▣ 自闭症孩子周主题教学计划 ▣
封闭的世界，被深邃的黑暗笼罩，无尽的孤独感逼近。这就是我——一个患有自闭症的人的日常。在这个世界里，我一直被束缚，无法与外界正常沟通。我并不愿意让自闭症局限住我的生命，我希望通过写作，用我独特的视角和感受，记录下我的内心世界。
星期一
今天是星期一，我被镇定的日出声音唤醒。“又是一天。”我深吸一口气，平静自己的情绪。然后，我开始后面的早操，这是我一天中必做的事情。只有通过这样的运动，我才能缓解自己的内心压力。
上午，我去了康复中心，做了一系列的康复训练。其中，语言训练对我来说是最困难的挑战。我竭尽全力配合，但是我的语言障碍始终存在。沮丧打击着我，我不知道如何表达自己的情感，无法理解他人的表情和意图。但，我不能放弃，我要努力去克服这些困难。
下午，我在图书馆度过了宁静的时光。我喜欢与书为伴，它们给了我一个不同于现实世界的空间。我喜欢读有关心理学和人类关系的书籍，因为它们让我更好地了解和接触自己与他人。
星期二
星期二，总是让我犹豫不决。我知道今天又要面对一系列的挑战，这让我感到害怕和不安。但我知道，我必须面对它们，这是成长的过程。
早上，我参加了一个社交训练课程。这对我来说是非常具有挑战性的，因为我难以掌握与他人交流的技巧。这个训练课程帮助我学习和模仿正确社交行为，比如眼神接触、微笑和换位思考。虽然我做得还不够好，但我知道只有通过不断的练习和努力，我才能改善我与他人的交流。
下午，我去了艺术课，这是我最喜欢的时间。绘画和雕塑是我的天赋所在，我可以在这里自由地表达自己。艺术是我沟通的一种方式，我通过画作传达自己的情感，也通过观察他人的作品学习理解他们的情感。在这个世界里，我不再感到自闭，而是感到自由。
星期三
星期三是我最期待的一天，因为我能够去附近的植物园散步。这里的自然环境和花草树木让我感到宁静和宽慰。我喜欢仔细观察植物的生长和变化，这让我产生了和它们共鸣的感觉。在这里，我感受到了与自然交流的快乐与满足。
下午，我有日常的个人时间。我喜欢一个人待在安静的房间里，思考自己的生活和内心。我会写日记，记录下每一天的感受和思考。写作是我发泄情感的出口，也是我与他人分享自己的方式。
星期四
星期四是我参加社交活动的日子。参加社交活动对我来说是巨大的挑战，因为我一直难以适应人群和喧闹的环境。但是我知道，只有通过积极参与，我才能提高自己的社交技巧。
去一家咖啡馆和陌生人交流，我小心翼翼地选择着话题，试图跟对话者建立共同兴趣。我不时地提醒自己保持微笑和保持眼神接触。虽然有时候我会紧张、困惑，但每一次尝试都让我进步一点点。
星期五
星期五，是我最期待的日子，因为我可以和我的好朋友一起度过美好的时光。也许正是因为自闭症，我更加珍惜和朋友们在一起的时间。我们一起看电影、做手工、去公园。他们理解我，不论我说什么、做什么，他们都包容和接受我。这让我感到无比幸福和满足。
写下这些，让我回忆起了自闭症带给我的挑战和成长。尽管我无法像正常人一样适应社会，我仍然努力奋斗，寻求自己的成长和进步。自闭症是我生命中的一部分，它困住了我，但也激励着我向前。
每天，我唯一期待的就是更好地理解自己和他人。我相信，通过不断地努力，我可以扩展自己的世界，与他人建立更多的联系，并为自闭症的人争取更多的认知和理解。我的自闭症日记记录了我的成长与挑战，它是我与世界沟通的纽带，也是我追求更美好生活的动力。
▣ 自闭症孩子周主题教学计划 ▣
自闭症，又称孤独症，是一种广泛性的发育障碍。他们有着异于常人的行为模式，缺乏正常的语言沟通和社会交往能力，他们似乎来自星星，看得见，摸不着，难靠近，可是在他们内心深处依然渴望被接纳，被尊重。为了帮助这样一群特殊人群，提高人们对自闭症的认知。12月联合国大会决定，从起将每年的4月2日定为“世界自闭症日”。
据《中国自闭症儿童发展状况报告》中称，中国的自闭症患病率约为1%，中国自闭症患者可能超过1000万，其中，0-14岁患儿的数量可能超过200万。自闭症儿童主要表现为不同程度的言语发育障碍、社会交往障碍、兴趣范围狭窄和行为模式刻板。
