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感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
一首名作能传诵千古，必定是因为它能高度概括时人和后人在同类境遇中共同的感受和体会。《春望》就是如此。
国破是一朝一代的悲哀，而山河是永恒的存在;破城遇到春天，草木照样生长，自然规律不会因时势的变化而改易。眼前人事和永恒时空的对比，使诗人更强烈地感受着内心的'荒凉落寞，以至于所见只剩下山河草木，一片空旷。但是山河草木虽然无情，诗人即使它们都变成了有情之物，花鸟会同诗人一样因感时而溅泪，因恨别而伤心。足见人间深重的苦难也能惊动造化。花儿带露、鸟儿啼鸣不过是自然现象，而所溅之泪所惊之心实出自诗人。因此花和鸟的溅泪和惊心只是人的移情。历来称赞此诗人移情于景的手法新颖，但它能够感人还是得力于开头两句的深刻含蕴。
一春三月，烽火不息，所以家书难得，可邸万金。两句是因果关系的流水对，这一年的正月，李光弼正与史思明战于太原，郭子仪进击河东，叛将安守忠自长安向武功出兵，长安、鄜州都卷入战事，自然音问难通。这句是实写自己与家人音讯隔绝，但也概括了一个共通的道理：战乱之中亲人的平安消息比什么都珍贵。由于能将个人的感受提炼成人之常情，这两句遂成为表达人们在乱离中盼望家信的成语。
这首诗各联结构严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联强调忧思之深导致发白变疏。加工对仗精工，声情悲壮，自然成为最能概括家国之恨的代表作。
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阳春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦春风的吹拂下苏醒，春天是一年中最美的季节。我校又一次举办了凤城漫步的活动。
我校让五年级学生走出校园，亲密接触大自然，欣赏春天美景，拓展学生爱校园、爱家乡、爱祖国的'美好情感。今年，五年级‘’凤城漫步‘’的主题为‘’春到望海楼‘’
在老师的带领下，我们步行至望海楼。首先，我们进入了一片竹林，可别看只是一片竹林里面其实是20块大石碑。上面雕刻着古代著名诗人描写海陵的古诗。
接着，我们又来到了古城池地雕图。这块铜铸地雕长10米，宽10米，占地·整整100平方米。这是《道光.泰州城池图》，反映了当时泰州城的一些主要分布。
然后，我们来到了州城遗址。这遗址其实就是一段泰州仅存老城墙。
最后，我们来到望海楼。大家一定都很疑问吧，泰州没有海，为什么有望海楼呢？因为很久以前泰州是一大片的海。但随着时代的变化，都变成了一些湖、池塘……
时间飞快地流逝着，这次“凤城漫步”又一次告一段落了。真期待下一次的“凤城漫步”。
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2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的`首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？ 明确：国“破”——国家支离破碎 草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
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国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
译文长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，
春天来了城空人稀，草木茂密深沉。
感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，
亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。
立春以来战火频连，已经蔓延三月，
家在州音讯难得，一信抵值万金。
愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，
唐玄宗天宝十五年（756）七月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年（至德二年）写此
诗人目睹沦陷后的.长安之箫条零落，身历逆境思家情切，不免感慨万端。诗的一、二两联，写春城败象，饱含感叹；三、四两联写心念亲人境况，充溢离情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然，反映了诗人热爱祖国，眷怀家人的感情。今人徐应佩、周溶泉等评此诗曰：“意脉贯通而平直，情景兼备而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。”此论颇为妥帖。“家书抵万金”亦为流传千古之名言。
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前言：这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心’’应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
注释
1、国破：指国都长安被叛军占领。
2、感时句：因感叹时事，见到花也会流泪。
3、浑：简直。
4、不胜簪：因头发短少，连簪子也插不上。
译文
长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，
春天来了城空人稀，草木茂密深沉。
感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，
亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。
立春以来战火频连，已经蔓延三月，
家在?州音讯难得，一信抵值万金。
愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，
头发脱落既短又少，简直不能插簪。
赏析
唐玄宗天宝十五年(756)七月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。
诗人目睹沦陷后的长安之箫条零落，身历逆境思家情切，不免感慨万端。诗的一、二两联，写春城败象，饱含感叹;三、四两联写心念亲人境况，充溢离情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然，反映了诗人热爱祖国，眷怀家人的感情。今人徐应佩、周溶泉等评此诗曰：“意脉贯通而平直，情景兼备而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。”此论颇为妥帖。“家书抵万金”亦为流传千古之名言。
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一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
