教师为人民服务演讲(精选十七篇)

今天，我们在老师的带领下学习了《为人民服务》这篇议**。本文是XXX主席在张思德同志追悼会上的讲话。读了以后，我对革命先烈有了更深的敬仰之情。

当我读到“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”这句话时，心中油然而生出一种激动。过去，我一直认为共产党的领导没有缺点，但是现在，我认为革命先烈对批评的正确态度是非常值得我们学习的。

毛主席在张思德同志的追悼会上说过：“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。”从这句话中我体会到共产党员正确对待党外人士批评的襟怀是多么宽广。

只要为人民的利益坚持好的，改正错的，党就会得到人民的支持，得到人民的拥护，革命队伍就会壮大起来，革命才会取得伟大胜利。

相比之下，我和我的一些同学是不同的。对教师或班干部的批评总是在我们耳边。它们从做耳进，从右耳出。老师的批评都是善意的。我希望我们能改正错误，但有些学生对批评根本没有正确的态度。他们和那些革命烈士形成了多么鲜明的对比啊！

读罢课文，我的心久久不能平静。革命先烈舍生忘死，为人民谋利益。为什么我们的学生不努力学习？他们为什么不为人民服务？

这些天，重新学***泽东同志的《为人民服务》，感受颇多，思想和灵魂又受到一次撞击，使自已从浑浑噩噩的困境中惊醒过来。

XXX主席作为一个党的领袖，能为一个普通的战士开追悼会并致词，为一个作过点滴小事的普通人寄托哀思，充分体现了在党员面前人人平等的崇高境界，人与人之间无高低贵贱之分的思想境界。现在，个别同志个人升迁了，就觉得了不起，脱离了与同志们的联系，高高在上。总认为自已当官了就应该享受一定的待遇，忘记了他的岗位变了，责任重了，工作也应该更加勤奋，学***该更加努力，为人民服的意识应该更加增强，而非坐高档车、住舒适房、吃喝花**;而非向社会、向他人多索取什么。

在这篇文章里，XXX主席还提出“如果我们有缺点，就不怕别人批评指出近年来，就我个人而言，由于社会不良风气的侵蚀，使我失去了斗志，丧失了自已做人的原则，工作的积极性不高了，工作的开创性没有了，有的是按部就班的上下班。

重学这篇文章，焕醒了我的良知。像任长霞、牛玉儒和工商战线的模范人物一样，我要学习中国共产党人的先进事迹，在平凡的岗位上踏踏实实地做一些平凡的事情。本着求真务实的精神，我会把一切都做好。在保持共产党员先进性教育活动中，端正自已的思想认识，重新焕发自已的工作热情，改造自已的人生观、世界观，使自已成为一个为人民服务奋斗一生的人。

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为人民服务教学反思（一）：

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》是XXX同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。

学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！

学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自我去研读。

于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生务必理解了课文资料才能简单背课文。

早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在这天的两堂课里，我将引导你们理解课文资料，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”

这时，孩子们的兴趣被激发出来了！

为人民服务教学反思（二）：

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有必须难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文资料。教师就应从“深文浅教”中教会学生。透过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的简单，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了必须的学习方法，具备了必须的学习潜力。

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习潜力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自我去研究，教师不讲也能够，等到学生实在不能用自我的潜力了解功课时，教师才去调兵遣将帮忙他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维潜力，自学潜力发展也得到了提高。他们能够大胆地去发现、去想、去说。

为人民服务教学反思（三）：

《为人民服务》的教学反思

一转眼，从教近五年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

《为人民服务》是XXX1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。能够说这是一篇典范的演讲词。但是我一向在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全理解？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有必须难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟就应教给学生什么？

经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：透过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多就应源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

回顾这一节课，体会有以下几点：

（一）让语文课语文味儿十足

总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅仅要让学生感受到语文的美，还就应进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文潜力和语文素养。

