专业课程实践自我鉴定（合集19篇）

时间:2026-02-02 作者:好拿网

▶️ 专业课程实践自我鉴定 ◀️

随着现代教育技术的发展，翻转课堂这一新型的混合教学模式越来越受到广大教育一线工作者的推崇，它颠覆了我们传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，对课堂内外的时间进行了重新的调整，目的是要将老师手中对学习的控制权和决定权交到学生手中，从而转变学生在学习过程中被动接受知识的角色。其实简单点说就是“白天（课堂时间）老师在教室上课，晚上（课余时间）学生完成作业”的这种传统的教学结构翻转过来，变成“学生提前利用晚上（课余时间）学习新知识，白天（课堂时间）在教室由老师指导完成知识吸收与掌握的内化过程”。

一、计算机专业课程教学中面临的困境

（一）教学方法落后。计算机专业课程大多数都具有很强的实践性和工程型，尤其是在一些程序开发类和软件应用类课程中，这类课程往往更强调的是理论与实践的结合。而在传统的上课过程中，老师与学生之间的教与学不可能达到同步进行，老师不断地在讲软件的使用和编程的语法，这样学生只能盲目跟着老师的进度去听取软件的操作步骤或者软件开发的理论。这种方式学生往往是很难掌握的，或者是听了后面忘了前面，没办法把老师所讲的内容全部串接起来，学生在上课时就会觉得很疲劳。这样持续下去，学生失去了学习的兴趣和动力，最终导致放弃学习。

（二）学习环境受限。不少学生在学习计算机专业课程时普遍反映这样的一些问题：上课听不懂老师的讲课内容；课余时间自己又看不懂书上的内容；问问题的时候时间又不够；想利用课余咨询老师或者再重听一次老师的讲课内容时又没有一个合适的平台。日积月累，问题越来越多，学生也会形成排斥心理，老师也会倦怠。

（三）学生水平不一。由于现在计算机技术发展非常快，很多的专业课程在大学第一个学期就开设了。但是各个中学的课程安排不统一，有些学校开设过计算机基础课，有些学校却没有开设，这就造成学生在进入大学后的专业学习基础不一致。经常接触计算机、基础比较好的同学会觉得老师讲的进度太慢，在课堂中难以提起兴趣；来自贫困山区、很少接触计算机的同学又会觉得内容太难，操作太复杂而无法跟上老师的进度。

（四）资源分配不合理。在当前高校扩招的形势下，学生人数众多，一个班级的学生通常超过60人，老师在进行实验操作辅导时，由于人数众多，很多同学的问题往往要等很长的时间才能得到老师的回答，有时候可能都不一定能得到老师的解答，而且老师上完一节课后身心疲惫，没办法以饱满的热情再进行下一节课。

二、计算机专业课程翻转课堂教学模型

计算机课程教学难点在于抽象、复杂，让学生一时难以接受。计算机专业课程开展翻转课堂，以相关案例作为课程的主线，形象、生动地表现抽象的课程，师生之间和学生之间的互动得到了增强。如图课堂教学和课后强化三个环节相互关联组成。

（一）课前准备环节。教师需要把课程根据知识点和难点分割成若干个小模块，每一个小模块录制一个微课视频，录制好之后将视频上传至Internet或者是云空间教学平台，并布置学生课前观看教学视频并完成知识点的学习与测试。选取微课作为学习视频的主要原因是：微课这种新型的教学资源是在传统的教学课件的基础上继承和发展起来的，它有别于传统单一形式的教学课件；微课的视频一般控制在教学，相对于内容宽泛、教学内容复杂众多的传统教学，微课教学通常集中在某个教学环节或者是完成某个教学活动；课堂教学视频作为微课的核心构成内容，并不仅仅只是视频，还包括了教学设计、课件、扩展练习、教学反思和同行评价、学生评价等与教学主题相关的.辅助性教学资源，利用这些教学资源，我们以一定的组织关系和展示方式打造了一个虚拟化的、主题式的“小课堂”。

学生的学习自行管理和掌握，根据自身的实际情况来安排和控制自己的学习。学生利用课余时间在宿舍、图书馆等多种场所观看教师的微课讲解，由于地点不局限于在教室中，所以学生可以不用像在课堂上那样紧绷神经，担心跟不上老师讲课的节奏，或者是因为分心而错过某个教学内容，可以在舒适的环境和轻松的气氛中进行。此外，学习微课的节奏和快慢也可以自行掌握，理解了的可以快进，听不明白的地方可以回看，也可以暂停把难点或疑问记录下来，甚至还可以通过QQ、邮件等网络通讯工具向老师和同学求助。

学生在学习完微课视频后，会有一个4-5道题的小测试，帮助检查学生对教学内容掌握的程度，如果测试结果不太理想，学生可以再重复看微课视频，并针对问题进行思考，此外微课视频还具备方便学生在期末或者是记忆不牢固的时候重新去复习和巩固的优点。如果是云平台，可以将学生学习的情况进行整理汇总，反馈给老师，掌握了学生的学习情况后，老师能及时调整课堂设计，在进行课堂教学时更具有针对性。

（二）课堂教学环节。课堂教学环节的过程组织在翻转课堂教学模式中是实现知识内化的核心部分，选取合适的方式组织课堂教学对于教师来说尤为重要。针对计算机类课程的特点，基于项目和问题的课堂模式对于学生知识的内化效果更好，过程管理中采用分组讨论解决问题的方式，引入竞争机制，为让最后的成果汇报取得较好的成绩，更能激发学生的积极性。

首先，教师先花10分钟左右的时间将同学们在微课学习时遇到的问题进行讲解，或者根据学生观看微课后小测试中的情况，有针对性地将相关的知识点详细讲解，并抛出与微课学习知识点相关的项目和实际案例，让学生可以依据视频的知识点解决项目。

其次，将学生分成若干个讨论小组，小组的组成最好是用理解能力强的同学带动其他同学进行分组，一方面有助于组长带动组员进行问题讨论和解决，不同思想之间的碰撞能激发出学生们思维的灵感。另一方面理解能力强的同学能帮助老师解答部分同学的小问题，让老师能有更多时间参与到学生讨论共性问题、研究和创新解决办法、协作解决中去，这样老师不用在讲堂上滔滔不绝地讲课，学生也不用在座位上昏昏入睡。经过这样的课堂翻转后，师生间的互动和交流增多，活跃了课堂氛围，老师在解答学生疑问的同时引导学生思考更深层次的问题，学生也能在“训练―研讨―提问―再训练―引导―提升―创新”的过程中去完成知识的内化。

最后，通过建立竞争机制，既能调动各小组的积极性，又培养了学生的危机意识，充分掌握时间的主动性，促进各小组能在限定时间内完成项目。完成过后，由各小组指定组内成员进行项目完成情况和解决思路的汇报，其他各组可以对汇报成员进行提问交流，这样又能锻炼学生的自信心和应对提问的能力，结束后再由老师做点评，总结在项目解决过程中大家的优势和不足之处。

（三）课后强化环节。课后的强化完善了翻转课堂教学模式的结构，也是对前两个环节的有利补充。在这个环节中，老师必须及时将在课堂上学生的共性问题和优秀小组的创新点及时发布到网络平台，并且能在网络平台与同学们加深交流，在改进操作方法等方面提供更深入的指导。学生要对所学的知识点进行梳理，完善知识结构，特别是老师在课堂上的点评和总结，如果还是有疑问没有能在课堂上解决的，可以在网络平台与老师继续交流，最好是能通过学习笔记的方式将在解决项目过程中出现的问题、自己的反思、小组的讨论等内容记录下来，需要复习的时候可以利用网络功能重新观看教学视频，加深理解。

三、翻转课堂运行优化

翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，每一个环节对于翻转课堂都非常的重要，必须要建立良好的运行机制和优化。

（一）改进教师评价。目前大多数的教师评价都是基于教师课堂的授课水平听课评价和学生评价，这种评价大多片面，往往只代表了部分人的评价，不能很好地体现教师对学生知识的传递和学生学习的效果，应改进为以学生评价为基础，从视频的教学效果、教学资源的丰富和使用程度、课堂活动的组织等多方面综合评价。

（二）改进学生评价。目前大多数的学生评价是针对学生在课堂环节和考试结构的评价，应从团队协作、创新能力、职业素质等多角度评价学生的素质。

（三）引入奖励机制。实施翻转课堂需要教师前期的大量时间和精力的投入，工作量明显增加，仅仅只是凭借教师个人的兴趣和热情，是很难形成长效机制的。如果能在工作量、评价制度、评奖评优等方面给予有效的奖励和激励措施，相信一定能充分调动教师的积极性。

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大数据专业开设的课程有很多，例如高等数学、数理统计、概率论;Python编程、JAVA编程、Web开发、Linux操作系统;面向对象程序设计、数据挖掘、机器学习数据库技术、大数据平台搭建及运维、大数据应用开发、可视化设计与开发等。

不同的院校对课程安排略有不同，这些课程旨在培养学生对系统管理和数据挖掘的方法，成为具备大数据分析处理、数据仓库管理、平台综合部署、大数据平台应用软件开发和数据产品的可视化展现与分析能力的高级专业大数据技术人才。

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交通工程专业课程

主干课程

主干学科：交通工程学、系统工程学。

主要课程：交通工程、系统工程、交通工程经济与法规、交通规划、结构力学、土质土力学、交通控制与管理、道路工程、轨道交通、交通项目评价、道路工程监理、工程概预算等。

主要实践性教学环节：包括工程制图、测量实习、汽车驾驶与检测、港站实习等

修业年限：四年

授予学位：工学学士

相近专业

交通运输轨道工程土木工程交通设备信息工程物流工程交通建设与装备

主要就业单位

交通厅、交通局、工程局、路桥公司、公路局、交通勘测设计院、交通规划单位、工程咨询公司、财政局(工程概预算审核)、公交公司、各类学校、公安交通管理局

交通工程专业课程简介

1、运筹学

课程代码：0105300001

课程名称：运筹学

英文名称：Operational research

学分：2.5

总学时(讲课/实验)：46

讲课内容：本课程主要讲授内容有线性规划及单纯形法、线性规划的对偶问题、运输问题、整数规划与分配问题、目标规划、图与网络分析、计划评审方法和关键路线法、动态规划等;针对学生特点，要求学生掌握上述内容的基本概念、理论、方法，并掌握各种最优化方法的数学模型建立的思路和方法，同时培养学生应用运筹学分析和处理实际问题的能力。

选课对象：交通工程专业

先修课程：工科数学分析、线性代数与几何、概率与数理统计

与后续课程的关系：交通工程基础、交通流理论、交通规划与设计

教材：《运筹学基础及应用》胡运权哈尔滨工业大学出版社 1998.2

2、交通工程基础

课程代码：0105300002

课程名称：交通工程基础

英文名称：Basic of traffic engineering

学分：2.5

总学时(讲课/实验)：46学时(36/10)

讲课内容：本课程较系统的介绍了交通工程的基本概念和基础理论，着重阐述了道路交通要素特性、交通调查、城市公共交通系统、停车场规划与设计以及交通工程的最新发展动态等有关内容;要求学生掌握各部分内容的基本概念和理论，对交通工程所学知识有一个全面的了解。

选课对象：交通工程专业

先修课程：工科数学分析、概率与数理统计、运筹学

与后续课程的`关系：交通流理论、城市客运交通、交通规划、交通管理与控制、交通工程设施设计、智能运输系统、交通枢纽规划与设计

教材：《交通工程总论》徐吉谦人民交通出版社 2002.12

3、交通流理论

课程代码：0105300003

课程名称：交通流理论

英文名称：Traffic flow theory

学分：2

总学时(讲课/实验)：36

讲课内容：本课程主要介绍交通流理论中比较成熟的理论及方法体系，其中包括交通流特性、驾驶员的交通特性、跟驰理论与加速度干扰、连续交通流模型、宏观交通流模型、交通影响模型、无信号交叉口及信号交叉口交通流理论等基础理论、基础知识和基本方法。

选课对象：交通工程专业

先修课程：概率与数理统计、运筹学、交通工程基础

与后续课程的关系：交通规划、交通管理与控制、交通工程设施设计、智能运输系统

教材：《交通流理论》王殿海人民交通出版社 2002.9

4、道路工程测量

课程代码：0105300004

课程名称：道路工程测量

英文名称：Road engineering measurement

学分：3

总学时(讲课/实验)：50(42/8)

讲课内容：本课程主要讲授测量学的基本理论、基本技术和基本方法以及工程测量的有关知识，要求学生掌握测量学的基本理论、基本知识和基本技能;了解常用测量仪器的一般构造，能够正确使用这些仪器进行常规测绘工作;熟悉导线测量的方法，熟练进行控制点的坐标计算;基本掌握阅图知识，能够进行中小比例尺地形图分幅和编号，能在地形图上测量道路工程所需数据;掌握小区域大比例尺带状地形图测绘，纵横断面图测绘;掌握道路中线测量方法等内容。

选课对象：交通工程专业

先修课程：工科数学

与后续课程的关系：道路勘测设计

教材：《测量学》

5、道路勘测设计

课程代码：0105300005

课程名称：道路勘测设计

英文名称：Road reconnaissance designing

学分：3

总学时(讲课/实验)：50(42/8)

讲课内容：本课程主要讲述汽车行驶特性，道路平面设计，纵断面设计，横断面设计，道路选线、定线方法，道路交叉设计，道路排水设计以及道路公用设施等内容，要求学生掌握掌握公路与城市道路路线设计的基本理论与设计方法，道路平纵横设计及选线方法等，为后续交通工程专业课的学习打好基础。

选课对象：交通工程专业

先修课程：工程图学及CAD、工程力学、道路工程测量

与后续课程的关系：交通工程基础、交通工程设施设计

教材：《道路勘测设计》

6、城市客运交通

课程代码：0105300006

课程名称：城市客运交通

英文名称：City passenger transport

学分：2

总学时(讲课/实验)：36

选课对象：交通工程专业

先修课程：交通工程基础

与后续课程的关系：交通枢纽规划与设计

教材：《客运交通系统》同济大学人民交通出版社

7、城市规划原理

课程代码：0105300007

课程名称：城市规划原理

英文名称：City planning theory

学分：1.5

总学时(讲课/实验)：30

讲课内容：本课程除一般性的介绍城市各组成要素的规划布局外，主要突出介绍城市总体规划，包括区域规划、城市总体布局、道路交通规划及园林绿地规划等内容。交通工程专业的学生只有掌握城市规划方面的基本知识及总体规划原理，才能使本身工作更加合理及与有关工作更加协调。

