【1】搭“铁索桥”作文
教学目标：
1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：
了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
1、今天我们来学习诗人顾工写的一首现代诗――《我站在铁索桥上》。
2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一下铁索桥吧！
3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？
4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！
1、学生听课件播放的'范读。
2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通顺句子。）
3、检查自读情况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。
1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？
（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。
学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。
（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。
利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。
学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。
2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么？学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班交流，并练习朗读。
（预设问题：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢？）
3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）
诗人要高声歌唱，他要歌唱什么呢？
1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！
教师范读全诗。
2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。
1、学唱本诗歌曲。
2、选择喜欢的诗节背诵。
【2】搭“铁索桥”作文
这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。
这是一个最温情的时代，也是一个最冷漠的时代。
伫立窗前，从不同的角度往外看，窗外的风景就会呈现不同的姿态，有时，换个角度出发，也许你会通往另一条充满惊喜的成功大道。
罗曼·罗兰曾说：“当你用神采奕奕的眼神看世界，世界就会用宽容的.怀抱接纳你。是啊！倘若你的眼神中满是憎恨与悲哀，又怎能发现这个世界的纷繁美丽，又怎能期盼幸运女神降临到你的身边？”
仰望星空，从不同的主体出发，星空的璀璨就不尽相同。曾读过这样一个故事：某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子，为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了“注意安全”的条幅。后来客户特意前来洽谈合作事宜，留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。仅仅一句话，仅仅是将从行人角度转换为从工作人员角度出发，所产生的效果便有着质的区别！思维的转换往往会给我们带来出人意料的精彩。
刘伟，中国达人秀20xx年冠军，看着他如今的精彩，又有谁能体会到他过去的辛酸。11岁时，因为电击事故，他永远失去了双臂。喜爱足球的他只得放弃梦想改练游泳。可命运再次和他开了个沉重的玩笑：他患了严重的过敏，无法再在泳池中翱翔。但刘伟就此放弃了吗？没有！当命运用无情的绳索束住了他的双臂，当人们用叹息的眼泪感叹生命的悲哀时，刘伟依然用坚强的信念为梦想插上了隐形的翅膀，用双脚在钢琴键上写下：相信自己！
刘伟用自己的青春书写着不朽的传奇，用自己的汗水浇灌着成功的花朵！正是因为他没有责怪命运的不公，从自身出发，从而寻找到命运的真谛。
台湾作家龙应台曾说：人是那散落一地的珠子，是精神这一纤细、柔韧的细线，将人串起来连成社会。在这个商业气息无孔不入的时代，越来越多的人正成为鲁迅笔下的看客。带着灵魂深处的冷漠奔走在这片土地上。诚然，这个社会有那么多黑暗，可总体还是积极向上的。我们难道不应该采取乐观的态度对待这个世界吗？
横看成岭仙成峰，角度不同，景色也就不同。但我们不妨从最科学、最人性化的角度出发，书写属于我们的人生。“水光潋滟晴方好”的美好境遇也许就在前方！
【3】搭“铁索桥”作文
玄月二十九日，我们去了浏河营地。营地里最险的要属铁索桥了。
铁索桥共有三座。第一座是木板桥，第二座是铁板桥，而第三座才是“正宗”的铁索桥。桥约有数十米长，离水面有三米多高，河上有一张保护网。第一座桥大家都顺利地通过了，第二座对于我们来说也是小菜一碟，真正的考验来了，第三座桥可真是恐怖，让人看了不由得心惊胆战，望而生畏。就在我的心怦怦直跳时，不知是哪个人带队过桥了，我打了个哆嗦，跟在了步队的最后，小张也害怕起来了。同学们都脚呈八字形向前走，刚走到和中心时，忽然闻声“扑通”一声，不知是哪个倒霉蛋掉进了河里，网被撑破了，周围也变形了，河水溢过了保护网。
看到这副样子容貌，我更害怕了，双脚整理时发软，全身僵硬。偏偏在这个时候，男生队的捣乱分子还火上添油，桥被他们摇得似乎要中断开似的，有些人终于沉不住气了，从第三座桥使劲地跨到第一座桥上，我的心里既害怕又有点舍不得抛却，犹豫未定的时候。终于，我鼓起勇气，预备豁出去了。我牢牢捉住那两根“救命稻草”，一步一挪，就这样稳扎稳打，终于达到了成功的彼岸。这下我的心才一下子落到了实地。
这次的铁索桥真是既有趣又惊险。
【4】搭“铁索桥”作文
设计意图：
本文是巴金的一篇散文，故事性较强。通过学习，重在培养学生的能力，从文中读出自己，整体把握全文的内容和结构。声情并茂地讲述故事情节，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容，让学生领会“人们美丽的手和心”，激发他们对美好事物的歌颂和向往之情，从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。
