〖一〗儿科学课件
准备材料：
1、有壳的花生、糖果、红枣若干粒（分别放在三个盘子里）。
2、形式排列卡三张：纸制卡片，绘有按一定规律排列的花生、糖果、红枣及表示排列方向的箭头。
3、牙签若干
直接目的：
尝试用三种不同种类的食物按一定数量进行有规律地排列。
间接目的：
1、观察能力的培养
2、逻辑思维能力的培养
3、迁移能力的培养
活动提示：
1、将教具端放到卷毯上，请幼儿说出食物名称。
2、出示形式卡第一张，请幼儿回答：“箭头表示什么？”（从箭尾到箭头表示一个方向。）
3、形式卡上按“糖、花生、枣”的顺序连续重复排列三组，教师用牙签将形式图划分为三小节（牙签放在枣与糖之间）。
4、请幼儿观察并引导幼儿讨论：
他们被分成了几组？
每组有哪三种食物？
每组中谁在前？谁在后？谁在中间？
三组排列完全相同吗？
5、请幼儿跟着老师将形式排列卡的内容点读两遍，注意每读完一小节后要稍作停顿。鼓励幼儿记住图形排列规律。
6、请幼儿将实物与图形从左往右对应，并按原有规律继续排列。
7、排列完毕，老师与幼儿一起点读并确认排列结果，如发现错误要及时调整。
8、分别出示第二张、第三张形式排列卡，引导幼儿独立完成操作。
9、教具归位时要注意从左往右有秩序地整理，可一组一组地收。
错误订正：
1、形式排列卡及表示排列方向的箭头。
2、教师的引导及帮助。
延伸变化：
1、学习将物体按组内数量递增的规律重复排列。
2、学习将物体按组内数量递减的规律重复排列。
3、学习将一个物体按数量递增、另一个物体按数量递减的规律同时排列。
〖二〗儿科学课件
相传古代，南方林区，野生一种果树，山里人都不识，其树每年8～10月，果实成熟呈椭圆形，果皮有黄褐色绒毛，外貌丑陋，人们认为野果含毒，都蔑视之。
有一年，山里人意外地发现，野果成熟时，前一天还亲眼看到野果满树，第二天却只剩下光秃秃的树杆，且地上也无野果落下。人们顿感疑惑，心想：这么多野果哪里去了呢?第二年，一等野果成熟，山里人日夜轮流值班，观其究竟。
一天夜晚，正是夜深人静之际，在暗淡的月光下，人们发现：一群群老老小小的猴子从四面八方奔跑而来，纷纷往果树上爬，你抢我夺地摘采野果，边吃边摘，一时间把野果抢摘一空。人们纷纷议论：这种不经看的野果，猴子怎么如此爱吃?又到第三年野果成熟时，山里人说，此野果既然猴子能吃，难道我们不能吃吗?于是，大家前去摘了品尝，先剥去了果皮，只见肉色碧青如玉，送进嘴里尝试，竟酸甜可口，非常好吃。
随即大家拿了大篮小筐，纷纷摘采，运回家中。山里人将摘来的野果，天天吃，年年吃。数年后，自从吃了野果，原来多生毛病的人不病了，原来身体赢弱不堪的变得强壮起来了，年老体弱者也变得身轻长寿了。于是大家把这种野果视为仙果、珍果。
但这种野果没有名字，于是山里人开了个会，专门讨论给野果取名。会上大家凝思苦想却提不出合适的名字，忽然一位老人站起来说：
①根据这种野果猴子最爱吃;
②根据野果的颜色形态极像猴子之容貌;
③这种猴子属猕猴类;
④这种野果属桃科果类。
以此分析，我认为称它为“猕猴桃”比较贴切。
通过讨论，大家一致认为这个名字取得好。
其后，一代一代的传下来，所有历代本草书籍，乃至当今国家出版的大型《中药大辞典》，都将“猕猴桃”作为全国统一通用的中药名。
无心埋下果皮 十年绿树成荫
猕猴桃树结果两千引围观
“真没想到，这棵猕猴桃树今年结了这么多猕猴桃，太惊奇了。”23日上午10时许，家住费县探沂镇柴卜庄社区64岁的刘启海老人反映，他家院中无意中长出来的一株猕猴桃树今年结出2000余个猕猴桃，满树的猕猴桃引得左右邻居前来参观。
上午11时许，记者来到探沂镇柴卜庄社区刘启海家。只见四合院靠南墙处，长着两棵距离约30厘米像葡萄一样的“树”，根部较粗的部分直径约有10厘米，藤枝被用木头和电线搭起的架子支起2米高，两棵树的藤枝在架子上面交错缠绕在一起，形成约有30平方米的面积。藤枝上面密密麻麻挂满了像鸡蛋大小的果子。“果实中秋节的时候才成熟，现在捏起来还比较硬。”刘启海老人说。
据刘启海老人介绍，这两棵猕猴桃树一雌一雄，已经有10年了，都开浅红色的花，只是雄树只开花不结果，雌树又开花又结果。2002年3月份，他的妻子无意中摔着了腿，有位亲戚过来看望时，带来了一盒猕猴桃。“当时家里人吃完后，我就把剩下的猕猴桃果皮等垃圾扔在了靠南墙处，然后埋了起来。”刘启海说。
2003年春天，刘启海埋猕猴桃果皮的地方发出了两棵小树芽。“我们这里很少见猕猴桃树，当时我以为是两棵小楸树，就把他们移植到了靠墙处。后来发现它像葡萄样越长越快，越长越大，后来我就搭了个架子，像管理葡萄样去修剪管理。没想到这两棵树不但长成了大树，还开花结果了。”刘启海高兴地说。
据刘启海介绍，这两棵树虽然长了10年了，但从2011年才开始开花结果。“第一年的时候就结了40来个果，第二年就多了，没想到今年特别多。”刘启海说，“前段时间我在比较密集的地方打掉了100多个果，如今这棵树上还有2000多个。”满树的果实把周围邻居都吸引了过来，也有人顺便过来采摘一些藤枝到家中种植。“刚开始还以为是葡萄树呢，原来是猕猴桃树，而且还结了这么多，真是少见!”村民宋女士说。
就此事，记者联系了临沂大学生命科学院的曹教授，听完情况介绍后，曹教授表示猕猴桃为雌雄异株植物，从播种至开花结果约需4 年时间，南方种植比较普遍，北方比较少见。“从目前情况来看，这棵猕猴桃树今年结了这么多果有两个原因，一个是养护管理比较好，另一个是到了盛果期，再加上由于天气原因，正好遇到了大小年。”曹教授说。
〖三〗儿科学课件
内容科学严谨，知识点覆盖全面。素材要求数量大，如很多疾病的临床症状、病理特点、影像学表现等可能有很多变化，既有典型特征，也有不典型表现。医学是实践性很强的学科，学生必须经过反复实践才能熟悉疾病的诊断和治疗。作为素材库，应该通过大量的实际病例使学生的在校学习更加贴近临床实际，使其如同亲身经历了临床工作一般，对疾病的认识更加全面。同一个知识点，可以有不同类型的素材，同一种疾病可以有多个病例，做到素材丰富、全面。素材要能满足教学的需要，并有充分选择的余地。素材应做到图像逼真、视频清晰；必须对所有素材进行规范、详细、准确的描述，以便进行选择使用。
首先根据教学需要，设计所需收集素材的范围，发动儿科门诊、急诊及病房的教师，搜集了大量有关儿科学疾病症状和体征的图片及录像资料，选择典型病历包括现病史、既往史、个人史、家族史、体格检查、实验室资料、诊断及治疗方案，按照儿科疾病的特点建立素材库，并将新搜集到的相关资料及补充资料分门别类地归入该库中。搜集的资料主要为图形、图像、动画、声音、视频、文字等。资料全部来源于教师自己在临床实践中见到和诊治过的真实病例，如为住院患儿，需保留住院号备査，如为门诊患者，亦需保留其家庭地址。同时，在素材的搜集、加工、整理过程中，要特别注意不能侵犯他人的权益，在留取相关图片或影像学资料的时候，告知家长并取得家长的同意。在素材库建设中，我们特别强调自主创作素材。通过这些方式，我们搜集到了大量的相关资料，将所搜集到的资料按照系统进行分类，初步建立起了儿科学素材库，在以后的工作中对素材不断进行补充和修改，使素材库中的素材更加丰富、内容更加充实。