选课对象：交通工程专业

先修课程：工科数学

与后续课程的关系：交通规划与设计

教材：《城市规划原理》肖秋生人民交通出版社

8、交通规划与设计

课程代码：0105400008

课程名称：交通规划与设计

英文名称：Transportation planning and designing

学分：3

总学时(讲课/实验)：50学时(42/8)

讲课内容：本课程主要讲授内容有城市交通规划的概念、内容及发展，交通规划的基本原理，出行需求分析与预测，运输供应的分析与规划，交通规划的综合评价，远期总体规划，近期实施交通规划，局部地区交通规划，公共交通规划，公路网规划。

选课对象：交通工程专业

先修课程：交通工程基础、城市总体规划

与后续课程的关系：交通管理与控制、交通工程设施设计、智能运输系统、交通枢纽规划与设计

教材：《交通规划与设计》东南大学人民交通出版社

9、交通管理与控制

课程代码：0105400009

课程名称：交通管理与控制

英文名称：Traffic management and control

学分：3

总学时(讲课/实验)：50学时(42/8)

讲课内容：本课程主要讲授内容有交通管理的内容、设施;交通控制的原理、技术及设备;要求学生掌握交通管理的内容，交通控制的原理。了解交通管理与控制的技术及设备，国内外在交通管理与控制方面的新成就、新技术和发展趋势。

选课对象：交通工程专业

先修课程：数字电子技术、自动控制原理、单片机及接口技术、交通工程基础

与后续课程的关系：智能运输系统、智能交通控制、城市轨道交通

教材：《交通管理与控制》杨佩昆吴兵人民交通出版社 2003.2

交通工程设施设计

课程代码：0105400010

课程名称：交通工程设施设计

英文名称：Traffic engineering facilities designing

学分：2

总学时(讲课/实验)：40

讲课内容：本课程主要介绍交通工程设施总体规划、交通安全设施设计、交通管理设施设计、交通监控设施设计、道路通信系统设计、道路收费设施、道路服务设施设计等内容。

选课对象：交通工程专业

先修课程：交通工程基础、交通规划与设计

与后续课程的关系：

教材：《交通工程设施设计》

李峻利人民交通出版社 2001.10

智能运输系统

课程代码：0105400011

课程名称：智能交通系统

英文名称：Intelligent transportation system

学分：2

总学时(讲课/实验)：40

讲课内容：本课程主要讲授内容有智能运输系统的起源、发展、开发与研究领域，智能运输系统的技术基础、体系框架、基本构成及应用研究，主要阐述先进的交通信息系统、先进的交通管理系统、先进的车辆系统、先进的公共交通系统、商用车辆运营系统等功能、组成及工作原理等知识。

选课对象：交通工程专业

先修课程：数字电子技术、自动控制原理、单片机及接口技术、交通工程基础

与后续课程的关系：智能交通控制、车辆导航系统

教材：《智能运输系统概论》人民交通出版社

交通枢纽规划与设计

课程代码：0105400012

课程名称：交通枢纽规划与设计

英文名称：Planning and Designing of traffic terminals

学分：2

总学时(讲课/实验)：40

讲课内容：公路及城市内不同交通方式之间的各种中转枢纽站的规划与设计内容。

选课对象：交通工程专业

先修课程：城市客运交通、交通规划与设计

与后续课程的关系：

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土木工程特色专业教学与科研均衡发展模式探讨

摘要：随着建筑业在我国的快速发展，应用型本科土木工程专业对人才的需求愈来愈高，培养人才模式要求专业教师在重视教学的同时不能忽视科研的作用。目前在大多数高校普遍存在重科研、轻教学或者是重教学、轻科研的问题和现象。在科技竞争日益国际化、社会化的时代，处理好教学与科研之间的关系是有效解决土木工程专业人才培养层次的非常重要的焦点。基于研究的角度，用昆明学院城建系土木工程教研室教师师资结构的变化与论文数量为样本，分析我系土木工程专业教学与科研的关系，以依托系主任与教授为核心的教学团队建设为契机，提出教学与科研的均衡发展的几点建议，促进我系科研水平的突破性发展。关键词：土木工程专业、教学、科研、发展

教学与科研是高校的两个基本职能，大学重视教学与科研的思想渊源来自于19世纪初德国教育家洪堡，大学应加强学术研究的思想，大学的功能不再是单纯的教学中心，它逐渐发展成集教学、科研于一体的高等教育机构，为社会发展培养大批实用性、研究性、创新性人才。面对日新月异的建筑科学发展和当前我省建筑市场的火爆，这是我系土木工程专业的发展机遇，也是面临的挑战。土木工程专业一方面要通过教学挖掘和开发教师与学生的潜在能力，为社会发展积累有专业知识、技能和创造性的人才资本，另一方面要通过科研探索土木工程理论与工程实践中的新课题，发展知识，构建大土木平台，构成社会可持续发展的动力。基于这个发展目标，本文旨在通过分析土木工程特色专业教学与科研的辨证关系，研究有机的将两者结合起来，共同发展的模式，推动我系土木工程专业建成专业理论教学中心与科研中心。

目前我系多数专业教师存在重视教学、忽视科研对学科的促进作用。教学与科研的发展不平衡，这一现象制约了我系土木工程特色专业科研与教学均衡和谐发展的目标。为突破我系科研瓶颈，切实落实昆明学院科学发展观，贯彻“全面实施战略转移，集中精力抓内涵建设，努力提升学院核心竞争力”的工作重点，转变观念、统一思想、找准问题、把握本质，围绕应用型本科大学要培养目标和培养人才规格来认识我系土木工程教研室开展科研的工作和教学工程质量工作，建设以系主任与教授为核心的特色教学团队，将科研与教学工作融合起来，营造良好的学术研究和互动交流的氛围。

1.我系教学与科研的辩证关系与存在问题

“教学与研究的统一”的原则阐明大学应该重视教学与科研的双重职能，教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高，两者相辅相成，缺一不可。教学主要是传授知识，科研主要是发展和创新知识，两者的结合点在知识上、创造上的本质是一致的。

1.1教学对科研的带动作用

土木工程专业的教师在承担专业课程的教学工作时，就是对专业教学内容的整理、思考、钻研的研究过程。特别是目前发展迅速的科学技术与建筑市场，没有对现代科学技术和建筑领域发展前沿和动态的关注，是不能将专业知识融会贯通到教学中去，只拘泥教科书上的知识，对培养适应社会发展培养目标是不匹配的，这样的教学不是现代大学的优质教学。通过教学发现问题，进而解决问题，围绕理论之滞后于工程实践的相关问题，展开研讨是科研发展的有效途径。

教师是教学的主导，学生是教学的主体，在学生与教师的双向交流中，教师面对专业领域感兴趣学生提出的疑难问题会成为进行研究的动力。因此教学带动科研是拓展教学的新的思路和方向。

1.2科研对教学的促进作用

专业教师参加科研活动，不仅能完善自身的知识结构、开阔学术视野、跟踪学科前沿、站在更高的角度把握学科的知识体系，使得教学更具有先进性与科学性，解决学生土木工程专业知识与建筑企业的零距离接轨，使得教师的课堂教学更加生动活泼，激发学生的求知欲望、培养学生的分析能力、解决工程实际问题的能力。

科研与教学的结合，有利于教学方法的改革和教学效果的提高。在教学中，教师通过相关科研的研究，能有效的挖掘教学资源，把项目研究中收集的素材结合课程的理论知识，扩展学生对专业感性认知能力。

科研是现在高校教师必须具备的一项能力，没有高质量的科研水平，会影响到我系土木工程特色专业在学院，以及云南省当地的建筑行业的知名度提升，影响到我系土木工程教研室建立起一只高水平的师资结构，影响到土木工程专业高水平的教育质量。

1.3我系教学与科研相互矛盾和存在的问题

很多大学的实践证明：教学能够促进科研活动；科研活动能促进教学水平的提高。但在我系土木工程专业具体的教学活动中，教学与科研在均衡发展的过程中存在一定的问题。

我系土木工程教研室的教师多承担一线繁重的教学工作，为保证教学质量，必须花费大部分时间在课程的备课与作业批改上，很难抽出时间参与科研工作，教师的科研成果少。其次我系土木工程专业的老师主要经历专科教学到本科教学的过程，基本没有时间和精力认真研究科研的申报工作和具体专业知识的研究，部分同志对科研的认识主要来自于对担任本

专业教学课程的教改、教材参编以及校级精品课程的建设，老师多数以个人进行有限的科研活动和教学研究。

科研是教学的基础，对我系土木工程特色专业而言，教学质量水平和教学管理水平经过多年的教学过程，已经逐步发展完善。我系科研需要大踏步的发展。

2.我系教学和科研发展不均衡原因与分析

我系教学与科研发展不均衡的现象主要是教师个人对教学与科研的认同感不一致。多数老师对学院本科应用型教师的要求认识不到位，教师对科研工作主要停留在满足评定职称的压力，这一原因导致我系的土木工程教研室教学与科研全面发展方向偏离了最初目标。土木工程专业教师应该认识到随着大学教育理念的更新，教学质量的好坏和授课水平的高低已经不再是评定称职专业教师的唯一标准，单一追求教师个人发展为目标的模式会制约了优质教学团队的建立和高水平科研建设发展工作。

基于我系2006年来土木工程教研室15位专职教师分析得出：从学历结构变化上，硕士学位者增加了8人，参加国内外访学者3人，随人数的增加，论文的数量逐年增加；从职称结构上分析，中、高职称人数的各增加1人，论文数量逐年递增；从年龄结构上分析，论文数量集中在35岁到42岁的教师中，主要来源于职称评定的压力。这也反映职称评定制度对教师综合工作评价的重要性。论文数量和质量的提高反映了我系教师素质和水平在升本和学科建设中不断的得到提升，教师具有良好的专业和科研基础。但从另一层次上说明，要从整体上和根本上提高我系的科研水平和质量，应依托我系主任和教授的领导，建设以土木工程专业特色为核心的一只优质教学团队。

3.几点建议

分析我系土木工程教研室教学和科研发展不均衡的主要原因是我系自身内因与外因共同作用的结果。要促进教学与科研的和谐发展，不仅要从教师观念上认识到科研的重要性，同时建立较为科学的教师考核体系，考核政策能否偏向于科研创新的方向，以科研促进教学，促进教研室专业特色工作的全面发展。提出几点建议，共同探讨。

（1）基于我系的土木工程专业特色，以试验基地塔建土木工程专业的科研平台，建立依托系主任和教授为核心的高水平的教学团队，申报高层次专业研究项目，提高科研质量和水平。鼓励专业教师参与系上科研项目，带动青年教师在科研方面的探索。

（2）能否建立合理科学的教师评价考核体系。建议建立均衡的评价体系，综合量化考核。教学工作要包括教学课时工作量和教学质量评价等内容，教学质量要重视教学督导、同行评

价与学生的评价；科研要涉及论文发表的数量、质量和核心期刊的级别，要重视科研项目的经费、级别等等。

（3）在系上推荐职称评定时，能否考虑将参与系上科研项目和积极建设和推动我系教学质量工程为推荐评选的基本条件。

（4）我系的教师结构合理，多为中青年的专业教师，通过吸纳有志于加入团队建设的教师的方式，教育教师转变观念，建立大学老师科研与教学同等重要的教育理念。

“千里之行、始于足下”，我们在开始科研工作时会遇到很多困难，不知道怎么开始、怎么做和为什么做等等的一系列的问题，但在学院、系上的强有力的支持下、重视下、鼓励下，形成科研与教学并重的发展大前提的指导下，以我系土木工程特色专业教学团队建设为核心，强调精诚团结、强强联手的科研一定会有突破性的发展，通过科研带动教学发展，做到教学与科研的双丰收。

以上建议基于个人认识，由于认识的局限性，分析问题难免片面，请同行指教。

参考文献

［１］赵兴华．高校教学与科研失衡原因探析[J]．毕节学院学报，2009，（29）：111-114．［２］李宝福，周昕．高校青年教师职业综合素质主要构成与分析[J]．中国职工教育，2009，（10）：32-34．

［３］陈劲，王鹏飞．论高校核心竞争力[J]．高等工程教育研究，2009，（5）：75-80．［４］杨微梅，余东芳．我国高校教师评价机制的问题及对策[J]．今日南国．2009，（133）：

48-49．

▶️ 专业课程实践自我鉴定 ◀️

摘要：中国经济的迅速发展带来对商务英语人才的巨大需求，高校作为人才的摇篮肩负着培养合格商务英语人才的使命，而科学、合理的课程体系又是培养人才的关键一步。文章在指出当前商务英语专业课程设置存在的普遍性问题以及其产生原因的基础之上，结合应用技术型人才培养目标，提出独立院校商务英语专业课程设置方案。该方案修正了之前重英语、轻商务，重理论、轻实践的问题，旨在培养具有扎实英语基础及商务活动实践能力的人才，符合独立院校的应用技术型人才培养定位和市场的需求。

关键词：独立院校;应用技术型人才;商务英语;课程设置

1引言

中国经济的高速发展带来对商业人才的巨大需求，而英语作为世界通用语在各种商务活动中的地位举足轻重。社会对商务英语的需求与日俱增，各高校纷纷开设商务英语专业。但由于各高校办学历史不同，教学目标、培养目标定位不同，各校商务英语专业的课程设置也五花八门。总体来看，目前商务英语专业课程目标定位不准确，课程设置随意性较大，缺乏科学性和规划性。目前，独立院校对学生的培养目标为应用技术型人才，商务英语专业的课程设置也须符合其培养目标。本文旨在通过分析目前商务英语专业课程设置存在的问题以及产生原因，结合独立院校应用技术型人才培养目标，提出适合独立院校的商务英语课程设置方案。

