普通话语音教学计划（推荐十五篇）

五（3）班推普工作计划

（一）提高语言文字规范化意识

我校创建语言文字规范学校，表明了推普工作已走进校园的轨道。我们要认真学习“国家语言文字法”，认识到用普通话交流、规范字书写，有利于民族间的文化交流，有利于国家的经济发展，有利于教育的普及、科技的腾飞。

（二）健全规章制度

扎实开展推广普及工作，要建立建全强有力的组织机构，明确责任，严格管理。1成立课堂普级推广领导小组；2、制定计划，健全制度。每周召开1—2

次推普工作活动，做到措施得力，责任到人。

（三）工作计划

1、设置警示性标牌、警示性标牌和条幅随处可见。

2、开展推普专项活动；组织开展各项活动，评奖评奖，活动内容存档。如： “推普两笔字比赛”、“请讲普通话演讲比赛”等。

三。在课堂上，我们必须使用普通话和正确的方言发音；教师要重视学生语言表达能力的培养，同时也要对学生的听、说、读、写能力的培养负责。

4、营造普通话校园氛围。师生进学校开口讲普通话，

学校一如既往开展“腹有诗书气自华”读书节活动。

5九月的第三周是中国推广普通话的第八周。学校语言委员会按照区语言委员会的要求，开展了一系列推广普通话的活动。

(1) 征集推广普通话周宣传口号，并在学校大屏幕上滚动播出。

(2) 作一次国旗下讲话，号召全校师生以推广普通话周为契机，说好普通话，写好规范字。

(3) 搞一次啄木鸟行动。组织全体学生在校园内、社区里搞“啄木鸟”行动。

(4) 组织一次读报比赛。

系列活动具体内容如下：

① 要求学生利用课余时间读一本好书，用严肃规范的汉字，做读书笔记，为高年级学生写出好的阅读体验。

② 搞一次啄木鸟行动：由学生当啄木鸟医生，在各自的生活、学习环境中， 寻找、诊断“病例”。

③ 开一次推广普通话班队会：各班组织一次推广普通话班队会，可通过朗读、朗诵、讲故事等形式，推广普通话。

④ 宣传板报一期：每班九月班板报，软板，插入部分语文内容。

⑤ 组建小组：发掘每一位语文老师的长处，要求每一位语文老师带队，安排阅读时间，做好记录。

6、充分利用两分钟预备铃时间，开展儿歌、古诗、国学小书院《三字经》颂读活动，弘扬民族文化，培养学生记忆，学习使用普通话。

7少先队大队部每月进行一次黑板评议，要求用漂亮大方的标准汉字书写。

8、学校各类计划、总结、通知，教师备课、上课，学生作业要求正确使用规范字，不写错别字。

【6】普通话语音教学计划

我作为一名中职老教师，从小习惯了说山东话，说地方话，学校要求说普通话，开始觉得很不习惯，说不好。但我作为一名语文教师，深深感到说普通话的重要性。我平时注意多听，多说，虽然说得不是很好，但是比以前强多了。

我小时候没有得到良好的'锻炼，不能再影响学生，在教学过程中，由于我说的普通话不很标准，我就充分利用电教媒体，播放课文录音让学生听，学生模仿录音读课文，受到了良好的效果，学生的陪同话说得很好。我在听课文录音的过程中，也学到到了不少知识。我想时时处处都可以学习，比如，在看电视的时候，听演员说话，他们说普通话就像家常便饭一样自然、流畅。

有一次，中央电视台主持人周涛和另一名男士在主持节目，他们说“即兴表演”的“即”，周涛读二声，而那一名男士读四声，显然这名男士读得不对。我有意识地听通话广播，听多了也就会知道普通话的某些音该怎样发，某个词该怎么说，某个句子该怎样组织。久而久之，对普通话的认识也就全面起来。当然，光听还不行，还必须大胆说，大胆练习。现在我一上课或在一个正式场合讲话不说普通话反而觉得不习惯了。

【7】普通话语音教学计划

【8】普通话语音教学计划

普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，按照省语委、池州市市教育局、县语委办要求，我校将申报池州市第五批语言文字规范化示范学校。为尽快提高我校教师普通话水平，确保顺利完成任务，经校委会研究决定，对我校全体在岗任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训正常进行，特制定本方案如下：

一、培训对象

全体在岗教师

二、培训内容

以《教师普通话培训测试教程》为培训材料，具体内容有：1.必读轻声练习。2.双音词练习（变调练习）。3.平翘舌音练习。4.儿化音练习。5.常见易读错音的字词练习等内容。6.完成必要的相关试卷；

三、培训方式

普通话培训采用集中授课。

四、培训目的

学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，规范板书，语文教师要求达到二级甲等，数学教师力求达到二级乙等，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。

五、培训时间、地点

每期至少两次，具体时间语文组提前临时通知，地点是学校小型会议室。

六、培训专家:

邀请省级普通话测试员:吴永丽老师。

七、组织与管理

1.成立普通话培训领导小组，(组长:凌德元 ；副组长：陈茂生；成员：吕萍、吴永丽、潘灿阳)，认真组织此项工作，要求培训教师做好笔记，确保培训工作顺利进行。每期培训结束后，由教务处命卷考试，对教师进行检测。阅卷组：吕萍（组长负责全部过程，将阅卷结果上报校教务处）、齐志华、黄丽华、柏晓琴；

2.完善制度，加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教务处将严格考勤，并和教师考勤、考核直接挂钩。

3.认真考核，奖惩兑现。把普通话培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中。根据《教师教学工作考核细则》规定，按10分的分值纳入教师的量化考核中。

4、对在培训中，不求提高，考试不合格的教师，上报中心校，责令加强学习，不断整改，要求重新考试，狠抓实效。

【9】普通话语音教学计划

【10】普通话语音教学计划

普通话考试朗读范文语音 第1篇

1.不由得bùyóude 2.盛shèng 3.瀑布pùbù 4.发端fāduān 5.仿佛fǎngfú

6.迸溅bèngjiàn 7.部分bùfen 8.挑逗tiǎodòu 9.似乎sìhū 10.笼罩lǒngzhào

11.曾céng 12.依傍yībàng 13.穗suì 14.伶仃língdīng 15.什么shénme

16.这么zhème 17.盘虬pánqiú 18.枝干zhīgàn 19.抚摸fǔmō 20.酒酿jiǔniàng

作品60号 节选自林光如《最糟糕的发明》

在一次名人访问中，被问及上个世纪最重要的发明是什么1时，有人说是电脑，有人说是汽车，等等。但新加坡的一位知名人士却说是冷气机。他解释，如果没有冷气，热带地区如东南亚国家，就不可能有很高的生产力，就不可能达到今天的生活水准。他的回答实事求是，有理有据。

看了上述报道，我突发奇想：为什么没有记者问：“二十世纪最糟糕的发明是什么?”其实二○○二年十月中旬2，英国的一家报纸就评出了“人类最糟糕的发明”。获此“殊荣3”的，就是人们每天大量使用的塑料袋。

诞生于上个世纪三十年代的塑料袋，其家族包括用塑料制成的快餐饭盒、包装纸、 餐用杯盘、 饮料瓶、 酸奶杯、 雪糕杯等等。这些废弃物形成的垃圾4，数量5多、 体积大、 重量轻、 不降解6，给治理工作带来很多技术难题和社会问题。

比如，散落7在田间、路边及草丛中的塑料餐盒，一旦被牲畜8吞食，就会危及健康甚至导致死亡。填埋废弃塑料袋、 塑料餐盒的土地，不能生长庄稼9和树木，造成土地板结10，而焚烧11处理12这些塑料垃圾，则会释放出多种化学有毒气体，其中一种称为13二噁英14的化合物，毒性极大。

此外，在生产塑料袋、 塑料餐盒的//过程中……

语音提示:

1.什么shénme 2.中旬zhōngxún 3.殊荣shūróng 4.垃圾lājī 5.数量shùliàng

6.降解jiàngjiě 7.散落sànluò 8.牲畜shēngchù 9.庄稼zhuāngjia 10.板结bǎnjié

11.焚烧fénshāo 12.处理chǔlǐ 13.称为chēngwéi 14.二噁英èr’èyīng

普通话考试朗读范文语音 第2篇

1.按照ànzhào 2.名字míngzi 3.累lěi 4.偶尔óu'ěr 5.为wéi 6.稀疏xīshū

7.栅栏zhàlan 8.得以déyǐ 9.东西dōngxi 10.好奇hàoqí 11.禁锢jìngù

12.风儿fēng’ér 13.俯临fǔlín 14.飒飒sàsà 15.和暖hénuǎn 16.坟头féntóu

17.嬉戏xīxì 18.圭guī 19.这儿zhèr 20.心思xīnsi 21.奢华shēhuá 22.心弦xīnxián

作品36号 节选自叶圣陶《苏州园林》

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称1的，左边怎么2样，右边怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的3。东边有了一个亭子4或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么5？我想，用图画来比方6，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

苏州园林里都有假山和池沼7。

假山的堆叠8，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂9，或者是几座小山配合着竹子10花木，全在乎11设计者和匠师们12生平多阅历，胸中有丘壑13，才能使游览者攀登的时候14忘却苏州城市，只觉得15身在山间。

至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞16。就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样17，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲18任其自然。还在那儿19布置几块玲珑20的石头21，或者种些花草。这也是为了取得22从各个角度看都成一幅23画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开//放，……

普通话考试朗读范文语音 第3篇

1. 干gàn 2.似的shìde 3.桠枝yāzhī 4.片piàn 5.几乎jīhū 6.倒垂daòchuí

7.晕圈yùnquān 8.倔强 juéjiàng 9.挠náo 10.婆娑pósuō 11.屈曲qūqū 12.虬qiú 13.女子nǘzǐ 14.丈夫zhàngfu

作品2号 节选自^v^鹏、 胡足青主编《故事时代》中《差别》

两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺1，并且拿同样的薪水。

可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算2着怎样向他解释清楚3他和阿诺德之间的差别4。

“布鲁诺先生5，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”

布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。

“有多少？”老板问。

布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉6老板一共四十袋土豆。

“价格是多少？”

布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。

“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看阿诺德怎么说。”

阿诺德很快就从集市上回来了。向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋7，价格是多少多少；土豆质量8很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄9来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不//多了。……

普通话考试朗读范文语音 第4篇

1. 知识zhīshi 2.悖bèi 3.为人wéirén 4.修缮xiūshàn 5.弄虚作假nòngxūzuòjiǎ

6.消息xiāoxi 7.作为zuòwéi 8.旨zhǐ 9.崇尚chóngshàng

作品20号 节选自陶猛译《金子》

自从传言有人在萨文河畔1散步2时无意发现了金子后，这里便常有来自四面八方的淘金者。他们都想成为3富翁，于是寻遍了整个河床，还在河床上挖出很多大坑，希望借助它们找到更多的金子。的确4，有一些人找到了，但另外一些人因为5一无所得而只好扫兴6归去。