儿科学素材库包括：（1）基础理论部分。如各病种的病因、病理、发病机理等的光镜及电镜照片、示意图和动画演示等，部分资料可从相关科室取得，示意图和动画则鼓励教师自己创作。（2）临床表现部分。收集各类疾病（尤其是少见病和罕见病）的症状和体征的图像及视频资料，如新生儿硬肿症、川崎病、风湿热、麻疫、马凡综合征、进行性肌营养不良等。辅助诊断部分。包括影像学、各类检查的典型表现，如肺炎的胸部X线表现、结核性脑膜炎的头部CT改变、先天性心脏病的B超特征、肺透明膜病的胃液泡沫试验的操作方法及结果判断等。（4）治疗部分。如新生儿黄疽的蓝光治疗、重症病例的呼吸治疗、中毒的抢救等。对在见习和实习中不常见到而又属重要教学内容的病例，尽量多留取一些典型图像资料，如21-三体综合征，我们收集了多例多角度的面部特征、掌纹表现及该病例的染色体图片，部分包括了其并发症资料等。
素材库的建立使得教师能以素材库中的素材为基础，针对不同层次、不同专业儿科学教学的要求，进行相关电子教案的编写。同时按照儿科学的教学内容，有针对性地制作了有特色的并具有自主知识产权的多媒体课件。由于在多媒体课件中插入了大量教科书中不易表现的图片、声音、视频等，使枯燥的理论一下子变得生动、鲜活起来。与既往的课件相比，内容更加丰富，形式更为活泼，而且教师在实施教学时，随时可以根据自己的需要，以素材库为基础，对课件中涉及到的素材进行增减和替换，极大地方便了教师的备课和授课。对于一些较难见到的症状和体征，用具有交互性的课件表现出来，使学生在更有趣、更轻松的环境下学习，理解起来也更容易。
为了实现全院教学资源共享，同时也为了让学生课后能利用医院局域网对学习内容进行预习或复习，我们将资料库和各专业、层次的电子教案以及多媒体课件发布在局域网上。同时利用网络优势，接受学生的咨询和建议，与其探讨相关问题。
多媒体素材库是教学资源中的“零件库”。利用多媒体素材库，我们可以根据教学内容和拟定的教学策略选择适当的素材资源，用于开发、制作多媒体课件、电子教案，甚至网络课程等个性化的教学软件，从而极大地减轻了备课负担，提高了授课质量。因此，多媒体素材库是开发更髙层次医学教学资源的基础。以素材库为基础建立的多媒体课件，由于有临床实际病例资料作为基础，所展示的内容更加形象、生动，成为课本的延伸，极大地丰富了教学内容，吸引了学生的注意力。在教科书中，在讲述每一种具体疾病时，一般只有枯燥的文字叙述和数量极少的图片，不能帮助学生更好地进行理解，该素材库的建立，使学生除了在课堂上听讲外，还可以在课后通过局域网对学过的内容进行复习，或是对未学的内容进行预习，同时将枯燥的理论知识和感兴趣的临床实际紧密地结合起来，极大地提高了学生学习的积极性，提高了教学效率。
儿科学是一门实践性很强的学科，但在以往的教学中，由于现实状况的限制，临床教学中存在重理论、轻实践的倾向。而素材库中也包含大量的病例资料，且典型体征都有图像文件为佐证，在制作电子教案或多媒体课件时，有意识地将典型病例融入到教学内容中，使学生对所要学习的内容真正做到心中有数；对于一些因为条件所限，暂时还不能见到的季节性病例或少见病例，通过多媒体课件展示，也使学生对其有了较深刻的认识，避免了学生只看教科书的文字而对具体疾病的症状和体征只能通过想象去理解的情况，为学生以后的临床学习及从事相关工作奠定了一定的基础。
医学是非常适合进行多媒体教学的学科，每一个学科的多媒体素材都需要一个很长的积累过程。有些典型病例多年难得一见，见到也不一定能拍下来，因此，多媒体素材的搜集是医学多媒体教学资源建设的主要难点。建设医学多媒体素材库是一项艰巨的工程，完备的素材库往往不是短时间内能够完成的。要鼓励和组织教师及时把收集到的素材提交给教学素材库，丰富素材库的内容。在素材的使用上，既可以直接采用素材库中的素材，也可以对素材库中的素材根据自己课件的特点进行再创作，这样就使得素材的使用更加灵活自如。尽管我们建设儿科学素材库已经有3年的时间，但是对素材库的建设始终没有停止。素材库始终是一个开放的系统，需要根据时代的需要，不断加以补充和完善。
（1）多媒体素材库应具有先进性，能体现先进的教育理念，符合学生的认识规律，支持研究性学习、合作学习和自主学习，有利于创新教育，有利于教师教学和学生自学。（2）多媒体素材库应具有科学性，对于素材内容的概念、定义、解释等应科学、准确，避免多义性。（3）多媒体素材库应具有实用性，素材的设计必须与教学实践紧密结合，充分考虑教学需求，做到通用、易用、稳定，使学生能够形象地、真实地感受和理解知识内容，化解学习中的难点、疑点，提髙教学质量和教学效率。（4）多媒体素材库应具有新颖性，素材库应不断创新、不断修改、不断补充，逐渐丰富与完善。虽然多媒体素材库的建设为我们的教学带来了极大的便利，但由于教师的教学经历及临床经验不同，在一定程度上限制了多媒体素材库的综合利用和开发。
经过教研室教师的努力，我们初步建立了儿科学病例素材库，并将其应用于儿科学教学中，产生了积极的效果。素材库的建立既培养了教师的教学意识，又提高了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，受到了教师及学生的一致好评。
〖四〗儿科学课件
瓶中吹气球
活动目标：
1.通过猜测探索得知在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。
2.能如实记录实验结果，大胆的运用语言表达自己的发现。
3.体验科学发现的乐趣，激发进一步探索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。
活动准备：
1.大小不一的瓶子若干，气球若干。
2.幼儿记录纸6份，哭脸娃娃和笑脸娃娃若干，记号笔。
重点难点：
1.通过猜测.探索知道瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。
2.发现问题，能大胆探索记录。
活动过程：
一. 导入
1.教师以“变魔术”的形式出示气球，激发幼儿在瓶中吹气球的兴趣。
二. 基本活动
1.教师请两名幼儿在集体面前吹气球并将吹大的气球固定住，然后进行提问。
教师小结：
吹气球时要嘴巴贴住气球口用力吹才能吹得大大 的。
一. 教师以探索闯关的形式出示小瓶子，将气球塞进瓶子中并让幼儿记录猜测。
师：气球装进瓶子里还能吹得大大的吗?
