〖一〗折扣通知
【导语】：深圳医疗保险为市民看病就医、买药带来了实惠。市民依附医保可以享受看病卖药的实惠折扣，下面通过一系列数据来相识深圳医保取得的盼望吧。
2014年即将竣事，深圳医改交出了本年的.后果单。记者昨日从深圳市卫生和打算生养委员会相识到，2014年深圳医疗机构次均门诊用度193.72元，低于世界2013年医院均匀程度206.4元;次均住院用度8152.49元，在世界副省级都市中处于最低程度。
去大医院首诊的，减医保付费比 拿社康处方买药的，药店打七折，深圳市卫计委来岁拟用价值杠杆引导分级就诊，敦促“看病下下层”。
2014年即将竣事，深圳医改交出了本年的后果单。记者昨日从深圳市卫生和打算生养委员会相识到，2014年深圳医疗机构次均门诊用度193.72元，低于世界2013年医院均匀程度206.4元;次均住院用度8152.49元，在世界副省级都市中处于最低程度。为办理看病难，看病贵题目，来岁深圳市卫计委将出“大招”，以价值杠杆引导市民去下层医疗机构看病，法子包罗去大医院首诊，医保基金付出比例将低落;一档参保人持社保定点社康中心的处方去定点药店买药可享七折……
社康中心为“基站”，小病根基不出社区
深圳市卫计委透露，2014年深圳市下层卫朝气构的诊疗量占总诊疗量的65.2%，根基实现“小病不出社区”;市域内住院量占比到达97.2%，根基实现“大病不出深圳”。
在分级医疗收费方面，今朝深圳三级医院执行省物价尺度，二级医院下调5%，一级医院下调10%，社康中心下调20%。
在医保方面，也通过不同付费制度，实验二、三档医保参保人社区首诊制度，绑定参保人850多万名。而对一档医保参保人到社康中心首诊的，其一样平常诊疗费以及切合划定的药品用度由医保统筹基金付出70%。
在分级诊疗系统中，社康中心是最基本的医疗单元。个中，今朝全市有慢性病和精力疾病等重点人群签约率到达54.4%。敦促社康中心建树是深圳全力构建的医疗系统的重点。
〖二〗折扣通知
教学内容：
苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例
9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。
教学目标：
1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。
2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。
3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。
教学难点：
理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢？
全班交流，说说如降价、打折、买一送一、送货上门等促销手段。 刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么？
举个例子说说，如
学生回答后，出售商场打折销售的图片。
揭题：这节课我们就一起来学—折扣问题。（板书课题：折扣问题）
二、自学新知，理解打折。
1．理解“打折”。
（1）谈话：打折是什么意思？你用自己的.话解释解释吗？学生回答。
（2）自学教材第99页的底注，适当画一画。
解决以下问题：
A什么叫折扣？
B举例说明：几折如何用百分数表示呢？
（3）小组合作完成“小试牛刀”。
小试牛刀：（口答）
① 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。
半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。
② 说说下面各种商品是打几折出售。
一台电视机按原价的70％出售； （ ）折 一架钢琴按原价的95％出售； （ ）折 一件衣服按原价的68％出售。 （ ）折
（4）全班交流，小组开火车说出答案。
（5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。
出示折扣的介绍，尤其是十分之几。
3．谈话 ：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。
三、应用新知，解决实际问题
1．分析、理解题意 （出示例题图9）
观察主题图，收集信息，回答问题。
（1）题目中的已知条件有哪些？要解决什么问题？
（2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？ 是把什么看做单位“1”的？
你能数量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ 数量关系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 应该选择什么方法解答。
请个人在练习纸上完整的列方程解答。
2．学生书写完整的解答过程。指名板演。
3．全班交流：说明百分数的计算是怎样处理的？
4．引导检验，沟通联系。
（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？
同桌之间互相说说、
（2）全班交流，明确
①可以把结果代入原方程检验。
②也可以把结果代入原题目检验。
（3）选择一种方法检验，并完成答语。
（4）集体校对。
5．回顾反思，提升认识。
回顾解题的过程，你有什么心得体会？
①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？
②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？
