搭支架活动总结 [1]
综合实践活动：学科教学能力培养的支撑
广州市天河区猎德小学潘国洪
[摘要] 查阅有关文献，有关专家、学者已对综合实践活动指导教师应具备的基本能力和素质，综合实践活动对教师专业发展的作用进行了一些**，但极少人涉及综合实践活动对教师学科教学能力的作用的研究，如综合实践活动是否对教师的学科教学能力发展有关系，是否促进教师学科教学能力的发展？因此，我们有必要解决这些问题。本文先从综合实践活动教学能力和学科教学能力的内涵进行分析，然后再**综合实践活动对教师学科教学能力发展的关系。
[关键词] 综合实践活动教师学科教学能力发展
综合实践活动整合校内课程与校外课程，指导教师不能“教”综合实践活动，而体现在对学生活动的有效指导，因而，综合实践活动有别于传统的学科教学，但综合实践活动指导教师的教学能力和学科教师能力是有联系的，而且，综合实践活动教师教学能力能促进学科教学能力的发展。
1、 综合实践教学能力与学科教学能力
1.综合实践活动教师教学能力
对综合实践活动教师教学能力的理解可谓是仁者见仁。笔者认为，综合实践活动教师教学能力不应是课堂教学能力，而体现在实施综合实践活动的整个的主题活动的指导能力。因而，综合实践活动学科教学能力是指教师指导学生开展综合实践活动的各种能力，有科研能力、指导能力、反思能力、管理和综合评价学生能力、综合知识和素质；课程开发设计能力、课程设计与实施能力、人际协调能力。
2.学科教学能力
当代著名教育家李秉德教授对“教师的学科教学能力”定义是：指教师完成学科教学任务必备的素养，包括分析处理教材的能力、设计教学过程的能力、设计问题的能力、组织教学能力、教学反思能力、因材施教的能力、应变能力和初步的教学研究能力。
从上可知，综合实践活动教学能力和学科教学能力具有部分相同的因素或有关联的，综合实践活动教学能力与教师学科教师能力存在一定的关系。
2、 综合实践活动促进教师学科教学能力的培养
笔者从以下6个方面，结合对综合实践活动指导教师的问卷调查和访谈情况，对综合实践活动与教师学科教学能力发展的关系进行阐述。
（1） 综合实践活动促进教师教材分析与设计能力的培养
目前，综合实践活动课程尚无课程标准和教材。国家只是在课程指导
纲要上对课程的目标、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理等方面提出一些要求。学生可以围绕四个指定领域和非指定领域开发自己的课程。同时，在主题活动过程中，教师要指导学生选题、设计活动方案、开题、活动实施、成果展示等各环节，在不断指导学生开展主题活动过程中，教师的课程开发与设计能力会大大提高。
教师课程开发设计能力得到提高，传统学科教材处理能力也有较大提高。
今年3月，笔者对广州市综合实践活动q群和中国综合实践活动q群的综合实践活动课程指导教师进行了“综合实践活动指导教师教学能力发展调查问卷”网上调查中，问题：“您是否觉得现在比任教综合实践活动前的课程开发与设计能力更强？”在回答的100名指导教师中，有92人答案是肯定的，占问卷人数的92%。
因此，综合实践活动学科课程开发与设计能力的提高促进了教材的开发和设计能力的提高。
（2） 综合实践活动促进了教师设计教学过程和设计问题的能力的发展
综合实践活动课程一般以主题活动的形式来开展，主题活动是选择一定的课题通过调查、实验、文献资料的搜集和整理等手段，收集大量的研究资料或过程资料，对课题展开研究，得出结论，从而解决问题的学习方式。主题活动的基本范型是“主题确定—设计方案—活动实施—交流展示—活动评价”等五个环节。围绕上述环节可以设计出不同常规的课型，如方法指导课、答疑课、选题课、方案设计课、开题课、活动过程课、阶段**流展示课、中期汇报课、成果整理课、结题课和成果展示课等。
每一种课型都有其教学目标、内容、要素、方法和操作程序等，这就需要指导教师依据学生的能力和研究状况为基础，精心设计课堂中的教学过程，预设的生成的问题和结果；在实施课程类型的过程中，教师要注意反馈和及时控制，使课堂教学更加有效。
综合实践活动具有开放性和生成性的特点，综合实践活动的类型比任何学科都要丰富。教师通过综合实践活动课型的设计与设施的实践，可以对学科教学起到迁移的作用，促进学科教师课型设计与设施能力。
可见，综合实践活动学科的设计与实施能力对学科教学过程和设计问题的能力发展具有促进作用。
（3） 综合实践活动促进教师科研能力的培养
综合实践活动主题**活动就是课题研究的过程，如选题、查阅文献、文献整理、设计问卷、整理统计问卷、整理成果、撰写调查报告、研究报告等。教师必须具备良好的科研能力，才能更好地指导学生完成主题**活动。在不断学习和引导学生开展主题活动的过程中，研究能力自然会提高。