幼：幼儿回答
教师出示记录纸并介绍(?代表猜想，“小手”代表实验操。)
1.教师让幼儿在?
猜栏做好自己的猜测记录。
2.拿出材料让幼儿操作实验并在“小手”栏，记录实验结果。
3.师幼讨论。
4.教师小结：原来，光靠猜测不一定正确，还要动手操作实验才能得出结论。
二. 探索用大小不一的种瓶子吹气球。
1.提供大小不一的瓶子猜一猜试一试。
师：原先能吹大的气球能吹大，为什么现在不行了呢?
幼：幼儿自主回答
2.幼儿先记录猜测然后进行实验操作并记录表格，教师指导。
3.师幼讨论，教师请几个幼儿说一说他的出来的结论。
教师小结：原来能不能吹瓶中的气球与瓶子的大小也没有 关系。到底是因为什么呢?
三. 幼儿再次探索，寻求成功的秘密。
1.激发幼儿成功的欲望
师：我们两次的实验结果怎么样?都没有成功是不是，现在你们是不是很失望，别急老师这里有个好办法。
2.出示幼儿表情贴纸，交代要求。
实验要求：
1.每个瓶子都要试一试。
2.认真做好记录
3.如果成功了别忘了找一找瓶子宝宝身上的秘密，并贴上相应的表情。
4.幼儿实验操作，教师指导。
5.师幼讨论
师：谁来说说自己的发现。
幼：幼儿自主回答。
教师小结：原来瓶子的身上有洞就可以把气球吹大。
三. 结束部分
1. 总结实验结果，提升经验。
引导幼儿自由说说其中的原因，教师总结科学经验。
师：为什么气球放在有洞的瓶子里能吹起来呢?请你们来说一说。
幼：自主回答。
2.教师总结:
师:原来，这里藏着一个科学道理呢!因为瓶子里装满了空气，吹气球的时候慢慢变大的气球就把瓶子里的空气从小洞里挤了出去，没有洞的瓶子里的空气排不出去，所以气球就吹不大。
四 .活动延伸
师：今天，我们用开小洞的方法成功地在瓶子里吹大了气球。仔细观察一下记录表我们还有那一栏没填?老师这里有一根吸管把它竖在瓶子里再吹气球，不知道能不能成功。我们一起回教室去实验吧!和客人老师再见，带幼儿走出教室。
〖五〗儿科学课件
活动目标
1.滚动各种物体，探究能滚动的物体的形状特征。
2.尝试用不同方法把不能滚动的物体变得能滚动。
活动准备
1.玩具城（能滚动和不能滚动的玩具或物品若干）。
2.贴有能滚动或不能滚动标识的大筐各一个。
3.以小组为单位，给每组提供操作材料，进行不能滚动变滚动的尝试。
4.幻灯片。
5.笔、纸、双面胶、柜子、幼儿使用的桌子若干。
活动过程
一：幼儿玩玩具，引出"滚动"。
师：今天我给你们带来了小礼物，希望小朋友能喜欢。（把玩具事先放在幼儿的椅子下面）
师：请把小椅子下的礼物拿出来，玩一玩！（幼儿玩玩具）。
师：刚才你们的玩具是怎么玩的？（幼儿回答，引导幼儿说出"滚动"。 幼：皮球可以拍。师：皮球除了可以拍还可以怎么玩呢？幼：还可以滚？师：你们手中的玩具哪些也是可以滚动的？）
二、围绕"滚动和物体形状的关系"讨论交流。
师：你们发现了吗？这些能够滚动的物体它的形状有什么特点？（幼儿回答）
总结：原来这些能够滚动的物体它的形状都有圆形的一面所以能够滚动。
三、幼儿设计标志
1、幼儿想象用什么标志表示"滚动"和"不滚动"，为下个环节铺垫。
师：其他的礼物就是不能滚动的。现在请小朋友帮老师设计标志，你们觉得"滚动"标志应该怎么来表示呢？（幼儿想象，说出好的标志马上采用其想法，并画下来。）
师："不会滚动"的标志又应该怎么表示？（幼儿想象，教师画下来。）
四、幼儿送玩具回家
1、送礼物回家
师：礼物要回家喽！请小朋友将能够滚动的礼物送到贴有滚动标识的筐子里，不能滚动的礼物送到贴有不能滚动标识的筐里。（教师检查幼儿是否送错，幼儿自己纠正。如：我觉得这件礼物有疑问？）
五、尝试让不能滚动的物体变得能滚动
1.明确任务（每组分别提供报纸、硬纸、橡皮泥、气球、两个半圆，可以滚动的器皿，双面胶也带去）。
师：刚才我们说到，滚动的物体都有圆形的一面，徐老师还提供了一些物品，我们看看它们能不能滚动？（幼儿回答：不能）
师：今天我们就要挑战这个任务，把这些不能滚动的物体变得能滚动，请小朋友走到自己的座位进行尝试，成功了举手告诉我哦。
2、以小组为单位进行滚动尝试
总结：小朋友们都想出了好办法，你们真棒！现在让我们一起看看我们生活中还有哪些地方也运用了滚动。
六：结束：滚动乐园
出示幻灯片
师：哇，原来我们生活中也有很多地方运用到了滚动，现在让我们回自己教室去找找，教室里有哪些物体也能滚动吧！
〖六〗儿科学课件
儿科学习计划为了更好地服务儿童的健康，提高自己的医疗水平，我制定了以下的儿科学习计划。
一、儿科基础知识学习
儿科学是临床医学的重要分支之一，其涉及到的知识面非常广泛。我计划在接下来的两个月里，着重学习以下几个方面的内容。
1. 儿童生长发育知识的学习
孩子的生长发育是其健康的重要指标，因此我们要关注其生理、心理、语言、社交等各方面的发展。我们需要掌握标准生长曲线的绘制及分析，掌握不同年龄段儿童的各项生长指标的正常范围和发展特点，进一步了解宝宝的身心发展。
2. 儿童常见病和疾病的学习
儿童最常见的疾病包括感冒、发热、肺炎、腹泻、扁桃体炎等。我们需要掌握儿童常见病的病因、发病机则、诊断和治疗方案，进一步认识儿童的身体特点和生理变化。
3. 儿童药物治疗的学习
儿科疾病的治疗需要用到各种药物。儿童对药品的代谢和排泄相对成人有很大不同，因此药物的种类和用法都需要我们掌握。了解儿童用药的剂量计算和用药的注意事项可以更准确地对症下药，避免药品的不良反应和副作用。
二、与儿童沟通和心理护理
与儿童交流需要一定的技巧，不同年龄段的儿童有不同的沟通需求。我计划在学习基础知识的同时，也注重以下几个方面的内容。
1. 了解不同年龄段儿童的发展特点和沟通技巧
不同年龄段的儿童在语言、认知、情感方面都有很大差异，对于医生来说，与儿童的交流也要根据不同的年龄段来制定不同的策略。我们需要了解儿童的心理变化，积极建立亲近感，使儿童感到安心和信任。
2. 儿童心理护理的学习
儿童是一个比较脆弱的群体，在治疗过程中我们还要关注其心理变化。因此，我们需要做好儿童心理上的支持和护理。在疾病治疗过程中，我们需要与儿童沟通交流，调整语气和音量，甚至可以通过逗趣的方式来缓解儿童的紧张情绪，鼓励他们乐观积极地面对病痛。在这一过程中，也需要深度了解儿童心理健康的知识，包括何时需要提供心理咨询和支持。
三、实践操作和经验积累
把学到的理论知识转化成实践操作能力是非常重要的。我计划通过以下几种方式把理论知识转化为实践操作的能力。
1. 参加实地实习
对医学生来说，参加实地实习可以帮助他们更全面地了解儿童医学的各个领域，从而更好地掌握专业技能。实地实习不仅可以让我们获得实际操作经验，而且能够让我们了解不同病例的治疗方法，同时更好地诊断、治疗和护理病人。
