教育家的哲言 <一>
1、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
2、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
3、得不到别人的尊重的人，往往有烈的自尊心。——马卡连柯
4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
5、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
6、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
7、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
8、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。——陶行知
9、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
10、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
教育家的哲言 <二>
在我的过程中，从小我就下定决心要成为一个不平凡的人，我要做出一番伟大的，并且我要帮助许许多多的人;而在这过程当中，我曾面临很多的及，记得，有一次，所有的都离开我，我穷困潦倒的坐在车上，我能做什么?我将做什么?打从十几岁开始送货、当餐厅小弟、做推销员……，到现在，可以用及写作的方式，把我的一些和知识分享给许许多多的人，回想起来，在这些过程当中，不断支持我前进的`只是一个信念：没有，只有暂时停止成功。
成功很难，但是不成功更难。我无法想象有些人可以忍受一辈子，当然，每一个人对成功的定义都不一定一样。我想，成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：每天在各方面持续不断的进步一点点。一个人要有结果。假如你现在的过程中不认为自己是一个成功的人，那么，在上可能你永远都不会认为自己有所成就。就像假如你现在没办法付诸行动去帮助别人，就别期望当你达到大成就的时候会采取行动回馈社会。因为这是人的惯性。想想，写这本书最大的目的，是因为我今天很幸运有这个与大家分享一些，也就是因为有许多人曾经把他们的分享给我，
希望借这本书，把我的一些理念传递给更多的人，协助每一个人在任何方面做永无止境的进步，不断的突破与。在过去，我曾听说过：的人不一定会成功，但是成功的人都是过的。为什么呢?因为，成功是需要有方法，有步骤的。在这本书当中，我就是把自己所学到的方法，运用在自己身上，找出认为会对大家最有帮助的，以深入浅出的方式，有系统且按部就班的，来协助大家迈向一个全面性的发展。这本书所强调的是：平衡。因为我发现社会上所谓的成功，都只是在上的成功，谈到、、等其他方面却什么都没有。我认为经济方面的成功只是片面性的，我希望大家都能在各个方面，不断的追求进步，有一个全方位的成功。我总是尽量的把每一天当成我的最后一天来迎接。我对拥有的事物心存感恩，我对我的工作充满热情，我以、关怀来接受每一个人。在每晚就寝前我会问自己三个问题，第一：”在今天当中我学习到哪些东西?“第二：”在今天当中有哪些事情可以更进步?“第三：”今天我享受了中的哪些过程?"我深深的到：实现、实现都很重要，但是过程更重要。没有把握住过程即使是到达目的地也是没用的。
无论如何，我真心的希望每一个人都能够生活得很好。并且，能力绝对不是问题。每一个人都有无限的潜能，只是你有没有一定要罢了。你会阅读这本书必定是想要有所进步、有所突破，只要你能照这本书的方法，一一去行动，在三十天之后，你会发现一个全新的自我。我能，你也能!
教育家的哲言 <三>
1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知
2.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知
3.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
4.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
5.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
6.从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
7.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
8.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
9.读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
10.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
11.发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
12.凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
13.凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
14.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
15.国将兴，必贵师而重傅。——荀子
16.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
17.记问之学，不足以为人师。——《礼记学记》
18.假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
19.教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
20.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
21.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
22.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
23.教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
24.教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
25.教育植根于爱。——鲁迅
26.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
27.今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
28.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
29.劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
30.没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
31.没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
32.每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
33.培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
34.求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
35.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
36.人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
37.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
38.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
39.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基
40.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
41.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
42.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
43.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
44.我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
45.我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
46.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
47.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
48.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
49.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
