⬮ 不当小泥人教案 ⬮
我家有12个按生肖制作的小泥人他们是妈妈溶物系带回来的。我按生肖给他们起了名字：小鼠、小牛、小虎直到小猪。它们的模样几乎一样：细细的眉毛，弯弯的眼睛，苹果似的小脸，鲜红的小嘴。它们穿着连帽子的棉袄，帽子上都绘着生肖的图案，棉袄的前面还绘着花草。在这12个小泥人中，我最喜欢小兔和小羊。
小兔身穿橙黄色的棉袄，棉袄上画着一株紫兰花，嫩绿的枝叶，深紫的花儿，画得可真像啊！在小兔的头顶，绘着一幅真的兔子头像：粉红的耳朵高高竖起，两只鲜红的大眼睛警惕的望着四周，一张三瓣嘴，半开半闭，使人觉得它似乎正在吃着什么，又好像在说：你好。
小羊也很可爱，粉红的棉袄上绘着一株兰花，雪白的花瓣半张着，从中探出一丝金色的花蕊，犹如一个腼腆的女孩儿。
我看着这些可爱的泥人，仿佛看到它们一个个都活了起来，正在快活地做着游戏。
这12生肖小泥人给我带来了无穷无尽的乐趣。
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这对小泥人可吸引了许多人的眼球，每一个来我家都总会向我问起它们。不过只要你再仔细地端详这只小泥人一会儿，便会发现一个小小的细节——其中那个小男孩的腿是断了的，只是粘上而已。或许你会为此而感到有一些小小的惋惜，但我却从这个破碎的小泥人身上，认识了许多事
.有一次，我和姐姐去逛街，有一间工艺品商店，里面灯火通明，摆满了各种各样精制的工艺品，令人眼花缭乱，当时的我一下子被一对精制.美丽的小泥人给迷住了，心想：多好的小泥人啊！一看价钱，哇，要４０元一对呢，实在太贵了，想都不敢想。可是摸一摸肯定不要钱。于是，我情不自禁地将那个小男孩泥人拿了起来，端详着……可就在我准备将这个小泥人放回去的时候，“啪”的一声，小泥人掉在地上，一条腿断了，我连忙捡起来，心里难受极了。
此时服务员并没有出现，只要我把小泥人放回去就大吉大利，我的心里七上八下，忐忑不安！这时姐姐走了过来，看了我手中的小泥人，我连忙解释：“这不是我弄的，它自己掉下来的。”妈妈并没有回答我，拉我到服务台，说明了理由，协商之后，妈妈就拿了３０元买下了这对小泥人。我对妈妈说：“对不起，妈妈。”妈妈说：“做人要诚实，要勇于承认。”
通过这件事，每次看到它们，便想起那三个词，那就是‘责任’、‘诚实’、‘正直’。
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哲理故事：泥人笑话泥人
有个秀士，到一古刹，见山门内供养的弥勒菩萨，摊着胸，张着口大笑，觉得菩萨好不庄重，便问旁边老僧：和尚，这位菩萨笑什么呢？
老僧答道：不笑什么，他是在笑你。
秀士觉得好奇，又问道：我没来时，他已在那里笑，一会儿我走了，他还会在那里笑，为什么偏偏说是笑我呢？老僧道：居士难道有所不知，泥人常笑话泥人的。
秀士听和尚说出这话，也冷笑一声，说：菩萨本来是泥塑的，说他是个泥人，没有错。只是，把我唤作泥人，我就不明白了。
老僧道：当今世上之人，贪财者迷恋金银，却不省得财是土块，死后一文带不走。贪色者迷恋红颜，却不省得色是粉鬼，英雄尽向此中埋。贪功名者，迷恋着高官大爵，却不省得官爵是雪装狮子，顷刻便瓦解冰消。弥勒菩萨常住在虚空，见此世人种种迷恋，呼之不醒，唤之不灵，实为可悲可悯，欲待痛哭劝化，却没有许多眼泪，无可奈何，所以只得付之一笑。
秀士闻言，不觉又放声大哭。老僧惊得不解其故，急忙问道：居士，弥勒菩萨未哭，你为何又哭将起来？
秀士道：弟子猛然醒悟，自己一天到晚沉沦俗世，恋迷俗趣，忙忙碌碌，跳不出利锁名缰，真个与泥块人无异。菩萨笑我，我却愚顽不觉，教我如何不哭？
