幼儿自理能力培养的心得体会（合集十四篇）

2、规则及要求：

（1）每班5个参赛选手，听到裁判指令后方可进行比赛。

（2）参赛幼儿必须先脱掉衣服（鞋子）再穿上，过程完整。

（3） 穿好衣服和鞋子后，前后必须对齐。衣服穿反了，拉链没拉，鞋子倒着穿，酌情扣分。

3、评分细则：

（1） 脱（衣、鞋）：衣服顺序和方法正确得5分；衣服（裤）反脱或方法不正确扣1分。

（2）穿（衣服、鞋子）：在规定的时间内穿完衣服，方法正确得5分，衣服、裤子、鞋子穿反扣2分，衣领没有翻出、拉链没拉上、鞋子魔术贴没有贴好扣1分；不会穿不得分。

（3）穿戴整齐度相同的情况下，所用时间较短的幼儿胜出。

4、奖项设置：

评审方式：根据儿童竞赛成绩，评选一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。

具体人员安排：

1、主持：待定

2、协助组织：待定

3、评委：待定

4、撰写奖状：教师

（10）幼儿自理能力培养的心得体会

1、父母包办：

有的家长认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在根本不需要考虑这些事情，现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练;在家庭中，溺爱孩子的家长包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展的要求。特别是小班更由于年龄小，平时日常生活中的一些力能所及的事(如穿衣、洗脸等)都被家长们好心地包办了，使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，这样往往造成自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良后果，养成了依赖性强、独立性差、能力弱等弊病，这对他们的将来及其不利，有直接的负面影响。

2、幼儿园老师怕麻烦：现在的幼儿园在班的孩子也越来越多，老师的工作压力也越来越大。有的老师在很多时候怕麻烦，嫌孩子动作慢。如孩子自己吃饭常常桌上、地上到处都是，老师嫌脏，认为不如自己喂得快;有的孩子自己洗手结果手没有洗干净，还弄湿了衣服，老师还要帮他洗;孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽误了时间……，老师普通认为与其这样麻烦，倒不如自己做了算。孩子年龄小，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而骄傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。可见，自我服务可以有效地促进智力因素与非智力因素的同步发展。同时，新的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：作为父母与老师，我们既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自我服务的尝试。

由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。

我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯，让家长了解凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的教育原则。从小培养孩子的自我服务能力，增强独立自主的信心。

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培养幼儿自我服务能力的时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

为此我们对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自我服务意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的高越小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要求越越：“要仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让越越自己来做，好吗?老师知道越越最棒了”。通过这样的方式来增强越越的自信心，以提高她的动手能力。

我们利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。我们提出的要求必须是幼儿经过努力便能达到的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地让幼儿完成其力所能及的活动，鼓励幼儿，让幼儿主动去做，喜欢去做，让幼儿享受成功的喜悦。

教给幼儿生活自我服务的技巧，要让幼儿做到生活自我服务，必须让其明确自我服务的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带;幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净;幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自我服务的意识，如果缺少自我服务的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的自我服务的方法。

(1)寓教于乐，让幼儿识得自我服务的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让袁杰小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。

(2)因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的袁杰与年龄较小的王嘉希来说，自理能力当然不同。杰杰在自我服务能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服。而希希就相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。

(3)秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的自我服务技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，思思总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，思思已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。

(4)品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会干好的”等)，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。

（11）幼儿自理能力培养的心得体会

现在的孩子自理能力特别差，什么事都依赖家长。其中主要原因就是随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。

家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说：“在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合”。

孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。

导致幼儿自理能力差的原因有以下几点：

1、家长因为工作忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园。这这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子，剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理。

3、有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。

我们可以从以下几个方面着手培养孩子自理能力：

1、利用生活活动培养幼儿自理能力。

在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。

2、利用学习活动培养幼儿自理能力。

在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。

3、利用游戏活动培养幼儿自理能力。

在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。

家长要让幼儿从小养成良好的行为习惯，就要多关心多鼓励指导，时间久了，幼儿自然就能自觉地和大人的要求保持一致。

（12）幼儿自理能力培养的心得体会

我国著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的原则”。会照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活产生深远的影响。