在“综合实践活动指导教师教学能力发展调查问卷”网上调查中：问题：“您是否觉得现在比任教综合实践活动前的研究能力更强？
”在回答的100名指导教师中，有76人答案是肯定的，占问卷人数的76%。
在对广州市中小学综合实践活动“十佳”指导教师、广州市番禺区实验中学莫焕枝老师的访谈中，莫老师认为，综合实践（特别是研究性学习）本身是模拟科研的活动，教师在指导学生的过程中能加深对教育科研的认识，提升自己的科研水平。
显然，综合实践活动学科的科研能力促进了学科教学研究能力的发展。
（4） 综合实践活动促进教师因材施教能力培养
教育部《综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。由于要发展每一个学生的需要、兴趣和特长，综合实践活动指导教师就必须具备一定的综合知识和素质和因材施教的能力。
此外，在综合实践活动的主题活动中，在对学生进行分组时，要考虑学生的需要、兴趣、能力、特长、个性和性别等差异，以学生的自主选择为主，指导教师必须要具备一定的综合知识、素质和引导能力，使分组科学、合理和有序。其次，小组分工要充分考虑学生的能力和特长，指导学生合理地分配各人的工作，有的学生擅长口头表达，有的学生精于计算、统计，有的学生善于写作、绘画、操作电脑等等。综合实践指导教师在不断的学习和指导小组每个成员的活动中，提高了综合知识和素质，也能提高教师因材施教的能力。
使每个学生在综合实践的过程中提高能力，发展个性。
因此，综合实践活动学科教师的综合知识、综合素质合知导能力，促进了因材施教能力的发展。
（5） 综合实践活动促进了教师组织教学和适应性的发展
综合实践活动课程本身具有特殊性，实施难度要高于学科课程，课堂组织和调控难免带来一些困难，在综合实践活动课型中，有选题课、开题课中的答辩环节、中期反馈课、成果汇报课、甚至方法指导课都存在大量的小组讨论等互动环节，每一个环节都会产生出乎老师意料之外的问题，而且课堂气氛热烈，这就需要指导教师有很强的应变能力和机智，教师要驾驭课堂就要采取不同的方法。在综合实践活动课程实施中，指导教师采用灵活多样的管理方法，课堂管理上，给学生更多的发展空间，对小组合作、自我展示的指导更到位。同时，对学生进行全过程的评价，久而久之，教师组织教学的能力和应对能力也会提高。
在“综合实践活动指导教师教学能力发展调查问卷”网上调查中，问题：“您是否觉得现在比任教综合实践活动的前调控课堂和管理学生的方法更多？”在回答的100名指导教师中，有80人答案是肯定的，占问卷人数的80%。
在对广州市番禺区实验中学莫焕枝老师访谈中，她谈到，指导综合实践活动后，其它学科的上课会减少讲授的时间，而更注重运用启发式教学，通过设置问题启发和引导学生，培养学生自主、合作、**的习惯。在其它学科的教学中，有意识地将综合实践活动中的一些方法融入了课堂教学之中，上课会采用活动式教学，通过小组讨论、角色扮演、主题演讲等方式提高学生自主学习的能力。
可见，综合实践活动学科教学中对学生能力的管理和综合评价，促进了学科教学的组织化合实应性的发展。
（6） 综合实践活动促进教师反思能力的发展
“反思”是指教师在教育教学后的不断思考和反观自照。学习与教学反思能力包括课前设计、课前分析与反思；课中的边教边思；课后对自己的教学行为，学生反映；教学中问题的分析和研究。
综合实践活动课程可以说是一种校本课程，“教什么”基本上是由教师根据学生的兴趣和具体情况来设计的。课程的内容是否可行，实施过程的环节是否合适，评价的方案是否全面，学生的创造潜能是否得到开发等都需要教师进行不断的反思，及时进行调整改进。因此，综合实践活动课程对教师反思意识和反思能力的要求高于学科教学。
在“综合实践活动指导教师教学能力发展调查问卷”网上调查中，问题：“您是否觉得现在比任教综合实践活动前的反思能力更强？”在回答的100名指导教师中，有82人答案是肯定的，占问卷人数的82%。
可见，综合实践活动科教师的反思能力促进了学科教学反思能力的发展。
教育部《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动与各学科领域存在三方面的联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中发现的问题和所掌握的知识和技能，可以在各学科教学中拓展和深化；在某些情况下，某些学科的教学可以进行全面的实践活动。
因此，综合实践活动的教学能力有助于提高其他学科的教学能力。
同时，在“综合实践活动指导教师教学能力发展调查问卷”网上调查中，问题：“您是否认为在实施综合实践活动课程后，会促进其他学科教学能力的提高？”在回答的100名指导教师中，有92人答案是肯定的，占问卷人数的92%。