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春望
杜甫
国破山河在，
城春草木深。
感时花溅泪，
恨别鸟惊心。
烽火连三月，
家书抵万金。
白头搔更短，
浑欲不胜簪。
杜甫诗鉴赏：
唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。
“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”(《唐音癸签》卷九)。
次联以下转言春望之情。“感时”承上二句，而“恨别”启下。“感时”、“恨别”二句概括深广，痛心于国破、忧思于家室，家国命运在这里得到了统一。看花溅泪，闻鸟惊心承“城春草木深”而来，“感时”是感春之时，也是感家国残破之时，也是感离家长久之时，故而引出“恨别”来。三联从国事引出家事。
诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。“烽火连三月”是说战乱长久，战火持续“ 三个月”了。至德二年(757)三月，诗人杜甫正陷在安禄山及其叛军所占据的'长安城。三月的春天并未给诗人带来快乐，战火连绵，国家危机日益深重。
“家书抵万金”是说音信隔绝，担忧家庭命运。战火纷飞，时局紧张，远在鄜州的家属，音信早已断绝，诗人担忧他们的命运，渴望能得到他们的消息。上句伤于国事是应“感时”，下句怀念家人是应“恨别”。
结联刻划自我形象以抒忧时伤春之情。烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。这首诗在写作上，结构严谨，一环紧扣一环。一、二句描写长安的春景(起);三、四句表达感时恨别之情(承);五、六句写战事阻隔，不见家书(转);七、八句表现忧愁苍老(合)。尤其是三、四两句，上句承上联“国破’的现实，下句启下联“恨别”的苦境，可谓天衣无缝，恰到好处。
宋人司马光说：“古人为诗贵于意在言外，使人思而得之，故言之者而无罪，闻之者足以戒也。近世诗人惟杜子美最得诗人之体。如‘国破山河在’云云，‘ 山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣;花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。
他皆类此，不可遍举。”(《续诗话》)。的确，言简意赅，语言精炼正是本诗的特色，也是诗人一贯的创作风格。
“白头”，因忧时感事而愁白了头发;“搔更短”，从表现心理的典型动作上写他心烦意乱的情状。“浑欲不胜簪”，头发越搔越少，简直连发簪也插不住了，鲍照《拟行路难》之十六有“白发零落不胜簪”句，诗人化用此句，抒写他的怀家忧国之情，更显深沉、哀痛。
全诗紧扣“望”字，层层深转，情景交融，曲折细腻，反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久不衰。
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教材分析
《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。
教学理念
1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。
2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。
3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的'学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。
难点困惑
１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。
２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体味语言文字，感受春天的美丽景色。
３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。
课前准备
１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。
２、每人收集至少一件有关“春天”的作品。
教学流程
一、创境激情，整体感知
二、自主探究，尝试朗读
三、合作探究，感情朗读
四、回顾小结，体会感情
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晨阳温软摇花梦，小草萌芽遍地生。
新柳盛装舒绿袖，迎春争艳扯黄英。
双飞紫燕梁泥湿，婉转娇莺画舫轻。
远望江山铺锦绣，八方老友约芳城。
气初停，薄被冷.醒阅闲书，夜半芳心动，
远处犬鸣惊夜梦。月隐风轻，寂寞何人共？
早独行，晨雾重。一片朦胧，远看波涛涌。
幽暗车灯摇树影。貌似萤虫，谨慎相迎送。
壬辰大年，拜祖盛典，始我黄帝，万古流传。生生不息，
人脉繁衍，巍峨中华，雄风傲然。五湖同庆，四海共欢，
泱泱大国，锦绣河山。歌舞升平，袅袅紫烟，凤凰来兮，
国泰民安。风和日丽，花好月圆，春光明媚，人笑马欢。
北国南江，尽展笑颜，巨龙腾飞，覆地翻天。众志成城，
不畏艰难，披荆斩棘，携手并肩。百折不挠，愈挫弥坚，
移山填海，顺应自然。大道苍苍，碧海蓝天，圣灵佑我，
万里山川。中原崛起，兴我河南，祈福九州，昌盛绵绵。
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教学目标：
1.朗读诗歌，从作者所闻、所感的角度理解诗歌内容，品析诗歌情感；
2.拓展杜甫不同心情的诗歌作品，体会作者诗歌中不变的家国情怀。
教学展示：
一、导入
同学们，我们都知道杜甫被人们称为诗圣，可是何为圣？原来圣字是这么写的，查了以后才知道，善用耳、善用口者为圣。今天就让我们一起通过一首诗走进诗圣杜甫。
二、初读
我们也试着从耳开始感知诗歌，齐读一遍，同学们，你们觉得杜甫听见了什么？
预设：①国破是指都城长安陷落，我觉得可能有百姓争相出逃时的呼喊声；
②有花和鸟的声音，但在杜甫的笔下，似乎是花流泪的声音和鸟哀鸣的声音。
③烽火是指战争，接连不断的战争让我想到士兵厮杀、兵器交错。
④家书抵万金说明此时此刻家书珍贵难得，失去家人音讯而思念家人时会有哭泣流泪的声音。
⑤最后一联诗人自己用手搔发，发现连发簪也插不住了，耳边传来独自叹息的声音。
结合诗歌内容，适当想象，我们似乎还原了杜甫在那一刻的所见所闻，为你们点赞！
三、研读
古人都说诗言志，杜甫一定把自己想说的也藏在了诗歌里，自由朗读，同学们，你能从中读到作者的情感吗？
预设：
①国破与山河在形成对比，山河依旧，都城陷落，昔日歌舞升平的盛世景象也就不复存在，使人悲伤。而国破又与下一句中的城春形成对比，春天到来，草木茂盛，本应繁华热闹的长安城中却是一片荒凉破败。强烈的反差折射出诗人内心对国家命运深深的哀叹与忧虑；
②春天的到来伴随着鸟语花香，可杜甫看到花开却潸然落泪，听到鸟鸣却心惊胆战，全都是因为他内心深处的痛苦。以乐景衬哀情，眼前的景象越是美好，内心的痛苦就越是深沉而难以排解。触景生情，移情于物，花和鸟恰恰表现了诗人的忧国忧民；