教学背景分析：
《索桥的故事》是人教版六年级下册第二单元第七课，故事性较强，有着丰富的思想内涵。对于初一学生来说，要想透彻理解文章主旨，就必须有深层次的阅读。也就是要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品位作品中富有表现力的语言。从而培养高尚的审美情趣，同时文章内容较为零散，经过阅读让学生更好地理解散文的特点。并体会引用其他情节的作用。
教学目标：
１、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
２、过程与方法：阅读——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。
３、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
教学过程：
一、新课导入：
引用XXX诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”而导入新课。
二、整体感知：
１、作者简介：
巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
２、词汇积累：给加点字注音。
安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花
雪冤千真万确
３、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。
４、按旅游行踪感悟课文内容
介绍索桥（１）:名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩
站在索桥上（２－３）:都江堰
走下索桥（４－５）:索桥来历
感悟（６）:主旨
５、合作探究：
（１）、写索桥为什么还要还要写都江堰？
（２）、我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？这里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？
三、拓展延伸。
结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗？
四、板书设计：
介绍索桥
索桥的得到比故事
站在索桥看到——都江堰联想——手和心
故事更美好的东西
走下索桥——故事——燃烧的心
五、写作技巧：
１、比喻手法
２、联想
３、衬托
４、铺垫
六、作业：
课下写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。
【5】搭“铁索桥”作文
一.教学目标：
1.知识与技能：学生查找资料，了解红军当年勇夺泸定桥的英勇事迹；了解顾工的相关资料；理解重点词句。
2.过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会红军英勇无畏的战斗精神；培养学生的合作意识和自学能力。
3.情感、态度价、值观：体会红军英勇顽强、无所畏惧的革命精神，教育学生热爱珍惜今天的幸福生活。
二.教学过程：
（一）.激趣导入：
同学们请看这张图片(教具展示),这就是红军长征曾夺取的泸定桥，睹物思人，不禁让我们想起了无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅，洒热血的情景，同学们是否了解红四方面军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，诗人顾工站在泸定桥上心潮激荡写下了现代诗（板书课题）
（二）.展示交流：学生展示所查资料和图片，简介作者顾工，讲述红军长征的故事，简介背景，相互交流学习。
（三）.自读自悟：学生自由朗读诗文，边读边悟：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？
（四）.合作探究：
1.检查自悟情况(学生发言互评)
2.范读、指导朗读(注意节奏,语势,感情)
3.指学生有感情朗读课文(师生评)
4.学生配乐朗诵诗文(录音机、磁带)
5.学生有感情的齐声朗读诗文
6.讨论每节诗写了什么内容学生黑板前列提纲
7.分析第二节中所用动词的作用(再现铁索桥图片)
8.探究文章结尾诗人要歌唱什么并归纳文章主旨
9.讨论分析写作技巧（寓情于景，借景抒情）
10.欣赏经典歌曲《我站在铁索桥上》(录音带)
（五）.学后随想：
1.假如你站在铁索桥上你会想起什么
2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
（六）布置作业
1.背诵诗
2.写一篇不少于300字的读后感。
（七）.板书设计：
看到了云雾、白浪
我站在铁索桥上追忆战斗的场面
抚看今朝鲜花盛开
赞颂英雄的土地和人民
一、教材解读
本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，站在铁索桥上所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：二郎山的云雾大渡河的白浪激战的楼房孩子们的课堂梨花正在开放本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。
二、学情分析
经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
三、教学目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思想感情。
2、培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。
3、培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
四、教学过程
（一）激趣导入
师：俗话说，睹物思人，是啊，每当看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅、洒热血的情景，同学们是否还记得四方面军抢渡大渡河的情景作者顾工站在铁索桥上心潮汹涌激荡写下了现代诗。（板书课题）
（二）自渎自悟
分组学习
甲组：学习吟咏四节诗，边诵边悟。这首诗每节写什么？看到，想到什么？
乙组：吟咏每节诗，思考诗人站在索桥上看到什么，想到什么？
丙组：通读四节诗。
（三）讨论交流
1、检查自悟情况
2、分析：作者借景抒情，直抒胸怀。
