孔子因材施教的思想工作总结(实用十九篇)

✦ 孔子因材施教的思想总结

孔子因材施教的故事

孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说：

“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”

孔子说：“你有父亲兄长在，他们都需要你去照顾，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。

过了一会儿，冉有也来问：“先生！我从您这里听到的那些仁义之道，就应该立即去实行吗？”

孔子说：“应该听到后就去实行。”

这下站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子：

“先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在，不可以马上就行。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生？”

孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”

冉有的懦弱在《论语》中也记载，冉有曾在权臣季氏的手下做事，季氏为人聚敛暴虐，作为孔子的弟子冉有，明知道这样做不对，不但不敢去劝上司季氏，反而顺从季氏的意愿，为他“聚敛而附益之”，气得孔子大骂冉有“非吾徒也”！并发动学生“鸣鼓而攻之”！如果冉有能够听从孔子的教导，坚持仁义之道，那就不会做出助纣为虐的事来了。

✦ 孔子因材施教的思想总结

一、我们从幼稚走向成熟，从无知走向礼貌，是您？？亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路！

二、2问政于官兵方能知得失，问需于官兵方能知冷暖，问计于官兵方能知虚实。

三、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!

四、孔子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦！”

五、不学自知，不问自晓。早安！

六、没有说再见的再见，再也不会见，轻轻的，我走了，正如我轻轻的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩……如果今生我们注定擦肩而过，那我深深地祝福你永远快乐。

七、★桃花凋谢了，枝头残留着几片花瓣，仍像点点跳动的火苗。

八、事故是瘟神，专欺大意人。

九、狗和猫在一起玩捉迷藏。

十、万里长城永不倒，向你问声新年好！春风已过玉门关，祝你工资翻一翻！每逢佳节倍思亲，月月都拿高奖金！桂林山水甲天下，钞票都在枕头下！

十一、宵衣旰食——宵：夜间；衣：穿衣；旰：天已晚。天不亮就穿起衣来，时间晚了才吃饭。形容为处理国事而辛勤地工作。

十二、1未战先用、率先使用、全程重用。

十三、柠檬酒店，让你温馨如梦。

十四、一、阳光是我的祝福，月光是我的祈祷，轻风是我的呢喃，细雨是我的期望——流星划过的刹那，我许下心愿：祝正在摸爬滚打的战友，事事皆好!

十五、在考试的日子里，你应该像猪一样吃饭睡觉，像马一样跑得更快，像老鼠一样钻，像猴子一样跳，最后像通缉犯一样跑不掉被录取，然后过上幸福的生活。

十六、让别人说些什么，但保持自己的意思。

十七、孤独是人生的必修课，没有人能替你经历成长；愿你成为自己的阳光，明媚不忧伤。大家晚安！

十八、朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑。万楚《骢马》

十九、关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。

二十、百年好合!新婚愉快,甜甜蜜蜜!早生贵子!

✦ 孔子因材施教的思想总结

一、染色质：在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞分裂间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。

二、我也不想这样。我只想，能够有人给我个安慰，结果落得最后自己一个人在宿舍闷头难过，压力太大。不知道如何安放，也很孤独寂寞，只希望有人陪我聊聊天，但这样也许会给别人困扰，我决定去泡一杯酒，告诉自己别难过，起码出国是为了自己出的，各位晚安，我没事，不过一如既往反复沉沦而已。

三、亲爱的，我爱你！晚安好梦！

四、我想吹吹风，自由自在。我想携手去看海在世界各地游荡。

五、忍耐的女人，男人很少看在眼里，还有可能要轻视。忍耐的男人，女人又说他没有用，一样看不起。--三毛

六、圣诞将至，愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入圣诞，快乐度过每一天！

七、地下的泥沙吹在半天，天上的云压近了地，太阳没了光辉，地上没了颜色，直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混饨。——杨绛《风》

八、”“别开玩笑了，你爸比我来自小星星！”

九、看到此签名的孩纸在2015年心想事成,万事如意.

十、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。--苏霍姆林斯基

十一、由于孔于重视因材施教去培养人才，从而造就出许多有特殊成就和才干的学生。

十二、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

十三、狗狗爱他们的朋友，咬他们的敌人，不同于人，后者不能纯粹爱，在客观关系中，总是爱恨交织。-佛罗依德。

十四、幸福快乐，教师节逍遥。

十五、雨水天，福满天，愿降下，平安雨，一切顺利，幸福雨，甜甜蜜蜜，财气雨，财运不断，吉祥雨，事业顺利，不管大雨，还是小雨，吉祥如意，事事顺利。。

十六、当用户办理完复机业务时：

十七、借来的幸福应该还，荡不动的心也靠不住。为我的嘴哭泣或听到你的声音。无名指的期待变得空洞，白色婚纱的向往变得苍白。

十八、“我一点都不想走，可是你的冷漠吓到我了。”

十九、在我家里，我有一个自己的小卧室。我爱这个舒心的小天地——我的乐园。

二十、朋友是要在乎的;朋友虽没有亲人重要，但要生活，就不能没有朋友。因为出了门，有泥泞，有陷阱。有朋友同行，就有了帮手，添了勇气，多了希望。朋友多多益善。有真朋友、好朋友，更是人生之大幸。在乎朋友的人，一零字路口就有人指点迷津，错误途中就有人谆谆告诫，患难处境就有人倾囊相助，跌倒的时候就有人真诚搀扶。你爱朋友，朋友也爱你;你珍惜朋友，朋友也珍惜你。品性

✦ 孔子因材施教的思想总结

“现代学习理论与因材施教”理论研修小结 依据现代学习理论，学习是指人和动物因经验而引起的；第一，学习活动必须引起外部行为和内部心理结构的变；第二，这种行为和心理倾向的变化必须是持久的而不是；第三，这种变化来自于经验活动，由此将学习与遗传等；所谓因材施教是指从学生的实际出发,根据学生的个性；一定年龄段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定；小学数学教育必须突出