③烽火连三月写出战争持续时间之长，而且没有停止的势头。家书抵万金则是因为自己流落在外，没有妻子儿女的音信，他们生死未卜，急切地渴望得到家人的消息，流露出对家人的思念、对和平的渴望。而像这样因为战争妻离子散的家庭在当时难以计数；
④诗中似乎还有对自己的担忧：最后用手挠头，才发现青丝变白发，而且日渐稀疏。但结合全诗我们知道，杜甫内心焦虑和忧愁的根源还是在于国和家。
分析得太好了，同学们的朗读也融入了深沉的情感，着实是感时伤怀，忧国忧民，字字生痛，处处皆悲！
四、总结
我想杜甫的伟大正是在于他留给国家的太多，留给自己的太少他把自己的一切情绪都与这片土地上的国与民交织在一起。让我们一起来读一读他的其它诗歌吧！
①PPT展示：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》
天下寒士若能寻得栖身之所，我自己冻死又如何呢？如此牺牲精神，如何不让人动容？
②PPT展示：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。《闻官军收河南河北》
听闻唐军得胜，杜甫写下此诗。安史之乱宣告结束，诗人欣喜欲狂，喜极而泣！
③PPT展示：朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述。《自京赴奉先咏怀五百字》
贵族人家奢靡浪费，黎民百姓饥寒交迫，杜甫心中既怒又哀，却也无可奈何！
为他们喜，为他们怒，为他们哀，为他们乐。一个普通人，选择把自己的命运和这个国家、这个时代的命运深深熔铸在一起，这就是杜甫。一个诗人，选择把自己的所见所闻、所思所感连同手中的笔全部献给脚下的土地和心中的百姓，这就是诗圣。
在那个遥远的春天，诗圣杜甫望见天地，悲从中来。千百年后，我们望见一首诗，望见他留在不朽诗篇里的一颗圣心。
板书设计：
教学反思：
一、何所起
一个微小而巧妙的教学切入点是课堂教学成功的关键，可以是诗歌标题、创作背景、关键字词、课文插图。比赛将近，《春望》这首诗却因为过于经典始终没有找到让人眼前一亮的突破口。感谢柳沁老师、阳慧萍老师对我的点拨与指导，最终选择了繁体字聖作为切入点，在有限时间里精准而快速地切入主题，使整堂课环环相扣，逐层深入，兼具广度和深度。圣是对杜甫的高度评价，耳和口代表着所闻所感，在课堂里成为了品读诗歌、体会情感的关键方法，王从王土联想到国土、国民，成为了拓展延伸、升华主旨的有力支撑。
二、何所往
在教学设计的形成和最终课堂的呈现中，暴露出自己一直以来在语文教学中存在的缺陷：一味追求形式新颖、主旨深远，对文本的分析不够深入，不够细致。对于教学中难以突破的重难点选择一笔代过或者直接给出答案，只会使巧妙的构思成为空中楼阁，华而不实。感谢金路组长、石艳华组长和语文组全体同仁对我一直以来的关心和支持，是他们的耐心与坚守帮助我实现蜕变。多次朗读，因声求气，品词析句，斟酌推敲，不放过诗中每一个可以挖掘的点，才能使整堂课深入浅出，发人深省。在梳理教学设计时我也不断修改，弥补不足，希望自己能够在未来的语文教学中不断进步。
三、何所终
执着地选择了十篇古诗文，完成了十个教学设计，没想到最后竟然殊途同归，用相似的方法和路径，解决了不同的作者和主题。巧妙切入初读感知研读品析拓展延伸的简单步骤背后依然可以诞生无穷变化，抓住作品的情感内核，咀嚼诗文的关键字词，精简课堂的各个环节，走进作者的精神世界。每一次探讨都极具价值，每一点收获都弥足珍贵。感谢璩艳霞老师对我深切的关爱和影响，感谢胡石柱老师那些日夜耐心的聆听与长谈，让我找到真实的自己，怀揣勇气与真诚与评委老师交流。语文教学任重道远，经典诗文浩如烟海，于是提醒自己更应皈依本心，努力前行。
执教者张峻珲，璩艳霞生命语文工作室成员，中雅培粹学校优秀青年教师，曾多次在教学比武、集体备课大赛中斩获佳绩，参与《昆虫记》《海底两万里》等名著阅读相关书籍编写，反响热烈。20xx年长沙市星城杯青年教师教学竞赛市直组初赛中，张老师凭此课例获第一名。
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诗中有画，是苏轼称赞王维的诗，不过不止是王维的诗，中国的古典诗词中有许多都有这样的风格。但是“画”是视觉的艺术，它有瞬时性的特点，诗如果只是视觉上的感受，这样那就被限制了。其实“诗中有画”的“画”不只是静止的画，还是动态的画，这样也才能符合诗歌内容和情感的变化。我们都知道诗歌重在抒情，情感的特点就在于“动”，正所谓“感动”，以动画来表现动的情这才合适。
这节课我比较顺畅的完成了以“动画”来表“动情”的教学目标。也教会了学生一些赏析诗歌的方法，并在实践中得到了巩固。教学效果较好。
在这节课的教学中有几点我想谈一谈自己的思考。
1、教师的教学要符合学生的认知规律。课堂上问题的设置要循序渐进，由浅入深。这节课从课堂效果来看，我自己觉得教学的设计是符合学生认知规律，有层次性的，由初读进入词境――再读赏析内容――三读总结方法――四读体会情感――五读训练巩固。这些环节能顺畅的完成，我想与这第一点是分不开的。
2、教师的教学要符合学生的实际情况。学生是具有差异性的.，教师不能一味的按照自己的教学设想进行教学活动，而忽视了学生。在这次的课堂教学中，我让一个学生评价另一个学生读的怎么样，这个学生说：“很有韵味”，我追问了一句：“什么是有韵味？”他说：“就是抑扬顿挫”。我从他的回答可以看出，其实他的评价是空话套话，如果跳过这个学生去进行下一个教学环节，那么这个学生也许以后一直都会不思考就回答问题。我就又问：“什么是抑扬顿挫？”他说：“抑扬顿挫就是有韵味。”这就是学生的理解。我适时地引导学生解释了抑扬顿挫是声调的变化，韵味首先要有韵的问题，学生很快的找到了该词压得是a韵（洪声韵），又让学生谈一谈这样的洪声韵便于抒发怎样的感情，一下子简单而形象的解决了韵与诗歌情感的关系。我想那一位学生以后再也不会把声调和韵律混为一谈了。这是课堂上的一个突发情况，解决它也许会影响课堂的节奏和时间安排，但我觉得根据学生的实际让学生有所得也非常重要。事实上课堂在这以后学生们积极性更高，课堂环节也进行的更加流畅了。
3、课堂是学生的舞台，要让学生更大程度地表现。在这一点上我还应该做的更好。虽然课堂上有不少同学回答了问题，但我觉得多学生习作时应该让更多的学生展示，这样不仅能更广泛的解决问题，也能给更多孩子以自信。
⧈ 春望的课件 ⧈
篇1：望海潮 柳永 课件<\/h2>
知识与能力
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
3、学习诗词中铺陈的表现手法
过程与方法
反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 。
情感态度和价值观
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
篇2：《望岳》ppt课件<\/h2>
首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。