2商务英语专业课程设置现存问题

2.1商务英语专业培养目标定位不准确

当前国内很多高校的商务英语专业都脱胎于英语专业，教育模式继承了“英语专业（商务方向）”的教育思想，在此思想倡导之下，商务英语专业简单等同于“商务+英语”，其培养目标也可简述为培养具有英语专业技能且掌握一定商务贸易知识的人才。但商务英语专业培养目标不应简化于此，它的培养目标应为培养具有扎实的英语功底，能够熟练应用英语作为通用语言进行各种商务、外事活动的综合型人才。它的内涵涉及金融、贸易、运输、投资、企业管理、财会以及经济法等各个层面。只有专业培养目标定位准确，才能设置恰当的课程，培养合格的人才。

2.2课程类型及结构设置不合理

许多高校对商务英语专业的课程采取“英语专业技能课+英语专业知识课程+商务专业课程”的模式，即在听说读写训练课程和语言学、文学、文化相关英语专业知识课程的基础之上加上电子商务或经济贸易等专业的专业课程。该课程设置与英语专业课程相差无几。如大一大二开设的精读、泛读、听力、语法、写作等课程与英语专业课程完全一致，完全无法体现出商务英语专业的特色。而大三大四开设的商务贸易类课程又与一二年级的课程完全脱节。从纵向上看，以这种模式制定的课程体系，各课程之间衔接不紧密、各课程的培养目标无渐进性。英语专业技能课并未起到为商务类课程打基础的作用，商务类课程也无法体现英语专业技能课训练的效果，各课程之间分立严重。从横向上看，每个年级开设的课程之间也未有很好的联系。如高年级开设的英语语言学的相关课程与商务类课程也没有很好地融合。这样的课程体系不能形成完整的商务英语专业要求的知识框架，学生的知识、技能体系凌乱分散，也无法满足就业市场的需求。

2.3理论教学与实践教学脱节

当前商务英语专业课程还停留在理论传授的阶段，不管是听说读写的训练课程还是后期的英语专业知识课程、抑或是商务类课程，皆以理论讲授为主。尤其是商务类课程，多数课程只是介绍概念、定义以及相关知识，并未让学生接触到实际商务情景。脱离实际的教学只会让学生纸上谈兵，毫无实践操作能力。

2.4教材选用不恰当

目前很多高校商务英语专业一二年级使用的教材和英语专业基本相同，如精读、泛读、听力等，三四年级商务类专业课的教材多采取经济类专业使用的`专业课教材，这其实并不妥当。这些高校低年级学生使用的教材丝毫未涉及商务方面的知识，比如商务词汇、商务术语表达等，造成他们在进入高年级学习商务专业类英语的困难；而高年级学生所学习的商务类专业教材由于是经济类专业学生所使用的教材，在专业知识方面过于艰深难懂，也造成商务英语专业学生的困惑。所以，建议各高校在低年级时可以选择商务英语精读、商务英语听力等基础教材，高年级时可选择针对商务英语的专业知识教材。

3商务英语专业课程设置现存问题原因分析

上述为当前商务英语专业课程设置存在的问题，造成这些问题的原因有很多，可总结为如下几点：

3.1商务英语专业定位不清晰

商务英语专业在近些年才兴起，商务英语脱胎于ESP，又不完全等同于ESP。在各高校制定商务英语专业课程时，如果只依据ESP理论，那么所制定的课程会涉及范围过窄、理论性过强、实践性缺乏。而商务英语专业创办时间短，办学经验不足，且市场对该专业毕业生的能力缺乏检验的机会，由此造成各高校对商务英语专业定位有偏差。另外各高校由于自身的办学历程、培养层次、培养目标的不同，对商务英语专业也有自己的理解，因此各高校对商务英语专业课程的设置也是五花八门、莫衷一是。

3.2缺乏统一的课程标准

商务英语专业课程设置缺乏统一的课程标准，许多高校设置商务英语专业课程依据的都是《高等学校英语专业英语教学大纲》。该大纲的权威性、科学性毋庸置疑。但是否适合商务英语专业却颇多存疑。诸多高校按照《高等学校英语专业英语教学大纲》将商务英语专业课程设置为英语专业技能课程67%，英语专业知识课程15%，相关专业知识课程18%，商务英语专业知识就包含在18%的相关专业知识课程里。但经过几年的教学实践，各高校普遍发现，按此大纲设置的课程使商务英语专业学生的商务专业知识掌握不足，商务实践能力匮乏，甚至与英语专业的界限模糊不清。为此对外经贸大学牵头拟定了《高等学校商务英语本科专业教学要求》（试行），但目前该文件是否真正解决了各高校商务英语专业课程设置存在的问题，还拭目以待。

3.3教师、学生与市场脱节

各高校中的教师普遍为高学历人才，且大多数为研究生、博士生毕业之后直接进入高校任教，实际参与过商务工作后又进入高校的少之又少。商务英语专业重在商务、重在实践。但高校教师一直处在象牙塔中，没有商务活动的实践经历，如何去教学生从事商务活动？此为其一。其二，商务英语专业的学生能够接触到商务活动的机会太少。一方面是学校安排实践的能力有限，另一方面各个公司不愿意接纳学生实习，认为对其工作无利反而有影响。在这几方面影响下，商务英语专业的课程必然与市场脱节。

4独立院校应用技术型人才培养目标下商务英语专业课程设置方案

独立院校普遍比较年轻、具有活力与发展潜力，其培养学生的目标不是科学家也不是研究者，而是在社会中具有较强实践能力的工作者。应用技术型人才重在应用，重在技术，重在人才的实际工作能力，在此培养目标定位下，独立院校在进行课程设置时不但要考虑该专业的专业特色，也要结合自身的人才培养目标，要把商务知识和实践能力放在最为重要的位置。综上，将独立院校商务英语专业课程设置如下：在一年级，除了开设常规的英语专业技能课之外，另开设法律、经济等浅显入门的课程。而精读、泛读换成商务英语阅读，听力应为商务英语听力等。可将相关知识课程与英语专业技能课程的比例设置为1:4。这样可以使学生在打好英语基础的同时开始逐渐涉足商务领域。从二年级开始一些商务方面的课程需要逐渐增加，比如外贸函电、商务公文写作等。同时一些英语专业课程不能省略，比如欧美国家概况，英语视听说等，这些课程可以使学生增加对其他国家的了解，也为将来和这些国家进行贸易往来打好基础。建议商务课程与英语专业课程的比例为1:3。三年级和四年级则注重商务实践，尽量开设双语贸易实践课、模拟商务谈判课程等。且某些英语专业课程比如口译、笔译也需要加强。在具备扎实的口笔译能力的基础之上，进行商务贸易互动会更加得心应手。此时可将商务课程与英语课程的比例设置为1:1，商务实践课的比例也可更大些。相信如果按照此比例和安排设置商务英语专业课程的话，学生将在拥有扎实英语功底的基础之上，掌握更多的商务知识，且能够将二者融会贯通，具有更强的从事商务工作的能力。

5结论

商务英语专业课程设置一直备受关注。长久以来对商务英语专业的定位偏差，课程标准不统一，以及教师与学生与市场严重脱节等问题造成商务英语专业课程设置不合理。如何科学地设置课程首先要考查的是市场对该专业学生能力、素质的要求，另外还需考虑到各高校的培养定位，如独立院校以培养应用技术型人才为目标，在制定商务英语专业课程时对学生实践能力的培养要提到重要的位置。只有在多方面充分的考虑之下，才有可能制定出科学、合理的课程设置标准。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学教学发展方向[J].外语界,2004(2):22-28.

[2]陈宏俊,丁蔓.“英语+专业”英语复合型人才培养模式———大连理工大学基于英语专业课程的复合人才培养模式思考[J].Sino-Teaching,2005(8).

[3]陈准,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)[J].中国外语,2009(4):4-11.

[4]对外经济贸易大学商务英语理论研究小组.论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语,2006(5):4-8.

[5]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海外语教育出版社,外语教学与研究出版社,2000.

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生物产业是我国国民经济中的重要产业，近年来，生物产业的产业规模、产品种类及产量都有了跨越式的发展，而生物工程专业旨在培养生物产业所需的人才。生物工程是生物技术由实验室成果走向工厂化生产的关键技术，这就要求生物工程专业培养的学生除了要具备扎实的基础理论与专业知识外，还要兼具工程能力与工程素质。因此，随着生物产业的高速发展与壮大，如何建设符合我国生物产业发展趋势的生物工程专业培养体系,以使培养出的学生能在生物产业从事生物工程产品的生产与研发、工艺设计与工厂设计、生产管理等方面的工作，成为应用型工程技术人才，一直是各相关高等院校领导及专业教师关注的问题，也是我们应用型本科高校生物工程专业老师必须去努力解决的问题。生物工程专业课程设计是巢湖学院生物工程专业学生所必修的一门独立课程，属于实践教学环节，并在学生学完所有专业理论课程后进行开设，是毕业设计前的一次综合训练。鉴于课程设计在整个教学体系中所起的承上启下的关键作用，作者认为在课程设计教学环节中应注意以下几个方面：

1加深对课程设计作用的认识

鉴于生物工程属于综合型工科专业，多数大学面向于生物工程专业所开设的主干课程主要分为机械类、化学类及生物类等课程[工艺计算、设备选型及三废处理等，学生只有综合运用所学过的知识才能完成课程设计工作，因此，通过课程设计有助于学生将自己所学的知识融会贯通，加深对专业知识的认识。经过课程设计还可以培养学生理论联系实际的工程能力和查阅资料、分析问题、解决问题的实践能力，因为整个设计过程中所涉及的知识包括：化工原理、生化分离工程、生物工程设备、生物工厂设计及机械设计等诸多课程内容[1]。另外，课程设计对毕业环节中只做毕业论文，不做工程设计的同学显得尤为重要，因为这有可能是其工作前最后一个工程实践环节，为今后从事生物专业技术工作打下一定的基础[3]。

2明确课程设计的目的与任务

根据课程设计的作用，要明确课程设计的目的与任务。只有在设计过程中明确课程设计目的，才能依据目的有针对性的布置设计任务，只有合理的设计任务才能有助于学生将自己所学的知识融会贯通并得到工程能力的锻炼，学生通过完成设计任务提高了自己的综合能力，也就达到了课程开设的目的，继而体现课程设计的作用。即以作用明确目的，依据目的.规划任务，以任务体现目的和作用。因此，在设定课程设计目的与任务时，要让学生能使用到所学到的大部分专业知识，并通过课程设计可以将自己所学的知识融会贯通，以培养学生综合运用所学知识的能力。比如，通过《发酵工厂课程设计》后，使学生能够综合运用发酵产品生产工艺学、生物工程设备与化工原理等知识，掌握发酵工厂设计的任务、方法及步骤，培养学生使其初步具备发酵工厂工艺设计能力、设备设计能力，提高工艺计算、设备设计和绘图技能；通过该设计，学生可以对发酵领域的前沿技术、新工艺和新设备予以了解和熟悉；在整个设计环节，学生会不断遇到问题，如在工艺计算中对物料特性不了解导致其工艺计算结果不合理、在设备设计中对核心设备不熟悉导致其对关键尺寸的漏算等，学生为了解决这些问题就必须查阅大量的资料，因此，该设计还可以让学生学会使用相关的技术手册和设计资料，提高对实际工程问题的分析和解决能力，从而得到对生物工程专业技术人员的综合性训练，提高学生的综合素质。

3合理安排设计的题目与内容

课程设计的时间一般为两周，因此，指导老师一定要合理安排设计的题目与内容。首先，难度要适中。教师在题目制定上要充分考虑学生的承受能力和难度要求，要保证学生根据自己学过的知识能够按时完成设计任务，如果设计难度较大，就会打击学生的积极性或者无法按时完成设计任务；其次，课程设计选题要考虑专业特点。巢湖学院生物工程专业主要方向为发酵工程，因此，我们设计题目主要为发酵领域，如啤酒发酵工厂设计、淀粉原料酒精发酵工厂设计、氨基酸与有机酸发酵工厂设计等，这些选题都是结合生产实际、能够体现专业特色的选题。第三、设计工作量要合理。规定的设计内容要能充分体现设计题目所包含的信息，使学生在两周时间内能够按时、按质完成设计任务。设计内容一般要包括以下核心环节：

3.1生产工艺的选择及论证

生产工艺设计是整个工艺设计的基础，是发酵工厂设计的关键。学生需按照确定的产品方案设计出先进但要合理可行的工艺流程路线，并对该工艺流程进行阐述论证，确定工艺过程的重要参数。

3.2工艺计算

通过此环节学生可以掌握关键生产环节中的物料衡算、热量衡算、耗冷量计算、水衡算等工艺计算的方法与步骤。

3.3设备的设计与选型

主要对专业设备的工艺条件、工艺参数进行计算，掌握专业设备设计与选型的依据。

3.4工艺流程图

绘制带控制点的工艺流程图一张，该图要能明确表达各生产环节的具体联系，主要包括设备、物料管线、主要管件、控制仪表等内容，按化工制图的绘制要求完成，最好是Autocad制图。

4改进课程设计的考核方式，提高学生参与设计的积极性

在很多高校中，设计成果（说明书、图纸）所占的成绩比例较大，一般为资料收集的全面性、工艺计算的正确性、设备参数计算及选型的合理性、说明书的质量及格式、工艺流程图质量[公正，除了要依据设计成果外，还要能体现出学生对课程设计的态度是否积极。课程设计是一门实践课程，要体现课程设计的目的与作用，就要要求学生必须积极地参与到设计环节中并将自己所学的知识融会贯通才能完成课程设计。所以，适当增加平时成绩的比例有利于提高学生参与设计的积极性。另外，还可以将“组间评定”引入到成绩评定中。所谓“组间评定”，就是让小组成员之间互相打分，因为课程设计是每小组成员之间共同努力完成的，所以他们更能了解成员在课程设计整个过程中的参与情况，因此，最终成绩也更加合理。引入“组间评定”也会更加激发学生参与设计的积极性，也会使小组成员更好的协作，设计成果的质量也会随之提高。