也有不甘心落空的，便驻扎7在这里，继续寻找。彼得·弗雷特就是其中一员。他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默8地工作。他为了找金子，已把所有的钱都押在这块土地上。他埋头苦干了几个月，直到土地全变成了坑坑洼洼9，他失望了--他翻遍了整块土地，但连一丁点儿金子都没看见。

六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是他准备离开这儿到别处去谋生。

就在他即将10离去的前一个晚上，天下起了倾盆11大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了，彼得走出小木屋，发现眼前的土地看上去好像和以前不一样：坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。

“这里没找到金子，”彼得忽有所悟地说，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们一定会买些花装扮他们华丽的客//厅。……

普通话考试朗读范文语音 第5篇

我从小就有一个向往的地方，这个地方就是大海。大海的美千变万化，我向往着去看遍大海的每一副面孔。

我想平静中的大海是温柔的，在海风的吹拂下波光粼粼，太阳在大海的上空悬挂，蔚蓝色的大海看上去就像是在襁褓中安静沉睡的宝宝，美好的直击我们的心灵。

偶尔从海面的上空飞过几只海鸥，它们洁白的羽毛在蓝色的大海之中格外的亮眼。它们在海面上捕食，飞掠而过的身影时刻吸引着人们的眼球。

这样子的大海平静中只有不时冲过来的几股小浪花，若不仔细去瞧，还以为这片大海就是一面翻着着阳光的镜子呢。

大海有平静的一面，也有让人恐惧的一面。

我向往大海，虽然一直到现在我都还没有亲眼去瞧过大海，但是，我从书本上，从电视里也能感受到大海的力量。若是大海上暴雨狂风，不时的还加上雷鸣闪电，这样子的大海会令很多人感到害怕，我也害怕，但是，我对大海的敬畏超越了我内心里的害怕。

大海是一个充满着神秘的地方，有时在狂风中能卷起几十米高的巨浪，这时在海面上的船只在巨浪的对比之下小的可怜，大海的有足够让我们恐惧的地方。

但对比此时海面上狂风暴雨，深海下依旧是一片寂静，大海里的生物丰富多彩。我记得在我看到了一步有关大海的记录片里，在大海的深处，就算是在透不进阳光的暗海里，也都还生存着生物，这些神秘的生物将大海又带向了一个神秘的领域。

我向往大海，向往大海的平静中透露出来的温柔，向往大海里无数奇妙的生物，希望将来有一天我能站在大海面前，张开双手，感受大海神秘与美丽。

普通话考试朗读范文语音 第6篇

房间的壁橱里有三张照片，第一张照片是一个约摸八、九的小女孩。长长的、浓密的刘海挡住了脸，看不清神色。会说话的人可能会违着良心讲：“啊，小姑娘真可爱！”但大多数人，但凡有点审美观念的都会说：“什么啊，长毛怪，让人慎得慌。”然后像看见毛毛虫一样躲开。

打开第二张照片，你却能发现，这个女孩已发生了巨大变化。刘海扎了上去，穿着裙摆，腼腆地笑着。显然一副清秀可爱的学生模样。点开第三张照片，变化更大了，女孩站在领奖台上，捧着一等奖的奖状笑得那么开心。

这个女孩就是我，可能你会惊叹吧，继而会问我：为什么会发生这么大的变化？

还记得上三年级的时候，我从乡村转到了城镇读书。对于当时的我来说，新奇不少，但痛苦居多，而这所有的痛苦都来源于一个残酷而又无可奈何的事实---我不会讲普通话。半洋半土、毫无美感的句子，常常从我嘴里讲出来，引来同学一阵嘲笑。所以我不再开口讲话，然后在班上就多了一个外号-——“哑巴”。

一次上课，老师抽到我回答问题，原本专心做笔记的我，惊慌失措，咻地一声站了起来。椅子一直摩擦地板，发出滋滋的尖锐响声，一句“俺”脱口而出，瞬间教室爆发哄堂大笑。老师皱着眉头，示意我坐下。剩下的半节课我一个字也没听进去。

下课后我被老师叫去办公室，一股不可言说的恐慌悄然蔓延，不断发胀，挤压着我的心脏，掐着裙摆的指尖已经微微发白。老师似乎看透了我的不自在，将手放在了我发抖的肩上，“没事的，老师不是来训斥你的。”我听见他这样说，眼睛却仍不愿看着老师的眼神，只是紧紧盯着老师的头发。我注意到她的头发白了几根，但并没有认真听老师讲什么。前面讲的长篇大论，只是后面的一句话瞬间将我点醒：“你的声音很好听，如果你愿意练习普通话的话，那么三个月后的朗诵比赛，我可以邀请你去。”闻言，我怔住了，明明是不经意说出来的话，却像一块大石头，扔在我的心房，激起了猛浪。她为什么相信我？我不知道，我只记得我当时的回答：“好。”少女被刘海盖住的双眼，迸发了耀眼的光芒。

后来我努力练习咬字，学习新闻联播里播音员的说话方式。久而久之，我愿意开口了，我的普通话越来越棒，越来越有播音员的范了。我也越来越开朗，越来越阳光了。我也很快和同学打成一片。三个月后，那场朗诵比赛我夺冠了。

每个人其实都很棒，你也一样！

普通话考试朗读范文语音 第7篇

1.称赞chēngzàn 2.学生xuésheng 3.得意déyì 4.时候shíhou 5.先生xiānsheng

6.朋友péngyou 7.意思yìsi 8.堪kān 9.谢谢xièxie

作品16号 节选自[俄]柯罗连科《火光》，张铁夫译

很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢1的山峰下面一星火光蓦地2一闪。

火光又明又亮，好像就在眼前……

“好啦，谢天谢地!”我高兴地说，“马上就到过夜的地方3啦!”

船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划4起桨来。

“远着呢!”

我不相信他的话，因为5火光冲破朦胧6的夜色，明明在那儿闪烁7。不过船夫是对的，事实上，火光的确8还远着呢。

这些黑夜的火光的特点是：驱散9黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。乍10一看，再划几下就到了……其实却还远着呢!……

我们在漆黑如墨的河上又划了很久。一个个峡谷和悬崖，迎面驶来，又向后移去，仿佛11消失在茫茫的远方，而火光却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往--依然是这么近，又依然是那么远……

现在，无论是这条被悬崖峭壁12的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际，在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎13近在咫尺14，不止使我一人心驰神往。可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。因此，必须加劲划桨……

然而，火光啊15……毕竟……毕竟就//在前头!……

普通话考试朗读范文语音 第8篇

1. 觉得jué·dé 2.奇迹qíjì 3.济南jǐnán 4.地方dìfang 5.得děi 6.算不了suàn·bùliǎo

7.眼睛yǎnjing 8.暖和nuǎnhuo 9.睡着shuìzhe 10.圈儿quānr 11.口儿kǒur

12.这儿zhèr 13.着落 zhuóluò 14.着急zháojí 15.因为yīn·wèi 16.什么shénme

17.尖儿jiānr

作品18号 节选自郑莹《家乡的桥》

纯朴的家乡村边有一条河，曲1曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。

每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月华泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲2为了追求多棱3的希望，兑现4美好的遐想5。弯弯小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露6出舒心的笑容。

因而，我稚小7的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，割刈8着欢笑的花果；你是一根晃悠悠9的扁担10，挑11起了彩色的明天!哦12，小桥走进我的梦中。

我在飘泊13他乡的岁月，心中总涌动14着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤橙黄绿青蓝紫。

三十多年过去，我带着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。

啊!小桥呢？它躲起来了？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠15闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸16、摩托的笛音、 自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来的钢筋、 花布，北往的柑橙、 家禽，绘出交流欢悦图……

啊!蜕变17的桥，传递了家乡进步的消息18，透露19了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地20记起儿时唱//给小桥的歌，……

普通话考试朗读范文语音 第9篇

1.要紧yàojǐn 2.寻觅xúnmì 3.枝头zhītóu 4.众生相zhòngshēngxiàng 5.点儿diǎnr

6.占据zhànjù 7.较jiào 8.获得huòdé 9.部分bùfen 10.为wèi 11.因为yinwèi

12.凝固nínggù 13.遗迹yíjì 14.人们rénmen

作品56号 节选自《中国的宝岛--台湾》

中国的第一大岛、 台湾省的主岛台湾，位于中国大陆架的东南方，地处1东海和南海之间，隔2着台湾海峡和大陆相望。天气晴朗的时候3，站在福建沿海较4高的地方5，就可以隐隐约约地望见岛上的高山和云朵。

台湾岛形状狭长6，从东到西，最宽处7只有一百四十多公里；由南至北，最长的地方约有三百九十多公里。地形像一个纺织用的梭子8。

台湾岛上的山脉9纵贯10南北，中间的中央山脉犹如全岛的脊梁11。西部为海拔近四千米的玉山山脉，是中国东部的最高峰。全岛约有三分之一的地方是平地，其余为12山地。岛内有缎带般的瀑布13，蓝宝石似14的湖泊15，四季常青的森林和果园，自然景色十分优美。西南部的阿里山和日月潭，台北市郊的大屯山风景区，都是闻名世界的游览胜地。

台湾岛地处16热带和温带之间，四面环海，雨水充足，气温受到海洋的调剂17，冬暖夏凉，四季如春，这给水稻和果木生长提供18了优越的条件。水稻、甘蔗19、 樟脑是台湾的“三宝”。岛上还盛产20鲜果和鱼虾。

台湾岛还是一个闻名世界的“蝴蝶王国”。岛上的蝴蝶共有四百多个品种，其中有不少是世界稀有的珍贵品种。岛上还有不少鸟语花香的蝴//蝶谷，……

普通话考试朗读范文语音 第10篇

在没有上语音课以前，我一直以为自己的普通话还可以，但随着一节一节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面存在的问题都太多太多。

对于老师，在老师给我们上第一堂课时，我就被老师那种独特的气质吸引住了，有时甚至会情不自禁的想我为何如此幸运，会在这位老师的课堂上学习。给我印象最深的是不在迫不得已的情况下是不会让别的老师帮忙代课的，因为她说：“让其他老师帮忙代课，我实在不放心”。这可能让不知情的人听了会产生一定的误会，但我觉得这既体现了老师对自己学生的负责也体现了她对自己的自信，我十分赞同和佩服老师的这种做法。

除了老师的人格魅力让我钦佩外，老师的授课方式也特别值得我们肯定。记忆中，在课堂上老师很少笑，总是以一副严肃的表情面对我们，也对我们比较严格。可是奇怪的是这并没有让我有觉得反感，反而听的特别认真。

