武术第二课程教学计划 [1]
【教学目的】
１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
３、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
１、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？
二、新授
１、学习第２小节：
⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？
⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。
（后来环境发生了变化。）
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？
２、学习第３小节：
⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
３、学习第４小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢？
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢？
②它是这样吃虾和小鱼的？
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？
（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？
（学生部分读，部分表演。）
４、学习５、６、７小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第５小节主要讲鲸的什么呢？
②第６小节讲了什么呢？
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？
③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？
鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
武术第二课程教学计划 [2]
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学流程：
一、扣文题，整体感知
1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?
2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画，同桌轮读。
5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。)
二、理文脉，认知文本
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟，认知文本
“多好啊!”出现了次，第次是(谁) 在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。
什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?
(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)
三、奔中心，聚焦“灯光”
1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)
3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)
(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)
4、再现“灯光”。
(1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。)
四、拓文路，升华主题
1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?
2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)
3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?
推荐影片：《长征》《太行山上》……
推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》
4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
(设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。)
武术第二课程教学计划 [3]
教学目的：
1、了解课文内容，体会自己感兴趣的部分，并加以理解。
2、讨论交流，敢于发表自己的见解。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生对边疆建设者的崇敬之情，学习他们的崇高品质。
教学流程：
一、回顾课文内容
1、初读课文后，你对白杨树有了哪些了解？
（学生回顾课文内容，也可补充课外知识）
2、这节课，我们继续合作学习，来品味课文的魅力。
二、品味课文内容
1、请大家快速浏览课文，找出你感兴趣的部分，重点练习朗读，并加以体会。
（学生自由朗读体会）
2、学生自由结合讨论交流。
3、大家学习的气氛很深厚，能不能把你的体会、感受和我们说说？
（全班交流）
⑴“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
学生会爱读，交流中会概括白杨树的特点，可由学生板书。
指导朗读，读出对白杨的赞美。
⑵“爸爸只是向孩子们……自己的心。”
学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么？教师要适时引导，联系上下文体会其含义。借机指导朗读。
⑶“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。”学生会爱读，引导学生通过朗读，体会其中含蓄的深情。
4、小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。
三、质疑
看来你们已经深深地品味到文章表现魅力，还有哪些地方不明白需要我们帮忙？
四、朗读练习
请你根据自己对文章的体会，有选择性地练习感情朗读，可以几人合作分角色读，也可以尝试背诵积累。
