小学语文教学课件(实用13篇)

时间:2017-10-26 作者:好拿网

♛ 小学语文教学课件

教学要求：

1熟读《这个办法好》课文，能回答文后问题。

2认识生字14个，规范书写生字2个。

3懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，学习与他人团结合作、互助友爱。

教学重点、难点：

1认识生字14个，规范书写生字7个。

2懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，学习与他人团结合作、互助友爱。

同学们，在我们成长的过程中，会碰到很多事，我们怎样去做呢？让我们一起学学XXX小时侯的故事吧！请你大声读读：《这个办法好》XXX是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，让我们赶快来读读课文吧。（简略介绍XXX，使学生产生敬佩之情。）

二、学习课文，随文识字。

1先听老师读一遍，注意听每个字的发音。

2请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼拼音、看查字表、问别人等。）请你想办法解决吧。

4同桌互相读一读，如果他读得好，请你在课题旁给他画颗，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

5哪一段写的是XXX想的好办法，谁愿意读给大家听？听后说一说。（出示课件。）

6XXX想的办法好吗？请小组同学一起读一读最后两段，读完讨论：（出示课件）

（是爱劳动的孩子。XXX不仅爱劳动，他还要想，怎样能干得多一些。放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

7请你观察图上的小朋友，他们的心情是什么样的？请你带着高兴的`心情读读最后两段。

8谁愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

三、学习生字。

1（识字筛选）老师手里有很多生字卡片，请你来读一读上面的字，如果不认识请你举手。

请同桌互读课文，如果他有不认识的字，请你帮帮他。

2两人一起用你们喜欢的方法识记生字，记完后互相当小老师，摆字卡考考他认识了没有。

3反馈识字，对不熟的生字，请学生当小老师，互相教。

4请你立好书，一起大声把课文读一遍，读时要做到正确、流利、有语气。

四、说一说：

除了XXX想的办法，你还有什么好办法？以后我们遇到事时应该怎么办？（只顾一味的拼死拼活的蛮干，是没出息的，遇事要善于开动脑筋设法巧干。必须培养自己与他人团结合作、互助友爱的团队精神，才能够干好工作。）

五、想一想：

今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

六、写生字。

1你能说出这些字的结构吗？（候：左中右结构。常：上中下结构。牛：独体字。）

2请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

3请你选两个喜欢的字写下来。

板书设计：

♛ 小学语文教学课件

各位评委、老师：

大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师说课。

（一）教材作用：

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：

1、知识目标：联系时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用；

2、能力目标：熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言所蕴含的情感；

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

初步感知――诵读法。

分析形象，品析语言――点拨法。

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：

我打算用一个课时完成本课文教学，主要有下面四个教学环节：

在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。

1、听录音，带领学生进入情境。

2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：

采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。

1、作者在文中是怎样来表现这只勇敢的海燕的?

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复描写大海又是为了什么？

3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？作用是什么？

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了小练笔：

你从海燕身上学到了什么？你打算如何做新时期的海燕呢？请写一篇50字的小短文。

设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。

我的说课到此结束，谢谢指导。

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教材简析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。

教学目标：

1. 观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

教学重难点：

重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的.听讲、读书、写字的习惯。

难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

德育目标：

1.初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

教学准备：

放大的课文图片。(幻灯片、课件等)

教学过程：

第一课时

一、联系实际，启发谈话。

1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的?

2. 进一步导入：在学校门口，你看见了什么?(可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。)

二、仔细看图，指导观察。

1. 引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方?(可以联系实际说，也可以看图后比较说。)

2. 指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人?他们在做什么?他们可能在说什么?

3. 教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

三、说话演练，体会感情。

谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早!”你们应该怎样回答?平时见到老师，怎么说?放学时见到老师，怎么说?(找小朋友进行演练。)

四、教儿歌。

上学校

太阳公公起得早，

花儿点头对我笑。

背上我的小书包，

高高兴兴上学校。

第二课时

一、引入激趣。

出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗?你怎么知道?你认识这些字吗?

二、激发学习兴趣，培养学习习惯。

1. 观察图2：请你说说看到了什么?