3、指导朗读，注意韵律
（1）找甲组同学有感情地朗读课文
（2）鼓励乙组同学有感情朗读课文
（3）讨论思考每节诗写什么？
4、找出比喻句，有何作用
5、文章结尾，诗人要歌唱什么？
6、齐声朗诵
（四）置疑：
1、假如你站在铁索桥上你会想起什么？
2、学会本文后，你想对无数先烈说些什么？
（五）作业：背诵诗
【6】搭“铁索桥”作文
《索桥的故事》是巴金的一篇散文，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，
通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。
作者的写作顺序是介绍索桥、站在桥上、走下索桥、点明主旨。全文脉络清晰，所以在教学本课时，在学生充分读课文的基
础上，抓住重点去自读自悟。
本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，高子轩说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建
索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”看似没认真听的他，回答的非常到位。
但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，
比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等，当同学们把书中的故事和自己的感受联系起
来的时候，对文章的理解会更深刻。
【7】搭“铁索桥”作文
九月二十九日，我们去了浏河营地。营地里最险的要属铁索桥了。
铁索桥共有三座。第一座是木板桥，第二座是铁板桥，而第三座才是正宗的铁索桥。桥约有数十米长，离水面有三米多高，河上有一张保护网。第一座桥大家都顺利地通过了，第二座对于我们来说也是小菜一碟，真正的考验来了，第三座桥可真是恐怖，让人看了不由得心惊胆战，望而却步。就在我的心怦怦直跳时，不知是哪个人带队过桥了，我打了个哆嗦，跟在了队伍的最后，小张也害怕起来了。同学们都脚呈八字形向前走，刚走到和中央时，突然听见扑通一声，不知是哪个倒霉蛋掉进了河里，网被撑破了，四周也变形了，河水溢过了保护网。看到这副模样，我更害怕了，双脚顿时发软，全身僵硬。偏偏在这个时候，男生队的捣乱分子还火上添油，桥被他们摇得好像要断开似的，有些人终于沉不住气了，从第三座桥使劲地跨到第一座桥上，我的心里既害怕又有点舍不得放弃，犹豫不决的时候。终于，我鼓起勇气，准备豁出去了。我紧紧抓住那两根救命稻草，一步一挪，就这样步步为营，终于达到了成功的彼岸。这下我的心才一下子落到了实地。
这次的铁索桥真是既有趣又惊险。
【8】搭“铁索桥”作文
盘江铁索桥复成寄安义蒋镇军炳堂
清-叶在琦
潜蛟生角隘潭穴，击水飞行越危岊。
浮槎木石互撞㧙，严隒冲波半偏裂。
长虹战衄失首尾，波落江心见丛铁。
二三残絙远可数，窸窣犹鸣阴雨节。
江流入夏悍且深，朅来一苇愁行人。
蹑空讵有鞭石手，駴目更甚缘橦身。
健儿触险尔勿矜，善泅常遇龙蛇嗔，衡流赪尾坐太息，延颈望有仁人仁。
觥觥镇军顾我语，期我重来兹役举。
千金之诺果如响，万口同讴固其所。
峰回一转见栏楯，耸碧流丹映烟雨。
导行一骑已欣欣，方驾群驺相衙衙。
炉锤百炼力无惴，沤泡万钉巧能补。
众材骈列直中弦，巨缆下垂句若股。
谛观颇识巧工精，小憩都忘行役苦。
当年当辙弄螳斧，捣穴偏师絷穷虏。
飘飘大纛自舒卷，如此釜鱼何足武。
牙门分筦般输籍，次第庀材料山泽。
澜沧之制今宛然，更念西征恢旧驿。
纪功莫忘奢香名，访古欲搜庄蹻迹。
要令千里通滇池，亭堠画一悬旌旗。
建牙出为方面守，古有举者勿废之。
利民岂必创奇绩，凿空不若培其基。
铁官矜贵铁政急，欲健元气忘疮痍。
知君默默用此意，实事求是良可师。
暄妍共爱山姜笔，小李画图纪风日。
灵蠵赑屃能驮碑，深镌傥取吾言质。
【9】搭“铁索桥”作文
教学目标：
1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
4、使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
教学准备：
查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。
这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。
教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：这就是泸定桥，在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河，是四川内地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团————红四团组织强攻，22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使全军胜利地通过。1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位。（也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》）
2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。
二、初读诗歌：
1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。
2、指名读，一人一小节。
3、齐读。
三、理解体会：
1、站在铁索桥上，作者看到了什么？
引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。
2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？
（1）学生读有关的诗句。
（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。
指名讲述故事。
师：正因为如此，XXX在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。
（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？
学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。
学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。