（学生有感情朗读，展示自己朗读的风采）
五、总结课文内容
1、学生总结收获。
2、教师总结课堂的闪光点。
武术第二课程教学计划 [4]
《猫》是老舍先生笔下的一篇描写动物的抒情散文。文章结构严谨，条理清晰。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的古怪，以及刚满月小猫的调皮可爱。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情和对生活的热爱。
新课标指出四年级要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让学生通过朗读来感受作者对猫的喜爱，以研究性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。
创设情境来让学生感受作者和《猫》之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体会作者对生活的热爱。本课的教学难点是了解作者是怎样写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学时，我采用了“先扶后放”的教学方法，引导学生通过第一自然段中的“老实、尽职、贪玩”感受猫性格的古怪，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让学生合作交流第2、3自然段来突破难点。在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的文章作对比，让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到。
武术第二课程教学计划 [5]
随着新时代的到来，教育的面貌也在不断发生着变化。为了培养学生的兴趣爱好和个人发展，学校纷纷开设了丰富多彩的第二课堂活动。在这些活动中，七巧板教学备受关注。那么，什么是七巧板呢？为什么能成为第二课堂的教学内容呢？
一、什么是七巧板？
七巧板是一种具有很高益智性的教育玩具，由5个直角三角形、1个正方形和12个菱形组成。学生可以根据基本的形状来组合成各种形式的图形，这也是它被广泛应用于数学教育中的原因之一。
二、为什么七巧板能成为第二课堂的教学内容？
1.提升学生的动手能力：七巧板是一种纯手工制作的教育玩具，培养孩子的动手能力。
2.发展学生的空间想象力：学生通过拼图，需要在脑海中默想出整个图形的情况，这可以有效地提高学生的空间想象力。
3.开发学生的逻辑思维：七巧板的拼图需要一定的逻辑思维能力，让学生在拼图过程中锻炼自己的逻辑思维能力。
三、七巧板教学计划
1.教学内容：教师可以通过展示神奇的七巧板拼图来激发学生的兴趣，再让学生自己动手尝试拼图。
2.教学方法：首先，要让学生了解七巧板的基本组成。其次，要引导学生如何拼图，最后，可以引导学生自己发挥，联想出更多的形状或图形。
3.教学目标：
（1）提高学生的动手能力和空间想象力。
（2）启发学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生自主学习的能力，提高学生的创造性思维能力。
四、七巧板玩具制作教学计划
让学生动手制作七巧板是一种更加全面的教育方式。通过自己动手制作七巧板，不仅可以很好地培养学生的动手能力和空间想象力，还可以让学生了解一些手工制作知识。
1.制作材料：需要准备七巧板周边、干净的剪子、尺子、铅笔、橡皮、磨刀石（或美工刀）等工具。
2.制作方法：
（1）首先，按照七巧板组成的比例制作出相应的菱形、正方形和直角三角形。
（2）然后，利用美工刀或者磨刀石将图形部件进行精细切割。
（3）最后，组合出完整的七巧板。
3.制作目的：
（1）培养学生的动手能力和空间想象力。
（2）让学生了解手工制作的基本知识和过程。
（3）增强学生创造性思维，启发学生尝试更多的创新方式。
以上便是一个比较详细、具体和生动的七巧板教学计划，学生们只有在实践中掌握到了技巧，才能真正丰富自己的生活体验，在快乐中获得胜利。
武术第二课程教学计划 [6]
硬笔书法是中国传统文化的重要组成部分，它是一门艺术，更是一种修身养性的手段。为了推广硬笔书法这门艺术，让更多的人了解和学习硬笔书法，需要制定一份详细的教学计划，让大家能够更加系统地学习这门艺术，以下是我对于硬笔书法第二课堂教学计划的详细介绍。
第一、学习硬笔书法的基本功
学好硬笔书法需要先掌握基本功，这包括笔画、字形、字型、字体等方面的学习。首先要学习摆字、悬钩、履笔、入微、点画、羽化等硬笔书法的基本技法，掌握基本硬笔书法的笔画顺序、轻沉快慢，坚持反复练习，直到基本功娴熟。
第二、硬笔书法的字体
硬笔书法十分注重字体，所以要学习各种硬笔字体，包括楷书、行书、草书、隶书、篆书等等。学习不同的硬笔字体可以提高自己的书法水平，真正掌握硬笔书法的技巧。
第三、硬笔书法的创作
掌握了基本功和各种字体之后，就可以进行硬笔书法的创作。硬笔书法不仅限于抄写，也可以进行创作，创作可以提高硬笔书法的个人表现力，让自己的书法更具有艺术性。
第四、理论知识的学习
硬笔书法理论知识在学习中至关重要。学习硬笔书法不仅仅是会写字，还需要懂得如何理解和运用硬笔书法的理论知识。理论知识涉及到书法的起源、演变、技法、用笔、题材等等，通过学习这些理论知识能够提高自己的书法修养，更好地进行硬笔书法的创作。
第五、硬笔书法的历史渊源
了解硬笔书法的历史渊源是非常重要的，能够帮助我们更好地理解和领悟硬笔书法的精髓。硬笔书法源于汉代，经过了多个朝代的发展和改进，发展出了不同的字体和技法。通过学习硬笔书法的历史渊源，我们能够更好地将硬笔书法融入到自己的生活中。
以上是我对于硬笔书法第二课堂教学计划的详细介绍。硬笔书法是一门优美、高雅的艺术，通过认真学习并不断练习，我们可以提高自己的书法修养和艺术水平，让硬笔书法成为我们生活中不可或缺的一部分。
武术第二课程教学计划 [7]
【教学内容】
《翠鸟》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【教学目标】
1理解翠鸟的外形和习性特点。
2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
定向·诱导
导入新课，出示学习目标：
1理解翠鸟的外形和习性特点。
2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。
自学·探究
放翠鸟图片，学生说样子，教师评议。
默读第一自然段，
找出翠鸟的外形特点.
