[1] 白桦课件
教学目标：
1、情感目标：通过创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的情绪。
2、知识技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法：通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教材分析：
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的`情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学过程：
二、导入语：在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲，现在老师考考你看你们还记得那些呢？
S:同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲，一起去领略哪里的人土风情，（出示图片）去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗？
1初听音乐，感受情绪：
这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？环境优美科学技术发达，气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
2复听音乐，提出问题：
S:同学们说的很好，现在老师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给老师伴奏。
3:提出问题：这是几拍子的歌曲？应该怎么伴奏呢？（请同学来试一试）
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是（强弱）同学们跟老师一起来拍一拍。
7这真是一个非常美丽的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今天要去的好地方—白桦林！（板书课题）
（1） 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。
（3） 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。
（5）解决渐弱渐慢的结尾：美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？（师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）
S:你听这声音有什么特别的地方？（当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗？老师边唱边拍手,声音渐弱)
S：很棒！请你也试试~（学生唱）注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~（学生边拍手边唱，注意强弱。）
8学唱第二段，并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段，你觉得那一句有点难度呢？
“ 我的心灵在呼唤，北方的山峦”。
S:对了，这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。（请女声唱一唱，注意最后一个字的咬字是“an”）
1）S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？（更突出了作者回家心切，开心……）
2）我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
S:请同学们拍拍手，带着欢快地，开心的，急切回家的心情，用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。（生唱）
1：响板：（出示节奏一：X O X O | X O X O |），其他同学用击掌代替响板。
2：手铃节奏（出示节奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）
4、交替学生演奏，，其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。
安徽是好地方，包拯的故乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢迎你来做客，来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-：
总结：每个人都有自己的家乡，今天我们作者的家乡，一个美丽的地方—白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方，我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后，在我们告别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。
[2] 白桦课件
本节课的开展我采用了小组学案模式，各环节进行的比较顺利。听课完毕，毛姐给了我几点建议和意见，我很受用！
建议意见如下：
1、板书设计不够精心，缺少设计。今后，如何在地理课堂上书写板书，设计板书，应该是我们需要好好探讨的地方。
2、在授课时，在读图环节，我遗漏了关于黄土高原所跨省份的学习，这是很大的失误。在授课过程中，不应该出现。这说明我的专业素养还需不断提高，要克服有人听课就紧张的心理。
3、授课时，我关注知识的传授多于关注学生，本节课有个小组的同学吴爽没有认真听讲，不积极参加小组的活动。教师授课的主体本是学生，我却没有照顾到对每一名学生的关注。今后在授课过程中，我会对学生多进行眼神交流，争取带领所有同学走进知识的殿堂。
毛姐的建议促进我不断进行自我反省，她所提出的每一条建议均是我平时授课时忽略的环节（例如第三点，早在上学期胡姐听我课时，就曾经提出过），但是我却没有进行及时的改正，这说明我平时对自己要求不够严格，今后我要做好每节课的反思，发现自己的不足，要及时改正。
[3] 白桦课件
一、说教材
《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、说学情
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
三、说教学目标：
根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：
（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。
（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。
四、说教学重难点：
理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
五、说教法
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
六、说学法
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
七、说教学流程
今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：
一、复习导入，明确目标。
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复习，形成了知识上的顺利过渡。
二、理解课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？
三、自主合作探究，引导感悟、体会。
1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。
4、汇报交流学习收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
四、归纳总结，课堂反馈
1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
五、说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出，符合板书设计的原则。