2. 与儿科专家交流
与儿科专家交流是提高技能的好机会，他们可以分享自己的经验和技巧，告诉我们儿科医学的发展趋势。而且在交流中，也可以学到一些儿科医学的专业术语和诊治手段，更好地协调病人的治疗方案。
3. 独立开展医疗临床工作
通过独立开展医疗临床工作，可以将知识转化为实战技能，并从工作实践中对所学知识进行巩固和深化。在这个过程中，需要吸取病例治疗工作的经验和不足之处，不断提升自己的专业能力。
结语
这份儿科学习计划，不仅是我为更好地服务儿童人群的努力，也是我不断完善自己的专业技能。在实践过程中，我也不断总结经验，提炼出实际治疗方式，希望能为更多的病人服务并为医学领域做出自己的贡献。
〖七〗儿科学课件
幼儿科学教育的重要性 一、有利于激发幼儿的好奇心和学习科学的主动性 幼儿本身对周围的一切都充满好奇，对这一切有着天生的探索欲望，总有问不完的`问题。而科学探索更是一件让孩子们感到神奇的事情。 在科学教育中，开展孩子们感兴趣，具有可操作性的科学游戏，通过让孩子亲自看一看、听一听、试一试、做一做来认识科学现象，在科学游戏中让幼儿自由主动的去探索、交流、合作，既激发了幼儿的兴趣和好奇心，又让幼儿主动学习到生活常识及科学知识。 二、促进幼儿的语言表达能力，交往能力 科学教育中在老师的引导下幼儿通过对问题的深入了解、探究、思考、尝试和体验之后，会想把探究的过程及体验后的感受表达并分享 在分享中会有肯定、质疑、商量、讨论等，这样就促进了小朋友间的语言交流，从而提高了幼儿的语言组织能力和表达能力，同时在与同伴交往，分享合作中提高了幼儿的交往能力。 三、激发幼儿的想象力，扩展思维 科学教育内容丰富多彩，涉及面广，具有趣味性，灵活性和多样性。老师根据幼儿的需求，灵活机动的设置科学探索活动，可以丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，增强幼儿的科学意识。 幼儿在科学探索活动过程中，由一开始的无目的的摆弄物体到尝试性的摆弄物体，再到验证性的摆弄物体，不仅锻炼了幼儿的动手动脑能力，还激发幼儿大胆想象，找到解决问题的多种方法。 四、有利于幼儿获取科学经验，建构科学知识 在科学教育活动中幼儿通过自己搜集材料、组合材料并把材料进行比较、归类，不断的尝试和总结，促进幼儿自主的构建科学经验，科学教育能帮助儿童将具体、丰富但零散、孤立的科学经验转化为概念化的认识结构，有利于幼儿更好的记忆与学习。 五、培养了幼儿的良好情感 科学活动在丰富幼儿的科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。通过各类激发积极情绪情感的科学活动，让幼儿在和谐、轻松、愉悦的环境下充分自由的体验，有效促进了幼儿积极情绪情感的发展，并培养了幼儿的良好情感。 幼儿还在探索活动中学会了协商、合作、分享、互帮互助，同时也促进了同伴间的情感交流。 《学习之旅》里提到“探索真理即为快乐！”而科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动，能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望。 小实验是能引起幼儿进行科学探索的最佳途径，在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识。 幼儿的早期发展会直接关系到后期的学习、工作、以及成年后的发展，而科学教育对促进幼儿全面发展有着不可替代的作用，是他们后期学习、发展、适应社会的需要。科学思维方式决定孩子未来学习的高度，科学启蒙必不可少！ 目标：1。了解和感知不倒翁的秘密，激发探索的兴趣。 2.学会根据您知道的原理制作不倒翁。 三。在实践活动中，要培养孩子观察、比较、操作、发现问题的能力。 活动重点：了解和感知不倒翁的秘密，激发探索的兴趣。 活动难点：学习根据自己了解的原理，动手制作不倒翁，在实践活动中培养幼儿观察比较动手操作及发现问题的能力。 活动准备：不倒翁数个;木板、锥体等物体若干。 活动过程： 1，展示不倒翁，引起孩子们的好奇心和兴趣。 教师：这是什么?(不倒翁)你知道它的名字怎么得来的吗? 老师总结：因为酒杯放好后，怎么摇都不会掉下来！ 二、幼儿观察不倒翁，找出它不倒的原因。 1、教师摇动不倒翁，幼儿观察。 教师：请你再次观察一下不倒翁，找找它为什么能摇摆却不倒的原因?不倒翁为什么怎么推它也不倒下? 2、幼儿分组，带着问题去操作、探索和发现不倒翁的不倒的原因。教师巡回观察。 3、集体活动环节。(了解不倒翁的外型特征。) 老师：它的底部是什么样的？它的顶部是什么样的？你在它的上下两端的操作中发现了什么？ 教师：不倒翁为什么不倒? 教师小结：不倒翁不倒的原因一：它的身体上重下轻，底部有一块较重的铁块;二是底面面积较大并且圆滑，向一边倾斜时，重力的作用使它摇摆起来。 3、 探索物体重心、物体底部面积大小与稳定性之间的简单原理。 1孩子们分组操作木板、圆锥体，让物体站立。2在这个过程中，教师和孩子们用不同的方法使物体站立起来，找出物体的哪些特征与物体的稳定性有关。圆锥体为什么在其下方不能站立？ 三。操作制栓，使其左右摆动，找到重心与重力的简单关系。 老师总结：通过不同的站板方式，发现底部面积越大，物体越稳定。通过操作不倒翁，当不倒翁倒向左边时，重心和重力作用线在接触点的右边，反之相同;不倒翁倾斜的程度越大，重力产生的作用就越大，摆动就越大。 四、幼儿边玩不倒翁边念儿歌边动作结束。 教师：老师还编了一首好听的儿歌：不倒翁，真好玩，样子长的也很独特;头儿小来，脚儿大，头儿轻来，脚儿重;左推它不倒，右摇它不倒;倾斜的越大，摆动的越大;往左倒，重心和重力作用线(接触点)在右边;往右倒，重心和重力作用线(接触点)在左边;摇摇摇，摆摆摆，不倒翁是我的好玩伴。 一、幼儿自由玩木块。 老师给你们带来了积木，想玩吗?去玩一玩。 二、老师演示推多米诺骨牌，引起幼儿兴趣。 老师排出8块，轻轻推第一块，你们猜这些积木会怎样?是这样吗?我来试试。你们想玩吗? 三、幼儿玩多米诺骨牌。 1、你成功了吗?为什么会倒?你的为什么没有倒? 2、幼儿再次玩。排成弯的。 出示两条线，大拐弯和小拐弯。讨论哪种更容易倒。 四、幼儿合作玩多米诺骨牌。 1、看图片。 多米诺骨牌除了排成直的和弯的，还可以排成各种图案呢，看。你们能排出其它的图案吗? 2、合作玩多米诺骨牌。 