指名反馈，集体评议，导出答案：
颜色鲜艳，小巧玲珑
课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。学习三、四自然段。
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
学生读课文。
指名反馈
（目光锐利，动作敏捷）
你的理由是什么？
学习句子：
翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。
有感情的朗读3、4自然段。
读4~5自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟？
1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。
2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
讨论·解疑
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
反馈·总结
有感情读课文。
你平时喜欢哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个片段。
《翠鸟》教后反思
第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，决定运用多媒体课件的形式，用更多的直观图像让学生了解翠鸟，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
课堂中，感到运用三勤四环节教学方法引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，一组为书中原文，一组为与原文意思一样但表达方式不同，让学生在观察阅读中比较体会，进行语言文字训练。
学生感受、体验作者抓翠鸟外形特点、习性特点这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，给学生呈现了五彩斑斓的艳丽羽毛，同时配以小鸟抓鱼的图片，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的图片，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，引导启发学生活学活用练习按顺序仿写动物外形的方法。
教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。但我在引导学生阅读上仍然做得有所欠缺，学生们其实还可以读得更多，在以后的教学中，我要更注意这个方面的改进。
武术第二课程教学计划 [8]
《坐井观天》第二课时教学设计
【摘 要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。
【关键词】人物三次对话
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
3.理解寓意，明道理。
一、回顾旧识，引入新课
1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。
（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？
2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》
二、图文结合，以读代讲
1.看图、听录音范读。（播放课件）
2.读文：自由读。
3.依据图文内容填空
青蛙坐在（）小鸟落在（）
过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）
三、辅导自学，品读感悟
出示学法：
一、读：青蛙和小鸟的对话。（2、3段）
二、画：用“――”画青蛙说的话。
用“?n?n”画出小鸟说的话。
三、读：有感情的读对话。
（一）第一次对话
1.读：（2-3自然段）
（1）自由读文
（2）指名读
2.画：
（1）用“――”画出青蛙说的话
用“～～～”画出小鸟的话
（2）自由画句
（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）
（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）
小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）
3.读：分角色读
①自由读
②指名读
明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。
③同桌分角色读
（二）自学第2、3次对话
1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）
（1）按学法学习
读：自由读文。
画：用“――”画出青蛙的语言
用“～～～～”画出小鸟的语言
读：读出自然的感情。
（2）自主学习
（3）汇报交流
1）第二次对话
青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）
小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）
2）第三次对话
青蛙→傲慢，自信，自以为是
鸟→耐心摆事实，讲道理的语气
（课件出示）
青蛙笑了说…………
小鸟也笑了，说…………
3）用“?”画出神态词（即表情）
（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）
“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。
小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。
4）我们都知道那些词是神态词呢？
学生说：
老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张 乐陶陶
垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面
5）创设情境说句子，神态描写小练习。
①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。
②你做错了事，主动向老师认错。
四、感悟观点，阐明道理
过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？
出示课件，他们看到的不同的天。
1.谈理解
用：“因为――所以――”句式说自己的理解
2.亲身体验
（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？
（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？
（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？
3.谈感受，明道理：
（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？
（2）你明白了什么道理？
《坐井观天》这个成语故事告诉我们：
看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。
五、拓展延伸，提升认知
如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？
口头编说：（注意青蛙的神态）
（指名说――评议）
六、课堂练习，夯实技能
★在括号里填上合适的词、句
1.老师（）地说：“小明最近你 进步了。”
2.老师（）地说：“东东，你怎么迟到了？”
3.（）（）地说：“________”
七、课后作业
续编《坐井观天》
板书设计：
13.坐井观天
青蛙：天井口大（看得窄小）
小鸟：天无边无际（看得广大）
武术第二课程教学计划 [9]
学生搜集思想政治课教学素材
---第二课堂实践活动反思
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟思想政治课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
这次活动所体现的积极意义如下
1学生根据思想政治课的特点收集文化资料，培养文化素养，激发学习兴趣。通过对文化素材的搜集，使学生了解文化素材在政治课课程的地位和作用，也有助于学生加深对文化知识和和文化现象的理解与记忆，可使学生对抽象的内容更加形象、直观、具体、扎实，并结合一些实例，如，周至习俗文化、历史文化、道教文化等，不仅对学生进行文化观、道德观的教育同时，还使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
２、学生根据思想政治课的实效性、时代性、生活性的特点，利用活动小组，创办小组板报，激发学生的学习兴趣。每个学习小组通过**电视、报纸、阅读文章、浏览网页等，搜集有关国内外时事政治，发挥每个成员的优势，有的写、有的画、有的找资料，创办了具有自己特色的板报。例如:
环境版、法规版、时政版等。
在这项活动中，学生尝试将课本知识融入到各种活动中，把知识结构转化为能力结构。这样，政治课的教学就会变得生动多彩，把知识和兴趣融为一体。在实践中，要培养学生学以致用的思想品德。
三。学生根据思想政治课的特点收集漫画。在这项活动中，学生尽力而为，运用各种渠道，相互积极合作，仔细考虑并讽刺相关知识点。在这个过程中，学生认识到合作的力量和思考的价值，培养学生提出问题和解决问题的能力
有位学生看到一幅漫画：
当时没有题目，学生们结合自己学过的知识，为漫画取名为《机关算尽》和《如意算盘到入狱算盘》的好题目，这是促使他们对《政治生活》第4.2《权利的行使：权力的相识需要监督》这节课有了深刻的理解。
4、把不同的集子通过板报的形式展示出来，把这次活动的作用，发挥到了最大化。让全校同学认识到这次活动的意义。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
这项活动的缺点和解决办法如下：
1、 学生的学习任务繁重、时间紧张，对这次活动投入的时间和精力较少，为了搞好这个活动以后在开学之初就告诉学生，让他们有充分的时间去搜集和整理素材。
2、 对于学生的素材，需要教师精心的归纳整理，把不同的素材根据不同的作用，结合教材，充分体会素材在课本中的价值。
学生搜集思想政治课教学素材
---第二课堂实践活动活动
反思学校：周至中学：
姓名：解晓翠
武术第二课程教学计划 [10]
师：上一堂课，我们学了第一段课文，谁来背给大家听听?(生背)
师：他背得很有感情，你们听了总的感觉是什么?