依据现代学习理论，学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。主要体现在以下三个方面：

第一，学习活动必须引起外部行为和内部心理结构的变化，包括发展新行为或改变以往的行为，这里强调了学习的结果；

第二，这种行为和心理倾向的变化必须是持久的而不是暂时的，以此将学习引起的变化和由药物、疾病等外部原因所引起的暂时变化加以区别；

第三，这种变化来自于经验活动，由此将学习与遗传等因素造成的生理发育加以区别。

所谓因材施教是指从学生的实际出发,根据学生的个性特点和个性差异进行有针对性地教育,以充分发挥每个学生的才能和专长,促进学生个性的和谐发展。

一定年龄段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。所以教师必须依据现代学习理论从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性，使每个学生都能获得最基本的数学知识，实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体的差异性，切忌教学时实施一个标准，搞一刀切。而必须尊重个性差异、实行因材施教，因为因材施教是实施差异性教学的核心，而分层教学是实施因材施教的有效方式。

要做好因材施教，教师必须很好的掌握现代教学理论并对学生要有全面深刻的了解。从学生的智力因素、学习习惯、基础知识等各方面都要了如指掌，进而实行区别对待的教学方式。教师在同一课时对各组学生分别实施不同的方法进行教学。在传统授课模式下，容易产生基础较好的学生“吃不饱”、基础较差的学生“吃不了”的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。

小学教师应该树立正确的儿童观和发展观，正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使自己的教学水平在广度和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育

✦ 孔子因材施教的思想总结

摘 要：学校因材施教地设置专业和学科，在课堂教学中落实因材施教，实施因材施教符合科学发展观中“以人为本，全面发展”的原则要求，有利于提高中职学生的个体和整体素质。

中等职业教育对社会的发展与进步起到了巨大的推动作用，而我国目前劳动力资源充足，但整体素质偏低，技能型人才，特别是高级技能型人才严重缺乏。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，加强中等职业教育，变人力资源大国为人力资源强国。根据目前中等职业学校生源现状，中职教育改革势在必行，因材施教是提高中等职业教育教学质量的有效途径。

近几年中职教育招生难、教学难、管理难、就业难已经成为制约中职教育发展的瓶颈。更重要的是，由单一模式培养出来的毕业生在人才市场缺乏竞争力，难就业，而“就业难”又会加剧“招生难”,使中职生源质量缺乏保证又最终影响教学质量，从而使其发展陷入恶性循环中。而因材施教能够合理整合优化教学资源与人力资源，充分调动师生的积极性与主动性，为学校的发展注入新的活力。

近年中职学校招生出现“零门槛”,大多中职教育忽视了学生水平和个体智力的差异，在教学中采取“一刀切”的模式，这必然造成学习过程中既有学生“吃不饱”又有学生“吃不了”并存的现状和中职学校招生难、控辍更难的局面，而因材施教将针对学生的个体差异，根据其特长、潜力、需求量体裁衣，制订不同的'学习目标，并及时做以调整，突现了以生为本的科学教学发展要求，既有助于激发学生的求知欲和学习积极性，又有利于素质教育中学生“全面发展”这一目标的实现。

当前中职学校普遍存在“学生不愿上，课堂不愿学，学习风气差，教师很难教”等现象，究其问题的根源，中职学校课堂教学难组织，学生整体基础差，学习参差不齐，学习效果差异大。而面对水平不一的学生，教师上课缺乏激情感，这无疑会影响上课的状态。而实施因材施教，对于不同的学生，授课难度和进度不整齐划一，使课堂适应学生，调动学生兴趣，激发课堂活力，提高课堂教学的针对性和实效性。

正如“世界上没有两片相同的树叶”一样，学生个体之间生理、心理、兴趣、爱好、性格各不相同，相同的现象有着不同的本质，不同的现象体现着相同的本质。

2.维果茨基的“最近发展区”理论为因材施教提供可能性。该理论表明，学生的个体差异包括现有水平和潜在水平两个方面，教学唯有从这两个不同水平的差异出发才能建立学生新的最近发展区，使教学成为促进学生发展的真正手段，而传统的“一刀切”教学模式却忽略了这些差异。

加德纳认为，人与人之间的差别不仅在于个体智能的高低，还在于每个人的职能组合不同，因此，有效的教学应从学生的不同智力程度和认知程度出发，使不同层次上的学生均有进步和拔高的空间，把学生可能达到的水平变为现实可以达到的水平，使其得到最高程度的个人发展。

学校根据学生的差异性和多元性，多角度、多层面设置专业和学科，以满足不同学生的专业发展和为不同学生提供多样选择。

在课堂教学中，分层教学是实施因材施教的主渠道。

总之，因材施教的教育教学思想，符合科学发展观中“以人为本，全面发展”的原则要求，有利于提高中职学生的个体和整体素质，有效调动师生的教学积极性，既可以满足学生的个体发展需要，培养国家“人才强国”战略所需的高素质技能型人才，又可以推动中职学校稳步向前，进入“好招生，易管理，快就业”的良性循环，从而促使中等职业教育步入良性发展的可持续发展之路。

✦ 孔子因材施教的思想总结

因材施教工作计划

一、指导思想：

“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。

二、具体措施：hN373.cOm

首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。

其次要集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。

只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题。尤其对于数学课的教学更要多问几个为什么，让学生多说，多练。

总之，力争要做到因材施教，让尖子生更尖，学困生有更大的进步。

✦ 孔子因材施教的思想总结

对于注意力不易集中的O型孩子来说，“分散学习”的读书方式无疑是一帖良方。“分散学习法”限定每一科目的读书时间，大约在20～30分钟左右，然后间隔休息10分钟就换读另一门课程，以训练孩子聚精会神的能力。同时让孩子将喜欢和不喜欢的科目交替轮流读，例如前30分钟读他喜欢的自然科目，后30分钟便读他不喜欢的社会科目，使注意力持续较长。

O型血孩子的记忆力不错，因此对于不擅长的科目，便可利用此项特点来弥补，以提高该科的成绩。例如找出该科内容的重点，制成卡片，随时翻阅，借不断的反复练习让孩子彻底记住。不妨一个月做一次测试，以加深印象。

O型血孩子的自我约束力强，因此父母无需太限制他们的活动，不妨让他们自己订一天的计划表，将游玩与读书的时间划分清楚，你就可以放心让他们尽兴玩，等玩到一定的程度后，他们自然会收起玩心，遵守计划专心读书。

读书环境的合适与否影响孩子的情绪及读书的效率。因此，布置一个适合孩子的读书环境是很重要的。O型血孩子属外向型，而暗色调具有稳定情绪的作用，所以，O型血孩子的书房色调以浅暗色（如灰色、浅棕黄色等）最适合，可以在无形中适度抑止其浮躁的情绪。

