【1】江南的冬景读后感
教学目标：
1感受江南冬景之美，提升审美情趣。
2交流**，品味文章的意境美。
3．掌握写景的多样手法。
课时安排：1课时
学习过程：
活动一：
速读全文，看作者笔下的“江南”主要指哪些地方？作者对江南冬季风光的总体印象如何？
活动二：
1.文章的哪些段落描述了长江以南的冬季风光？画面中出现了哪些景物？景物有何特点？
结合文章，抄第2段，试着给**命名。（小组交流讨论）
例如：第2段曝背谈天图景物：太阳、鸟雀、泥地、水蒸气、老人、小孩
特点：欢快（其乐融融的氛围）
2、作者描写的这几幅画面运用了什么手法？结合文章来说明使用这些技巧的效果？
活动三：针对这几幅画面，选出你认为最能与你情感达成共鸣的一幅图，反复诵读揣摩，说出你喜欢它的理由？
活动四：纵观全文，本文作者除了重点描写江南多样美丽的冬景之外还写了哪些内容？跟本文中心是否冲突？
【2】江南的冬景读后感
金坛市第二中学 钱小卫
一、 导入新课
师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？
生：大雪。
师：对！那你们感觉到冬天很冷吗？
生：不冷！
师：是啊，我们地处江南，气候适宜。现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞赏，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。今天我们就一起来学习这篇文章。（教师板书）
二、整体感知，说出景物及其特点
（让学生速读全文，找出重点词语。）
师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。（板书方法指引：抓重点词）
生：可爱、悠闲、迷人。
师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。（板书）
师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。先请大家读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？
（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。生2：还写了南国之冬。生3：还写了江南的晚秋。
师：很好。（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？
生：这是比较的写法。目的是为了突出江南冬天的可爱。
师：很好。那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？
（学生思考后回答）生1：温暖。生2：明朗的情调。生3：适宜。
师：很好。老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。
师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。
（学生速读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。生2：还有江南雪景图。
师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）
师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。
生1：生气、悠闲。生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。
师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。
三、 抓关键句，探究作者情感
师：面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？请同学们齐读第10节回答。
（生齐读，齐答）：想要散步。
师：文章还有哪些地方写到散步的呢？读读，画出关键句。（板书：析关键句）
生：第6节、第9节。（教师让学生读读关键句子）
师：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？
生借助阅读提示后回答：恣意享受江南的冬景，挚爱江南的冬景的感情。
师：很好。（板书：挚爱）
师：下面老师小结一下。我们说，一切景语皆情语。作者通过写景，抒发了热爱江南的感情，同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来。（教师板书景语皆情语、直抒胸臆）
四、 精读赏析，品味诗情画意
师：著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水。说明郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。
我们还是先看看“画意”吧。
1、师生共赏“冬雨农村图”
师：你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“冬雨农村图”。先让学生齐读第7节，初步感受画意）
师：这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。
生1：长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。
生2：还有酒客、红黄、月晕。
师：请同学们看看这些景物中含有哪些色彩？
生：白、黄、黑、绿、红。等等。
师：老师补充一下，还有垂暮、月晕所体现的颜色，以及淡墨的背景。
师：这幅画面能产生怎样的一种意境？
生：悠闲。
师：很对。那你们说这像一幅什么画呢？（提示从国画的角度思考）
生：（齐答）水墨画！
师：很对。水墨画是国画的一种，讲究写意，这正像语文中的白描，用简练的语言勾勒出景物的特征。（板书：白描）
1、 学生欣赏“江南山野图”
师：通过刚才大家对第7节的赏析，我们感到了郁达夫散文浓浓的画意，下面请同学们自由朗读第5节，评点赏析“江南山野图”。
生1：本段主要写了芦花、红叶、乌桕树、草色成了赭色。
生2：我补充一下，还有桕子。
生1：这段主要写了红、乌、白、赭、绿等颜色。整幅画面充满生气，我觉得这也是一幅水墨画。