老僧道：居士，你如今才有些省悟，所以便哭。若你将人生之事再考虑一番，只恐怕你哭不得笑不得啊
秀士收住泪水，等着老僧的教诲。老僧道：等你哭不得笑不得时，方信做人难啊！
故事来自明朝人冯梦龙的《十二笑》，老僧最后一句话背后的深意，这位冯老兄没有细说。不过，另一个现实版的故事，或许更能说明事实的真相吧。一位混在北京的朋友，从一个租地下室的北漂，一路打拼成了年利润过千万的老总。但他不快乐。他说，他现在每天都要见好多拨人，要陪不同口味的客户出入各种声色犬马的场所，该做的不该做的差不多都做了，现在就剩毒品没沾了。一天到晚，累得跟条狗似的。他也曾把一切都推给下属去做，每天回到家里读读书，喝喝茶，陪妻儿老小。但，总是不放心，怕下属做得不够好。
更重要的是，他已经寂寞不下来了。在家里，六神无主，待得更烦躁。他觉得，自己必须在谈判桌上、方案堆里或者灯红酒绿的场所。他一边厌烦那样的热闹，一边又无法离开那种亢奋、刺激和喧嚣，真是进也不是退也不是，痛苦不堪。
回看老僧的那句哭不得笑不得，差不多就是指深陷于欲望中的泥人们的困境吧。这困境就是：
过去难以回去，当下挣脱不了，而未来远未到来。
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《小泥人》
美术课程校本化（二度创造）教学案例
宜昌市伍家岗区花艳小学
教材分析
《小泥人》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》二年级下册第20课内容，属于“设计·应用”学习领域。捏泥是学生的一大趣事，满足了学生的兴趣需求，符合学生的身心发展。本课小泥人是在捏泥动物一课基础上运用已学过的制作立体泥塑动物的基本技法，学习徒手捏制泥塑人物，以拓宽儿童泥土造型的表现内容。通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人物头、躯干及四肢的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的过程中逐步掌握立体人物造型的方法和步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。并能用适当的方法来进行装饰打扮人物，表现出人物的表情、性格、动态等方面的特征。
本课的教学活动将个人制作与集体活动相结合，通过设置一个情境或场景等形式来做出不同动作、不同表情的人物形象，最后组成一个活动、不同表情的人物形象，最后组成一个动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动让大家共同游戏，激发儿童学习的兴趣。
由于本课是低年级内容，学生对于泥巴的使用还无法很好的掌握，所以我在处理这课教材时，把材料变成了学生非常熟悉的橡皮泥。这样学生既能较好的掌握泥塑方法，也能因为颜色的多种多样而增加学习兴趣。
学情分析
相较于一年级学生，二年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，他们正处于思维天马行空、敢于尽情挥洒创意的黄金年龄，他们观察能力渐长，好奇心强、善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备动手表现的欲望。但他们还有一个特征，那就是注意力集中的时间较短。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中的内容，建立学生的表象，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学思路