，第14个世界自闭症日到来之际，聚焦自闭症家庭，推动建立自闭症家庭社会救助机制，助力全面小康建设。
由于受疫情影响，今年自闭症日宣传活动主要是以网络宣传为主，广泛动员社会各界人士的参与和关注，这样子的形式，既环保又能起到积极宣传的效果。
二、活动主题：【格外关心 格外关注】 关爱自闭症儿童家庭——我们在行动
三、活动目的：以“为世界自闭症日”为契机，广泛倡导社会各界，提升社会对自闭症的认知度，促进社会对自闭症的关爱，加快构建自闭症家庭救助机制，助力全面小康建设。
1：通过文字图片等积极向家长们宣传自闭症相关知识及分享一系列文章等。
2：通过播放有关自闭症的小视频资料向家长们宣传。
3：通过网络学习，网络授课开展家长学习、进行家长咨询，解决家长们居家干预的一系列困惑。主要是小组形式进行学习工作展开。
4：推送关于自闭症相关的书籍、电影、手绘本等。
六、活动对象：麻城康复医院儿童康复科自闭症儿童家庭以及社会上的自闭症儿童家庭
收集本次活动资料并进行归纳整理，及时总结汇报。
▣ 自闭症孩子周主题教学计划 ▣
引言：
自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种神经发育障碍，影响了儿童的社交互动、言语和非言语沟通以及行为表现。为了帮助自闭症儿童获得有效的教育，制定一个详细的、具体的和生动的自闭症教学工作计划至关重要。本文将探讨一份完整的自闭症教学工作计划，旨在帮助教育工作者更好地理解和辅导自闭症儿童。
第一部分：了解学生的个体差异
首先，要设计一个有效的自闭症教学工作计划，教育工作者应该充分了解每个自闭症学生的个体差异。这里的个体差异包括学生的不同认知水平、兴趣爱好、专长和挑战等。为了收集这些信息，教育工作者可以与学生进行个别会谈、观察和与学生的家长交流。通过了解学生的个体差异，教育工作者可以针对每个学生量身定制个性化的教学方法和活动。
第二部分：设定明确的目标
接下来，教育工作者应该设定明确的目标来指导自闭症教学工作。这些目标应该根据学生的个体差异而定，并与自闭症学生的发展需要相一致。例如，目标可以涉及言语和非言语沟通的发展、社交技能的改善以及自理能力的提高等。每个目标都应该是具体、可量化的，以便教育工作者能够进行评估和跟踪学生的进展。
第三部分：制定适应性教学策略
自闭症学生通常具有独特的学习风格和特殊的学习需求。为了满足这些需求，教育工作者应该制定适应性教学策略。例如，使用视觉辅助工具（如图片、图表和时间表）帮助学生理解和遵守教学计划；采用结构化教学方法（如建立清晰的规则和预测性排课）来提供稳定和可预测的学习环境；运用正反馈和奖励系统来增强学生的积极行为等。这些策略可以提高学生的参与度和学习效果。
第四部分：采用多元化的教学方法和材料
在自闭症教学工作中，采用多元化的教学方法和材料对于激发学生的兴趣和参与至关重要。教育工作者可以结合视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，例如使用多媒体教材、实物模型和互动游戏等。此外，教育工作者还可以采用个别指导、小组合作和配对学习等教学方法，以满足不同学生的学习需求，并促进互动和合作。
第五部分：建立支持系统和合作伙伴关系
一个完整的自闭症教学工作计划应该建立支持系统和合作伙伴关系，以帮助学生实现教育目标。教育工作者可以与学生的家长、学校的特殊教育团队、心理健康专家和其他相关专业人员进行紧密合作。这些合作伙伴可以提供专业知识、资源和支持，帮助教育工作者更好地满足自闭症学生的学习需求。
结论：
自闭症教学的工作计划需要被制定为一个详细的、具体的和生动的文件，以指导教育工作者的行动。通过了解学生的个体差异、设定明确的目标、制定适应性教学策略、采用多元化的教学方法和材料以及建立支持系统和合作伙伴关系，教育工作者能够为自闭症学生提供更有效、个性化和全面的教育。