在本期语音课中，老师完全没有用照本宣科的教学方式，她拥有一套完全属于自己的教学课件和方法，使人有种不愿听都不行的冲动。

第一，老师的课件做的特别好。页面简洁而优雅真可谓不媚不俗，课件的内容也相当全面实用，至少我是这样认为。因为它展示的都是十分重要的知识，没有泛泛而谈的话外语。从第一章的“语音基础知识”到最后一章的“儿化音”，老师讲的课件内容都那么的一丝不苟，完善而不冗杂，让我觉得听这堂课实在是在接受知识的过程中享受而非煎熬。

第二，老师特别注重我们的正确发音方式。从气息，开口，唇，舌等各个发音器官的部位进行给我们进行语音的纠正和标准化。通过这部分内容的学习，我在发音器官部位上得到了很大的规范和改进，也学习到了一些正确的发音方式和技巧，同时更使我意识到自己在初学发音时很多地方都偷懒了，从而导致一直以来在语言发音上的恶性循环。不过值得庆幸的是能在本期的语音课上得到及时的纠正。

第三，课堂语音练习。老师也很重视我们的课堂实践练习，因为老师明白学生们课后自觉练习是很没有保证的。而且其练习方式也很注意侧重点，很有针对性。比如对于方言音纠正，就找相应地方的同学来读，这样既纠正了同学们的方音，又给同学们做了方音示范；对于鼻边音平翘舌等发音的练习，老师就会用一些相应的典型词组、绕口令等让我们练习；有时针对轻声儿化音等发音的练习，老师又会用一些比较典型的段落、小故事等材料等等来让大家得到一定的体验和练习。总之，练习材料不仅简单有趣而且典型，真的让我感叹。

第四，课间语音播放。老师也充分利用起我们的课间十分钟，她在课间总会给我们播放一段十分钟左右的文章，这些文章不仅让我们在心灵上得到了充实，而且在纠正语音上也起到一定的作用。课间的语音播放是不是要听，完全有我们自己决定，但值得高兴的是大多同学都在听，相信如此轻松而愉悦的学习方式，实在让人没有理由拒绝吧。

第五，课后练习。在这一点上老师并没有十分的强调，但我觉得如果是真的是认真听了老师的课的同学，这课后的练习不用老师提醒，我们就已经会不自觉的要主动进行了。因为既然学到的知识那么有用而且实际，不运用都不可能呢。

说实话，在没有开始写这份心得体会时，我想真的没什么可以写的。但当我执笔开始在纸上时，老师给我忙完了上课的一幅幅画面就很自然地浮现在我眼前，内心还有一种很奇妙的激动。通过以上的总结，我猛然觉得吴老师真的太神奇了，那课堂上的一言一行都多么轻易自然的让我深深地记住，让我一想她就会有滔滔不绝的感慨，不仅仅只是不愧为人师表，老师无论是个人修养，还是那由内而外的气质，甚或是其对工作的尽职尽责都可谓难得。

当然，每个人都不可能时十全十美的，可能因为只是在课堂上才能和吴老师有所接触，课堂上老师总是一副严肃表情，我常在想要是老师能多笑笑会更有亲和力，那么老师又会是另一种风格站在我们面前，应该授课效果也很好吧。

总之，我觉得本期的《普通话》课对于我个人而言是十分必要的，而且能在吴老师的课堂上学习，我更是毫无意见了。通过本期的语音课的学习，我最大的感受就是，现在终于能分辨普通话的发音了，也能大致辨别的说话者普通话的水平，我很高兴。但一想到自己的普通话二级甲等都还没有过，心里还是有点担忧，很希望通过本期的语音课学习后，在下次的普通话测试中能顺利通过。

一学期又转眼即逝《普通话》课程也随之告一段落，课程虽然不算多，但老师和老师给我们讲的课，都让我从中学到了不少知识，不管是在做人还是语音知识方面都让我很有收获，终生受益。

普通话考试朗读范文语音 第11篇

1. 假日jiàrì 2.转转zhuànzhuan 3.风筝fēngzheng 4.系jì 5.编扎biānzā 6.削xiāo

7.薄báo 8.篾miè 9.人儿rénr 10.蒲苇púwěi 11.仿佛fǎngfú 12.胡同hútong

13.舍shè 14.几乎jīhū 15.与yǔ 16.游弋yóuyì

作品10号 节选自[美]艾尔玛·邦贝克《父亲的爱》

爸不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽1相处2的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉3卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为4赔偿。但妈妈5却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位6是留给紧急车辆停放的。爸听了便叫嚷道：“你以为7这是什么车？旅游车？”

在我生日会上，爸总是显得有些不大相称8。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册9时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片10，多得不可胜数11。

我记得妈有一次叫他教12我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候13了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点儿颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他//除了寄支票外，……

普通话考试朗读范文语音 第12篇

1.期间qījiān 2.渥太华Wòtàihuá 3.小儿xiǎo’ér 4.麻痹mábì 5.睽睽kuíkuí

6.窘态jiǒngtài 7.朋友péngyou 8.天儿tiānr 9.银发yínfà 10.名字míngzi

11.一色yísè 12.一会儿yíhuìr

作品22号 节选自王文杰《可爱的小鸟》

没有一片绿叶，没有一缕1炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。

一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上，乘2流而下，姗姗3而来，近了，近了!……

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈儿，“噗啦4”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵5它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成6了朋友7。

瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄8理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺9”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚10。清晨，当第一束阳光射进舷窗11时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊12唱，嘤嘤13有韵，宛如春水淙淙14。人类给它以生命，它毫不悭吝15地把自己的艺术青春奉献给了哺育16它的人。可能都是这样？艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调17。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴18了，给水，不喝!喂肉，不吃!油亮的羽毛失去了光泽。是啊19，我//们有自己的祖国，……

普通话考试朗读范文语音 第13篇

很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条*森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。

火光又明又亮，好像就在眼前……

“好啦，谢天谢地!”我高兴地说，“马上就到过夜的地方啦!”

船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起桨来。

“远着呢!”

我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜*，明明在那儿闪烁。不过船夫是对的，事实上，火光的确还远着呢。

这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。乍一看，再划几下就到了……其实却还远着呢!……

我们在漆黑如

【11】普通话语音教学计划

亲爱的老师们、同学们：

早上好!

在这秋风送爽的九月，我们又迎来了新的学期，迎来了一批活泼可爱的一年级小朋友，同时也即将迎来今年“全国第十八个推广普通话宣传周”。同学们知道每年的哪个时间是推普周吗?对!每年九月份的第三周。

今年我们推普周活动的主题是：“大力推广和规范使用国家通用语言文字。”

我们伟大的祖国，有着辽阔的国土，有五十六个民族，有着各种不同的方言，但同时却共同拥有一种最亲切的乡音，一种令海内外所有中国人无比自豪的语言，那就是普通话，我们的母语。我们爱祖国，我们爱讲普通话，我们希望我们的普通话传遍世界的每一个角落，这是我们每一位中华儿女的共同心愿，这也是历史赋予我们东湖小学每一位师生的光荣使命!

五千年文化的积淀，五千年华语的传承，泱泱大国，龙的子孙，每个中国人脸上，正洋溢着华夏文明的灿烂，汉语成为最优美的语言。随着祖国的强大，世界各国人民都对我们的汉语普通话产生了浓厚的兴趣，纷纷跨入学汉语的行列。同学们，世界友邦尚且如此，更何况我们作为炎黄子孙、龙的传人，置身于这么好的语言环境，我们具有前所未有、得天独厚的优势，有什么理由不说普通话呢?又有什么理由不把我们的普通话发扬光大?同学们!请为讲普通话而骄傲吧!让我们的课上、课间，让我们美丽的校园的每一个角落时时响彻这优美的声音，让讲普通话成为校园一道最亮丽的风景。

根据国家教育部、省教育厅、市教育局等上级通知文件精神，结合目前我校推普工作实际，今天我在此特向全校老师、同学们发出如下倡议：

1、请老师、同学们积极学习、大力推广使用普通话。

2、请老师使用普通话授课，板书使用规范汉字。

3、请广大师生在学习生活中坚持使用普通话进行交流，创造一个良好的交际环境。

4、要做到在日常的生活中时刻注意自己的口语发音，并且能和周围的同学相互督促，积极地纠正普通话的发音。

5、要尽量在家庭生活中使用普通话，积极地带动家人在日常生活中使用普通话。

6、要尽量坚持在社会生活中使用普通话，从身边的小事做起，共同为城市形象的塑造，城市文明程度的提高尽一份力量。

最后，希望全体师生积极响应党和国家的号召，马上行动起来，从我做起，从现在做起，大力推广普通话，规范使用普通话，使普通话成为我们的校园语言、成为我们学习生活的主要交流工具，让我们共同努力为弘扬我们中华民族的优秀文化传统和提高全民族的文明素质做出我们应有的贡献!

谢谢!!

【12】普通话语音教学计划

我校按照区教育局的要求，根据我校实际，以科学发展观为统领，贯彻落实党的十七大精神，不断开拓创新。积极实施《国家通用语言文字法》，努力做好创建语言文字规范化达标校工作，做好学校教师的普通话培训工作。

我校在工作中，教师普通话水平一级乙等率未能达到20%。今年重点是提高二级乙等教师普通话水平，同时对部分二级甲等教师进行培训，提高复测水平，争取实现等级提高。目前，我校在编教师二级乙等水平的有13人，我们通过全体培训和个别辅导相结合，充分发挥测试员的优势，努力实现等级提高，鼓励二级甲等水平的教师通过努力练习，提高等级，确保证书的有效性。具体办法：

1、加深认识。学校对全体教师进行语言文字规范化宣传动员工作，明确区教育局的有关培训测试工作中提出的要求，激发学习积极性，认识语言文字规范化的重要性，并努力为学校语言文字规范化做出贡献，利用每周例会时间有计划地对全体教师进行宣传培训，提高大家的认识。

2、制度要求。学校从制度上对语言文字工作进行严格要求，一级乙等教师要在保持原等级的水平上提升自己的素质，确保学校一级一等率达到30%;二级甲等教师要分批进行复测，并严格执行分批安排;二级乙等教师要争取明年实现全部升级。学校确定每周五下午第三节课为语言文字培训时间，每个教研组指派一名语文教师对教研组成员进行针对性地培训，并写出详细的工作计划和过程总结，教学处要派专人对培训情况进行督查。

3、教师结对。对二级乙等水平的教师，教学处安排结对，每位二级乙等水平的教师都要确定一位普通话水平比自己高的指导教师，并于每周汇报学习进展情况。指导教师以语文教师为主，特别是参加过语音培训的教师。二级甲等水平的教师可以自己选择指导教师并报教学处。每两周汇报一次学习进展情况。测试员要根据情况给予指导。每次结对学习都要认真填写学习辅导记录。指导教师填写存在问题和提高进展两项，其它内容由学习人填写。

4、活动促进。针对学习培训情况，利用网络共享资源，在各教研组内开展全员参与的普通话比赛活动，促进交流，互相学习。该活动由教学处组织，教研组实施，学校监督指导。

5、以测促学。参加复测的教师要参加测试员组织的模拟测试不少于3次。每位参加复测的教师都要主动与学校的测试员联系，确定模拟测试时间，从而提高测试质量。测试员要耐心做好测试工作并于每次测试后给予针对性的指导意见。