（二）让语文课“实用”起来

语文课教学，不仅仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用潜力，鉴赏的潜力、表达的潜力、交流的潜力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

（三）让学生思维动起来

有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，但是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文潜力提高比较缓慢；我们就应选取恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

（四）让课堂环节灵活、高效

我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

语文课，我们究竟就应带给学生什么？就应是知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！

为人民服务教学反思（四）：

《为人民服务》的教学反思

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自我的理解再读四句话，看谁能在最短的时光内背出来。短短的几分钟内，人人过关！

这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。

备课不仅仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！

为人民服务教学反思（五）：

《为人民服务》是XXX同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。

学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！

学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自我去研读。

于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生务必理解了课文资料才能简单背课文。

早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在这天的两堂课里，我将引导你们理解课文资料，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”

这时，孩子们的兴趣被激发出来了！

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自我的理解再读四句话，看谁能在最短的时光内背出来。短短的几分钟内，人人过关！

这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。

备课不仅仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！

为人民服务教学反思（六）：

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是XXX同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的好教材。

由于文章资料背景距离学生生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文资料有必须难度。在备课时我确定本课的教学目标一是让学生学会阅读以议论为主的表达方式的文章；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。教学难点一是体会“为人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子。因此我这样设计教学的：

首先，初读课文掌握大致资料。预习和早读时要求学生读课文并试背课文。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在这天的两堂课里，我将引导你们理解课文资料，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”这时，孩子们的兴趣被激发出来了！

其次，细读课文理解课文资料。比如教学时，为了让学生以小见大，理解‘为人民服务’的含义，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。

之后，围绕课后题展开教学。课后习题学生能回答的让他们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。我又让学生联系名言警句：“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同学批评的实例，说说自我当时的感受。当孩子们把这些平时熟知的语言和事例与课文资料联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。理解了每句话的意思，句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生立刻回答，感觉一句比一句深入。于是我抓住学生说的回答，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！同时，学生就理解了“递进”。之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，看看还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自我的理解

再读四句话，看谁能在最短的时光内背出来。短短的几分钟内，人人过关！学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生自由简单地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。这是学生需要的，更是老师们所期望的。

另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一资料想开去，学生能够透过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，因为对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了，我相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，他们必须会努力前行！

语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就会枯萎在学生的心灵里。

为人民服务教学反思（七）：

《为人民服务》是XXX主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。XXX主席针对这一状况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。

一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料，个性是有关张思德的资料（例如，电影《张思德》中的片段），尽量缩短学生与文本的情感距离。

二、理清思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队就应完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思。

三、联系实际。要让学生领会课文讲的道理，就应引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，为人民利益而死，就能够让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等；在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都能够举出一些生动感人的事例，帮忙学生领会文中所讲的道理。

四、抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不一样感情色彩，再透过比较朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，透过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放，在“死的好处”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严密性。

为人民服务教学反思（八）：

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》这篇课文属于议论文的范畴，这是小学生第一次在语文课本上正式接触到议论文，议论文行文严密，况且它的资料远离学生生活。我想，教学时务必让它的资料与学生的生活挂起钩来，学生才会从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的效果。

在教学中，我将“死”的好处拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解。由战争年代的英雄转到和平年代的任长霞之类的公仆，进而转到普通的劳动者。在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。教学“对待批评”这一部分时，我又让学生联系名言警句：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同学批评的实例，说说自我当时的感受。当这些孩子们平时熟知的语言和事例和课文联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。