[4] 白桦课件
教学目标：
1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程：
一、新课导入，揭示课题。
1、师：本单元，我们走近了诗人冰心，艾青，品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。
2、出示图片，了解白桦树。【出示课件】
3、板书课题，指导学生书写。
二、初读诗歌，疏通字词。
1、借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。
2、检查预习。
出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】
生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
词语：白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑
理解词语：徜徉 潇洒 姗姗来迟
三、深入文本，感受诗歌之美
（一）朗读，发现诗歌语言美
1．播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。
（二）品读，感受“白桦”的形象美
1、全班齐读，唤醒诗情。
师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？
自渎想象，批注感受。
师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。
3、师生交流，赏析“白桦”之美。
师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？
预设：
生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。
师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？
生1：作者用了拟人的手法写白梐，让我感受到了白桦的灵动。
师：是的，在作者的眼里，自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动？（学生自由回答）
生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松，青松挺且直。”
生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。
师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗？
生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！
师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！
教师小结：
品味诗歌语直，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，把你丰富的想象放进这些停顿里，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。
4、配乐诵读，想象“白桦”之美。
四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。
1、诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？
2、了解叶赛宁的经历。（课件出示）
3、总结：
叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。
五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象
1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。
2、读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。
板书设计：
白桦
语言美——双行押韵
形象美——品读想象
情感美——思想浓情
[5] 白桦课件
白桦树，
你是一首诗，
一首情诗，
很美。
穿行白桦林，
仿佛行走于，
自己的心灵之壁，
静静地分享她的，
静谧和安详，
一株株，
笔直洁白的树干，
冲上云霄，
不侧不倚，
挺拔而秀朗，
像母亲，
像卫士，
庇护着林里的，
青草，矮木。
白桦林，
不知收藏了多少，
遗失的梦想，
竟使这许多经历了，
人生沧桑的人，
回到你的怀抱，
向你诉说思念的痛，
生命的脆弱，
及遥遥不可知的路。
白桦林，
以最贴近大自然的生命，
诠释着，
自然与人的和谐韵律，
糅合着生命的永恒，
在这永恒的生命中，
窗外的小白桦树，
婷婷地立在，
如水的月光里，
撒娇似的轻轻摇曳着，
满身绿生生的叶片，
渴望着夜露的滋润，
那一片一片的白桦林，
像一群群穿着，
洁白连衣裙的，
苗条姑娘。
忽然的思念，
想走进白桦林，
亲近它的朴实，
它的宽广，
或者依偎在，
它的.怀里，
屏住呼吸，
静静地凝听它，
如梦般及远及近的呓语，
有一种渴望的心情，
愈加浓烈。
梦中的白桦树，
披一身雪粉，
好似银子镶嵌；
挂着白雪一串串，
毛茸茸的枝条，
白缨缨一片，
在沉睡的寂静里，
白桦伫立默然，
白桦树是很有诗意的。
你看她绿色的头发，
很长很长地披散下来，
是绿色的瀑布。
春风来了，
绿色的瀑布，
就飘飞起来，
又像绿色的云在飞舞，
显得潇洒和飘逸。
她的身体是很苗条的，
从来没有臃肿的体型，
不论是什么时候，
你看她都是，
窈窕淑女的腰肢，
和修长的长腿。
肤色很白，
就像一根很直的象牙，
竖在那里。
再仔细看看，
你会发现白桦树，
是一袭白色的长裙，
有点像傣族人的筒裙，
那裙上的眼睛，
就变成了，
黑色的牡丹花，
在跳跃着，
在闪烁着美丽的光泽。
在绿色的草地，
和蓝色的天空衬托下，
白桦树就有了动感，
娜娜碎步轻盈而来，
每个步子，
就像弹动着钢琴，
每个步子，
犹如一个音符，
一个音节，
连动起来，
就成了，
优美的旋律在天空，
静静的白桦林，
接纳着多少寻梦的人，
画家，
在这里寻找色彩，
诗人，
在这里寻找灵感，
摄影爱好者，
在这里寻找光和影。
静静的白桦林，
静静地生长在，
北方的黑土地，
庄重朴实，
优雅宁静，
包容着所有记忆，
失落和欢喜，
像我们的父母乡亲，
坚守着自己的生命，
坚守着一种，
无语的朴素的尊严。
静静的白桦林，
仿佛是一群，
单腿站着的仙鹤；
白桦树沙沙地响着，
纷纷的败叶，
像她流出的泪，
飘落在地上。
仰望白桦树枝，
初秋的叶子，
泛着，
金黄和金紫的光泽，
在阳光下闪烁，
微风过，
如蝶翩翩舞，
又如低声窃语，
互诉衷情。
只要看看，
白桦树上的的眼睛，
就能知道。
这里演绎着，
多少悲欢离合，
每一只眼神，
都是痛楚，
或欢喜的流露，
白桦林用自己的语言，
赋予人们心中，
那一段段，
凄美的情感故事。
驻足于白桦林间，
心胸如洗，
沉静空明，
无论从哪个角度看，
树与树之间，
都是透明的，
白桦树，
是我梦里最美的树。
盛夏时的绿意葱茏，
和秋日里的金辉闪耀，
还有那泛着，
银白光泽的树干，
在任何一处山林里，
都会成为瞩目的焦点，
而白桦树自己，
似乎并不在意。
它仿佛自天外而来，
偶然驻足于，
某一片山林，
那修长挺拔的身姿，
卓然静立，
柔和的银色光芒，
环绕周身，
所有的乔木灌木，
野草闲花尽失颜色，
天地间只有白桦树的，
银辉氤氲流转……
[6] 白桦课件
一、说教材
本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重难点
1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点，学习现代诗。
三、说教法
围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程
（一）导入课题，介绍作者
1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
3.简介作者
（二）品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象:
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?