如今社会，大部分幼儿都是独生子女，从不愁吃、不愁穿，可谓衣来伸手，饭来张口。独生子女的他们可是一个家庭的重点保护对象，平日生活中的一些该是孩子们力所能及的事情，比如收拾书包、自己穿衣服、整理衣服、叠被子等，它们都被家长们出于所谓的疼爱、所谓的孩子还小的借口统一包办了。孩子们对自己处理自己事情的机会完全被剥夺了。

幼儿园作为孩子学前教育的园地，要遵循和谐发展，全面培养的原则，在一定程度上，也承担着对幼儿生活自理能力培养的重担。因此，老师要对自理能力差的，不爱劳动的，家长过于溺爱的孩子要多加重视和培养，及时提出有效的方法，结合家园共育，步调一致地对幼儿进行教育，争取孩子身心健康全面的发展。

案例一：收拾自己的物品，从来没有想过这是一份对自己的责任，从来没有想过自己收拾自己的东西是应当的。

我们的家长总认为孩子还小，只要孩子玩得开心就好。殊不知，孩子的生活经验来源于他们处理自己事情的过程中；孩子的生活自理能力来源于生活的实践中。正是孩子的日常生活经验的缺失，孩子就缺少了积极主动解决问题的思维习惯，孩子的生活自理能力就无法得到锻炼。

案例二：6岁的小泽，妈妈是大学的英语教师。得益于妈妈的精心培养，小泽的英语敏感度和积累，已经远超于同龄的幼儿。小泽的爸爸是大学的数学老师，在爸爸的熏陶下，小泽的逻辑思维能力也与众不同。可是，每每活动课后，满头大汗的孩子们，换衣服的换衣服，垫汗巾的垫汗巾，一个个动作迅速，手脚麻利。唯独小泽小朋友连衣服的前后都分不清，脱裤子脱了半天都不知道要先脱了鞋子才能脱裤子。

中国的学前教育发展比国外的晚一些，这也导致了一些家长对学前教育理解产生了误区。我们的家长从胎教到一两岁就要求幼儿识字、唱歌，背古诗，画画等，都希望自己的孩子智力超人，都忽略了生活自理能力的培养。家长们对于生活自理能力存在着“孩子长大了，自然会了”的误区。重智力，轻生活自理能力普遍存在着。

然而，在不断提倡素质教育的今天，我们为孩子渐渐失衡的生活自理能力担忧。那么我们该如何培养幼儿的生活自理能力呢？

一、纲要详细地阐述了幼儿各个年龄段的特点，发展目标

因此，我们应该根据幼儿对应年龄段的目标要求，有意识地开展一些争强幼儿生活自理能力的主题活动，创造条件，创造实践机会，如小班幼儿学穿衣服，中班幼儿学会整理书包，大班幼儿当值日生等，让孩子在做事情中得到快乐。捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的内在动力。

二、在教学活动中，教师应该根据培养的目标

采取一些有关的歌曲、故事、游戏等方式，对幼儿进行集体的自我服务意识的熏陶，使得幼儿的心里产生强烈的自我服务意识。

我国著名教育家也提出过活“教育”，爱玩游戏是孩子的天性。对于孩子来说，最高兴的事情莫过于游戏，游戏是孩子幸福的源泉。因此，教师可以模拟一些生日生活场景，设计一些生动的游戏，让幼儿在游戏中，潜移默化地种下自我服务的种子，在游戏中，在快乐中自然、亲切地提高了自理能力。

三、家长是势架起家庭与幼儿园之间的桥梁

家庭是人生教育的起点，也是幼儿园重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老师。为此，教师应该通过电话、面谈、或者微信平台及时地与家长进行沟通，及时反映幼儿的生活情况、行为表现等，使家长能及时了解到孩子的信息。同时，我们也可以从家长口中了解孩子在家的情况，从而更有针对性地开展工作。