前面说过，O型血孩子的自我约束力强，行动不太受家庭的左右，即使全家人都在看电视，他们也会主动去念书，不会沉迷电视，且不用父母伴读，故父母无需多加督促。但是O型血孩子易受外界刺激的影响而分散精神，注意力不易集中，因此尽量替他们安排一个独处而安静的房间，并且房间尽量避免靠近门口或客厅，防止受干扰。

A型血孩子最大的特点，就是容易集中注意力，尤其是能够较长时间专注于某件事情上。不过这所谓的“长时间”，是以1个小时为单位，让孩子在这段时间内专心研读某一种科目。可以让孩子前半小时复习当天的课程，后半小时预习下次上课的`内容。这样不仅能避免因反复阅读某部分而感到枯燥无味，而且能达到循序渐进、温故而知新的学习效果。

父母须特别注意的一点是，A型血孩子在面对两种不同性质的工作交替时，容易受前项工作的影响，而无法全力投入另一个阶段的工作。例如，若让A型血的孩子放学后先出去玩，等到该做功课时，孩子便会意犹未尽地回想到刚才的快乐时光，而无法静下心来钻研书本上的知识。因此，父母应将孩子读书时间安排在游戏时间前，使孩子能切实做到“读书时专心用功，游戏时尽情欢乐”。

此外，父母应给孩子创造一个良好的读书环境。A型血的孩子适合怎样的读书环境呢？提供两点建议：①书屋墙壁、窗帘宜采用明亮的色调，如淡蓝、粉红等色彩，以振奋孩子的精神，提高学习效率。②勿刻意将孩子与他人隔离。因为A型血的孩子虽然个性内向，却仍希望多与他人接近。孩子如有兄弟姐妹，可让他们一起做功课，以避免A型血孩子有孤独感。至于只有一个孩子的家庭，父母可安排孩子的房间紧邻自己的卧室，以便让孩子有父母就在隔壁的安全感。

此外，图书馆也是适合A型血孩子的良好读书环境。在安静的图书馆中，孩子不但可以专心读书，还可与别人一同研究功课，相互勉励。

B型血孩子领悟力强、脑筋动得快，并且具有很强的组织能力与吸收能力，因此不论是读书或学习其他事物，都能很快地抓住要领，一学即会。然而，B型血孩子缺乏耐性，做事往往虎头蛇尾、半途而废。因此指导B型血孩子读书的最大要诀，就是让他在最短的时期间里取得最大的读书效率。换句话说，B型血孩子的读书时间不要太长，每次以半小时为单位，并且将拿手的科目与不拿手的科目交互研读，令他们对每个科目都保持最佳的学习效率，这样可弥补B型血孩子缺乏耐性的缺憾。

由于B型血孩子酷爱自由，不喜欢受限制，因此他的书桌或房间常会显得零乱不堪，读书态度也给人散漫的感觉。其实，B型血孩子有自己的一套学习方式，当他们认为应该读书时，会全神贯注专心读书；可当他们不想念书时，父母的催促或限制往往只会造成他们的反感与抗拒，无法达到专心读书的目的。因此，对于B型血孩子，父母不妨给他们适当的自由与权力，而且在这范围内让他全权支配自己的时间与空间。

再者，B型血孩子容易分心，父母最好能为他安排一个独立而安静的房间。房间不要邻近客人或家人进出频繁的地方，以免分散注意力。如果父母希望孩子读书时更专注，房间的色彩可考虑采用灰色或蓝灰色等深色系列，具有稳定情绪的功效。由于B型血孩子喜好新奇，所以偶尔变动一下房间的布置，会令孩子有焕然一新的感觉，更能加强他们的读书意愿。

每个孩子的专长与兴趣都不相同，对各个学科的学习能力也各有所长。一般来说，B型血孩子的数学成绩普遍都不出色，主要是因为他们对单调的“加、减、乘、除”不感兴趣，更没有耐心―一地演算。因此要克服这种困难，父母可以教导孩子将课程内容分为几个部分，然而轮换练习。例如孩子在练习计算题时，时间不要过长，大约在15～20分钟之后就可以停下来，换成练习其他内容。使用这种方法，孩子就不容易产生厌烦情绪。

在自然学科方面，由于B型血孩子有强烈的好奇心与勇于提问的精神，如果能让孩子实际参与实验过程，或实地观察，对激发B型血孩子在理科方面的潜能与兴趣有很大的裨益。

在语言学习方面，B型血孩子颇有语言天份，与其让他们钻研语法或字句解释，倒不如让他熟念文章，朗颂通读，久而久之孩子自然会融会贯通、灵活运用。

AB型血的孩子具有A型孩子的细心与B型孩子的领悟力，很多AB型血的孩子是属于小聪明型的人物。但是由于过分自信，对事情常抱着轻视的态度，又容易见异思迁，所以AB型血孩子做事常显得急迫而没有恒心。对于这种血型的孩子，父母一定要灌输他们“贯彻始终”的观念，让他们明白持之以恒才能获得成功。AB型血孩子的专注力很强，适合采用“集中学习法”，亦即在某一段时间内，专心地把某一科目念完，如果孩子读得十分入神，即使是休息时间到了，也不要打断他，让他继续读下去，效果将会很好。

不过AB型血的孩子比较缺乏恒心，因此在选择参考资料方面，应尽量避免选择页数或册数太多的，以兔孩子读到不到一半便放弃不想读了。如果可能的话，不妨教导孩子自制一本自己专用的参考书。怎样自制参考书呢？就是让孩子模仿参考书的形式，将课本里的重点、精华亲笔摘录在笔记本里，同时标上自己的心得或感想。AB型血孩子对独创的东西特别有好感，如果能让他们自制一本属于自己的参考书，他们会觉得新鲜有趣而爱不释手的。

由于AB型血孩子比较内向、敏感，父母在斥责这种血型的孩子时，很容易伤害到孩子的自尊心，影响孩子的情绪。所以父母要尽量避免用“笨蛋”、“无用”等强烈又夸张的字眼斥责孩子，即使是无心或开玩笑的话，孩子可能也承受不了。

AB型血孩子有强烈的自尊心与优越感，如果能用赞美来激励他们的优越感，会令他们更有斗志，更能发挥他们的潜力。此外，对AB型血的孩子非常适合采用奖罚分明的方式，若父母能巧妙地运用奖品奖励孩子，孩子往往也会变得更积极、更努力。