5结语

应用上述原则指导我校生物工程专业学生进行课程设计，从已完成的课程设计结果看，整个设计过程比较顺利，学生能比较积极地参与到设计工作中，并能按要求完成设计说明书与图纸。与学生的交流发现学生对专业理论知识的理解、掌握程度也随之加深。课程设计在我校生物工程专业开设不久，不断完善生物工程专业方向课程设计的体系，不断探索能将理论课程和课程设计紧密结合的方法，对提高专业方向课程设计的教学质量具有重要意义。

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为吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起体育锻炼热潮，引导学生积极参与内容丰富、形式多样的校园性竞赛活动，积极响应“阳光体育”活动，提高学生健康水平，促进学生的和谐发展。不断丰富学生的课余文体生活，让每名学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活，促进学生身心健康和谐发展。

一、指导思想

以实施“阳光美德”教育为主线，以“共享阳光、体验养成，美德润化、幸福一生”理念为引领，以欣赏、善待和发展每个学生为德育目标，通过创建阳光美德育人环境、养成阳光美德品行人格、提升阳光美德师资素养、构建阳光体育氛围，使梁树学子在阳光春风般的美德教育中，成长为自信乐观、接纳宽容、坚毅向上、勇于担当的一代新人。

二、活动主题：

强身健体，幸福一生

三、活动形式：

（一）举办“阳光体育节”系列活动

初一初二学年开展队列队形比赛活动。初一初二学年同时进行，分别进行评比。以齐步走、跑步为基本内容，同时考察学生的口令，班级的精神面貌等。通过活动来增加班级的凝聚力和集体荣誉感。

（二）举行“强身健体，幸福一生”主题体验班会课

通过班会使学生了解相关的体育知识，知道体育运动的好处，激发学生的运动兴趣，感受运动精神。积极参加体育运动，拥有健康的身体，真正成为德智体全面发展的阳光少年！

（三）组织第四十一届田径运动会

以田径运动会为载体，开展广泛性的学生体育锻炼活动。

（四）开展健美操会操等系列阳光体育竞赛

开展“阳光体育”美德健身活动。以阳光体育节为契机，以阳光大课间活动为主体，通过开展跳绳、健美操、球类、运动会等比赛、竞赛活动，引导师生投身阳光体育，强健身心中来。

（五）举办“阳光家长学校”专题讲座

构建学校联动养成教育体系。以创建“阳光家长学校”为载体，拓展学校携手“立体化”家校养成教育联动体系。要发挥家长委员会和家长学校的作用，通过定期召开的学校联席会议、家长座谈会、家庭教育指导讲座、主体报告会等形式，加强学校与家长之间的双向沟通，探索构建学校、家庭、社会“立体化”教育网络，形成三位一体教育合力。

四、时间安排：

4月29—5月30

五、具体要求

1、促进学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。

2、让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。

3、改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。

4、学年要积极宣传、落实，确保学生安全。

5、丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。

六、组织机构：

组长

副组长

成员：学年主任、学生处、班主任、体育组

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摘要：电气自动化技术专业根据工作岗位和职业工种对专业课程进行了重构，根据岗位工作内容和职业标准确定课程内容，增加学做学时，采用以学生为主体的教学方式，培养学生操作技能；利用课余时间开放实训室，为感兴趣的学生提供深入学生的机会；依托课程设置竞赛，培养拔尖学生。

关键词：职业工种；课证融合；课程重构

为了适应吉林省行业发展需求，从学生实际情况出发，我院电气自动化技术专业基于“岗课证融合”的思路进行专业课程改革，突出学生培养、职业技能证和岗位需求对接，将“教、学、做”三者融为一体，突出学生为主体的教学模式，因材施教，注重培养学生动手能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为学生走上工作岗位储备必备的知识和能力。

1高职电气自动化技术专业技术技能课程体系构建

通过行业企业调研，了解电气自动化技术专业学生工作岗位，主要岗位有：电气设备安装调试、电气设备管理员、电子产品装配工、配电工、值班电工等，岗位所需要的技能对应中级电气设备安装工和中级维修电工技能。以岗位需求和职业技能证为依据，以职业能力培养为主线，对职业技能证的职业标准进行分析，打破原有课程理论、实践教学体系，重构课程体系[电气动力设备安装、电气照明设备安装、电梯安装与维修、特殊场所电气设备安装、电气调试与试运行等六部分内容，工作内容主要包括领会图纸、电动机、照明设备安装、电梯安装、仪表安装及调试等内容。维修电工的职业功能包括电工基础知识、电子技术、电气控制技术、PLC技术等内容，工作内容主要包括识读电路图、电子仪器和仪表的使用，电子线路安装调试、电气线路安装调试、程序编写调试等内容。根据岗位和职业标准将电气自动化技术专业核心知识归纳为三门课程：电工电子技术与制作课程，选择有效课程载体设计教学项目，知识、能力、素质三位一体的考评体系、职业素养和可持续能力的综合培养等多个方面进行课程改革，并进行课程教学实践。

2教学内容设计

在重构课程教学内容时，要以电气设备安装工和维修电工职业标准所要求应会的内容为主线，融“证”入“课”，以“课”为主，不能简单地“以证代课”，只管考证而忽略课程建设。以电工电子技术与制作课程为例，职业标准中的“识读电路图、电子仪器和仪表的使用、电子线路安装调试”等内容要融入电工电子技术与制作课程，选取电工仪器仪表的使用作为课程内容中的一个项目，此项目中教会学生常用电工工具选用、使用，常用仪表的选用和使用。“电子线路安装调试”内容对应选取制作调试直流电源和制作PLC技术、电气CAD、组态软件、变频器等内容融合，打破传统课程界限。以电动机正反转控制项目为例。本项目分为七个任务：

①电动机正反转电气控制原理图绘制；

②电气互锁电动机正反转电气控制；

③双重联锁电动机正反转电气控制；

④电动机正反转PLC控制（西门子）；

⑤电动机正反转PLC控制（三菱）；

⑥电动机正反转组态软件控制；

⑦电动机正反转变频器控制。

首先学生要识读正反转控制电路图、能绘制电路图；然后学生要根据绘制的电路图完成正反转电气控制线路的安装调试；其次，学会用PLC控制电动机的正反转，这个任务要会安装正反转PLC电路、会编写、调试PLC控制程序，最后学习用组态软件控制电动机正反转、用变频器控制控制电动机速度。

3教学实施

在课程改革中，教学实施是非常重要的环节，因此要精心设计教学环节。在教学实施过程中，采用项目教学法、任务驱动法、演示法等行动导向教学方法，依据岗位能力，以工作过程为主线组织实施教学，以学生为主体，教师为主导[学生操作，教师检查点评；最后教师继续演示、学生继续操作。有的`复杂操作，要分步操作调试，最后综合调试。整个实施环节由两名教师共同负责，分组操作时教师要督促学生学习，保证小组成员全程参与，避免学生偷懒坐车的情况出现，帮助学生养成积极参与学习的习惯，端正学习态度。在课程改革中，考核环节的设计也是至关重要的，合理的考核方式可以调动学生的学习积极性，帮助学生建立信心。理实一体教学侧重实际操作，因此考核也要侧重过程考核。我们采用过程考核和结果考核相结合的方式。过程考核要占一半以上的比重，是考核环节中的重点。考核环节要制定考核量化表，考核量化表除了考核基本操作，还要考核学生基本素质，达到以考核促学习的目的。在教学过程中要渗透素质培养目标，培养学生规范操作意识和环保意识，树立创新创业意识，帮助学生树立学习信心。

4课堂加强训练，课后实训室开放

推行课程改革后，课堂中学生做实验、焊接小电路，很好的掌握了电路制作、调试方法；课堂中学生连接电路、调试电路、查找故障，很好的掌握了电路安装调试技能；课堂中，学生规范操作、教师时刻提醒安全用电知识，安全操作意识已经形成；获取信息环节，学生查阅资料，自学能力、团结协作能力得到了较大的提高。通过课堂学习，学生对制作电子产品产生了浓厚的兴趣，课堂时间无法满足学生对电路知识的探求，为此，开放电工实验室供学生学习，学生自愿参加训练，老师们牺牲周末为学生指导。通过几个月的训练，这部分学生焊接电路能力、查阅整理资料能力显著提高，树立了自信心，形成了良好的学习氛围。这部分学生成为“小老师”，带动了全体学生的技能水平提升，为后续电子设计竞赛和现代电气控制系统安装调试竞赛准备了梯队选手。

5依托课程设置竞赛

依托“电工电子技术与制作”课程设置“电子制作技能竞赛”，学生通过竞赛展示了所学技能，培养了学生制作、调试电路的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。依托“电气控制系统安装调试”课程设置“电气控制系统安装调试技能竞赛”，学生通过竞赛展示了安装、调试电气控制系统和PLC控制系统技能，培养维修电工中级工技能操作，提高学生电路安装调试电路能力，培养学生安全规范操作意识，使学生树立自信心，为省级竞赛和国家级竞赛培养选手。通过竞赛，达到了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的。

6结束语

电气自动化技术专业人才培养目标是生产一线的技术技能型人才，因此要求课程内容贴近生产实际，教学方式方法能提高学生学习兴趣，教学过程体现文化育人和技能育人，考核评价要注重过程考核，在课程实施中要注重学生动手能力的培养，培养学生规范操作和环保意识，培养学生创新精神和踏实肯干的精神，为学生走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄鹤.高职“课证融合”的电气控制系统安装调试课程改革与实践[J].南方农机,2017,48(12):180.

[2]曹文涛.课证融合在高职课程教学中的实践研究[D].宁夏大学,2014.

[3]冯文成.关于高职院校理实一体化课改中面临的问题及其对策[J].兰州石化职业技术学院学报,2012,12(3):43-47.

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金融保险专业应用性强，教学重点应放在技能力训练上。那么，高职院校如何开展金融专业课程呢?

一、金融专业保险课程教育教学现状

金融保险业人才来自三渠道：高管人才来源高校，占总人数5%;二是普通高校与职业院校本专科毕业生，占总人数80%;三是职业培训机构生源，占总数15%。从人员数量对比看，高职院校是金融专业通用技能人才培养重要基地，承担人才培养主要责任。然而，普通高校与职业院校金融专业保险课程教育存在如下问题。

1、人才培养目标与方向不清晰，教学难达到行业选用人才标准

可根据金融保险业人才需求设置专业和灵活制定专业课程教学方案是高职院校优势。所选课程能围绕学生技能智术训练与能力锻造，教学管理较为灵活。

但部分高职院校为满足招生和迎合部分高考低分学生专本需求，承诺所读含有专本连读教学基础。为达到目标，高职院校会沿袭普通高校金融专业课程模式，把教学办成本科压缩型模式，部分院校把专业教学精力花在学生“专升本”工作，办学方向成问题。另一个原因是高职校专业负责人没有行业培训经验，对银行保险人才市场信息不了解，制定教学计划与课程时也只好照抄普通高校方案，没有职业教学特征。

据作者通过调查所得到的数据显示，广东高职院校金融专业负责人多来自普通高校，几乎没有金融保险业职业培训与企业管理经验。人才方案与教案由他们设计，在专业课程培养目标、策略与实施方案方面存在潜在缺陷，无法按行业人才标准培训学生。在高职院校金融专业中，有行业人才培训与管理经验双师型教师数量太少。职业教育素质太低。

2、专业课程体系构建欠科学系统性

高职院校专业课程体系设计者，应该根据金融保险行业发展规律，结合本校自身办学优势和本地区经济发展的状况，按照通用服务型人才具体目标构建课程体系。

由于主观原因和客观条件限制，目前高校在教学工作操作中，一些院校既没有根据人才市场需求选择适合本校条件开设金融保险专业，更没有按照金融保险行业特点来设计、选定专业主干课程。而是照搬普通高校做法，凡经济管理类专业都可设金融或保险专业。

据了解，目前广东省所以高职院校均开设金融(保险)专业。专业课科目配搭不合理。例如，金融专业投资类课程不设风险管理课或保险课，或上保险课而没有风险管理课，经济类课程不设投资风险课等。课程安排顺序颠倒。例如，先开保险实务后上风险管理课者。还有专业课程教学内容重叠等，这些现象的存在说明教学管理者对专业学科科学性与系统性认识存在问题。

3、教学模式与实施过程存在缺陷

(1)专业设计与教学内容同质化程度高，课程设计与教学没有个性。由于学校办学历史长短不一，专业优势不同，办学方向及人才培养目标差别，不同类型学校同一专业课程设计与教学模式应有差异。当前金融专业保险课程模式与教学千校一面现象突出，课程设计拘泥于一种模版。说课活动本是中学教育模式，这种格式化的模式已搬到大学课堂。

在高等教育中使用中学教学模式说明教学管理者对高等教育理论认知和教学技术把握存在问题。存在这种现象，一个原因与部分高职院校是成人院校或中职学校升级相关，这种学校为数不少。另一个原因是在师资队伍不变、教学制度与管理模式都不变前提下，在课程设置与教学模式方面沿用以前东西。高校扩张如仅是收生数量和办公楼教学楼面积扩大为指标，毕业生素质能力水平难以提高。

(2)对课程在专业中位置认知与教学规律把握不准。以高职院校目前流行金融专业保险课开设为例来说明这个问题。保险是金融类专业核心课之一，上课一般排在第三学年。

学生专业基础理论知识已具备，部分专业课尚未开设。学生对保险公司管理、风险评估、保险市场等知识尚欠缺。在第二学年末，保险课教师应对学生已学课程关联知识把握程度与能力进行评估，根据评估结果才能确定课程授课范围、知识点深广度与教案内容。

只有完成该学情调查评估后制定的教案才有针对性。据作者《保险课程设计与教学改革》课题专门调查得出相关数据显示，广东省内被调查11所同类型高校金融保险专业中只有2所做过课程前评估，被调查103名教师中95名从未做过类似评估。调查还发现，被调查11所高校中有8所学校金融专业保险理论课上课顺序存在问题。