师：很好。老师补充一下，表色彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一幅写意画。但问题是，本段除了用白描的方法粗笔勾勒外，有没有细笔描绘呢？
生：（读文思考后回答）有。本段第3句就用了细笔描绘的方法，写了“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，观察非常细致。
师：这位同学不简单。确实是的，本段用了细描与白描相结合的方法，行文与第7段又有所变化，色彩也很丰富，充满了画意。让我们再一起读读课文。（板书：细描 画意）
（学生齐读课文，感受画意）
2、 品读 “江南雪景图”， 欣赏“诗情”
师：刚才我们共同欣赏了本文的“画意”，下面再让我们来欣赏一下本文的“诗情”。请同学们齐读第8节，说说本段的最大特点是什么。
生：引用了大量的诗句，不过我们都不太熟悉。（生笑）
师：是4句诗。你们发现了作者引用的诗句的内在规律了吗？请大家思考一下。
生1：我发现这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”。
师：非常好，你钻研得很深。
生2：我发现这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨。
师：太棒了！看来同学们很善于发现。请同学们读读这些句子，然后思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处。可以先从文章中找出答案。
生：本段最后一句很能说明问题，作者认为“更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多”。
师：对，这是作者的一个目的，这样写还有其他好处吗？如果大家觉得有点难，可以小组讨论一下。
生：（小组讨论）
生1：这样是为了更好地突出江南冬景的迷人、美丽。
师：你讲得不错。你这是从内容上考虑。请大家再从写法上考虑一下，好吗？
生2：这样写能弥补作者抒情上的不足，比直接写景好。
师：不错，还有吗？老师提醒一下，上文两幅图都是正面写景，属于实写，那这一段呢？
生3：这一段是虚写，借诗句来抒情。
师：知道这样写有什么好处吗？告诉你们，这样写能使整个文章行文上跌宕多姿，增强文章的诗情画意。（板书：画意）
3、 教师小结，归纳
师：这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是一篇优美的文章，值得我们好好品味！
4、 释疑解惑
师：同学们，郁达夫的文章有一定的难度，学完本文后，你们还有哪些不懂的地方？
生1：第4节中的“和暖原极和暖”是什么意思？
师：你把它读成“和暖--原--极和暖”就懂了，意思是南国的冬天太暖和了点不令人喜欢。
生2：第5节引用雪莱的诗句有什么用？
师：你问得好，引用雪莱的诗句主要是为了突出江南冬景的春意，这样你懂了吗？
生3：文章第6段写到了在德国冬天散步的情形，这在本文中有什么用呢？
师：你问得真好，说明你很善于动脑筋。同学们，你们想想看，在德国冬天散步舒服吗？
生：（齐答）舒服！
师：那这对写江南冬景有什么好处呢？这是什么写法？
生：明白了，这是衬托的写法，衬托了在江南的冬天散步的悠闲、逍遥。
师：同学们讲得很好，而且这属于正面烘托。好，由于时间关系，提问就先进行到这儿，如有疑问，我们课后再交流。
五、 布置作业
师：请同学们用本文学到的方法，把第8节的江南雪景图描绘出来。要求写本地的雪景，用到细描、白描的方法，带有诗情画意，100字左右。
（今天的课就上到这里，谢谢各位同学，下课！）
附：板书设计
方法指引：
1、 抓重点词 晴暖温和 北国之冬
析关键句 可爱 明朗情调 江南晚秋 比较
2、 景语 情语 冷暖适宜 南国之冬
直抒胸臆 江南的冬景
3、 白描 郁达夫 江南山野图 生气
细描 迷人 冬雨农村图 悠闲 画意
4、 实写 江南雪景图 美丽 诗情
虚写
教学反思：本课的教学设计精心，教学思路教为清晰，板书设计颇具匠心，上完之后，给人的感觉就是选材难，起点高，令人赏心悦目，感到一种诗意的美，文学的美，这都得宜于对教材的充分挖掘，对文本的深度解读。本课的亮点之一是注重方法的指导，在黑板的左边作了清晰的板书，让学生真正学到了一点东西。另外，本文对教学环节的处理也教为精心，采取了点面结合的方法，在面上处理了本文所写的主要景物及景物的特点后，重点带领学生欣赏了本文诗情画意的美点。本文在处理预设与生成上有亮点，如最后让学生提问就收到了意想不到的效果，学生的提问非常精彩；但也有不足，如教师课堂过于拘谨，急于完成预设的任务，是整个教学过程显得不太流畅。在板书设计上也过于呆板，难以处理学生回答出来的丰富多彩的内容。这些都有待于在今后的教学中加以改进。
2006-12-7
【3】江南的冬景读后感
《江南蓑衣》是一部小说，作者是日本作家千早茜。这部小说描绘了一个伟大的人物，他是一个农村医生，名叫藤冈。藤冈生于明治年间，他是一个细腻敏感的人，对艺术和文化都很有兴趣。因此，他决定去东京读书。在那里，他体验了新的文化和生活方式，但他也时常思念着自己的家乡。
后来，藤冈决定回到家乡，开始了自己的医生生涯。尽管他没有什么钱，但他依然竭尽所能地帮助着那些有病需要医治的人们。于是在他的坚持下，他成为了一个受人敬重的医生。
藤冈一生的坚持源于对家乡的挚爱。他相信，江南的蓑衣是那里独有的一种风景，这种风景描绘了江南人坚韧不拔的品质和顽强不屈的精神。他希望每一个人都能够看到它的美丽和价值。
这本书的故事发生在明治时代，但它所反映的真实性和丰富性使得它成为一部经典的文化小说。它以深情的笔调描绘了江南的风景和生活，展示了江南人民的热情和品质。读过这本书之后，我对江南人的精神骄傲感和对家乡的热爱也更加深刻了。
这本书的读后感中，我感受到了书中所呈现出的江南风景的美丽和江南人民的精神气质的独特。同时，它也带给了我一种关于自我承诺和客观现实之间的良知和梦想的思考。我们面对着自己的人生和生活，也期盼着成为一个有情有义的人，与他们一样带给这个社会一些美好与温暖。这或许便是这本书中江南人的又一种完美象征吧。
通过这本书，读者可以从中看到江南地区的优美自然景观和优美文化内涵，并且也能看到通过了医生藤冈用自己的精神和技巧去救治江南人民疾患和鼓舞其生活积极性的决心和执着的塑造。整个故事中感受到的是藤冈的真诚与江南美的结合，也是人民对于病痛的顽强抗争和对未来美好生活的渴望。