从欣赏民间艺术家的泥人作品入手，激发学生创作的欲望。采用造型游戏的方式，让学生进行美术创作和展示，发表自己的创作意图，锻炼学生的动手能力和分工合作能力，并在学习活动中体验发现的乐趣，增强学生自信心和成功的满足感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
教学目标
知识与技能：从泥塑整体出发，捏制过程可分为三大部分，即头、身体、四肢。头可以似圆非圆，捏制时，根据个人主观意愿进行恰当的夸张变形，使其有其个性特征。其次要注意调整整块泥塑划分身体和四肢的拼接，通过记忆加想象来捏制生活中的人物。
过程与方法：本课教学考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。通过欣赏激趣导入——感受体验——观察发现——造型表现——游戏活动——交流点评。在教学活动中，在教室里预先设置一个活动场景，将个人做好的小泥人摆在展示台上进行展示评价。
情感态度与价值观：引导记忆、想象，培养造型创造表象的能力，通过多种游戏（比赛）形式来提高学习积极性。使能力、个性在学习活动中充分得到体现和发展。
教学重点与难点
重点：认识、了解人物造型的基本形态结构。
难点：掌握立体人物造型的方法和步骤，培养团结协作的集体意识。
教学准备
教师：彩泥、PPT课件、范作若干。
学生：橡皮泥。
教学互动过程
一、创设情景 导入新课
1、教师故作神秘地问：今天，老师带来了一件非常神秘的礼物，想不想看？在孩子们的期待中，教师出示一组山东高密聂家庄泥塑福寿娃（图1），然后在孩子们的惊呼声中，板书课题“小泥人”。
【设计意图】通过出示民间小泥人作品激发学生创作的欲望，增强学生对民间艺术的热爱之情。
2、课件展示各种小泥人图片(图2—图7)，提醒学生仔细观察，并说一说他们有什么特点？
学生甲：颜色是五颜六色的，很漂亮。
学生乙：小人的动作很生动，形象很可爱。
教师提议：让我们也加入小泥人的游戏怎么样？
【设计意图】通过欣赏，感受小泥人的特点，进一步激发学生的学习兴趣。
二、游戏激趣 体验观察
1、直观感受
教师让学生每人拿一块橡皮泥放在手中随意撮捏，感受泥的质感，问：孩子们，你们手中的橡皮泥捏在手中感觉如何？
孩子们大声回答：很柔软!、很舒服！
教师顺势又说：橡皮泥，大用途，今天就让我们把手中的橡皮泥大变身吧。
【设计意图】让学生最直观地用手初步感知橡皮泥的柔软，为后面的学习做好准备。
2、组合游戏
教师出示课件，指着大屏幕问：老师这里有许多不同的形状，你能看出都是些什么形状吗？”
生A:球形
生B:椭圆形
生C:圆柱形
教师问：“你能用你的火眼金睛把这些形状组合成小人吗？看谁拼的小人最多哦！
学生踊跃上台尝试移动各种形状组合成小人
学生组合完成后，教师问：小泥人由几部分组成？（头、身体、四肢）它们分别是什么形？
师生共同总结：头——球形 身体——椭圆形 四肢——圆柱形
【设计意图】设置游戏环节，采用自主探索的方式，让学生自已总结出小泥人的结构及每部分的特征。
三、尝试制作 大胆创新（图8—图9）
1、制作基本形
在教师的指导下，学生快速地用揉、捏、搓、压等技法制作出各部分的基本形。
2、组合小泥人
教师问学生：你们能把刚才做的各个基本形组合到一起，变成一个可爱的小泥人吗？
教师又问：怎样组合才能使小泥人更有趣呢？
教师边示范边讲解组合的时候要大胆地做，不要过分拘泥，人物动作可夸张一些。