〔从感知到认知，引导学生认识事物的特征。〕
生：我感到小湖是那么宁静，那么美丽。
生：我感到傍晚的渔村是那么幽静，平静的小湖充满诗情画意。
师：说得好。(板书“静”)课文是抓住哪几样主要景物写出小湖平静和美丽的呢?
〔从认知到理喻，让学生懂得抓住哪些事物写出了小湖的平静和美丽。〕
生：课文写了三个方面，一是平静的湖面，二是悠然自得的渔人，三是列队待命的鸬鹚。
(板书：湖面渔人鸬鹚)
师：归纳得很好。从这里，你们能看出下面要写什么了吗?
〔从已知引向新知。以上既是旧知的复习深化，又是学生新知的点拨和启迪。〕
生：我想，渔人静坐船尾，鸬鹚列队待命，这是捕鱼前暂时的平静，接下去会写渔人用鸬鹚捕鱼了。
师：分析得很有道理。请你读一下课文后第二题。(生读，题略)
〔以问题引起思考。〕
师：渔人用鸬鹚捕鱼，课文是分哪几步写的呢?我们来请几个同学读读课文，读完后，用概括的话把意思说一说。
〔以初读感知内容，以概括明白事理。〕
生：(读第二小节)这一节写了渔人用竹竿在船舷上一抹，鸬鹚就钻进水里捕鱼了。
生：(读第三、四两节)这两节写鸬鹚捕鱼，渔人收鱼。
生：(读第五小节)这一节渔人在慰劳鸬鹚。
师：这样看来，渔人用鸬鹚捕鱼分几步进行?
生：(齐)分三步进行。
师：我们先研究第一步。渔人是怎样把鸬鹚赶下水的呢?同学们先看一段录像。第一要注意渔人的动作，第二要看清湖面的变化。(放鸬鹚捕鱼录像)
〔分步研读，深化认识。一是借助录像，促使形象感知，加深对事物的认识。〕
师：渔人拿着竹篙向竹排上这么一下。(演示“抹”的动作)课文中用了哪个词?
〔二是抓关键词，引导深刻理解，加深对语言的领悟。〕
生：课文中用三个“抹”字。(板书“抹”)
师：“抹”是什么意思?在课文里又表示什么呢?
生：“抹”就是“擦”。渔人用竹篙这么一抹(生边说边演示)就好像向鸬鹚发出了下水捕鱼的命令。
〔一个“抹”字既写神了，也讲活了。〕
生：她回答得很好。渔人一下命令，一只只鸬鹚便扑扑地钻进水里去了。(板书：钻)
师：这么一下(再次演示“抹”的动作)你们觉得渔人的动作怎样?
生：他的动作十分麻利，动作经验很丰富。
师：动作能讲丰富吗?
〔一丝不苟，训练语言，力求表达确切。〕
生：噢，我说错了。应该说经验丰富。
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师：这里为什么不说“赶”呢?
生：竹篙一抹，鸬鹚就下水，这说明渔人把它们训练得很听话。
生：如果用上“赶”字，我们就会感到鸬鹚下水捕鱼是被迫的，它们怎么会甘心情愿为渔人捕鱼呢?
〔三是通过比较，学会推敲字词，培养运用语言的能力。〕
师：对啊，这个“抹”字用得多恰切。渔人这么一抹，湖面起了什么变化?
