早期教育老师自我介绍简短(推荐18篇)

工作职责:

(1)与研究员一起，全程参与该项目研发，特别是0-3岁儿童发展课程或一线早教教师培训课程的研发(可根据个人意愿和能力有所分工);

(2)0-3岁儿童发展课程方案持续优化，能组织和指导一线教师的岗前培训或专业发展培训。

任职资格:

1、本科及以上学历，0-3岁托班、早教机构或幼儿园3年及以上工作经验;

2.能独立与家长沟通并开展亲子教育;能独立实施已有课程方案;

3.能配合团队建立早教师资培训体系并实施;能配合团队开发课程方案;

4.积极认真，善于沟通协作;

5.热爱教育行业，具备行业前瞻性思维并有创新意识;具有一定的知识产品研发能力。

◉ 早期教育老师自我介绍简短

眼下，随着生活条件的逐步提高，越来越多的家长开始重视孩子的早期教育，在孩子的早期教育方面做足功夫，早期教育要得法。然而，记者通过调查发现，许多家庭中的早期教育存在着不少不容忽视的误区。

揠苗助长不可取

周岁的强强很聪明，刚入园时便能流利地背诵几十首唐诗和儿歌，但幼儿园的老师发现，他的协调能力很差，甚至不能独自上下楼梯。而5岁的丹丹也面临类似的.问题，刚会说话时，爸爸、妈妈便开始教她识字、背诗、算术、英语，现在又报名学习绘画和舞蹈，可她至今不会穿衣服，上厕所要人帮，玩过的玩具、看过的书不知道放回原处。

如今，不少父母很看重早期教育，孩子没出世就进行各种胎教，孩子出生后早早便开始教孩子看图认字、背唐诗，甚至做算术、学外语，孩子稍大一点，便奔波于各种特长班、艺术班之间。在他们眼里，早期教育成了超前智力开发。

铁东一家私立幼儿园的园长告诉记者，该园的50多个孩子中，入园时有各类问题的孩子比例高达2/3。因为过分强调孩子的智力开发，造成婴幼儿教育日趋小学化，使本该在这个年龄段完成的“养成”教育成为空白，等到孩子上了小学、中学、甚至大学，还得再回过头来补课，真是得不偿失。

另外，很多幼教机构为了迎合大多数家长，吸引更多的孩子入园，也将教授孩子语文、数学、英语等方面的知识作为教学重点，从而忽视了孩子本身的发展特点。

娇惯溺爱酿苦果

晓京都快两岁了，可他的语言表达能力还不是很好。原来，晓京一直由爷爷、奶奶抚养，每当他要玩具或者有其他需求时，往往不等他说话，爷爷奶奶便主动把他想要的东西递给他了，久而久之，造成他的语言能力进步十分缓慢，家长之友《早期教育要得法》。

由于工作繁忙等原因，现在有不少年轻家庭的小孩都是由祖辈或者保姆带大。一位教育工作者对此表示了担忧，她说，隔辈人带孩子普遍存在孩子说话晚、走路晚的现象。而有的孩子由于家长娇惯溺爱，对家长依赖性非常强，独立性很差。这样的孩子在与别人相处的过程中比较自私，缺乏爱心，很难融入集体。

晓浩上幼儿园以前一直在姥姥身边，为了避免危险，常常告诉晓浩这也不能碰，那也不能动，时间长了，晓浩不仅非常惧怕陌生人，而且做事畏首畏尾。心理专家说，婴幼儿对生活中的事物充满好奇，家长要顺应这一心理，多鼓励孩子尝试，让孩子产生足够的自信心，在探索的过程中，孩子即使做得不好，也不要随便指责、挖苦和恐吓孩子，否则孩子容易形成遇事胆小畏缩的性格。

非智力因素更重要

专家认为，早期教育应该包括认知、健康、艺术、科学和社会性五个方面的内容，这样才能促进婴幼儿身心和谐全面发展。除了智力学习外，更重要的是对孩子良好行为习惯的培养。许多经验表明，一个人将来能不能成功，智商占20％，人格、情商要占80％，因此，只有具备良好的行为习惯和品格，才能让孩子受益终生。