为人民服务教学反思（九）：

《为人民服务》教学反思

小学阶段，学生接触的课文大多是一般记叙文，有时也少量的诗歌、散文等文学作品。议论文这种文体对于小学生来讲是比较陌生的。

《为人民服务》作者是XXX，是为纪念张思德所作的演讲，是一篇议论文。可能本文是小学生接触的第一篇有关议论文的课文。如何进行本篇课文的教学？引发了我的深入思考。本课教学我想重点让学生感知议论文的文体特点。议论文一般包含论点、论据、论证三个要素。结合本文来理解这些特点尤为重要。本文的论点：为人民服务。论证过程：文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务（第1自然段）；然后结合当时的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观（第2自然段）；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的（第3自然段）；三是搞好团结，使整个人民团结起来（第4、5自然段）。什么是论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。1。事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）本文中有关李鼎铭先生是出“精兵简政”就是举例论证。2。道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对超多事实抽象，概括的结果。有关司马迁“人

固有一死……”一个段落，要树立革命的生死观一段就是道理论证。

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《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。对小学生来说是有一定难度的，这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的。我在教学中让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容，从“深文浅教”中教会学生。以文章的段与篇、句与段结构和句与句的联系，环环相扣，层层递进，在严谨语言风格和文字魅力上让学生感受到了语文学习无穷乐趣。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，我也教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，这就是个性化的阅读。多美的课堂呀！没有理性化的分析，有的只是学生的感、读、悟！“感人心者，莫乎于情”，这样透彻的理解出自一群小学生之口，课堂上我显得很兴奋，也很激动，我从心里佩服同学们的理解能力。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读——想——谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解课文时，我才去调兵遣将帮助他们。这种模式营造了让学生主动地获得学习的.成功，同时激活了学生的思维能力，他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。及时给予表扬，让学生能感受到成功的喜悦。学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功。不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力。这样一来，同学们愿意学习了，也逐渐会学习了，具备了一定的学习能力。

作为教学工作者，最大的快乐莫过于看到自己培养的学生能力出众，成绩优异。我坚信，只要教师在教学中，充分相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，给他们一个“渔场”，充分发挥学生学习的自主性，放手让他们大胆地去学习、去探索、去发现，那么我们培养出来的人一定是敢于思考、敢于创新、敢于创造的新时代的接班人。

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一、创设语境，导入课题，懂得什么是议论文。

师：同学们!上课前，首先请大家看一段天安门前阅兵式的录像。(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。

师：听到了吗?战士们那一遍又一遍的口号是——

生：(齐答)为人民服务。

师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——

生：(齐答)为人民服务!

师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那真是经久不衰、深人人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!

生：(齐读)为人民服务!

师：打开第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它与我们以往学的文章有什么不同？

设想

生1：这篇课文没有事例，只讲道理。

师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，如：《詹天佑》、《唯一的听众》等，可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是——议论文。(板书：议论文)

生2：这篇课文是议论文。

师：哦，通过预习，你知道了本文的体裁是议论文（板书：议论文），那它与我们以往所学的写人记事的文章有什么区别？

生：……

师小结：没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它只是围绕一个观点，跟你摆事实，讲道理，分析问题，这种体才就是——议论文。你们知道吗?《为人民服务》是我们小学阶段遇到的第一篇议论文。

师：说这篇课文很特别，还因为它是一篇演讲稿，是毛主席1944年9月8日参加张思德同志追悼会的演讲稿。(板书：演讲稿)

二、初读课文，整体感知

师过渡：课文是怎样围绕中心去摆事实，讲道理，请自由读课文，并思考以下问题。（幻灯出示）

1、读通课文，画出生字词和不懂的词语。

2、课文围绕什么中心论点论述的？讲了哪几方面的意思？

（一）、学生词

师：（幻灯出示）生字词，读一次（个别、齐读）

师：刚才同学们读的词语里有一个生字特别难写。（板书：鼎）

分析“鼎”字的笔顺和查字典的方法。师：什么是“鼎”? 设想 生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。

师：那可不是“鼎”，那叫——(众生答)香炉。

生1：我知道，我是说像它那样。

师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。（画示意图）

生2：“鼎”是古代人煮东西用的。

师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。

师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗?

