学科组教研博客平台，要求执教老师及时上传教学设计稿，听课老师积极参与回帖评课。从而以网络教研的形式让老师们在对比学习中评析课堂教学，在互帮互助中共同成长。

2.重视“点调研”工作，在剖析中查找不足

为了全面提升课堂教学质量，杜绝发展中的“短板现象”。在学科建设中，学校积极落实“点调研”的措施，组织骨干教师团队不定期地对薄弱年级、薄弱教师的教学常规工作进行调研督导，内容包括备课、上课、作业批改、学生辅导等方面。对于调研中发现的问题，及时以教研组、备课组为单位展开研讨，大家一起帮助查找不足，寻找问题的根源，制定改进的措施。从而实现同步发展，均衡发展。

3.开展“小课题”研究，在反思中总结提升

开展“小课题”研究是解决教师在教学工作中出现困惑的一种有效的形式。

在学科建设工作中，学校重视推动课题研究的开展。近年来，语文组教师已先后申报立项了《在小学中高年级开展“哲理性散文”的教学实践研究》、《在小学低年级开展“微型日记”的实践研究》等12项小课题。在各个课题主持人的带领下，课题组成员从遇到的困惑出发，积极探寻行之有效的方法，切实解决了教学实际中存在的问题。不仅促进了自身的专业成长，也极大地丰富了校本教研的内涵。

三、把握重点，读写合一，聚焦学科建设的“生命场”

课堂是生命成长的精神驿站，是教师和学生、学生和学生彼此敞开心扉、碰撞思维、生成智慧、充盈精神的生命场。在推进语文课堂教学改革的过程中，我们从语文学科的本质出发，以人为本，以学定教，不断提高学生的语文能力。

1.“整体策略”引路

结合区域教学改革工作，我校从学生的实际情况及学科教学的已有研究成果，推出了“少教多学”的整体教学策略。目的是要求教师还权于学生，给学生自主学习的时间权、空间权、体验权，让学生有机会自己提出问题、思考问题、解决问题。而教师则是启发性地“教”、针对性地“教”、创造性地“教”、发展性地“教”，从而为学生的学习提供必要而适当的帮助。在整体策略的引领下，教学内容得以合理取舍，教学时间得以科学分配。教师对语文课堂教学中的教学关系进行了重新审视梳理，激活了学生的学习潜能，让学生真正成为学习的主人。

2.“主题研讨”探路

学生的语言感悟、理解和表达能力是语文素养培养的重点，更是难点。为此，我们有针对性地开展“主题研讨”活动，积极倡导“读写合一”的教学思路。突出以读促写，以写促读，切实提升学生的语文素养。教研组每学期定制“阅读套餐”，为学生提供必读与选读书目，坚持开展师生共读活动，帮助学生拓展视野民、积累语言。平时的教学中，注重以文本为例，关注语言范式与表达方式，积极开展随堂练笔。同时，各备课组还通过“循环日记”、“作文报”、“班刊”等形式，激发学生的写作兴趣，为学生的习作提供展示的平台。从而有机地加强阅读与写作的结合，不断探索语文教学的新路子。

3.“技能培训”铺路

一支高素质的教师队伍是提高教育教学质量的保证，是促进教育均衡发展的关键。结合学校的“师资队伍建设年”要求，语文组先后开展了写“下水文”、说课、上课、听课、评课等方面的学科基本技能培训与考核。通过“写下水文”的培训与考核，帮助老师深刻领会习作教学要求，取得切实的写作经验。从而更有针对性地指导学生写作，提升作文的点评质量。通过开展“说课、上课、听课、评课”活动，让全体语文教师在互听、互学、互评、互助中加强课堂教学的分析与诊断，总结分享成功的经验，切实提高教师的专业技能。

四、关注发展，内外合一，搭建学科建设的“大舞台”

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语文的外延即生活，发展学生的语文素养仅仅局限于课本、课堂是不够的。课程改革强调广泛开展语文实践活动，因为语文实践活动是语文素养的形成与发展的根本途径。为此，我们注重课内学习知识与课外锻炼技能的结合，积极搭建学科建设的“大舞台”，促进学生的优质发展。

1.精心设计个性作业，减轻学生学业负担

为了能够让学生实现从“要我做作业”到“我要做作业”的转变，我们推出了个性化作业。低年段侧重于体验性作业的设计，以说一说、赛一赛、演一演的形式让学生在轻松愉悦的氛围中巩固语言。中年段侧重于实践性作业的设计，让学生在观察、采访、调查等实践过程中运用语言。高年段侧重于综合性作业的设计，通过“3+X套餐”，“智慧闯关”等作业，指导学生归纳梳理，积累语言。个性化作业充分尊重学生的个体差异，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，真正为学生的学业减负，让他们能“轻装上阵”。

2.精心组织节日活动，丰富学生校园生活

“书香节”是我校“五大节日”活动之一，每年的秋学期都会开展一次这样的综合性实践活动。每届的书香节，全体语文老师都会发挥集体的智慧，共同商讨确定活动主题，安排活动内容。备课组认真制定活动方案，落实活动的开展。书香节期间，既有静态展示活动，如举行优秀习作展、读书小报展、书法作品展、读书摘记展等。又有动态表演活动，如主题演讲、读书知识竞赛、讲故事比赛等。虽然每年的活动主题不同、内容不同、形式不同，但是带给学生的快乐与自信却是相同的。通过丰富多样的语文实践活动，学生的语文能力得到了锻炼，语文学习生活也愈发得快乐精彩。

3.精心打造特色项目，彰显学生独特个性

在语文学科的建设上，我们还以学校的主课题《国际理解教育提升学生素养的实践研究》为引领，积极开展“诵读经典”特色项目推进工作。一方面，在学校的活动课程中开设经典诵读课，指导学生读经典、吟经典、品经典。另一方面，组织学生开展每日诵读经典活动。要求各班语文老师认真制订经典诵读目录，并在班级开辟“经典诵读”栏目，及时更新内容，指导学生晨诵、午读、暮省。此外，我们还借助学校的“国际理解教育周”活动，组织学生讲经典、唱经典、演经典等。从而让学生在语文学科的特色项目中，传承经典、品味文化、彰显个性、发展素养。

近三年来，我校通过加强语文学科建设，有效地促进了学校语文教学质量的整体提升，实现了教师教学方式与学生学习方式的转变，也使得教师的成长步伐变得更加坚实。但是的推进学科建设的过程中，我们深知：在学生的自学能力培养上，在教师的专业素养提升上，在对学科本质的把握上，在对学业能力的评价上，在教学品牌的树立上，在教学研究的深入上，还有很长的路要走。在今后的工作中，我们将会不断地改进自身的工作，敢于剖析，勇于实践，在学习中借鉴，在借鉴中创新，努力使我校的语文学科建设工作再上新的台阶。

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