另外，教师可以通过家园联系栏，不断更新关于如何培养幼儿生活自理能力的相关知识，促进家长相互分享成功经验。

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两天的教育就会产生巨大效果的，这是一个漫长而又要坚持的过程。孩子虽小，只要自己能做的事情，就给他们创造机会——“我的.事情，我做主，我快乐。”在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合教育同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能实现。

拓展延续

培养幼儿自理能力的意义和必要性：

1、促进智力发展

培养儿童的自我自理能力，对于促进儿童各方面的发展具有十分重要的意义。手部操作时，幼儿的手指灵活。运动协调能力、手眼协调能力均可得到有效锻炼。其它方面的知识也可以融合，从而促进儿童的智力发展。

2、健全人格

提高孩子的自立能力，培养孩子的学习能力，似乎与学习无关，其实不然。更为重要的是.幼儿自我照顾能力的形成，有助于培养幼儿责任感。自信、独立解决问题的能力，不依赖大人的个性，培养了勇于面对困难、敢于战胜困难的勇气。这样坚强、独立、自信，对孩子未来的人生也将产生深远的影响，是孩子一生的财富。

为培养孩子自理能力创造条件：

1、树立成就意识

抓住日常活动中机会对幼儿进行自我照顾意识培养，能充分利用早晨散步、户外活动、课间休息等。请问今天的漂亮衣服是自己穿的还是妈妈帮着的，小书包是自己装的还是爸爸帮着整理的，讨论一下怎样做才是最好的。

要让每一个孩子知道自己来的重要性，知道这样做的小伙伴、老师和爸爸妈妈都会竖起大拇指，同时也会让自己的经历一点一点积累，让自己感到快乐和成就感，并乐意做自己力所能及的事。

2、搞好家庭沟通

在培养孩子的自理能力方面，父母的态度也起到了非常重要的作用。父母请勿对孩子百般呵护，束缚过多。让孩子有自主支配的活动空间，做孩子的大朋友，引导孩子锻炼、成长。小孩子在玩游戏的时候，经常会把家里搞得乱七八糟，这时候就需要家长及时引导，给孩子提出要求。

幼儿玩剪纸，在肯定幼儿成绩的同时要求幼儿将纸屑清理干净；玩过玩具后能主动放回原位，摆放整齐。不遗余力地鼓励您的孩子真的很棒，这样，不仅幼儿玩得开心，而且提高了幼儿的动手能力、自我照顾能力。

培养孩子自理能力的具体方法：

1、发展儿童循序渐进的思维能力

既要引导孩子独立做事，又要引导孩子独立思考问题。儿童原本是独立的个体，随着年龄的增长，儿童因对外部世界的好奇而特别喜欢提问。此时，我们应抓住这一机会，培养幼儿独立思考的能力，对于孩子提出的问题不必直接把答案告诉幼儿，要以一种平等的心态，耐心地与幼儿讨论，引导他自己去思考，自己去寻找答案。培养孩子勤动脑子，独立思考的习惯。

2、训练儿童的适应能力

发展儿童适应环境的能力我们的孩子在未来将面对各种人和不同的学习和工作环境，有较强的环境适应能力才不会影响他们的学习和工作。所以，父母应该经常带孩子参加一些户外活动、体育活动以及唱歌跳舞等活动，让孩子们了解美与丑、善恶，体会成功的喜悦和失败的辛酸。这样，孩子就能认识到各种各样的事物，适应各种环境，提供给幼儿丰富的生活素材和生活体验，让他们见识广博，从容面对未来世界多样化、多元化的新格局。

3、指导孩子独立思考问题

父母能通过讲故事培养孩子独立思考的能力。小孩最喜欢听故事，讲故事时，我们可以向孩子提问，让孩子积极思考。还可以让家长先让孩子继续讲故事或者续编故事，还可以让孩子看图编故事，这些方法可以锻炼提高孩子的思维能力和语言能力。