小结：折扣问题是实际售价相当于原价的百分之几，它实际上是百分数的实际问题。解题关键是先找准单位 “1”，用单位 “1”的量×百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价×折扣=实际售价。（板书出数量关系）然后分析已知的量和未知的量，确定对应的解题方法。
（二）过渡：带着我们的收获，你能帮小洪算算《成语故事》原价又是多少元呢？
学生独立解答，指名一人板演。
交流：《成语故事》的实际售价与原价有什么关系？为什么选择用方程解答？
指明：解决这类问题，可以先确定数量关系式，分析哪些量已知，哪些量未知。当单位“1”未知时，一般列方程解答，如果单位“1”已知，则直接列式计算。
四、灵活运用，巩固提升
1．数学书100页第8题
2．数学书100页第9题
五、课堂小结。
今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？
小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。
板书设计：
折扣问题
原价 × 80%＝实际售价
？
√
√ 12元
解：设《趣味数学》的原价是x元。
X×80%＝12 X＝12÷0.8
X＝15
检验：把X＝15代入原方程， 左边＝15×80%＝15×0.8＝12，
左边＝右边， 所以是原方程的解。 答：《趣味数学》的原价是15元。
〖三〗折扣通知
教学目标：
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、同学们，圣诞节快到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。昨天我来到一家商场门口，看到上面的标语,我很高兴，这条标语是：大甩卖，半价销售，心想：上次在他家看到的这件风衣（出示风衣），现在肯定便宜不少，上次原价是400元，当时打九折，我觉得还是贵，所以没买，这次应该可以买了。我进店一看，纳闷了，怎么会是这样（出示：，第一次：原价为400元，打九折
第二次：半价销售现价370元 价格比起第一次是升了，还是降了？）原来全都是折扣惹得祸。大家想知道这是为什么吗？相信学完这节课的内容后，同学们一定能找到答案。
2、那什么叫折扣？用你理解的话说一说。学生交流。
师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。
今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题： 折扣）
（设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，我设计这一个情景，激发学生学习的兴趣，同时为后面的内容做铺垫，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）
二、自主学习，探索新知：
1、明确教学目标。
2、理解折扣：
1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图）
师：想一想，这里的电器打九折是什么意思?
师：其他商品打八五折是什么意思?
2）回答下面各题：
师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示，五折是十分之几？
归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。
3）及时填一填，你能行：
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②对折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
3、自主探究：
（1）例4：爸爸给小强买了一个书包，原价是100元，现在打八五折，现价多少元？比原来少花几元？
八五折表示（）是（ ）的（）%。（ ）价为单位“１”，求现价就是求（ ）的85%是多少。
列式：
答：现价（ ）元，比原来少花（）元。
小结：打折的商品：现价=（
）
原价=（（）
折扣=（（ ）
（2）自学检测：爸爸给小强买了一套运动服，原价120元，现在打九折出售，比原来便宜多少元？
①九折表示（）价是（）的（ ）％ 。②本题是以（ ）价为单位“１”。
方法一： 方法二：
答：比原来便宜（）元。
（3）学生自主学习后集体订正，教师适时引导和点拨。
3、总结归纳：
刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？ 学生交流，归纳小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。 （设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生迅速进入最佳学习状态，身临其境地去自主观察、自主分析、自主思考，在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折扣求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。解答方法也相同。 自主学习后都有及时练习和自我检测，帮助学生及时巩固新知，培养迁移和举一反三的能力。 ]
三、实践应用，巩固新知，形成技能：
必做题：
1、判断。
①商品打折扣都是以原商品的价格作为单位“1”，即标准量。（ ） ②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价便宜了10%（）
2、填空。
①商品打八折出售，就是按原价的（ ）％出售，也就是降价（ ）％。 打七五折出售，就是按原价的（ ）％出售，也就是降价（ ）％。 ②某种商品实际售价是原价的95％，也就是按（ ）折出售。
3、买一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元?