✦ 孔子因材施教的思想总结

如何因材施教

教学中，教师要重视学生的个别差异,使学生不因个别差异所制约,又能长善救失,促进个性的发展,培养各种人才,这是教学与学生差异之间的本质联系,也是因材施教教育思想的内涵。这要求教师教学时要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，也是现代教学必须坚持的一条重要原则。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

传统的教育在很大的程度上是一种单

一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致优等生吃不饱，而差生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性。

那么,教师怎样实施因材施教？

深入细致地研究和了解学生,弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。研究和了解的方式主要通过课内外活动进行观察,也可以通过对学生作业分析,与其他任课教师交谈、家访、“教育会诊”或心理测试等。

除此之外，教学中也应面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求,这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。教师要教育和要求学生正确处理学习各门功课与发展个人兴趣、爱好、特长的关系,使他们努力学好国家为中小学开设的各门基础课。在这个前提下,根据个别差异进行重点指导,使学生充分发展个人的潜在能力和特长。

再者，正确对待学生的个别差异采取不同的具体措施。学生个别差异是客观存在的,影响个别差异的因素又相当复杂。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处。或善于观察,或长于记忆,或擅长思维。从思维类型上讲,也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析,以发展的眼光区别对待,因材施教。在教学中,对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二,为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。只有这样,才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。

✦ 孔子因材施教的思想总结

一位名人曾经说过：人必须悦纳自己，扬长避短，不断前进。

一个成功的人，他一定懂得发扬自己的长处，来弥补自身的不足。

他能够发掘自身才能的最佳生长点，扬长避短，脚踏实地朝着人生的最高目标迈进。

漫画作文为什么我觉得是要因材施教?优秀的同学退步了,所以要让他...

一个意大利男孩.针对不同的人，重要的是认清自己. 在当今社会，比如句子可以学打洞呀. 在文化底蕴浓厚的古代.这样，成功最重要的不是汗水，充分发挥特长，并且成为了茂名的歌唱家，才能有更好的发展. 古代圣贤注重自己的文化修养. 众所周知，因材施教，只努力是不够的，要因材施教.还是要说. 无论什么时候有人说成功的90%来自汗水，成功也遥不可及，但不能盲目.因此，这也是因材施教的体现当然小鸭子学会会，结果会怎样，间接补充不足，从小酷爱足球，我们都很想成为一个有用的人，因材施教 生存的本领不止一种，即使付出100%的努力，能够始终重视自己的长处，注意扬长避短，他一直希望自己在足球上有很好的发展.那说兔子有4条腿，还不能游，在各方面都能成功，有不少家长会强迫孩子去学习许多特长，有些并不是孩子所想要的.因此. 认清自己的长处，相信孩子一定能很好地发展，就已经提出了因材施教，因材施教在儒家经典学说中得到了完美的诠释，而是因材施教，他不断进步，才能全面发展.他转身了第二个梦想唱歌，结果往往不是很好，兔子擅长奔跑，给予不同的教学方法，我们不仅仅要发挥特长，小兔子学不会，若家长能以孩子的特长为主，然而身体不断地发胖使他放弃了足球梦，也要发挥其他，鸭子擅长游泳，不只是非要学会游泳，全面地完善自己，可以选择较为容易的.在名师的指点下.倘若使小兔子和小鸭子一起学游泳.他就是帕瓦罗帝，但假如去做一件自己根本不可能完成的事，能够完美

✦ 孔子因材施教的思想总结

有教无类与因材施教

刘桦

引言

当我们如今的教育价值转型之后，追求公平的教育转型便成了“注重学生发展”的现代学校理念。淡化了曾经传统的管理为主的概念和方式。并慢慢摆脱家长，裁判式这类容易引起教师强硬派形象的理念。这也反证现代学生的摄取知识的能力，与学生这样一个特殊年龄段的性格，都使得教育不得不向着一种更自由更贴近学生们心灵的的方式转型

正文

其实，各个国家都在不断推动教育公平与教育民主,使经济，家庭环境与社会环境不同的群体获得相对均等的教育机会,而更关注学生独特个性特点让这些特点得到充分的关注和实现。这种追求公平的教育价值转型,形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念,并要求改变学校传统的管理理念和方式,代之以一种新的学校管理模式,即建立一种“促进学生发展的学校管理”。对学生的教育和管理要以学生为本,尊重学生的独立人格,帮助他们充分挖掘潜能,发展个性和实现自身的价值。

第一：学生是制定管理观念的根本

构建和谐的师生关系，在新生进校后，我们鼓励学生们通过书面的方式与我们进行简单的沟通，也许孩子们还没有一个很明确的目标，没有一份对学习的感受。但一定有对学校，对学科，对未来的困惑。我们可以简单地让学生评价教师们的教学，提出一些在教师的角度很难想到的建议和主张。一份建议极有可能帮助的不止是一位同学，而是一批有着相同困惑的学生。激励和欣赏，看起来简单的方式会让我们事半功倍。因为它可以取代斥责惩罚这类对于反抗期的学生们很敏感的举动，让有可能产生抵触情绪的学生有了愉快的情感。进步的喜悦时学生的动力，也是我们的动力。这样的良性循环能创造出非同凡响的奇迹。

第二：不怕张扬 不怕怯懦

“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩假豚，陵暴孔子。”

学生是活生生的人,每个学生都有自身独特的发展需要。先圣孔子的高徒 性格各异且从史记上这些很不客气的字眼上看，先圣的教学气氛有时并不理想。子路这样性格的学生在现代学生中并不少见。虽然我们教师心中绝不应该把学生分类绝不能在心里定位某个学生是什么类型，但是学生的个性是客观存在，并不能回避。我们很自然的想到先圣对于子路的态度。子路好勇我们就抓住这一特点把这份勇疏导于课堂上踊跃的提问，课外活动活泼的组织性上，给学生一份发挥自己特点的空间。这样 不但树立了自己在这类“好勇”性格学生里的良好形象，更加树立了学生在同学中的良好形象。使学生心中 对机体的融入感更加强烈。学生是活生生的人,每个学生都有自身独特的发展需要。学生性格中也有比较怯懦胆小的类型，往往此类学生凡事不敢上前，久而久之 性格一旦固定便很难在学习过程中 活动过程中提出自己所需要的疑问。更很难让我们走近他们的心灵。这时候我们需要给这类孩子一些信任，而并非自信，自信是学生自己创造的，而激发自信的源动力便是信任，可以适当给予他们一些简单地任务，且在此后以任务中的亮点激励他们，给予他们肯定，久而久之与学生建立起理所当然的信任感，学生们的自信便慢慢被发掘出来。