(3)课程实践教学内容分散和系统性差。目前高校金融保险专业会开展实践教学项目，如社会服务、专业课实习、毕业实习与论文等。但这些教学环节分散，由不同机构管理。因职能目标不同，学生实践教学各环节孤立，未能形成训练任务连贯和学做一体。

(4)师资团队建设落后与实践教学研究投入不足，实践教学师资数量少、质量不达标。高校在实践教学师资培养力度有限，对项目投入不足，教师队伍建设滞后，与逐年上升的招生人数相比，数量过少与质量较差。调查发现高职院校教学活动中教师课堂离开电脑与PPT课件无法完成课程教学现象普遍，教学过程中教师动手能力不强，对学科知识活化能力差，较难使用案例信息贯通到项目任务中，教学技术不熟练。实践教学长期处于一种辅助位置。

长期以来高校考核教师以发表学术论文为主，缺乏实践积极性与主动性，导致应用类科目实践教学处于一种低水平。来自行业第一线专家在应用性学科教师队伍中数量过少。金融保险类专业应用性强，以能力训练为首，专业课程设计能否实现知识—技术技能—职业一体化，课程教师团队是关键。

二、高职金融保险专业课程设计与教学改革对策与建议

经过百年实验，属近现代高等教育的新类型的.高职教育目前已进入以提升教学质量和专业水平为目标的阶段。培养拥有生产、建设、管理、服务素质的技能型通用人才是高职学校首要任务。我们认为高职院校金融专业通用服务型人才培养须从课程设计入手。专业课程改革须以“系统实用”为宗旨和方向，构建新课程体系。

在学科系统化思想指导下，课程设计以学科为基点，保持理论基础课、专业基础课、专业课)“三段式”模式。为达到这个目标，办学者应该在专业构建与教学层面改革，包括专业方向、人才培养模式、课程教学方法、教材与实训基地创办、教师团队等方面。高职院校教学不能办成本科高校“本科生生源基地”，又要区别于中职教育。在正确专业构建与教学模式中，学科教学确保实现学生学后“学成致用与能用、学得够用、学后会用”目标。

1、专业课程教学模式改革确保学生“学而致用与能用”

“学而致用与能用”含义，一是学生通过学习，能为就业带来好处，有一技之长;二是学生在课堂练成的技能能解决具体问题。要达到这个目标，专业课程设计与教学必须按照社会需求出发，以行业岗位职业技能为训练标准，以学生能力培训为纲。首先，明确专业人才培养目标与方向，以任务行动导向课程教学理念。

目前我国高校金融保险专业努力把学生培养成“高端”人才导向与国情和人才市场需求不相符。这种现状必须改变。中国金融保险业对高学历人才需求量远少于通用服务型人才需求。因金融行业性质，对客户服务及业务操作类人才学历与从业经验要求低，招聘对象为专科学生。这应成为高职院校专业人才培养目标。其次，改变授课形式与教学内容调整。

金融专业保险课程应采用丰富多样理论学习与实践教学结合模式，注重学生动手能力训练。按“保险大课堂”或“银行大课堂”方式构建专业课，将职业理念贯穿全过程，教者与学者面对面交流。首先，教学者把课时、教学内容、教学法和教学手段等改革，课程模块设置打破常规，在课程内容设计中适度压缩理论知识，学习任务仿真企业工作，突出“做中学”。在教学形式上重视课堂学习与就业一致，采用项目任务驱动方式，培养学生服务意识与职业观。

教师教学坚持“实践至上”，指导学生过程中强调沟通能力、动手与创新能力、职业能力和职业素质提升训练，在布置任务时应学生特点，在不同阶段下达适应性作业，让学生接受失败锻炼。其次，在条件许可时按企业订单班模式，突出实践、生产实训特点。再次，可以把课堂搬到保险公司或银行机构上培训课程，确保学生在真实工作岗位完成任务质量。同时利用校内生产性实训基地以及校外顶岗实习基地教学。

2、实现学生“学得够用”教学单元设计改革

“学而能用”指毕业生到与专业对口岗位时能发挥其专长，对任务有清晰了解。对教师专业课程教学效果和学生三年学习评价可用这个标准。面对这个试金石，学校在课程设计与教学实施上，应按行业初级员工岗前培训内容设置课程单元。首先，课程体系设置必须坚持“宽基础、活模块”原则。开设应用性专业课程必须考察适合本校毕业生就业目标行业情况，对其招聘员工所要求知识、技能、能力素质等标准了解清楚后，才确定开设课程科目。

合理制定课程知识面点、及课程授课顺序。以岗位任务工作过程为导向设计教学。其次，课程教师团队必须学会总结经验，结合学生就业方向，用专业+基地+公司模式办教。使用KSAO系统工具，根据企业人力资源岗位，基于岗位工作过程所需人才资质训练模型，重新设计课程建设程序。对课程目标定位、学习情境与教学情境、科目与课程内容等改革KSAO系统是企业人力资源管理中人才能力素质评价一种模型。企业通过职位分析确定职位目的、工作关系、职责和活动、权限、任职者素质等要素，形成职位描述和职位规范，在此基础上建立人才资源系统。

KSAO表示Knowledge，Skills，Ability和Others特征简称。我们认为该系统方法可用于专业课程整体方案设计，内容包括目标定位、学情设计、课程内容构成、师资质量、教学效果评估等。首先，选定专业毕业生毕业后从事典型职业岗位，如金融保险证行业。学校教师团队可深入广州深圳等地金融保险企业，开展专业适应性专题调查，获得企业初级人才职业资质标准。例如可选择保险公司产品推销、核保、核赔和客户满意度调查等初级员工岗。根据结果确立本校专业课程所适用人才类型与职业岗位为标准设计人才培养方案。

其次，确定企业典型岗位工作任务，对岗位所需知识、技能与创新能力评估，得出人才职业素质指数或操作胜任力指数，依法剖析分解并制成单个任务项目，再将项目清单中每项任务规范化，依工作性质将相同工序合并，然后按功能分析法组合成任务集，每个任务集组成单个训练项目。再次，课程教学将每个训练项目行动领域转化为认知范围，实行项目模块化处理。使用行动导向原则、工业设计模块化原理、建构主义学知识重建论等工具，课程教师团队将典型工作任务所需知识提炼，在每个训练项目交学生学习训练。教师分析完成学习任务所需的知识、技能、能力与其他素养。

每个学习任务对应一个课程模块。按照工作任务独立性、课程模块关联性、学习渐进性、课时分配合理性、教学规律性和教学资源共享优化原则，对所有学习任务对应程模块进行类化编码。模块形成课程体系。最后决定课程程序化管理与人才效果培养评价模式与指标。课程团队根据课时计算方法，及课程教学组织规模、学时测算，得出课程授课节数。按照科学性与情境性及人本性原则，将课程内容和科目串联成线性教学链，螺旋式知识构造课程，阶梯式授课。

课程将人力资源理论人才资质评价KSAO模型内容融入教学过程，使学生在校期间熟悉工作岗位所需的工作环境与对象，了解工作过程与内容，学会工作手段与熟悉企业组织结构。据介绍，广州某职业技术学院金融专业保险课程改革，将原来《保险理论与实务》与《保险实训》合并成《保险实务》。教材由学校教师与保险行业培训专家共同完成目。经一段时间实践后就业企评价好。目前该课程已通过评估，成为该校国家级高职类网络精品课。

3、实现学生“学而会用”教学效果评价与师资培养

“学而够用”是指毕业生在企业实训过程中没有因为缺乏某类知识而无法完成工作。金融保险专业应用性强，教学重点应放在技能力训练上。首先，课程教学应突出知识、技术与技能三者通用性、专业性、职业性。以融合行业员工知识量、职业技能、过程控制所需知识为训练路径。课堂教学突出实践性。尝试任务驱动、项目训练、情境设置等手段，学习任务贯通“教、学、做”。课程采取“过程评价”“、销售业绩指数法”、“以证代替他人考试法”、“企业胜能力评估法”等方法代替课程一次考试评价学生成绩方式。并据此设计课程教学方案。其次实施行动型教学法。参照金融保险企业经营管理模式开展教学。如采用ISO品质系统，以标准化、系统化、模块化、流程化设计教案与管理教学，确保过程控制与效果可检测。教学团队成员除了熟悉专业教学外，教师还应学习现代企业ISO系统。实现专业课教学内容模块化信息化。

最次，以金融保险企业初级人员岗位背景，以真实企业案例设置教学情景和设定学习任务。专业核心课程可完全参照职业岗位标准设计，通过企业专家与教学团队共同完成。

在学习情景上取用企业真实案例。最一次，改进现行教学方法和教学手段。教学引导重于训导理念，在强调与工作有关隐性知识，让学生解决问题策略知识，自我获得学科知识。在教学环节中将传统教学法与国际通用培训法结合，配合专家辅导、案例教学、最佳实践、讨论式教学、教练技术、角色扮演和项目教学等教学方法提高教学质量。最后，学校必须加强“双师素质”教师队伍建设。

制定教师培养相应政策和措施。第一，学校利用资深教师帮带新教师，使用师徒制方式培养师资;第二，学校应改变唯学历是从人才招聘观念，从金高职院校金融专业保险课程教学改革融保险企业引进企业高级人才充实教师队伍;第三，为提高教师教学能力和专业水平，安排教师在职培训进修及下企业锻炼方式提高教师素质。

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学校名称：加拿大麦克马斯特大学 McMaster University

所在位置：加拿大，Hamilton

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1887年

学历：本科专科研究生语言网络课程

学校性质：公立

学生人数：23501人

院校地址：Student Recruitment & AdmissionsMcMaster University1280 Main Street WestHamilton, Ontario L8S 4L8C

学校中文网址：/school/5053

麦克马斯特大学(McMaster University)，也称麦马士达大学，世界著名学府，加拿大顶尖大学之一。麦克马斯特大学成立于1887年，位于加拿大安大略省优美的旅游城市汉密尔顿。距离多伦多，尼亚加拉大瀑布及美国边境城市约一小时驾车路程。

麦大以其独特的'创新性和求实理念而成为加拿大最著名的公立大学。在加拿大一流大学评比中，麦克马斯特大学连年被誉为最富有创造力与革新精神的学府。其商学院、医学院非常优秀，工程学院更是在全北美名列前茅，素来有加拿大的MIT之称，名列加拿大六大名校之一。

本科课程专业

自动化与交通工具技术、生物科技、自动控制、计算机科学、工程学、健康科学、人类学、运动机能学、助产学、音乐、护理、环境与地球科学、综合科学、生命科学、数学与统计学、物理科学、社会科学、DeGroote商学院(会计、金融、人类资源、信息系统、国际商务、市场营销)

麦克马斯特大学和莫哈克学院合作项目-——理科学士项目：四年制的学士学位课程，其专业：汽车与交通工具技术专业Automotive and Vehicle Technology、生物科技专业Biotechnology、工艺自动化专业Process Automation[2]

硕士课程专业

人类学、生物化学、生物学、生物医学工程、MBA、化学生物学、化学工程、化学、土木工程、著作学、认知科学、传媒、传媒管理、计算机工程与科学、计算机科学、文化研究与批判理论、地球与环境科学、经济学、健康科学、电子与计算机工程、工程设计、工程革新、工程物理学、英语、法语、地理学、健康与年龄、健康与放射物理、历史、运动机能学、制造工程、材料工程、数学、机械工程、医学、神经系统科学、护理、物理理疗、国际关系学、物理与天文学、心理学、放射科学、复原科学、社会学、软件工程、软件工程与病毒系统、统计学、核工程

MBA项目

麦克马斯特大学作为加拿大的顶尖级学府之一，因其古老的学术积淀和高质量的教育水平而闻名于世。麦大商学院(Michael DeGroote School of Business)开设的MBA专业继承了麦大的优良传统，在北美工商界口碑极佳。据伦敦金融时报统计，麦大商学院常年居于世界百强MBA院校之列，在加拿大更令其它学校难以比肩，其毕业生平均年薪70000余美元，3至5年后增幅达150%，无论在职位和业绩成就上都令业界瞩目。麦大商学院学提供：

普通MBA专业：学习时间为二年(4个学期)

CO-OPMBA ：学习时间为二年半(学校实习与企业实习相结合)

入学条件：本科毕业，一年以上工作经验，GMAT620分以上

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摘要：文章通过分析水务工程专业课程群课程设计之间的关联性、连续性和系统性，优化整合各门课程设计内容，解决整合过程中课程间的衔接问题，并对课程群课程设计的指导和考核方式提出一些实践探索。

关键词：水务工程课程群；课程设计;考核方式

水务工程专业是顺应我国从传统的多龙管水向现代的水务管理一体化转换的新时代需求，为一体化解决城市各类水问题而发展起来的一门新的本科专业。水务工程专业工程实践性强，课程设计多。水务工程专业课程群包括六门课程设计，即水泵与水泵站课程设计、给水管网课程设计、排水管网课程设计、给水处理课程设计、污水处理课程设计、城市防洪与排涝课程设计。现行的课程设计一般都安排在相应理论课程之后，由理论课任课教师独立拟定题目，独立设定设计参数，设计内容相对独立。这种方法虽然便于组织教学，但各门课程设计内容缺乏关联性，学生在经过课程设计学习之后，得不到良好的技术知识连贯性、系统性和整体意识的训练。河北科技大学在电气传动课程群课程设计方面，开展了开放式课程设计体系的尝试［连续性和系统性，对设计内容进行全面分析和优化整合，解决课程间的衔接问题。同时在不改变原有教学安排的前提下，对课程群课程设计进行实践探索。