总体而言，《江南蓑衣》是一本值得推荐的好书，它不仅描绘了江南独特的自然景色，也展现了江南人的精神文化气质。它容易让读者感受到人与自然的和谐共处和人与人之间的情感连接。通过这部小说，我们可以了解更多关于江南文化的内涵和江南人的品质，同时也可以探究人类的价值和意义。在这个时代，人们更加关注的是快节奏的现代化生活，而这本书却带领我们回到一个宁静而美好的世界，这是一本恢宏的文化小说，可以留下深刻的读后感。
【4】江南的冬景读后感
①凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。
⑵但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风─―西北风─―间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？
③我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
④我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
⑤江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点―丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。
⑥说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家的喜欢以Spaziergang一字来做他们的创造题目的一点看来，大约是德国南部地方，四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多。譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在格（Peter Rosegger, 1843―1918）罢，他用这一个“散步”做题目的尤其写得多，而所写的情形，却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的。
⑦江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？
⑧一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的更美丽得多？
⑨有几年，在江南，在江南也许会没有雨没有雪的过一个冬，到了春间阴历的正月底或二月初再冷一冷会下一点春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约太冷的日子，将在一九三六年的二月尽头，最多也总不过是七八天的样子。象这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人叫作Hiking，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。
⑩窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！
16.文章的开头为什么写北方的冬天？运用了什么手法？这种手法在文中多处使用，请在文中再找出两处。（4分）
17.第⑦段中作者说 “人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解？（5分）
18．文章多次引用诗文名句，仔细阅读第⑧段，然后体会如果用作者自己的话替换这些名句好不好？为什么？（6分）
参考答案：
16． 【答案】文章的开头写北方的冬天，是为了突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣（1分）；运用了比较的手法（1分）；文中运用这种手法的还有：江南冬天与秋天的比较，北方夏夜与江南冬天的比较，闽粤地区与江南地区冬天的比较，德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较（2分）。
17.【答案】 江南的冬天实在美得诗情画意（2分），人到此境界，当可与自然合一(1分)，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失（2分）。
18． 【答案】不好。在这里，作者没有直接写雪景，而是借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景(2分)，巧借诗歌意境，使江南的雪景境界全出（2分）。丰富了文章的内容，增强了散文的意趣，在体现作者心境闲适的同时，给读者留下了想象的空间（2分）。
【5】江南的冬景读后感
一、说教学理念
我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习。
二 、说教材
本篇课文《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一最后一个专题“像山一样思考”的“谛听天籁”板块中，从本专题来看主要是加强关于自然美的审美教育，激发学生珍爱大自然从本篇课文来看主要是带领学生发现和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本专题中的第一篇课文，在教材中具有不容忽视的重要作用本篇课文我将用一课时把它上完。
三、说学情
从情感方面来说，学生多属江南人，对江南的冬景已经有切身的感受，因此理解郁达夫笔下所描绘的江南的冬景并不困难从知识能力方面来说，学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文，已具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，所以解读文本的难度也不会太大本次教学的关键在于培养学生对自然美的审美能力，提高学生感悟鉴赏散文的能力。
四、说教学目标
从知识与能力方面来说，学生能够掌握本文自然细腻、虚实结合的写作特点，学习散文写景状物的表达技巧；