4、一顶帽子原价50元，现价30元，打几折？
5、一件衬衣打八折后是120元，这件商品原价是多少元？
[设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的知识，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培养学生的解题能力，训练学生的发散思维、逆向思维。]
选做题：
1、解决开课时老师提出的问题，引导得出：在生活中购物时要货比三家， 谨防折扣背后的骗局。
2、小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七折，需要多少钱？
学生独立完成，师生交流。 [设计意图：设计不同层次和不同类型的练习，首先是巩固新知，形成技能；其次是满足不同的学生，是每个学生都能获得自己必需的数学知识；再次是培养学生的举一反三、迁移的能力。]
四、课外延伸，拓展新知：
喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。
1）如果是你，你会上哪家店买？为什么？
2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？
[设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪明的消费者。]
五、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！ 板书设计：
折扣
几折表示十分之几，也就是百分之几十。
现价=原价×折扣
原价=现价÷折扣
折扣=现价÷原价
〖四〗折扣通知
【教学内容】
人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第97页《折扣》。
【教材分析】
折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【教学目标】
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
【教学重、难点】
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。
【教学策略】
1、 充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。
2、 理解折扣的基础上自主解决问题。
【教学课型】
新授。
【教学过程】
一、预设情境，引入新课。
2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。
3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。
（板书课题：折扣）
【设计意图：购物，所有的学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，通过学生的观察和发现，导入全课的教学，在平凡之中见真实。】
二、尝试交流，探索新知。
1、认识“打折” 。
（，让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。
（
（。
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】
2、考考你：
（1）说一说下面的物品打折扣表示的`意义
五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。
（2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。
【设计意图：学生理解了折扣的含义后，马上做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】
题
小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。
（
（2）学生独立练习。
（3）学生汇报，教师板书：
（原价） （折数） （现价）
答：买这辆自行车用了153元。
（4）现价，原价，折数之间有什么关系
学生总结：原价×折数=现价
【设计意图：通过例题题，让学生理解现价，原价，折数之间的关系，为后面计算的方面做好了准备。】
题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。
（1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
（2）学生独立试算――汇报――说解题思路
第一种算法：
160－160×90%
= 160－144
=
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：
160×(1－90%)
= 160×10%
=
解题思路：原价。这里把原价看作单位“1”。
答：比原价便宜了16元。
（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
【设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去观察，去分析，去思考，去对比，在理解折扣的意义上掌握不同的解题方法。】
三、应用拓展，深化认识。
“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、第97页“做一做”。
算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）
篮球：80.00 书包：105.00 课外书：35.00
（六五折） （七折） （八八折）
学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。
（1）打完折后，每种面包多少元？
（
3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元
（1）帮助学生理解题意。
（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。
（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）
【设计意图：利用这道题让学生联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】
4、填空：
（，写成百分数就是（ ）%。
（%， 现价比原价降低了（ ）%。
（折。
5、判断：
（
（
（
6、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？
甲超市：每瓶6元
八五折
乙超市：买四送一
每瓶6元
7、广告策划,我能行：天气渐冷,买羽绒服的人越来越多，为进行促销，某商店老板准备将原价500元一件的羽绒服以400元的价格出售。请你结合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。
【设计意图：围绕本节课的教学目标，练习设计按层次进行。同时开放性练习的设计，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】
四、课堂总结。
同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？
五、板书设计。
折 扣（打 折）
几折表示十分之几或百分之几十。
九折=95% 八五折=85%
例
（原价）（折数）（现价）
答：买这辆自行车用了153元。
原价×折数=现价
（
第二种算法：=
〖五〗折扣通知
《折扣》这节课是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。
数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。
反思这节课的教学，我注重了以下几方面的问题：
1、强调培养学生的问题意识。
好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知发展，正确把握学生的最近发展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在发现问题环节，在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
2、注意培养学生解决问题的能力。
教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学知识在生活中的应用，同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间。
3、突出培养了学生思考问题的全面性。