还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。
（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。
（5）练习有感情朗读。
指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。
3、过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。
从哪些地方看出现在这里很美丽？
（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上）
这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？
（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。）
小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？
4、学习第四小节：
作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？
（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）
四、朗读背诵：
1、练习有感情朗读。
2、选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。
五、讨论写法：
这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？
（借景抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）
六、欣赏：
再次播放《我站在铁索桥上》，欣赏。
课后作业：
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、回答课后问题。
3、有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。
【10】搭“铁索桥”作文
我踏上了这座铁索桥，能明显的感觉到桥身在轻微的晃动，抬头向上望去，可以看到漂浮的云雾，有种触手可及的感觉。我又从栏杆的缝隙向下看去，有种眩晕的感觉——可以清楚的看到脚下大渡河翻滚着的层层浪花。
听朋友讲，这泸定桥就是1935年，红军抗敌时夺下的“天险”。当时，在下着大雨的深夜里，英勇的红军战士们以迅雷不及掩耳之势攻下了天险。
如今，在战士们染过鲜血，拼死战斗的地方，已经是一派祥和的景象：孩子们背着书包，到学校里接受着知识教育；年轻的工作者忙碌的脚步替代了当年战士们浴血奋战的身影；而当年的战场已成为了花香沁人的美丽城市……
啊！当我站在铁索桥上，我多么想高声的歌唱！
【11】搭“铁索桥”作文
有一天，爸爸带我去楠溪江玩时，看到了一座铁索桥。
铁索桥是用两条长长的铁索组成的，一块块长方形的木板铺在上面。铁索桥在两座大山之间，好像一条龙在山中间坚持着让人走到山对面。我看了看山底，真高啊！摔下去一定没命了。这么高，风吹过来，桥就摇摇晃晃的，就像荡秋千一样，稍有不慎就会掉下去摔个粉身碎骨。当时，我的心情十分紧张，一直都不敢走。
在我快放弃的时候，一位叔叔走了过来，他非常勇敢，坚强。心里一点也不紧张，一步一步地走了上去，当大风吹过来的时候，桥摇晃得厉害，可那位叔叔还是稳稳地在那里走着，这也太厉害了吧！我十分佩服他。
这位叔叔都可以走过去，我也一定可以的。我不敢看着前方，也不敢看山底。我走上了铁索桥，这时，一阵风吹了过来，桥又开始摇了，我连忙又跳了回来，吓死了。
我心想，我一定要走过去，一定不会轻易放弃的。我一步一步地走过去，双手紧紧地握着铁索。铁索摇起来的时候，我就站着那儿不动，稳稳地。等桥不摇了，我又一步一步地走了起来。一直这样坚持了，直到桥最后一点的时候，我用力地跳了过去，就到对岸了。我松了一口气，耶！我给一个大大的赞。
我转过头来，看着依然子风中摇晃的铁索桥，想起刚刚的努力，真了不起啊！
【12】搭“铁索桥”作文
小学作文频道小编[ゑ.凉橙]今天给大家整理了《读《索桥的故事》有感》的优秀作文，这篇读《索桥的故事》有感共有600字，是一篇很优秀的原创作文，这篇读《索桥的故事》有感很值得大家参考和学习。
今天，我读了巴金老先生写的文章—《索桥的故事》
这篇文章主要复述了巴金老先生到四川灌县二王庙的时候突发感想写的文章。山脚下有一座索桥，叫做“安澜桥”。
桥身有一里光景，木板铺不整齐，中间还露缝。有的木板有洞、有的木板断折，人走在桥上，看得见岷江下面的绿水，也看的见桥下的砂石。冬天水少，桥显得更高，要是人在桥上走，眼睛只顾穿过缝隙望下面，就会看得头昏眼花。
幸好桥两旁有竹索编的栏杆，即使人失了脚，也不会落到水里去。走上桥，桥身微微摆动，往前走，桥也好像在往前走。走下桥，友人告诉我山脚有块石碑，这索桥又叫做“何公何母桥”。
主要写了在清朝时期，二王庙附近过河很不方便，有没有办法在这么宽的河面上修建一座大桥，一位教书的何先生说了造索桥的方法，索桥正式动工，不久索桥就完工了，但木板毕竟不是石头桥，不长时间就有人在这晃晃悠悠的桥上失足，连尸体都没找到。
一些官府就把责任都推到何先生的身上，抓来并处死了他。他的妻子为了要给他伸冤，将桥编上竹栏，使索桥有了护栏。这时，危险的桥变成了安全的桥，人们出行也没有危险了，他们用这种大公无私的精神感化世人。每一个走过索桥的人，都会感受到他们那金子般的心。虽然这桥过于陈旧，但是这桥依然是平坦的。因为，何公何母用他们的心抹去了这桥的危险，给世人一个安全的出行。
他们这种大公无私的精神感动了我，使我想起了无数古人的业绩，他们都像何公何母一样大公无私、大爱无疆。
我们要像何公何母一样，用我们的心去温暖别人，去帮助别人。
【13】搭“铁索桥”作文
今天我去游览了世纪广场的观光索桥，游览完了之后我觉得印象很深刻。
观光索桥是20xx年9月26日建成的，全长290米，主跨170米，塔高39米，用两根钢绳把桥面吊起来，所以，我们又称它“吊桥”。它北连世纪广场，南接莲花广场，远远望去，就像一条彩虹，飞跨在新安江上。沿着台阶而上，登上观光索桥，首先看见的是两个了望塔，直立在河中央，形成两个桥墩，微微起伏的桥面是用许多木板铺垫的，两边的栏杆用钢管焊接而成。
站在桥上，有一种摇摇晃晃的感觉。观光索桥是屯溪一道美丽的风景线，每当夜幕降临，华灯初放，登桥观望，一切尽收眼底。碧波粼粼的江面上倒映着灯光的照射，闪烁地发光。我想：要是我能飞就好了，我要飞到天空，看看观光索桥在夜的衬托下会是什么样子，一定很美吧。屯溪是一个美丽的地方，如果来屯溪，千万不要忘记去观光索桥走一走哦!