2. 整理：

A、小朋友坐得很端正。

B、小朋友听得很专心。

C、桌上的学习用品只有铅笔盒。

D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

3. 培养学习习惯。

(提出要求。

(教师示范。

(学生演练，教师检查、指导。

三、教学儿歌。

上课了

丁零零，上课了，

快进教室来坐好。

学习用品放整齐，

等待老师来上课。

老师说话认真听，

提出问题多动脑。

回答问题声音响，

大家夸我学习好。

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教学目标：

1、体会大自然中存在的生命意义。

2、体会劳沦斯对生与死的思考。

教学重、难点：

2、难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。

我国作家史铁生瘫痪之后，坐着轮椅，每天来到地坛，在时空的交叉处，思索着历代哲学家们都苦思了一生的问题――死与生，感情深厚隽永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我们体会一下外国作家劳伦斯对“生命”与“死亡”的思考――《鸟啼》（板书）。

作者简介：

课本上的注释，教师补充：劳伦斯？大卫？赫伯特（1885—1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。19开始发表诗歌。19出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔？莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等

田凫fú椋鸟liáng老饕tāo慰藉jiè攫住jué笨拙zhuō

理清文章的脉络全文共15段，划分为两个部分：

第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考

四、文本研习：

1、找出文章开始对鸟儿死亡场景的描写，这样写有什么作用？

明确：鸟儿死亡场景让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者把鸟尸与鸟啼进行对比，更加肯定了生命力量的不可阻挡。

2、作者笔下的小鸟是怎样的形象？找出文中描写的句子。

明确：作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。“从夜色中浮起的隐约而清越的声音，……却把明快而萌发的声音抛向了苍穹”“田地间响起斑鸠的叫声。……都会闪动出一声鸟儿的啼鸣”

3、划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。

鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。

新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。

明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。

4、分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的.句子的作用。

明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。

5、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。

明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。

穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。

7、生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？

明确：作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。

五、作业：

请以“珍爱生命”为话题，写一篇作文。

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引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。

在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。

传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台?quot;演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。

传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。

♛ 小学语文教学课件

学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的`发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

课堂学习：

1 倾听、补充讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况下列几个副标题均可适用：

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。听朗诵全诗学生试读。

3 问题设计：试给本文拟一个副标题。要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。

1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化齐读、分读

2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。1、理清课文结构。2、用准确的语言归纳出海燕的性格圈点勾画

4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？听讲、思考

♛ 小学语文教学课件

1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

1、认识生字11个，规范书写生字7个。

2、明白XXX的办法是什么，办法好在哪里。懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

二、初读课文，认识生字，整体感知。

1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

2．检查字音掌握情况：

（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：

（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？

（3）小组汇报讨论结果：（XXX小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了牛，又带回许多柴和果子。）（课文讲的是XXX让小伙伴分工干活的事。）

3．介绍XXX，激发学习热情：

（2）课件出示图片或影像介绍XXX：

XXX是新中国的第一位国-家-主-席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到XXX是怎样的人呢？

让我们赶快来读读课文吧。

三．品读、感悟，理解课文：

2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

（1）XXX小时侯是一个爱劳动的人;

请你带着这种心情读读第一自然段。

（2）XXX是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……

A引导思考：你觉得哪句话最能表现出XXX善于思考？用横线画出。

课件出示句子：有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？

B导入：还从哪里看出XXX想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

C理解什么办法？怎样好？

a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份

d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。

1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）

2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

3．你觉得哪两个字最难写？

4．同桌互相讨论、研究一下。

5．自己写一写，再评一评。

6．展示写好的字，全班评议。

三、拓展实践

1、教师：XXX的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把这种办法用到哪？

2、学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。

3、想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7个，第二类生字（只认不写）14个，再加上是低年级学生。基于这两个特点我尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。

一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，用多种游戏活动的形式，让学生在活动中学，在愉悦中学。教学中针对“XXX想出的办法为什么好。”我组织学生从反面讨论理解，很多学生不能体会到为什么是个好主意，是因为对砍柴、放牛不熟悉，我根据实际情况进行了引导，效果不错。

♛ 小学语文教学课件

自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。

鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。

一、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。

教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”陈楠说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。