首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。“夫如何”，就是“到底怎么样呢?”“夫”字在古文中通常是用于句首的语气助词，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。可谓匠心独具。
接下来“齐鲁青未了”一句，是经过一番揣摹后得出的答案。它没有从海拔角度单纯形容泰山之高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的`泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出的地理特点，在写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》特别提出这句诗，并认为无人能继。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。一个“钟”宇把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。这本是十分正常的自然现象，可诗人妙笔生花，用一个“割”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。这里诗人此用笔使静止的泰山顿时充满了雄浑的力量，而那种“语不惊人死不休”的创作风格，也在此得到显现。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾。“决眦”二字尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，想把这一切看个够，看个明白，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。
末句的“会当凌绝顶，一览众山小”两句，写诗人从望岳产生了登岳的想法，此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。如果把“会当”解作“应当”，便欠准确，神气索然。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在， 也是一切有所作为的人们所不可缺少的。 这就是这两句诗一直为人们所传诵的原因。正因为泰山的崇高伟大不仅是自然的也是人文的，所以登上的极顶的想望本身，当然也具备了双重的含义。
全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，句句写望岳，但通篇并无一个“望”字，而能给人以身临其壕之感，可见诗人的谋篇布局和艺术构思是精妙奇绝的。这首诗寄托虽然深远，但通篇只见登览名山之兴会，丝毫不见刻意比兴之痕迹。若论气骨峥嵘，体势雄浑，更以后出之作难以企及。
译文：
泰山到底怎么样?在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。
大自然把神奇秀丽的景色都汇聚于泰山，山南和山北的天色被分割为一明一暗两部分。
冉冉升起的云霞荡涤我的心灵，睁大眼睛追踪那暮归的鸟儿隐入山林，眼角好像要裂开一样。
一定要登上泰山的最高峰，俯瞰那众山，而众山在我眼中是多么的渺小。
登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无余。
作者简介：
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，
唐朝河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
唐代最伟大的现实主义诗人，其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗;风格多样，而以沉郁为主;语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》。
篇3：《望岳》ppt课件<\/h2>
《望岳》
西岳崚嶒竦处尊，诸峰罗立似儿孙。
安得仙人九节杖，拄到玉女洗头盆。
车箱入谷无归路，箭栝通天有一门。
稍待秋风凉冷后，高寻白帝问真源。
《望岳》
南岳配朱鸟，秩礼自百王。
歘吸领地灵，鸿洞半炎方。
邦家用祀典，在德非馨香。
巡守何寂寥，有虞今则亡。
洎吾隘世网， 行迈越潇湘。
渴日绝壁出，漾舟清光旁。
祝融五峯尊，峯峯次低昴。
紫盖独不朝， 争长嶫相望。
恭闻魏夫人，羣仙夹翱翔。
有时五峯气，散风如飞霜。
牵迫限修途，未暇杖崇冈。
归来觊命驾，沐浴休玉堂。
三叹问府主，曷以赞我皇。
牲璧忍衰俗，神其思降祥
篇4：望岳ppt课件<\/h2>
望岳ppt课件
望岳是唐代诗人杜甫写的经典诗词，全诗写的是什么呢?
【教学目标】：
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】：
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?
二、教学新课
作者及背景简介
朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的'不同?
——研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
问：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
进一步感悟作者情感
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
练习
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
篇5：《望海潮》<\/h2>
梅英疏淡，冰澌溶泄，东风暗换年华。
金谷俊游，铜驼巷陌，新晴细履平沙。
长忆误随车，正絮翻蝶舞，芳思交加。
柳下桃蹊，乱分春色到人家。
西园夜饮鸣笳。有华灯碍月，飞盖妨花。
兰苑未空，行人渐老，重来是事堪喈。
烟暝酒旗斜，但倚楼极目，时见栖鸦。
无奈归心，暗随流水到天涯。
【作者】：
秦观字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮人。曾任秘书省正字，兼国史院编修官等职。因政治上倾向于旧党，被目为元佑党人，绍圣后累遭贬谪。文辞为苏轼所赏识，是“苏门四学士”之一。工诗词。词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄，清丽雅淡。诗风与词风相近。有《淮海集》、《淮海居士长短句》。
【注释】：
梅英：梅花。
疏淡：花稀色淡。
冰澌溶泄：冰块融化流动。
金谷：洛阳园名。
俊游：游览胜地。
铜驼：洛阳街名。
巷陌：街道。
误随车：身不由己地尾随陌生少女的.车子。
芳思交加：春天引发复杂的情思。
西园：泛指园林。
笳：胡笳，乐器名。
飞盖：飞驰的车。
兰苑未空：园林仍未荒芜。
是事：事事
【赏析】：
此词追忆昔日在洛阳游赏名园的盛况，感叹如今重游的愁怨，因而思归心切。
篇6：望海潮<\/h2>
望海潮
〖宋词〗东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮、竞豪奢。 重湖叠山献（音yǎn）清佳。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