当教师制作出动作夸张的小泥人时，学生立即兴奋地想跃跃欲试。教师此时抓住时机播放课件，出示一组没有任何动作的站立的小泥人和一组动态各异形态可掬的小泥人，问学生：你们喜欢那组小泥人？为什么？
学生A：我喜欢动作很夸张的这一组小泥人，因为这些小泥人让我感觉非常生动可爱。
教师对学生的回答给与肯定后，学生完成小泥人的组合。
3、装饰小泥人
学生组合完后，教师问学生：“孩子们，你们的小泥人都做完了吗？
学生A：做完了。
学生B：不对，没做完，我觉得还要给小泥人装饰，比如帽子、衣服、道具等等。
教师：说的真好，我们在做小泥人的时候，可以给小泥人进行各种装饰，你可以用橡皮泥装饰，也可以借助其他材料来装饰，比如树枝、树叶、羽毛……，这样制作出的小泥人会更加出彩，别有一番趣味。
学生打扮完小泥人，教师鼓励学生举起自己的作品给周围同学看，互相发表意见。
【设计意图】教师通过分解小泥人的结构和动静态对比的方式，化整为零，降低难度，巧妙地突破了本节课的难点。
四、欣赏作品 开拓思维
教师继续启发：如果我想把许多小泥人组合到一个场景里，你会怎么做？
学生：可以分组，每个人做一两个小泥人，然后把做好的小泥人都摆放到小组的桌子中间，小组内的同学再给场景里的小泥人制作各种道具，比如：桌子、凳子、树、房子，等等。
教师播放课件，先出示各种不同场景的人物生活画面，再出示不同场景的人物组合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【设计意图】通过看生活中不同场景的人物图片和小泥人的组合场景图片，开拓了学生思维，激发了学生的学习热情。
五、小组合作 勇于实践（图14—图17）
教师提出作业要求：小组合作用彩泥做一个小泥人组合的作品，要求设置场景。
（1）比一比哪个组最会分工合作，积极主动；
（2）比一比哪个组做的泥人最生动有趣。
【设计意图】通过小组合作，提高学生的分工合作能力；让学生在愉悦的学习活动中感受到创作的乐趣
六、展示与评价
1.学生把自己组的小泥人拿到小泥人展示台进行展示。
2.每组请一位学生对自己的作品进行解说：谈自己组的作品的设计意图和具体的表现方法。
3.学生互评：谁的小泥人更生动、有趣？哪个组合作得最好？
4.师评。
【设计意图】 互相交流能培养学生的表达能力和鉴赏能力。使学生在学习中得到成功的喜悦。
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小木偶和小泥人
一天一个刚成为木偶设计师的小木匠为了让自己功成名就他创造了一个可爱逼真的小木偶，后来一位仙女看到了这个小木偶就用魔法棒把他变活了，这个小木偶总以为自己是这个世界上最可爱漂亮的木偶了，每天总是大摇大摆的走街上，人们都用羡慕的目光望着他。
在这个小镇上有个很有绘画天赋的孩子，因为家里很穷而买不起材料只能用水和泥巴做成各种各样的小泥人，一天他的妈妈生病了，他很想亲手做个礼物给妈妈，他想到妈妈以前夸过他做的小泥人很漂亮，他想做个自己模样的'小泥人送给妈妈，于是他每天废寝忘食用心的做着他的小泥人，每完成一部他都格外的高兴，七天后，一个活灵活现的小泥人就诞生了。恰好仙女又经过，她又用魔法棒变活了小泥人，之后，小泥人每天陪着妈妈和孩子一起玩耍，还会帮妈妈擦擦汗，每天睡前总会给孩子讲故事，让孩子在美梦中入睡……