50.学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
51.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
52.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
53.要做人民的先生先做人民的学生。——XXX
54.一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
55.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
56.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
57.有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
58.玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记学记》
59.在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
60.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
61.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
62.知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
63.知识就是力量。——培根
教育家的哲言 <四>
1、捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知
2、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
3、我是中国人，我爱中国。 ——陶行知
4、爱满天下，乐育英才。 ——陶行知
5、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
6、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知
7、以教人者教已，在劳力上劳心。 ——陶行知
8、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉! ——陶行知
9、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。——陶行知
10、失败是成功之母，奋斗是成功之父。 ——陶行知
11、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？ ——陶行知
12、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。 ——陶行知
13、道德是做人的根本。 ——陶行知
14、 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知
15、教育是立国之本。 ——陶行知
16、人生办一件大事来，做一件大事去。 ——陶行知
17、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 ——陶行知
18、多少白发翁，蹉跎悔歧路。 寄语少年人， 莫将少年误。——陶行知
教育家的哲言 <五>
本次师德培训活动让我感触颇深。作为一名幼儿教师，我们不能把教书育人的职责，只降低到为幼儿传授知识的层面上。教师不仅是知识的化身，更是道德的典范，人格的楷模。“学为人师，行为世范”。
因此，我们应该时刻以“德高为师，身正为范”八个字提醒自己，树立强烈的事业心，热爱教育事业。用无限的师爱开启每个幼儿的心灵，用规范的言行净化每个幼儿的心灵，用奉献的人格塑造每个幼儿的心灵，通过学习不断提高自己的职业素养，给孩子专业的爱，珍视他们、引领他们、等待他们，“心守一抹暖阳，静待一树花开”，用心呵护、用爱浇灌，努力去做幼儿美好心灵的塑造者。
教育家的哲言 <六>
国家的兴衰，系于教育；教育的兴衰，系于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化职责意识，是社会对教育职业道德的必然要求。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。所以，你自己就首先要成为有道德的人。
良好的师德师风的构成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。仅有这样学生才能受到教师的影响而努力学习，不断进取。
2、尊重学生。每一位大学生都渴望得到教师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。仅有我们把学生看重了，学生得到教师的尊重了，他们才会尊重教师，愿意学习这个教师所传授的各种知识。
3、努力进取。作为传道授业的教师，仅有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自我，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
4、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。所以，教师必须要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。
以上是我对师德师风培训学习的一些体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
教育家的哲言 <七>
教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
世上只有想不通的人，没有走不通的路。
成功的关键在于我们对失败的反应。
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。
顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。
机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。
人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿暗礁，难以激起美丽的浪花。
要改变命运，首先改变自己。
我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。
在生活中，我跌倒过。我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了，但那是暂时的，它可以洗净。
放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能;不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。
人的一生没有一帆风顺的.坦途。当你面对失败而优柔寡断，当动摇自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候你是否会思考：我的自信心呢?其实，自信心就在我们的心中。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。——戴尔·卡耐基
教育家的哲言 <八>
学习是我们每个人一生中都要面对的重要任务，而教育家则是专注于研究学习和教育方法，为我们提供指导和帮助。他们从自己的学习经验中总结出了许多宝贵的学习心得，使我们更加高效地学习。在本文中，我们将详细介绍一些教育家的学习心得，并学习如何将其应用于自己的学习生活中。
教育家们强调了坚持不懈的重要性。无论是学习技能还是知识，持之以恒是取得进步的关键。比如，爱因斯坦曾经说过“我没有特殊的天赋，只是对问题有永不满足的好奇心而已。”他的成功离不开对学习的持续热情和不断求知的精神。我们应该学会坚定不移地追求学习的目标，从而达到自己的梦想。
教育家们提倡积极主动的学习态度。他们认为学习并不是一种被动接受知识的过程，而是一种主动探索和思考的过程。例如，杜威通过他的实验教育方法强调了学生的主动参与和实践，从而能更好地理解和应用所学内容。我们在学习中应该积极思考和提问，与他人互动，并寻找实践的机会，从而更好地理解和掌握知识。
教育家们也提醒我们要灵活运用不同的学习方法。每个人的学习方式和习惯都是不同的，因此不能套用一种固定的学习方法。爱迪生就是一个很好的例子，他尝试了无数种方法去发明灯泡，最终找到了适合自己的方法。我们在学习过程中应该灵活运用不同的学习方法，找到最适合自己的方式，以提高学习效果。
教育家们还重视培养好的学习习惯和时间管理能力。学习习惯是一种稳定的学习行为，可以提高学习效率。例如，亚里士多德提出了“重复是知识之母”的观点，他认为只有通过反复的学习和复习，才能真正掌握所学知识。我们应该养成良好的学习习惯，如制定详细的学习计划、充分利用时间、保持专注等，以提高学习效率。
教育家们还提倡学习和实践相结合。他们认为学习不应该只停留在理论层面，还需要与实践相结合，才能更好地应用所学。例如，孟子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他强调学习要与实际生活相结合，通过实践来增加学习的乐趣。我们在学习中应该注重实践，如做实验、参加实习等，以巩固和应用所学知识。
小编认为，教育家们的学习心得为我们提供了很多宝贵的指导和启示。通过坚持不懈、积极主动、灵活运用不同的学习方法、培养好的学习习惯和与实践相结合，我们可以有效地提高学习效果。在今后的学习生活中，让我们牢记教育家们的经验教训，不断努力进取，成为更好的学习者。
教育家的哲言 <九>
益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格!