交代要求：我们一个人的木块不够，怎么办?怎么合作呢?找好朋友，5个人一组，选一个组长，讨论排成什么图案。最后请他来介绍后并且推倒。 五、游戏：人体多米诺。 生活中除了用积木，还可以用麻将牌、硬的香烟壳子来玩多米诺。更有趣的是还可以用我们的人体当多米诺骨牌呢。 设计意图 中班幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界，他们对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手操脑，探究问题。操作探索活动也成为了中班幼儿比较适宜的活动和学习方式。 本次活动，我采用幼儿在日常生活中可以接触到的水和鸡蛋等，抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，最大限度的让幼儿去观察、探索、操作实验等。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。在实验中，我采取分组实验的方式，曾强 幼儿的目的性。 活动目标 1、情感态度：喜欢参加集体活动，对探究活动感兴趣； 2、能力目标：能在实验操作中观察现象，并进行实验结果的记录； 3、知识技能：能够主动探究清水里加入盐或者糖，使沉下去的鸡蛋浮起来 重点难点 重点：通过实验活动，感知盐和糖在水中融化可以使蛋浮起来。 难点：在使鸡蛋浮起来的实验活动中，感知盐和糖放入水中的量是不同的。 活动准备 经验准备：认识常见的物品，喜欢参与实验活动。玩过物体在水中漂浮、沉浮的实验。 材料准备：矿泉水瓶、鸡蛋、盐、糖、勺子、搅拌棍、记录卡、水彩笔等。 活动过程 一、开始部分 （一）图片导入： 1、教师：请幼儿说一说，图片中的小朋友在做什么？那么你玩过什么玩具或者物品，它浮在了水面上？ （二）提出让沉下去的鸡蛋浮起来的问题，引出兴趣。 1、教师：“我手中有一杯清水，将鸡蛋放进清水里，鸡蛋是什么样子的？ 2、教师：“你们有办法让他浮起来吗？”二、经过部分 （一）教师实验，幼儿观看 1、教师：“现在我是一个魔术师，我手里有个神奇的物质，我将它放入这个杯子里一勺，仔细看我的一勺是什么样子的，然后我在我的纸上用点来表示我加了一勺，你们看看有变化吗？” “我在放入第二勺，在纸上再点一个点，你们看看鸡蛋变化是什么？” “放入第三勺，继续在纸上画一个点，又怎么样了？” （二）教师出示盐和糖，幼儿猜测。 1、教师：“我们看到了浮起来的过程，可让它浮起来的神秘物是什么呢？”（出示糖、盐。）现在，我想请小朋友们尝一尝我手中的糖，你们猜一猜，几勺盐可以让鸡蛋浮起来呢？ 2、出示表格，教师：“这张表格上有和糖的，蓝色笑脸代表盐，红色笑脸代表糖请你们猜一猜，哪个放了三勺鸡蛋浮起来了？请小朋友们选择自己认为的糖或者盐相对应的笑脸，贴到小黑板上。” （三）实验过程 1、教师：“有两张桌子，桌子上分别放了盐、糖，请小朋友们走到自己猜测的位置，进行实验，在实验中，请保护好你的鸡蛋和记录纸不要丢。桌子上的物品可以多放些。完成这个实验，验证自己的想法。记住每加入一勺在自己的记录表上用自己的方式记录加入的勺数。” 2、幼儿根据自己的想法向水中加物质，验证自己的猜想。 （四）讲述验证结果 将幼儿手中的表格投放到电脑中，教师：“请小朋友说一说，你是哪组小朋友。水里加了什么，加了多少勺，你的鸡蛋怎么样了？” （五）继续实验 教师：“现在，我有个疑问，如果我想让加入糖的鸡蛋也浮起来需要怎么做？” 教师：“请小朋友们继续使用自己的记录表，用自己的方式将用了多少勺记录下来。教师：“那么现在我们来向糖水里继续加入糖，看一看加入多少勺，鸡蛋可以浮起来。 刚刚加盐的小朋友，请稍等，老师为你们换糖和水杯继续实验。 三、结束部分 教师：“原来，盐加入水中可以让鸡蛋浮起来。糖在水中也可以在水中浮起来，只不过加入的量要比盐多很多。那么，为什么我们使用相同的材料放入的糖数不同？”幼：“鸡蛋的大小不同，水的多少不一样。” 教师：“小朋友们说的都很好，首先鸡蛋的大小会影响白砂糖的多少，使鸡蛋浮起来；其次，水的多少也会影响鸡蛋浮起来；第三白砂糖会形成固状，没有盐那么容易加入，所以糖的量也没有盐好掌握。” 四、活动延伸 每个小朋友加入不同的糖的量可以使鸡蛋都浮起来了。下一次活动中，可以带秤和量杯继续实验。 活动总结 本次活动紧紧贯彻《纲要》和《指南》精神，密切联系幼儿实际生活进行，利用幼儿的身边事物与现象作为科学探索的对象来进行了这节科学活动，探索身边的科学，感知浮的现象。在活动中，我为幼儿提供材料，紧紧围绕浮起来贯穿活动，幼儿对实验结果进行主动大胆猜测和探索尝试，认识了水中加入少量盐可以使鸡蛋浮起来。再次进行加入更多的糖使鸡蛋浮起来，给幼儿更多的探索空间。在活动中，让幼儿直接感知，去观察、去发现、去思考，满足幼儿的好奇、探索、尝试的求知欲望，充分调动了幼儿的学习主动性、积极性，培养幼儿的动手能力，发展幼儿的直观思维能力，幼儿的专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，也使幼儿感到探索活动的乐 趣。在下次实验中，带秤和量杯，固定水、鸡蛋和糖的量，给孩子更多探索的空间。 探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究情境。幼儿通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。 笔者在参与导师课题中，从对课题实验老师调查中了解到：教师们都能根据幼儿年龄特点选择合适操作材料，知道在操作活动应为幼儿提供数量充足、安全可靠操作材料；90%教师认为在为幼儿提供充足材料方面存在困难，主要原因是幼儿太多，家长不能很好地配合教师收集有关材料，收集过程缓慢；很多时候幼儿仅仅只对材料本身感兴趣，但持续时间不长，操作目性不强。由此可见教师在材料收集、选择、投放及如何引导幼儿与材料相互作用中主动学习方面存在困惑。然而材料提供直接影响着幼儿主动学习和探究过程。 参观菜场（重点领域：科学） （一）活动目标： 1、乐意用语言讲述自己看到的蔬菜。 2、能讲述蔬菜的外形特征。 （二）活动准备： 了解附近菜场的作息时间 （三）活动过程： 1、教师提问导入 T：你喜欢吃什么菜？ 你还知道哪些品种的菜？ 2、参观古松弄菜场。 （1）请幼儿说一说自己认识的菜。（可以从颜色、形状等角度描述） （2）教师介绍各种菜的名称。 3、教师提问帮助幼儿了解蔬菜的知识。 T：这些蔬菜你们家是怎么烧的？ 