6、确定重点。通过辅导记录和模拟测试情况，学校根据需参加复测教师的水平确定复测名单，确保等级提高，针对学校领导语言文字的薄弱环节，加大培训力度，确保有升级。

7、加强学校规范字的教学工作，抓好语文课堂教学这一主渠道，不断提高学生使用规范汉字的能力。

【13】普通话语音教学计划

普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：

1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

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2.注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的'多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。

4.注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于五十年代就组织了“普通话审音委员会”对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。

【14】普通话语音教学计划

幼儿园普通话语教学计划

为了提高幼儿园孩子的语言能力和语感，提升他们的中文水平，我设计了一套幼儿园普通话语教学计划，一下是详细内容。

一、教学目标

1.通过讲解、演示、模仿等多种方式帮助幼儿认识和掌握普通话词汇，学习一些短语和句子。

2.培养幼儿园孩子的语感，让他们感受到语言的魅力，形成良好的语言表达习惯和形象思维方式。

3.在游戏、歌曲、故事等活动中加强相关汉字和语言学习，让孩子轻松愉悦地掌握普通话，提高他们的学习兴趣。

4.培养孩子的人际交往能力，促进幼儿之间的合作与沟通，借此拉近幼儿彼此之间的距离。

二、教学内容

1.基础语音练习

在基础语音练习中，通过引导幼儿自我观察，模仿老师表达，并鼓励幼儿个人尝试练习，以此来提升幼儿的语言认识和语音鉴别能力。

2.生活用语

针对常用的生活用语，老师要求幼儿尝试表述各种日常生活中常见的场景、情感和意见，如问候语、感谢语、请求语等。

3.诗歌歌曲的学习

通过诗歌歌曲的学习，帮助幼儿学唱经典的中文歌曲和诗歌，唤起幼儿的情感体验和想象力，进而形成良好的语感。

4.句子练习

对于简单的日常句子，老师引导幼儿模仿并边说边做，让幼儿通过实际操作学习和使用句子，提高他们使用语言表达的能力。

三、教学方法

1.声音模仿法：通过模仿声音、语调、语音，帮助幼儿掌握普通话的声音特性和基础语气。

2.游戏互动法：采用游戏的形式来引导幼儿进行语言学习，并提高他们的语言表达能力。

3.激励式学习法：根据幼儿的实际能力设定教学目标，并在完成目标后给予奖励，进而激发他们学习普通话的强烈兴趣。

四、教学流程

1. 基础语音练习

老师通过差异对比展示普通话中的声母、韵母和声调，引导幼儿进行声音模仿和实际发音练习。

2. 生活用语

老师根据幼儿园孩子的生活环境，从在幼儿园学习和日常生活中常见的场景、情感和意见为例，帮助孩子学习和掌握各种常用生活用语，如问候语、感谢语、请求语等。

3. 诗歌歌曲的学习

老师与孩子们一起欣赏和学唱经典的中文歌曲和诗歌，鼓励他们通过模仿和表达创造性思考，进而培养幼儿想象力和好的语感。

4. 句子练习

在练习日常句子时，老师通过身体语言来帮助幼儿学习和掌握各种不同的语言表达方式，让幼儿根据自我表述、模仿和创作来组织简单的日常对话。

五、教学评估

为了让教学更加科学，采用了多项教学评估方法：

1.学习笔记与问卷调查：通过学习笔记和问卷调查，评估幼儿的学习情况、学习效果以及对于普通话学习的自我感受等。

2.实地观察评估：在教学中，老师会实地观察幼儿的学习状况，针对不同的情况进行有针对性的教学工作。

3.考试测评：定期进行考试测评，评估幼儿的普通话水平以及相关语言技能。

以上是本人设计的一套教学计划，希望对广大教师和家长在幼儿园的普通话教学上有所帮助。同时也希望家长和教师多关注幼儿的学习情况，帮助幼儿们更好地成长。

【15】普通话语音教学计划

篇1：普通话语音教学认识误区举隅<\/h2>

当前各高校的普通话教学工作主要由普通话测试员承担.而测试员的语言学尤其是语音学素养良莠不齐,导致对学生普通话存在问题的认识不够深入,甚至出现认识误区,从而影响普通话教学效果.试图通过对普通话教学中常见认识误区的`分析,一方面针对具体问题提出部分解决方案,一方面引起有关方面对提高普通话测试员语言学素养问题的重视.

作 者：刘磊 LIU Lei  作者单位：河池学院中文系,广西,宜州,546300 刊 名：河池学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HECHI UNIVERSITY 年，卷： 28 分类号：H102 关键词：普通话教学   认识误区   翘舌过度   前后鼻音不分  

篇2：思想品德课教学误区举隅<\/h2>

思想品德课教学误区举隅

国家教育部发出《关于小学开设思想品德课的通知》至今，小学思想品德课教学已经过十六、七载探索， 期间有宝贵经验的积累，也有实践误区的困惑。归结起来，有三个方面的问题应引起特别重视。

其一，学科教学观念的陈旧。

小学思想品德课具有鲜明的方向性和时代特征，其教学内容既有优秀传统的继承，也有时代精神的体现。 思想品德课教学是“编、教、学”的理念的综合体现，思想品德课教师，必须树立“编、教、学三位一体”的 学科教学观，在掌握课程论、教学论、学习论基本原理的基础上，深刻领会《小学思想品德课程标准》及教材 的特点和要求，准确把握思想品德课的教学规律，真实了解学生学习本学科的意愿，并以此为依据来设计课堂 教学。首先，要理解教学内容的连贯性与渐进性、思想品德教育的时代性与针对性、规范方式的实效性与可操 作性等，这是教师优化使用教材的基本要求和前提。第二，在传统教学中，思想品德课一直固守“明理――激 情――导行”三环节教学模式，这种模式固然有它的明显优势，但过于单一的模式必然会导致学生学习积极性 锐减。80年代以来，我国教学模式研究发展迅速，仅1993年冯克诚主编的《实用课堂教学模式与方法改革全书 》就收集了近六百种教学模式，其中有不少对思想品德课教学具有重要的指导意义。第三，受社会发展大环境 的影响，小学生对思想品德课的学习愈来愈呈现出纷繁复杂的心态，因人施教的难度也愈来愈大，真实了解学 生学习的共性和个性，已经成为教师课前准备的重要内容。然而，在教学实践中，不少教师教学观念还未得到 根本转变，以偏概全，以抽象代具体，以经验代现实，不重视课程理论和学习理论的现象依然存在。课程论、 教学论、学习论等基本理论缺乏和“编、教、学三位一体”教学意识淡薄，直接导致了思想品德课教学目标的 狭隘性、教学过程的单一性和课堂教学价值的短效性。

其二，教学主体的失落。

思想品德课的教学过程，实质上是通过教育因素的有效影响，促进小学生将思想品德规范逐步内化为自觉 性的过程。这一内化过程的核心是主体自主性、能动性和创造性的激发和发展。因此，思想品德课教师必须树 立主体教育思想，深入研究主体性水平发展策略，并以此为突破口，带动课堂改革向纵深发展。思想品德课教 学应有三个主体，即教师、学生、班级集体，这三个主体分别居于课堂教学的不同层面，共同构成以实现教学 目标为中心的立体结构。教师主体在最高层面，在整个教学过程中发挥主导作用；学生主体在基础层面，在整 个教学过程中发挥主动作用；班级集体在中间层面，发挥主力作用。构建教师、学生、班级集体三主体相互作 用、彼此互动的协调运行机制，将教师主导作用、学生主动作用、班级集体主力作用有机融合，必将形成思想 品德课教学强大的内驱力，充分激发思想品德教学的生命活力。然而，在教学行为中，有的思想品德课教师主 体意识相对淡薄。重视教师主体，却有意无意夸大教师主体作用，在教学行为上，把学生生动的理解变为呆板 的灌输，把师生双向互动变为教师单向传递，把课堂变为“一言堂”，把教学简化为教的实施而忽略学的引导 ；在教学评价上，不是关注学生学得怎么样，而是关注教师教得怎么样。口头上重视学生主体、实践上则把学 生变成抽象的主体，视教学中学生活动为点缀，把激发学生主体作为“配合”教师完成教学任务的手段。漠视 班级集体对学生个体的凝聚力、驱动力和同化力，忽视对班级集体良好主体精神的培育，把“面向主体、面向 发展”变成一句空洞的口号。思想品德课堂教学中真实主体的失落，必将导致课堂教学价值的失落。

其三，教学价值观的偏差。

思想品德作为学校德育的重要构成，其课堂教学价值主要体现在两个方面：一是系统的、整体的思想道德 知识、观点、行为规范和能力要求；二是蕴含于知识、观点、行为规范、能力要求等的.思想方法。一般情况下 ，我们把思想道德知识、观点的掌握和行为、能力的养成视为思想品德课堂教学的显性价值，而把思想方法的 启蒙和奠基视为思想品德课堂教学的隐性价值。成功的思想品德教学，应该是双重价值的发展。然而，在教学 实践中，人们却更多的把目光投向显性价值的发掘，片面地追求明理、激情、导行的效度，以达到“认知”、 “行为”两个层次的要求为终极目标。对于思想方法的启蒙和奠基，对于隐性价值的发掘，思想品德课教师既 缺乏足够的研究，也缺乏足够的重视。思想品德课堂教学价值的偏差，是教育功利思想的一种表现；对近期显 性效益的热情关注与长期隐性效益的相对淡薄，则构成了深化教学改革的又一道障碍。

小学思想品德教材编写要求实、求新、求活，小学思想品德课教学也要求实、求新、求活。树立科学的学 科教学观念、建构以发展为主体的学生观和完整的教学价值观应该引起深刻的思考。

篇3：语文课堂教学误区举隅优秀论文<\/h2>

随着新课程理念日益深入人心，语文教师也在潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。但由于个人素质的差异，解读新课程的能力各不相同，致使钻研出的各种“推陈出新”的绝招令人眩目，往往是刚跨出“泥潭”又走向误区。正因如此，我们渐渐发现“浮华”课程背后潜藏着危机，现把“管中窥豹”的失真之举列出一二，以求共讨。

一、字词教学空泛化

细细回味我们的课堂教学，包括公开教学，有多少人能真正把字词教学落实抓实？低年级为了扫清字音障碍，出示生字后找几名同学读读就扫清了，书写时找几个范字电脑演示指导一下，学生再仿写几个就结束了。到了高年级字词教学都安排在课外预习中，课上为了保持教学环节的完整，教学流程的顺畅，开篇就直奔内容。或是初读文时，教师只一句“把字音读准，不懂的字词查问问别人”就一带而过了，至于怎么读准，哪是重点，怎么弄懂，怎么运用都无足轻重。这种淡化、泛化字词的`弊端早已显现：学生作业、习作中的错字连篇，病句频现，甚至连最简单的标点符号都分不清。自问：语文的工具性何以体现？何时体现？