二、因“趣”利导，激发学习热情。

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

三、激发想象力，培养阅读兴趣

在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说：“找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我格外开心。

四、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣

语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：“我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。

五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣

榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。

♛ 小学语文教学课件

摘要：传统文化是古人给我们留下的宝贵遗产，作为当代人，我们应该多学习，取其精华，弃其糟粕，提升自己。在小学语文教学中，适当地渗透传统文化极有必要，因为小学语文是教育开始的阶段，这个阶段培养他们的兴趣极为重要。产生一定兴趣之后才有可能有文化的积累。在这种环境下，我们要求教师提高自身的传统文化修养，为学生树立一个良好的榜样，让学生产生学习的兴趣。

关键词：小学语文；传统文化；渗透

一、引言

随着社会的发展进步，信息时代的到来，信息传播变得迅速。人们对传统文化意识的觉醒，自身素质迫切需要提高，我们对传统文化的激情再一次燃烧起来。中国自古以来就是文化大国，文化经过几千年的积累已经沉淀成深厚的传统文化。文化是我们的民族团结的基石，值得我们每个人进行学习，进行深刻的思考，学习之后进行发扬、传承。小学作为一个人学习旅程正式开始的阶段，在这个阶段，进行传统文化的渗透，不仅可以培养学生的兴趣爱好，还可以正确塑造他们对传统文化的观念。小学生在接受教育的过程中，对他们的未来也会产生深远的影响，文章将结合小学教育的实际情况，对如何在小学教育中渗透传统文化进行分析。

二、传统文化与语文教学的渗透路径

（一）培养兴趣，产生认知

小学时期，学生尚未养成独立学习的能力，他们的知识来源基本是通过老师，老师对传统文化的态度直接影响到他们对传统文化的态度。老师在授课过程中的传统文化的渗透程度决定了学生对传统文化的接受程度。在日常教学过程中，教师以小学生喜欢的小故事为基础，适时引导他们，进行兴趣的引导。小学阶段的他们出于好奇心和求知欲比较强的一个阶段，学习能力也很好，老师在教学过程中适当地渗透一些传统文化，可以帮助他们打开传统文化的大门，为日后的传统文化学习奠定良好的基础。

（二）学会甄别，获得感悟

引导小学生学习传统文化可以通过讲有趣的小故事，通过这种方式，让他们产生足够的兴趣，从而让他们奠定一定的基础。在此基础上，在日后的教学过程中引导学生对传统文化之间的不同和联系之处进行思考。在思考的过程中，他们可以认真体会、认真品味传统文化的特色，获得独属于他们的感悟。老师对传统文化的感悟如果单纯地留在浅层面，学生对传统文化的了解也不会深入，这就要求老师进行深入地学习。

（三）加强诵读，积淀底蕴

“书读百遍，其义自见”，这句话告诉我们，要理解一句话的真正意义，多读几次总是会更容易理解，不断地阅读，才能更好地理解文字的真正含义。小学生因为年龄的原因，他们的阅历和理解能力都比较低，这种情况下，如果较短时间接受大量的知识，对他们来说有很大的难度。考虑到这个因素，或许小学生在老师的带领下不断进行阅读和朗诵，将自己投入到传统文化中去，理解传统文化时会更轻松一些。

三、传统文化对语文教学提出的要求

（一）教师提高自身素养

众所周知，小学教育是教育的基础，学生的后天兴趣是在这一阶段培养起来的，那么，在这个阶段就要相应地在学校开展和渗透一些中国传统文化。经年累月，中国传统文化类型较多，内容复杂。因此，在教学过程中对老师的能力也提出了新的要求，作为一名优秀的小学语文老师，不仅需要渊博的知识，还需要扎实的教学能力。随着新课改一步步深入，教师需要以饱满的热情投入到教学工作中去。教师在日常工作中要加强自我要求，对传统文化要有足够的热情，只有做到这两样，在给学生进行讲解时才能以饱满的热情面对众多学子，才能让他们以饱满的热情和昂扬的积极性投入到学习中去。