▣ 自闭症孩子周主题教学计划 ▣
儿童孤独症(又称“自闭症”)是一种儿童广泛性发育障碍性疾病。他们有明亮的眼睛，却拒绝和他人对视;他们有正常的听力，却对亲人的呼唤充耳不闻;他们能正常发声，却不与他人交流。
从起，联合国确定每年4月2日为世界自闭症日，以引起社会各界对其关注。根据美国ABA协会在最新统计显示，美国自闭症发病率为1/88。自闭症的发病率有逐年上升的趋势，截至4月，惠州市约有3000名自闭症儿童。这也就代表着三千个家庭因为有自闭症儿童而正承受巨大的`经济、心理负担，且未被发现及未敢走出家门的自闭症儿童家庭数量无法统计。
自闭症依然不被社会普遍了解、接纳和包容，也时有发生自闭症孩子受歧视遭虐待的事件，曾经有一位儿童妈妈在网站发布帖子：求求你们，不要这样对我的孩子。星妈的无助呐喊，表达了自闭症儿童家长所承受的巨大心理和社会压力。加上有些家庭本身并不富裕，需要支付孩子长期康复训练的费用，造成了沉重的生活和康复负担，对生活失去信心，对未来感到迷茫，也不知所措。
而201x年3月7日-9日，自闭症男孩伟伟在深圳走失，虽然最终在惠阳成功寻回，但这件事情牵动人心，被社会广泛关注，也再次敲响警钟“我们要是对自闭症有更多的了解，在接触时候，有意识到他们没有找到家的能力，多一份敏感，那么更能尽早寻回伟伟”。更重要的是，社会对自闭症的关注、了解、认知和关爱，需要不断加强和提升。
因此，借助201x年4月2日“世界自闭症日”日契机，开展系列关爱活动，旨在倡导社会对自闭症的关注，让更多人来了解、认识、关怀和主动参与到自闭症关爱服务，以开启社会之门，让星娃勇敢走出家门、走出机构，融入社会。
1、向社会宣传普及自闭症相关常识，提高公众对自闭症人士的接纳和关爱;
2、链接社区社会资源，增强自闭症儿童的康复支援;
3、鼓励自闭症儿童积极参与社区活动，提高社会康复融合能力;
4、为社会爱心企业和爱心人士提供价值奉献及自我成长服务平台，共同建立和谐共融的社会环境。
主办单位：壹基金、惠州市惠阳区惠心社会工作服务中心、
诚邀您的支持和参与：
4月2日，XX邀您关爱笨小孩，关爱自闭症。
备注：拍摄视频结束时，可用手势表达，如爱心、或竖起大拇指等。
2、视频拍摄可由个人、家庭或社会团体、组织、志愿者、爱心企业等参与，人数不限，若为团队拍摄，建议穿着工服等;
3、完成视频拍摄后，请将其于3月28日前发送至惠心社工邮箱 hxsg@
内容：“没有标签，没有歧视”网络互动、微信传播、LED屏幕滚动播放“自闭症”宣传短片及宣传短语(1、与爱同行，点亮“星”空，关爱自闭症儿童成长;2、4.2日，共同关注滨江公园“世界自闭症关爱日”公益活动)
主办单位：惠州报业传媒集团、惠州市惠阳区惠心社会工作服务中心、惠州市惠心特殊儿童关爱中心
内容：自闭症服务知识宣传;互动游戏“寻找与众不同的星星”;共同绘画“爱心石”;播放公益宣传视频;播放电影《海洋天堂》
主办单位：惠州报业传媒集团、泰康农庄、添泉生态文化园、惠州市惠阳区惠心社会工作服务中心、惠州市惠心特殊儿童关爱中心
内容：悬挂宣传横幅;摆放宣传展架;派发自闭症服务宣传资料;自闭症服务知识咨询与讲解。
▣ 自闭症孩子周主题教学计划 ▣
自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，这种病症会使孩子在社交交往、沟通能力、情感表达等方面存在困难，生活和学习中会遇到很多挑战。而自闭症老师教学计划就是为了帮助这些孩子克服困难，让他们更好地融入到学习、生活之中，提高自身的综合能力。
这个教学计划的主题是“更好的与世界互动”，它的目标是帮助自闭症儿童学习更加积极地与世界互动。而要达到这个目标，我们需要在以下几个方面进行着手。