《望海潮》也是柳永词中广泛传诵的名篇。
钱塘（今浙江杭州市），从唐代开始便是历史上著名的大城市，到了宋代又有进一步的发展。柳永在杭州生活过一个时期，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情，所以，在这首词里，他能以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡。西湖的美景，钱江潮的壮观，杭州市区的繁华富庶，当地上层人物的享乐，下层人民的劳动生活，都一一注于词人的笔下，涂写出一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面。这画面的价值，不仅在于它描画出杭州的锦山秀水，而且更重要的是它面出了当时当地的风土人情。
据罗大经《鹤林玉露》记载，这首词是柳永呈献给旧友孙何的作品。孙何当时任两浙转运使，驻节杭州。词中“千骑拥高牙”之句，有可能指孙何而言。由于是呈献杭州官长之作，词中不免对当时的杭州做夸张描写，也免不了要用恭维应酬的话语作结。但是，更主要的是，透过“竞豪奢”这样的表面现象，读者还可以看到“市列珠玑，户盈罗绮”的盈实富庶，“羌管 弄晴，菱歌泛夜”的轻快欢欣，以及“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”的风流潇洒。这一切，都只能产生在古代劳动人民长期辛勤劳动所创造出的巨大物质财富的基础之上。“重湖叠山献”，“烟柳画桥”，也并非天然生就，而是劳动人民治理河山，改造自然的结果。“云树绕堤沙”，“三 秋桂子，十里荷花”，也无一不是劳动人民辛勤的双手造就。当时，柳永对此大加赞赏并引以为自豪。今天，我们读这样的词作也不应求之过苛，甚至指责他“掩盖了当时的阶级矛盾与贫富悬殊”，而是应当从词里所提供的画面中去感受祖国河山的壮美以及古代人民的勤劳和智慧，从而增强我们的民族自信心和民族自豪感。“上有天堂，下有苏杭”的赞语由来已久，这并非溢美之词。
这首词在艺术上也是相当成功的。作者抓住具有特征的事物，用饱蘸激情而又带有夸张的笔调，寥寥数语便笔底风生，迷人的西湖与钱塘胜景便展现在读者面前。前片，主要勾画钱塘的“形胜”与“繁华”，大笔浓墨，高屋建瓴，气象万千。写法上由概括到具体，逐次展开，步步深化。如，开篇三句点出了“形胜”、“都会”与“繁 华”，但终究是概括性的直陈，很难给人留下深刻的印象。继之而来的下面九句，便紧紧围绕这六个字，做形象的铺写，境界立即展开：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”等则侧重于刻画“形胜”，而“市 列殊玑，户盈罗绮”则突出了杭州的富庶繁华．下片，侧重于描绘西湖的美景、欢乐的游赏与劳动生活。写法上着眼于“好景”二字，尤其侧重于“好景”中出现的人。“重湖”三句描绘西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言语，是千古迷人的丽句。“羌 管弄晴”三句写的是下层人民，“千骑拥高牙”三句写的是州郡长官。结尾又以赞美的口吻收束。
除饱满的感情与适度的夸张以外，词的语言，音律，词调也与词的内容结合得恰到好处。《望海潮》也是柳永首创的'，词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。上片写形胜之地和钱江潮的壮观，词中用“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，终于出现了“三 秋桂子”这样干秋传诵的佳句，继之又用“羌管弄晴”等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。
这是一首艺术感染力很强的词。相传后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿（处厚）还写了一首：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。作为高级官僚的范缜对柳永这首词也极端赞佩：“仁完四十二年太平，镇压翰苑十余载，不能出一语咏歌，巧于耆卿词见之。”（ 见《方舆盛览》）柳永扩大了词的内容的主要表现之一，就是他的词反映了都市的繁华与山川的壮丽。除歌咏杭州以外，柳永的词还歌咏过苏州（《木兰花慢》、《瑞鹧鸪》）。扬州（《临江仙》）、成都（《一寸金》）、洛阳（《少年游》和北宋都城汴京（《倾杯乐》、《透碧霄》）等。为宋代都市繁荣留下了形象的画面。
篇7：望海潮 柳永<\/h2>
望海潮 柳永
这首词写的是杭州的富庶与美丽，其词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声。全诗如下：
望海潮·东南形胜
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。
⑴三吴：即吴兴、吴郡、会稽三郡，在这里泛指今江苏南部和浙江的部分地区。
⑵钱塘：即今浙江杭州，古时候的.吴国的一个郡。
⑶烟柳：雾气笼罩着的柳树。
画桥：装饰华美的桥。
风帘：挡风用的帘子。
翠幕：青绿色的帷幕。
参差：参音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齐貌。
⑷云树：树木如云，极言其多。
怒涛卷霜雪：又高又急的潮头冲过来，浪花像霜雪在滚动。
天堑：天然沟壑，人间险阻。一般指长江，这里借指钱塘江。
珠玑：珠是珍珠，玑是一种不圆的珠子。这里泛指珍贵的商品。
⑸重湖：以白堤为界，西湖分为里湖和外湖，所以也叫重湖。巘：大山上之小山。
叠巘：层层叠叠的山峦。此指西湖周围的山。巘：小山峰。
词一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州全貌。它点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。钱塘，即杭州。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形胜”、“繁华”四字，为点睛之笔。自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽：“风帘翠幕”，写居民住宅的雅致。“参差十万人家”一句，转弱调为强音，表现出整个都市户口的繁庶。“参差”为大约之义。“云树”三句，由市内说到郊外，只见钱塘江堤上，行行树木，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。一个“绕”字，写出长堤迤逦曲折的态势。“怒涛”二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡。“天堑”，原意为天然的深沟，这里移来形容钱塘江。钱塘江八月观潮，历来称为盛举。描写钱塘江潮是必不可少的一笔。“市列”三句，只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。珠玑、罗绮，又皆妇女服用之物，并暗示杭城声色之盛。“竞豪奢”三个字明写肆间商品琳琅满目，暗写商人比夸争耀，反映了杭州这个繁华都市穷奢极欲的一面。