生1：三足鼎立。

师：就像三国时曹操、孙权、刘备割据一方，三足鼎立。

生2：鼎鼎大名。

师：鼎鼎大名，名气真大啊!

生3：人声鼎沸。

师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。)

生4：一言九鼎。

师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!

师：老师已帮你们整理了一下，看——（出示含鼎的成语），齐读一遍。

现在请你们选2个自己喜欢的成语，在课文中记下来，注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。

（二）整体感知课文

1、师过渡：刚才同学们已自读了课文，请问课文围绕什么中心论点论述的？

生：是围绕“为人民服务”这个中心论点论述的

师：对，课文的题目就是本文的中心论点，现在，我们再把论点读一次。（生齐读）师：围绕这个中心论点，作者讲了哪几方面的意思？先看第一自然段（生读第一自然段）

生1：为人民工作

（板书：为人民工作）师：你是根据哪个句子概括出来的？ 生：第二句

师：是呀，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾，当然也有例外，如第一自然段。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。下面，我们一起再来寻找其他各段的论述要点。（生自学段2——段5，师巡视）（用四个字）

2、生2：死的意义。（板书）

生3：不怕批评。（板书）

生4：互爱互助。（板书）生5：寄托哀思。（板书）

3、师小结：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”这个中心论点谈了————（引读）这些问题

师：同学们，这样抓关键词、重点句去理解课文，理解文段的方法很重要，以后我们在分析文章时，多使用这种方法，这样就会化难为易。

三、紧扣重点，感悟写法

1、师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

生1：这样太简单了。

生2：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。

生3：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。

师：那怎么办?

生：还得展开说，说清楚了。

师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，下面，我们先来看第一自然段。（请一位同学读读第一自然段）

师：请同学们从本段中找出与中心联系最密切的一句话。（第二句）（对比出示2句话）A、理解“完全”、“彻底” B、比较两句话的不同。

师小结：只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名符其实的革命者，一个人活着才有意义。这段话开篇就点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。（板书：根本宗旨）

3、接着，主席在第二自然段论述了死的意义，我们再来看看，主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

(生自由读。)

师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。

师：噢!引经据典，引用名人名言，怎样引用?(板书：引用)

生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（幻灯出示）

师：怎样理解这句话？

（解释“固”、“或”“鸿毛”，整体理解）

师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?

生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远……

师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?

生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。

师：对啊，古代的名人都这么说了，它经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(指句子)

(一生读。)

4、师：读得真好，其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?（幻灯出示）

生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!

生2：宁为玉碎，不为瓦全。

生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

生5：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。下面我们一起把这些名句读一次。（生读）

师小结：毛主席为了论证自己的观点，让自己的文章更有说服力，于是，他用的第一招就是——（引用名言）。

5、师：接下来，主席又用了什么方法证明观点呢?

生：对比的办法。

师：对比，怎么比?

(板书：对比)

生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

师：(课件出示语句)

这句话什么意思?

生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，就比鸿毛还轻。

师：(点击课件：而死)死，什么意思?它是为人民的利益而死，能换个词解释它吗？

生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。

师：你知道有哪些这样的人？

生：闻一多、文天祥、岳飞、周恩来、毛岸英……

师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：去死)，同意吗?

生：(纷纷举手，逐一回答不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、„„”解释。

师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释? 生：因为他们死的意义不同。师：这样的人，又有哪些？ 生：汉奸、犯罪分子……

师：同学们，读这句话时，我们该怎样读？

生：这两个死，一个表达对法西斯的憎恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴。

师：是呀，同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。(生自由练读此句。)师：好，谁来读?带上不同的感情。（指导朗读）

师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

6、师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?

生：举例子。

师：举谁的例子?

生：张思德的例子。

师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?请打开课文58页，阅读资料袋。（生阅读）

师：同学们，从资料袋的介绍中，我们了解到张思德就是这样一个为人民服务的人，为人民利益而死，比泰山还重的人，这就是一个典型的事例、生动的事例!事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!