游览观光索桥让印象深刻，也引发了我很多感慨，站在桥上看风景也是格外美，真希望大家都去看一看，感受一下桥上的风景。
【14】搭“铁索桥”作文
各位老师：
上午好！今天我说课的题目是“读中感悟入境生情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我的说课将按照：立足文本说教材、结合实际说学情、依据大纲说目标、打造特色说策略、力求高效说流程、突出重点说板书这一程序来进行。
【说教材】
首先来谈谈我自己对教材的理解。
“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【说学情】
要上好一节课，除了透彻地理解教材外，还要做好学情分析。
四年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文，但仍需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的桥梁。教学中我将重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读，体会文本表达的情感。
【说目标】
依据新《课程标准》对小学四年级语文教学的要求和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目标和重难点：
知识目标：
1、会认1个生字，会写5个生字。
2、能正确读写文中词语。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，能流畅地背诵课文。
2、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达的能力
情感目标：
1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
2、理解重点句子，体会诗人表达的情感。
为了落实本课时的教学目标，我把理解诗句，体会诗人表达的情感确定为本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中只有努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
【说教学策略】
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生思维活跃，乐于表达的学习特点，这节课我具体采用了以下的教学策略：
教法：
1、朗读感悟法：一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷，高潮迭起的课堂。《语文课程标准》中也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
2、想像感悟法：在教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中体验文本，既基于文本，又超越文本，有效地发展学生的语言和思维。
3、情景教学法：我借助歌曲欣赏，配乐朗读、展现画面，播放视频等方式，再配合充满感染力的语言，紧紧扣住学生心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为文本的学习奠定情感基础。
4、评价激励法：教学中我给学生充分的阅读时间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
学法：
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学环节：
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、课前多媒体播放歌曲《我站在铁索桥上》
（因为音乐是具有强大感染力的，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生的情感基调）
2、导语激趣
我设计的导语是：“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗冉冉升起，听到雄壮的国歌嘹亮地响起时，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。曾经就有一批英勇的革命战士，用他们的英雄虎胆在铁索桥上谱写了壮丽的诗篇！（板书课题：我站在铁索桥上）板书课题后，全班齐读一遍。
（我以这样的一段导语引入，意在激发学生学习课文的兴趣，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定情感基础。）
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾是反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
1、教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有了一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
（1）首先，学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
（2）接着，课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
2、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题很自然地把学生引到第4节诗的学习当中去。
（1）请同学们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语，划下来。学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思.