另外，早期教育里面的社会性的培养也非常重要。现在大多数家庭中，孩子成了核心，由于家长忽视了对孩子的社会性培养，使孩子变得自私，缺乏爱心，不懂得感恩。从事幼教工作多年的孙老师说，她所在的幼儿园里有个小班的孩子，每天早上奶奶背他上幼儿园，可他从来没对奶奶说过谢谢。还有的孩子不会与他人分享，别的小朋友想借块橡皮都不行。试想，这样的孩子一旦走上社会，必然与他人格格不入。

由此可见，孩子非智力因素的培养尤为重要。作为孩子第一任老师的家长，应该摆正心态，不要总是为孩子设计这样那样的目标，而应根据孩子不同阶段的心理特点和发展的关键期，让孩子快乐健康地成长。

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什么是真正的早期教育？真正的早教不是把知识强加灌输给孩子，而是让他自然吸收;真正的早教不是单纯的多接触知识，而是让孩子按照他的兴趣发展;真正的早教不是陈旧的正规教育，而是一种启蒙教育。

什么是真正的早期教育？

真正的早教不是把知识强加灌输给孩子，而是让他自然吸收;真正的早教不是单纯的`多接触知识，而是让孩子按照他的兴趣发展;真正的早教不是陈旧的正规教育，而是一种启蒙教育。

我们教孩子踢足球，不是让孩子以后当足球队员;让孩子外语，不是要把孩子培养成语言学家;让宝宝学画画，不以培养画家为目的。早教重点在于多元化，从中发现孩子的兴趣，然后以此为基础对孩子进行启蒙教育。早期教育可以为孩子各项潜能的发展创造条件，让孩子身体发育、智力开发、性格发展等等打基础。

知识强加给孩子，只会有一个结果：高分低能。有“学问”的是意思不仅是有知识，而且学会了还要问。会问、能问的孩子，说明他发现了问题，还养成了解决问题的习惯，未来的发展潜力是无限的，这比强硬灌输所获得的知识更多更深刻。我们需要的不是“知识型”人才，而是“探究型”人才。

总之，让孩子有个快乐的童年是早期教育中最重要的。孩子调皮是天性，可以引导，但没有必要去抱怨。不要让孩子在束缚中长大，孩子未来的性格发展要以周遭环境为依托，太多的禁令如何让孩子发展起来。早教虽不是完全放任孩子，应遵守一定的原则，给孩子适当的自由，让他们自然发展。

◉ 早期教育老师自我介绍简短

望子成龙是每个家长的心愿，但过早的让孩子学习太多的知识，只能加重孩子的负担，所以家长对待孩子的早期教育一定要适度。

戴着厚厚眼镜片的小学生越来越多、有的儿童不合群甚至厌学恐学……专家研究发现，早教是必要的，但过度早教不利于儿童健康成长。

云南省青少年教育研究人员余允珠说，过度早教过早大量用眼，对儿童视力有不利影响。现在随着iPad等多种视频终端的普及，不少儿童痴迷于玩游戏、看电脑，常常持续近距离用眼，加之不良的坐姿及握笔姿势、不均匀的.照明等都会诱发近视。过早让孩子接触电脑，造成电子产品网络依赖。因此家长应防止幼儿过度用眼，把密集用眼期延至12岁以后。

现在的父母常常有“不让孩子输在起跑线上”的想法，都尽可能地让孩子在读小学前就学各种文化课。余允珠说，早教课程化可能造成儿童厌学恐学。重要的是不是单纯教孩子什么东西，而是使他们产生求知的欲望，从而感到学习是有趣的事情。

专家认为，过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。如果经济条件许可，家长可以适当陪孩子一起上早教课，但在经济能力一般的情况下，家长完全不必认为孩子不上早教班就一定会落在别人后面，其实家长的爱和教育对孩子来说更重要。

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出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。

出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。

2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

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教育越晚，儿童生来具有的'潜在能力越难以发挥。有的孩子出生后，家长忙于工作，或因条件所限，没有对孩子进行适时的早期教育，孩子的智能发展就受到很大影响。有的孩子出生时早产或窒息，但家长对孩子进行了有针对性的早期教育，孩子的智力发展正常甚至优秀。