（二）以不同的教学方法来激发学生的积极性

对于传统文化的认识不仅仅局限于书面文字，它更多地体现在我们身体和灵魂深处的知识、内涵。传统知识的学习有两种途径：阅读和背诵。在小学教育中，我们首先要了解到这时期的孩子的特征是好动并充满好奇心，针对这两种特性，可以设计出相应的活动来调动他们学习传统文化的积极性。比如，组织阅读日、猜灯谜、朗诵比赛等，以丰富的形式来调动学生学习的积极性，并在这个过程中相互交流、互相学习。除此之外，还可以利用文艺活动的形式：情景剧、文艺汇演等，让学生在表演和观看的过程中产生情感上的共鸣，在这个过程中再次深入地了解传统文化的深刻内涵，学生感到震撼，感情也得到升华。也就有了更大的动力去学习传统文化，为后来的发展做好扎实的基础工作。

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四、结语

综上所述，传统文化作为有内涵和底蕴的文化，值得发扬和传承，青少年是未来的主力军，让他们意识到传统文化的重要性极为重要。在传统文化的学习过程中，我们需要意识到，传统文化在小学语文教学中的渗透是一项漫长而艰苦的工作。需要老师和学生们的共同努力和不断探索，才能推动这项事业的发展，才能将传统文化真正地根植到文化的新土壤中。

参考文献：

［１］祝青．在小学语文教学中渗透优秀传统文化的路径探究［Ｊ］．中华少年，２０１７（１１）．

［２］王一峰．论在小学语文教学中渗透传统文化的新视角［Ｊ］．课程教育研究，２０１６（１５）．

［３］栗静华．在小学语文教学中渗透传统文化的新视角［Ｊ］．新课程学习（下），２０１５（８）．

［４］涂明兰．浅析小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育［Ｊ］．读与写：上，下旬，２０１６（９）.

♛ 小学语文教学课件

农村小学由于教学环境和条件的限制，经济文化落后、学习条件差、教学资源匮乏，教学效率低。作为一名农村小学语文教师，在语文课堂教学中在选择新的教学方法时，应该要从自身特点出发，结合学生的学情，充分地利用现有的教学资源，另辟蹊径、让其发挥提高语文教学效率的重要作用。

一、转变教学观念，加大教学有效性的力度

传统的教学思想是以教师为主导，学生听、记，完全没有自己自主的空间。现如今，全国都在搞课改，但是在农村，大部分教师还是停留在传统的教学观念里。要想农村小学语文教学得到有效发展、得到突破，教师必须要更新自己的教学观念。教师应摒弃以教师为主体和中心的传统教学观念，重视学生的地位和作用，变“教师中心”为“学生中心”，无论是教学内容的安排还是教学环节的设计，无论是教学方法的选择还是教学策略的改革都应本着“以学生为本”的理念。从学生的视角出发，解读学生的需求和意愿。“以学生为本”需要教师真正从思想上、从认识上进行转变和调整，而不仅仅是“装装样子”、“做做门面”，应真正地理解和认识到，学生乃教学之主体，只有充分调动学生的主体性，才能达到“事半功倍”的教学效果。

二、激发学生学习兴趣，注重创设情景

一个有效的教学课堂，若有一个恰当的而又有感染力的导入，会让学生很快的对课文内容有强烈的学习的愿望;因为兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能主动学，乐于学，才能真正成为课堂的主人。因此，创设情境，披文如情，激发学生的学习兴趣，是提高教学效果的重要方法;如在教学《群鸟学艺》一课时，教师可以先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。再者，在农村，教师可以就地取材，教师可以直接带着学生走出课堂，亲自听听群鸟的叫声，亲自听听大自然的声音。