大多数综合实践活动教师认为，综合实践活动课程的实施促进了学科教学能力的提高。
综上所述和问卷调查、访谈结果所知，综合实践活动促进学科教学中的分析处理教材的能力、设计教学过程的能力、设计问题的能力、组织教学能力、教学反思能力、因材施教的能力、应变能力和初步的教学研究能力。因此，综合实践活动促进了教师学科教学能力的发展。综合实践活动是学科教学能力的支撑。
[参考文献]
[1] 潘国洪.综合实践活动有利于教师的专业发展[j].中国多**教学学报（小学版，学科综合），2011（3）
[2] 杨雪梅.论综合实践活动课对教师教学能力的新要求[j].国家教育行政学院学报，2005(8)
（此文发表在2012年7月25日《广东教学》）
搭支架活动总结 [2]
在教学《搭一搭》这一课时，抓住空间观念和推理能力的培养是关键，只有对立体图形多方面的认识才能从整体上把握事物属性，才能真正理解观察物体的内在本质。
本课的教学目标就是要达到培养学生的空间想象能力、推理能力，课堂中通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的问题来进行设计,通过探究—解答—小结—探究的学习。
教学过程中，通过让学生观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行观察、想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的'数量范围这样的结论。
在教学过程中，学生的观察、动手、实践，包括练习，都是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习数学的快乐，为今后学习几何图形的空间想像打下基础。
搭支架活动总结 [3]
《霞光支架水池简介》
充气水池主要材料是加网pvc布料，厚度一般为0.9mm，大小可随时订制，一般池的形状为长方形的，当然也会出现其他不规则的形状，比如圆形，菱形。所用材料无毒、无色、无味，达到欧美标准的绝对环保材料,由质量监督局检测结果显示此材料对**无刺激性,无毒性对儿童完全没有伤害。
此材料为一种专业的充气布,耐寒性好,可达零下40度低温;阻燃性充气水池并不是单独使用的，它需要有充气泵一起使用才可以。气泵是专门用来给气罐充气的。市面上有两种气泵，一种是手持式气泵，另一种是电动充电泵。
设施环境
支架水池可以根据经营者的经营场地的大小来设计。场地要求不如实体游泳池高。只需场地平整干净，无石块等尖锐物体。具有投资少、见效快、操作简单等优点。
在广场、学校、社区、公园等场所都可以经营。
支架水池的优势
产品采用新型高压安全风嘴，具有自弹自锁、使用方便、装卸方便等特点。支架水池使用新型工艺进行生产，对胎高超过50cm的水池采用三拉筋结构制作，水池的抗水压性更好、耐变形型更强，使用寿命也更长。
使用方法
1.要选择平坦的位置，需要将其完全放置在游泳池中。 购买前需要提前完成。
2把充气池铺在地上。
3.风机口和水池进风口对好插上电源；将专用高压风扇的吹气口连接到曝气池，然后插入高压风扇的电源以开始充气；水的深度应根据水池的大小确定，通常应最大以防止溢出和润湿。使用充气泳池时，风量可达到80％。
4当需要搭设曝气池时，将水排出，然后用专用高压风机将曝气池内的空气抽出；将充气水池晾干，折叠，最后打包即可，注意折叠的时候，要从有充排气口的另一端开始折叠，最后产品中的余气通过充排气口排出。
5.充气力度要适中，不宜过饱。这样可以有效避免因充气而引起的爆裂现象，保证产品在最佳压力状态下使用。
保养说明
产品在使用过程中，可能会有污渍，可用洗涤剂清洗干净。请用软毛巾代替硬毛刷。长时间不用时，请保持干燥，并存放在干燥阴凉的地方。如果在使用过程中受雨水，请第一时间打开产品，用风机吹起，将其余风机口打开，将内部水气吹散，并做适当晾晒。
搭支架活动总结 [4]
知识与技能：
能从给出的正面图形上搭出一个立体图形
过程与方法：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状。
情感态度价值观：
培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：
能从给出的正面图形上搭出一个立体图形
教学难点：
能从给出的正面图形上搭出一个立体图形
教法：
观察、发现法
学法：
动手法，小组合作法
教学课时：
1课时
教学过程
一、情景导入，呈现目标
1．产生质疑，引入新课。
二、探究新知
（一）交流自学情况
根据课本课本57页所给出淘气分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形吗？