（2）再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的教学中，我以图画的展现，音乐的渲染，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，学生在有限的课堂里拓展想象，在无限的想象中读出自己的体验，感悟到语言的魅力。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。教学过程中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。优美的音乐配上动情的朗读，使学生进入了一种美的境界，也体会到了老师工作的艰辛，也进一步激发了尊师爱师的情感。
3、四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”我通过这个问题引导学生学习第2节诗。本节中作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解，为了突破这个难点，我是这样处理的：
第一，我让学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面。
第二，通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。
第三，回归文本，细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句：勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！我利用课件出示这一重点句，细细品味，深入理解。抓住“攀着、冒着、冲破”这三个动词体会红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，此时，我来了一段激情的演说：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！这一段声情并茂的描述，再配上多媒体音画的感染，让学生在学习语言文字的过程中，入情入境，有了最深刻的体验，拉近了学生与文本的时空距离。学生感悟语言文字不再枯燥，思想感情也受到了潜移默化的影响，这样语文的工具性与人文性就较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读的训练。
我是这样指导的：是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活。让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。
教学的全过程中，学生自由读，指名读；经过想象画面后读；观看影片后读；理解重点词句后读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、总结全文，升华情感
1、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
2、回顾全文，全班感情朗读。看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱吧！
3、教师总结：一座索桥，一个故事，同学们，那些参加铁索桥战争的战士的生命已离我们远去，唯一不变的是桥上那13根冰冷的铁链，让我们记住他们的身影，铭记发生在这座铁索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇吧！
四、巩固练习，拓展积累
1、准确流畅地背诵课文。
2、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、XXX诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。可以通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。所以此环节的设计旨在引导学生走出书本的局限，走向更宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起学习与生活的桥梁。
【说板书设计】
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受。所以我在本课教学中抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！力求突出重点，做到简明，概括，让学生获得更鲜明的印象。
我站在铁索桥上；
攀着冒着冲破；
英雄的土地！英雄的人民！
结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！
我的说课完毕，谢谢！
【15】搭“铁索桥”作文
5．6米，单是脚背就可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔禁，像披着绿色的袈裟，大佛背山面水，已在这里打坐l100多年了。一双慧眼远眺峨嵋，近观乌尤，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备，其雕刻精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人惊叹。
我们沿着统蜒的九曲栈道去东坡楼，途中还看见了神奇的“一碗水”。这碗水清澈透明，在阳光照耀下闪闪发光，据说“一碗水”从古到今，经历了风吹日晒，而这碗水还是一滴不少，所以人们称它是“神水”。
夕阳红着脸儿，慢慢地西沉了，天空中的浮云化做片片美丽的晚霞。此刻乐山奇景我们已尽收眼底。我为祖国有如此光辉灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪！等我们这一代少年儿童长大以后，一定要把家乡，把祖国的大好河山建设得更加美好，更加富强。
换景”的写法。文章记叙了马尤山、凌云山、大佛、“一碗水”等处景物。其中乌尤寺与大佛写得详细，凌云山、“一碗水”两处写得较简略，“东坡楼”则只是一语带过。这样写，文中有重点，避免了面面俱到、平铺直叙。
【16】搭“铁索桥”作文
一、 说教材
1、教材简析
首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”本单元围绕“遗迹”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定 桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
2、教学目标
（1）、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
（2）、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
（3）、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
（4）、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
3、教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
二、说教法、学法
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。
教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。
学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
三、说教学流程
一、激发兴趣，导入新课
“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生 自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看 到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能 力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。