如何进行早期教育呢？

1－3个月，训练重点是在充分利用先天性条件反射的同时，建立后天条件反射，且越多越好，如定时喂奶、自然入睡等。训练孩子的感觉器官，让孩子听各种声音，看鲜艳的物品。发展孩子的运动功能，练习俯卧抬头，抓握东西、做婴儿体操。

3－6个月，训练重点是手的抓握能力，全身运动功能，如翻身、打滚和爬行，练习发音。

6－9个月，训练重点是练习爬行，发展对语言的理解能力，鼓励孩子的模仿行为，发展手眼协调和认知能力。

9－12个月，训练重点是培养独站和行走的能力，培养语言能力和认识事物的能力。

1－2岁，训练重点是训练孩子走、跑、跳的灵活动作，教孩子说完整的句子，回答问题，说明事物，进一步发展认识能力。

2－3岁，训练重点是培养孩子的口头表达能力，培养孩子的思维、概括能力，培养孩子的独立性。

3－4岁，训练重点是计数能力和思维能力的培养，进一步加强语言能力的训练，丰富词汇量。

对孩子进行早期教育要遵循顺其自然，因势利导，循序渐进的原则，切忌要揠苗助长，因为早期教育不等于超前教育。

◉ 早期教育老师自我介绍简短

【摘要】“三岁看大，七岁看老”，由此也可看出，三岁之前的教育对幼儿一生的成长至关重要。文章从早期教育的原因探析、早期教育的误区以及有效地实施早期教育三个方面进行论述，为家长更好、有目的、有计划地进行早期教育提供有效的建议。

意大利儿童教育家蒙台梭利指出：“幼儿出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段。”这说明，出生至三岁的早期教育为幼儿的健康发展打下基础，也为培养对社会和国家有用的人才铺下道路，重视幼儿早期教育是毋庸置疑的。

1.早期教育是国家的基石。古希腊伟大的哲学家柏拉图曾在他的著作《理想国》中描述一个自己所向往的理想国度，在那个理想国度中“幼儿的教育是国家的基石”。在当今社会各种各样的国际竞争中，归根到底都是人才的竞争，而人才的培养就依赖于教育，教育的成功捷径，则追溯到幼儿时期的早期教育。早期教育的成功关乎国家的未来，民族的繁荣和昌盛是国家日益强大的基石。

2.抓住幼儿潜能发挥的关键期。日本儿童教育家木村久一总结出儿童潜能的递减规律，他强调每一个幼儿都具备潜能，但潜能通常遵循“递减规律”：如果幼儿生下来就在理想的教育条件下被培养，幼儿可以发展自己能力的100%；但是，如果从5岁开始进行教育，就是在理想的教育环境中，幼儿也只能发展自己能力的80%；若从10岁开始教育，就只能发展自己能力的60%，也就是说，教育越晚，儿童潜能发展所受到的阻力越大。简单地讲，每种动物都有适合发挥潜能的关键期，有的动物长，有的动物短，无论长与短，动物潜能必须在这个期限里才能得到充分发挥。在潜能开发的关键期内进行开发，则会“事半功倍”，相反错过关键期，则会“事倍功半”，三岁之前的教育决定幼儿一生的健康顺利成长，因此，要抓住幼儿发展的.关键期。

3.幼儿是早产三年的动物。王东华在《发现母亲》一书中提到人类的婴儿刚出生时，头部特别大，脑的重量是成人脑重的约25%，比成年类人猿还要重，在出生后头一年，大脑发育特别迅速，要想使人类的幼儿像一些哺乳类的幼崽那样强大，就需要把人类现在的妊娠期再延长12个月，这也就是说，人类是生理上早产的动物，但是波特曼从把人与动物幼崽的现象对比中发现，人类并不是生理上早产的动物，恰恰相反，人类婴儿的生理是比较成熟的，早产仅仅是他的大脑的发育，心理学家格赛尔曾对野生儿的智力发展进行研究发现，在人的一生中，出生以后的头几年是形成正常个性和心理机能关键的时期，此时脑的正常发育，特别是周围环境的影响决定他今后的心理发展方向，脑在此时仍处于胎儿期，从母亲孕育的胎儿变成环境孕育的胎儿，此时大脑就像高级电脑，有着强大的兼容，植入狼的环境的子宫就变成狼孩，植入熊的环境的子宫就变成熊孩，但是一旦过了这关键的3年，人脑从环境子宫孕育分娩，这时大脑基本成熟而不再会发生大的变化，人脑是早产3年，因此，在这3年里要对幼儿进行及时教育。