（3）体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导:
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
（三）再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？
3.诗歌有什么特点？
（四）课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：
梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
（五）说板书设计
白桦
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
[7] 白桦课件
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。
1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
通过反复朗读，
理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：
课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程：
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
1、齐读第一自然段。
2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？
1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。
4、汇报交流学习收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去，从这里你体会到了什么？
因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的'胸怀，那样的目光……
（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。）
2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”
（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）
4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
师总结：同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。
1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
1、把你想对看林人说的话写下来。
2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。
白桦林的低语
强忍烟瘾
看林人严控酒量默默无闻
为了森林瞪圆双眼无私奉献
拒听歌曲平凡伟大
[8] 白桦课件
往前一望，是一个宽阔的大操场，你瞧，还有十几名同学正在气喘吁吁地跑步，汗水如雨一般落下，可他们并没有因此停下。这是为什么啊？因为他们是学校的篮球队员，为了能在篮球比赛中大显身手，为学校争光而努力着。加油！我再向学校的西边走去，一个蓝色的门框边镶嵌着幸福书吧四个金黄的大字，这就是学校的书吧了。走进书吧，不得不让人连连称赞：这可真所谓麻雀虽小，五脏俱全呀！这里的书应有尽有，作文书，故事书，百科全书看看小弟弟小妹妹们，捧着一本书，看得津津有味，遨游在学习的海洋中，还傻傻地一笑。我心里也乐开了花。想当年我们看书的条件都没这么好呢！现在真为他们高兴。
我已经放暑假了，你放了吗？这次期末考试，我语文99分、数学93分，考得不错吧，我希望以后能考出更好的成绩来，为我加油吧！还有，我的作文小时候的趣事在北京少年英才作文书画大赛组委会上我入围了，可能会订成书呢，到时送你一本吧！如果你收到信的话，一定要给我回信哟。
[9] 白桦课件
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦 林的低语》后的.感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。” 而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
[10] 白桦课件
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的`美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点：感受诗歌的意境美。
教学难点：体会诗人的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）借用图片，欣赏白桦的形态美
在上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
（二）品味修辞手法，体会作者表达的情感
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
[11] 白桦课件
草地上伫立着许多白桦，笔直的树干上不知留下了多少岁月流逝的痕迹，斑驳的伤口在阳光的映衬下愈发耀眼。
我靠在白杨树旁，抬头仰望天空，丝丝阳光从缝隙中透过，我伸出手接住了那丝被遗弃的光芒，它欢呼跃雀的在我的手掌跳来跳去，一阵暖风袭来，树上的叶子发出沙沙的响声，手上的阳光随风飘散，风儿将它们带上了树的顶端，树叶欢呼着，阳光更加灿烂了风停了，一切渐渐恢复原来的样子，树叶慢慢静了下来，那丝被遗落的阳光也再次回到了我的手中。
我轻轻抚摸着白桦树的伤口，思绪渐远。白桦树的寿命极短，但它仍然不放弃希望，努力萌芽，茁壮成长。它不畏严寒，阳光开朗，积极向上。难道你觉得树只是树，难道你就不觉得它的坚强不屈，至少也象征了那些在困难中永不放弃，坚持到底的人；难道你竟一点也想不到，在这辽阔的土地上，到处有人坚韧不拔，永不言弃，为人类付出和牺牲的宇航员们；难道你不更远一点想到在任何地方都能生长，适应力极强的，象征了那种经受挫折和磨难，仍顽强不屈，坚韧不拔的精神？