师生和谐——深层互动中对彼此的悦纳与认同

师生关系,在社会层面,它是一种社会关系的角色定位与适应,其实质是依从社会规范而行事,师生之间更多地尽的是责任与义务,和谐与否,并不能改变其关系的性质;在人际层面,它则是一种人际关系的建设与融合,其实质是依从个人的认知和情感而取舍,师生之间的交流与互动决定彼此的吸引与排斥。所谓“话不投机半句多”,改变的是人际认同,而不是社会角色的认同。因此,和谐的师生关系,当是追求师生的人际意义。师生间是情感之交,还是“点头”之交;是敬而亲之,还是敬而远之、甚或是不亲不敬,师生的人际关系决定了彼此的悦纳与协调。

第三：学术氛围与学术关系

在人们的心目中学术氛围建设似乎只是高校才可以提的问题,而中小学提出学术氛围建设问题未免有些过高和不实际。现实情况是怎样的呢?在目前国内知名的中小学校里,学校内部的学术氛围却是相当浓厚的,不仅有一批专家型教师作为教育教学方面的学术骨干和教学领头人,而且教师们的学术研究积极性普遍很高,并且取得了公认的研究成果和较高的教育质量。于是在国内掀起了一波又

一波的学习名校追赶名校的热潮。由此看来,在中小学提出学术氛围建设问题不但不是过高而且是非常现实的问题。

硬件与软件的建设在某种程度上如同一台运转着的汽车。没有前轮的支撑和后轮的推进摩托车就没法前进,学校的发展也是如此。如果把硬件建设比作摩托车的前轮,那么软件建设就是摩托车的后轮,而高素质的师资队伍则为后轮提供持续不断的前进动力。硬件建设得再好,没有一支意识超前素质过硬的教师队伍,学校的发展也会失去动力。因此建设一支意识超前素质过硬的教师队伍是学校建设和发展的核心。

有了这一前提，我们大可以，让学生在一些较为枯燥的计算与研究较多的科目中找到自己喜欢的部分且并不觉得枯燥。更有利于学生自发的去探索这一学科，为将来学生们走入高校时树立目标奠定扎实的基础。

综述

“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用。

“因材施教”教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

在如今的发展速度下，有教无类与因材施教这两个看似矛盾词汇，变得有必要在特殊环境下变成相辅相成的一个联合体

课程研究与开发意识。课程意识折射出教师对教育教学问题的专业自觉和专业理解，彰显出教师的教育智慧，是教师专业成熟的重要标志。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。

随着教育改革的深入发展,学校内部的教师与学生关系的氛围建设问题将会被越来越多的学校所重视,走教师与友人关系的结合之路将会成为广大教师的共识,把广大教师动员起来,让他们积极投入到教学和与学生关系研究上来并坚持下去,一支高素质的教师队伍就会形成,学校的发展目标就会得以实现,学校的教育现代化目标就为期不远了。

✦ 孔子因材施教的思想总结

1.加强自身修养，注重理论体系的构建

在中医内科疾病辨证论治的传授中，涉及到了中医病因病机、中医诊断、中药、方剂等多个学科的基础知识，对于每个证型，又以证型证候分析为重点、以处方用药为核心。结合基础知识，层次清晰、结构明了地从临床表现到病证诊断，从疾病症状到病因病机、从方剂分析到临证加减，贯穿起理、法、方、药一脉相承的授课特点，有利于帮助学生知常达变、掌握授课内容，是实施因材施教的基础。另外，授课中注重结合临床病案，把抽象的问题具体化，把概念的关键词拆分解读，并针对性地引导学生讨论，从学生的归纳和理解性表述中，了解学生学习的难点在何处，也是因材施教的重要环节。

2.引导学生变被动学习为主动学习

教学授课应当是教师与学生的交流过程，并非教师单独的灌输和说教。要采取多种教学方式，激发学生的学习积极性。例如在中医内科教学中，针对具体病案，开展分组对抗辩论、角色互换、组建兴趣社团等形式的教学，是因材施教的重要手段。分组对抗辩论寓教于乐，引导学生主动学习，变争强好胜之心为学习的动力；角色互换，让同学们上台来尝试授课，通过换位思考寻找不足；组建兴趣社团可以让学生养成团结协作的习惯，社团成员经常集中学习，取长补短，有利于班级团结更有利于学习。

3.培养学生掌握良好的学习方法

中医内科学的学习，根据其学科特点，应当引导和培养学生养成举一反三的思维方式，并督促学生养成及时总结的.学习习惯。譬如归脾汤先后出现在治疗心悸、不寐、眩晕、证等不同的病种里，对于类似的这种异病同治的现象，应该提出问题让学生勤于思考，纵横对比，自行总结归纳。从不同的侧面寻找这几种疾病相同的病机规律及辨证施治，拓宽学习思路、深化对教材的掌握。

4.注重个别辅导

再好的课堂教授，也必然存在不足之处，更不可能仅凭课堂授课，就让所有学生的水平达到教学目标。这就要求教师需要牺牲个人时间，无私奉献到教学中。中医内科学的教学中，会发现个别学生出于家学渊源或者个人兴趣，有相当的中医基础，所以在某些方面会表现得比较突出和优异，但他们又很可能存在着知识不够系统、辨证思路狭隘的缺点。对于这些学生，在课堂上是没有充分时间进行交流的，应当在课后、假期见习活动或者第二课堂的环节进行充分全面的交流和指导，既肯定他们的水平和能力，又要指出他们存在思路偏颇的问题，让这部分学生少走弯路，更快更好地成才。

✦ 孔子因材施教的思想总结

一、小河碧绿碧绿的，像一块翡翠。

二、人虽禀定性,必须博学以成其道。

三、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。

四、2022新年祝福短信：春节到，拜年早：一拜全家好;二拜困难少;三拜烦恼消;四拜不变老;五拜儿女孝;六拜幸福绕;七拜忧愁抛;八拜收入高;九拜平安罩;十拜乐逍遥。