它是什么味道的？ 为什么要吃蔬菜？ 你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？ 4、教师 （四）解释与分析： 幼儿平时跟父母去买菜的机会不多，即使会也不能详细了解菜场上品种丰富的蔬菜名称，集体外出参观为幼儿了讲述、交流、表达的机会。他们都乐意讲述自己家中常买的菜及自己最喜欢吃的菜，有些幼儿还能讲述摘菜、洗菜、烧菜的一些情节。 儿科学习计划主题范文 英语模拟试题及答案参考 一、翻译下列句子 1.如果你得了第一名，大家都会为你感到骄傲的。 If you win the first prize， everyone ___________________________________________you. 2.他跳进河里，就了女孩一命。 He jumped into the river and _________________________________________________. 3.灯还亮着，可能昨晚有人忘记关了。 The lights are still on. Maybe someone ___________________________________the lights last night. 4.今天天气很好，去外面散步怎么样？ It‘s a fine day today.____________________________________in the open air？ 5.如果你不快点，你上学就要迟到了。 If you ______________________________________________， you will be late for school. 二、阅读与表达 10分) Tom is seven. He goes to school every day. The school is near his home， so he goes there on foot and comes back home on time. But today he is late. His mother asks him， Why are you late today？’‘ I was in the headmaster’s office. Why did you go to the headmaster‘s office？ Because my teacher asked us a question in the class， nobody could answer it， but I could.’‘ It’s good to answer the teacher‘s question. ’‘But the question was ’who put ink on my chair？‘. 1. Does Tom go to school on Sundays？ 2. Does Tom usually come back home late？ 3. What did Tom do to his teacher？ 4. Why only can Tom answer the question？ 5. Did Tom’s teacher feel happy about Tom？ 答案 一、翻译下列句子 1.will be proud of 解析：be proud of为-感到骄傲，注意，根据主将从现，主句应该用现在时。 2.saved the girl‘s life 3.forgot to turn off 解析：注意forget to do跟forget doing的区别，关掉灯是turn off. 4.What about talking/jogging 解析：what about可以表示建议 5.don’t hurry up 解析：注意主将从现 二、阅读与表达 1.Yes， he does. 2.No， he doesn‘t. 3.He put ink on his chair. 4.Because he did it. 5.No， he didn’t. 儿科学是研究小儿生长发育、卫生保健及疾病防治,促进小儿身心健康的科学,是临床医学专业一门主要课程。为了更好地为基层医疗单位培养髙素质技能型人才，我们在儿科教学中从以下方面进行了一些改革和探讨,收到了满意的效果。我们的做法是： 根据三年制普通专科临床医学专业本课程学习的目的和要求、学时安排和具体情况，我们对教材内容作了重组、整合、增减等处理:（1）一些常见病，多发病为必讲疾病，详细讲授，如“小儿四病”等疾病在我地区发病率较高，故我们把小儿“四病”作为重点内容进行讲授;（2）一些疾病虽然常见,但与其他课程重复或学生较易理解，如泌尿道感染、新生儿肺炎、口炎等,我们安排学生自学;（3）有些少见疾病，如原发性免疫缺陷病、遗传性疾病，我们扼要讲解，点到为止;（4）一些学生不易理解、掌握的内容和疾病，如小儿液体疗法和先天性心脏病的血液动力学改变，我们把其作为教学中的难点来讲解;（5）教材上虽然没有,但我们认为有必要让学生了解的疾病，如新近学术界普遍重视的“小儿艾滋病”，当前我市临近地区流行的“小儿手足口病”等，在结合相关疾病的鉴别诊断中也予以介绍。我们认为这样处理教材,更有利于实现专业培养目标和课程目标。 我们以学校定位、本课程定位和授课对象特释等为出发点，注重教学方法和手段的创新与改革，设计了独特的教学方法和教学过程，以解决老师怎样教，学生怎样学，以及为什么这样教和为什么这样学的问题。 1.认真备课,理论联系实际，讲清重点、突破难点。（1）认真备课和试讲:在备课前,首先认真收集本课程的全部资源，如教学大纲，教学计划，教材、教学参考资料、教具等，然后根据课程教学大纲和实施方案对收集到的资源进行整合，形成具有自己特点的教案和多媒体课件。备课时，力求做到电子教案和多媒体课件具有系统性，能突出重点，突破难点,在认真备课的`基础上每学期上课前1月进行试讲，并将电子教案和课件存放在教室计算机内,供学生浏览下载。（2）理论联系实际，精讲重点、难点。对重点和难点内容，我们在布置预习时提出问题，让学生根据问题思考、查阅相关文献。课堂上以问题为中心讲解重点和难点内容,并组织学生开展讨论。对学生难以理解的问题,就以具体病例进行分析,结合课后作业，帮助学生理解。例如液体疗法这一章节较难，课堂上难以理解，我们就结合病案分析和课后作业反复进行强化，达到讲深讲透，学生掌握的目的。 