三、注重情感教育，铸就平等、和谐的师生关系

任何一个学生都有自己独特的品格特征，老师要用一颗理解宽容的心去对待学生所犯的轻微错误，这样就能够缩短师生心与心之间的距离，也能够准确的教导学生。特别是在农村，很多家长外出务工，家里只有小孩和老人，小孩缺少教育、缺少爱，如果在学校教学中，教师能给予学生更多的爱，构建和谐的师生关系，那么学生在学习过程中会更加的上进。沟通除了关爱学生以外，更多的是建立在平等的师生关系基础上。平等是一种来源于潜在的意识，具体就是指老师和学生之间相互尊重的程度，老师和学生之间应该公平公正的对待，是真诚的对待对方，每个老师和学生都是值得尊敬和善待的生命个体，双方都有自己的任务和未来，相应的双方也有自己的生命色彩和未来，每个不同角色的人都有着不同程度的重要性。老师和学生友好相处的首要因素就是要平等的对待对方、相互尊重对方，只有让学生感觉到和老师是平等的学生才会无所顾及的参于并且与老师的合作，才会让学生有强烈的主人翁意识以及一种责任感。小学语文老师要在教学过程中给学生提供适合学生生长的土地，和学生进行及时沟通，开导有不好情绪的学生，师生之间进行心与心的交流，情与情的沟通，让教学得到有效的`展开。

四、立足教材是有效教学的基础

教学是立足于课本之上的。作为教师，要合理开发利用语文课程蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔。语文课本中的文学作品，为学生打开了一扇情感的窗户，展示了各种各样的心灵世界，让学生呼吸人文精神的气息，引领学生一步步踩实脚下的人生之步，直至建构精神良知的顶峰。从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。朱德发教授说：“一种文本好象就是无限丰富的全息空间，在这种空间里，蕴涵的各种文化艺术很多。老师能不能把文本所具有的不同层次的人文精神、科学精神发掘出来，这样一个过程，事实上是对一个语文教师有没有分析能力、解读能力和剖析能力是一种考验。”作为一个合格的语文教师要善于解读语文文本，利用语文课本里的某种真、善、美的精神来启迪学生。在教学过程中，与学生一起研讨，一起感悟，“师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人生感受，充分激活原来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人文情境，从中体会语言的妙处，学会语言本领。”

针对农村小学的教学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学语文的教学有效性。作为一名农村小学的教师，既要有“慈母”的疼心，也要有“严父”的管教。因为他们大多都是留守儿童，教师要给予他们更多的爱来温暖他们的心。

♛ 小学语文教学课件

教学目标：

交流、互动。

纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学准备：

１、有关童年的音乐磁带。

２、收集有关童年的碟片及照片。

教学过程

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

２、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可爱……）

二、打开记忆，回忆童年

天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价：

⑴有没有把事情说清楚。

⑵有没有把事情说具体。

３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

１、每个学习小组评选最难忘的童年故事。

２、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

２、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

３、班内交流。

第二课时

习作指导

一、创设情景，导入新课

１、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

２、学生交流翻看影集。

３、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

４、指名发言。

值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）

二、自由交流，拓展思路

过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。

（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

１、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

２、组织评价：教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时

习作讲评

一、展示典型，组织讲评

１、教师事先从学生的初稿中发现典型。

２、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

３、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

４、生共同评议：

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

（师生评价。）

二、导语：

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

1、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

，组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

教学反思

课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。

♛ 小学语文教学课件

摘要：作文在小学语文中一直是占分比例很大的一项，培养小学生良好的写作能力对学生语文成绩的提高有着非常重要的作用。而作文教学除了教会学生必要的技能知识外，写作的内容主要来自学生日常的生活积累。本文主要就如何在小学语文写作教学中有效应用互动情境教学模式的问题进行探讨，以期能提高作文课堂教学效率。

关键词：互动情境教学；小学语文；应用

随着新课程改革的不断推进，不断摸索更适合当前形势的教学方法一直是广大教育工作者的研究方向，随着研究的深入，互动情境教学也越来越受到关注，并成为课堂上一种较为有效的教学模式。

一、互动情景教学的应用在小学语文教学中的意义

互动情境教学是指学生在教师极力营造的情景氛围中，直观地理解教师的教学目的，把握需要学习的内容，它致力于将教学提升到情感层次，让学生在体验中进行师生互动，生生互动。小学语文教学难就难在如何化虚为实，调动学生的积极性，让他们敢写想写。而互动情境教学在小学作文课中的应用则恰好解决了这一难题，在互动情境教学中，教师设计出能吸引学生的教学场景，将无形的教学内容转变成能让学生直观感受的生活场景，从而充分调动学生的感官，极大地活跃了学生思维，让学生与周围的人或环境互动，实现由写不出、不敢写到有东西可写、想写、喜欢写的过程转换。