回神，我我再次抚摸着白桦的伤口即使寿命短又如何？它仍然傲然挺立，不给自己的人生留下遗憾，每天都精彩度过。我想，其实生命的意义并不在于活着的时间长短，而在于能否活得精彩。白桦也许早就想到了这一点，所以它才坚强不屈的生长着，不给自己留下遗憾。即使受到了严寒和磨难又如何？只要不折不挠，冲破障碍，不屈服，不逃避，成功就在前方，胜利就在眼前。我想白桦也许早就知道世上无难事，只怕有心人，所以才在寒风中傲然挺立，不向严寒屈服。
白桦是你让我明白：在困难和挫折面前，不要害怕，不要逃避，要努力去战胜它；在生活面前，不要虚度光阴，认真的对待每一分每一秒，充实的过好每一天，让生活更加精彩。
[12] 白桦课件
这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。
首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。
其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。
[13] 白桦课件
西北之土，塞外边陲，谓哈巴河。此地北接俄邦，西达哈国，西北第一桦林位于此。沧海之迁，瑶琼之变，四季之景，幻化如目。随以墨点仓，尽表其貌。
春之初，万类素寂，白雪皑皑，洁白桦木与大地同色，南水渐少，偶有牧歌而过者，山外牧也。白马呼，羊群呼，桦林呼，自然之神工，接天之蓝衣，近取幽水，游于人间。
及夏日，草木茂密，阳光间隙，树影与水嬉戏，犊牛望日凝神。毡房内外，冬不拉响起，弹鹰之高大，唱女之鞭绳。穿水过路，石溪漂毡，顽童兴起，一时水花溅射，嬉语不绝。
秋日至，千里披金，纷纷落叶，与秋声掩埋于林间。游走于高空者，为雄鹰与秋韵也。光影交错，金银夹杂，秋水照母牛背影，漂枯木远航，南望寂寂。
冬眠秋睡，大地乍寒，桦木凋零，洁白银干映白雪而立。及雪后，冬阳洒于林间，夕阳应晚霞而艳。遥遥望，山川冷与林木傲，冬霞恋与百川歌。近品之，兽印足花，翠雪纷溅，雪林之骨，壮哉！
吾，七年夏忙于此，无闲暇之余观景，随余遗恨，渐行去，亦无品评，缺也，贻笑之语，促成憾文，然万物百籁，如同月缺，圆时甚稀，何也？生命之存也？岳阳楼问主，谁人遥看希文，赤壁念梦德，何故东风。感沧甚少，随与秋去，呜呼，不能与吾长存。于记之，笑余生之无为，沉浮遗生也。
[14] 白桦课件
假期里，我去了呼伦贝尔大草原，那里有梯田、彩带河、呼伦河、贝尔河……其中最让我难忘的是那一片白桦林。
去白桦林的那一天，我们很早就起床了。大约坐了半个小时的巴士就来到了白桦林。一下车，我就看到了白桦林旁边一片紫色的花海，每一朵都芬芳扑鼻。放眼望去，犹如一件紫色的裙子，披在那一片白桦林的身上。
虽然花朵是那么美丽，但是也没有白桦林那样有吸引力。我们跨进白桦林，就一个个称赞白桦林的美。白桦树的树干上，有眼睛似的花纹，仔细一看这些“眼睛”，有的微笑着，好像在欢迎我们的到来；有的微闭着，好像在闭目养神；有的直瞪着，好像在说这天太热了……再看这些白色的部分，就让花纹更加显眼。树上一片片绿叶长在粗壮的树枝上，向上面伸展，这真不多见，许多枝叶聚在一起为我们遮挡阳光。都说人多力量大，白桦树也是，一颗白桦树算不上特别的美丽，许多课白桦树就是美景了。
白桦林里不仅有树，偶尔也有小动物，还有植物，这些植物我只认识一些，大部分连见也没见过。如一株上面有草，下面似乎也有东西的一株植物，长得很奇怪，爸爸说也不知道。
我们走出了白桦林，看见一大片金灿灿的麦地，我想了一会儿，还是对自己说：“虽然麦子犹如金子，但还是比不上白桦林！”
[15] 白桦课件
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
[16] 白桦课件
教育方针
1.知道本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有爱情地朗诵这首诗。
3.感触诗篇的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特色。
5.经过阅览诗篇，感触诗篇的魅力。
教育要点感触诗篇的意境美，及诗人的情感。
教育难点了解现代诗的特色，学习现代诗。
榜首课时
教育方针知道本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今日咱们就来学习一下赞许白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今日咱们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么姿态，让咱们一同看看!这便是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农人家庭，由富农外祖父哺育171;1912年结业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，一同参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基布衣大学课程。1914年宣布抒发诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出书榜首部诗集《亡灵节》。
初读诗篇，了解内容
1.学生用自己喜爱的办法读诗，能够小组协作读，自读，赛读，要求读准字音，读通畅。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、查看预习，全体感知
（1）检测生字词预习和对课文的感知状况。
1.出示生字词，查看学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽模糊晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛烘烘洒脱花穗模糊幽静朝霞
①留意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②辅导书写