学生小组合作交流完成
（二）小组展示成果
三、当堂训练
1．笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如图课本57页，请你动手搭一搭。
学生合作完成，小组交流
2．学生独立完成课本练一练第1题。教师集体订正。
四、点拨升华
同一图形的立体摆放形式可能有多种。
在小组内摆一摆，再集体交流展示
五、课堂总结、质疑
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？
板书设计
搭一搭
1.先从一个面入手，再逐步调整。
2.搭完后，要从三个方向看看对不对。
教学反思
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主体。备课之时，我还认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是按从不同方向看到的图形，搭一个立体图形，根据指令搭立体图形，但是通过实践发现，我太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。
搭支架活动总结 [5]
大象支架作文当我们谈论大象时，会自然而然地想到它巨大的体型和灵巧的智慧。但是，你有没有想过，为了对待这个巨大的生物，人类需要什么样的帮助呢？
这就是大象支架的重要性所在。大象支架是一个用于支撑和照料大象的金属工具，它有各种各样的形状和功能，因此在操作和利用方面非常有效。
首先，大象支架最基本的功能是帮助人类与大象交互。想象一下，如果你没有大象支架，在喂食、清洗或治疗大象时，你必须面对那个高达3-4米的体型。显然，这是很困难和危险的。然而，当你使用大象支架，它可以帮助你将大象稳定关在一个位置，这样可以安全地操作，也方便清洗、治疗和喂食。
此外，大象支架还可以减轻大象的压力和疼痛。在大象的脚底下，有一块叫做“垫子”的组织。这个组织是大象行走时承受他们的体重的关键组成部分。但是，垫子也容易感染，最终导致感染，引发疼痛和疾病。大象支架可以将大象的脚放在一个平稳的表面上，减轻垫子接触地面的程度，从而使大象感到更舒适和放松。
此外，大象支架还可以帮助大象进行繁殖。大象支架的一个重要功能是帮助大象进行一些需要休息的繁殖程序。在进行交配和分娩时，大象支架可以使大象感到安全和稳定，从而使他们更容易生育健康的后代。
最后，大象支架还可以帮助大象进行训练。大象可以通过这个工具进行定位和调整，从而变得更易管理。这种简单的训练往往与农业有关，例如在农村地区，土地需要大象耕种土地。大象支架可以帮助训练动物如何工作，同时提高他们的效率和工作能力。
总之，大象支架在生态和经济方面都有着非常重要的重要性。它们帮助保护和照顾大象，保护他们的生命和健康。同时，大象支架也为农村社区提供了重要的农业帮助。正因为如此，我们需要一直保持对大象支架的关注和照顾，以确保生态平衡和动物福利。
搭支架活动总结 [6]
小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。
实际上，在本课制作之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思，我认为有以下几个因素：一，学生的材料准备不充分。个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小，由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。二，学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。三，小组分工合作意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为应该这样做：
1，组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的'东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。
2，适时提出相关的问题让学生讨论。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再提出相关的问题让他们进行讨论，最后还有一个整改建议。这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。因此，这样一环扣一环的紧跟着，不容学生的注意力有半点分散的机会，再加上教师适时的一两句话或者一两个问题，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再次达到集中，思维的火花也能够再次被燃起。