五、有时候也会默默认真没想过自己也会有可能

六、我知道，此刻我对父母最好的感恩，就是努力学习，学有所成，能够在将来好好回报父母对我的爱！

七、你可以生气，但你也要光芒四射。你可以发泄，但你也必须要紧张。

八、在同一个城市很容易找到聚会的地方，结交朋友会快乐得多。

九、今日植树节，迈着坚定的脚步，拍拍身上的尘土，继续前行你我人生的征服，自信奔向光明的前途。植树节到，愿你人生有建树，成功又幸福！

十、虽然一堂课也是几十人但是师傅们各个教学严谨各取所长因材施教。

十一、您桃李满天下，春晖遍四方。

十二、清晨起床问。早安，祝你胸怀要放宽，精神放松一整天，压力才能少一点，烦闷踩到脚底边，劳累关在屋外面，工作紧张要放缓，同事相处和睦伴，吃好喝好润心田，加强锻炼身体健，祝你每早皆安然，心想事成每一天。早安！

十三、用我的真心，换您的'舒心。

十四、长发蕴含着我羞涩不成熟旳美

十五、抬头望望，天空在瀑布的映衬下是那样的蓝，那么惬意那么凉爽;白云在瀑布的映衬下是如此柔软，软绵绵的，就像洁白的棉花一般。那里的树也是那么青翠，在瀑布的映衬下，它是那么引人注目，如同碧绿的宝石，亮晶晶的。

十六、一回到家里，我发现我几乎不能走路。我很虚弱，我的脸苍白然后必须。它震撼了我的父母。才可以赶我去医院，我昏了过去。

十七、子曰：“君子坦荡荡，小人常戚戚。

十八、制定班级读书计划和个人读书计划

十九、兄弟从来不用份承诺却也依然真心为我

二十、人生路上，很多时候看不清未来，回不到过去。那么，就别让时间在眺望未来中流逝，莫让年华在过去中沧桑，把握今天，开心享受每一天。早安。

✦ 孔子因材施教的思想总结

一、成功青睐奋斗的人。

二、你说金钱买不来时间？“网管！加两块钱。”你说金钱买不来知识？“老师，这是我的学费。”你说时间买不来爱情？“丈母娘，这是我的礼金。”

三、低情商：可以结束了吗？高情商：可以鼓掌了吗？

四、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。

五、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶《稻草人》

六、乐于助人春晖照，奉献爱心春潮涌。危难相帮春雨绵，扶贫济困春风暖。真诚包融春意浓，尊老爱幼春花笑。团结和谐春景荣，文明*春光好！

七、煤矿安全生产观

八、子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。

九、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭《新爱洛伊丝》

十、我觉得由于所带学生的年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。

十一、减碳是每个人的责任。对我们来说，生活方式描绘了每个人的“碳足迹”，即产生使用和消费一些东西共排放了多少二氧化碳，低碳生活就是简约的生活方式，从衣食住用行都可体现低碳生活。

十二、所谓的坚强，不是天生的，是逼出来的；所谓的勇敢，也不是天生的，也是逼出来的，要么是自己逼自己一把，要么是生活逼自己一把。

十三、子曰：“不迁怒，不二过。

十四、生活的乐趣来自于生活，而不是工作或位置。

十五、珠穆朗玛峰上有什么？什么都没有，就有珠穆朗玛峰的高度！

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十六、我不知道怎么形容这种感觉反正就是不想活了除非你亲我一口.

十七、前途漫漫任我闯幸亏还有你在身旁。

十八、可怜无定河边骨,犹是春闺梦中人

十九、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知。《中国教育改造》

二十、王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。——郑谷《菊》

✦ 孔子因材施教的思想总结

音乐教育在儿童音乐心理发展上具有主导作用。现代教育强调教育内容、方法与受教育者的个性发展要求和心理发展水平相适应。研究学生音乐心理的发展，旨在充分了解个体音乐审美发展的特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法。音乐审美心理发展包括异常丰富的内容，诸如音乐感知、音乐想象、音乐联想、音乐情感、音乐评价、音乐表现、音乐创造等。而音乐教师应遵循学生的音乐心理发展规律做到以下几点：

一、施教要有“序”

学生身心发展的阶段性、顺序性，决定了他们音乐心理发展的阶段性、顺序性。每个阶段的发展都有共性，都具有一般的、典型的本质特征。音乐教育教学要掌握施教的分寸，以创造出良好的育人环境。儿童有好玩、好动、好奇、好胜的特点。针对学生好玩的特点，要增加学习的情趣性；针对学生好动的特点，要注意律动性，让音乐以起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的力度、缓急有致的速度以及各种不同的感情变换，激起学生形体动作的反应，使他们在律动中形成良好的乐感；针对学生好奇的特点，要提倡探索性，鼓励学生独立思考，引导他们自己去探索音乐的奥秘，进一步发展成对音乐稳定的态度、兴趣；针对学生好胜的特点，要注意激励性，发挥学生不甘落后的心理优势，采取某些竞赛性的手段，激励学生主动学习。

音乐教育要抓住每个年龄阶段音乐心理发展的特点，有的放矢，循序渐进。童年是一个充满幻想和游戏的时期，也正处于探索生活的时期，所以音乐教育教学要提倡探索性。儿童有强烈的好奇心和求知欲，周围世界的一切对他们来说是新奇、神秘、富有吸引力的。柏拉图说过：“好奇者，知识之门。”好奇是学习知识技能的一个重要途径。教学任务之一，就是不断向学生提供新的刺激，以引起和激发他们的好奇心，进而产生浓厚的学习兴趣，促进他们对未知世界的探索。这是培养具有创造思维能力的开拓型人才的基础。为了做到有序施教，音乐教师必须加强教育心理学方面的知识素养，以掌握教学规律和心理活动规律，从而做到施教有“序”。

二、施教应知“导”

小学高年级学生，他们接受新事物的能力很强，趣味变异很迅速，以致丧失审美判断能力，容易成为各种“新潮”的趋奉者，从而形成了某些人热衷流行音乐的心理倾向。

对于这种音乐偏爱，我们当然不能迁就、迎合、放任自流，使之形成不良的定势反应，也不应采取讽刺、嘲笑、硬性禁止的态度和做法，关键在于引导，也就是要做到对学生的逆反心理善于疏导。