从过程与方法方面来说，学生通过品味散文语言，感受和欣赏文章的景物意境之美，体味郁达夫散文的美学特点；
从情感态度与价值观方面来说，学生通过研习课文，能够感受和欣赏自然之美，提高对自然美的审美能力。
五、说教学重难点
教学重点：学生能够学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；
教学难点：体会郁达夫散文的特点，学会运用本文的写景方法和技巧。
六、说教法学法
教法：品读法：学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感；
图示法：在多媒体课件上给学生展示江南冬景，北方雪景等相关图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；
学法：让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取合作探究法、分析比较法。
七、说教学过程
综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及重难点的确立，我把我的教学过程分为情境导入、整体感知，品味赏析，审美探究，拓展延伸五个板块。
（1）情境导入：我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时，展示江南冬景和北方冬景的.相关图片我这样设计的主要意图是让学生对课文中所描绘的江南冬景和北方冬景有一个比较直观的，感性的认识，能够体会到两种不同的冬景带给人的不同的美的感受，从而拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。
（2）整体感知：我将给学生五分钟的时间诵读这篇散文，要求学生找出作者描写了江南的哪些美景，试着给每幅画面加一个标题，并指出其特征，进行小组讨论明确课文主要描绘了曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图五幅画面这个版块我之所以这样设计，主要是因为这篇课文是一篇散文，学生很难把握住课文描绘江南冬景的几个方面，要求学生诵读课文并概括课文描写的画面，可以让学生对课文有一个整体的感知过程，抓住文章的主要内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生概括归纳能力。
（3）品味赏析：我将让学生找出课文中他们喜欢的句子，品味其语言，并说说这些语句表达了作者怎样的感情。
我之所以这样设计主要是因为学习散文，尤其是抒情散文，鉴赏，品味语言，感悟散文的内在情感是非常重要的通过本版块的学习，不仅可以提高学生品味鉴赏散文的能力，还可以让学生更深入的体会到作者郁达夫的审美情趣以及对江南冬景的喜爱之情。
（4）审美探究：在这个版块我将给出两个问题让学生思考，一是作者在描写江南的美景时运用了哪些表现手法？二是作者在文中多次引用诗文名句，看看这些句子可否被替换？如果替换会不会影响文章的语言风格？
我的设计意图在于引导学生学习作者对比、虚实结合的写作方法，感受作者舒缓自如的行文风格让学生领会到描写景物要抓住景物的特征，领会到作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境。
（5）拓展延伸：我将让学生写一篇他们眼中的江南冬景的短文，可以借鉴本文对比、虚实相生的写作手法这个版块我的设计意图主要是培养学生的写作能力，让学生把学到的写作方法应用到自己的写作中去，从而提高学生的写作水平。
八、板书设计
江 南 的 冬 景
郁达夫
曝背谈天图 可爱
冬郊植物图 生气
寒村微雨图 明朗 迷人
江南雪景图 美丽
冬日闲步图 悠闲
【6】江南的冬景读后感
下雪啦！下雪啦！冬天来啦！天气变冷啦！小溪结冰了。
冬天真像一幅美丽的画。冬天本来是一个清冷，没有活力的季节，但是冬雪却给冬天增添了生机。下雪后小麦盖上了厚厚的棉被，俗话说:瑞雪兆丰年。
看到这个景象，我仿佛体会到了农民伯伯秋天收获的喜悦。松树上都是雪，花心里面也有洁白如玉的雪，远远望去像一位身披盔甲的战士，挺拔英勇。
雪花将大地装扮的粉妆玉砌、银装素裹，好一幅美丽的画！地鼠洞里灌满了雪，不过它不在意这些，因为它早就呼呼睡着了！再看看地面上雀跃着的小伙伴，她们都拿着小铲子，戴着厚厚的手套，出来堆雪人了，欢笑与喜悦洋溢在每个人的脸上。
冬天美得像一位一尘不染的仙子，洁白的美雪像仙子的纱裙，伴随着冬仙子踏遍每一片土地。她不是为人们送去严寒，而是将冬天的美与快乐带给人们。我爱冬天，一个诗情画意而且充满活力的季节！
姓名：张嘉鑫学校：河北省秦皇岛市西港路小学二年级指导老师：栾碧霞邮箱：
【7】江南的冬景读后感
一、 导入新课
师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？
生：大雪。
师：对！那你们感觉到冬天很冷吗？
生：不冷！
师：是啊，我们地处江南，气候适宜。现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞赏，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。今天我们就一起来学习这篇文章。（教师板书）
二、整体感知，说出景物及其特点
（让学生速读全文，找出重点词语。）
师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。（板书方法指引：抓重点词）
生：可爱、悠闲、迷人。
师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。（板书）
师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。先请大家读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的.“可爱”的。请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？
（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。生2：还写了南国之冬。生3：还写了江南的晚秋。