1.把早期教育视为“超前教育”。“望子成龙、望女成凤”是每位家长所期待的，但是从小让幼儿的自由玩耍时间被各种各样的“超前教育”所替代，那么原本对学习充满兴趣和期待的幼儿便会对学习产生厌倦，从长远来看不利于幼儿今后的发展，这是因为家长未能正确认识幼儿的身心发展规律，缺乏对早期教育正确理解导致的。

2.家长教育方式的误区。重视幼儿的早期教育得到大家的一致认同，并且许多家长多以“早教书本”为标准喂养幼儿，例如，孩子的肢体发展、睡眠时间等，但是每个幼儿都是一个独立的个体，身心发展存在差异，家长不应该按照同一标准模式要求。

3.儿童观的误区。许多家长对幼儿的教育，曾抱有“实现自己当年的梦想”的理念，把幼儿视为自己的“还愿”工具，因此，不顾幼儿的兴趣爱好，过早、过多地进行智力的教育，更有些家长把幼儿视为宠物，娇惯成风，过分保护、替代，使得幼儿从小失去许多锻炼的机会，导致幼儿的成长受到阻碍。

1.早期教育从一出生就开始。教育要及早进行，出生就对幼儿实施教育是有一定的道理的，正如木村久一总结出的儿童“潜能的递减”规律，及早实施教育，抓住幼儿潜能开发的关键期对幼儿的成长至关重要，进化论的创始人达尔文也讲过，教育应该从一出生就可以，家长应及时抓住教育时机，对幼儿进行适时教育。

2.遵循幼儿的身心发展规律，树立正确的早期教育观。每个幼儿都是一个独立的个体，在其生命的每一个历程都有不同的发展规律，遵循幼儿的身心发展规律是教育好幼儿的前提。正如爱尔维修所说，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”教育得法即指应该遵循幼儿的身心发展规律，因材施教，而且家长还要树立正确的早教观，对幼儿的早期教育，要通过幼儿的自主活动而唤起其好奇心、兴趣、求知的欲望，从而刺激幼儿智力迅速地发展，而不是注重幼儿各种各样的智力知识的灌输，忽视其当下的心理发展特点。

3.尊重幼儿的兴趣，激发他们活动的积极性。日本教育家木村久一曾讲过，“早期对幼儿开展教育就是要使幼儿的兴趣和热情得到顺利发挥，如果孩子的兴趣和热情得到顺利的发辉，就会成为成功的人。”然而现如今家长一发现幼儿有某方面的兴趣，就似乎如获至宝，认为幼儿在这方面是天才，就不遗余力地培养幼儿这方面的天赋，久而久之，幼儿对这方面的兴趣大大减弱，幼儿的兴趣是天然的，而父母对待幼儿的兴趣则包含功利性的，这种功利性的期待无形中对幼儿施加了一种压力，最终把这种兴趣的萌芽毁灭掉。因此，家长应该尊重幼儿的兴趣，给予耐心地指导，让幼儿参与到活动中去，想办法使幼儿的兴趣保持长久，为幼儿今后的成长铺垫道路，与此同时，家长还要激发幼儿活动的积极性，让幼儿乐于动手参与活动创作，对幼儿的积极性给予鼓励与支持，培养幼儿的进取意识。