四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗 人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后， 先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头 来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利 用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受 到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。
此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、拓展积累、升华情感
1、准确流畅地背诵课文。
2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
四、说板书
本课教学抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在铁索桥上
攀着 冒着 冲破
英雄的土地！英雄的人民！
结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在。
【17】搭“铁索桥”作文
这里没有大数据，不需要用PPT去展示一道道菜的做法，没有外卖，都是在家自己做，菜是地里新摘的，绝对的新鲜和无毒，很多大妈大叔不知道什么是无机什么是有机。他们只知道春种秋收，善待土地善待他人！
我们走到山外，大妈让我们自己进去，他们在外面等我们，我们的目标是爬到山顶去看铁索桥，据说是两个相对立的山头，在山顶横穿了一个长长的铁索桥。我们听完大妈的描述，拿着买好的票开始在大山里面前进，就像几个去寻找千年宝藏的人，眼里流动着新奇和按捺不住的激情。
在密密的竹林里，几条铺上了青石板的路延伸到竹林深处，可能是大山里前一天晚上下过毛毛细雨，所以石板上还是湿润的，竹叶的叶尖上还挂着透明的小水珠，阳光投下来，愈加透明灵动。这里没有九寨的山水，可能在很多地方都能看到这样的山水，所以没有密密麻麻的人群。在山里转了大半圈，就在我们疑惑是不是走错了路的时候，遇到了几个老人。我们攀谈了起来，得知他们是刚刚从青藏高原那边下来的，在这里来绕一圈在回去。孩子们都有自己的生活了，他们也退休了，趁现在还走得动，就到处走走，看看风景，拍下照片，他们说，希望走不动的时候翻出来看看。我突然觉得这是何其珍贵的东西。狠狠的呼吸了一口新鲜空气，一边沿着青石板路往山上走，一边歇着，一边吹着口哨，已经到了山顶的人听到口哨也回应着，林间的声音很欢快。大家都把、工作、学习放下，专心的.跟着路标爬山，找铁索桥。
沿着石板路到了山顶，一眼就看到铁索桥长长的横在空中，下面是山沟，两岸是山崖，很是壮观。桥旁有个小亭，亭子里面有不少的大妈，他们是当地的村民，支了一口小锅，锅里煮了玉米，旁边放着一些水，价格很是公道，玉米是他们自己种的，没有太甜太糯。有淡淡的香甜。
给自己壮了壮胆，像古代武侠小说里面的大侠一样，一咬牙、一踱脚，走起。于是莲步轻移的开始在桥上走着，桥很结实，基本不晃，让我安心了许多，桥只有一米多宽的样子，两边是齐胸的粗铁丝网编织的护栏，也谈不上危险。当然，前提是你没有恐高和不去看脚下那用巨大的钢索编织的桥，桥面上铺的宽为10公分一张的木板，每张木板中间有两指宽的缝隙的话，总得来说，是非常愉快的。温和的阳光照在身上，微风轻抚过面颊吹起发丝，放眼望去葱葱郁郁竹林，抬头蓝天白云，心情也跟着美妙起来。
下山回到路旁，大妈还在等我，我们在古镇上的家庭旅馆中住了下来，旅馆的外貌按照明清时期的风格建造装修的，有小小的四合院，很精致美丽，伴着满天繁星，美美入梦！
【18】搭“铁索桥”作文
这天，我第一次走在那么长，那么高的铁索上，又激动又害怕。
在两座高高的山峰上，连着两根长长的绳子，绳子中间钉着几块木板。因为太高的缘故，风一吹，铁索摇摇晃晃。我想：铁索摇来摇去，会不会掉下去呢？下面又是什么？是温柔的小河，还是硬邦邦的石头？
我看着一个人大胆地走上铁索。一阵风吹来，铁索轻轻地摆动，我开始替那人担心了，心也跟着“怦怦”直跳：他们会不会从铁索上掉下来呢？让我惊讶的是，不一会儿功夫，他们顺利地走到了对岸。我又纳闷又羡慕：怎么一点儿也不害怕呢？难道走了很多次铁索吗？为什么我都会有天翻地覆的感觉呢？难道他们吃了熊心豹子胆了？
我学着他们的样子，双手紧紧地抓住绳子，踏出了第一步。顿时，觉得天旋地转，赶紧退了回来。我双腿不自主地发抖，没有一丝力气。我的眼睛不敢看前方，更不敢往地下看。仿佛只要低头一看，就会倒下去似的。
我鼓足勇气，自言自语：“我不能就这样退缩，不然我就不是陈子皓了。”我抓住绳子奋力向终点走去。走到铁索中央时，铁索摇摇摆摆，我的心提到了噪子眼，脑子里一片空白。我尽量控制自己的情绪，让自己镇定下来，然后慢慢去迈开脚步，快到终点时，悬着的心也渐渐地回到原处，我大步地走到终点，深深地舒了一口气。
走铁索让我明白了一个道理：只要坚持懈，就能成功到达彼岸。
【19】搭“铁索桥”作文
好几天滴食未进，他的身体已经麻木得不受自己的支配，事实上，他已经没有力气干任何事了。
他是雪山探险队的一员。一周前，他和他的队友们来到这座冰雪覆盖的大山上进行探险考察，不料，却遇到了罕见的暴风雪，自己和队友被冲散了。他趴在雪地里，使劲抬头望了望四周。周围白茫茫的一片，无边无际的，除了雪还是雪，他感到一阵眩晕。“唉，如果那座铁索桥就在这附近该有多好！”他不止一次地这样想。在这次雪山探险中，铁索桥是通往山下的唯一一条便捷通道，以前的探险者中很多人都曾通过它摆脱了困境，死里逃生。为了这条下山的通道，他已经连续寻找了五天，可是??
他本想再填一口雪来“充饥”，可随机又打消了这个念头。他感到浑身都是冰冷的，甚至比雪还冷，他的`体内已经没有多余的热量来融化冰雪了。他想到了死，过去，他从来没想过这个字眼。偶尔听到别人自杀的消息，他都会感到惋惜，“生活这么好，干嘛不好好活着呀！”。可是现在，他也觉得死确实是一种解脱。不过，死之前他还有件事儿要做，他要给亲人们留下自己最后的话语。他想到了年迈的父母，想到了温柔漂亮的妻子和美丽可爱的女儿，泪水从他的眼角淌了出来，他是多么舍不得他们呀！可是，这一切都不得不抛下了。他的口袋中有一支笔和一个小记事本，这是每个探险队员都必带的。此外，还有临走时妻子给他的一块平安玉佩，由于系绳断了，他也收藏在口袋里。他费了很大的劲才把它们取出来。他想握着笔写字，可哪里还握得住。他只好颤巍巍地把手伸进脖子里取暖，其实脖子的温度比手的温度也高不了多少。过了好大一会儿，他的手才渐渐有了一些知觉。他终于握住了笔，打开了记事本，千言万语涌上心头，他有太多的话要对亲人们倾诉，却又不知该从哪儿说起。况且，他已经没有力气了，想写好一个字都很艰难。还是写几句简短而又能表达自己感受的话吧。他不能考虑太久，手已经又有些不听使唤了。他艰难地写道：“亲人们，永别了！我爱你们！我不想离开，可是，我,我要走了,永远的！”
他感到自己的精神又有些恍惚了，他把本子放在了身边凸起的一块石头上，然后把那块玉佩也放在了上面。做完这些，他有了一种释然感，好像刚才他真的同亲人们说过话了，好像他的记事本真的会被亲人们看到一样！
现在他只想早些死去。离自己几米远的地方就有一处悬崖，他蠕动着向前爬去。近了，更近了??他忽地产生出了一种浓烈悲怆感——想不到自己一生做的最后一件事竟然是努力去死！他感到人生真有些滑稽！他终于爬到了悬崖边，望着白雪皑皑，雾气奔腾的万丈深渊，他感觉非常轻松。他骨子里升腾起一股想飞的欲望，似乎有无数天使在向他招手??他用尽了全身最后一丝力气，奋力往前一冲，身体便跌了下去。
半空中，他向上望了望，两边的山崖箭一般向上奔去。忽然，他看到一条黑乎乎的影子从山崖这边蜿蜒到山崖那边。天哪！那竟是一座铁索桥，就在他跳崖处几十米远的地方！
他无奈地闭上了眼睛??