生：鸬鹚扑扑飞下去，平静的湖面显得不平静了，但显得更加美。
师：请同学们轻声读读，抓住有关词语体会体会。(生轻声自由读课文)
〔引导赏析，学会评价。这是语言训练的更高层次。〕
生：作者用了“扑扑”这个动词，写出了鸬鹚下水的样子美。
师：“扑扑”是讲样子的吗?
生：喔，不。这是水鸟下水的声音。但在录像中，我看到了鸬鹚扇动翅膀飞下水，样子是很美的。还有“粼粼”和“跳跃”，作者把波纹和浪花写活了，写美了，给人以美的感受。
〔抓住词椧鈼情的内在联系，使学生在评价课文语言中既理解了词义，又领会了文意，体会到感情。〕
师：你用录像中看到的镜头，帮助理解词语，很好。
生：我觉得刚才她讲得很好，只是“粼粼”这个词没有讲清。这里指夕阳的柔光照着湖水泛起的微小波浪，发出一闪一闪的金色，显得非常美丽。
生：还有“柔光”一词用得很好，因为是傍晚的阳光，非常柔和。我还认为“荡”字也用得好，写出了水波一起一伏的样子。
生：“浪花在跳跃”这是拟人句。花是美的，浪花就更美了。荡起波纹，浪花跳跃，这些都是渔人赶鸬鹚下水时，湖面的美景。
〔在这个过程中，学生的理解能力、思维能力、欣赏能力和表达能力得到同步的训练和发展。〕
师：你很会读书。竹篙一抹，鸬鹚下水，小湖的景色更美了。谁能想象一下水下的情景呢?
〔引发想象，激发探究情趣。这一点拔，堪称妙着。〕
生：湖水中，这些水鸟睁大锐利的眼睛，在寻找、追赶灵活的鱼儿。
生：鱼儿四散逃窜，但鸬鹚在水中钻行得快，不少鱼儿被鸬鹚咬住了。
师：鸬鹚下水，水面上一片欢跃情景。我们要把这种气氛读出来。(生齐读第二节)〔抓住转化，启发感情朗读，使技能训练落到实处。〕
师：刚才大家想象得很好。下面我们就看看鸬鹚怎样捕鱼的录像。鸬鹚捕到鱼后，你们还想知道什么?看时要注意什么?
〔满足学生的求知愿望，激发学生的探索兴趣，自然引入后两步的阅读研究。〕
生：我想看看渔人究竟是怎样收鱼的。特别要注意渔人的动作。
师：(放捕鱼收鱼的录像片断)请哪位同学上来表演一下渔人是怎样收鱼的，你来吧!(一生上讲台)你是渔人，一只鸬鹚钻出水面，你收鱼吧!(学生演示“抓”“挤”的动作)
〔在录像媒体的作用下，一抓动作演示，让学生亲自体验渔人收鱼的情景。〕
师：你为什么要“抓”和“挤”呢?
生：因为我看到鸬鹚的喉囔里粗粗的，我想，这只鸬鹚一定捕到鱼了，便一把抓过来，把吞进喉囊的鱼挤了出来。(生又演示“甩”的动作。)
师：你又为什么把鸬鹚一甩呢?
生：这么一甩，鸬鹚又可下水捕鱼了。
师：你们看，这渔人的动作怎样?
生：渔人动作很麻利，他收鱼很有经验。
生：她的动作十分熟练，倒像个真正的渔人呢!
师：我们看看书上写渔人收鱼用了哪几个动词?
〔二抓词语关系，让学生明确捕鱼过程中动作的逻辑关系。〕
生：就是她演示的三个动作“抓”“挤”“甩”。
师：(板书：抓挤甩)请大家回忆一下录像中看到的鸬鹚捕鱼镜头，边想边看老师板书和画箭头。
(师板书：钻进钻出并画箭头如下。)??
师：渔人用鸬鹚捕鱼的经过看出来了吗?
生：我看到这三个箭头，眼前又好像出现了鸬鹚捕鱼、渔人收鱼的情景。
师：课文第四节写什么?作者为什么写这节呢?
〔三抓启发思考，让学生理解文章的写法特点和内在含义。〕
生：因为第三节写一只鸬鹚捕鱼，第四节写很多鸬鹚捕鱼。
生：从“不断”这个词可看出第四节是概括写，而第三节是特写镜头。
生：也可以说一个是写点，一个是写面。
师：那么，渔人“忙不过来”说明什么呢?