师：很好。（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？
生：这是比较的写法。目的是为了突出江南冬天的可爱。
师：很好。那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？
（学生思考后回答）生1：温暖。生2：明朗的情调。生3：适宜。
师：很好。老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。
师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。
（学生速读后回答）生冬郊散步图、冬雨农村图。生2：还有江南雪景图。
师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）
师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。
生悠闲。生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。
师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。
三、 抓关键句，探究作者情感
师：面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？请同学们齐读第10节回答。
（生齐读，齐答）：想要散步。
师：文章还有哪些地方写到散步的呢？读读，画出关键句。（板书：析关键句）
【8】江南的冬景读后感
翻开《文化苦旅》的扉页，目录中那一行字——江南小镇，便灵敏地跃入自己的眼里。对于水乡，我一向是敏感的。江南小镇水乡的柔美，如周庄、乌镇，更是我所钟情的。
而余秋雨的《江南小镇》恰好引领我走入这个我梦中的天堂。我认为没有人是不喜欢旅游的。旅游能带给人的是心灵的放逐。
若到了一处你有冲动想要在这里觅房安居，那也只有旅游能带给为你这种享受。而江南。则刚刚好是属于这一类的地方。
“穿镇而过的狭窄河道，一座座雕刻精美的石桥，傍河而筑的居民，居民楼板底下就是水，石阶的埠头从楼板下一级级伸出来，女人正在埠头上浣洗，而离她们只有几尺远的乌篷船上正升起一缕白白的炊烟，炊烟穿过桥洞飘到对岸，对岸河边有又低又宽的石栏，可坐可躺，几位老人满脸宁静地坐在那里看着过往船只。”像是一幅缓缓摊开的唯美的画卷，刻画着生活的每一处细节，散发着一股浓郁的惬意的气息。这都是都市喧嚣所寻觅不到的安逸——小桥流水人家。
江南小镇从容的生活节奏——“大隐隐于市”，就像余秋雨所说那样，透露一种人生哲学。“在庸常的忙碌中很容易把这种人生哲学淡忘，但在某种特殊情况下，他就会产生一种莫名的诱-惑而让人渴念。”我觉得这句话是很符合我的心境的。
从懂事起，我就一直梦想着以个人走来走去，第一站是美丽的古城——云南丽江，然后是江南水乡。这两处都是水孕育出来的土地，依水而生。我的个性是慵懒无边的，仿佛水乡是为我而设。
光明的城市不适合我，也许我会在城市里为自己的未来而奋斗，但纸醉金迷不适我的归宿。水，滋生了江南小镇的灵性。因为这种灵性，小镇千百年的内涵并无多大变化，它们还是安分地在历史中流淌，生了根。
这里没有废墟和废墟，也听不到多少历史的叹息，但它能安抚每一位游客的孤独之心。余先生也感叹，连文-化-大-革-命在这里也闹不出多大的事，“折腾了一两下也就烟消云散，恢复成寻常状态！”“像多数江南小镇一样，周庄得坐船去才有味道。
”如果说水是孕育水乡的源泉，那么船便是支撑着水乡的脉络：小镇的人家几乎都靠水船生活，船是他们的家。“一条船一家人家，悠悠走着，不慢不紧，丈夫在摇船，妻子在做饭，女儿在看书。
大家对周围一切都很熟悉，已不愿东张西望，只听任清亮亮的河水把他们浮载到要去的地方。”这便是生活的另一种姿态，悠闲自在，不为外界所动。像是在深圳这种连散步也充满紧凑感的城市，你何时会悠闲到抬头望望天，看看星星。
没有。即使是这样，也可能只是暂时的奢侈。在这样一个嘈杂、快节奏的城市里，你必须跟上它的节奏，才能有时间观察大自然。余秋雨介绍的周庄、同里镇则明显与紧张搭不上边“浅渚波光云影，小桥流水江村。
”它所呈现的，是这样怡然自得的世界，一股与世无争的魅力，连富-可-敌-国的沈万山，内阁学士任兰生都选择定居于此，更别说。我们这些匆匆的过客。既然我们带不走生活，就跟着生活走。
【9】江南的冬景读后感
此词写江南春色，首句江南好，以一个既浅切又圆活的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
同时，唯因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
这就既落实了好字，又照应了忆字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。三、四两句对江南之好进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧
篇末，以能不忆江南收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
【10】江南的冬景读后感
《江南伊人》讲了一个很简单的青春故事，至少我是这么认为的。**里写到的很多情节，在我们曾经的高中时代都真真切切的发生过，所以回忆会不自觉地和故事交织在一起。
主人公林龙玉骄傲自信。他有典型的狮子座性格。这样的男孩不适合看起来像玉一样温暖。我觉得他更适合与世隔绝。林朗玉在容貌和**上足够吸引女生，但是他骨子里的傲性是他的致命伤，跟赵云，跟大郎，跟情敌，他都硬碰硬，结果到最后受伤的怕是只有他。
**源于生活，却不能平铺直叙生活情节。《江南伊人》里有些东西说的太多了，读来稍嫌冗杂。林兰玉和竹林峰在恋爱过程中的对话有点慢，但模糊了**的主题；我认为有些话不必完全由男女主角说出来，而是不必透露出来，这样读者反而可以有更多的想象力。
不过，还是挺喜欢这部**的，第一次看身边朋友写的**，感觉挺好丹城是一个很美的小城，龙湾镇是一个很美的小镇，山好，水好，人也好，江南伊人能在美丽的水乡书写青春，这本来就很美。
【11】江南的冬景读后感
一、说教材
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“大地的眼睛”中的第一篇课文。这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