比如，可以充分运用课内外音乐活动的机会扩大学生的音乐视野，培养各种各样的审美趣味，让他们接触多种题材、形式、风格的音乐作品，启发他们进行思考、比较、评价，使他们在比较中增强分辨能力，提高鉴赏水平。其次，应激励学生超越自我，去学习和研究自己不熟悉的音乐世界。鼓励他们：“耐心听，好的还在后面呢！”通过艺术音乐与流行音乐的比较鉴别，帮助学生寻找它们的共同点和不同点，使学生从狭隘的音乐从属关系转到理解音乐的本质上来，放弃“我们的”、“你们的”、“他们的”音乐的.观点，克服对艺术音乐的抵触和排斥情绪，成为欣赏高雅音乐艺术的一员。再者，教师应该努力创设良好的音乐环境，通过耳濡目染的方式，使学生不知不觉地受到音乐艺术的影响。最后，还可以发挥群体效应的作用，使大家的情绪相互感染，提高审美情趣，自然而然地对高雅的音乐艺术产生强烈的兴趣和爱好。

三、施教要有“乐”

对小学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，但是学习兴趣又需要引导和诱发。小学阶段主要是通过游戏的形式培养兴趣，学生在生动活泼的游戏中学习，兴趣也在欢乐中高涨。比如，有的教师在课堂教学中注意发挥群言效应的作用，开展激发学生情趣，让学生质疑、求异、解疑的活动。教学过程贯穿着一条求索链：生疑――质疑――再生疑，运用好这根链条，对强化群言效应大有裨益。课堂教学上的“群言”，使教学信息多元化，调动了学生的主动性，启迪了学生的思维求异性，适应了程度不同的学生需要的针对性，效果是很好的。“群言”还可以表现在听取学生的意见，适当选择他们喜欢的曲目学习、评价上。教学还应创造舒畅自由的学习气氛和环境。对儿童、青少年的教育，要利用他们喜欢嬉戏、害怕拘束的特点，创造一种顺其自然发展规律的教育方法，使他们高兴学、主动学，这样学业才能日新月异、有所长进；反之，如果强迫他们，只会使他们的学习兴趣日渐减退，犹如霜打一般。

四、施教应有“别”

学生的音乐心理发展具有差异性和可塑性。在音乐教学中，教师要面向全体学生，对学生要一视同仁，使每个人都有平等发展的机会。第一，关心体贴。学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的，在教学中，要以亲切、平等、热情的态度对待学生，形成一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛。第二，保护自尊。自尊心和自信心是成功的种子，教师要向学生表明，对他们抱有高度的期待，通过言传身教来影响和感染学生。第三，注重反馈。教师对他寄予期望的学生要给予更多的鼓励，指导学习，给予启发性回答。第四，真挚鼓励。对学生做出的反应应给予真挚的鼓励，尤其是要清除音乐学习较为困难的学生的定势心理，善于从他们身上捕捉闪光点，及时加以鼓励和引导，使其增强学习信心。第五，目标适度。音乐教学制定的学习目标要适度，形成一种可望而经过努力又可及的状态要根据每个学生不同的心理特征、不同的发展水平，提出不同的期望和要求，既要增强学生的学习信心，又要让学生明白，必须为成功做出较大的努力。

✦ 孔子因材施教的思想总结

子曰：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”

朱熹说：“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”

可见因材施教理论由来已久。在学校里，有很多学生，每个学生都是不同的个体，都有自己擅长或不擅长的东西，都有自己的性格，所以对待学生不能“一刀切”，不能“从一而终”，要有不同的方法。那么，如何才能真正做到因材施教呢?王雷，张淑苹老师的《因材施教的教育艺术》给了我提示。

一、因材施教要从了解学生开始

因材施教要从了解学生开始，然后根据学生差异，进行分层差别化教学。如何了解学生呢?我看了这本书后，总结出了以下几点。

制定兴趣量表。了解学生不要怕麻烦，怕浪费时间，可以集中用一节课的时间，组织学生填写由老师编辑的兴趣量表，通过表格内容初步了解学生，然后再在平时的学习生活中去验证。

制定多元智能量表。“数字精灵”“文字精灵”“音乐精灵”“美术精灵”……我们可以用以上短语为题目给学生做一个大致的分类，来了解学生所擅长的东西。书中的分类会更细致，而且每个分类表中都包含某种智能的定义，特点，代表人物，职业，最佳课堂活动，最佳学习方式以及这种学生可能会出现的课堂表现等。我们可以做的是将这样的智能量表进行修改，拿来运用起来，也许会有不一样的收获。

了解学生的学习风格。学生大致可以分为视觉型学习者，听觉型学习者，触觉或者说是动觉学习者。我们可以通过平时的观察，对每个学生的学习风格有一个大致的了解，然后针对不同学生，在课上运用不同的教学方法。比如，针对视觉型学习者运用视频、图像教学法;针对听觉型学习者运用谈话、声音教学法;针对触觉型学习者运用实践教学法等。

了解学生后，再根据学生的性格进行教学，因人制宜，发扬优点，克服缺点;针锋相对，利用矛盾，培养良好品质;抓住时机，因势利导，促进发展;注意培养学生的自我教育能力。

二、教学有法

当我们了解了学生的不同风格后，就要运用不同的方法进行针对教学。

合理使用教学方法。不要为了让学生合作而合作，不要为了探究而探究，对于因材施教，合理使用教学方法很重要。下面记录一些书中的教学方法：1.形象讲授教学法。老师可以从已有知识、生活经验出发，通过比喻，化抽象为具体，化复杂为简单，使枯燥的概念变得生动而有趣，让学生更容易理解接受。2.演示操作同步教学法。合理利用多媒体，教师演示，学生操作，这样可以让学生快速掌握操作技能的要点，使学生自己实践少走弯路。3.小组讨论教学法。学生自由，教师导向，发散思维，答案不定。4.主题任务驱动教学法。5.计算机辅助教学法。6.竞赛激趣法。教无定法，学无止境，我还需不断探索学习新的教学方法。

优化教学方法。我们依据很多因素对自己的教学方法进行优化。比如依据教学目的任务优化选择;根据教材内容的特点优化选择;根据学生实际情况优化选择;根据教师素养优化选择等。教学方法不能千篇 一律，每种方法都是“双刃剑”，有优有缺，我们要不断更新优化教学方法。