要点辅导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，留意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，留意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）了解词义。
学生分四人小组，沟通一下不了解的词语。若是小组评论无法处理的，提出来全班评论。
（3）要点辅导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以彩色茸毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
缓不济急：比方走得缓慢沉着。现在描绘慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:皎白的姿态，多用来描绘霜雪。皎白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的姿态。
徜徉：徘徊，七上八下：沉醉于某事物傍边。
（4）齐读词语。
咱们读准了字音，了解了字义。请把要写的字在讲堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，规矩、整齐地把每一个字写好，留意写字的姿态。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个末节？每个末节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个末节，
榜首节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在模糊的幽静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同视点描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，丰姿绰约。
四、讲堂小结
读了这首诗篇你有什么收成？
读这首诗，知道并会写了生字，了解了词语，读通了诗篇。
第二课时
教育方针
1.有爱情地朗诵这首诗。
2.感触诗篇的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特色。
4.经过阅览诗篇，感触诗篇的魅力。
一、温习听写，回忆前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛烘烘洒脱花穗模糊幽静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，咱们就来读读《白桦》这首诗，信任经过同学们的学习，就会了解的。现在请咱们翻开语文书自在地读诗篇。
二、品读诗篇，感悟意境
1.生自在地读诗篇，并边读边梦想：【出示课件14】
（1）你眼前似乎呈现了一幅什么画面？
（2）你似乎看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内评论沟通。
3.班上沟通，师相机引导：
（1）看到的是“浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦那么崇高、挺立，它是崇高品质的标志。（板书：想到：崇高品质）
（3）这首诗流露出了诗人对家园和大天然的酷爱之情。（板书：情感：酷爱之情）
4.读一读，挑选以下几个短语描绘这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的形象？【出示课件15】
皎白的流苏灿灿的金晖缓不济急的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅览是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的了解和感触，彼此沟通可丰厚学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛烘烘的，一串串花穗起开放，皎白的流苏美如画。
(2)黄昏，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，缓不济急的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特色
1.学习浸透爱情的词语，有爱情地朗诵课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的差异是什么？
古诗，一般考究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严厉，它的写法比较自在，语句长短自在，分为若干末节。
3.诗篇有什么特色？
诗篇的特色：【出示课件16】
榜首，高度集中、归纳地反映日子；
第二，抒讲话志，浸透丰厚的思想爱情：
第三，丰厚的梦想、联想和梦想：
第四，言语具有音乐美。
(板书：高度归纳抒讲话志丰厚的梦想具有音乐美)在总结新诗特色的环节，旨在使学生的理性知道上升到一个理性的层面，总结新诗特色，加深对文本的了解。
四、课后练笔，连续爱情
1.你知道哪些与植物有关的诗篇，说出来和咱们共享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着咱们
没其他花能开出
如此坚硬纯白的花瓣
没其他花能从如此稀有的白银
再别离出白银
哦，皎白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来老练的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感触写下来。写的时分留意分行。写完后，和咱们共享。
3.同学们，学习新诗，咱们共享了白桦的美，体会了白桦崇高的品质，体会了作者对家园的酷爱和怀念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：崇高品质
情感：酷爱之情