一、课程群课程设计题目的优化探索

（一）课程群课程设计题目的优化整合

水务工程专业课程群各课程设计不是独立无关的，可解决某工程主体设计的不同设计任务。各课程的设计成果组合起来即是某项工程完整的设计文件，通过和所有指导教师的深入讨论和分析，对各门课程内容进行重新审核和优化，并将六门课程设计题目整合为一个大题目（如某城市新区给水排涝系统设计），有其总的课程设计任务书。每门课程设计按各自优化后的.设计内容，确定设计子任务。现就“某城市新区给水排涝系统设计”为例说明。整合的设计任务：对某城市新区的给水系统、排水系统和排涝系统进行设计，必须综合考虑各系统间的兼容性。各课程设计的子任务：水泵与水泵站课程设计主要解决此设计中给水泵站、排涝泵站的设计，给水管网课程设计主要解决给水管网设计，排水管网课程设计主要完成污水管网和雨水管网设计，给水处理课程设计主要完成自来水厂设计，污水处理课程设计主要完成污水处理厂设计，城市防洪排涝课程设计主要完成排涝河道整治与堤防设计。课程群课程设计题目的优化整合，可以让学生预先获知总设计的目标，激发学生自我实现的欲望，有利于提高学习兴趣。同时让学生体会逐步完成设计成果的过程，使学到的专业知识更系统化，有利于学生认知结构的合理构建，培养综合运用能力、工程实践能力。

（二）课程群课程设计间的衔接问题

课程设计题目的优化整合需要做好各课程设计间的相互衔接问题，主要包括设计内容的关联性、地形数据的统一性、设计参数的合理性。

1.课程设计间内容的关联性

课程群涉及的六门课程设计内容既相互独立，又紧密连接，往往前一门课程设计的成果为后续的课程设计提供设计资料。如水泵与水泵站课程设计（第的主要内容为给水泵站、排涝泵站的水泵选型和泵站布置。其中给水泵站的设计流量将为给水管网课程设计（第提供资料，水泵与水泵站和给水管网课程设计成果又将为给水处理课程设计（第提供资料。六门课程设计间的关联情况可见下图。这种关联性使得后续课程设计的内容受前导课程设计内容的制约，而前导课程设计的内容和成果，必须满足后续课程设计的需要，避免出现前后矛盾。

2.地形数据的统一性

课程群中的六门课程设计都需要地形数据。水泵与水泵站需要利用地形数据确定泵的型号、台数及泵站的布置，给水管网和排水管网课程设计需要利用地形数据进行管渠定线及埋深计算，给水处理和污水处理课程设计需要利用地形数据确定工艺布局，城市防洪排涝课程设计需要利用地形数据计算河道水面线和堤防高度。所以在选择原始地形数据时，需要综合考虑所有课程设计的需要。

3.设计参数的合理性

某些设计参数在课程群课程设计间重复使用，如新区的人口数据和产业布局数据。这些数据要被水泵与水泵站课程设计、给水管网课程设计、排水管网课程设计、给水处理课程设计和污水处理课程设计使用。在选取这些设计参数时，要根据前后课程间的影响和制约关系，综合考虑每一门的需要。

二、课程群课程设计的实践探索

（一）课程群课程设计指导的实践探索

课程设计的优化整合，要求每一位指导教师都要有全局观念，统筹安排，系统管理。指导教师不能只注重自己课程的指导，需要帮助学生了解本次课程设计在整合题目中的作用，明确局部和整体的关系。同时要帮助学生协调好本次课程设计与前导及后续课程设计之间的关系，帮助学生掌握如何从先导课程设计成果中提取所需的设计资料，同时为后续课程设计的顺利进行，为本次课程设计选择合理方案，使得学生不再只停留在单门课程的局部设计上，培养学生的全局观念［3］。

（二）课程群课程设计考核方式的实践探索

现行的课程设计考核是由指导教师自行制定、执行的，各门课程的分数组成各不相同。课程群的课程设计考核需要制定水务工程专业统一的考核标准、分数组成一致。在课程设计的答辩环节，除注重本次课程设计成果外，还要分析前导成果的合理性以及后续课程所需的条件，从而检验学生对课程关联性的掌握程度，同时能让学生体会其中的相互影响和相互制约，初步了解实际工程的复杂性，增强整体性概念。

参考文献：

［1］梁永春，刘建业.电动传动课程群开放式课程设计体系研究［J］.电力教育，2011，208：167-168.

［2］路莹，唐晓君.基于课程群的集中实践模式的探索和实现［J］.实践教学，2009，22：149-151.

［3］王正洪，陈志刚.大工程观的教育理念与工科本科院校的办学特色［J］.中国高教研究，2006，1：29-31.

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在我们接触市场营销专业课之前，我们专业特别的进行了这次专业认识的实习。这次实习从20xx年8月22日到9月9日，历时达三周之久。主要通过同学们在查看资料的前提下自行到社会上找实习单位的方式来进行的。效果很不错。这次专业认识的实习，是为了让我们对营销专业有一个初步的感性认识和了解，同时也对自己有一个清晰的认识，以便在以后的学习中能够扬长补短。通过这次实习，也使我们初步培养了专业兴趣，初步设想了未来发展的方向，为今后的专业学习及就业打下了良好的基础。通过这三周的实习，我们基本上达到了初步学会发现营销问题并尝试用理论分析营销问题，收集、整理与分析资料，书写实习报告等专业认识的目的。这次实习在老师的指导和同学们的努力下，最终取得了圆满的成功。

一、商业企业的实习过程

（一）实习单位简介

我们实习的单位是郑州盛煌经贸有限公司，我们的`实习主要是在它的营销部进行的。在人们消费水平逐渐提高，生活质量要求越来越高的今天，装修污染（装修污染的相关材料见附录一）却困扰着人们。而这家公司正是以改善人类居室环境为己任，为消费者提供有效的空气治理方案，以优秀的产品、专业的施工、合理的价位，为消费者打造一个无污染的家。治理装修污染是这家公司的主要工作，其主打产品是光触媒（光触媒的简介见附录二）。

（二）我们组的实习安排

从8月22至8月24日，我们在学校内部通过电子网络对专业知识进行初步浏览；8月25日我们组开始找实习单位，当天我们就选定了一家公司，但晚上经过考虑就把它辞了；8月26日，我们最终选定了郑州盛煌经贸有限公司；8月27日，休息一天；8月28日，我们正式上班，这一天到公司我们的主要工作就是查阅公司的相关资料，对公司进行一个初步的了解与认识；8月29日，我们根据公司经理的安排到该公司的营销部了解情况；8月30、31日，9月1、2、3日，我们被分别派往业务经营点，跟着公司的业务员学习业务经营；9月4、5日，我们休息两天；9月6、7、8、9日，根据老师的安排，我们在校内写实习报告。9月9日实习报告的上交，标志着这次为期三周的专业认识实习结束。

（三）我们的实习内容

我们组的实习内容主要是在围绕专业认识主题的前提下参加郑州盛煌经贸有限公司的业务经营工作。我们在接触顾客时，主要了解顾客的消费需求及消费心理；在与业务员相处时，主要学习其洽谈业务的语言和技巧；同时，我们也注意观察周围的一切，进一步了解我们的营销环境。我们以营销人的身份去参加真ooo枪ooo实弹的演练，在这个过程中，我们初步对营销专业有了感性的认识，同时也培养了我们的专业兴趣。

二、商业企业的营销特点及分析

（一）盛煌经贸有限公司的营销环境

营销环境是存在于企业营销部门外部的不可控制的因素和力量，这些因素和力量是影响企业营销活动及其目标实现的外部条件。任何企业的营销活动都不可能脱离周围的环境而孤立存在进行。所以任何一次的企业活动都要以环境为依据，主动地去适应环境，同时透过营销努力去影响外部环境，使环境有利于企业的生存和发展，有利于提高企业营销活动的有效性。

1.该企业的微观环境分析微观环境是指与企业紧密相连，直接影响企业营销能力的各种参与者，包括企业本身、市场营销渠道企业、顾客、竞争者以及社会公众。微观环境直接影响与制约企业的营销活动，多半与企业具有或多或少的经济关系。该企业的微观环境对企业本身的发展有很多不利。企业本身实力不强，资金不富，影响力不强，这直接影响其营销策略和营销投入。该企业的顾客却是那些有钱的主，因此这一点对公司来说是有利的营销环境。该企业的竞争对手很多，但这是无法改变的市场竞争规律。企业所面对的社会公众都是一群思想观念落后的中国人，使其很难在社会公众中树立良好的形象。这些微观环境直接影响企业的营销活动。

2.该企业的宏观营销环境分析宏观环境是指影响微观环境的一系列巨大的社会力量，主要有：人口、经济、政治、法律、科学技术、社会文化及自然生态等因素。宏观环境一般以微观环境为媒介去影响和制约企业的营销活动，在特定场合，也会直接影响企业的营销活动。该企业位于郑州市区，郑州市是一个省会城市，人口集中，政治法律等都比较完善，但该企业面对的一个瓶劲问题是无法生产及引进真正能够消除污染的产品与设备，这也是目前的科技所不能达到的，这直接关系公司的营销策略。不完美的产品，肯定得不到顾客的十分满意，从而影响企业的销售额。

（二）该企业的营销特点及分析

该企业采取的营销路子是绿色营销和体验营销，同时以推销策略为主攻力。

1、绿色营销绿色营销，广义的解释，指企业营销活动中体现的社会价值观、伦理道德观，充分考虑社会效益，既自觉维护自然生态平衡，更自觉抵制各种有害营销。因此，广义的绿色营销，也称伦理营销。狭义的绿色营销，主要指企业在营销活动中，谋求消费者利益、企业利益与环境利益的协调，既要充分满足消费者的需求，实现企业利润目标，也要充分注意自然生态平衡，实现经济与市场可持续发展。因此，狭义的绿色营销，也称生态营销或环境营销。绿色营销与传统营销相比有着更为突出的特征：

（1）绿色消费是开展绿色营销的前提；

（2）绿色观念是绿色营销的指导思想；

（3）绿色体制是绿色营销的法制保障；

（4）绿色科技是绿色营销的物质保证。郑州盛煌经贸有限公司，其行的就是绿色营销，在人们生活质量逐渐提高的今天，各种装修污染已经严重影响到人们的身体健康与生命安全，而该公司致力改善人类居室环境，降低装修污染对人们的危害。这种营销的出发点就是以满足绿色需求为中心，并以提升人们的生活质量为已任，着眼未来，追求技术进步，促进绿色产品的发展。当然这家公司也是“环保回归”热潮的附属品。

2、体验营销体验经济时代的到来使生产和消费行为都发生了巨大的变化，消费者在消费产品和服务时，已经不仅仅停留在产品和服务的本身，而是更加关注他们的感官体验和思维认同的过程。这些变化使企业的营销方式面临巨大的挑战的同时也提供了一定的机会。面临体验经济和体验消费的到来，体验营销应运而生。体验营销要求企业必须以服务为舞台，以商品为道具，围绕消费者创造出值得回忆的活动，使客户与企业建立合作，以此促进企业达到增加产品销售量的目的。郑州盛煌经贸有限公司的产品本身也是一种服务性产品，而其体现的就是一种体验经济。面对这种体验经济，公司肯定会采取相应的体验营销。公司对顾客的承诺就是“先治理，后收费；不达标，不收费”。并且在小区内经常进行一些免费的治理活动等。这些营销的策略，无不维绕着以体验为基础来吸引消费者，并增加其产品的附加值，从而建立品牌，取得消费者的认同。

3、该企业的促销策略促销是促进产品销售的简称。从市场营销的角度看，促销是企业通过人员和非人员的方式，沟通企业与消费者之间的信息，引发、刺激消费者的消费欲望和兴趣，使其产生购买行为的活动。促销以沟通信息为核心，以引发、刺激消费者产生购买行为为目的。郑州盛煌经贸有限公司采取的促销方式主要是人员促销，它一般情况是在一个新建的人数少而集中的小区内进行，这样能够直接的接触顾客，但公司也会采取一些人员促销，如派发广告单，免费上门检测服务等措施。该公司在促销策略上以推式策略为指导思想。公司主要运用人员推销的方式把产品推向市场，由于该公司的产品单位价值较高、性能复杂、流通环节比较少、市场比较集中，所以非常适合这种推式策略。

三、营销建议根据以上对郑州盛煌经贸有限公司的营销特点的分析，我们可以从几方面对其进行建议：

（一）营销环境的改善

该公司所面临的最不利的营销环境就是社会公众对其产品质量的怀疑。造成这一原因也有几方面的因素：一方面是公司本身实力不足，在产品技术开发与引进上欠缺，开发不出真正能够消除装修污染的产品；另一方面公司对竞争对手的关注程度不够，公司根本不知道自己的竞争对手有几个，实力怎样，信息闭塞。针对公司存在这样的现状，公司应该在自己的产品与引进上多下功夫，同时，应该加强自身的信息系统管理，最快、最准的掌握市场动态。

（二）推销人员的素质有待提升

人员推销是一个综合的复杂的过程，它既是信息沟通过程，也是商品交换过程，推销人员的素质决定人员推销质量的好坏，乃至推销活动的成败。一个成功的推销人员应该在态度上积极热忱，勇敢进取；在知识储存上应该非常雄厚；在个人修养上应该文明礼貌，善于应变，技巧娴熟。而公司走在第一线的推销人员知识水平都较低，更谈不上专业知识，在工作态度上又缺乏热忱与激情。该公司的推销员在一个小区内不是自己主动上门接触顾客，而是自己挂一个牌子站在一旁让顾客去找他。这种推销方式不错，但不适合他们的产品，他们的产品是很容易被顾客忽视的产品，只有推销员主动上门拜访顾客，主动推销，才能走出公司销售额的低谷。公司应该注重培训第一线的推销人员，只有不断提升他们的素质才能更好的为公司创收益。

（三）该公司的广告策略应该加强

该公司的广告只是简单的传单派送，没有其它非常有力地广告措施相扶。在传单满天飞的今天没有几个人非常重视到手的传单。该公司的产品是一种新产品，一种几乎是不为人知的产品，目前这个行业市场非常混乱，消费者根本不敢相信任何一家的产品，况且报纸上还经常出现一些对类似产品的批判报道。在这种情况下，公司应该调整广告策略，适当地在广告投资上多加开支。