四、小结，布置任务

师：同学们，今天我们梳理了课文，知道作者围绕“为人民服务”这个中心论点，主要讲了为人民工作、死的意义、不怕批评、互爱互助、寄托哀思这五方面的内容，在论述“死的意义”时，还用上引用、对比、举例的方法，让要说的问题层层剥笋，展示给我们看。（边讲边指黑板）

对不怕批评、互爱互助、寄托哀思这几方面的内容，主席又将采用什么方法去论述，我们下节课继续学。

板书：

议论文、演讲稿

为人民工作（根本宗旨）死的意义（引用、对比、举例）不怕批评 互爱互助 寄托哀思

⬓ 教师为人民服务演讲 ⬓

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级下册第13课《为人民服务》，是第三单元第二篇精读课文。《为人民服务》是XXX主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。XXX主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。

二、 说学习目标：

根据道德课堂的要求以及学生的实际情况，我确定了以下的学习目标：

1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

三、说学习重难点：

学习重点：结合课文理解重点词语。

学习难点：理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

四、说教学法：

教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的.潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、自主学习、积极探究和互动合作的氛围，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。

教法：我采用了 “以读代讲”、 “点拨引导”、的方法。

学法：自主学习、合作交流。

五、 说学习程序：

一、交流资料，导入新课。

请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。

教师小结：张思德同志牺牲后3天，毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲，从此，“为人民服务”这句话流传开来，直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了!”“为人民服务!”

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，划出生词，读一读。

2、划出不理解的词语，根据上下文或利用工具书理解。

3、阅读“资料袋”。

三、检查预习

1、我会读

剥削 兴旺 解救 哀思 炊事员

重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所

2、我理解

缩小机构，精简人员。 ( )

死得有意义，有价值。 ( )

指全国各地。 ( )

3、我会答

“鼎”是 结构，用部首查 部，一共 画，第六笔是 组词 。

4、我会辨

炊()　旺()　彻()　哀()　泰()

吹()　汪()　砌()　衷()　秦()

四、精读课文，合作探究

1、全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思?

(一、树立正确的生死观，二、正确对待批评，坚持好的，改正错的，三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。)

毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。

2、学习第2自然段，自读，思考：

(1)这段有几句话?每句话讲什么?哪句话最重要?概括这段主要讲了什么。

(2)理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。)

(3)、结合资料说说为什么张思德的死重于泰山?

(4)、联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重。(李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等)

五、课堂小结

好的小结能达到事半功倍的学习效果。因此，我总结是毛主席通过三个方面讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

六、课堂作业

1、根据课文意思填空：

人总是____，但死的意义____。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人____一死。或____，或____。”为人民利益而死，就比____还重;替____卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比____还轻。

2、翻译“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，并解释划线词。

3、填上合适的关联词

( )我们是为人民服务的，( ) ，我们( )有缺点，( )不怕别人批评指出。( )是什么人，谁向我们指出( )行。( )你说得对，我们( )改正。你说的办法对人民有好处，我们( )照你的办。

七、板书设计

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟内容。

为

人 完全 生死观

民 对待批评

服 彻底 团结奋斗 团结人民

⬓ 教师为人民服务演讲 ⬓

雷锋叔叔是家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，是一位伟大的共产主义战士;他的人生虽然只有短暂的22个春秋，但是雷锋精神像三月里的春风吹遍了祖国大地。