2.采用多种方法，增加学习的趣味性。（1）重视授课语言艺术的感染力，充分利用现代化教学手段，将课本知识以生动形象的方式介绍给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。教研室制作了电子课件，购置有儿科全套医学光盘,供师、生使用。制作多媒体课件时，借助图片、动画、声音等多种形式来激发学生学习的兴趣，将枯燥生涩的理论知识化为形象生动的比喻或者联想。如在讲授肾病综合症时，通过展示肾病综合症患儿的外貌,使学生对本病产生的深刻的印象。这种教学方法极大地调动了学生的学习积极性，使学生更易掌握教学大纲所要求的学习内容。（2）我们还想方设法,开展丰富多彩的课外活动、学术讲座，知识竞赛和社区实践活动,增加学生学习的兴趣，增强对所学知识的记忆。： 3.改革教学方法，充分调动学生的学习积极性。（1）病例讨论教学法某些章节我们以病例讨论代替单纯讲授。讨论前将病例印发给学生，并提出3—5个问题，使学生有充分思考的时间。讨论形式不拘一格，学生自由发言，这样可强化学生的主体意识，调动学生的积极性。在充分讨论的基础上，教师进行总结，集中学生的正确意见,对有见识、有创新的发言给予肯定、鼓励和表扬，对错误的意见给予纠正,并指出错误的原因。有些问题可不必做结论，留待课后让学生继续思考和探讨。总结要简明、扼要，有指导性，使学生通过总结在对疾病的认识上有较大的提高。此法有利于激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,有利于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。（2）角色转换法一让学生当老师:我们将课本的部分章节内容让有能力、有兴趣的学生准备讲稿，再由他们给学生上课，教师听课，学生讲完后由教师点评，这种模式不仅可以督促学生认真看书备课，提高对理论知识的掌握能力，还可以锻炼学生的口头表达能力，在同学们面前展示自己衮出和优秀的一面,增加学生的成就感、自信心，使学生全方位提升素质，具有事半功倍的效果。（3）充分利用试题库:将试题库放在教室计算机内，学生可利用业余时间做练习题,通过做作业检查自己的学习效果;不懂的地方再问老师，教师可了解学生的学习结果，达到纠错和温故知新的效果。 4.重视实践教学，注重能力培养。（1）儿童保健是儿科学的重点之一，健康小儿的体格检査是学生必须掌握的内容。为了让同学们在实践中掌握小儿生长发育的特点和评估方法，我们每学期都会带领学生到社区的幼儿园，对小儿进行体格检查，并开展以儿童营养为主线的社会实践,提高学生的实际应用能力，达到教学目的。同时利用课外时间参加社区义诊，去福利院看望残疾儿童，让学生接触社会，了解社会，增强学生社会责任感。（2）利用学校临床技能培训实验室和附院儿科病房，大力开展实践教学,强化学生技能操作。以班级为单位，分组轮流进行操作和见习。由指导教师进行演示，再让学生练习；在病房内先让学生了解患儿病情，以“症状为中心”提出问题，围绕问题进行充分讨论，制定治疗方案，最后教师进行总结，以此培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力及创新能力。 目前，许多院校仍沿袭传统的应试教育思想，考试还是以闭卷形式为主，把学生的课程考试分数作为评价学生能力大小的标准。这种评价方式不仅不能真实地反映学生能力情况，调动学生学习兴趣，而且还限制了学生个性的发展，弱化了学生创新意识，严重偏离课程培养目标气所以,我们改革了考试模式，实施灵活多样的考核方式。闭卷、开卷、口试、技能操作及演示等考试形式互相结合，以便更客观全面地反映学生的学习效果和实际能力。 通过以上教学改革,学生普遍反映，学习主动性提高了,儿科学基础理论扎实了,动手能力增强了，增加了将来从医的信心。 活动目的： 1、了解摩擦生电这一现象。 2、会用塑料尺子和头发摩擦生电。 3、探索摩擦生电的乐趣。 活动准备：纸屑，尺子。 活动重难点：探索尺子和头发摩擦生电。 活动过程： 一，舞蹈导入。 小朋友们，我们一起来跳一段小苹果吧。 二，引入纸屑跳舞。 不光是小朋友们会跳舞，老师今天请来一群小伙伴，它们也会跳舞。 教师展示尺子在头发上摩擦生电，让纸屑跳舞的现象。 三，讲解纸屑跳舞的原理。 小朋友们要来试试怎么让纸屑跳舞吗？ 恩，小朋友们想一想，为什么纸屑们会跳舞呢？ 恩，让老师来给大家讲一讲吧。 四，小朋友自由探索除了塑料尺子，还有什么可以产生静电。 五，记录探索结果。 小朋友们，想必大家都找到一些东西，不知道你们找到的东西能不能产生静电呢？让我们在纸上，用自己的方法，把结果画一画，记录下来吧。 六，探索延伸。 小朋友们回家去，也可以试一试找一找，看看还有什么东西能够产生静电。 一、活动名称 大小、长短、前后、上下 二、活动目标 1.幼儿通过操作活动,复习巩固大小、长短、前后、上下的概念。 2.培养幼儿动作灵敏、反应迅速、动手动脑的能力。 三、活动准备 大、小球（与幼儿人数相同）、大小盆各一个、长绳短绳各一条、长短毛线绳与幼儿人数相同、长桥短桥各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片,后放有8个易拉罐）、大树一棵（树上有与小圆点幼儿数相同的小果子,树下有与大圆点幼儿数相同的大果子）大圆点、小圆点的粘贴各为幼儿人数的一半.附儿歌《大家拍手笑哈哈》。 四、活动过程 (一)开始部分 引起幼儿活动的兴趣，幼儿自由选择大圆点、小圆点进入活动场地。儿歌《大家拍手笑哈哈》导入。简单说明户外活动要求。 (二)基本部分 1、复习巩固区别大小。 出示许多大小球大盆小盆让幼儿观察。 师:场地上放有许多球,请小朋友仔细观察一下,这些球有什么不同? 幼:有的球大有的球小。 师:请大花把大球拿起来,放到大盆里,请小花把小球拿起来放到小盆里。 幼儿边操作,教师边指导.如:某某小朋友你拿的是大球还是小球?再交换活动一次。 幼儿之间互相比较，谁的大谁的小。 2、复习巩固区别长短。 出示二根绳子,一根长绳,一根短绳。 师:场地上放有两根绳子,请小朋友仔细观察着两根绳子有什么不同? 幼:一根绳子长,一根绳子短。 师:请大花走长绳小花走短绳。 幼儿边活动,教师边指导.如:某某小朋友仔细观察一下,你走的是长绳还是短绳?再交换活动一次。 幼儿每人取一根毛线绳，互相比较长短。说出谁的长谁的短。 3、复习巩固区别前后。 出示玩具娃娃让幼儿观察哪是前面哪是后面。 师:请大花去娃娃前面玩,请小花到娃娃后面玩。 