四、实习体会和收获三周的专业认识

实习给我们留下了很深的印象，因为它让我们学到了很多的东西，俗话说的好“读一卷书，不如行万里路！”通过这次实习，我们对企业、企业管理、市场营销等基本状况也有所了解；对市场营销的几个细分方向有一定的认识与掌握；更好的是我们开始学会发现营销问题，并能尝试用理论分析基本营销问题；初步学习了资料的收集、整理与分析；也初步掌握了实习报告的书写内容及方法。这次实习我们也对营销专业有了感性的认识，对自己有了更进一步的了解，培养了学习专业的兴趣，相信在今后的专业学习及就业中会有坚实的基础。在这次实习中，我们小组八个人在行动上能够保持一致，在问题讨论上能够积极响应，在实习过程中，能够各尽其职，尽其所能。通过这次实习，不但让我们对专业有了初步的认识，更让我们初步培养了团队精神。在历经三周的实习中，我们齐心协力，最终圆满地完成了这次专业认识实习的任务。

一、实习目的或研究目的

本次实习的目的在于通过理论与实际的结合、个人与社会的沟通，进一步培养自己的业务水平、与人相处的技巧、团队协作精神、待人处事的能力等，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便提高自己的实践能力和综合素质，希望能帮助自己以后更加顺利地融入社会，投入到自己的工作中。

一般来说，学校的生活环境和社会的工作环境存在很大的差距，学校主要专注于培养学生的学习能力和专业技能，社会主要专注于员工的专业知识和业务能力。要适应社会的生存要求，除了要加强课堂上的理论知识外，还必须要亲自接触社会参加工作实践，通过对社会工作的了解指导课堂学习。实际体会一般公司职员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

实习在帮助应届毕业生从校园走向社会起到了非常重要的作用，因此要给予高度的重视。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理适应期。

二、实习内容

实习的内容主要是销售化妆品，学习公司的企业文化、销售技巧、团队协作精神、礼仪等各方面的知识。凭着对本公司产品的了解和与其它公司产品的对比，突出本公司产品的优点和公司的良好信誉，积极开拓客户源，向顾客推销产品，并尽量推销系列产品，完成公司分配的任务。

三、实习报告总结及体会

20xx年4月7日到4月19日，我在东方丽人化妆品店进行了为期两个星期的实习。这期间公司的同事给予了我热情的指导和帮助，而我也虚心向他们请教学习，把大学所学的知识加以运用，在理论运用于实践的同时，也在实践中更加深刻地理解了以前没有理解透彻的知识。经过这些天的实习，我对公司也有了更深刻的了解，也初步熟悉了销售员的实际操作步骤。更重要的是，这是我踏入社会的

地挖掘员工的潜能，来更好的实现个人目标和企业目标的契合。公司主营产品或服务：保健品;化妆品;护肤品;洗发水;洗面奶;香水;花露水;口红等。这公司的经营理念是：质量和服务是经营的重中之重、把顾客放在

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下面就是澳洲留学医学专业课程的优势的介绍：

修读营养与饮食专业

养与饮食业目前不仅是留学的热门专业之一，无论国内还是澳洲，都非常受欢迎。澳洲悉尼大学和昆士兰大学在该专业独具优势。对于职业规划和居家都很合适。

减学分学护理

护理专业与教师、工程师、厨师、理发师一样，目前均位列澳洲紧缺专业名单之中。在澳洲，从事护士工作待遇高、干活不累，也很受尊重。提供此类课程的有Deakin,Latrobe,RMIT,Curtin,UTS等大批院校，对于目前中国广泛存在的护理专业专科毕业生，无论有无工作经验，通过减学分读护理专业，在2年左右完成护理本科课程，应该是相当不错的选择。

康复医学(运动康复学)方向

维多利亚大学是此类专业课程的代表。MasterofAppliedScienceinExerciseRehabilitation是该大学的特色课程之一。通过学习这个课程，毕业生可以获得澳大利亚运动和体育科学协会(AustralianAssociationofExerciseandSportScience(AAESS))规定的三类运动康复认证中的一类：肌肉及骨骼;神经系统;或者心血管系统康复。获得澳大利亚运动和体育科学协会的认证的毕业生可以从事职业的运动康复服务。

选择健康科学、公共卫生等专业领域

目前中国正处于医疗体制改革的转型期。中央表示要大力加强公共卫生领域、公共医疗，特别是农村和边远地区的医疗设施、设备和医务人员等资源的有效配置和侧重问题。在当前形势下，从事健康科学和医疗卫生行业，是极具发展前途和有益于全民健康的事业。有志于该领域的`出国留学生，可选择科庭大学、堪培拉大学等。

留学澳洲的大学将面临本科教育专业申请数量的减少，但是，这将被医科、牙科和工程专业的申请数量的增加而弥补。据调查统计，澳洲留学专业医科，护士，牙科和兽医最受欢迎，申请数目达到了67.040，比去年的64.394上升了4.1%。另外申请工程，管理和商科的数量也有所增加。今年有271,117份大学专业申请，比去年的266,996增加1.5%。与去年相比，塔斯马尼亚的大学申请数量增加最多，为9.6%，维多利亚州屈居第二，为3.5%。今年大学总共发出了211,654份大学通知书，比去年204,794份上升了3.3%。以上就是澳洲留学医学专业课程的优势的介绍。

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一、课程定位通过到企业和会计师事务所调研，我们确定审计专业的人才培养目标是：培养具有良好综合素质和职业道德，能胜任企业内部审计助理和会计师事务所审计助理工作的高技能人才。

✹好拿网HN373.COm编辑部下午茶谈资库:

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根据毕业生就业岗位，我们对审计专业毕业生所需要的职业能力进行了分析，确定了本专业核心课程：会计从业基础、财务会计实务、财务管理、审计从业基础、企业财务审计、会计审计信息化。

《审计从业基础》是其中的一门核心课程。

我们将其定位为：以培养学生审计基本技能为目标，实现理论与实践一体化、教学做一体化的课程。

该课程在培养学生的职业能力和促进职业素质养成方面具有重要作用。

通过该领域的学习，使学生掌握审计的基本理论和基本方法，培养学生的职业道德和基本审计技能；为学生全面掌握审计专业打下坚实基础，从而使学生能快速适应审计助理的工作。

二、课程设计理念——校企合作，能力本位传统审计课程以理论教学为主，忽视了理论与实践之间的联系，造成教师难教、学生难懂的局面。

《审计从业基础》课程紧贴职业岗位，突出对学生职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时在理论教学中引入实践能力案例、同步进行实践能力训练，实现了理论与实践一体化、教学做一体化；增强了学生实践操作的技能，增加了学生学习的兴趣，加深了学生对于理论的理解，使学生的专业能力、方法能力得到全面提高。

同时，我们重视校企合作，邀请企业专家和会计师事务所专家参与职业能力分析、课程标准的制定、教学实施方案的设计。

专家给课程提出了宝贵的建议，使得课程不断完善和优化。

此外，我们每年都聘请行业专家担任兼职教师进行专题讲座并指导实践教学。

三、课程实施（一）以工作过程为导向，重构课程内容通过企业调研，我们对审计专业毕业生从事的工作领域和所需要的职业能力进行了分析，确定了课程内容。

在设计课程内容时，我们注重理论和实践教学的结合，实现了教学过程和工作过程的一致性。

同时兼顾初级审计职称、注册会计师考试的内容，做到课证深度融合。

整个课程由审计职业规范、审计证据与工作底稿、审计方法、接受业务委托与计划审计、风险评估、风险应对、终结审计与审计报告。

学习情境1-4是审计准备阶段；学习情境5-7是审计实施阶段；学习情境8是审计报告阶段。

学习情境的设计符合学生的认知规律，符合工作过程系统化的教学设计思想的要求，符合《中国注册会计师执业准则》的`要求。

针对每个学习情境，我们搜集了经典案例，设计了实践操作，编写了能力训练手册；使教学过程变得形象化、具体化、可操作化，便于学生理解，易于教师讲授。

总之，通过该课程教学，使学生能根据基于工作过程的项目任务、审计法规和职业道德的要求，制定审计目标、编制审计计划；进行风险评估、采取风险应对的措施；编制审计报告。

（二）改革教学模式，重视实践技能的培养学、做一体化。

课程改革后，我们确立了以学生为中心、以任务为导向的教、学、做一体化教学模式。

针对这一基本理念，在教学程序上，摒弃先教后学的程序，而是依据每一教学任务的特点，有机地进行“教与学”、“学与做”的结合，真正实现教中学、学中做、做中教等工学结合的教学观。

例如“明细表”工作底稿的编制，教师讲解工作底稿的格式和编制要求，然后给定企业账簿等会计资料，要求学生利用所学审计方法进行操作得出结论，然后老师进行点评，并和学生一起根据实务操作总结该工作底稿编制的特点和注意事项。

2.过程考核与结果考核相结合，教师评价与小组自我评相结合。

我们构建了以能力为本的课程考核方案。

该方案将过程考核与结果考核相结合、教师评价与小组自我评相结合，注重对学生的综合评价。

新的考核方案分过程考核和结果考核两部分。

过程考核占总成绩知识掌握、能力训练情况，包括出勤、课堂表现、课下基本技能的操作、小组共同学习情况等。

结果考核占总成绩60%，采取卷面考核和操作能力考核相结合的方式，反映学生对关键知识点的理解和主要审计技能的掌握情况。

3.系统化的实践教学体系。

针对审计专业学生，我们设计了阶梯式实践能力培养模式：审计基本技能实训——审计模拟实训——顶岗实习。

第一阶段是审计基本技能实训。

在这个阶段学生学习的方式是通过给定的基本技能资料，在教师的指导下完成审计。

通过这个阶段的学习，学生能够全面了解整个审计工作流程，熟悉审计方法。

第二阶段是审计模拟实训。

在这个阶段学生进入到校内的实训中心，分小组展开对××公司审计。

每小组设项目经理一名，采取分工协作的方式开展工作，各小组独立完成整套报表审计。

学生拿到的账、证、表是根据企业真实资料改编的，具有极强的仿真性。

通过这个阶段的学习，进一步培养了学生的实践能力，为学生真正上岗提供了一个良好的铺垫。

第三阶段是顶岗实习。

学生走出校门在会计师事务所或企业内部审计岗位上进行半年顶岗实习，这时学生完成的都是真实的工作项目。

学生开阔了眼界，对所学所做有了更深入的理解和认识。

（三）运用形式多样的教学方法，提高教学效果1.工学结合的实战教学法。

《审计从业基础》课程积极依托校外实践教学基地，教学中融入企业现场教学、顶岗实习等形式多样的工学结合实战教学方法，深入企业和会计师事务所感受职业氛围，强化知识的灵活应用能力和创新能力，促进知识的拓展和延伸。

2.行动导向的项目教学法。

通过校内实训中心，利用仿真性较强的业务资料，按照“接受业务委托——计划审计——实施风险评估——采取风险应对措施——出具审计报告”的工作过程为导向，以企业财务报表审计业务为载体，开展基于行动导向的项目化教学方法，实现了学中做、做中学的教学要求。

3.网络同步的巩固教学法。

依托学校的网络化教学平台，将课程标准、课程实施方案、电子课件、习题、试题、案例等丰富的教学资源上网。

打破了传统教学受时间、空间等限制，实现了课堂教学由课内向课外、由教室向自习室的延伸。

4.引导型的案例教学法。

每一个学习情景都安排了相应的教学案例，案例的表现形式有文字、视频等。

通过案例演示能较好的引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣，起到举一反三的作用；同时可以拓展学生眼界和思路。

5.分小组共同学习法。

在课程教学中，我们将学习班级划分为若干小组，分小组共同学习。

同时我们设计了九个学习任务，其中四个学习任务由学生根据给定题目自行搜集资料，自行制作PPT，以演讲的方式进行讲解与分析，让学生了解并参与讨论最新审计热点或对经典审计案例进行分析评价。

另外五个学习任务为审计能力训练，由学生自行操作后分小组讨论，然后将讨论的疑点、难点上报教师解决。

通过小组共同学习法，提高了学生的自主学习的能力，同时培养学生团队合作的精神。

参考文献： .

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基础无考必查看8211018 电力电子技术 3.0 3.0-0.0 教育5 0 方01-20试修介绍类向

专业无考必查看8211104 自动控制原理 4.5 5.0-0.0 教育5 0 方01-20试修介绍类向

单片机原理与专业无考必查看8213024 接口技术(双2.5 3.0-0.0 教育5 0 方01-20试选介绍语)

8213085 控制系统仿真

与设计 2.5 3.0-0.0 考必

试选

8213089 面向对象程序

设计(C++)2.5 3.0-0.0 考任

试选

8213122 可编程逻辑器

件 2.5 3.0-0.0 考任

试选

8213125 数据库技术及

应用 2.5 3.0-0.0 考任

试选

8213130 数字图像处理 2.5 3.0-0.0 考任

试选

8213152 嵌入式系统 3.0 3.0-0.0 考任

试选

8213153 信号分析与处

理

8216012 电机与拖动综必

合实践 2.0 +2 考

试修

8216016 电子线路综合设计 2.0 +2 考必

试修

8216067 创新创业实践

I 1.0 +1 考实

查践

8211010 自动化前沿课

程讲座（双语）1.0 2.0-0.0 考必

试修类向专业无教育5 查看类介绍 0 方向专业教育5 查看无0 方类介绍向专业教育5 查看无0 方类介绍向专业无教育5 查看0 方类介绍向专业无教育5 查看0 类介绍方向专业无教育5 查看0 类介绍方向实践教学5 查看无环节介绍 0 方向实践教学5 查看无环节介绍 0 方向就业无创业5 查看类介绍 0 方向专业教育6 查看无

