♛ 观察记录培训活动总结 ♛
2012-2013学年第一学期
培训活动
记录校本培训活动记录
柏林中心小学校本培训活动记录
时间 2012.9.22
地点 语音教室
参加人员
全体语文教师
主要内容
一、创新教育能力与创造型教师
(一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创新与创新的结合。
它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。
创新教育也称创造教育。从广义上讲，创新教育是指对人的创造力的影响、发展和培养，主要是对创造性技术和创造性思维的培养。狭义上的创新教育是指在学校教育中，对学生进行创新教育
创新素质和创造性思维能力的培养。
(二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是满足创新教育活动要求、影响创新教育效率的个体特征的综合。创新教育能力包括一般创新能力和特殊创新能力两个层次。
一般创新能力包括：1）培养观察、记忆、想象、思维、情感、意志和人格的能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力；④ 在学科教学和活动教学中渗透和培养综合创新思维品质的能力；⑤ 评价学生创新素质发展的能力。特殊创新能力包括语文能力、数学能力、**能力、绘画能力、体育能力等。
柏林中心小学校本培训活动记录
时间 2012.10.15
地点 语音教室
参加人员
全体语文教师
主要内容
2、 如何培养教师的创新教育能力
教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境
和继续教育培训两个方面谈谈。
(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜合理的学校环境是教师创造理的顺利发展
的必要条件。
1优化学校环境的关键要素——创新型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?
其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师的创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条
件等等。
2.有利于教师创造力的学校管理。学校管理的核心是教师管理，其具体内容是允许、鼓励和帮助教师创造性地教学。许可是指为教师提供一个相对宽松、自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等
使教师开阔视野，拓宽思路。
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
【篇一】
观察实录： 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”?我看了一半后面看不懂了。
”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析与措施：
分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会**，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。
图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1。我觉得这个区域的重点是孩子们在这个区域的到什么，养成进入这个区域的良好习惯，并且能够安静地思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
三。鼓励带书的孩子和全班或有需要的孩子交谈。
4与家长沟通，坚持这个好方法。
5在家培养良好的阅读习惯，可以给宝宝一些报纸里面的单词。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的**，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：
1读书无处不在，促进全面发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。
阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
2阅读能力是任何学习的基础，因为每一种知识都是从读书开始的。从小培养孩子的早期阅读能力，有助于孩子养成良好的阅读习惯，为将来的正式阅读打下良好的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。
这种主题拓展活动有助于教师积累全面、整体的幼儿教育经验，促进幼儿课程的发展。进一步思考：在全面发展的基础上，孩子的能力存在差异。
怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒!”?怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?
如何缩小或弥补孩子之间的差距？这些问题都是我们今后要努力解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。
当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
【篇二】 观察状况记录
孩子们贴国旗时，国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角，排列不均。大星和小星星都排列在一行上。
评价与分析幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。
教师干预策略教师了解星星的位置，引导孩子观察四颗小星星是如何围绕大星星排列的。
改善措施及目标教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴时注意。
【篇三】
目的：观察图书区儿童的阅读行为
参与者：活跃在图书馆区的宾宾、小宇、菲菲
观察记录： 早上8：00，我看到宾宾来到图书区，脱下鞋子，坐好后在书袋里慢慢地挑选着书，我看到他拿了一本书翻了几页，就随手就扔在垫子上，再取一本，以同样的动作取了5本书，最后一本《鸭子的假期》吸引了他的注意，终于安静下来看书了……”