这是一首艺术感染力很强的词。相传后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。作为高级官僚的范缜对柳永这首词也极端赞佩：“仁完四十二年太平，镇压翰苑十余载，不能出一语咏歌，巧于耆卿词见之。”柳永扩大了词的内容的主要表现之一，就是他的词反映了都市的繁华与山川的壮丽。除歌咏杭州以外，柳永的词还歌咏过苏州。扬州、成都、洛阳等。为宋代都市繁荣留下了形象的画面。
柳永，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人， 也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
篇8：柳永望海潮<\/h2>
柳永望海潮
这《望海潮》所反映的是当时国内确有“太平气象”，人们因而纸醉金迷、竞尚豪奢，也是各地统治阶级的普遍风气。的现实。全诗如下：
望海潮·东南形胜
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。
⑴三吴：即吴兴、吴郡、会稽三郡，在这里泛指今江苏南部和浙江的部分地区。
⑵钱塘：即今浙江杭州，古时候的吴国的一个郡。
⑶烟柳：雾气笼罩着的柳树。
画桥：装饰华美的桥。
风帘：挡风用的帘子。
翠幕：青绿色的帷幕。
参差：参音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齐貌。
这首词在艺术上也是相当成功的。作者抓住具有特征的事物，用饱蘸激情而又带有夸张的笔调，寥寥数语便笔底风生，迷人的西湖与钱塘胜景便展现在读者面前。前片，主要勾画钱塘的“形胜”与“繁华”，大笔浓墨，高屋建瓴，气象万千。写法上由概括到具体，逐次展开，步步深化。如，开篇三句点出了“形胜”、“都会”与“繁 华”，但终究是概括性的直陈，很难给人留下深刻的印象。继之而来的下面九句，便紧紧围绕这六个字，做形象的铺写，境界立即展开：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”等则侧重于刻画“形胜”，而“市 列殊玑，户盈罗绮”则突出了杭州的富庶繁华.下片，侧重于描绘西湖的美景、欢乐的游赏与劳动生活。写法上着眼于“好景”二字，尤其侧重于“好景”中出现的人。“重湖”三句描绘西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言语，是千古迷人的丽句。“羌 管弄晴”三句写的是下层人民，“千骑拥高牙”三句写的是州郡长官。结尾又以赞美的口吻收束。
除饱满的感情与适度的夸张以外，词的语言，音律，词调也与词的内容结合得恰到好处。《望海潮》也是柳永首创的，词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。上片写形胜之地和钱江潮的壮观，词中用“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，终于出现了“三 秋桂子”这样干秋传诵的佳句，继之又用“羌管弄晴”等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。
《望海潮》是描绘北宋时期杭州景象的。词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。
要谈杭州，首先把杭州的`情况做个总的、概括的介绍：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰“都会”。
这首词歌颂了杭州山水的美丽景色，赞美了杭州人民和平安定的欢乐生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，经过真宗、仁宗两朝的休养生息，所呈现的繁荣太平景象。当然，这种景象还只是生活的表面现象，没有能像他做杭州附近的定海晓峰盐场监督官时那样，揭示出“官租未了私租逼”所造成的广大盐民“虽作人形俱菜色”的苦况。这首词是写给当时任两浙转运使的孙何的，虽为赠献之作，有一定的奉承成分，却不能说就是粉饰升平的歌功颂德的作品，它反映了当时一定的社会现实。
柳永，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人， 也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
篇9：柳永《望海潮》<\/h2>
柳永《望海潮》
《望海潮》也是柳永词中广泛传诵的名篇。 这是一首艺术感染力很强的词。
望海潮·东南形胜
【作者】柳永 【朝代】宋代译文对照
东南形胜， 三吴都会， 钱塘自古繁华。
烟柳画桥， 风帘翠幕， 参差十万人家。
云树绕堤沙， 怒涛卷霜雪， 天堑无涯。
市列珠玑， 户盈罗绮， 竞豪奢。
重湖叠巘清嘉， 有三秋桂子， 十里荷花。
羌管弄晴， 菱歌泛夜， 嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙， 乘醉听箫鼓， 吟赏烟霞。
杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。
如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。
高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。
市场上陈列着琳琅满目的'珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽。秋天桂花飘香，夏季十里荷花。
晴天欢快地吹奏羌笛，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。
注释
1.三吴：即吴兴、吴郡、会稽三郡，在这里泛指今江苏南部和浙江的部分地区。
2.钱塘：即今浙江杭州，古时候的吴国的一个郡。
3.烟柳：雾气笼罩着的柳树。
4.画桥：装饰华美的桥。
5.风帘：挡风用的帘子。
6.翠幕：青绿色的帷幕。
7.参差：参音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齐貌。
8.云树：树木如云，极言其多。
9.怒涛卷霜雪：又高又急的潮头冲过来，浪花像霜雪在滚动。
10.天堑：天然沟壑，人间险阻。一般指长江，这里借指钱塘江。
11.珠玑：珠是珍珠，玑是一种不圆的珠子。这里泛指珍贵的商品。
12.重湖：以白堤为界，西湖分为里湖和外湖，所以也叫重湖。巘：大山上之小山。
13.叠巘：层层叠叠的山峦。此指西湖周围的山。巘：小山峰。
14.清嘉：清秀佳丽。
15.三秋：①秋季，亦指秋季第三月，即农历九月。王勃《滕王阁序》有“时维九月，序属三秋”。柳永《望海潮》有“三秋桂子，十里荷花”。②三季，即九月。《诗经·王风·采葛》有“一日不见，如三秋兮!”孔颖达疏“年有四时，时皆三月。三秋谓九月也。设言三春、三夏其义亦同，作者取其韵耳”。亦指三年。李白《江夏行》有“只言期一载，谁谓历三秋!”