首先，在课程设计上，我们应该注重培养自闭症儿童的社交能力。这些孩子缺乏与他人交往的技能，我们应该通过特别设计的社交技能培训，让他们逐步学会与他人进行沟通、表达情感、处理冲突等。同时，我们也需要在课程中注重团队学习和合作，让孩子们感受到与他人协作的快乐。
其次，在学习环境上，我们应该创造一个充满爱和关怀的氛围。自闭症儿童会因为自己的病症而遭受来自他人的歧视和排斥，这给他们的心理健康带来了很大的压力。所以我们应该让他们感受到团队中的每个人都是平等的，他们的存在和贡献都受到尊重和欣赏。
此外，在教育方式上，我们应该注重个性化的辅导。因为自闭症孩子的特别受限的社交方式，他们的认知和学习策略与常规儿童可能会有所不同。我们应该倾听他们的需求和疑问，根据他们的特长和困难，量身打造针对性更强、更贴近他们的实际的教育体系。
最后，在培训自闭症老师上，我们应该注重专业知识和情感素养的融合。自闭症老师需要具备专业的知识和技能以帮助这些孩子获得更好的教育。同时，他们需要表达爱和支持，让自闭症儿童感受到周遭的人的的关怀和爱。
总之，“更好的与世界互动”是自闭症老师教学计划的主题。只有在课程设计、学习环境、教育方式、教师培训等方面同时注重，才能使这个计划取得成功，让自闭症儿童获得更好的教育和未来。
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自闭症教师工作计划自闭症是一种神经发育障碍疾病，患者在社交、语言、沟通和行为上表现出独特的特征。教育工作者对于自闭症的认知和了解有着至关重要的作用，他们不仅要能够及时发现病情，并以合适的方式进行识别和教育，而且还需要为学生提供正确的训练，以其在未来更好地融入社会。构建科学的工作计划，是自闭症教师在工作实践中不可或缺的前提条件。
第一步：全方面的评估
针对每一个自闭症学生，“全方位的评估”都是开始制定个体化教育计划的必要步骤，通常我们可以通过家访、学生访谈、口语指导和测试等一系列手段，来得到该生的全面信息，尤其是家长的反馈至关重要。同时我们的观察力和细心程度也需要达到相当的高度，这样才能真正深入到孩子的内心，了解他们的情感表达和行为方式，找出教育工作的关键点。在评估时，我们还需要观察学生已有的技能和知识，并将其列入制定的工作计划中。
第二步：个性化的教育计划
得到学生的全面信息后，教育工作者需要制定一个个性化的教育计划，有针对性地为该学生选择合适的教育方法和培训内容，同时根据学生的专业性设置合适的评估和反馈机制，评估学生的进步和弱点，找出方法进一步改善其教育效果。
个性化的教育计划，最关键的一点就是需要明确的目标。在设定目标时，教育工作者可以根据学生的实际情况，从不同层面来设立细致、明确的目标，目的是为学生提供更专业的培训目标，并帮助学生更好地了解自己的学习路线。同时，在目标设立时，教育工作者也需要考虑到学生的兴趣和需求，让他们在专业训练过程中慢慢激发情感的投入，尊重学生的个性，减轻他们的不安和抗拒情绪。
第三步：制定清晰的教学计划
制定清晰的教学计划，包括教师在制定教学目标、教育策略和教学方法时注意的要点，分配课程和堂时，以及提供相关的训练材料。在每次教学时，教师需要制定相应的课程表，并将教学过程中的教学内容和相关的交互细节做好详细的记录，从而为个性化教育计划的进一步改进增添基础数据。
第四步：家长的支持与参与
自闭症学生的家长日常生活的贯彻和积极参与，是学生获得更好的教育和生活品质的关键。在日常教育过程中，教育工作者需要按照家长的意愿和需求，与家长合作，共同制定申请、开发和反馈机制的工作流程，更好地提高学生的学习和平时的生活技能，在该过程中建立家长参与的教育模式。
在工作计划中，家校互动成为教育工作者向家长提供个性化、高水平和恰当教育的重要渠道。教育工作者设立专项展示和分享计划，让家长只需要通过简单的回答疑问，就能获得有价值和实用的教育咨询，导致家长对孩子教育更加理解和认同。
第五步：联合参与