新诗：高度归纳抒讲话志丰厚的梦想具有音乐美
教育反思
作者以白桦为中心意象，从不同视点描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，丰姿绰约。除了感触诗篇意境的美之外，还能够激烈地感触到诗人对家园和大天然的酷爱之情。
成功之处：
让学生先从全体上掌握诗篇的主要内容，并谈一谈自己读后的感触，然后环绕“看到的、想到的、感触到的”细读诗篇，协作探求沟通。接着“凭借几个短语描绘这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的形象”，深化了解诗篇。
在学生了解、感悟了诗篇内容之后，我还留意"总结差异现代诗、古诗的差异，总结现代诗的特色。”这一视点引导学生进行赏识和点评，进步学生对诗篇的赏识和点评才能。
缺乏之处：
不过，教育这篇诗篇也存在着一些缺乏，有些语句，学生体会得还不行深化。
往后应该先让学生自己体会，再课上沟通，并带有爱情地朗诵，对语句的了解就会深化了。
[17] 白桦课件
1 圣彼得堡塞尔大街一直往北走两公里，那里有一片广袤的白桦林，林海的正中央有一条静静流淌的小河，蜿蜒着流向远方，把林海一分为二。
2 虽然是在夏，天上下的雨总是会让我联想到秋天的雨，虽然秋天的雨不及夏天的雨暖。舒服，但比夏天的雨美丽的多。我和小c是在一片白桦林中相遇的。
3。记忆里，有一个地方总能牵动起我幽幽的思念。那里，春天有嫩绿的芽；夏天有清爽的风；秋天有纷飞的叶；冬天有洁白的雪。它，就是我故乡太平山上的那片白桦林。
4。有几座别致的石桥轻轻从眼前闪过，哗哗的流水声也越来越响。路边茂密的郁郁葱葱白桦树，亭亭玉立地犹如青青的女子，挽着手整齐的夹道站立，轻轻地舞袖点头，像似在迎接着远方的客人。
5。在这白桦林中漫步有一种既凄凉又温暖的感觉，我一路欣赏美景一路悠闲迈步，不知不觉来到前面山坡上的小屋，走过去时发现一位老人衔着一支烟斗，深情地望着他前面那棵高大挺拔的白桦树。
6。近了，看得清楚了，柔嫩的枝条上已经努出了鹅黄色的嫩芽。噢，原来是一片好大的桦树林。地上的草还黄着，蹲在地上扒开草根看，已经看见青草芽在奋力的拱出地皮。
7。白桦林，我生命中最初的林带。白桦林曾给我童年的欢欣，少年的梦幻、青春的甜蜜。我曾在一个城市的画展中见到白桦树，那是一棵幼小的树干，被毫不雕饰地做成画框，粗犷的绘画流派。
8 秋天，家乡的白桦林是最美的，秋风轻轻一扫，漫天落叶，如同一只只飞舞的蝴蝶，又好似一个个舞动的精灵在天空中尽情飞舞、旋转。
9很小的时候，白桦林白桦林对我充满了诱惑。记忆中的很多故事都和白桦林相关。在我儿时的小脑瓜里，从神奇的阿童木到美丽的白雪公主—故事的背景总是离不开白桦林！
1、暖暖的阳光隔着窗玻照射进来。光与能量洒在屋内的地板上，屋里暖了，室内亮了，就连窗帘儿的花纹都印在了地板上。窗玻楞框的影子，不容置疑的重新划分着地板的结构，方的，长的，菱形的，斜方的，大手笔加大写意还有大夸张，真得很神奇。
2、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
3、雪是洁白无暇的，是可爱的，是多姿的。雪给孩子们带来了无穷的欢笑，也给冬日增添了一丝温暖。我爱冬日的雪，爱它的纯洁，爱它的无私，它把最美的景色送给了大地。
4、那年冬天，那个冷呀，把人冻得鼻酸头疼，两脚就像两块冰。
5、冬天，大雪纷飞，人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹剔透的童话般的世界。松的清香，白雪的冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。
6、雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的.战士，披着银色*的盔甲，又像是一片片白色*的战帆在远航……
7、我喜欢冬，不是因为它的美，因为任何美都不一定永恒，就像昙花一现；我喜欢冬，不是因为它的洁白，因为任何白都不一定完美无瑕，就像白色的墙。我喜欢冬，是因为我知道只要冬天来了，春天就不远了。只要你在最寒冷的时候在坚持一下，一下就好，你就能看见迎春花开。所以，请同学们相信。只要冬天来了，春天就不远了！
8、天上刚下完大雪，地上的冰就开始发展了。地上的积雪，加上西北风的“狂刮”，地上，马路上到处都结上了一层厚厚的冰，这房屋的四角都挂上了一串串的“冰溜子”。一大早，一些人就从被窝里爬出来，开始叮叮当当的凿冰，可也倒是当锻炼身体。其实也不必去理会它们，它们可是冬的象征。在远处看到家家户户的房檐上都挂着几串“银光”不也好吗？几朵“雪莲”不也美的吗？
9、北陆本指太阳冬季所在的方位，后来被人们用来代称冬天。
10、寒冷的严冬，河水一改往日的活泼，似乎恬静地睡着了。
11、数九寒天，冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来。
12、雪中的景色*壮丽无比，天地之间浑然一色*，只能看见一片银色*，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
13、冬天，树上的一切都是光秃秃的。田野上只有野兔在赛跑。同学们早上去上学的时候，太阳还没出来呢，它也怕冷似的不愿起床了。燕子早飞到南方去了，只有难看的乌鸦在呱呱叫。苍翠的松柏树披着银霜。田野显得又空又远，只有麦苗伏在雪地里。同学们穿得厚厚的，用围巾把脸裹得严严的，只露着眼睛，呼出的气在睫毛上结了霜，松树上几个松果被风吹得乱摇乱摆。
14、在冬风的气息里，我们还能闻出烤白薯的香气，烤羊肉串和煎油饼的香味，仿佛回到了童年，回到了过去，回到了那美好的年代。
15、刚到下午点多，太阳就已经收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲进了像棉胎一样厚的云层。
16、又到了一年的冬天，一场场风又与我们不期而遇。很多人不喜欢冬天有风的日子，尤其是南国之人，时常觉得它太猛烈了，太没有人情味儿了。可是我却不然。我喜欢冬风的迅猛，冬风的声响，更喜欢冬风的气息，并在冬风中迎来新的一年。