事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况，如请你策划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。
〖六〗折扣通知
1、《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感想：
（1）充分交流，具体感知
学生对身边的事物虽然是知道的，但是又缺乏深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。
（2）、注重参与，让学生亲身体验数学知识的形成过程。
针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段的术语“大甩卖“为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解掌握知识，真正把自己当成了学生学习的帮助者，激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导作用，让学生亲身经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的过程。促使学生思维活跃地参与整个学习过程，使课堂充满了生机和活力。
（3）数学生活化的拓展延伸，让学生在练习中用数学。
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在实践运用过程中，我积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法，解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅入深。难易结合，形式多样。让学生经历运用知识的过程，体验数学的应用价值。
2、对本节课的一些思考：
（1）、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃，若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的激情定会发挥出来，课堂的学习气氛就会活起来的。
（2）、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点进行，但有些活动细节还值得优化，如：解决问题的策略，没有让学生尽情充分发表自己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够及时。这就要求我们教师在调控上处理得当，使教学活动更有效。
〖七〗折扣通知
1．甲方提供_________卡，并为乙方办理商务折扣卡套餐，所提供的接入设备和号码的所有权归甲方所有。
2．甲方提供设备：_________卡，数量：_________张
3．甲方负责对乙方的_________卡，提供充值，咨询服务。
4．甲方不为乙方提供，补卡，打发票服务（如有个别特殊情况，个别特殊处理）。
5．甲方如发现乙方有违反协议规定，或有不正当_________卡的使用行为，甲方有权对其停止服务。
〖八〗折扣通知
教学内容：六年级（人教版）数学第十一册第97页例4及做一做和练习二十三第1至3题 教学目标
1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力； 体会打折在生活中的广泛应用。
师：超市和商场都会搞些促销活动，课前，老师已经请你们进行了调查，谁愿意把你周末调查的促销信息与大家分享一下？
学生汇报交流小调查。
师：看来，商家的促销形式真是各种各样，五花八门。那么商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是提高营业额，这样可以得到更多的利润。
二、尝试交流，探索新知：
师：其实这就是商家的一种营销策略，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
（2）小组内交流自己收集的信息，教师巡视。
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看小雨和他爸爸都买了什么？（出示课件）
（一）、教学例4：（1） 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
师：你能独立解答吗？试一试，如果有困难，也可以请教老师或者你周围的同学。
2、学生独立解答 ，教师巡视。
3、学生汇报交流，说明列式的理由。
师：这样就变成了我们前面学习过的求一个数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算，你做对了吗?你会求折扣后的现价了吗？做个练习考考你。
指名口答列式，第一个说说列式理由，其他两个只列式。
（二）、出示例4（2）爸爸为小雨买了一个随身听，原价160元，打九折出售，现价比原价便宜了多少钱？
7、指名说。
师：我们理解了折扣的含义以后，就能应用百分数应用题的方法进行解答了，大家都会了吗？我们一起用这节课学得知识解决生活中的数学问题。
1、独具慧眼（课件出示）：
（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？
生1： 我选A店，因为A店打八折比B店打的折扣便宜。
生2：也许A店的价格高，所以我会先去调查一下，比较一下两个商店卖的书包的价格，然后再做出选择。
（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？
生1：我选择B店。B店虽然只打九折，但是只需要72元，A店打八折后是80元。
师：你们同意吗？是啊，只有我们在购物时做个有心人，做到货比三家，才能买到真正物美价廉的商品。继续看大屏幕。
2、出谋划策（课件出示）：
蒙牛纯牛奶原价每盒2元，老师想买5袋，现有三家超市搞促销，
去哪家超市买最合适？
师：请你先独立解答，然后在小组内交流一下各自的想法。
（1）、四人小组合作，探讨购买方案。
（2）、反馈交流，说明选择的理由。
师：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？
五、课堂总结：
一节课的时间就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
指名说。
师：这节课我们又一次更深地体会到了数学和生活的密切联系，所以只要我们扎扎实实地学好本领，即便将来不能成为科学家、发明家，也一定能成为生活的强者。
某电器商店老板准备将原价3000元一台的空调以每台2700元的价格出售，请你结合折扣的知识， 为该老板设计一则简短且又有吸引力的促销广告，看谁的设计最让人既心动又想行动!
“折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识.折扣也叫打折,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的.应用.教学这节内容时,我定的教学目标是:1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识.
让学生理解折扣,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平.围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法,引发学生思考,激发学生解决问题的热情.让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点.接着引导学生沟通折扣与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识.
在学生具备了自生解答的认识基础后,我适时地放手让学生自主探究,让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题.如:谁能说说你是怎样解答的?(生:打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:180×80%=144元.)师:你还能提出什么数学问题?(生:少花了多少元?)谁能回答这个问题? 使学生明白:原价是单位“1”,用原价×折率=实际售价. 原价×(1-折率)=降低了多少元.为了拓展学生的知识,我又提出了如下问题:“原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动,甲商店买四送一,乙商店打八八折’,丙商店每袋降价10G出售.老师要买5袋牛奶,从哪个商店买便宜?”通过小组讨论, 学生一致认为: 因为90%>85%>80%,所以买5袋牛奶从第一家商店买最便宜.培养了学生数学知识的应用能力.