最后，教育工作者需要通过优化学校、城市甚至国家的资源和教育资源，与教育同行、认知机构和行业专业人士建立联系和联合，让学校尝试在更深层次和更方向的文化、音乐、戏剧、语言、科学和技术教育领域尝试更深层次和更有针对化的教育路径。
到目前为止，我们已经有了自闭症教师工作计划中的五个基本步骤，但实际情况始终没有特定的模式和固定的策略来处理，我们需要敏锐地的观察、富有同理心的教育经验，积极尝试不同的方法，以帮助自闭症学生更好地融入社会，实现自身价值。
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1 . 花开的声音风知道，风儿播微香；雨落的声音心知道，心儿写牵挂；念你的声音梦知道，梦里藏相思；想你的声音信知道：你好吗？
2 . 人生就要活得漂亮！无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人！造船的目的不是停在港湾，做人的目的不是窝在家里！人生就像舞台，不到谢幕，永远不会知道自己有多精彩！
3 . 天，由于有了阳光所以很蓝；地，由于有了春雨所以很绿；海，由于有了风儿所以很宽；心，由于有了你所以很美！
4 . 时光依旧美好，遥看鲜花绿草，清歌一曲逍遥，生活如意美妙。岁月点点滴滴，不忘你我情谊。记得让自己开心，我的朋友。晚安。
5 . 倡导助残风尚构建和谐社会。
6 . 身边有一个懂你的闺蜜，是很幸福的一件事。
7 . 我用坚持和执着来证明我爱你一生一世，就算空间距离拉得再大也拉不断我的情，道路有多坎坷我也不会放弃对你的爱。亲爱的，我永远爱你！
8 . 你的眼睛眨一下，我就死过去了，你的眼睛再眨一下，我就活过来了，你的眼睛眨来眨去，我就死去活来。
9 . 岁月模糊相识的脸，未来让我们越来越觉得孤独。直到有一天你寻找失落的记忆，才发现记忆中的人是那么的熟悉。
10 . 逝者安息，生者奋发。
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轻度自闭症儿童主要表现如下：
1、自闭症起病于36个月之内，首先在婴儿期，患儿表现为回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣，没有期待被抱的姿势。如果抱起时他身体僵硬，不愿意与人贴近，包括他的父母。
在幼儿期患儿仍然不注视人，呼之常常没有反应，对父母不能产生依恋，对其它儿童缺乏交流欲望，或一起玩的兴趣，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会寻求安慰。
2、在非语言交流方面，孩子更容易倾向于动作、姿势进行交流，但除了拉着大人手去指向想要的物品之外，其它表达的动作、姿势就很少，常常不会用点头、摇头来表达自己的意愿，对什么事情都感到很漠然、淡漠，没有什么表情。
3、在语言方面能力不同程度的受损，语言发育迟缓或者不发育，也有出现倒退和消失的现象，开始还会说，后来干脆就不说了，有的时候他说的语言是听不懂的，刻板重复的语言，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音也存在了很多问题，有时候会自言自语，也不知道在说的什么，也听不懂。
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- 自闭症日记 | 小班第十五周教学计划 | 表演系老师教学计划 | 小学音乐活动教学计划 | 自闭症孩子周主题教学计划 | 自闭症孩子周主题教学计划
4、兴趣比较刻板、狭隘，比如喜欢的东西范围很窄，甚至怪癖，常常对玩具、动画片不感兴趣，对很个别的广告还有天气预报，还有旋转的物体，特别感兴趣，而且超乎常人的感兴趣，比如对书、小瓶可能产生强烈的依恋。
如果拿走会哭闹不安，但是对一些东西还很习惯，有一些刻板的要求，物品、食物、行走的路线都是一成不变的，如果改变就觉着特别不能接受等，还有其它的一些表现。