二、说学情
首先，从语文的认知结构上看，本学期学生已经学了“月是故乡明”专题的相关散文，已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的文本研读的能力。 其次，从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。 所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。
三、说教学目标及教学重难点
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：
①知识与能力目标：通过品味散文语言，理清文章结构 ，感受和欣赏散文意境之美。
②过程与方法目标：品读语言，学习郁达夫通过对比和虚实结合的手法表现独特情感的写法。 ③情感态度与价值观目标：体验郁达夫美文的文章意蕴，同时培养学生热爱自然的情感，提升审美品位。
教学重点：从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。
教学 难点：品读语言，学习郁达夫通过对比和虚实结合的手法表现独特情感的写法。
四、说教法学法
本课的教学方法为：品读法（学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感）、图示法（在多媒体课件上给学生展示江南冬景，北方雪景等相关图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛）、提问法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法。
五、说教学过程
环节一：情境导入。采用图片配合古诗词的方式，并播放江南韵味的音乐。导语设计：春天，江南花红、江水碧绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。冬天，在一般人的眼里，却是一个万物萧瑟、没有生气、没有任何美感可言的季节。郁达夫却选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。
此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 环节二：快速自由朗读课文，完成以下三个问题。
1.找出江南的冬景给作者留下的总体印象是什么？一种明朗的情调
曝背谈天图（第 冬郊植物图（第 微雨寒村图（第 江南雪景图（第 旱冬闲步图（第
设计意图：这是一篇散文，学生很难把握住课文描绘江南冬景的几个方面，要求学生诵读课文并概括课文描写的画面，可以让学生抓住文章的主要内容，培养学生归纳与概括能力，初步感受江南冬景的美、
3.为了突出江南冬天的美好，作者做了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
设计意图：这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。这样先理清文章的大体结构，为深入研讨文章语言的魅力和写作特色做好了准备。 环节三： 同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的画面（每个小组赏析一幅画面），并首先推选代表用富含深情的语言朗诵最喜欢的画面。
课件投影： ⑴写了哪些景物？ ⑵景物有何特点？ ⑶作者感受如何？ ⑷运用何种手法？
设计意图：引领学生进入探究层次，让学生在品味语言，推选代表诵读，点评他人诵读的基础上去探究景物的特点，学生很自然的就会以作者的身份去感受美，进而分析作者所运用的手法并进行学习。这样设置的目的就是充分调动学生的积极性，让他们自主发挥，大胆表达自己的情感体验，这是课堂尊重学生、师生平等交流的表现。通过对文中画面的赏析，突破了教学重点。
寒郊散步图赏析： ⑴所写之景：白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的桕子、根绿而顶成赭
色的杂草、日暖的午后、碧蓝的青天。
⑵景物特点：色彩浓艳亮丽、对比鲜明、蕴含生机。
⑶作者感受：和煦温暖、生机盎然。
⑷所用手法：工笔描绘、浓墨重彩。
（在赏析这幅图时，我会提醒学生注意表示颜色的词，以及作者为什么要选择这些词。借鉴 色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。一般来说，越暖越亮 的色彩，画面越热烈，动感越强;而越冷越暗的色彩，画面越沉闷，就越显得静。文学作品 是以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境 和氛围相契合。）
微雨寒村图赏析： ⑴所写景物：长桥、乌蓬小船、细雨、灯晕、乌蓬茅屋酒客。
⑵景物特点：色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。
⑶作者感受：悠闲、洒脱、得失俱亡。
⑷所用手法：虚实相生、侧面烘托
提问学生， 作者说“寒村微雨”是种说不出的“悠闲”境界，那么全段是如何言传这种“悠闲”的呢？并提醒学生在这种悠闲中品味郁达夫散文细腻的语言以及如诗如画的意境。 ①时间为“秋收过后”，人自然清闲；“长桥”卧于“河流”之上，映影潋潋，皆江南独特风物；“三五人家”傍河而聚，而非黑匝匝一大村落。全透着“悠闲”二字。
②背景“一层淡得几不成墨”，淡雅水墨，雨淅淅沥沥，纷纷洒洒，经久不停，皆使这背景下的人人景景都悠闲了。
③门前泊着只“乌篷小船”，荡来荡去，熟悉亲切，动作上以动衬静；茅屋里酒客喧哗，画中人好不悠闲，声音上以动衬静。
④色彩淡雅：白、淡墨、红黄、月昏。整个画面多浸于朦胧之中。
江南雪景图赏析： 这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。
⑴ 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、雪中红梅、村童
弄雪。
⑵景物特点：色彩浓淡相宜。
⑶ 作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