《语文课程标准》从第一学段到第三学段都对字词教学提出了很明确的要求，字词教学是语文教学最基础的基本功，不容忽视，也不能忽视。崔峦先生也多次强调：训练语言是语文课程的专务，应避免游离于理解和运用语言过多的活动、表演。理解上的偏差，操作上的异化，警醒我们应该树立正确的字词观，针对实际及早补救。

二、朗读教学表演化

“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”但在我们的阅读课上，尤其是朗读环节上，教师往往置学生个性感受于不顾，，或用朗读技巧强化，或用标准范读限制，虽然朗读指导和形式精彩纷呈：找伙伴读，小组内评读、教师引读、问读、竞赛读、表演读等，但不容置疑的是学生在同一感悟同一标准下机械的模仿训练，无论怎么相象，学生的朗读水平和综合素养也难以真正提高。真正的朗读应该是在理解的基础上进行的个性行为，虽然不同年段的学生理解能力各异，但教师也应尊重他们或浅或深的个性感悟，决不能拔苗助长。因为读和理解是成正比的，不应强求一致。我曾听赵景瑞老师谈过学生对《寻隐者不遇》一诗的理解。有些学生在读“只在此山中，云深不知处”时，边读边摇头，因为他们感受到了诗人失望的情绪；有些学生则边读边点头，因为他们觉得隐者真“隐”啊，从心里很佩服隐者；还有些学生边读边抬头，因为他们感受到诗人很困惑，对隐者在白云深处有一种莫名的向往。由此可见多元的理解才能折射出个性朗读的风采！

三、小组合作形式化

新课程大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作却成了最时髦的学习方式。每名教师都用过，课上不管时机是否恰当都要尝试着用，好象只有“讨论”一下才热闹，只有“合作交流”才叫转变观念。在这种表面的合作讨论中，学生难有实实在在的体验和感悟，这样的探究合作并不是真正的合作学习。要想使小组合作学习真正有实效，教师必须加强指导，让学生学会交流。其一，小组的安排要合理，分工要明确。其二，合作学习的内容要有价值。其三，讨论学习的时间要适度。其四，交流的方式、学习的结果要反馈。

四、表扬频繁化

自从赏识教育的创始人周弘对其女儿的赏识教育的成功案例被新闻媒体报道后，随之在中国出现了赏识教育的热潮，他推崇好孩子是夸出来的。加之新课程强调教师要尊重学生的主体地位和个性发展，所以在我们的课堂出现了各种温柔的肯定：“你真棒！

篇4：[思品论文]思想品德课教学误区举隅<\/h2>

篇5：中学诗歌意象教学举隅<\/h2>

王俊海

诗歌教学是中学语文教学的重要内容之一。我们通过引领学生对诗歌的理解和把握，来感受诗歌的美。这个过程，主要是通过对诗歌意象的把握实现的。“意象” 是诗歌的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现，是精神内容和物质形式的统一，它由情和景这两个元素构成。古人讲“立象以尽意”，借助客观外物来表达主观情感；又讲情景交融，物我两忘，天人合一。意象便是沟通艺术家主观世界和外部世界的桥梁，它是人类主体思考和概括宇宙人生的普遍规律的具象显现。有一首诗是这样写的：“翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上/在静寂而又炎热的阳光中……/它是蝴蝶--/当它终于被捉住/而拍动翅膀之后/真实的形体与璀璨的颜色伏贴在雪白的纸上。”这是对诗歌意象的形象概括。有了“人”、“桂花”“月”、“鸟”、“涧”等意象，于是便有了王维的“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”的静谧恬然；有了“月”和“江”的组合，于是才有了张若虚“江畔何人初见月，江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”的人生探问和深沉的宇宙意识。可见，意象是诗歌的灵魂。

只有对意象有了清晰而深刻的认识，我们才能对诗歌意境有深刻的理解，才能对诗歌产生全面而深入的.把握，我们才会有深挚的审美情感；对意象没有清醒而深刻的认识体会，对诗歌意境的理解也必然是模糊的，从而审美情感也是肤浅的。也就是说，我们很难完整领略到诗歌的美。在诗歌教学中，我们要注意让学生注意对意象的分析，诗歌教学才能做到从小处着手，大处着眼，收到预期的效果。

在平时的诗歌教学中，我们先从课本入手，让学生先熟读课本中的诗歌，标出每一首诗歌（包括现代诗歌）中的意象，并对这些意向进行了细致的分类。在这个过程中结合每一首诗的思想内容，展开联想和想象，对意象进行分析，使得学生对诗歌中意象的作用有一个初步的了解。然后，我们又让学生把这些意象串联起来，比较各种意象，把握意象中包含的深刻意蕴，领会意象组成的意境以及意境中透射出的作者的思想感情和思想倾向。

在此基础上，我们又引导学生把视野扩展到课外，让他们对唐宋诗、唐宋词、元曲和现当代诗歌进行分类学习，并且找出每首诗歌中的意象。特别是对一些大家的诗词，我更是引领着学生从意象入手，从横的方面把诗歌意象综合起来进行分析，从中找出诗人们在使用这些意象时的共同点与不同点；然后从纵的方面出发，对每一首诗歌作者所处的时代背景进行分析，做到知人论世。这样纵横结合，把对诗歌的学习引向深入。然后我们把每一种意象的含义连缀成文，在文字表述中使学生对所学诗歌有更为深刻的理解。这里试举几例：

花，是古代和现代诗歌永恒的意象，但在诗歌当中，诗人借花表现出来的感情却不尽相同。“面朝大海，春暖花开”，一片花的海洋不仅写出了海子对生活的热爱，也衬托了他的孤独和封闭。“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，花又象征着戴望舒的低徊和迷茫。“感时花溅泪”、“花自飘零水自流”，花开花落，几许哀愁不尽，河边院中的姹紫嫣红都在轻轻诉说着人世、爱情、生命的感怀。《扬州慢》中，“念桥边红药，年年知为谁生？”衰败之景在眼前，悲凉之叹却埋心中。触目而伤怀，盛世不再的忧伤岂独几枝芍药能够说尽？悲泣红药，自品悲苦也。张先在《天仙子》里借小院落花表现伤春之心态，而晏殊亦借“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”之句讲诉忧愁的无法排遣。其实，落红纷纷，逝去的不仅是鲜花的娇艳明媚，还有人生的青春岁月。院门深锁着的不仅是落红，还有一颗迟暮之心，心在门内，即闷，闷极无聊，才临老伤春。五彩缤纷的背后，原来都有着不同的泪水与寂寞。

鸟，也是诗人们常用的意象。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，乐府诗中用孔雀起兴，又代表着人们的美好愿望；艾青用鸟表达对祖国的热爱，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，李商隐笔下的青鸟代表了诗人对爱情的无限希望 ；“白发悲花落，青云羡鸟飞”，岑参低头见庭院花落而倍感神伤，抬头睹高空鸟飞而顿生羡慕。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” ，白居易用燕子飞来说明春天的来到；“湖南为客动经春，燕子衔泥两度新”，又逢春日，只有小燕子来看顾我，我飘飘荡荡托身于茫茫江湖之中，你到处设家无定居之所，与我何异啊？杜甫发出了感叹。鹧鸪，一种普通的鸟儿，在诗人们的笔下却有多种的寄托：“唯有鹧鸪啼，独伤行客心”， 听到鹧鸪的鸣叫，触动了旅人羁旅的愁怀；“湘江斑竹枝，锦翅鹧鸪飞” ，湘妃竹已经让思妇思情满肠，振翅而飞的鹧鸪更加重了她的愁绪，这里它代表着离愁伤感。“鹧鸪啼处，东风草绿，残照花开。”还有“宫女如花满春殿，如今只有鹧鸪飞。”这里它又充当着衰败之景的象征，它的悲啼，往往预示着伤感和没落。李白笔下前朝旧事纵然风光，如今却已成明日黄花，只能透过鹧鸪声声抒发那份感伤与凄凉。

杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说--古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，秦观的词里，借杜鹃声，渲染孤馆的哀怨之情，传达出诗人的哀怨思乡之情。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心杜鹃啼”，李商隐诗中借杜鹃表达殷切的思念。“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”，白居易借杜鹃啼血渲染江洲的荒凉，表达自己被贬江洲的哀怨之情。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西西。”李白笔下起句中点明时令，在萧瑟悲凉气氛的自然景物中寄寓离别感伤之情。

以上是我正在进行的中学诗歌意象分类研究课题中的一小部分，还有大量的工作等着我去做。

作者邮箱： wjh7004@或a123050879@

篇6：作文教学做法举隅<\/h2>

常州一中     东方雪

一．习作讲评

第一、 每篇必评。在批改学生作文和随笔的时候，我在侧重写好个性化的评语的同时，对每篇习作的闪光点和不足处都作了简要的记录。这是进行集体讲评的前提。专题讲评时，实事求是，好处说好，劣处说劣，讲明原因，评价失当之处，可以由学生来批评指正。正确的意见谦虚接受，错误的意见追本溯源，努力寻求共识。不管怎么样，每一篇都要评到，这不仅是对学生劳动成果的一种尊重，更重要的是，让学生之间加强了解，便于在写作上开展合作。现在所教的班级学生不算多，40来个。但是讲评的时间还是从不缩水。一节课不够，下一节接着来。从效果上看，学生对这种“地毯式”的讲评很是欢迎，不仅因为自己的“作品”在众人面前抛头露面，也不仅因为在讲评中可以和老师之间进行写作上的真诚对话，更重要的是因为他们在自己的身边看到了具体生动的优秀习作，学到了看似很难实际不难的诸多写作手法。这是阅读印刷体作品所不可替代的。

第二、 多样激励。很显然，人性的一大弱点在于喜欢听奉承话，学生也不例外。在写作教学中，激励是引爆学生写作兴趣的重要手段。在写评语时，我本着“如果发现一点不足，就应该找到一处闪光”的原则，把激励的话语写着真切些，把批评的话语写的委婉些。在讲评时，对词汇的丰富、句子的深意、语段的精彩、篇章的严谨、修辞的妥帖等，都会不吝赞扬。对不足之处往往幽默制之。另外，评选每周“写作之星”或作文排行榜，也能调动学生写作的积极性。