反思这节课的教学,我注重了以下几方面的问题:
1、强调培养学生的问题意识.好的数学问题,是激活学生思维的重要手段.教学中我适时地结合生活情境,结合学生的认知发展,正确把握学生的最近发展区,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性.
2、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.
3、突出培养了学生思考问题的全面性.事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.
〖九〗折扣通知
师：超市和商场都会搞些促销活动，课前，老师已经请你们进行了调查，谁愿意把你周末调查的促销信息与大家分享一下？
学生汇报交流小调查。
师：看来，商家的促销形式真是各种各样，五花八门。那么商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是提高营业额，这样可以得到更多的利润。
师：其实这就是商家的一种营销策略，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）
2 、认识“打折”
师：一件衣服打九折，你怎样理解“九折”？
（1）、学生回答
（２）小组内交流自己收集的信息，教师巡视。
师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看小雨和他爸爸都买了什么？（出示课件）
（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？
生1： 我选A店，因为A店打八折比B店打的折扣便宜。
生2：也许A店的价格高，所以我会先去调查一下，比较一下两个商店卖的书包的价格，然后再做出选择。
（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？
生1：我选择B店。B店虽然只打九折，但是只需要72元，A店打八折后是80元。
师：你们同意吗？是啊，只有我们在购物时做个有心人，做到货比三家，才能买到真正物美价廉的商品。继续看大屏幕。
蒙牛纯牛奶原价每盒2元，老师想买5袋，现有三家超市搞促销，
佳源超市优惠：买四送一
广源超市购物:八五折销售
家惠超市:所有商品一律降价10%
去哪家超市买最合适？
师：请你先独立解答，然后在小组内交流一下各自的想法。
（1）、四人小组合作，探讨购买方案。
（2）、反馈交流，说明选择的理由。
师：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？
一节课的时间就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
指名说。
师：这节课我们又一次更深地体会到了数学和生活的密切联系，所以只要我们扎扎实实地学好本领，即便将来不能成为科学家、发明家，也一定能成为生活的强者。
某电器商店老板准备将原价3000元一台的空调以每台2700元的价格出售，请你结合折扣的知识， 为该老板设计一则简短且又有吸引力的促销广告，看谁的设计最让人既心动又想行动!
“折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识.折扣也叫打折,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是:1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识.
1、联系学生的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让学生深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使学生觉得数学就在我们身边，也对学习的内容充满了兴趣。
2、课前学生仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的具体意义还比较模糊，比如部分学生认为10%就是十折。这节课通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。
3、让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的`折扣不同也是本节课的重难点之一。通过学习学生都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%。
4、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习学生明确了：原价×折扣=现价?? 现价÷折扣=原价?? 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。
由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展示学生的学习成果留下一点遗憾；个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰。
（1）学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。
（2）在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。
（3）教师要用全新的视角去认识学生。
学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量，在数学活动中学会探索、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。
（4）教师要转变传统的教学理念和模式
在课堂教学活动过程中，教师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
〖十〗折扣通知
学习内容：人教版六年级数学上册第97页的例4、“做一做”。
学习目标：
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。
2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确列式计算。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
学习重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
学习难点：能应用“折扣”知识解决生活中的相关问题。
学习过程：