17、冬天的太阳是最迷人。因为冬天寒冷，使人很珍惜这难得的温暖。星期天的下午，漫步在街头，任柔和灿烂的晖光洒在肩上头发上，也许会使你精神振奋，心情突然间变得舒畅开朗：也许你会心神一动，感到生活是多么美好：也许更会使你感觉惊呀，发现冬天原来也有如此醉人的，却没有被发觉的魅力。
18、雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
19、夜晚，海南丰姿十足的冬日圆月照着大地，撒了一层薄薄的霜。静谧的冬夜，月色似很冰冷，斜斜地对城楼温柔诉说私语。漫步街道上，踏着朦胧的月色穿过漫长的路，夜湿漉漉的，像是要沉下去似的。
20、隆冬的太阳也似乎怕起冷来，穿了很厚很厚的衣服，热气就散发不出来了。
21、初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。
22、落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
23、松树葱翠地站在白皑皑的雪地里，随着凛凛的东南风，摇摆着身子，收回尖厉难听逆耳的咆哮，像是故意在鄙视冬天。
24、冬天，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。
25、冬天还没有到，可是天气已经冷得不行了。狂风吹得树木东摇西摆，最低温度已经降到零下了。晚上我睡在床上，听见外面的风呼呼地吹，好像老虎在怒吼。狂风吹得我家的窗户发出了“砰砰砰”的响声，害得那些老年人睡觉都成了问题。那响声响得还把熟睡的人都能够吵醒。我也久久不能够入睡，静静地听着那考老虎怒吼一样的风声……过了很久很久，我才迷迷糊糊地睡着了。
26、十冬腊月天，雪堵着窗户，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地挂在房檐上。
27、冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上扑的是雪，厚厚的，软软的；房上落的是雪，白皑皑的，又松又软；树上盖的是雪，积雪把树枝压弯了腰。太阳照在白色的雪山上，发出耀眼的光芒。
28、冬天到了，寒流也来了，鹅毛般的大雪漫天飞舞，整个世界穿上了白色的外衣。
29、这年冬天，地都冻裂了缝，小北风像刀子似的猛刮，大雪满天飞。
30、天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。东北风呜呜地吼叫，肆虐地在旷野地奔跑，它仿佛握着锐利的刀剑，能刺穿严严实实的皮袄，更别说那暴露在外面的脸皮，被它划了一刀又一刀，疼痛难熬。
31、他走了不一会儿，从嘴里、鼻孔里喷出来的团团热气便凝成了一层层霜花儿，冻结在皮帽四周，恰似一顶银色的头盔戴在他那冻得通红的脸膛上。
32、送我一个宁静的冬季，留下一点让我充满幻想的空间。我独自徘徊，回味着现在以及已过去的时间，深嗅着未来散发出的诱人的清香。雪飘飘悠悠，洒向大地。雪花晶莹透亮，而且形态不一，似白莲，似柳絮，似梨花，轻轻盈盈。突然下雪的速度快了，从灰暗的天空中急速地落向地面，凌空划过无数道孤线，随风旋转、飞舞，犹如从天而降的柳絮，一时间弥漫天空。
33、喜欢海南的冬天，也喜欢海南冬天的韵味。看冬日里的阳光，胶园；看冬日里的夜色，月光。听冷冷的清风，在树梢上近乎吟唱的轻响，编织冬天蕴藉的弦律。我在寻问自己，随风飘落的片片树叶，不再会是去年那片曾在我生命中栖宿过热烈如焰的芬菲吧？
34、随着“九九歌”的数尽，伴着“八九河开，九九燕来”的语出，冬天与冬风也渐渐离我们而去，与此同时，我更期盼着下一次的北京冬天和它所带来的冬风，因为它的迅猛，声响与气息不同寻常。
35、冬天的自然中最吸引人的，最独特的，最有代表性的，最可爱的还是非雪莫属。虽然，潼南很少见雪，但雪依然是我们所向往的，雪的洁白晶莹，玲珑剔透和奇妙无穷让人真的很心仪。我幻想着：当一场大雪过后铺天盖地到处一片银白色，有多美丽！
36、雪花越来越密，在空中无休止地散落着。学校里弥漫着无数似花似蝶的六角精灵，它们无声无息地湿润了万物，用纤巧的魔棒将小区打扮一新，淘气的小精灵们无拘无束，欢快地、盈盈地在空中演绎着一场绝佳的舞蹈，也许是在天宫中呆久了的缘故吧，它们似乎把全身的能量都释放出来了，渲染了一切。偶尔有几片雪花调皮地在栏杆架子上跳高，不时发出一声声清脆的敲击声，“叮叮当当”，似乎在为学校营造一点轰轰烈烈，然而，那六角形的精致的雪花，却很快就融化成了水滴，依附在被雪水冲得干干净净的架子上，风儿悠悠地吹来，摇摇欲坠，但还是不肯善罢甘休。融化的雪水中，隐隐约约映出了一个清新的世界。
37、冬天，户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观。
38、隆冬，北风凛冽，银灰色的云块在天空中奔腾驰骋，寒流滚滚，正酝酿着一场大雪。
39、冷飕飕的风呼呼地刮着。光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿，受不住西北风的袭击，在寒风中摇曳。
40、冬天来了，此时的太阳本应是垂头丧气放出些许光芒；此时天空上的雪花本应经常回返凡间的；此时的人们本应是穿皮衣带手套，可这一切都变了。太阳的光芒显得格外刺眼让那些偶尔归回的雪花兵士们又重回天界，人们也在很快乐的享受这并没有优处的日光浴。
[18] 白桦课件
今天，秋高气爽，我们来到了内蒙古，真是令我难忘。
上午，我们趁山雾还没有散，抱着满心的迫切与激动，驱车来让我记忆深厚之中就有一个令人向往的地方——白桦林。到了大兴安岭中的白桦林。
初入树林，人仿佛沉浸在仙境中一般。山雾是一种半透明的乳白色，把一条原木板拼接而成的木板路笼罩在一起，最终消失在密林深处；可爱的菌类植物一丛丛、一簇簇，生长在枯木上；青翠欲流的小草，像一条无边又柔软的地毯，伴着树林。
随着一声声木板的吱嘎声，早晨的花香、木香和着清风，把我们“推”进了深林。一棵又一棵，一眼望不到边的白桦树，如同一位又一位的少女，婀娜地立在大兴安岭中，那洁白干净的树干，又有一个个似眼睛的东西，又挺拔，又清秀，如仙子一般，又似守卫国门的士兵。
此时正是深秋，那如水滴形的嫩叶，是绿的，那一片片树林连接在一起，真是一碧千里呀！我想，当秋的姑娘如风一般来了，那漫山遍野的金黄，一定是上天的调色盘那么美！