第三、 专题论坛。老师讲评显然是不够的，学生自己讲，才能深入学生的心灵。班级里总是有一些写作尖子，他们在写作实践中积累起来的感受、经验非常宝贵，让他们把成果与别人共享，在我们的写作指导中非常重要而且必要。级（8）班学生牟丹，善于观察生活，仔细思考，写作能力很强。我曾经请她在上高二时讲一节“我是怎么写作文的”的写作指导课，她从观察、构思、表达、修改几个角度讲得鞭辟入里。特别是联系自己写作实践的实例，对其他同学触动很大。她说：“我自己写过一篇描写春天的作文，自我感觉很好，可以说把春天写活了。但是老师给了我一个不及格。我去找他，他说：‘你善于写花，色彩、情态都很到位，但是，你想过没有：牡丹、芍药、荷花能在同一季节开放吗？’我悟出一个道理，源于生活的虚构是多么重要！”说到表达的传神时，她说：“福楼拜说的没错，只有一个词语是最准确的，我们必须找到它。契诃夫在写一个胖女人的时候，一段文字给我留下了深刻的印象。他写道：‘她是如此之胖，以至于她都不敢轻易发笑，否则她脸上的皮肤都不够用。’如果我们来写胖的话，可能都是侧面描写，再怎么生动却不那么传神。”级（7）班学生力莉在讲《我们有好多东西好写》时说：“事实上，一些觉得没什么可写的同学有点‘自私’，因为他们一开始就把目光紧紧地盯在自己身上。我觉得，可以写别人，写不熟悉的人，写自己的家庭，也可以写别人的家庭，写社会，写世界。只要自己去观察去调查去思考，不是没东西写，而是很多东西让我们一辈子都写不完。”这些话对其他学生的影响显而易见，也从根本上对不少写作上的“疑难杂症”作了有效的医治。

二． 教师“下水”。

想让别人学会游泳，做教练的'自己要先下水。教师的下水作文不仅起了示范的作用，而且是教师进行写作评价的心理前提。现在的学生“不听话”，他们会想到“让我们写，你有什么能耐”的问题，这样的情况下，也只能“是骡子是马，拉出来溜溜”。当然，不能说教师每一篇下水作文都比学生写的要好，关键是在于教师的勇气对学生的影响。老师都下水了，学生能不往下跳吗？师生之间在写作上情感就会缩短距离。从目标学的角度说，只有亲近，才能接近。

要补充的是，教师下水还应掌握技巧。不一定每篇都得尝试，这要看写作内容与要求；也不一定每次下水都得拼了老命，教师可可以写反例，以便在写前指导中展开讨论，有的放矢。如一次指导“如何写一个词语为题的作文”时，先把自己写的《网虫》读给大家听，“有一种虫不是虫，那就是网虫。……”然后听取大家的意见。学生的评价也是公正客观，一个学生说：“你先写‘菜鸟’，后写‘大虾’再写‘黑客’，最后说随着时代进步，‘网虫’大概会改名‘网龙’，看上去条理很清楚，其实主体中那个概念和题目间有差异，还不如把题目改为‘网民’合适。”很有道理。下面我要说的就是紧扣“词语”意义展开合理联想形成思路的方法。

并不是处于要卖弄的心态，我曾经把自己写的几片文章编成两本集子。私下有学生要我借着看。等完璧归赵之后，我发现集子里多了几张纸，原来是读后感，洋洋洒洒4000余字，评价中肯，毫不讳饰。从学生阅读教师的下水作文的专心、细心程度来看，非其他范文可取代之。既然如此，何乐而不为？

三．自编精华本。

每个学年下来，学生都写了不少作文。但是，我们教师习惯上往往对写过的习作不再问津，学生也懒得梳理。其实，进行二度创作是学生提高自我写作能力的重要途径。基于这种考虑，在教1999级的高二学生时，曾要求他们从平时的习作中挑选出不少5篇的能令自己满意的作品，加以修改，自编文集，并且补上自序。学生的积极性空前高涨，课堂上，或沉思，或求助，不亦乐乎。在自己的精华本上，学生的书写、措辞都比以前认真了许多。在后来的交流中，有学生说“找到了当作家的感觉”。

篇7：《玩偶之家》赏析举隅<\/h2>

易卜生《玩偶之家》赏析举隅

一、关于《玩偶之家》的思想内涵，我们至少可以从以下两个方面去解读。

这部戏从首演到现在，所引起的最强烈的震撼在于，它尖锐地提出了现代家庭中妇女的权利问题，即它对于女性在家庭中的“奴隶”状态的质疑。关于这个问题，所选资料中胡适的文章有很好的说明，可以参考。在西方，从古希腊的悲剧《美狄亚》开始，就关注女性在婚姻中的平等和自由问题。截止到易卜生以前，艺术家所关注的婚姻中的悲剧因素可以概括为三种类型：一是由于父母的权力造成男女婚姻选择上的不自由；二是由于封建门第观念造成婚后的不和谐乃至衍生悲剧；三是法律和习俗要求妻子必须保持忠贞，而丈夫可以寻花问柳的这一社会不公正。易卜生提出的问题却超越了这三条，他极其尖锐地揭露了在人们司空见惯的日常生活里现代妇女的奴隶处境，可谓振聋发聩。因此，人们认为，易卜生的《玩偶之家》是“现代妇女的解放宣言”。现在应该提第五单元易卜生与《玩偶之家》第五单元易卜生与《玩偶之家》出的问题是：这个社会命题在当代有没有过时？据说，该剧近年在美国演出时，海尔茂、娜拉的有些台词常引起观众的哄笑，觉得太过时、太滑稽了；还有的观众质疑娜拉抛开三个孩子出走是否道德。还有，如果灾祸降临时海尔茂采取“我是男子汉大丈夫”慨然担当的态度，是否就万事大吉了？在中国，男人要求女人顺从是以男子在危难时对女子的保护作为交换的。如果有了这个前提，男权主义是否就变成了好东西？这些问题令我们深思。中国有的剧院上演时曾将海尔茂改成中国人，娜拉嫁到了中国，结尾是娜拉离开中国返回挪威。这一改动将原剧本的女权与男权社会的冲突转换为中西文化的冲突，这样做是否妥当值得讨论，但剧本也提出了中国的男权主义是否比西方更甚的问题。在当代西方社会，还出现丈夫抛弃妻子、儿女、不负赡养责任的“海尔茂出走”的问题，而且越来越突出。其结果是“娜拉”（妻子）生活艰难、孩子得不到父亲的爱和指导，这实际上是男权主义的另一种表现形态，也很值得讨论。

《玩偶之家》还有一层意思，就是通过主人公娜拉的亲身经历，揭示出浪漫主义的爱情观念已经死亡。前面讲过的《罗密欧与朱丽叶》《牡丹亭》分别显示了中国和西方的浪漫主义爱情观念。这一观念可以用黑格尔的下列话语描绘：

“在这种情况下，对方就只在我身上活着，我也就只在对方身上活着；双方在这个充实的统一体里才实现各自的自为存在，双方都把各自的整个灵魂和世界纳入到这个同一里。”

也就是说，作为恋爱的双方自己都活在对方的身体里和对方的精神世界里，如果失去了对方，不说是最大的不幸也得说是一个很大的不幸。剧中的娜拉也是这种爱情观念的笃信者。由这种信念出发，娜拉认为，在海尔茂遇到生命危险时，自己应该全力以赴不惜生命，同样，在自己遇到危难的时刻海尔茂也会挺身而出，慨然把责任承担起来，就像自己对待他那样。但是，事实无情地击碎了这种梦想──她自己所醉心那种“奇迹”并没有出现，海尔茂一连串的怒骂，不仅使娜拉从所谓“爱情”的幻象中苏醒过来，而且从根本上动摇了那种曾令她舍身、使她快乐的生活观念，她不再相信“奇迹”。这个社会中，包括自己的家庭中自己所倾心的那种爱情已经没有位置。所谓奇迹，也只是一种不可能发生的幻象。意识到这一点，对于娜拉而言，几乎是致命的，这是精神支柱的崩塌。娜拉没有去自杀，但是她的灵魂中赖以支撑的精神支柱却已死亡。当娜拉准备离开海尔茂时，再次提到“奇迹”：海尔茂问：“娜拉，难道我永远只是一个陌生人？”娜拉答道：“托伐，那就要等奇迹中的奇迹发生了。”海尔茂问：“什么叫奇迹中的奇迹？”娜拉说：“那就是说，咱们俩都得改变到──哦，托伐，我现在不相信世界上有奇迹了。”海尔茂在娜拉已经走出门后依然念叨着“奇迹中的奇迹……”但是海尔茂显然不懂也无法领会这种浪漫的观念，但是他没有意识到，正是他所代表的中产阶级的社会观念消灭了这种“奇迹”。《玩偶之家》结局，看起来是娜拉的胜利，其实，是海尔茂的胜利。资本主义的生产关系把所有精神、情感都加以物化，在这种情况下，黑格尔所描绘的那种浪漫主义爱情观念的死亡是不可避免的'。

有人认为，浪漫主义的爱情观念是一剂“毒药”，它妨碍人们理性地处理男人和女人的关系，容易给感情带来伤害，因此，它的“死亡”是好事。这个问题值得讨论。浪漫主义的爱情观念实际上是人的理性和性欲之间的“中介物”，它一方面把性欲提升为一种美的情感，另一方面使得理性带上感情的柔性色彩。浪漫主义爱情观念的消亡，使得人们在处理男女之间的“爱情”时，只剩下实用理性和性欲这样两极。这种状况是好还是不好？是人类的进步还是倒退？是很值得深思的。

二、易卜生的戏剧是西方戏剧史上，继莎士比亚、莫里哀之后的又一座艺术高峰。他对戏剧艺术的贡献是多方面的。戏剧是一种剧场艺术，它要求在一个相当的时间（譬如两小时左右）内，把剧场的观众牢牢地吸引住，让他们兴味盎然地从事欣赏活动。因此，易卜生以前的戏剧，大多以一个观众并不熟悉的、充满传奇或激变的故事为戏剧的核心。易卜生则把当时社会的“日常生活”搬上了舞台。《玩偶之家》剧本的开头描述故事发生的时空环境时写道：“一间屋子，布置得很舒服很雅致，但并不奢华。后面右边，一扇门通到门庭。左边一扇门通到海尔茂书房。两扇门中间有一架钢琴。左边中央有一扇门，靠前一点，有一扇窗。靠窗有一张圆桌，几把扶手椅和一只小沙发。右墙里靠后，又有一扇门，靠墙往前一点，一只磁火炉，火炉前面有一对扶手椅和一张摇椅。侧门和火炉中间有一张小桌子。墙上挂着许多版画。一只什锦架上摆着瓷器和小古玩。一只小书橱里放满了精装书籍。地上铺着地毯。炉子生着火。”这段描述，看起来很平常，但在易卜生时代的戏剧创作上有着革命性的意义。在以往的戏剧中，故事发生的时空环境往往与平常百姓的日常生活距离甚远。《玩偶之家》的大幕一开启，观众看到的不是王宫，不是奇山异水，而是生活中随处可见的“小康之家”。幕启时娜拉买圣诞树、吃甜食，以及海尔茂对娜拉“乱花钱”的责备都令观众感到似曾见过。接下来出现的客人如林丹太太、阮克医生等也不带任何传奇色彩，是许多家庭都可以看到的平常人物。英国著名作家肖伯纳在论及莎士比亚与易卜生的区别时说：“在易卜生开始写剧本的时候，剧作者的技术已经收缩为只是布局设景的技术。他们的理论是，布局越新奇，戏剧越好。易卜生的看法恰好相反，他认为布局越家常平凡，戏剧越有趣味。莎士比亚把我们自己搬上舞台，可是没把我们的处境搬上舞台。例如，我们的叔叔轻易不谋杀我们的父亲，也不能跟我们的母亲合法结婚；如果不遇见女巫，我们的国王并不经常被人刺死而由刺客继承王位；我们立券借钱时也不会预测割肉还账。易卜生补做了莎士比亚没做的事。易卜生不但把我们搬上舞台，并且把在我们自己处境中的我们搬上舞台。剧中人的遭遇就是我们的遭遇。”也就是说，易卜生在设置戏剧的情境时，力求接近人们的日常生活，让看戏的人感到熟悉亲切，容易同剧中人认同。这是易卜生在设置戏剧情境时与他的前辈之不同，也是他对现实主义戏剧的重要贡献。