4.习育和化育并存进行。习育指环境，一种社会遗传。人是早产3年的动物，他先天的生理遗传是人的生理、心理发展的重要条件和必不可缺少的前提，但是仅仅生理遗传还不能决定发展的进程，还需要社会遗传，需要生活在人群之中，同成年人交往，并在其帮助下成长。因此，家长要为幼儿优化生活环境，带幼儿多到人群中去，多接触大自然，让幼儿在生活中得到教育。当然化育也是非常重要的，化育即人的精神上的教育，纵观人的精神发展的几个阶段，最重要、最关键的不是最后理想实现的显影阶段，而是在童年、少年气概形成时的感光阶段，这种感光阶段形成他人生的规模，因此，在幼儿时期，家长要培养幼儿树立自我形象，给予幼儿积极地鼓励和支持，重复讲述伟人传记，让幼儿心理树立要成为“伟大的人”的自我形象。

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5.努力学习教育知识，提高自身的文化素养。幼儿是通过什么样的渠道不断获取、巩固和提高自己能力的？当然是通过模仿，幼儿的模仿不是简单地模仿，他是一种范式模仿，较早认识这种范式模仿的是日本儿童教育家井深大，他发现幼儿之所以一眼看到汽车说出车种，之所以听几遍就能唱广告歌曲，都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下来，并且幼儿在范式基础上就形成习惯，形成人的心理动力定型。人是早产3年的动物，人在出生时大脑的大部分还是空白，这部分空白要在出生后继续完成，也就是在接受外界各种信息的刺激下，人脑才变得更加聪明完善，然而父母是为幼儿提供各种不同的刺激，促进其发展的第一人，因此，父母如何开展教育对幼儿今后的发展至关重要。父母应该为幼儿提供良好的范式，这就要求家长努力学习各种文化知识，提高自己的修养，规范自己的行为，为幼儿做好榜样。

参考文献：

[1]威特,蒙台梭利.卡尔・威特的教育全书、蒙台梭利家庭教育[M].贵阳:贵州教育出版社,,4.

[3]木村久一.早期教育与天才[M].石家庄:河北人民出版社,.

[5]片意欣.对于才能开发的思考[J].福建教育学院学报,2002,(10).

[6]陈章顺.儿童早期教育初探[J].郴州师专学报,1995,(2).

[7]钱萍.浅谈早期教育误区及干预措施[J].中国中医药现代远程教育,2009,7(10).

[8]丁忠鉴.幼儿早期教育的误区及对策[J].幼教研究,2012,(2).

[9]白艳霞.0-3岁幼儿早期教育的重要性[J].赤峰学院学报,,29(10).

◉ 早期教育老师自我介绍简短

早教师，也可称为早期教育指导师，是从事0—6婴幼儿保育、教育、养育的咨询、指导、顾问、教学的教师，不属于知识教育；

与幼师不同，早教师不仅教育孩子，更主要的是教育家长，尤其是母亲。早教师可分为育婴师、亲子教师、感统教师、蒙氏教师、奥尔夫音乐教师、入户早教师等。作为一种专业教育，早期教育涉及到婴幼儿生理学、心理学、教育学、营养学、脑科学，还涉及到女性心理学、思维科学、行学科学、学习科学、家庭教育学等学科，这不是普通家长所能了解和掌握的。因此，早教师专业性相当强。

岗位职责

一、师德修养

1、遵纪守法，遵守幼儿园的各项规章制度及有关规定，不迟到、不早退。

2、为人师表，仪表端正大方，进班不披长发、不穿高跟鞋、不穿裙子。尽心尽职，不窜岗。

3、对宝宝和蔼可亲，对家长有礼有节。

4、服从组织安排，团结同志，工作勤奋、有事业心、责任心及奉献精神。

二、早教工作

1、落实《幼儿园教育指导纲要》，园务工作计划，掌握0-3岁婴幼儿年龄特征，结合各个年龄段宝宝年龄特点设计活动，包含五大领域的内容，做到动静交替，活动内容新颖、有趣，同时注重对家长的指导。