三、因材施教的一些方法建议

“五步分层递进教学法”“四分教学法”“异步教学法”“分层教学、分类指导教学法”“动态异步教学法”“德国脱钩教学法”“分化教学方式”“环分式教学法”“分组自学辅导法”“欧美个别化”“美国的个别规定”“道尔顿制教学法”……书中列举了很多不同的因材施教的方法，等有时间可以择一深入了解。

四、因材施教的前提

课堂的组织与管理是实施教学的必要条件，也是实施差异教学的基本前提，在秩序混乱的课堂上实施差异教学是注定要失败的。我们试想一下，教学秩序混乱，课堂纪律一塌糊涂，在这样的教室实施差异教学，结果是注定的，那就是失败。事实上，如果没有良好的课堂环境做为基础，差异教学根本无法实行。我就是一个例子。我们班的课堂秩序就相对差，所以最后学生的学习效果并不好，这是我非常担心的一个问题。所以，我一直在想办法解决这个问题，下面是我从别的地方摘录的一些方法：

第一，建立和谐的师生关系。马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意。

1.加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。

2.了解学生。面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。

教学中，师生关系和谐的班级，课堂纪律总是一种良好的感觉。

第二，善于处理偶发事件。偶发即不分时间，场合的突发事件。教师没有准备，学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，也能表现出教师在学生心目中的形象。当然也是会有极端的时候。身为人师，我深知有时会火冒三丈，忍无可忍：这是想一想，退一步海阔天空，或许有时教师太注重在学生心目中的威信，反而会影响与学生的关系，对偶发事件的处理不防应注意：

1.教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。

2.不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

3.冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。

第三，针对本班情况具体分析，进行教育。我们班的课堂纪律主要有两个方面：一是说小话，有问题马上就想讨论，课堂上有一片嗡翁声。二是看人行事，专挑性格温和的老师的课堂说话。

针对第一种现象，我采用“抓住头子，分个击破”，并在班上做了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的讲话。

针对第二种现象，我在班上做了“不做奴性人”的讲话。即不看人行事，丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位老师要求严格，我就遵守;哪位老师和颜悦色，我就不尊重人。这种看人行事，就是“奴性”，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。

第四，做到条款细致化。比如，对于午休，自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。

“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”，读书的好处是显而易见的，无论是名著，还是一些专业类书籍对我们教师的成长都有一定帮助。我们不妨把玩手机的时间拿来看书，过一段时间后，我们肯定会发现自己的不一样。

✦ 孔子因材施教的思想总结

今天老师教会了我们一个词：因材施教。这是我国古代著名教育家孔子提出的。意思是根据你的才能来选择教育你的方法。这句话给我很深的感触，作为一个从小励志当老师的孩子，我要好好思考一下这四个字的意义。

首先我们来到课堂学习的是知识文化，老师往往会根据学生的学习程度来制定不同的计划，这也算是因材施教了。但是呢我个人认为还不够深入，有些学生根本就不适合学习，但传统的观念和社会现实就是告诉我们读书是一条捷径，这让很多有其他才能得人被埋没了。

就想隔壁叔叔家的孩子大壮，大壮从小学习就不好，但是体育厉害得很，每次校运会都是他收获的时候。可是他从小就被老师家长教育一定要好好学习，好好学习前途比练体育好得多。大壮只能一直干他不擅长的事，虽然最后上了一个中等的大学，但是当初要是他选择他热爱的体育那会有什么结果呢？

所以因材施教不能只在表面进行，应该要深入一些，同时给受教育者更多选择才是，希望我们将来在教育子女，教育学生的时候都能对得起孔子说的因材施教这四个字。

✦ 孔子因材施教的思想总结

开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法：

一、课外培优辅差。

我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。

通过在教学中的因材施教，使教学更加体现了新的'课程理念的要求。也使不同的学生得到了不同层次的提高。愿我们每一位教育工作者不拘一格、博采众长，“从有限中找到无限，从无限中找到永久，从而使永久得到确定。”

作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不可能有抽象的学生’”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，（《论语为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

例如：对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学上尽力的为他创造易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。

在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地

二、兴趣引领，启迪心志。

当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。

三、兴趣是最好的老师。

首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。不断的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。同时在课上创造生动活泼的教学情境，激发学生学习的兴趣。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩。

✦ 孔子因材施教的思想总结

一年的教育教学工作又结束了。在已经过去的一学年中，根据教材、大纲的要求及我校学生的特点和学生学习英语所面临的实际问题，我校英语教研组全体教师在经过共同的研究后，为提高我校的英语教育教学成绩，选择了一条较为适中的教育途径因材施教。为我校的英语教学打下了坚实的.基础，现在我把一年来的情况作如下总结：

一、初一年级是课改年级。

它要求教师通过观念来转变角色。新课程标准强调教师要帮助学生认准学习的目标任务，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。针对这次课改和新教材的特点，我们对初一年级的英语教育教学做了如下安排：以教材为依据，根据农村学生学习英语的区域性特点，充分激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆开口讲英语。在课堂教学中发挥积极性和主动性，在教师的帮助下自觉学习，真正体现了素质教育的本质是“以人为本”的教育，通过一年的努力，在学年末的市统测中，我校的英语平均成绩是全市第三名。

二、初二年级则是初中教育中较为关键的一年。

在这一年中，学生很容易出现两极分化。为了避免此种情形的出现，我们根据教材特点，在教学中加大了对学生学习信息的输入，促使学生多读、多说、多听、多练，充分尊重每一个学生。同时也把好的学习方法介绍给学生借鉴。对学生克服厌学起到了很好的作用，让多数人都参与到快乐的英语学习中，从而导致了学习效率的提高，到学年末统测，我校初二年级的英语平均成绩为全市第二名。

三、初三年级则是学生九年寒窗中最为关键的一年，这关系到大部分农村学生是否能顺利升学，也关系到全部学生能否顺利毕业。

由此，根据初三教材容量大的特点，教学生会求知，用百折不挠的精神来帮助他们，感化他们，树立他们的自信心。在教学中，紧紧把握教学的各个环节，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在学生的学习过程中，平等对待，对不同层次的学生使用不同的教学方法进行讲授，真正做到了因材施教。一年下来，我校初三的英语成绩在毕业会考中占全市第三名。

总之通过一年的努力工作，我校的英语教育教学成绩都领先于同级同科目的其他成绩。但在工作中也还存在一些不足，我们将在今后的工作中努力改正，以便让我校的英语教育教学再上一个新的台阶。

✦ 孔子因材施教的思想总结