三、易卜生的戏剧情境虽然平凡，并不意味着戏剧没有波澜起伏和戏剧冲突。如果没有柯洛克斯泰以公布娜拉伪造签证的事相要挟这个突发事件，娜拉的家庭可能永远不会爆发冲突，这个家庭就会平静地存在下去。从这个意义上说，突发的“事件”在戏剧性的构成中具有重要意义。在这一点上，易卜生同他的前辈（如莎士比亚、莫里哀）没有本质上的不同。而同契诃夫以及一些现代主义戏剧家有区别。关于戏剧事件如何推进人物性格冲突的展开和发展，教材中已经做了较为详细的分析。在讲授中应该说明，不是随便什么事件都可以构成推动戏剧进展的因素，只有那些能够引发“性格和意志冲突”的事件才具有戏剧意义。

追忆

篇8：教学反思认识的几点误区<\/h2>

刘晓乾 赵彩霞

目前很多学校都要求教师写教学反思，甚至将教学反思纳入教师考核之中，可还是难以步入常规化，更难走入自觉化，多是在被动中流于形式化，让反思成为教师的一种“新负担”。

一是对教学反思认识不到位。很多老师认为反思就是作检讨，在教学评议时，只管道出自己在教学中的一些不足，也不去思考真实与否，人为说的不足点越多，反思越深刻，否则就是蜻蜓点水，又敷衍之嫌。在这种错误的认识下，反思自然变得被动起来。那么，什么是教学反思呢？我认为教学反思是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程等，进行理性化的审视、分析和反省，并用文字进行概括，形成自己的观点、见解的.一种职业化过程。

二是学校的不合理的规定。有些学校对教师的教学反思作出了硬性规定：每一节课必须在教案本上写出教学反思，字数不低于多少字；每学期上交几千字以上的教学反思若干篇，以备上级检查。有的学校要求老师只要在教案本上随意写上几条提纲，以示教师有教学反思来应付上级部门的检查。这些只看数量不看质量的机械要求，无疑是对老师的一种强迫和戏弄。每一节课都要有反思，这种僵化要求，无异于逼鸡下蛋。结果使老师只会反感教学反思，而不会起到真正的引领作用。

三是缺乏教学反思的自觉性。一些教师人为教学反思没必要，教师的工作就是写教案，上课，批作业。只要把教案写全了，把课讲到位了，把作业改细致了，也就把任务完成了。 很多老师习惯于“年年岁岁书不变，岁岁年年课相同”的机械重复中，习惯于多年习以为常的“套路”，不去研究教材，研究学生，只是低头走路不抬头看路，不去思考，哪来反思? 一些教师把写教学反思当作教学任务来完成，仅仅是一种形式而已，其内容要么与课堂教学风马牛不相及，或东扯西拉，或摘抄文稿，为应付常规检查而写反思。

如此的反思被一些老师戏称为：“一个活动一个小反思，一个主题一个大反思，根本反思不出啥有价值的的东西，教学还是老样子呀”。

篇9：论语言艺术发声与普通话语音教学<\/h2>

论语言艺术发声与普通话语音教学

嗓音是语音的栽体,语音则赋予嗓音更多的意义和更丰富的'色彩.语言艺术发声训练是对嗓音的专门训练,它对语音有积极的影响.这些影响主要集中在音质音位、语音节律等方面.在普通话语音教学中引入语言艺术发声的理论与方法,可以提高语言教学的质量,对解决学生的语音缺陷问题有一定帮助.

作 者：杨小锋 YANG Xiao-feng  作者单位：四川师范大学,文学院,成都,610068 刊 名：成都理工大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY OF TECHNOLOGY SOCIAL SCIENCES 年，卷： 16 分类号：H014 关键词：语言艺术发声   普通话教学   正音   方法  

篇10：多媒体教学认识误区及多媒体教学方法的思考<\/h2>

多媒体教学是目前高等学校课堂教学的重要手段,但在多媒体教学方法的'实际应用中仍存在一些认识误区.本文通过对多媒体教学中存在的一些较为典型的问题的分析,思考如何改进多媒体制作及教学.

作 者：刘新文 LIU Xin-wen  作者单位：宁波工程学院,浙江,宁波,315016 刊 名：宁波工程学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷： 21 分类号：G642.421 关键词：多媒体   教学   认识误区   思考  

篇11：认识新课程下的科学教学“误区”<\/h2>

认识新课程下的科学教学“误区”

自课程改革以来，广大科学教师能以新课程理念为导向，在教学改革方面积极地进行了探索。但由于对科学新课程理念不到位，在教学改革中仍存在着许多误区，应引起教育工作者的思考。否则，将严重影响新课程的推进和纵深发展。

误区一：课堂学生“主宰”论

由于新课程要求把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。有的教师以此为依据，在课堂上放开手脚，不作具体要求，不作探究过程中注意问题的说明和预设性的提示，让学生自由学习、自由探究。把教学的舞台全部交给学生，教师不自觉地由教学的中心走向教学的边缘，成为舞台的观众，沦为“放羊式”教学。如曾有一教师在上《平面镜成像规律》中在没有引导出学生的设计方案就让学生直接进行实验去总结出平面镜成像规律，一节课下来，学生多数没有完成学习目标，也不知道如何确定像与物大小相等，更难以将书本知识向社会生活延伸。

【剖析与策略】新课程强调转变教师的角色，突出学生的主体地位，但绝不是不作任何提示和指导地让学生自由地渡过一节课，在学生为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反对教师提出了更高的要求。在学生自主学习时，教师不是等待，不是观望，教师应是学生发展的促进者，是课堂的合作者。教师应引导学生提出质疑，通过讨论、设计实验，选择器材，制定方案，真正学会科学探究的方法。

误区二：课堂探究的“泛化”论

新课标大力倡导探究的学习方式，让学生经历科学探究，学习科学的研究方法，一些教师在教学时不管学习内容、学习目的均采用探究教学，甚至将一些简单毫无探究价值的问题让学生去探究。例如让学生在课堂上去探究液体蒸发的快慢与温度的关系，通过实验探究得出同种材料的石块在水中的沉浮与石块质量无关。这些本来从生活经验一讲就明的问题非要让学生玩“捉迷藏”，认为这样就避免了“灌输”、“填鸭”之嫌。

【剖析与策略】并不是所有科学知识都适合探究性学习。实际上，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生化时间去探究，靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握。无需探究的问题都要去探究，只能对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究的浅层化和庸俗化。新课程倡导学习方法的转变，绝不是用一种学习方式取代另一种学习。我们不能忽视传统的有意义的接受学习，应在接受中有探究，在探究中有接受。将探究泛化，只能降低课堂的有效性。教学观念的先进和落后的试金石是效益，而非探究。

误区三：多媒体教学手段的“霸权”论

有的教师认为不采用多媒体的教学手段就是保守，就是观念不先进，就不是新课题。为此，教师不惜花费大量时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件不过是课本搬家，只是起到了代替小黑板作用。有些教师认为利用多媒体可以省时、省力，减少实验操作中的危险性，常让学生看录像去代替本该由学生动手操作的一些实验过程，有的教师因为有了多媒体，干脆不写板书，一节课下来学生不清楚哪些内容该掌握的。

【剖析与策略】多媒体教学只是一种辅助的教学手段，不能代替一切常规手段，屏幕不能代表必要的板书，看录像不能代替学生的动手操作过程。因此，在使用多媒体课件时，应注重实效，不搞花拳绣腿。提倡课件应该有柔和的界面，应把解决教学中的问题放在首位，追求课件的内在作用。同时应考虑如何把现代教学手段和传统教学手段有机结合使用，优势互补，根据需要选择和有效应用课件，使教学手段整体优化，以获得更好的教学效果。

误区四：小组合作“形式”化

在教学实践中，教师有意识地把小组合作引入课堂，但是经过仔细观察发现只是一种形式，缺乏实质性改变。只要有疑问，无论难易都让学生小组讨论，讨论流于形式，为讨论而讨论，讨论时间也没有保证，导致了优秀学生的意见和想法代替了小组其他成员的`意见和想法，学习成绩差的学生做了陪衬，更多的时候是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视，忽视了学生技能的训练与培养，久而久之，学生的参与性和主动探究的积极性受到挫伤。

【剖析与策略】教师应对小组合作学习形式、目的、时机及过程要进行认真设计，如果一味地把学生讨论与合作往事先设计好的教学框架里赶，势必会造成为合作学习而合作学习的现象。另外教师应精心设计合作学习的内容，合理分组，明确小组合作学习的目标，要求小组成员各尽其职，通力合作，监控好整个教育活动的进程。这样，可以让每个学生树立责任感，增强团队合作意识，真正让小组合作学习在科学课上发挥作用。

误区五：教学情景“绝对”化

教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境。有的教师为了创设情景可谓是“苦思冥想”，好像是脱离了情景就不是新课程的改革。于是逢课必是从生活、生产的肤浅实例引入，久而久之，学生习以为常，根本激不起学习的学习兴趣，有时反而把简单的问题复杂化，从而不能提高课堂的有效教学。

【剖析与策略】创设情景必须体现教材的基本思路，根据不同的教学内容有所变化，创设有时代气息的情景，情景的表现形式应该是多样化，如问题情景、活动情景、故事情景，有利于学生自主学习、合作交流，并不是每节课都一定要从情景引入。对于一些不好创设情景的教学内容，可以开门见山直接导入新课。

误区六：课堂热闹气氛“表面”化

有的教师偏面追求“教学热闹”。不管学生的表现如何，一味地给予表扬，在课堂上刻意追求掌声和笑声；同时盲目追求提问数量，把“知不知”，“是不是”，“对不对”，“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话庸化为问答，表面上是师生之间、生生在互动，实质上是用提问的方式去灌，在一定程度上也忽视了对学生课堂的参与分析。这种表面的热闹损害了教学的内在功能，导致了课堂教学的低效甚至无效。