⑷ 所用手法：巧妙引用，写意传神。
环节四：（1）阅读文章第5～8段，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？各有何作用？
明确：第红叶、桕子、草会合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。
第7段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，是虚写。此处作者借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅具有悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。
第酒香的怡人、雪夜更深人静后的景况、雪后冬晨的惊喜。巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，虽用语简省精练，但所包含的意象十分丰富，给读者留下更多想像和回味的空间。
（避实就虚的好处？
明确：巧借诗句的意境，并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界；虽然语句简洁，但包容的意象十分丰富，既增强了散文的意趣又体现出作者闲适的心境。
通过对虚实结合写法的分析突破了教学难点。
小结：
纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。
富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。江南冬景的美景是作者心灵与自然的融合。
六、说板书设计
江南的冬景
郁达夫
景 作者的感受 写作特色
曝背谈天图 可爱 (实写）
午后冬郊图 含着生气 色彩对比(实写）
寒村微雨图 悠闲 色彩、动作、声音 (虚写） 特点
江南雪景图 美不可言 引用诗句、避实就虚（虚写)
冬日闲步图 逍遥宜人 (实写）
【12】江南的冬景读后感
【第1篇】冬景<\/h2>
季节由秋转冬，天气由凉爽转入寒冷，家乡的天气也如此变化。当农民伯伯将辛苦一年的成果收好的时候，北风已经开始肆虐了起来，冬天仿佛乘着雪橇威严地驾临人间！
雪花纷纷扬扬的撒下，撒的很轻柔，很恬静，很有层次，这是冬在用心地作画。冬天特别喜欢用白雪作颜料，用大地作调色盘，用凌厉的寒风作画笔。它稍作构思，挥舞着画笔，不一会儿，便晕白了房屋，染白横跨小溪的石桥，漫白了收割后的田野。
石桥边的扶手上满是积雪，用手抹一下，上面的积雪就簌簌地掉落，有些雪贪恋着你手心的温度，你便会感受到寒冷入骨，你的温热的手变得通红，又冰冷冷的。用你厚实的冬靴踩在桥上，你会觉得脚下很酥软，像踩着棉花一样，走过去还会留下你那小小的脚印。小桥下，即使下雪，水也没有结冰，水面上冒着淡淡的热气，溪水还是那么清澈，清的可以看见溪底的小石子和小沙粒，还有一些小鱼在水里快活的游来游去，两岸的垂柳穿上了白大衣，倒映在溪水里，美丽极了
田地被厚厚的积雪覆盖。仔细看，白茫茫的雪地上夹杂着一些冷绿的杂草。说实话，我很佩服这些野草的精神，它那坚持不懈、有顽强生命力的精神使我感动，而又有多少人有这样的精神呢？别看这表面只有一些零零星星的野草，其实土地下还有很多期待发芽的种子。俗话说“瑞雪兆丰年”，今年下了一场大雪，明年肯定有大收获。这些种子正在努力的往上冲，努力地发芽，有句话说得好“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经过一些磨炼，又怎能使自己变得强大起来呢？我们的人生也是如此，不好好学习，以后怎能使自己幸福呢？又怎么谈得上报效祖国呢？
远处的山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是一张小水墨画，也许是唐代名手画的吧！瞧！那里有几个小孩在打雪仗，冰冷的雪团成雪球，投掷过去，非常有意思。虽然手已经冻得通红的了，但是这种激情，这种欢乐的气氛，使孩子们感觉到手一点儿也不冷，反倒有点冒着热气。
不妨将雪下得更大些吧！你看！山坡上被积雪覆盖，纷纷扬扬的大雪，加上这呼呼的北风使人觉得很冷，仿佛全世界都变得冷冷清清，但是全家人一起围坐在火盆旁，一起吃着热气腾腾的晚餐，一起交流着白天的工作和发生的一些有趣的事情，感觉很温馨，很幸福。也许这就是我们大家都追求的满意的生活吧，哪怕是在这寒冷的冬天，也感觉到浓浓的温情。
冬天，一个白色的季节，一个充满希望的季节。
我喜欢冬天。是因为我知道：冬天来了，春天还会远吗？
【第2篇】冬景<\/h2>
似乎好久没有见过这么大的雪了。
当真是鹅毛大雪！本来一天都只是朦胧的小雪，到下午，突然就飘起了一大团一大团的雪花，好几片粘在一起，就像是夏日里的柳絮纷飞，在空中上下飞舞着，向六面折射着温柔的白光。大概只有这时才确能感受到谢道韫那句“未若柳絮因风起”的独特妙处了吧！真真儿的，再没有比柳絮更贴切的比喻了，只有柳絮才可以恰如其分地比拟出雪花的洁白和轻盈了。
第二天早上醒来，赶快套着睡衣扑到了窗前，雪花用了一夜的时间完全实现了统一天下的夙愿，率先占领了整个长安城，盛唐的角角落落都铺陈起雪的盛礼。
31楼的视角极好，可以俯视一整片的低矮楼房。房顶上全积了一层厚厚的雪，且不复有一个脚印，我想，大雪无痕应该是最高贵的激情吧。看着那毛绒绒——可不，正是毛绒绒——的积雪，我心中痒痒的，直想去摸上一把。冲下楼，一阵寒风夹着雪粒吹过来，哇，好冷！看来我起得还不够早，地上已经有了几行脚印，为单调的白添加了些许趣味。小心翼翼地往光洁的雪地上一踩，脚下沉睡的积雪被突如其来的脚丫惊醒，“吱呀”地叫了一声。踩雪的快感让我又忍不住迈出了下一步，再下一步。转头，只见隔壁家店里养的那只白猫悄无声息地从一辆裹满了雪的轿车下钻出，奶白的毛发几乎与雪融为一体，浅蓝的眸子在雪地中忽闪了几下，接着慢悠悠扭转身去，留下一串梅花诗行。
一路上树最显眼。树叶是坊头的扁舟，装载了一船的雪。各树有各美：松树摇身一变成了公主的蛋糕裙，梧桐树更文艺了，那些枝叶落尽的树，静默的黑，配上纯凝的白，背景是黯蓝的天空，竟构成了一幅画。然而新生了鹅黄色嫩叶的柳枝才是至高无上的美——新春的生命与冬雪交相辉映，点缀着清晨的校园，让人不禁感叹：自然所迸发出的生命力是最美的！