也能让孩子自己解决与同伴的争端。小孩喜欢和他们年龄相仿的伙伴玩游戏，而且经常和同伴发生矛盾，所以孩子常常找家长替自己撑腰。这个时候父母应尽量不介入孩子中间，要引导孩子学会自己想办法解决与同伴之间的矛盾。

结语：可以说，幼儿教育是基础教育的基础，教育要赋予儿童终身有用的基本素质，即独立性。核子成长中最宝贵的东西，是孩子全面发展的基点，我们应该把它作为培养新一代的重要目标，给孩子一方天地，让他自力更生；给孩子一个问题，让他自己找到答案；给孩子一个难题，让他自己去解决；给孩子一个力量，让他自己去选择。

（13）幼儿自理能力培养的心得体会

一、活动意图：

现在的幼儿都是独生子女，由于家长包办代替过多，很多幼儿都是饭来张口，衣来伸手，缺乏自理能力。在小班年龄阶段培养孩子的自理能力，通过“靠自己”、“我能行”等这一系列的活动，让孩子学会照顾自己，增强自信心。

二、活动时间：

20xx年4月30日

三、活动地点：

幼儿园操场

四、活动目标：

1.培养幼儿的动手能力，提高生活自理能力。

2.帮助幼儿形成良好的生活常规和自我服务的意识，让孩子从小养成自己动手的良好习惯。

3.感受集体活动带来的乐趣。

五、活动项目

活动一：叠毛巾

活动准备：

毛巾60块、桌子六张、塑料筐六个。

玩法：

每名幼儿十块小毛巾，活动开始，开始叠毛巾，必须叠成小方块，然后叠放整齐，速度快且摆放整齐的为胜。

活动规则：

1.指令发出后方可开始。

2.将毛巾按要求叠放整齐后，举手表示完成。

活动二：整理彩笔

活动准备：

彩笔12盒。

玩法：

游戏开始，幼儿把彩笔依次摆放在彩笔盒中，速度快者为胜。

活动规则：

1.指令发出后方可开始。

2.把所有的彩笔都插回盒子里。

活动三：剥蛋壳

活动准备：

鸡蛋60个、小碗12个。

玩法：

幼儿每人一个鸡蛋，听到指令后，开始剥鸡蛋，速度快，皮剥的干净者为胜。

活动规则：

1.指令发出后方可开始。

2.剥好鸡蛋的蛋壳，鸡蛋和蛋壳放在指定的地方，举手表示完成。

活动四：插花篮

活动准备：

雪花片若干、塑料筐12个。

玩法：

幼儿按照雪花片的颜色，依次拼插三个小花篮，插的速度快且造型标准者为胜。

活动规则：

1.指令放出后方可开始。

2.每人拼插三个花篮，拼插完后，举手才算完成。

（14）幼儿自理能力培养的心得体会

一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质。我校进行了一、二年级学生自理能力的训练活动，通过活动学生们通过有趣的比赛活动，让小学生感受到自己长大了，懂得自己的事情要自己做。通过比赛提高学生生活自理能力，让学生在日常生活中养成生活自理意识。同时，在活动中，我们也深深地感受到：

(一)言传身教让师范引导学生养成良好的生活自理习惯;

(二)及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯;

(三)家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地。自我服务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础，此事不容忽视。作为教师，要让孩子知道自己的事情自己做，要教给孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己吃饭，自己洗脸洗手，自己收拾整理书包学具……每教一样技能，都要与家长联系，然后让孩子在家长指导下练习，直到孩子学会自己做，逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。

(四)搭建展现平台，让活动促进学生养成良好的生活自理习惯。在这次比赛中，学生受到了一次深刻的教育，学生明白了自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情抢着做。从小养成自强、自立的好品质，为将来成为全面发展的优秀人才打下良好的基础。诚然，让孩子多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创建展示的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。同时孩子们对家长的依赖少了，他们的独立意识变强了，自理能力提高了。学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自理能力的培养是一个漫长的过程。学生还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会只有这样，小学生自理能力才能提高。

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