▣ 自闭症孩子周主题教学计划 ▣
第一天：
我打开了这个新的“自闭症日记”，开始记录下自闭症个体的生活点滴。这是一种不为人所理解的神秘病症，它让我对周围的世界产生了不同寻常的感受。
自闭症被认为是一种发育障碍，使得患者在社交和沟通方面存在困难。在自闭症中度过我的每一天，我发现自己的头脑是一个似乎无尽的迷宫。这个迷宫中充满了各种令人困惑的情感和注意力不集中的思绪。
第二天：
自闭症似乎是一个由上百个谜团组成的谜团。每天，我都意识到我对于生活中的某些方面有特殊的关注点。周围的声音、闪烁的光线、世界的运转方式，都让我感到非常敏感。
我经常被人认为是冷漠和没有情感的，但事实上，我内心充满了复杂的感受。只是，我很难用言语来表达出来。在这个自闭症的世界里，我需要找到一种特殊的方式来与人沟通。
第三天：
今天，我发现自己对于数字有着特殊的吸引力。我会花很长时间来观察数字之间的关联性，尝试找出其中的规律。它们像是一种舒缓的旋律，带给我宁静和平静的感觉。
同样，我也对于重复的动作感到着迷。例如，我可能会不停地摆弄一个物品，直到我感到满足。这些行为让我感到安全，并帮助我处理内心的紧张和焦虑。
第四天：
社交对于我来说是一个挑战。我经常感到困惑、不知所措，很难理解别人的言语和情感。我总是希望用自己的方式来与人沟通，但有时候，这种努力只会导致误解和困惑。
这也许是我最大的痛苦之一，我努力地去适应这个社会，但我总觉得自己与别人有着难以跨越的鸿沟。我渴望能与他人建立真正的联系，但我似乎永远无法完全理解他们。
第五天：
今天我去了自闭症支持小组。这是一个我能够遇到其他自闭症个体的地方。虽然我们每个人都是独特的，但我们彼此之间能够找到一种特殊的共鸣。
参加支持小组让我感到不再孤独，知道还有其他人能够理解我所经历的种种困难。我们互相分享自己的经历，给予对方支持和鼓励，这让我感到非常温暖。
第六天：
自闭症是我与生俱来的一部分，也是塑造我个性的一部分。我渴望被接纳并理解，但我也要学会接受自己。每天，我都在探索着如何更好地适应这个多彩世界。
虽然自闭症给我带来了困难和挑战，但它也给予了我独特的视角和感受。我希望通过这篇《自闭症日记》，让更多人了解和关注自闭症，以及我们所经历的内心世界。
第七天：
在这个自闭症日记的最后一天，我想表达对自闭症个体的支持和理解的重要性。我们需要一个包容和宽容的社会，让任何不同的个体都能找到自己的位置。
在与自闭症个体相处时，耐心和理解是非常重要的。虽然我们可能与你的期望不同，但我们也是有热情和梦想的。只有当我们得到真正的理解和支持，我们才能展现出自己的独特之处。
这是我在《自闭症日记》中记录的一周生活点滴。尽管自闭症给我的生活增添了许多困难，但我也努力寻找着自己的快乐和意义。希望这个日记能够帮助更多的人理解自闭症，给予我们更多的关注和支持。
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1、演唱“问候歌”
音乐治疗师开始时与儿童建立关系的方法可以握着儿童的手唱着轻柔的《你好歌》，此时自闭症儿童很少拒绝。尤其在歌曲中加进被治疗儿童的名字，儿童对治疗师的“戒心”更可能逐步消退。治疗师在《你好歌》中可以培养儿童目光对视治疗师的机会。自闭症儿童与治疗师目光对视行为的增加是愿意与外界建立关系的重要特征之一。
当音乐治疗结束时，一般情况自闭症儿童的情绪都会比治疗开始时有所改善，因此自闭症儿童可以接受唱《再见歌》的方式结束治疗。在音乐治疗初期，许多抵触情绪比较重的自闭症儿童在结束治疗唱《再见歌》时，才开始产生交流愿望。治疗结束时治疗师可以再次提示儿童目光对视，儿童在唱《再见歌》时与治疗师目光对视的可能性比治疗开始唱《你好歌》时增加了。
经过《你好歌》后，治疗师可以引导自闭症儿童选择自己喜爱的小敲打乐器为音乐或歌曲伴奏，此时辅助音乐治疗师也同儿童一起演奏小敲打乐器，使儿童在模仿音乐治疗师的过程中能正确地把握演奏小敲打乐器的要领。这种训练一般都是儿童随治疗师演奏或播放的音乐打节奏。