生命不是要超越别人，而是要超越自己。
成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。
上帝从不抱怨人们的愚昧，人们却抱怨上帝的不公平。
学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
只有不断找寻机会的人才会及时把握机会，越努力，越幸运。
生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。
人不怕走在黑夜里，就怕心中没有阳光。
幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
任何的限制，都是从自己的内心开始的。
在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
伟人与常人最大的差别就在于珍惜时间。
凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》
使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
教育家的哲言 <十>
说到师德师风，相信人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献。的确，这说的就是我们人民教师，但是我们应该要对得起这一个个赞美的词，不辜负人们对我们的期望。这是我们所需要努力的方向，也是必须要达到的目标。
师德师风对一个教师来说特别的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。教师师德建设，不仅要求教师确立自己的儿童观、幼儿教育观、幼儿学习观，而且要求老师具有较多、较深的关于幼儿发展的知识和幼儿如何学习的知识，以及教师在教育实践中运用这些知识、信息的能力。
作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。
通过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：
第一、以爱为本，尊重理解幼儿
霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。尊重孩子是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础。尊重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把孩子当成天使，那么我们就生活在天堂。
第二、严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。
第三、培养良好的内在素养
天生丽质虽然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第四、营造平等民主氛围，促进师幼互动
教师的态度可以决定教学的成败。教师必须坚持一切为了孩子，为了孩子的一切，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，要善于创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得快乐。要真正学会关注孩子发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而程度地满足和顺应身边每一个孩子的发展要求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的教育理念。
教育家的哲言 <十一>
学高只能为师，身正才能为范
课余之时，我利用闲暇时光阅读了最近几期的《未来教育家》，《未来教育家》是中国教育学会主办的**级教育家类期刊，是同类期刊的典范。书中文章经常分享国内著名教育家和知名教育工作者的教学治学经验，这其中就包括他们潜心研究的前沿专题、各地优秀校长精湛的管理艺术、一线教师先进的教学理念，以及优秀教师成长路上的教学随笔。阅读和理解这些精髓，可以帮助我们学习他们的先进经验，反思我们教学中的不足和不足，从而更好地指导我们的教学。
有人说：与好书为伴，尤如与智者同行。这些聪明人都是我们的同事。读这本书感觉像是和身边的朋友又一次心心相印的交流，或者五味杂陈，或者是通过最近的阅读不够，让我受益匪浅。
期刊中，有一篇文章深深地感染了我，标题为《蔡建平：小学教师队伍里走出的“正教授”》。蔡老师是最新出炉的湖南小学数学界唯一“正高”职称的获得者，是小学教学界的榜样。
蔡老师为师之初就选择潜心研究不随波逐流，坚持大道至简。文中还提到蔡老师一段工作中的小事，蔡老师在任职某小学分管教学的副校长时，为了解情况，她实行周跟踪制，每个班跟踪一周——观察师生的教与学和常规生活，找出存在的问题。跟踪完毕，她将**页的调研报告在全校教师会上宣读。
有个老资历的班主任拍案而起：“我工作了三十年，多次被评为优秀班主任，你居然说我的班这也不好那也不好？”蔡老师当时没有退让，直言：
这是我调查工作的事实。它基于证据和说服力。同时也表明，本周的调查只能解释本周的情况，不能全部解释。从这件小事可以看出，蔡先生不仅学习严谨，工作负责，而且坚持原则，不随波逐流。这是值得我们学习的，也是我们所有教育工作者工作的典范。
在《未来教育家的力量》一文中，首先，李校长结合着自己的学***阐述了什么是理想的力量。一个有知识、有正义感、有责任感的教师，可以用他的思想和知识影响几代人。用思想和知识影响未来是理想的力量，也是未来教育者的力量。
李校长还特别语重心长的指出，未来的教育家虽然已经是家长和学生心中的名师，但万不可为“名”所累，要内心淡然，超越“小我”才能成为真正的“大我”。我想未来教育家的力量是人格的力量。人格是一个人能称之为人所最高贵的象征。
高尚的师德修养和丰富的文化背景是教育工作者发展的基础。如果我们未来的教育者重视精细劳动，忽视道德修养，就不可能成为真正的教育者，正如有知识并不意味着有文化一样。只有以德为先，具有通达的世界观、人生观、价值观和强烈的责任感，坚持内在修养，才能真正成为教育者。
教师要用自己的人格感染教师，影响每一个学生。让学生敬畏生命，热爱自然，充满激情和责任感，成为有理想、有勇气担当的国家栋梁，既有爱心又有责任心，又有知识和能力。
无论是蔡先生还是李校长，他们的思想都深深地影响了我，不禁引起了我内心的反思。我想学高只能为师，身正才能为范。对于入职一二年的年轻教师，在不断提升自我知识水平的同时，也要做到时刻不忘记树立正确的世界观、人生观、价值观，并引导学生们更除陋习，学会担当，努力学习。
最后，我想谈谈对未来教育者智慧的理解。智慧并不只是知识层面，还包括健全的人格，积极开朗的性格，坚忍不拔、坚强的意志力，遇到困难的抗压、承受能力，克服困难、解决问题的能力，掌握知识、善于学习、分析、研究、实践、创新的能力等等。为人师者，要培养出如此智慧的人才，就需要自己先成为这样智慧的向导。
如果我们能有这样的智慧，我们真的能负担得起人民教师的光荣称号，我们将来也能成为教育工作者。
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