他们的友谊逐渐深厚，不知不觉中成了他们家庭的一员，可孩子觉得小泥人除了自己就没有什么朋友，就让他自己到外面交朋友，小泥人来到大街上，正好碰到在一旁溜达的小木偶，小泥人高兴的过去和他打招呼“你好，我们可以做朋友吗？”可小木偶却用嘲笑的语气对小泥人说：“瞧瞧你浑身脏兮兮的一看就是个乡巴佬，你看看我从头到脚都是油亮亮的，和你做朋友会影响我的形象”说完便哈哈大笑起来，小泥人没有理睬他的话，默默的走向旁边的一个做烧饼的火炉，纵身跳了进去，小木偶吓坏了，就在他还没有回过神的时候，居然从火炉里走出了一个浑身雪白靓丽的小瓷人，这时小木偶也睁大眼睛和嘴巴，半天嘴里说你……是……小瓷人说：“你愿意和我做朋友吗？”小木偶受宠若惊的说：“当然愿意和你做朋友，你比刚才那又丑又脏的小泥人漂亮多了，你是谁啊？”小瓷人：“我就是那个又丑又脏的小泥人呀！”小木偶：“你不是被火烧死了吗？”小瓷人：“朋友你不要太注重别人的外表，外表只会逐渐的变丑，只有心灵才可以永恒的美！每一个瓷人的背后都是泥巴做的。”可小木偶有了自己的想法，他想：如果我也跳进火炉里不是变得更漂亮吗？他变成了瓷人，我不是应该可以变成小金人了吗？这个想法一出他纵深跳入了火炉，只见火烧的越来越旺，从此以后这个小镇上再也没有了漂亮的小木偶了。
亲爱的同学们！这个小故事告诉我们做人要谦虚，不要嘲笑别人的外表，我们要友好的真心对待身边的每一个朋友！
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在我的书桌上，有一对十分精美的小泥人。这对小泥人吸引了许多人的眼球，不过只要仔细端详，就会发现一个小泥人的一条腿断了，只是被粘上的而已。但是，我从这个破碎的小泥人身上懂了许多许多……
那是一个星期六的晚上，我和妈妈路过一家工艺品店，里面灯火通明，摆满了各种各样的精致工艺品。当时，我被一对漂亮的小泥人给迷住了，多好的泥人啊！形象那么生动，如果我能有一对的话该有多好！但一对要50元呢，太贵了呀！可摸一摸肯定不要钱。于是，我情不自禁地摸了几下，手伸回来时却不小心碰倒了小泥人，只听“啪”的一声，小泥人摔在地上，一条腿断了。
我心里难受极了。此时，服务员并没发现，只要我把小泥人放回去就行了，但是，身为少先队员，我怎能这样做呢？此时，妈妈走了过来，看到我手上的泥人，我连忙解释：“不是我弄的！”妈妈什么也没说。而是去柜台付钱将小泥人买了下来。我心里十分难过，眼泪在眼眶里直打转。
我没想到妈妈并没批评我，而是宽容了我：“不用难过，没有人不会犯错，只要你知错就改，做一个讲诚信，正直的人，那就没事了。而且，泥人有价，诚信无价！”妈妈对我的宽容使我体会到：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”现在每每看到橱窗里的小泥人，我的耳边就会响起妈妈对我说过的话，时刻鞭策着我，让我成为一个讲诚信负责任的人！
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在小学美术教育中，小泥人是一个非常受欢迎的主题。小泥人制作既耐看又有趣，小学生们很容易就能制作出自己心仪的作品。虽然小泥人制作简单，但是如果教育者不注意一些小细节，教案就可能产生不良影响，甚至引起安全问题。因此，在制作小泥人时，我们需要注意一些关键环节。
首先，教育者需要重视小泥人的卫生问题。小泥人制作需要用到的泥土应该放在一个干净的容器中，避免杂物掺杂进来。工具也需要及时清洗，并保持干燥。如果教室条件允许，最好准备多个洗手台方便孩子们随时清洁双手。孩子手上的泥土需要经常洗掉，避免积聚后瞎搞弄脏衣服和课桌椅。
其次，教育者需要教导小学生如何正确地制作小泥人。小泥人是由许多小部件组成的，因此需要压出不同的形状后拼接在一起。孩子们需要学会如何揉泥土、压扁泥球、扯出细圆柱状、捏出各种细节等技巧。教育者要指导学生按照正确的步骤去完成，以保证小泥人的形态美丽且结实稳定。