一、激趣定标
明确学习目标。
二、自学互动，适时点拨
（一）自学97页第一自然段：理解“打折”的意义。
1、概括“打折”的含义。
2、看到“打折”这个词,你想到了什么？
3、回答问题：
商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？
归纳填空：打几折表示现价是原价的（ ）或（ ）。
4、填一填：
（1）四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（2）八折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（3）七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（4）九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（二）自学例题4：“打折”的相关计算。
1、读题，理解题意。
例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
A、思考回答:①打八五折是什么意思？
②单位“1”是什么？
B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。
C、小组展示汇报。
D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？
（ ）（ ）（ ）
2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。（点拨：理解便宜的钱数应该怎么求）
第一种算法:
第二种算法:
A、小组展示汇报。
B、交流讨论：解答折扣应用题的方法。（把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。）
三、达标测评
1、完成第97页“做一做”。
算完书上的问题后,思考问题:每种物品分别比原来便宜了多少元？
2、填空：
（1）六折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。
（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（ ）%，现价比原价降低了（ ）%。
（3）某商品售价降低到原价的82%销售，就是打（ ）折。
3、判断：
（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。 （ ）
（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。 （ ）
（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（ ）
4、列式解答。
（1）一件书包原价50元，现价30元，打几折？
（2）一件衣服现价77元，打七折出售，这件衣服的原价是多少？
（3）一支毛笔打八折，比原价便宜20元，求原价是多少？
（4）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？
5、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？
甲超市：每瓶6元（八五折）
乙超市：每瓶6元（买四送一）
6、教材第101页练习二十三第1、2、3题。(时间不够,可留课后练习)
〖十一〗折扣通知
元旦前夕，我去妹妹家串门，一进屋，她便指着身上的一件新棉服向我显摆，并问我是否好看。我瞧了一眼后告诉她，棉服的颜色和款式都不错，就是腰身实在太瘦，罩在身上紧绷绷的。妹妹当即脱下棉服让我来试，大小长短正合适，淡雅的柠檬黄也与我的肤色很相配。她笑着嘀咕道：“还是姐姐穿着好看，既年轻又时尚！都怪我这不争气的圆身子，再漂亮的衣服都穿不出彩！不嫌弃就送给你吧，反正我也穿过几次了！”我笑了笑，毫不推辞地穿回家。读高一的女儿看到了，她惊讶地喊叫起来：“哇塞，这牌子的这件棉服可是今冬的新款，我们的语文老师就有一件，据说要上千元钱呢！娘可真糊涂，老姨长得高高大大的，这个尺码的服饰她怎能穿得上？一定又是特意买给你的，只因怕你不肯接受，所以才撒了个善意的谎言！”女儿的话让我如梦初醒，忙脱下棉服去翻商标，却见上面的标码早被细心的妹妹悄悄剪掉。我的心里即刻泛起一片潮湿，自打我下岗这两年来，妹妹一直用这种半买半送的方式接济我，唯恐伤到我的自尊。
寒假过半，我与同事阿霞正在街头闲逛。忽然间，她的手机响了，是家住对门的张姐打来的，求她帮借一本四年级下册的数学教材，说是孩子补习功课用。我责怪这个邻居的不晓事理，学生已经放假多日了，到哪儿去找人借隔年的教材？可阿霞二话没说，径直拉我拐进旁边的教育书店，打算帮忙买一本。书店里的教材很多，但一定要和练习册配套来卖，一本教科书只卖7元钱，而练习册的价格居然是22块5！阿霞略微犹豫一下，然后爽快地到柜台前结了账。回家的路上阿霞告诉我，那位张姐是个心细之人，一旦得知这套教材是花钱买的，而且价格很贵，她心里会很不自在，定要想办法补偿给阿霞，所以阿霞只打算送一本教材给张姐，区区几块钱的小事，张姐自然不往心里去，阿霞也会变得心安。我被阿霞的话感动着，心里泛起阵阵暖意。
春节临近，老公单位发了两箱福利苹果，全是个头匀称的红富士，看着喜人。想到楼下的马姨平素待我不薄，我打算送她一箱。老公知道后，忙将苹果的包装箱拆开，并找来一个购物袋，细心地将苹果捡进里面。做完这一切，他还去储藏室，刻意选出几枚个头不均的超市苹果掺杂到袋子里。面对我的疑惑，老公用略带调侃的语气对我说，这箱苹果在市场上大概卖价在百元左右，若是连包装箱一同送给马姨，定会让人家多心，而将这些苹果散放在塑料袋里，既看不出那么贵重，还可以谎说成是咱俩去超市买了重份儿，麻烦马姨帮忙吃些就可以了。老公的话，当即令我浅笑不语。
莎士比亚说过，善良的心地就是黄金。然而，善行可为终须有度，我们在日常行善之时，不妨学学身边人的做法，适时打点儿善良的小折扣，既而让助人变得富有智慧。
〖十二〗折扣通知
【教学目标】
知识与技能
感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。
过程与方法
经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。
情感态度与价值观
体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。
【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】
能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。