今天由我们来继承雷锋叔叔的精神清扫校园。中午吃好饭后，外面还飘着蒙蒙的细雨，滴滴答答地打在树叶上，像一首优美的乐曲。我们来到了惠兰楼对面的宣传栏，那是我们的包干区，等老师分工完毕后，同学们就开始热火朝天的干起来。我拿起抹布，开始擦宣传栏的铁边框，上下左右。咦?怎么擦不掉呢?有一块白白的的东西才了半天都没擦掉，不管了，我擦我擦我擦擦擦，不行哎。于是我用指甲用力抠了几下，有一点松动了，再擦几下总算擦掉了，原来是一块双面胶。“怎么粘这么紧啊!”我不禁嘀嘀咕咕。我跳上跳下总算是宣传栏擦好了，就去帮林广生捡垃圾。地上有许多，白花花的小纸片，仔细一看原来是双面胶背面的纸。我弯下腰想把纸片捡起来，但是因为纸片沾了水，黏在地上捡也捡不起来，手指碰到了冰凉的水，一阵刺骨的冷。抠了半天总算捡起来了，一片，两片，三片……毛思远、李炜正也加入了捡纸片的行列。“哦，总算好了。好累。”我们感叹道。但是望着干净的包干区，我的心却涌上一股暖流。

如果你再问我：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远地坚守着你生活的岗位?”我一定坚定回答：“是。我会继承雷锋叔叔的精神，为人民服务!”

⬓ 教师为人民服务演讲 ⬓

《为人民服务 》第二课时

教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思。

3、理清课文层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。教学重点：

理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。

教学难点：

对议论文的了解，体会议论文中语言的严密，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方

法。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入（3分钟）

1、同学们，今天这节课我们将一起继续学习第十二课——《为人民服务》（学生齐答）。通过前面的学习，我们已经知道，这篇课文是毛主席在张思德同志的追悼会上发表的一篇演讲稿。（副板书：演讲稿）。一起说毛主席在这篇演讲稿中的主要观点是什么？——为人民服务。

2哪位同学来说说我们的主席围绕这个观点讲了那几个方面的内容呢？指名回答——死的意义、对待批评、互相关爱、团结人民。（板书）

过渡：同学们，你看，我们就这样把一篇文章浓缩成了这样十六个字。明天，我们的主席就要去演讲了，他还用得着看稿子了吗？是的，只要我们记住这个提纲，然后再把它展开就行了，我们下去背诵的时候，不妨也这样试试吧。那我现在开始演讲了：同志们，我今天要演讲的题目是：《为人民服务》。我要讲的是死的意义、对待批评、互相关爱、团结人民。好谢谢大家，我的演讲结束。这样行吗？（不行）为什么？（因为还有展开阐述。）对，这样才能让人心服口服。那我们就首先来看看主席想了些什么办法来论证他的观点的吧。

二、学习第二自然段（对待生死）（扶）（12分钟）

师：（出示课件1）课件：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

这句话是毛主席说的？（不是，是司马迁说的）。像这种引用别人的话，我就称它为 “引用”。(板书）你们了解司马迁吗？他是西汉时期的史学家，文学家和思想家。距今有2000多年了。这句话一直传承到现在，说明具有权威性，所以我们的主席引用了它。谁理解这句话？（重点理解：固 或 于）

预设：如果学生此处不能理解。暂时搁置，学习了后面一句再来理解。

指导朗读：铿锵有力。拓展：像这种豪情壮语的名句还有很多。例如：中国古时候有个爱国人士叫文天祥的说过：————-；中国宋代有位女词人叫李清照的说过：——；中国明朝有位诗人叫做于谦的说过：——课件2，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。生当作人杰，死亦为鬼雄。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。师：那么，那些人的死又比泰山还重，哪些人的死又比鸿毛还轻呢？课件3：为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。齐读句子——

师：同样是死，却有着不同的意义。一种死是：为人民的利益而死。这个死我们

还可以说成是什么？（换词：牺牲、殉职、献身、……..）而第二个死我们可以换成是：一命呜呼，丧命、完蛋…..）。从你们的回答中我感受到了你们对第一种人充满了崇敬与爱戴，对第二种人充满了憎恨与唾骂。所以前一个用的是“而死““后一个用的是“去死”吧。请你们再用朗读的形式来表达你们的感情变化吧。师：那么这种方法我们又称它为什么呢？（对比）