这是，太阳已经晒透了薄雾，金色的光束像奇幻般一样，透过一片片树叶，星星点点般点缀在黑土上，空气中又多了一种芳香的阳光来，让我不禁时常留意。
带着依依不舍之情，满心的喜悦、满鼻的花木香，我们驱车渐渐离开大兴安岭中的白桦林，前往下一站——思和。
[19] 白桦课件
教学内容：歌曲《白桦林好地方》
教学目标：
1、 学会歌曲《白桦林好地方》 用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。
2、 能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。
3、 在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
教学准备：
录音机、电子琴、小打击乐器
教学过程：
一、 导入：
课前歌的演唱，教师伴奏。
课前啊，我们演唱了两首创作歌曲，今天这节课，老师要和大家一起学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？
一、熟悉旋律，结合节奏练习
1、 初听，歌曲中都唱了些什么？（生）
2、 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
3、 歌曲给我们描绘了一幅生动的山水画,可是我们音乐课是研究声音的,请你想象一下,再这美丽的白桦林里,会有一些什么声音呢?(生)
4、 引导学生根据他们的回答创编:
X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的声音……)
X xx X X | X xx X X ||(风吹树叶的声音……)
0 X X 0 | 0 X X 0 ||(动物的脚步声……)
0 X X X | 0 X X X ||(鼓声脚步声……)
每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做准备,加强学生对节奏的掌握.
三、学习歌曲：
1、分段学习：
师:这么多自然美妙的声音，是大自然的演唱，那就让我们和大自然一起演唱吧！ (教师和学生和学生共同演唱第一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正学生出现的错误)
师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一个景点，第二个景点都唱了些什么呢？（唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱）
师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。
2、力度处理，加前奏尾声
就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!那我们打算怎么去啊？飞机、火车、汽车都不行，就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发！
“彭得得、、、、、、”是什么声音，应该怎样演唱？（脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性）
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化？(力度处理有弱渐强)做为前奏。
师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样？我们用什么样的声音和表情表达出来呢？
师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化？（越来越弱了）
3、听录音范唱和伴奏，歌曲速度发生了怎样的变化？
不同速度的演唱给了你怎样不同的感受？（简单介绍2|2、2|4拍子）
四、即兴创编，歌唱自己的家乡。
五、小结：这节课老师给你创设了一个情境，我们以联想为桥梁旅游了一次，课下希望大家上网看看加拿大美丽的白桦林究竟是什么样子的，那时你在演唱这首歌，头脑中一定会有一幅完整的图画。
[20] 白桦课件
教学目标
1、熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。
2、分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3、感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：课件
学生：预习课文
板书设计
白桦林的低语
坚守岗位
看林人
无私奉献
默默守候
教学过程
第一课时
一、激趣导入
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：
课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？
三、学生自学课文
1、出示自学思考题，学生自学。
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
（4）试给课文分段，归纳段意。
2、老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
五、课内练习：
1、写近义词：
纯洁（）
忽略（）
激励（）
2、写反义词：
浮躁（）
异常（）
第二课时
一、复习导入，明确目的
师：上节课我们初步学习了课文，请一位同学来回忆一下课文主要内容。
生：这篇课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
二、研读课文
三、作业设计
1、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2、小练笔
有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？学了这篇课文，联系生活实际，你想对身边这些平凡而伟大的人说些什么？
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