生：鸬鹚捕鱼很快，不断钻出水面，它们都想争功劳。
生：这个渔人经验十分丰富，是捕鱼能手，但仍忙不过来，说明鸬鹚也是捕鱼能手。
师：你分析得很好。你们想想渔人这时候是什么心情呢?
〔从“忙不过来”到“丰收之乐”，学生的认识升华了，这乃教师点拨之功。〕
生：他虽然忙不过来，但心里一定乐滋滋的，因为舱里的鱼儿越来越多了。
生：这是渔人的丰收之乐。渔人丰收了，他定会赏赏鸬鹚。
师：对。渔人什么时候喂鸬鹚呢?请大家读书。(生齐读第五节)他怎样喂的呢?再看一段录像，注意渔人的动作。(放录像片断)谁能把看到的情况说说，用上恰当的动词。
〔四抓观赏练说。通过转述情景达到训练语言的目的。〕
生：渔人先解下鸬鹚脖子上的绳子，接着从舱里捡条小鱼，然后抛向鸬鹚。只见鸬鹚用长嘴巴接住小鱼，高兴得直拍翅膀。(板书：捡抛)
生：鸬鹚叼住小鱼，一口就吞了下去，它们太辛苦了，太饿了。
生：我想渔人慰劳鸬鹚，是想让它们下次捕鱼再卖力些。
师：对啊?那么从写作上看，作者为什么写第五节?
生：渔人喂食，这是捕鱼过程的一个部分，这样，内容才完整。
师：渔人用鸬鹚捕鱼分三步：一是鸬鹚下水；二是鸬鹚捕鱼，渔人收鱼；三是渔人喂食。
平静的湖面出现了动态美，渔人满怀丰收的欢乐之情。捕鱼后，湖面又是什么情景呢?(板书：静，放录像片断)请大家读读书，想想哪些地方的景色与前文既有联系又有变化?
〔及时归纳，使感性认识上升为理性认识，并自然引入下文的学习。〕
(齐读六、七两节)
生：课文最后写天色，前面已写过三次天色。第一次是“夕阳照在湖面上……”(打出投影字幕，生齐读句子)第二次是“湖面上荡起……在夕阳中跳跃。”(打幻灯字幕，生齐读句子)第三次是“岸上炊烟四起……”(打出投影字幕，生齐读句子)
〔抓住文章前后的联系和变化，引导学生自己分析、理解语句，认识事物。〕
师：写了四次天色，说明了什么呢?
生：天色由亮变暗，说明时间越来越晚，文章是按时间变化写的。
生：文章写了湖面景色变化。先是湖面静得像面镜子，后来荡起波纹，浪花跳跃，最后留下水纹，恢复平静。(板书：静动静)
生：文章中，对鸬鹚的描写，前后也有联系。捕鱼前列队待命，捕鱼后又像士兵站在船舷上。
(打出投影字幕，生齐读句子)
生：渔人先是悠然自得，再是忽然站立，赶鸬鹚下水，然后是忙着收鱼，最后是写荡桨回去。(打出投影字幕，生齐读句子)
〔从天色、湖面、鸬鹚、渔人的变化中帮助学生再次体味渔村的景色美和渔家的丰收乐。情景交融，情现理出。〕
师：渔人在这景色优美的小湖上捕鱼。(板书：景色美)捕鱼前，悠然自得；捕鱼时，既忙又乐；捕鱼后，满载而归。这些都写出了渔人什么心情?