课后，我注意到一个细节，有的小组把没完成的支架随手就丢掉了。从这个小的细节可以看出学生的心态（管它做没做好，反正课上完了）科学知识的学习不仅仅在课堂上，很多的科学家都是经过千百次的失败，然后才走向成功。科学知识的学习需要有一个钻研的过程，我们的学生恰恰缺少这种精神。
最后，再说教师。我对这节课的准备略显不足，对学生整体的调控及关注不够。对这样的单存活动课，在课堂上应该做到“乱”而有序。在以后的教学过程中要总结经验：要把握住一条，我们是教能力而不是教知识。
搭支架活动总结 [7]
我平时在生活中，经常遇到一些问题，有些支架没有承重能力，东西一放下去，它就立刻变形，有些支架承重能力超强，经久耐用，永不变形。通过这节科学课，我明白了原来支架还有这么多的科学道理，我对支架产生了浓厚的兴趣。
上课时，老师让我们扎一个长方形支架和三角形支架，观察它们受到力的作用时有什么不同，哪一个容易变形？我拿出棒子和橡皮筋，先做了一个三角形，我使足了劲压下去，三角形居然纹丝不动，可惜三角形虽然不容易变形，但是不能放东西。我又做了一个长方形，刚做好，长方形框架还没等我压，自己就变形了，缩成了一团，好像非常怕我似的，证明它没有抵抗能力。老师说：“怎么才能使它不为数不变形呢？”我立刻想到了过山车，过山车这么重，怎么过去呢？肯定是它有支架，我们小组五个人连忙施工，正方体真不容易做啊！我们看得眼花缭乱，根本分不清哪个是支架，哪个是主架，有时把主架和主架绑在一起，有时把支架和支架绑在一起，我们花了好长时间，费了九牛二虎之力，终于做成了一个不太像样的正方体。老师说：“把书放在上面，看看能放多少本。”我们把一本一本的语文书放上去，“一本、二本、三本……八本，哇！一共八本，”我高兴地喊着。“十四本，我们羸了，”这时李江涵组高兴得跳起来，我马上转喜为悲：“唉！我们技不如人啊。”
通过这节科学课，我懂得了承重与生活的关系，不同的物体有不同的功能，有不同的作用。
搭支架活动总结 [8]
（英雄失去理想，就会变成平庸的人，与平凡人的因有理想而伟大形成对比。反衬出理想的可贵）
请三个小组的同学朗读第11小节。
④练习背诵第9、10、11小节。
3、比较阅读：第1课《在山的那边》和本课有什么相同之处呢？请大家比较一下，找出内涵相同的诗句。
两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义：
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，／可望不可即，折磨着你那进取的'心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那边》：“人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；／理想抽芽，榆杨会有浓阴。”
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同学们，你的理想是什么？你应该怎样树立理想并为之而奋斗呢？
2、仿照第一诗节，写几句话：
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
同学可以再从“正直、勤奋、毅力”等词语中选择一个或者自己想一个值得赞美的词语来创作。
五、结语
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
搭支架活动总结 [9]
这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的问题来进行设计，构建问题———探究————解答———结论———问题———探究的开放学习过程。
在课一开始，设计了两个比赛， 激发学生兴趣，通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行观察，想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的认知规律， 通过摆一摆活动，引导学生的思维活动， 再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成， 感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去
发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
搭支架活动总结 [10]
故事：谁的心脏需要支架
1.老师累病