还要注意的是安全问题。小学生制作小泥人时需要使用一些锋利的金属工具，例如刀子、铲子、勾子等，虽然它们的尖端很小，但是非常锋利。这需要孩子们在使用金属工具时要提高警惕，小心操作。在制作时不要让尖端指向自己或他人，并在使用后及时收拾和清洗，避免伤人。
另外，小泥人的颜色对制作者来说也十分重要。制作小泥人需要小学生们自己动手去加入不同颜色的涂料去染色，而颜料又含有某些化学成分。因此，颜色的选择和使用也需要教育者引导学生去使用无毒、环保的涂料，避免因为颜料问题而带来健康隐患。
总之，小泥人制作虽然是一门十分简单的手工活，但是也是需要重视的。教育者应该从不同方面出发，注意小泥人制作中的衛生、技巧和安全问题，引导小学生去思考，让他们在制作小泥人时不仅能够得到实践的乐趣，同时享受到创造美的过程。
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黄老师的课充分体现了教师的个人魅力，无论是教态还是语言语调都很好的带动着学生，感染着课堂。教学环节一环接一环，能巧妙利用视频解决制作方法的难点，民间艺人制作的.讲解和制作让学生有现场感，加强了感受性。但还可以让学生再说说自己认为好的制作方法从而锻炼学生的思维能力。这节课还有一个闪光点就是老师很擅长用语言引导学生的想法，例如在激发兴趣一环，老师提出：你想捏一个怎样的泥人？这个问题让学生讨论并发言，学生边发言老师就不停用语言提示学生怎样能实现想法，这个很好，但如果能从美术的角度再加以提炼和指引可以给学生有更清晰的对美的认识，例如有个女同学说到想做一个可爱的泥人，老师就问：是男的女的？其实还可以问：你想用什么颜色表现泥人的可爱呢？泥人做什么动作最可爱？从造型和色彩的层面上引导对之后学生的评价也有了一个标准。
个人很欣赏最后的老师对学生遇到困难如何解决的点评处理，这个环节能体现出学生的自主探究，但是否应该放到最后面，这个处理恰不恰当，还可以怎样处理？还有待再实践。
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一天小木偶琦琦打扮得漂美丽亮，把头抬得高高的，在大街上漫步。忽然遇到了一个全身都是黑乎乎的东西，琦琦有些惧怕，但是他仍是鼓起勇气，对“黑乎乎”说：“你，你是谁啊？”“黑乎乎”对琦琦开心肠说：“我叫乐乐，是个小泥人。能跟你交个朋友吗？”琦琦说：“不可，你太难看了。不过咱们能够进行一场才艺竞赛，假如你赢的话，我就和你交朋友。”乐乐听了，快乐地说：“好！”
竞赛开端了，乐乐看见周围有个火炉子，就跳了进去，过了一瞬间，火炉子里忽然宣布一阵笑声，乐乐跳了出来。只见，“黑乎乎”的小泥人一会儿变成了皎白美丽的小瓷人，眼睛大大的，目光灼灼，鼻子小小的，但挺而尖，再加上全身上下油光锃亮，真是一个富丽的大变身。琦琦看得几乎呆若木鸡了。这时乐乐笑着说：“琦琦，我的才艺怎么样？”
琦琦过了好一会才缓过神来，尽管觉得乐乐的才艺很棒，但又不服气，觉得自己本来就比小泥人美丽，假如再经过大火的熔炼那就肯定会变得更美丽。琦琦带着自己的梦想，毫不犹豫地跳进了火炉。但是琦琦哪里知道，自己是木头做的，假如跳进火里，就会变烧成木炭。不一瞬间，琦琦就在炉子里大喊：“救命啊！救命啊！”这时，乐乐一会儿跳进火炉子，把琦琦救了出来。这时的琦琦哪仍是本来漂美丽亮的琦琦，全身都被烧得黑乎乎的。