二、有效应用互动情境教学模式的方向

互动情境教学在一定程度上能提升小学语文作文课堂的教学效率，但也不是随意照搬照抄就能达到预期目的的，需要教师在实践中不断摸索创新，充分发挥互动情境教学模式的优势。

（一）利用多媒体手段，创造生动的教学场景信息技术的发展已经延伸到社会各个角落，如何有效利用多媒体辅助教学成了教师的必修课。在小学语文作文课上，教师可充分利用多媒体在画面、声音等方面的优势，设计生活化场景，通过生动形象的场景强化学生的认识，使学生有内容可写，有情感可抒发。比如可以通过看图说话、故事续写等写作场景，引导学生积极准确地表达自己的内心情感，使作文言之有物。

（二）设计游戏互动环节，提供写作内容对世界的认知有限，生活积累少，直接导致小学生写作缺乏素材，学生想写，可是不知道写什么的情况时有发生。因此，教师可以根据孩子的理解接受能力，有意识地设计一些有趣的小游戏，通过游戏中形成的互动交流，帮助学生寻找可以加入到写作中的素材。设计好游戏后，为了让学生熟悉游戏规则，教师可以先带领学生一起完成游戏，然后进行分组，让学生自己完成游戏。游戏结束之后，要求学生按先后顺序描述自己在游戏中扮演了什么角色，做了些什么，感受是什么。通过这种游戏互动，有效地调动了学生的学习积极性，降低了学生完成作文的难度。

（三）创设学生有利于交流协作的场景小学生虽然对社会的探索范围有限，但是在平常的学习生活中都会经历一些有趣的事，这都是学生丰富的写作素材，只是这些素材被学生遗忘了，需要适当的人和场景来唤醒他们的记忆。这就需要教师创设一个有利于学生交流探讨的自由课堂活动空间，引导学生在讨论交流中进行回忆，鼓励每个学生积极发表自己的言论，从而找到有用的写作素材。比如当遇到一个话题作文，学生不知道从何下手，教师就可以引导学生分享一些与话题相关的事情，让学生在谈论中得到启发，由被动学习转变为主动探讨，为学生写作找到足够的素材。

（四）鼓励学生做读书笔记，分享各自累积的写作素材语文教学中，教师常会建议学生准备一个自己的摘抄本，将学习阅读中遇到的好词好句抄写在上面，作为作文的素材。而不同的学生摘抄的内容肯定存在差异性，但是很多学生的摘抄本只私人使用，相互之间并不传阅分享。为了能让学生有更多交流分享的机会，实现共同进步，教师可以在征求学生同意的基础上，开展摘抄本评比工作，组织学生相互借阅摘抄本，互相观摩，实现资源共享，从而拓宽学生的知识面。这不仅能加强学生之间的互动交流，同时还能为学生的写作提供更多的材料来源。

（五）组织学生开展阅读活动，在阅读中积累写作素材除了在实际生活中积累素材外，广泛阅读书籍也是一个重要的素材积累途径。小学语文作文教师可以组织学生开展阅读活动，比如在班上开展读书报告会、朗诵比赛等形式多样的活动，引导学生横向拓宽阅读的宽度，纵向拓展阅读的深度，通过阅读和探讨，让学生自己去发现素材。这在一定程度上能让学生走出现有的学习生活环境，接触到外面的世界，积累到更多的写作素材。互动情境教学为如何有效开展小学语文写作打开了广阔的思路，有利于调动小学生写作的积极性。加强对小学语文作文中互动情境教学的应用方式的探讨，能够将更有效的互动情境教学模式融入小学语文写作中，对提高小学生的语文写作水平有着非常重要的现实意义，不仅为学生以后语文作文学习打下坚实的基础，还能培养他们良好的阅读习惯和写作思维能力。

参考文献:

［１］孙建香．小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究［Ｄ］．南京：南京师范大学，２０１１．

［２］鲁进．新课程背景下小学生活作文教学研究与实践［Ｄ］．上海：华东师范大学，２００６．

［３］杨美菊．关于如何提高作文教学质量的几点思考［Ｊ］．科技信息，２０１０（０７）．