观察分析：
幼儿一般看比较陌生又不太容易理解的图书时速度比较快，往往只是浏览一下画面，一本书翻几页就完了，而让他讲讲书里的内容却一点也讲不出，看比较熟悉的图书就会读的津津有味，边看边讲。因此，图书专区要摆放相对简单、易懂的绘本，并及时更新、丰富图书种类，以吸引孩子们的兴趣。提醒孩子们爱书，看完后送回家。
我发现有些孩子选择了自己喜欢的书，而他们投入的时间太短了。 在阅读图画书之前，他们失去了耐心。有些孩子看书时，大多是漫无目的的翻阅，只是对**感兴趣，如同走马观花，是因为他们没有掌握正确的阅读方法、没发现阅读的乐趣、没有养成良好的阅读习惯。
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
材料投放：各种运水的工具。
观察要点：
孩子们用各种运水的方法。
孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。
悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
培训记录表总结培训是组织与个体发展的重要方式之一。通过培训，不仅可以提升员工的专业能力和综合素质，还可以增强企业的竞争力和创新能力。为了及时了解培训的效果和效益，许多企业都会使用培训记录表进行总结和分析。本文将从不同角度详细探讨培训记录表的总结内容，以期为企业提供一些有益的建议。首先，培训记录表的总结应包含培训的基本信息。这包括培训的时间、地点、主题、培训方式等等。通过总结这些基本信息，我们可以了解到每个培训的具体情况，从而有针对性地进行后续分析和评价。例如，某次培训采用了线下面授的方式，参与培训的员工达到了100人，这个信息可以帮助我们判断该培训的受关注度和影响力。其次，培训记录表的总结应包含培训的目标和内容。在进行培训时，我们通常会设定明确的培训目标，如提升员工的某项技能、增加员工的沟通能力等等。总结这些目标的实现情况，可以帮助我们评估培训的有效性。同时，我们还需要总结具体的培训内容，包括所传授的知识、培训方法和工具等等。通过总结这些内容，我们可以对培训的内容进行梳理，从而进一步完善培训的设计和实施。再次，培训记录表的总结应包含培训的参与人员和反馈意见。在每次培训中，都会有一定的参与人员，包括培训师和培训对象。总结他们的参与情况，可以了解到他们的学习态度和参与程度。同时，我们还需要了解培训对象的反馈意见，包括对培训内容的评价、对培训方式的感受、对培训效果的期待等等。通过总结这些反馈意见，我们可以更好地了解员工的需求和期望，从而更好地调整培训的内容和方式。最后，培训记录表的总结应包含培训的效果和改进建议。通过对培训的评价和分析，我们可以了解到培训的效果如何，是否达到了预期的目标。同时，我们还可以总结出一些改进建议，如调整培训内容、优化培训方法、完善培训评价等等。通过总结这些内容，我们可以不断改进培训的质量和效果，提升培训的价值和意义。总之，培训记录表的总结内容涉及培训的基本信息、培训的目标和内容、培训的参与人员和反馈意见以及培训的效果和改进建议等等。通过详细、具体且生动的总结，我们可以及时了解培训的情况和效果，从而为企业的发展提供有益的参考和决策依据。
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大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡，而睡觉需要一个相对安静的环境，否则一些孩子更不容易睡着。
刚来到大x班，中午压床环节一向牵动着我的心，刚开始能安然入睡的孩子也就50%吧，还有一部分孩子睡不了，这是为什么呢？仔细找寻原因后，我不停地轻手轻脚地走在寝室的过道里，一个一个地给孩子们盖被，拍打着哄孩子们入睡，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目标是的人务必都得睡午觉。为此，我将在刊物上看到的“睡觉能够使人变聪明”的办法来教育幼儿，听了这些，孩子们都愿意自己变得越来越聪明，于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来，有些幼儿临睡觉之前还会在一齐商量“我们这天早点睡着，这样下午我们就聪明了”；
入睡状况好转后，又出现一个问题，由于睡到必须的时间，总会有小朋友起来上厕所，这个时候有的小朋友会向老师报告“老师，我要上厕所”，可能孩子们意识不到他的声音很大，为了不吵到别的还在睡觉的孩子，我会给他示意小声说的动作，然后让他去；由于我们班离厕所的距离比较远，从厕所回来的路上，会听见“跑步”的声音，相对于如此安静的环境，这“跑”起来的声音显然太嘈杂了，我担心口头教育影响睡着的孩子，就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒幼儿，令我惊喜的是这样的教育效果异常的好。下一个去上厕所的孩子也明白了要轻手轻脚。
然后在起床前，我会和幼儿一齐讨论这个“轻”的话题，为什么要“轻”？怎样“轻”？谈到这些与孩子们生活息息相关的事情，孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子”。我要谨言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的举止，温和的口气来影响孩子，将孩子幼留意灵中的那份完美潜能充分发挥出来，因为我明白，孩子身上需要承载这个世界上的完美与感动。
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
观察状况记录与分析：
片段：午睡时间又到了，这天我把xxx对床的xx调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺道：“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”xxx努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：xxx每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的'xx聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1、观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3、利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