生：反映了渔人的喜悦之情，这是渔家之乐。
师：(板书：渔家乐)这就是作者写这篇文章的目的。请大家带着这种感情朗读全文。(生齐读)回去后把全文读熟，把二、三、四节背下来，并完成课后填空题。下课。
〔最后以感情朗读作结，让学生回味体验，把此景此情铭记于心。课后的'背诵也就水到渠成了。〕
艺术的享受 哲理的启迪
——简评顾美云老师《鸬鹚》一课的教学特色
人们都说，听顾老师的课是一种艺术享受。听完《鸬鹚》一课，颇有同感。她那匠心独到的设计，耐人寻味的点拨，娓娓动听的描述，声情并茂的朗读，把孩子也把我们带入了课文特定的情境棗幽静的渔村，美丽的湖边，感受那渔村的静态美，渔人的丰收乐。孩子们在课堂上形象地感知生活，理智地思索生活，动情地描绘生活，从中获取了真知，吸取到力量，激发起感情。这就是顾老师语文教学艺术的魅力所在。
语文教学贵在“披文以入情”，引导学生从字里行间去体味作者所表达的情和意。因此，让学生充分感知课文所反映的情境，是“入情”的重要一环。为此，顾老师充分运用录音、录像等电教媒体来帮助学生具体形象地感知课文所反映的事物，达到“以形激情”的目的。
渔人利用鸬鹚捕鱼是课文重点描写的部分，但孩子们限于生活阅历，对此知之甚少，感受不深。这样就很难达到充分感知课文、深刻领悟情意的要求。顾老师通过“鸬鹚捕鱼”录像片的分段插放，达到形象感知；分层读议，加深情感体验。这种“以形激情，披文入情”的教学方法，使学生身临其境，参与其间，感知充分，体验丰富，因而对语言文字蕴含的意，流露的情，也就理解得切，体会得深。如对“抹”这个词的理解，学生不仅能讲、能仿、而且能从中悟出渔人动作的熟练、经验的丰富、对鸬鹚训练有素操纵自如。再有，渔人收鱼时抓、挤、甩的动作程序；水中鱼儿的四散逃窜，鸬鹚的钻行追逐；湖面由静到动再到静的变化。这些本来难以真切感知的事物，在电教媒体的作用下，学生都能从录像画面中获得直接而具体的感觉，且为启迪思维、发展想象提供了充分依据；又为领悟文意、体味情感提供了认知条件。所以，当学生上台模仿渔人收鱼的动作时，显得那样的自信和从容，怪不得孩子们评价她真像个小渔翁呢!这样的语文课，孩子们当然兴味盎然，情趣倍增，且学有所得，终身受益。
听顾老师的语文课不仅是艺术的享受，且能给我们哲理的启迪：其一，要知心，拨动心弦。善教者必从学情出发，教师要充分掌握学生的学习心理和需求，以此来设计课堂教学，达到教和学的心理沟通和思路合一。其二，要动情，交流感情。顾老师教课十分重视寻找冶情的动力源，紧扣教材的感情线，披文入情，以情感人，创设良好的情感氛围。其三，要晓理，晓喻文理。文以载道，教书育人，教语文必须讲清文理。顾老师从“忙不过来”一词点拨，让学生深悟渔家的“丰收之乐”，是语文渗透德育的良好范例。其四，要循律，遵循规律。语文教学有其固有规律：一要抓住字词句篇、听说读写的内在联系，二要扣住“通过理解语言文字感知事物，在认识事物中学习语言文字”这一过程，抓好语文的基本功训练。
武术第二课程教学计划 [11]
罗府庙小学2014-2015学年第二课堂活动计划
1、指导思想：
国家基础设施建设需要各行各业的合作，各行各业齐头并进，更需要各类人才，艺术人才也不例外。教育要满足各行各业的需要。所以，我校在要求学生在全面发展的基础上，挑出部分有特长的学生，进行专业训练，使其能充分发挥自己的专长，为社会建设服务。
2、培养目标：
根据学生的基础，在学期末，活动小组应该完成他们自己的目标。绘画小组，能够独立完成简单的作品，声乐小组能够自己看乐谱仓储准确的调子，体操小组有一定的体操技能，书法小组能写简单的书法作品。
3、具体措施;
1第二课堂分为绘画、声乐、书法、体操等一个活动小组。
2每个活动小组都有专门技能的教师，负责兼职培训和学习。
三。计划每组活动周期为每两周一次，具体活动日期有活动组自行确定。
4、培训时要求各组依照理论与实践相结合的原则重视实践，多给学生动手的机会，让学生真正体会到亲自动手给自己带来的乐趣。
5培训老师一定要认真负责，手把手地指导学生做，避免纸上谈兵。
6针对不同层次的学生，采取不同的教学方法，提出不同的学习要求，达到不同的技术水平，杜绝一刀切。
7.我们应采取从易到难，从简单到深入的逐步教学方法，使学生感到轻松，易学，并每次都能获得成功的快乐。
8、培养知难而进的学习精神，教给学生解决问题的方法，让学生知道，困难是免不了的，解决问题的方法也是必然存在的，绝不能遇到困难就退缩，迎难而上就能成功。
9到学期末，每个学生的成绩都应该有一个正确的评价。
10努力使个小组在教师的有效培训和学生的努力下，能够达到预期的目标。
2015.2
罗府庙小学
武术第二课程教学计划 [12]
第二课堂朗诵教学计划
第一节：选题准备
在进行第二课堂朗诵教学计划之前，我们首先需要确定一个适合的选题。在选择选题时，需要考虑学生的年龄、兴趣爱好以及他们的朗诵水平。可以选择一些经典诗歌、散文或者小故事作为朗诵材料，让学生通过朗诵来感受文学之美。
在选题准备阶段，老师可以多观察学生的表现，了解他们的特长和优势，针对性地安排不同难度的朗诵内容。可以进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的创造力和表达欲望。
第二节：朗诵练习
一旦确定了朗诵选题，接下来就是进行朗诵练习。老师可以对学生进行分组，每组选取一个朗诵材料，并在课堂上进行反复练习和排练。通过朗诵练习，可以提高学生的表达能力、情感表达能力和语言表达能力。
在朗诵练习过程中，老师要注重指导学生的发音、语调和表情，帮助他们更好地理解材料，并准确地表达出来。可以进行模仿、对唱等练习，让学生不断地提高自己的朗诵水平。
第三节：朗诵比赛