16.羌管：即羌笛，羌族之簧管乐器。这里泛指乐器。弄：吹奏。
17.菱歌泛夜：采菱夜归的船上一片歌声。菱：菱角。泛：漂流。
18.高牙：高矗之牙旗。牙旗，将军之旌，竿上以象牙饰之，故云牙旗。这里指高官孙何。
19.吟赏烟霞：歌咏和观赏湖光山色。烟霞：此指山水林泉等自然景色。
20.异日图将好景：有朝一日把这番景致描绘出来。异日：他日，指日后。图：描绘。
21.凤池：全称凤凰池，原指皇宫禁苑中的池沼。此处指朝廷。
千名骑兵簇拥着巡察归来的长官。在微醺中听着箫鼓管弦，吟诗作词，赞赏着美丽的水色山光。
他日把这美好的景致描绘出来，回京升官时向朝中的人们夸耀。
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篇10：望海潮 教案<\/h2>
望海潮 教案
望海潮 一 教学目标 （一）、知识与能力 1．初步了解词的章法和句法特点。 2．感受、品赏词的意境、词的情韵。 （二）、过程与方法 1．训练学生初步掌握读词诵词的能力。 2．引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。 （三）、情感态度和价值观 在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。 二 教学重难点 1 从词的章法入手，了解词的内容； 2 抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。 三 教学课时 一课时 四 教学步骤 1 导入：上节课对作者已经有了基本的了解，这节课我们来学习他的另外一首词。 2 知晓背景。 此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年之前。这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。 北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。 《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。 3 解词释句，整体感知。 （1）.齐读课文，结合注解了解词的大意。 据宋人罗大经《鹤林玉露》记载，《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。当时旧友孙何正任两浙转运使，驻节杭州。因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就填了这首《望海潮》先在歌妓中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。 上阕写杭州都会的繁荣、钱江潮的壮观以及上层社会的豪华生活：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”东南地区地理位置优越，湖光山色美不胜收，杭州是江苏、浙江一带的都会，自古以来就十分繁华。 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”绿柳含烟，画桥流水，门上悬着挡风的竹帘，窗上挂着翠绿的帷幕，还有那高高低低的亭台楼阁，这里大约住着十万户人家。 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”古木参天的绿树环绕着江堤，汹涌的波涛卷起霜雪一样白的浪花，奔腾不息的钱塘江绵延无边，形成一道天然屏障。 “市列珠玑，户盈罗绮,竞豪奢。”市场上的店铺里陈列着珍贵的珠宝玉器，家家户户摆满了绫罗绸缎，一家比一家富贵豪华。 下阕写西湖的风光景物以及权贵们的排场风度： “重湖叠t清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”里湖、外湖与重重叠叠的山岭景色宜人，非常清秀美丽。三秋时节桂花飘香，映日荷花绵延十里，芬芳馥郁，令人陶醉。 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”和风丽日笛声悠扬，明月照耀下的湖面采菱的歌声不绝于耳。垂钓的老翁，采莲的少女，欢歌笑语，其乐融融。 “千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”大队的人马簇拥着高大的仪仗旗帜下的长官，人们乘着酒兴倾听湖上的箫鼓之声，一面吟诗作赋，一面观赏着湖光山色。 “异日图将好景，归去凤池夸。”希望日后把这如诗如画美景描绘下来，待其回到京城后，向同僚们把这里的繁华景象夸耀一番。 （2）.强调以下词语的音、形、义： ⑴形胜：地理形势重要。 ⑵参差：形容楼阁高低不齐。 ⑶天堑：天然的'壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。 ⑷重湖叠t清嘉：t，yǎn，山峰。清嘉，秀丽。 ⑸高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。 ⑹异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。 （3）.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？ 提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。 4 品味语言，鉴赏形象。 （1）.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？ 提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。 （2）.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？ 提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。 5 学习表现手法，分析表达效果。 讨论：清刘熙载《艺概・词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。 提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。 6 布置作业： 背诵默写全词。篇11：秦观：望海潮<\/h2>
《望海潮》
秦观
梅英疏淡，冰澌溶泄，
东风暗换年华。
金谷俊游，铜驼巷陌，
新晴细履平沙。
长记误随车，正絮翻蝶舞，
芳思交加。
柳下桃蹊，乱分春色到人家。
西园夜饮鸣笳，有华灯碍月，
飞盖妨花。
兰苑未空，行人渐老，
重来是事堪嗟。
烟暝酒旗斜。
但倚楼极目，时见栖鸦。
无奈归心，
暗随流水到天涯。
赏析：
本词抒写今昔之慨，由今感咎昔，又由昔慨今，错综交织，而以怀旧为主。起三句由梅疏冰溶表明春光又临，“东风”略点，“换年华”，见春光依旧而年光非昔。“金谷”以下到“华灯”、“飞盖”，均写当年春日京华俊游盛况。“长记”点明为追忆中情事。京华春光之美，夜宴冠盖之盛，“误随车”之少年浪漫，令人神往。“兰苑”三句，说明物华如旧，自身已老，与“暗换”呼应，并发出愁深情浓的感喟。以下转入眼前景，暮色苍冥，天宇无尽，栖鸦掠过，面对远谪天涯前程，亦如栖鸦无奈，何枝可依。词中以“陈隋小赋”手法极力铺叙过去的欢乐，句法丽密，而目前的凄清牢落，却只以疏笔借景物点染，形成强烈对照，感人至深。词中“柳下桃蹊”几句，把绚烂的春色、无处不在的春光，渲染得十分真切动人，充满了生意。整首词典雅清丽，温婉平和而意脉不断、气骨不衰，是出色的长调。
篇12：柳永望海潮<\/h2>
柳永望海潮
惠安中学高一语文导学案 班级：高一（ ） 班 姓名： 组别： 编制：郭娜 审核：王维平日期：.04.06 编号：01 【课题名称】柳永词两首・望海潮 【学习目标】1、朗读、读准字音，读出情感；背诵默写全词。2、说出词的内容大意，梳理词的写作思路。 3、体会并概括词的感情。4、品味词中有表现力的句子，学习炼字的方法。 1、作者简介：柳永（约 987 年―约 1053 年），崇安（今属福建）人。北宋词人,婉约派创始人。原名 三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳 屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红 偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而 且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。景 v进士，官屯田员外郎。为人放荡不羁，终身潦倒。死时靠妓女捐钱安葬。其词多描绘城市风光和歌妓 生活，尤长于抒写羁旅行役之情。词作流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。有《乐章集》。 2、结合注释默读，初步读懂词的大意；学生自由朗读全词，读准字音，感受词的音韵美，押（ ）韵。 3、用散文化的`语言改写这首词，尽力描绘出词表达的意境。