大班建构区活动观察记录
本次活动，我所在的组负责观察大一班进行建构区活动的孩子，进入班级时，一名班上的老师正在给孩子进行进区前的讲解，孩子们围坐在电视机前，**上次建构活动中老师拍摄的**。老师提出的这个活动的主题是我心目中的小学。
（今天培训活动的主题是施工区。参加培训的教师被安排在不同年龄班进行观察。负责班级的老师还需要一名固定的老师从头到尾指导建筑区域的活动。我所在的大一班因为很多孩子都毕业退园了，今天到幼儿园的孩子都是老师们之前打**叫回来的。
）进入建构区的一共有五名孩子，没有任何的交流孩子们就开始动手拿取积木进行搭建了。一个穿白大褂的男孩负责建筑工程，两个女孩和一个穿绿外套的男孩自觉地肩负起帮他搬积木的任务。而这时，一名穿蓝色上衣的男孩提出“我想搭滑梯”，并用一条很长的长方体积木和一块圆柱体积木搭成滑梯状的斜坡。
这时，一直蹲在旁边的老师说道：“xx，你去负责运材料好吗？”
（当老师发现蓝衣服的男孩与进区前交代的，搭建我心目中的小学这个主题不相符时，教师立刻阻止了男孩的想法，并给他安排了任务。这种干预明显背离了区域运动会儿童自主操作的原则。）
一层搭建完成后，老师建议其他四名孩子和白色上衣的男孩一起搭建“教学楼”，而这时，蓝色上衣的男孩还在继续用手里的两块积木搭着“滑梯”。老师说：“先不用搭滑梯，先把教学楼搭好，好吗？
”这时，一名女孩说道：“他可以搭一个安全通道”。老师听到后，蓝衣服的男孩说：
“xx你听一听她给你提了一个什么建议？你来给教学楼搭个安全通道好不好？”
（本次活动是延续上次活动的主题进行的，五名幼儿也是带着任务进入的区角，带班的老师也是带着负责重点观察建构区的活动这个任务，近距离的观察和老师不时提出的建议让在建构区的孩子多少感觉不是很放松，经常在准备做什么之前先看看老师的表情，或征询一下老师的意见。）
当“小学教学楼”的第二层搭建完成后，穿绿色上衣的男孩拿起一块积木准备继续往上搭。这时，一直负责搭建的穿白色上衣的男孩制止道：“你去拿积木，还需要长方形的积木。
”绿衣服的男孩只好走到玩具厨前将盛满积木的玩具筐费力的搬出了，挑出几块需要的积木后，又费力的准备将玩具筐放回去。这时。老师发现后说：
“不用收起来，先放到地上就可以了。”当开始“教学楼”的第三层时，问题出现了，积木一放上去就开始晃动。绿衣服的男孩说原因是“不坚定”，“应该用积木加厚一点儿”。
然后他开始用积木加厚第二层。这时，老师建议道；“上下层之间会不会相互影响呢？”“每一层楼上是不是可以都几间教室呢？
”“你觉得在教室里看书光线是不是太暗了？”“想想怎样搭建会更好？”
（相信平时常态下老师不会像今天这样一直紧紧的盯着建构区里每一个孩子的一举一动，并在发现“问题”后，立刻加以引导。在老师的密集建议下，孩子们也不知所措。他们会先看看老师是否同意。）
“教学楼”的第三层还没有封顶，一直在搭建中担当重任的白色上衣男孩和两名女孩开始到窗台下搭建“厕所”。这个位置是施工区里老师最远的地方。孩子们立刻放松下来，一边说一边笑。一会儿一个由很多积木围成小空间拼成的“厕所”就完成了。
（有时候真的不知道教师在区域活动之前该不该订一个主题，或者说是怎样去给建构区订一个主题，才能让孩子们在建构活动中有更好的发展。大一班孩子是已经幼儿园毕业的年龄，这个年龄段的孩子在建构区活动中依然会有随意性的行为出现，对于小中班的孩子一个老师设定好的主题更是起不到多大的意义。因此，我认为最好还是把自由空间还给我们的孩子，这是区域活动最重要的意义。
）胜北社区东安幼儿园杨芳
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时间：2014年9月15日
地点:办公室
主题: 如何做到精心备课
人员:全体教师
备课是常规教学的重要组成部分，是教师对课堂教学的事先策划；它是提高课堂教学效率的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。
精心备课时要做到：
1备课要有教材，要有学生。教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。
2备课必须要有教的方法和学的方法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：
教无定法，贵在得法。教师的确需要综合考虑，适当选择教学方式，以达到良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。
三联完小培训活动记录
时间：2014年9月29日
地点: 办公室
主题: 要向40分钟要效率
人员: 全体教师
内容:要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。
1课堂教学原则应体现教学为主导，学习为主体。在课堂上，教师和学生应该互动，行动自如。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。
2课堂教学手段应灵活多样、综合性强。教师要从实际教学出发，无论采用何种教学手段，都要有明确的目标和全面的计划。因为一节课的时间有限，辅助工具用得越多并不是更好，而是要恰当、少、精。我们绝不能奢侈。
三。在课堂上要注意对学生学习方法的引导。在课堂教学中，教师不仅要让学生学习知识，还要让学生学会如何学习。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”
4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。
5要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了知识，教师无法知晓，在教学中及时反馈教学信息是必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
6合理分配时间，优化课堂结构。有些老时没有上课时间的概念。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。