2、积极参加政治、业务学习和教育研究活动，不断提高自身政治、文化、专业水平。

3、管理使用好早教中心教玩具，做到摆放玩具整齐、有序，同时每学期开学要对玩具登记，期末清点玩具数量，检查玩具安全质量。

4、早教环境干净、温馨，区域划分清晰，合理，创设富有新意的活动区，为宝宝营造一个良好的活动环境。

三、教科研工作

积极参加园中早教的教科研活动，有所创新。每月至少有1-2次听课笔记。根据自己的学习和实践，每学期写出1篇专题经验总结。

四、安全卫生工作

1、活动期间，老师、家长负责宝宝在园期间的安全卫生工作。在活动时，要严格遵循幼儿发展规律，树立安全第一的意识，严格履行幼儿园各项规定。

2、凡遇传染病消毒隔离工作，教师必须配合保健医生，严格执行上级部门及本单位的要求，并履行保育与教育职责，并积极主动的做好对宝宝及家长的宣传教育工作。

五、家长工作

1、办好家园联系园地，内容丰富，形式活泼，每月更换一次家园教育信息。

2、办好家长学校，每学期召开两次以上家长座谈会，向家长宣传早期教育知识。

3、认真做好家长交流工作，及时了解宝宝的教育环境，并随机提出建议。

4、每次活动都要对家长进行教育指导，每月开展一次家长培训。

5、早教中心成员积极参加每月到社区的“早教进社区活动”，每次活动要有主题，活动目的要达到。宣传理念要送到0-3岁婴幼儿看护人心里。

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学前教育就业前景广泛，学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。

学前教育专业主要是针对0--6岁学前儿童的一种教育。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。随着社会的进步，家长们越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。

这就直接导致了学前教育事业的蓬勃发展和这个专业良好的就业情况和薪酬待遇。

学前教育就业前景

一、幼儿教师

就读学前教育专业的学生们，一般毕业之后都会选择从事于教育行业，成为一名幼儿教师，当一名幼师也是不错的选择，工作较为稳定，而且每天都可以跟小朋友在一起，相互玩耍、嬉戏，日子也能过得很充实。

而当幼儿教师可以选择进入公立幼儿园，也可以选择进入私立幼儿园，我国私立幼儿园的师资还是非常缺乏的.。

二、报考公务员

对于就读学前教育专业的学生们而言，其实也不用过于担心自己的就业前景，报考公务员就是不错的选择，我们都知道公务员俗称“铁饭碗”，工作稳定，而且薪资待遇水平都非常不错，有各种补贴。

而且还有年终奖金，小匠老师其实也是蛮推荐就读学前教育专业的学子们，毕业之后报考公务员。

三、选择自主创业

学习学前教育专业的学子们，如果毕业之后不想打工，而是想通过创业闯出一片天地，也可以利用自己所学的知识创办教育培训机构，甚至如果有资源、有条件可以合伙开幼儿园，如果创业成功，相信也有不错的收入。

四、教育教学研究

就读学前教育专业毕业之后，除了投身于一线教学工作以外，也可以选择教育教学研究工作，比如进行教学体系创新、研发课程以及研究教学教材和设施等。

五、儿童出版物的策划或编辑工作

对于学习学前教育专业的学生们来说，如果有兴趣，也可以选择从事儿童出版物的策划以及编辑工作，具体内容包括幼儿教材以及幼儿图书的选题、策划、出版等工作内容。

学前教育成人升本科既有成人高考升本科、升本科、开放大学升本科等，也有新兴学历提升模式——远程教育升本科。

远程教育，也叫网络教育，是借助互联计算机科技应用传统教育而产生的新模式，突破了学习时间、地域的限制，学生可随时随地学习，比如在家就能学习。

远程教育学习比较简单、便捷，以及灵活，为学历提升报考者提供了比较大的便利。

学前教育专升本同学通过远程教育可报考本科院校有北京师范大学、北京外国语大学、大连理工大学、天津大学、江南大学、西北工业大学、西安交通大学、东北大学、吉林大学、东北财经大学。

东北农业大学、东北师范大学、北京语言大学、电子科技大学、兰州大学、四川大学、中国地质大学（北京）、中国传媒大学、对外经济贸易大学、北京邮电大学、北京交通大学、中国石油大学（华东）、四川农业大学、西南大学等批准远程教育试点的院校

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