还有一些自闭症儿童喜欢强烈的爵士鼓演奏，尤其有攻击行为的儿童喜欢在音乐治疗中用比较长的时间打爵士鼓。打爵士鼓对转移、削减其攻击行为具有一定的治疗作用，治疗师为这类儿童配置的音乐常需要跟随儿童打的节奏即兴创作音乐，然后逐步过渡到让儿童随治疗师的音乐节奏打鼓。虽然儿童不可能掌握太多爵士鼓演奏技巧，但多个鼓的敲打和加上脚踩鼓的爵士鼓特色，明显在训练儿童协调能力等方面优于普通大鼓的单一打法。
自闭症儿童对小敲打乐器、甩琴、木琴等一般兴趣都不会太长，虽然有时可能继续按音乐治疗师要求去操作乐器，但从其游离的目光就可以发现儿童已处于被动状态，这时治疗师需要换下一种训练项目，尽快结束儿童注意力不集中状态。
针对抵触情绪较重的自闭症儿童可以靠演奏或播放音乐来打动儿童，治疗师根据儿童的现场表现找到适合他的音乐，允许儿童在感受音乐时自由活动，其间治疗师及时抓住儿童表现出的律动节奏，为儿童即兴创作或播放适合他的音乐。
单纯播放音乐或即兴弹奏、哼唱无词歌的形式适合重度自闭症儿童和语言表述能力较差、注意力集中时间太短以及年龄偏小的自闭症儿童。适合自闭症儿童的听赏音乐风格大部分为比较欢快的节奏，不局限儿童音乐的选曲范围和地域。在自由活动中感受一段音乐后，儿童有可能接受过去从来不接受的与治疗师简短对话和治疗师指令。
总之，自闭症儿童在感受一段欢快音乐后，原有对外界的抵触情绪有可能发生变化。大量的中外自闭症儿童音乐治疗案例显示听赏音乐可以引发自闭症儿童与他人建立关系的欲望。
带表演的歌唱活动在许多自闭症儿童中不是太受欢迎，一方面由于歌词的语言表达对于部分自闭症儿童有一定困难，可能产生压力后影响演唱兴趣，另一方面许多自闭症儿童对与音乐治疗师一同进行歌表演有被“束缚”的感觉，似乎歌词限制了儿童的某种“宽松感”。但许多表演唱歌词中的认知内容对儿童的成长是有益的，自闭症儿童也可接受一些歌表演活动，时间不宜过长。
儿童常常沉浸身体自我刺激的突出表现就是玩弄手，所以我们可以借助这个动作进行一对一的互动，跟着节拍唱歌，尽管孩子不说，但她也会隐隐的知道了音乐的节拍概念，当你与孩子击掌时她，尽管一开始并不对视，但随着你唱歌声音增大，以及稍稍变化节奏时，孩子会发现变化，从而开始注意到你的存在。当你加速和减速的时候，孩子会有情绪反应，甚至有时会出现少数的主动语言。慢慢将互相击掌演化出一些其他的随音乐律动的动作，可以形成舞蹈。
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一、言语障碍突出。
大多数患儿言语很少，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒。
二、社会交往障碍。
有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的`姿势;不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动;他们愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面;另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，很少微笑。
三、兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为方式也常常很刻板，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。
四、其他症状。
约计算、推算日期、机械记忆和背诵等方面呈现超常表现，被称为“白痴学者”。
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