介绍 0 方01-2001-2001-2001-2001-2001-2001-2001-2001-2001-20

类向

专业无PLC原理及应考必查看8211020 2.5 3.0-0.0 教育6 0 方01-20用试修介绍类向

专业无传感器与检测考必查看8211053 3.5 4.0-0.0 教育6 0 方01-20技术试修介绍

8213008 现代控制理论 2.0 2.0-0.0 考必

试选

8213053 供电技术 2.0 2.0-0.0 考任

试选

8213055 过程控制 3.5 4.0-0.0 考必

试选

8213062 机器人技术导考任

论 2.0 2.0-0.0 试选

8213086 控制系统组态考任

软件应用 2.0 2.0-0.0 试选

8213088 楼宇自动化 2.0 2.0-0.0 考任

试选

8216052 专业实践(自

动化)2.0 +2 考必

查修

8216053 自动控制原理

课程设计 2.0 +2 考必

试修

8216060 形势与政策Ⅲ 0.5 +0.5 考必

查修

8216068 创新创业实践1.0 考实

II +1 查践

8321002 职业素养提升考必

与就业指导 1.5 2.0-0.0 试修类向专业无教育6 查看类介绍 0 方向专业教育6 查看无0 方类介绍向专业教育6 查看无0 类介绍方向专业无教育6 查看0 类介绍方向专业无教育6 查看0 方类介绍向专业无教育6 查看类介绍 0 方向实践无教学6 查看环节介绍 0 方向实践无教学6 查看0 方环节介绍向实践无教学6 查看0 环节介绍方向就业无创业6 查看0 方类介绍向就业创业6 查看无

类介绍 0 方

向01-2001-2001-2001-2001-2001-2017-1801-2001-2001-2001-20

专业无计算机控制技考必查看8211052 3.0 3.0-0.0 教育7 0 方01-20术试修介绍类向

专业无考必查看8213026 运动控制系统 2.5 3.0-0.0 教育7 0 方01-20试选介绍类向

专业无DSP技术与应考任查看8213105 2.5 3.0-0.0 教育7 0 方01-20用试选介绍

8213141 微特电机 2.5 3.0-0.0 考任

试选

8213151 现场总线技术

及应用 2.5 3.0-0.0 考任

试选

8216027 计算机控制技2.0 必

术课程设计 +2 考

试修

8216031 金工实习2.0 +2 考必

试修

8216034 控制系统综合考必

课程设计 2.0 +2 试修

8216069 创新创业实践考实

III 1.0 +1 查践

类向专业教育7 查看无0 类介绍方向专业教育7 查看无类介绍 0 方向实践无教学7 查看环节介绍 0 方向实践教学7 查看无环节介绍 0 方向实践无教学7 查看0 方环节介绍向就业无创业7 查看0 方类介绍向01-2001-2001-2001-2001-2001-20

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一、课程教学体系结构

生产系统建模与仿真课程的教学体系结构分为三大部分：理论教学、实验教学、实践环节。

（一）理论教学

理论教学是生产系统建模与仿真这门课的基础。我校该课程的理论教学为40学时，理论教学部分的内容包括以下九大部分：

系统仿真的分类、离散事件系统仿真的基本概念，如仿真钟、时间、活动、进程等。

分布的识别、参数估计方法、拟合度的检验等。

。

连续型随机变量的仿真方法并介绍随机过程中关于泊松过程的仿真。

活动周期法及其应用举例以及Petri网建模方法。

活动扫描法、进程交互法以及三种仿真策略的比较。分类、排队系统仿真举例。

8.库存系统的计算机仿真。介绍库存系统的基本概念及库存系统仿真举例。

稳态仿真的基本概念，终态仿真的结果分析，稳态仿真的结果分析，多个系统性能的比较分析以及方差缩减技术等。但理论部分涉及的概率论与数理统计的内容较多，如何将枯燥的仿真理论与实际问题联系起来，以提高学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下两个方面入手：首先，在每次有新的理论介绍之前先以一个背景问题引入，从而提出解决该问题的理论知识。例如生产系统常常会受到市场需求、原料供应、生产环境、生产状态等多方面随机因素的影响，那么在具体仿真时，这些随机因素如何体现出来？从而引入随机数的产生、随机变量的产生、随机过程的仿真等内容。又如在对一个系统具体仿真时，提问：当采用不同的随机数流，仿真结果会随之发生变化，那么实际中如何对仿真结果进行分析，从而得到科学的结论？从而引入数理统计的内容，将其应用于仿真结果的分析。其次，鉴于工业工程专业的性质，有些复杂的数学推导过程可以适当删减，力求学生理解原理，达到能够灵活应用相应理论的目的即可。这里有一点需要强调的是，在多年的教学中，笔者认为第一次课尤为重要，其实这不仅仅是对生产系统建模与仿真这门课，对任何一门专业课都是如此。在第一次课中虽然不能涉及太多的课程内容，但在第一次课首先要告诉学生这门课是研究什么问题的，在什么情况下我们可以借助这门课的理论来解决问题，最好举与实际问题相关联的例子。例如，我在第一次上课时会介绍什么是系统仿真、系统仿真的应用领域、应用系统仿真时应注意的一些问题等等，同时课堂上演示几个可视化的仿真模型，如流水生产线加工系统仿真、服务系统仿真等，通过一些感性认识，使学生对这门课有一个初步的了解，以提高学生对该门课程的兴趣。

（二）实验教学

实验教学是对理论知识进一步理解和深化的有效方式，通过实验教学，一方面可以加深学生对理论知识的理解，另一方面有利于培养学生分析和解决实际问题的综合能力。目前关于离散事件系统仿真的流行软件也有很多，比如：Extend、Flexsim、Gpss、Arena、Witness、eM－plant、Auto－Mod等等。我们在教学过程中采用了Witness和GPSSWorld软件。这两款软件在使用上有较大区别。GPSSWorld属于第二代仿真语言，是基于进程交互的仿真编程语言，特别适用于排队系统的仿真。当然这里的排队系统范围也很广泛，比如，订单的到达可以抽象为排队系统的顾客，订单的处理过程可以抽象为排队等待过程，订单处理完成可以抽象为顾客服务完后离开系统等等。通过此软件的学习，一方面可以加深对离散事件系统仿真的理解，另一方面也可以提高学生调试程序的能力。因为目前即使是可视化的仿真软件要仿真一些复杂的系统，有时也需要编制相应的程序才可以完成，所以通过GPSSWorld仿真软件的学习和应用，对于应用其他的仿真软件也有帮助。Witness是由英国lanner公司推出的功能强大的仿真软件系统。它既可用于离散事件系统的仿真，又可用于连续流体（如液压、化工、水力）系统的仿真，可视化效果好，通过Witness开发的系统仿真模型易于理解和控制，为加强学生在学习期间深入理解实际运作系统提供了直观的、可行的实验场景。目前在国内有近，同时将Witness和GPSSWorld软件的学习版先拷贝给学生，这样学生就可以在自己的个人电脑上安装使用，课下学生自己先练习，同时给学生布置相关的上机大作业，具体上机时，教师主要是解决学生在练习或完成作业时遇到的困难和问题。由于学习版的部分软件功能受限（其实对大多数的仿真已够用），所以我校建立了软件网络互联环境，学生也可以通过校园网在宿舍就可以使用正式版练习，满足了部分学生进一步学习的需要。

（三）实践环节

生产系统建模与仿真这门课的教学目标就是培养学生将仿真技术应用于实践，并解决生产、管理等领域的实际问题。因此，实践环节我们主要从三方面入手：

物流、服务管理等方面的素材，启发学生利用仿真技术完成系统的分析和改善；

2.在大四的毕业设计题目中，设计一些应用仿真技术的相关题目，如关于企业生产流水线的改善；

工业工程改善大赛等竞赛活动，利用仿真技术结合具体的问题进行分析，我校在这一方面已取得了一些成绩，达到了学以致用的'目的。

二、课程教学方法设计与教学手段

本课程采用以课堂讲授为主，其他方法为辅的教学方法。通过课堂讲授，可以使学生理解掌握系统仿真的基本原理和基本方法。但纯粹采用课堂讲授对于理论教学有时会显得有些枯燥，因此在教学过程中适当增加了实验法、演示法、讨论法等。如在介绍系统仿真软件时，一边讲解软件一边进行演示，同时将相关的仿真理论穿插于仿真软件的介绍之中，这样更便于学生理解和体会仿真的基本理论和原理，也便于学生掌握仿真软件的使用和操作方法。课程的教学手段采用以多媒体教学为主，板书为辅（个别时用到的数学理论）的方式。另外，教师在第一次上课时就将联系方式包括E－mail、QQ号、电话等告诉学生，学生可以通过以上方式随时咨询学习中遇到的问题。

三、课程考核

本课程的考核方式采用“期末闭卷考试＋大作业”模式，其中大作业包括上机报告和英文文献翻译两部分。上机报告是关于Witness和GPSSWorld仿真软件布置的上机大作业，要求对具体问题建立适当的仿真模型，运行后对结果进行分析，必要时进一步提出改进措施或建议。英文文献翻译要求查找一篇关于仿真技术发展或应用的英文资料，将其翻译成中文，这样做的目的有两个：一方面可以使学生进一步了解仿真技术的发展动态及应用领域，另一方面也可以适当的加深、熟悉一些关于仿真的专业英语词汇，便于以后工作和科研的需要。目前期末闭卷考试成绩占80％，大作业占20％，可考虑加大平时作业成绩的比例到30％，以加强学生对实验环节的重视程度及仿真技术动态的关注程度。

四、课程教材的选取

关于生产系统建模与仿真这门课，目前还没有非常适合我校工业工程专业实际情况的教材，原因是有的教材中所介绍的软件不是Witness和GPSSWorld，而介绍Witness和GPSSWorld的教材关于仿真理论部分又介绍得较少，所以笔者给学生推荐的两本关于理论部分的教材为：肖田元等主编的《离散事件系统建模与仿真》以及周泓等主编的《生产系统建模与仿真》；关于仿真软件部分的教材为：王亚超等主编的《生产物流系统建模与仿真－witness系统及应用》以及谢毅等主编的《离散事件系统建模仿真与GPSSWorld教程》。

五、结束语

生产系统建模与仿真作为工业工程专业的一门专业基础课，其技术目前在生产、管理、物流、服务等领域已得到了广泛应用，我们希望，通过对该课程教学体系的探讨使其在学生今后的科研和工作中发挥越来越大的作用。

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日本教育学专业为文科类专业，要求日语水平较高，适合本科专业为日语专业或文科类专业有一定日语基础的学生。

教育学专业需要有专业知识基础作为研究条件，如果有本科为其他理工类专业且在研究生阶段想要转为此专业的情况，需要学生有教育学专业第二学位，或者辅修为教育学专业内容，或者有教育学专业相关工作经验且自学过教育学专业内容;此外，如无上述条件，建议转为与教育学专业和学生原本科专业二者相关的专业。

教育学的研究方法主要为资料整合，理论论证，多数学生会报考修士(或博士)。

其实日本教育学专业每年国内都有很多学生申请，毕业之后学生能在金融业，制造业，服务业，零售业，报道，国际合作机关，教育，咨询，公务员等各种各样的领域活跃。其中最多的是在教育领域继续研究或考取教师资格后教授学业。

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1、大数据工程师

大数据工程师包涵了很多，比如大数据开发，测试，运维，挖据等等。

2、Hadoop开发工程师

参与优化改进数据平台基础服务，参与日传输量超过百TB的数据传输体系优化，日处理量超过PB级别的数据处理平台改进，多维实时查询分析系统的构建优化。

3、大数据研发工程师

构建分布式大数据服务平台，参与和构建包括海量数据存储、离线/实时计算、实时查询，大数据系统运维等系统;服务各种业务需求，服务日益增长的业务和数据量。

4、大数据分析师

利用数据挖掘等工具对多种数据源进行诊断分析，建设征信分析模型并优化;负责项目的需求调研、通过对运行数据进行分析挖掘背后隐含的规律及对未来的预测。

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一、课程实习目的及意义

市场营销是一个社会性、实践性很强的专业。要求学生不仅具有全面、系统的理论知识，而且要具有较强的实践能力。本次实践是学生在系统学习《市场营销学》、《市场调查与预测》等专业理论课程的基础上所进行的一次理论联系实际的教学实践活动，是学生将理论知识与实践相结合的一次自我尝试，是提高学生观察、思考、分析和解决问题能力的一次实践机会。

（一）指导学生对所学知识进行科学有效地整合

市场营销专业在第六学期之前，已基本完成了公共理论课、专业基础课和部分核心专业课程的学习，具备了一定的专业素质和知识素质，但是，在如何将这些知识进行综合分析与运用方面，还需要经过一定教学实践环节的训练。本次专业课程实践活动的目的之一，就是指导学生按照科学研究的'方法对所学知识进行有机整合，实现知识升华，提高学生的科学素养。

（二）实现“几个结合”，帮助学生正确理解后续课程

1、实现单一知识与系统知识的结合。

2、实现基础知识与专业知识的结合。

3、实现理论知识与实践知识的结合。

4、实现个人知识与团队知识的结合……

通过以上“几个结合”，有利于促进学生提高对综合知识的运用能力，提高分析问题和解决问题的能力。同时，通过专业课程实践活动，帮助学生正确理解后续课程内容，并明确后续课程理论学习的内容、学习目的以及实际应用方向，使其自觉形成学习压力，增强学习动力，自觉充分利用在校有利条件，丰富和完善自己的知识体系，自觉提高其综合素质与人格的完善，为适应和服务社会做好准备。进一步缩小学生对知识认识上的差距，实现由“理论型”人才向“应用型人才”的转变。

（三）培养良好的工作作风

通过实践活动，培养学生独立思考、虚心好学、认真踏实、吃苦耐劳、刻苦钻研、团结友爱、协作互助的良好工作作风。

（四）帮助学生发掘和发挥自己的特长

本专业自第五学期末开始，学生已在各自导师指导下，接受相关专业指导与学习。这次专业课程实践，可结合“高年级导师制”进行，并在此基础上进一步研究和完善，指导学生进一步发掘和发挥自己在某一研究领域的兴趣、爱好与特长。

（五）为撰写毕业论文打基础

本次专业课程实践，要求学生在系统掌握学科基础知识及专业理论知识的基础上，对某一特定方面的知识进行归纳、总结和提高，并在此基础上，建立起新的知识体系，为撰写毕业论文奠定基础。通过实践活动和成果报告撰写，有助于毕业实习和毕业论文等教学环节的顺利实施和完成。

二、课程实习内容（以下企业均指实习单位）

（一）了解企业概况

政策对社会主义市场经济建设的指导意义。

2、了解企业经营思想和战略方针，分析其合理性与存在的问题。

组织机构设置，以及对市场经济体制的适应情况。

（二）了解和分析企业营销环境