【20】搭“铁索桥”作文
早早的跟随着小伙伴来到了平乐，这里是个古镇，还未到达镇上，便被当地的大妈热情的带到了离古镇几公里的地方去爬山。不得不感叹，在远离都市的地方，总能轻易地看到青翠的大山、清澈的河流、茂盛的农田、以及田边的大豆和玉米，还有不远处亘古不变的村庄，冉。冉升起的炊烟，无不是在像你昭示着这里的平静和美丽。
这里没有大数据，不需要用ppT去展示一道道菜的做法，没有外卖，都是在家自己做，菜是地里新摘的，绝对的新鲜和无毒，很多大妈大叔不知道什么是无机什么是有机。他们只知道春种秋收，善待土地善待他人！
我们走到山外，大妈让我们自己进去，他们在外面等我们，我们的目标是爬到山顶去看铁索桥，据说是两个相对立的山头，在山顶横穿了一个长长的铁索桥。我们听完大妈的描述，拿着买好的票开始在大山里面前进，就像几个去寻找千年宝藏的人，眼里流动着新奇和按捺不住的激情。
在密密的竹林里，几条铺上了青石板的路延伸到竹林深处，可能是大山里前一天晚上下过毛毛细雨，所以石板上还是湿润的，竹叶的叶尖上还挂着透明的小水珠，阳光投下来，愈加透明灵动。这里没有九寨的山水，可能在很多地方都能看到这样的山水，所以没有密密麻麻的人群。在山里转了大半圈，就在我们疑惑是不是走错了路的时候，遇到了几个老人。我们攀谈了起来，得知他们是刚刚从青藏高原那边下来的，在这里来绕一圈在回去。孩子们都有自己的生活了，他们也退休了，趁现在还走得动，就到处走走，看看风景，拍下照片，他们说，希望走不动的时候翻出来看看。我突然觉得这是何其珍贵的东西。狠狠的呼吸了一口新鲜空气，一边沿着青石板路往山上走，一边歇着，一边吹着口哨，已经到了山顶的人听到口哨也回应着，林间的声音很欢快。大家都把考试、工作、学习放下，专心的跟着路标爬山，找铁索桥。
沿着石板路到了山顶，一眼就看到铁索桥长长的横在空中，下面是山沟，两岸是山崖，很是壮观。桥旁有个小亭，亭子里面有不少的大妈，他们是当地的村民，支了一口小锅，锅里煮了玉米，旁边放着一些水，价格很是公道，玉米是他们自己种的，没有太甜太糯。有淡淡的香甜。
给自己壮了壮胆，像古代武侠小说里面的大侠一样，一咬牙、一踱脚，走起。于是莲步轻移的开始在桥上走着，桥很结实，基本不晃，让我安心了许多，桥只有一米多宽的样子，两边是齐胸的粗铁丝网编织的护栏，也谈不上危险。当然，前提是你没有恐高和不去看脚下那用巨大的钢索编织的桥，桥面上铺的宽为10公分一张的木板，每张木板中间有两指宽的缝隙的话，总得来说，是非常愉快的。温和的阳光照在身上，微风轻抚过面颊吹起发丝，放眼望去葱葱郁郁竹林，抬头蓝天白云，心情也跟着美妙起来。
下山回到路旁，大妈还在等我，我们在古镇上的家庭旅馆中住了下来，旅馆的外貌按照明清时期的风格建造装修的，有小小的四合院，很精致美丽，伴着满天繁星，美美入梦！
-
为了您方便浏览更多的搭“铁索桥”作文网内容，请访问搭“铁索桥”作文