导 读 及 背 景
内 容 理 解
梳 理 思 路 和 情 感
4、词中描绘了一幅怎样的都市生活场景？
5、作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？
6、词抒发了作者怎样的思想感情？
7、这首词写得好在哪里？试从选材、构思、修辞手法、用字等，任意两个方面赏析之。
手 法 赏 析
8、默写这首词：
评价：
反 馈
篇13：望海潮反思<\/h2>
关于望海潮反思
诗中有画，是苏轼称赞王维的诗，不过不止是王维的诗，中国的古典诗词中有许多都有这样的风格。但是“画”是视觉的艺术，它有瞬时性的特点，诗如果只是视觉上的感受，这样那就被限制了。其实“诗中有画”的“画”不只是静止的画，还是动态的画，这样也才能符合诗歌内容和情感的变化。我们都知道诗歌重在抒情，情感的特点就在于“动”，正所谓“感动”，以动画来表现动的情这才合适。
这节课我比较顺畅的完成了以“动画”来表“动情”的教学目标。也教会了学生一些赏析诗歌的方法，并在实践中得到了巩固。教学效果较好。
在这节课的教学中有几点我想谈一谈自己的思考。
1、教师的教学要符合学生的认知规律。课堂上问题的设置要循序渐进，由浅入深。这节课从课堂效果来看，我自己觉得教学的设计是符合学生认知规律，有层次性的，由初读进入词境――再读赏析内容――三读总结方法――四读体会情感――五读训练巩固。这些环节能顺畅的完成，我想与这第一点是分不开的。
2、教师的教学要符合学生的实际情况。学生是具有差异性的.，教师不能一味的按照自己的教学设想进行教学活动，而忽视了学生。在这次的课堂教学中，我让一个学生评价另一个学生读的怎么样，这个学生说：“很有韵味”，我追问了一句：“什么是有韵味？”他说：“就是抑扬顿挫”。我从他的回答可以看出，其实他的评价是空话套话，如果跳过这个学生去进行下一个教学环节，那么这个学生也许以后一直都会不思考就回答问题。我就又问：“什么是抑扬顿挫？”他说：“抑扬顿挫就是有韵味。”这就是学生的理解。我适时地引导学生解释了抑扬顿挫是声调的变化，韵味首先要有韵的问题，学生很快的找到了该词压得是a韵（洪声韵），又让学生谈一谈这样的洪声韵便于抒发怎样的感情，一下子简单而形象的解决了韵与诗歌情感的关系。我想那一位学生以后再也不会把声调和韵律混为一谈了。这是课堂上的一个突发情况，解决它也许会影响课堂的节奏和时间安排，但我觉得根据学生的实际让学生有所得也非常重要。事实上课堂在这以后学生们积极性更高，课堂环节也进行的更加流畅了。
3、课堂是学生的舞台，要让学生更大程度地表现。在这一点上我还应该做的更好。虽然课堂上有不少同学回答了问题，但我觉得多学生习作时应该让更多的学生展示，这样不仅能更广泛的解决问题，也能给更多孩子以自信。
篇14：《望海潮》教案<\/h2>
教学目标
知识目标：
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈的表现手法
能力目标：
反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美
情感目标：
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情
教学重点：
品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法 教学难点：
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法
教学方法 ：
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，。
二、诵读课文，感知内容，体会意境。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
作者具体写了哪些景物 或场面表现这些特征?
景物 场面
生活场面呢?
探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
小结文字图画：
这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
、小组之间交流
、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
抓住了最有代表性的景物来写。
先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有，应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
五、布置作业：
1、找出二个用词准确的例句并分析。
2、课后练习第一题。
篇15：《望海潮》教案<\/h2>
教学目标：
1.掌握词的基本知识。
2．了解柳永及他对后世文学的影响。
3．鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
4．学习本词中点染的表现手法。
教学重点：
鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
教学难点：
学习本词中点染的表现手法。
课时安排：
1课时
教学过程
一．导入：同学们，俗话说的好上有天堂，下有苏杭那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。（板书）
二．词的基本知识：
词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变体，故又称诗余；因词合乐可歌，故又称乐府、曲子词；因此往往句子长短不齐，故又称长短句。
三．柳永生平及其影响：柳永，初名三变，字耆卿，崇安人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成凡有井水饮处即能歌柳词的局面。
四．整体感知。
1．请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受？
2．带着这个问题我们来学习这首词。
（1）先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫阙或片。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：（讲述故事）
（2）诗词赏析：
五．写作特点。
一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。
点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来点即抽象评点，染即具体描写，二者紧密相连，表现作者的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染，最后一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：（1）上片中东南是点,点染了杭州城的繁华热闹，宏伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘，是染。通过具体描述直观且鲜明地展现了大都市的风彩。（2）下片中重湖是点,有三秋桂子，十里荷花是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。
六．小结。
这首词着力描写了钱塘江的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。
七．板书。
望海潮
柳永
1．地理位置
2.历史传统史
惊叹
环境优美、经济繁荣、
3.自然景观
赞美
生活安定的都市生活
4.市井面貌
羡慕
图景
5.生活图景
八．作业：背诵这首词。