师：为了使其更具有说服力，我们的主席还有了什么方法呢？（举例）对，举了一个众人所知的例子进一步证明自己的观点。谁能够谈谈你对张思德的了解。是呀，像张思德这样的英雄人物还有很多很多，我们还可以举例说：课件4.—— 师指着副板书小结过渡：

这短短的一段文字，运用了引用、对比、举例子等方法，教育了人们要树立正确的生死观。毛主席除了用到多种论证方法外，还特别注意语言的严密性。我们一起来学学毛主席的语言魅力。

三、学习第三自然段：不怕批评（半扶半放）（10分钟）

请同学们自读第三自然段，看看主席又是怎样论证不怕批评这观点的呢？

（一）、学生自由读后谈自己的理解。

（二）、师引导、点拨、归纳总结：

课件4：（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你说的办。

师：这四句话可以交换位置吗？为什么？

（2）因为……所以……。如果……就……。不管……都……。只要……就……。

（3）（联系紧密，层层递进）

（4）我们接受（）的批评。

（二）出示关联词指导背诵。

四、学习第四五自然段。（放）（10分钟）

师：下面请同学们默读四五自然段，看看毛主席为了说明他的观点，又具体讲了写什么内容。（同桌可以小声交流）课件5：自学提示。（1）作者讲了哪些内容证明自己的观点。（2）用自己喜欢的符号画出你感受深刻的句子，写上批注。（时间5分钟）

1、学生自学（三—五分钟）

2、全班交流（五分钟分钟）

五、情感升华。（2分钟）

同学们，我们的文章最后一段，又回到了张思德的追悼会上。也就是在这次追悼会上，我们的主席声情并茂的发表了这番演讲，为人民服务这句话从此也就流传开来。

战争年代，中华儿女为赶跑侵略者，赢得解放，他们奋勇抗争，舍生忘死，因为他们铭记，他们的宗旨是――

生齐：为人民服务。

师：和平年代，中华儿女不计个人得失，为了祖国的繁荣富强奉献着青春与热血，他们铭记，他们的宗旨是――

生齐：为人民服务。

师：我们中华少年，也将成为建设祖国的栋梁之材，将来，我们在自己的工作岗位上，我们也应该时刻记得，我们的宗旨是――

生齐：为人民服务。

孩子们，你们现在怎么为人民服务呢？………,是啊，现在我们也许不可能做出什么惊天动地的壮举，但是我们只要从自己做起，从身边的小事做起，不同样也会闪烁着为人民服务的思想光辉吗？那么，我们现在可以做什么力所能及的事情为身边的人服务恩？（学生自由说）真好，那么我们在生活中又感受到了别人为自己服务的事情呢？（同学自由说）所以我们希望同学们记住季羡林爷爷的一句话：我为人人，人人为我。课件6（两句顺次出现）

六、分析课文结构，学习写作方法。（3分钟）

1、结构。师：最后请同学们观察我的板书，你发现了什么？为什么我要把：为人民服务写在这个位置，而不与这四个写在一列呢？（学生观察、思考）。生：自由回答。师总结：对，你真善于观察和思考。这篇文章的结构就是先提出观点，然后再围绕这个观点从这几个方面进行论证自己的观点。像这种文章呢，我们就称它为：议论文。（副板书）。所以，这个“观点”在议论文里面又称为：“论点”。而这些呢，都是为这个论证这个论点服务的。可以称为：分“论据”。如果我们把“论点”比作是我们班的大组长，那么这几个论据是：——小组长。如果“论点”是我们的学习委员，那么他们就是——大组长。

2、希望同学们学会这种写作方法。

板书：为人民服务

（论据）

死的意义

为人民服务不怕批评

（论点）互相关爱

团结人民

副板书：演讲稿（议论文）

引用

对比

举例

⬓ 教师为人民服务演讲 ⬓