经过了一节早读语文知识的洗礼，来到操场，雪地又一次给予了我极其的惊喜——那样宽阔的雪地，还是可以自在奔跑的，在哪里还能找得到呢？混沌的孩子们完全成了脱缰的野狗，扑向了茫茫大自然中。突然，一个雪球“呼”的拍在了我的左脸上，回头一看，那个偷袭者已跑远了。我心头竟然涌起一股欢愉，抓了一把雪追了上去。但是，不管追到与否，我已不惦念心间。
因为雪、脚印、树枝和孩童，已然构成了最美的冬景，带着自然所独有的伟力，还有什么可奢求的呢？
【第3篇】冬景<\/h2>
转眼，又到二月了，墙角的腊梅像一朵朵披上了金色外衣的小精灵，孤傲地开放着，恣意地自恋着。我不禁想起王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。”虽然不是如雪的白梅，却也应得上这诗句。
已近立春，太阳也每天高高的升起，却未感到哪怕一丝丝的暖意；门前的积雪经过数十天阳光的摩挲，也并没有即使一点点融化的蛛丝马迹。小路上蹦蹦跳跳，寻见冰封的洼处，总忍不住跑了去跺几脚，仿佛踏碎了冰雪，春天就来到了。可惜，冰雪未碎，一双运动鞋皮开肉绽了。
远山上，一道儿暗黄，一道儿墨绿，一道儿亮白。暗黄的，那是泥石吧；墨绿的，那是松树吧；亮白的，可是那阳光下闪闪亮亮的白雪？山尖上，那些松树亭亭地玉立着，头上顶了一顶女护士的燕尾帽；侧着脑袋望去，又像年迈的老爷爷，拖着长长的慈祥的白胡子；眯着眼睛看背影，那些松树又像一个个英雄的哨兵，有力的站步，挺拔的身姿。
山间有座庙，树林后若隐若现，时不时几声鞭炮响，在山谷里晃荡。山路上，几个老奶奶，手提红袋子，几根香从里面探出了头，我想，她们是要上庙里去吧？她们的心里，总有着许多虔诚的心愿，只能说给菩萨听的秘密（）。庙不大，那原本只有十几尺高的塔楼，在大山的笼罩下更显得渺小了，像极了几个顽皮的小孩子，不听爸爸妈妈的话，偷偷跑进山，爬山顶上去了。
环顾四周，树木大多掉光了叶子，幸好还有那些樟树，有婆娑的绿影，陶醉了伊人眼眸。远处的棕树林，已经七零八散，折伤了许多枝条，我想，是谁家的小捣蛋折了去做弓箭吧，就像儿时的我和我的小伙伴一样。
新年的钟声还未敲响，却时常能听到邻居院子里，有小孩子摔炮炸响的声音。墙角的腊梅依然开得孤傲，自怜自爱；紫藤也悄悄爬上了墙头，那是春天的的讯号吧？这山间的冬，就要远去了么？春天暖了，也是我告别又启程的日子，去追逐我的青春和梦想。待来年，冰雪盛开，腊梅著花，我还来亲近这山村、这故乡的冬景……
【第4篇】冬景<\/h2>
江南冬景，记忆之冬。
在那浅浅的记忆中，有一幅淡淡的画：往日里黑白成调的江南小屋，一夜间，扑上了厚厚的“白粉”，远远看，竟是要融入雪的怀抱，那低垂的屋檐上，挂上了晶亮透明的冰凌，水珠顺着冰凌缓缓滑落，晕着金黄的阳光，有的大人伸手就能触到这美丽，这让孩子们惊羡不已。
屋旁的几棵光秃秃的大树，在雪的魔力下长出了蓬松的大白胡子，鲁莽的北风奔过时，还会撒下点点洁白，是沉醉在江南冬景的蒲公英迷了路吗？竟是在冬日里随风起舞。
大树底下，是巧妇雪织出的羽绒被，印上了稀疏“Y”字，那是麻雀的杰作呀！后面跟着一串深深浅浅的小脚印，定是哪家顽皮的孩童与麻雀相互逗趣时留下的蹒跚的影子。
小小的脚印沿着屋前的石阶一路向下，消失在沉睡的河畔。呀，这顽皮的孩童竟踏在薄薄的冰面上，一脚踏出一朵绽放的冰花。棉鞋与冰面摩擦出了轻微的声响，是河水熟睡时发出的鼾声，冰面微微绽裂的声音，是被扰着美梦时不满的抱怨吧。孩童不住地咯咯笑，引来了屋里的老妇人。
老妇人推开沉重的木质大门，一股热流从屋里窜了出去。老妇人小心地跨出门槛，左望望右瞅瞅，迈着碎步随着笑声找到了这调皮的娃。老妇人急忙招手把孩子唤回，解开大花棉袄，把孩童裹进了温暖的怀抱，皱褶的手握住孩童冻得通红的小手，又是心疼又是埋怨，嘴里絮絮叨叨地念着什么，搂着孩童进了屋。
屋里的暖气环绕着老妇人和孩童，他们随着暖气走进了厨房。老妇人坐在了灶台前的小板凳上，孩子依偎在了老妇人身上，灶台跳动着火焰，光影在他们的脸上闪烁着，火的温度轻抚着他们冻着的双手，亲吻着他们的肌肤。
渐渐地，他们的身子变得热乎乎的，炉子里的饭也溢出香味萦绕在鼻尖。老妇人起身炒菜，孩童往灶里添柴火，菜在锅里呲啦地响，柴在灶里噼啪地闹，那雾气腾腾的烟，从烟囱里爬出去，直向天际。
远处归家的人，望见那长长的炊烟，便知是温暖的家，便知是亲人在家等候。
这就是我记忆中的江南冬景。江南人的柔情，可以把严寒过出暖春的味道。
【第5篇】冬景<\/h2>
就当我们还沉浸在飒爽的秋风是，秋日已悄然离去，就在不知不觉之中，冬日突然来临。然而这里的冬日不同往日，这里不是家乡，没有那种鹅毛大雪铺天盖地而来的场景，没有曾经感同深受的严寒酷冷，没有冰天雪地的环境……这里的冬天是温暖的，温暖到没有雪，只有寒风，只有冷雨……
随着时间一点一点的推移，天气也越来越冷了。曾经常来光顾我们校园的鸟儿，已经消失殆尽，难怪最近在学校总感觉少了点什么，原来是少了鸟鸣，少了麻雀叽叽喳喳的吵闹，少了百灵鸟空灵的叫声，少了喜鹊报喜的信息，剩下的只有寒鸦的喳喳之声。树叶也落得差不多了，春夏绿叶缭绕的梧桐树上只剩下几片黄叶，孤零零地在寒风中，被吹得瑟瑟而动，好一副萧瑟的画面！然而周围仍是有不少生机的存在！你看那长青树木，一片片绿叶迎着寒风舞动躯干，展现他们妖娆的舞姿和顽强的生命！有树又哪里能少得了花呢！咦，这么香的气味是从哪飘来的？抬眼望去，腊梅早已开满枝头，黄色的小花缀满树枝，香气四溢，随着清风的节奏，翩跹起舞——奋力地绽放着自己的魅力！有树、有花，还有那绿油油中夹杂枯黄的草地，穿着厚厚衣服的人们坐在草地上玩起了游戏，这又是怎样一副人与自然和谐相处的情景啊！
我从手机里，看到家乡朋友发来的图片，那儿早已是银装素裹的世界，白茫茫的雪覆盖了一切，剩下的只有白色的世界。想着他们会在雪地上打雪仗，堆雪人，在冰面跳来回玩耍……内心，是多么渴望，能和他们一样玩耍！然而这里的冬天，是没有雪的。但是，没有雪的冬天就不美了吗？当然不是啦！清晨的阳光就是很美丽的，尤其是冬日的暖阳，照在人的脸上，衬着人们红扑扑的脸蛋，难道不美吗？坐在教室靠窗的地方，在你感到稍稍寒意之时，来一束阳光温暖你的心灵，如沐春风一般，不美吗？窗外是五彩斑斓的世界，并不是只有白色的世界，难道这也不美吗？
冬天，是美丽的季节，当然也是个锻炼的好季节，大家要动起来奥！你看，晨跑的人来了，我也要去跑步了……
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