琦琦昏迷了良久才苏醒过来，看到自己不光没有变美丽，反而变成了“黑乎乎”，伤心肠哭了起来，对身旁的乐乐说：“我现在变成这样了，你还愿意做我的朋友吗？”乐乐回答说：“那当然了。其实你自身就很美丽，为什么还要和我比美呢？盲目攀比但是要吃大亏的呀！”琦琦听了乐乐的话，惭愧地低下了头。
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以前小朋友都喜欢拿泥巴玩，我总是嫌脏，不愿意玩。今天在电视上看到有人用泥巴做了有趣的小人，可爱极了，我也想做。
说干就干。妈妈帮我弄了一大块泥巴，自己又找了一张彩纸，就准备做泥人。
我先把一大块泥巴分成四小块，第一块用来做小人的头。我用手把泥巴揉一揉，不一会儿，泥巴就变成圆圆的小球啦，这就是小人的头。接下来该做小人的身体了，说起做身体可真难啊！我怎么捏也不像，这时突然想起电视的人是用手把泥巴捏长方形的，马上就学着捏起长方形，不大一会儿一个长方形身子就捏好了。该做腿和胳膊了，我拿起一块泥巴把它分成两半，又把它们都捏成圆柱形的，再捏出五个手指头，一双手就做好了。第四块要做腿了，腿要粗一点，因为他要支撑全身，做的时候要细心点，很容易就做好了。然后把头、身子、手和腿连在一起。最后，把小人头上点两个点作眼睛，小人就做好了。我看了看小人，觉得还少点什么，于是，拿起事先准备好的彩纸做了“一套西装”，给小人穿上，这时的小泥人仿佛变成真的了，可爱极了，你仔细看它时还会对你笑呢！
这个小泥人虽然不精致，但这是我第一次做的呀！通过这次做泥人，我知道了一个道理：每一件都要认真地做完，只要付出了，就一定会有收获的。
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上帝给泥人国宣布了一张圣旨：谁要是能过我指定的那条河，谁就能获得一颗永远不会消失的金子一般的心。
可是，泥人国却一直没有任何的回应。终于有一天，一个小泥人勇敢地站了出来，还说要到上帝的住所去。霎时，泥人国里议论纷纷，大家都嘲笑小泥人：
“你这个小泥人真笨呀，没听说过泥菩萨过河——自身难保吗？”
“再说，我们一碰到水就化了，你连到都到不了！”
也有人劝他：“别去了，我们是过不去的。”但是，小泥人还是坚持自己的想法。
小泥人来到河边，刚把自己的脚放进去就感觉到泥土从他的脚上飞快地融化着，他感到一阵撕心裂肺的疼痛，但是他还是咬着牙往前走。
这时。河水大声咆哮到：“哈哈，你赶快回头吧，再往前走就会毁坏的！你一定走不到对岸的！”
小泥人听了坚定地说道：“我决不会放弃的，我要一直走过去，要不然我会被伙伴们笑话的！”他明白，如果回去就会残废，还不如坚持走过去呢！再说，我也要实现我的愿望，于是便不再理会河水。
小泥人一寸一寸地往前挪动，终于来到了河中间。他感到腿已经又细又短，而且还被小鱼啄食，身子也开始变小。他难过地哭了，又发现脸上也开始融化。于是止住了眼泪，让泪水往心里流。这时他看到了对岸的美景，花儿多姿多彩、姹紫嫣红，草地绿茵茵的，非常柔软，就像是绿色的地毯，花蝴蝶还把自己装饰地漂漂亮亮的，和小蜜蜂一起在花儿上采蜜。那参天大树把阳光都遮掩住了，上帝好像在树荫下喝着茶。一副生机勃勃的景象。看见这些小泥人心动了，于是又坚持往对岸走去。
就在小泥人快要绝望的时候，忽然他发现自己已经到了河对岸。他如释重负，欣喜若狂，他想走上去，又怕把草地碰脏了。他低头一看，自己的身子已经变成了一颗金灿灿的心。小泥人明白了一个道理，天堂不是幸运的，草儿要经过黑暗的泥土才能发芽，鸟儿要经过风吹落羽毛才能飞翔，上帝也要经过地狱才能变成上帝……
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