在朗诵练习达到一定水平之后，可以组织朗诵比赛，让学生有机会展示自己的朗诵成果。比赛可以分为小组比赛和个人比赛，根据孩子们的兴趣和实际情况进行安排。
在朗诵比赛中，评委可以根据学生的表现和表达水平进行评分，评选出最优秀的朗诵者。同时，也可以为所有参与比赛的学生颁发奖项，鼓励他们保持努力和进步。
第四节：总结反思
在朗诵比赛结束之后，老师可以组织学生进行总结反思，让他们回顾自己在整个朗诵教学计划中所取得的成绩和收获。学生可以分享自己的感受和体会，并提出对于朗诵教学计划的建议和意见。
通过总结反思，可以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，激励他们坚持不懈地进行朗诵训练，并不断提高自己的朗诵水平。
第二课堂朗诵教学计划是一项旨在提高学生语言表达能力和情感表达能力的重要活动。通过精心策划和组织，可以帮助学生提高自信心和表达能力，培养他们的艺术修养和审美情感，让他们在朗诵活动中得到充分的发展和锻炼。
武术第二课程教学计划 [13]
【教学目标】
１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
２、学习课文抓住事物特点来写的方法。
３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活习性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
１、揭题，读题。
２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
３、你还想知道些什么？
４、教师归纳学生问题，明确教学目标：
⑴ 了解鲸的特点和生活习性。
⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
１、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文
１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
３、师生接读：
在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
２、你还知道鲸的什么知识？
３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖
【课堂检测】
１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子
⑶ 齿鲸幼鲸须鲸
２、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（ ）鲸很大、很重
（ ）鲸用肺呼吸
（ ）鲸是胎生的
（ ）鲸有鳍
（ ）鲸的睡觉方式很特殊
（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
武术第二课程教学计划 [14]
课件演示（按课文填空）
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板书）。
桑娜： 勤劳 善良
师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁——渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。
设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。
武术第二课程教学计划 [15]
课后的收获，还有景山苏冬梅主任、毛静老师、王海舰老师等的欣赏鼓励，以及文昌“学友们”的称赞，我记得下课十分钟后，黄慧娟老师就给我发短信：林校长，课上得很出彩！！！温馨，精致，细腻，感人。工具性与人文性和谐统一，课堂清晰流畅！
其实我知道大家都是呵护我，鼓励我，课堂一定还有不少应该改进的地方，比如说最后一个环节就超时并没有完成预定设计。
中午吃饭时我找到了毛立业助理，请他指点。毛助理也是不住的点头称好，后来我的诚恳还是感动了他，他说出了对这节课的改进意见：朗读的指导显得较少；品词赏句可以做得更到位些；教师还可以腾出更多的时间交给学生，让学生有更多的'发挥空间。
下午，邢校长还是像往常一样来到了我们集中研讨的会议室，对我这节课提出整改意见：师生对话显得偏多，朗读的指导还可以更充分些；最后一个环节的写话送卡，孩子们表现得有些高兴，这与整堂课的学习气氛——肃穆、悲凉有些不协调……
我感觉这第四回的修改比第一、二、三回考虑得都更细腻些，尤其是最后点连线、线铺面的整理，将课堂学习推向一个又一个的高潮，主题得到较好的升华，语言训练也相对充分，自我感觉进步了很多，十分感谢邢校长、黄老师等景山师生还有文昌“学友们”的帮助支持。不过，毛助理和邢校长的建议十分合理，这也是我以前所没有考虑到的，我希望第五次在文昌的公开课上能让他们看到他们所提的建议落实到我的课堂上。
武术第二课程教学计划 [16]
这一内容我分以下来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的。写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是真情实感，恰如其分的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生。写作的技巧。
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