【教学准备】
多谋体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新知
1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）
2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？
3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）
二、尝试交流，探索新知
1、理解“打折”的意义。（1）出示情境图（3幅）
让学生说说商家推出了什么促销手段。（2）介绍折扣的`意义。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（3）说说：六折、八五折的意思。
六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。
2、教学例4第（1）题。（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用
了多少钱？
（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。
通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。
（3）学生独立解答。
教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。（5）现价、原价，折数之间有什么关系？
学生总结：现价=原价×折数3.教学例题4第（2）题
（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
（2）提问：怎么理解“只花了九折的钱”的意思？现在售价是原价的90%
（3）学生独立解答。（4）组织交流。
让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路
第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。4.小组交流。
怎样解决求折扣的问题？
先弄清楚折扣表示的意思，再根据分数乘法问题的解题方法进行解答
三、随堂练习，加深理解。
爸爸给小雨买了一部好记星商店按九折卖的，爸爸实际付了540元，这件商品的原价是多少元？
组织学生自己交流思考。
四、拓展提高，回归生活。
小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡节约了元，这件玩具原价多少钱？
五、课堂总结。
今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定会变得更加精明，在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解答。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
五、板书设计。
折扣
六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。
现价=原价×折数
（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）
答：比原价便宜了16元。
〖十三〗折扣通知
今天是一个特别的日子，因为我在数学课上学到了一项非常有用的技能——折扣数学！这项技能不仅让我对折扣和打折计算方法有了更深入的理解，而且在实际生活中也能帮助我节省开支。下面我将详细介绍我今天的学习内容，让你也能和我一起掌握这项实用的技巧。
我们需要了解折扣的概念。折扣就是商品价格降低的程度。通常，一个商品的原价、折扣和折后价格都是非常重要的指标。原价是指商品未打折之前的售价，折扣是指原价和折后价格之间的差额，而折后价格则是商品打折后的实际售价。
举个例子来说明这个概念。假设一件衣服原价是100美元，打5折，那么折扣就是100-50=50美元。折后价格就是原价减去折扣的结果，即100-50=50美元。这样，我们就可以以更低的价格购买到这件衣服了。
我们学习了如何计算折扣率。折扣率是指折扣和原价之间的比率。通常以百分数形式表示。要计算折扣率，我们需要用折扣除以原价，然后乘以100。假设一件商品原价是80美元，折扣是20美元，那么折扣率就是(20/80)*100=25%。这个百分比就表示商品的折扣率为25%。
在实际应用中，我们还需要掌握如何计算折扣后的价格。这非常简单，只需要原价减去折扣就可以了。假设一件商品原价是120美元，打8折，那么折扣为(120*0.8)=96美元。所以折后价格就是原价减去折扣的结果，即120-96=24美元。
通过这堂课，我还学到了如何计算多次折扣的问题。例如，假设一件衣服原价是80美元，第一次打5折，第二次打7折，那么我们如何计算最终的折后价格呢？我们需要计算第一次折扣的金额，即80*0.5=40美元。然后，我们需要计算第二次折扣的金额，即40*0.7=28美元。我们将第一次折扣的金额和第二次折扣的金额相加，即40+28=68美元。所以最终的折后价格就是原价减去这两次折扣的结果，即80-68=12美元。
这次的数学课真是让我受益匪浅。通过学习折扣数学，我不仅对打折和折扣计算方法有了深入的了解，而且在实际生活中也能更加灵活地运用这些技巧来节省开支。无论是购买衣服、电子产品还是其他物品，我都可以准确地计算出最终的折后价格。这不仅让我成为一个更加理智和节约的消费者，也让我更加珍惜每一分钱的价值。
在今天的课堂上，我还和同学们一起进行了折扣数学游戏，通过角色扮演的方式，运用折扣计算的知识来比拼。这让我更加深入地理解了折扣数学的应用，也增加了我对数学的兴趣。数学并不是一种枯燥无味的学科，它可以与生活和实际情境相结合，变得更加有趣和有用。
通过今天的学习，我深刻意识到了数学的重要性和实用性。折扣数学不仅是一种计算方法，更是一种思维方式和生活技能。通过学习折扣数学，我不仅提高了数学能力，还掌握了一项实用的技巧，让我能够更好地应对现实生活中的消费问题。我相信，这项技能在未来的生活中将对我产生巨大的帮助和影响。
小编认为，折扣数学是一项非常实用的技能，可以帮助我们更好地理解和计算折扣问题。通过学习折扣数学，我们可以成为更加节约和理智的消费者，也能够在实际生活中更好地应对各种消费场景。我非常庆幸能够学习这一技能，并希望将来能够运用它来为自己和他人带来实实在在的收益。让我们一起掌握折扣数学，成为数学高手！
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