【剖析与策略】教学并不是越热闹越好，安静、有序、愉快的课堂气氛是新课程所追求。这种热闹好像表面上的泡沫，学生并没作深入的思考，思维深处依然是一潭死水，常是“买椟还珠”，舍本求末。在这样的课堂上展现的是学生肤浅的表层，甚至是虚假的主体，失去的是教师的价值引导，智慧启迪，思维点拨的神圣职责。

误区七：情感、态度、价值观教育的“机械”化

凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一种基本理念和基本特征。然而一些教师到底如何处理知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的目标有些困惑，出现了教师在课堂上脱离具体内容和特定情境，像讲知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观孤立地、人为地、机械生硬地直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态度与价值观教育。

【剖析与策略】从育人的机制来看，情感态度与价值观教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的。它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用的。情感、态度、价值观就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用所实现的学生个性倾向性的提升。因此，情感、态度与价值观只有与知识与技能，过程与方法融为一体，才是有生命力。

总之，作为一个教育工作者应以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光去审视教学实践中的各种问题，不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，走出科学教学中的误区，促进新课程改革的持续和深入发展。

篇12：走出职高美术教学认识的误区论文<\/h2>

【摘 要】本文先是以颇多的疑问和感受开头，简要地分析了国家当前职业教育的发展趋势和动态特点，紧接着围绕住职高领域职业教育的发展现状进行了具体阐述。这里旗帜鲜明地对职高美术教学过程中潜在的一些认识误区做了详实透彻的剖析，同时还结合笔者的观点，总述性地指出了解决矛盾和问题的有效途径及方法。

【关键词】职业教育；教学；教师；学生；课堂教学

【Abstract】This text first with rather many of question and feeling beginning, synopsis ground analysis nation current occupation education of development trend and dynamic state characteristics, close behind around live a job Gao realm occupation education of development the present condition carried on concrete elaborate.The flag is fresh clearly here the process is to the job Gao art teaching in a little bit latent understanding the mistake area did thorough and very clear of analysis, still combine the standpoint of writer in the meantime, total say sex ground to point out understanding definitely antinomy and problem of valid path and method.

【Key words】Occupation education；Teaching;Teacher；Student；Classroom teaching

转眼在职高从事美术教学已有八年了，想着从自己手中送出去的学生，静下心回顾自己做过的工作，每每感慨颇多。不免就职高美术教育的现状，教师和学生中存在的矛盾和突出问题等引发了诸多的思考，特别是目前在职高美术教学中凸现的问题将如何解决并树立自身的特色优势等已经想了很多、很久。

由于我国的职业教育起步晚，发展很不平衡，许多做法仍在不断借鉴和探索之中，社会上对职业教育仍带有偏见性，传统的认识观念依然占有一定的地位。近年来，随着经济日新月异的发展和综合国力的不断提升，“科教兴国”战略已摆在了更加重要的位置，国家也把大力发展职业教育提到了重要的议事日程上来，并加大了扶持力度，职业教育的前景可谓广阔而光明。然而，在职教领域的职高，却有着多重的发展困扰，学校生源的复杂性、管理的棘手性以及教师资源配置的不合理性，加之部分教师不能理性的总结吸取和研究指导等等，这些导致在教育教学过程中暴露出了很多问题。现就职高美术教学过程中沉积的一些误区归纳起来有如下几种：

误区之一：“泛性式”教学法

他们认为管理得太多，教法太具体化反而会限制学生的思维和个性发展。因此，一些教师过分强调感性和直觉，面对学生的各类作业，总是以“感觉”概括一切，以“感觉好坏”定终身，不究其因，又不能“道出个所以然来”。往往以虚无漂缈，“之乎者也”之类的言辞充斥于课堂教学当中。令学生苦悟其词，而不得要领，这显然加重了学生学习的难度，同时也影响了正常的教学进度和教学效果。

误区之二：“学生中心主义”教学法

他们视学生为“上帝”，以体现学生的地位。这固然不错。但却过分强调了其高于一切的神圣和不可约束性，对其宠爱有加，惟恐照顾不周，致使教学上出现“皮软”现象，教师不采取措施甚至不敢触及，仅仅只抓表面考核，而淡化了教学和管理的实效，造成学生的学习方式和行为规范在日益膨胀地向畸形发展。这种不正常的教风和学风，严重破坏了正常的教学秩序，污染了校园这片净土，在不同程度上也削弱了社会对教育系统的认可和信誉。

误区之三：“主观经验”教学法

更有甚者，某些教师急于出成绩而追求“应试”效果，推出“罢黜百家，独尊儒术”的做法，以自己所谓的“经验”来宣扬其“教学成效”和“教学才能”。促使学生走捷径，出效果，毫不顾忌学生的感受和个体的`差异，让美术教学违背了学生的生活体验，这是极端的“个人主义”和“经验主义”在他们中的泛滥。这种错误做法，不仅束缚了学生思维的拓展，更是扼杀了他们的创造力和个性的发挥。也是同科学的教育教学规律以及美术的基本原则和发展目标背道而驰的。

误区之四：“学科为本”教学法

有些教师一味地尊重传统，过于在意对美术专业知识和技能的传授。正如鲁道夫?阿恩海姆指出的那样：“艺术教师的传统功能只限于培养学生的动手能力和观察能力，让他们学会画得不走形，照着石膏、水果或风景的样子正确地画下来”。这种教育理念存在着极大的片面性和滞后性。他们只重教学结果，不看教学过程，不因材施教，不随机应变地组织课堂教学，学生无法去发现感受其美，更不能展开自己的想像，自由发表个人的见解。这就是作为绘画基础技能课训练单轨运行所导致的失衡现象，是不切实际的固步自封和盲目尊崇，是自以为是“放之四海而皆准”独断理念的扭曲和滋长。

以上现象的出现，究其原因。第一，无视受教育对象――学生。因为他们的理解能力、判断能力、学习能力等方面的个人经验的有限，尤其对美术的认识正由情感行为向意志行为转变。为此，教师应给他们正确的引导，教给他们适宜的学习方法并采取有效的措施，易于学生接受和掌握。例如，在色彩教学中，老师会提到“协调”，教师不妨由此展开分析，讲音乐中旋律节奏的协调，讲我们社会生活中环境保护、人与自然的协调，联系到学生中学习、生活、人际关系的协调等，同时可采用图片和音乐欣赏，让学生先对作品说出自己的想法和感受，通过优劣对比，设置问题并逐层分析，进而得出协调的原因和表现要素。教师有必要针对实物给予示范操作，也使抽象的概念变得清晰直观，学生通过耳闻目睹和心脑感触为一体的贴身体验，找到了差距和解决问题的办法。既调动了学生参与的热情又激发他们对问题的主动思考，同时也增强了师生沟通，充分发挥了“双边活动”的优势。

第二，教师定位不清。一些教师只顾投其所好专心自己的创作，以技法代替教法，以为画得好就教得好，认为经验就是真理。与之相反，一些则只会不着边际的泛泛而谈，从不肯动手示范，或者故弄玄虚、云里雾去、令人费解（实际上有些人根本就不具备这种能力）。譬如，作画中提到“形式感”的问题，基实这是一个含量很大的概念。教师就不能含糊其辞地加以个人渲染或作主观臆断，而应从作者的内心情感入手，就表现组织语言、气氛烘托、构图立意，技法流露等方面所做的艺术处理进行系统讲解，同时可借助范画、视频资料或现场演示等有效手段，使原本抽象的东西倾刻间变得生动鲜活起来。它既提高了学生的艺术鉴赏力和审美修养，也有效促进了学生感知能力和思维的开发。学生的印象深刻了，学习的自信确立了，教学效果自然也就理想了，也只有这样，学生才会真正“尊其师而信其道也”。

第三，思想观念陈旧。要大胆突破已有的常规教学必须摒弃陈旧观念、开拓视野、解放思想，依照职教特点和专业实际，确立科学发展的和谐教育教学理念，在教学效率和学生出口质量上寻求出路。教师要加强业务学习和实践性教学，不断更新观念，提高自身修养。采用灵活多样的教学法，不拘泥于形式，以满足不同层次学生的需要，给学生充分展示自己的空间，真正让他们在广泛的文化情境中认识和学习美术。另外，可以抽出课外时间，有效地开展第二兴趣活动小组，依据学生的爱好开设书法、国画、剪纸、摄影、雕刻、工艺制作等相关学科，努力施展自身过硬的专业技能和渊博学识，振奋学生的艺术情趣以及对艺术目标的追求。

第四，职业道德和职业理想贫乏。职业道德和职业理想既是作为教师的行为准则，也是对职业信念境界的高层要求，更是体现教师对职业的态度和责任。然而某些教师不思进取、唯利是图、安逸享乐、敷衍了事。对工作不钻研不总结，得过且过；对学生不热心不耐心、任其所为。这种心无教育事业、心无学生，不负责任的做法，不仅害已、害社会更是毁了学生的美好前途。作为教育战线上的教师，应该好好扪心自问一下，自己曾做过什么，做得怎样，付出多少，效果究竟如何等等。有句话说得好“既来之，则安之”。我想既然选择了教师，就该为教育事业做点闪光的事情，纵使得不到任何回报，但只要拿心做事，就不去后悔什么，“拿得一颗心来，不带半根草去”，这既是我们所缺失的，也正是我们所追求的。

除此之外，还有其它一些不容忽视的不合理因素。主要体现在教学设施，教学管理和教师资源配置等方面。另外就是职高美术课程设置的不合理，缺乏相应的辅助课介入，如美术欣赏、艺术讲座（包括音乐、影视、书法、民间工艺等）中外美术及其他艺术形式的简史，实习课及社会展示等都未能开设，这无疑给学生综合素质的开发带来不利的影响。因此，教师更应当注意搜集相关资料，并将它们及时地渗透到课堂教学中，同时要求学生学会欣赏和阅读，学会交流感受，还应会将不同学科的学习联系起来，将生活现象，社会现象与课堂教学联系起来，激发学生用画笔表达自己对外界的看法和思考，培养他们成为个性丰富的人，为他们的终身发展奠定基础。

目前，随着国内外形势的发展和市场的需求，新的社会动态和择业观念正不停地冲洗着人们的思想，发展职业教育，推进素质教育已迫在眉捷。新的世纪充满着竞争和压力，但竞争从本质上讲是人才的竞争，作为培养人才的教师，今天使命感远比任何时候都要重大，它将不断地激发我们去思考、去探索。

参考文献

[1] 鲍东辉《警惕当前美术课改实践的几种形式主义倾向》，《中国美术教育》2004年第4期第14页。

[2] 鲁道夫?阿恩海姆《对美术教学的意见》第409页。

[3] 引自《中国美术教育》1999年第1期第20页。

[4] 王蔚华《对美术技能教育的再认识》，《中国美术教育》2004年第4期第16页。

[5] 黄全愈《素质教育在美国》第11页。