因此，为了提高课堂效率，减轻负担，提高效率，教师应把握一节课的时间结构，优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，能力明显增强了。因此，我们应该把每一节课都教好，提高课堂教学效率。
三联完小培训活动记录
时间：2014年10月20日
地点:办公室
题目：今天的老师应该怎么教？
人员:全体教师
内容:一、课堂教学要有“三声”
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。在课堂教学中，如何实现师生的融合？经过大家的研究决定，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会有骂、挖苦，甚至哭（不动）的。可以想象，这样的课堂，教学活动只会停滞不前或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立快乐课堂的理念，使课堂有因教学内容而引起的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；一些有学生们诙谐的语言动作引起的笑声。。。。。。在充满笑声的课堂中，师生关系融洽，学生注意力集中，学生学习参与度较大。我认为，每堂课，老师都应该让学生至少笑一次。
心理学研究证明，人们在快乐中学习，学习更积极，接受知识更快。课堂教学有笑声，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。事实上，课堂是学生犯错的地方。教师应该允许学生犯错。如果没有错误，就没有必要教学。在教学中，要改变一味地批评和纠正错误的方式，用鼓励和赞扬的声音，鼓励师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；教师要表扬学生的学习进步和成绩；学生应表扬教师精湛的教学技巧；学生的学习和创新应该得到赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样，教学的内涵就会更加丰富，师生互动也会更加和谐，这必将提高教学效果。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这取决于教师能否挖掘教学内容，巧妙地设置场景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这种教学可以引导学生的学习意识，培养学生的探索精神，激发学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。此时的教学一定能迸发出成功的火花！
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
观察时间：20xx年1月16日
观察地点：教室
观察幼儿： 运运
观察目的：让幼儿知道不能争抢
幼儿基本情况：
运运是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了运运在卫生间里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟瑞瑞在抢夺呢。看到我走进卫生间，运运顿时没了声响，而胆小的瑞瑞委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的'肥皂。”运运也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在卫生间洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入卫生间。但进卫生间进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行卫生间活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
运运和瑞瑞在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为运运一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到瑞瑞洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了瑞瑞，然后让运运告诉瑞瑞为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），瑞瑞听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着运运一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉瑞瑞呢？”“没有。”运运的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。运运是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟瑞瑞道了歉。
♛ 观察记录培训活动总结 ♛
观察对象：妍妍
观察时间：20xx年9月14日
目的：让幼儿养成良好的饮食习惯
实录：
开学已经两周了，妍妍的进餐习惯一直不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说：“妍妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每天吃两碗饭，长的又高又壮，而且又不会生病。”听完后，她似乎若有所思，然后对我说：“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我妈妈。”我说：“妍妍，真好，还知道保护妈妈。来，老师喂你。”“我要自己吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说：“老师，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！”
分析：幼儿在家一直有挑食习惯，而且吃饭都是妈妈喂的。已经形成了依赖。
措施：
1、与家长反映，希望家长不要再“代劳”。
2、对幼儿多表扬，多鼓励。
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