幼儿边活动,教师边指导.如某某小朋友你在哪里玩.幼:我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩.再交换活动一次。 游戏：看谁反应快。师：小花站到老师前面，大花站到老师后面。再交换活动一次。 4、复习巩固区别上下。 出示大树，让幼儿观察树上有什么？树下有什么？ 幼：树上有果子，树下有筐子。 师：请大花去摘树上的果子，小花去拿树下的筐子。摘到果子的大花，请把果子放到树下小花的筐子里。 幼儿边活动，教师边指导。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里?再交换活动一次。 教师引导幼儿互相观察，说出头在身体的上面，脚在身体的下面。 （三）结束部分： 游戏结束：幼儿按大小头饰分成两组，分别跑过长短两座“桥”大花去拿树下的大果子，小花去摘树上的小果子，再分别到玩具娃娃的`前边与后边。 幼儿园小班科学教案《醒来的冬眠动物》 幼儿园小班教案 活动目标 1.通过游戏，了解哪些动物是冬眠的。 2.尝试在游戏中说说英语，体验游戏的快乐。 活动准备 1.幻灯片-冬眠的动物 2.趣味练习：给冬眠的动物写封信 趣味练习 趣味练习 活动过程 一、说说冬眠的小动物 请幼儿说说，知道有哪些小动物是冬眠的。 二、观看幻灯片，师生讨论。 讨论幻灯片中的小动物是否冬眠。 (其中有争议的地方可让幼儿在“小问号”内记录。) 三、游戏：Wake up!冬眠的动物醒来啦! 1.玩法 幼儿对纸袋里的小动物说些有关春天的话，然后把冬眠的小动物拉出来。 2.玩法 幼儿做冬眠的小动物，教师做叫醒小动物的人。 听到“冬天来了，许多小动物开始冬眠啦!”幼儿做睡觉状。 听到“春天来了，冬眠的动物醒来了。 小青蛙，Wake up!Wake up!”小青蛙就做醒过来的样子。 然后再去把其它冬眠的动物叫醒。直至所有的小动物都醒过来。 规则：冬眠的动物听到“wake up!wake up!”才可醒来。 叫醒小动物的人要说一些有关春天的话。 四、给冬眠的动物写封信 冬眠的小动物醒来了，小朋友想对它们说些什么话呢，写下来吧。〖八〗儿科学课件
〖九〗儿科学课件
〖十〗儿科学课件
儿科学习计划
1. 学习背景
孩子是家庭的希望，也是国家的未来。为了保障儿童的健康成长，儿科医学成为了一门极为重要的学科。儿科学习需要多方面的知识和技能，如儿童营养、生长发育、疾病预防和治疗等。作为一名医学生，我深知学好儿科对于日后成为一名优秀的医生有多么重要。
2. 学习目标
2.1 学习儿童各个发育阶段的生理变化及其对健康的影响。
2.2 学习常见疾病的诊断、治疗和预防知识。
2.3 学习儿童营养和健康饮食的相关知识。
2.4 掌握与儿童患者的接诊、询问和沟通技巧。
3. 学习计划
3.1 技能训练
首先，要通过学习儿科学基础知识，了解儿科医生的工作范围和职责，并熟悉常用儿科相关词汇和专业名词。其次，要学习各种生理变化与儿童健康的关系，如出生后的各个发育阶段、青春期发育、营养需求等。要熟悉儿科常见疾病的诊断和治疗方案，如上呼吸道感染、肺炎、腹泻等，并掌握对某些常见疾病的预防和控制措施。
3.2 学习文献阅读
阅读相关的儿科学文献是必不可少的，例如《中国儿童口腔健康状况及防治策略》、《中西医结合对儿童轻度哮喘的疗效观察》等。通过阅读文献，了解最新的研究成果和诊疗技术进展，拓宽儿科医学知识的广度和深度。
3.3 实践操作
在课堂学习之余，要多参加临床实践，积累与儿童接触的实际经验。在儿科门诊中，要努力掌握与儿童患者的接诊、询问和沟通技巧，了解儿童与成人接诊不同的细节与要点，例如如何处理好孩子的情绪和沟通交流。同时，也要注意观察患者的情况，伺机提出合理且适当的治疗方案，空闲时间可以自学书籍来弥补自身的不足。
3.4 总结反思
学习的过程需要总结与反思，在学习儿科知识的过程中，要及时将所学知识进行归纳整理和总结反思，及时发现和解决问题，在保障儿童身心健康的过程中不断提高自己的医学水平。
4. 结语
学好儿科学是每个医学生应尽的责任。通过不断的学习，我们才能拥有更深入的医学知识、更高的医学技能和更丰富的临床经验，以此来为儿童的身心健康保驾护航。作为一名医学生，我一定会认真学习，努力成为一名优秀的儿科医生，为儿童的健康成长献出自己的力量。〖十一〗儿科学课件
〖十二〗儿科学课件
〖十三〗儿科学课件
〖十四〗儿科学课件
作为医学中的一个分支，儿科学研究的是儿童的健康问题，包括儿童发展、疾病诊断和治疗，儿童行为和情感问题，以及家庭和社会环境对儿童健康的影响等方面。
对于想要了解儿童健康问题的人来说，学习儿科学是非常重要的。因此，我制定了下面的儿科学习计划，希望通过学习和实践，提高自己对儿童健康的认识和了解，以应对日常生活中可能遇到的相关问题。
第一步：学习儿科学基础知识
首先，我需要学习儿科学的基础知识，包括儿童生理和心理发展、常见疾病诊断和治疗、预防接种等。我计划通过以下途径学习：
1. 在线课程和学习资源：通过互联网上的课程和学习资源，了解儿科学的基本知识和概念，掌握儿科学的研究方法和技能，例如常见疾病的诊疗和预防接种的方法等。
2. 参加培训班和研讨会：参加儿科学相关的培训班和研讨会，了解最新的研究进展和实践经验，与同行交流和分享学习心得。
第二步：实践中学习
除了理论学习，实践是学习儿科学的另一个重要途径。我计划通过以下方式实践：
1. 参与志愿服务：参与儿童健康的志愿服务活动，例如为儿童进行体检、义诊和宣传儿童健康知识等，了解儿童健康问题的现状和需求。
2. 实习和职业发展：在医院、社区医疗机构、公共卫生机构等单位进行儿科学相关的职业实习，在实践中学习和掌握儿科学诊疗技能和实践经验，发展自己的职业能力和技能。
第三步：进一步学习
在学习和实践中，我会继续加强自己的儿科学学习，包括：
1. 继续学习：通过参加学术会议和研讨会、阅读学术论文等途径，了解儿科学的最新研究成果和实践经验，不断学习和提高。
2. 持续实践：在学习的同时，持续参与志愿服务和职业实践，不断积累实践经验和技能，逐步提高自己的儿科学实践能力。
总结
学习儿科学是养育下一代必不可少的一部分，也是关心社会发展的一项责任。通过这份儿科学学习计划，我希望能够更深入了解儿童健康问题，提高自己的儿科学研究和实践能力，为儿童健康做出贡献。〖十五〗儿科学课件
〖十六〗儿科学课件
〖十七〗儿科学课件
〖十八〗儿科学课件
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