这天，梁老师面色苍白地勉强讲完最后一道题，就倒在了讲台上。送到医院后，经过急救，终于脱离了危险。医生证实梁老师得了严重的冠心病，必须马上做手术，放心脏支架。
医院对梁老师的手术很重视，安排了著名的心脏介入专家韩医生负责手术，他们介绍说，韩医生水平很高，每年都要做三四百例心脏支架手术呢，梁老师听了，自然很满意。
韩医生拿着各项检查结果，认真研究了好久，然后他指着病灶位置，告诉梁老师：根据检查情况，做心脏支架手术是比较理想的，但至少需要放置三个心脏支架，才能保证血管的血流畅通。梁老师两口子瞪大眼睛看着，竖着耳朵听着，但什么也不懂，一脸茫然。
韩医生问他们选用进口的还是国产的，国产的每个一两万，进口的每个三万。不等梁老师开口，梁师母断然说道：当然是选进口的，要最好的，咱不差钱！韩医生赞叹道：像梁师母这样理智决断的女同志，真的不多见！
2.医生退钱
手术的前一天下午，梁师母准备了一个五千元的红包，并且拿笔写上了梁老师的名字，想要送给韩医生。梁老师对此很是不满，嫌老婆送得太多了。老婆没理会他，反而责怪道：你这个吝啬鬼，也不看看现在这世道，要钱不要命啊！她一直等到韩医生办公室没人了，才走了进去，先和韩医生寒暄了几句，又谈了谈明天的手术，临出门时，她一回身拉开韩医生身边的抽屉，把那个红包快速地放了进去。当时，韩医生只顾看着手中的病历，似乎并没有注意到梁师母的这个举动。
回到病房后，梁师母十分高兴地对梁老师小声说：我办完了，一切顺利！梁老师听后只是无奈地苦笑了一下，也没有做声。
谁知第二天一大早，韩医生就把昨天那个红包退了回来，他说：我从来不收病人的红包，何况是您梁老师。哎，对了，我还听说您是在上课的时候心脏病发作，昏倒在课堂上的，真令人感动啊！韩医生的敬佩之情溢于言表，梁老师颇有些意外，也有些兴奋。他摇摇头，喃喃地说：教书育人，职责所在，应该的！而梁师母却很冷静，她坚决不收韩医生退回来的红包，一再说这是一点心意、是人之常情，他们不能不懂规矩。
看梁师母态度如此坚决，韩医生只好无奈地笑了，他告诉梁老师：说来也巧，我儿子韩涵，就是您的学生，昨晚回家才听他说，他们的梁老师生病住院的事。您说，孩子让您辛辛苦苦都快带三年了，这还有什么话说？梁老师一听也很意外，他马上拍着大腿说：哎呀，原来您是韩涵的爸爸呀，倒是听他说起过您，以前只见过您的夫人。自然而然的，梁老师又忙不迭地把韩涵夸了一遍，说韩涵这孩子学习好，聪明懂事有前途，又客气地恭维了韩医生几句，说他医德高尚、仁心仁术，出淤泥而不染，绝对是当之无愧的济世良医。
既然有了这种关系，梁师母就勉强接过了韩医生退回来的红包，她拉着韩医生的手，不停地说：老梁就交给您了，您看怎么好咱就怎么办吧！韩医生满口答应着，关照了几句，就回去准备手术了。
同室的病友大为感动，其中有人是晨报一位记者的亲戚，就把这好老师、好医生的事迹提供给了晨报。
3.八个支架
梁老师被推进了手术室，虽然韩医生说手术时间不长，病人基本没什么痛苦，可是梁师母在手术室外等着，还是忐忑不安。而一想到韩医生是梁老师的学生家长，让她多少也感到了一点宽慰。
搭支架活动总结 [11]
支架是建筑工地中必不可少的设备，它为工人提供了安全稳定的工作平台，用于完成各种高空作业。在建筑项目完工之后，支架需要进行拆除，以便清理现场和恢复原貌。支架拆除是一项复杂的任务，需要依靠专业的团队和正确的操作方法。本文将详细介绍一种高效、安全的支架拆除方案，以指导建筑工地的相关人员执行这一任务。
第一部分：前期准备工作
一、评估支架结构
在进行支架拆除之前，首先需要评估支架的结构和搭建情况。要了解支架的材料、连接方式、承载能力等关键信息，以确保在拆除过程中不会出现安全风险。可以借助蓝图、工程文件和现场勘测等手段进行准确评估。
二、制定拆除计划
根据对支架结构的评估，制定详细的拆除计划。计划应包括拆除的顺序、步骤、时间安排和工作分工等内容，以确保整个拆除过程有条不紊地进行。还应考虑到天气状况和周边环境的影响，做好相关预防措施。
三、准备必要的工具和设备
支架拆除需要使用各种工具和设备，如手动工具、电动工具、起重设备等。在开始拆除之前，应确保所需工具齐备，进行必要的检修和保养，以确保其正常运行。同时，还需配备个人防护用品，如安全帽、安全绳、防护眼镜等，以保证操作人员的安全。
第二部分：拆除步骤
一、拆除辅助支撑
拆除支架之前，首先要拆除辅助支撑，如立杆支撑、墙面支撑等。这些支撑主要用于固定和稳定支架结构，拆除时需要采取逆向的顺序，先拆除最后一次安装的支撑，再逐步向前进行。
二、拆除横杆和斜杆
一般情况下，拆除支架的横杆和斜杆是相对较为简单的操作。可以利用起重设备将其吊起，然后进行逐个拆卸。拆除过程中，需要做好固定和支撑工作，以确保横杆和斜杆不会滑落或坠落，造成伤害或破坏。
三、逐节拆除立杆
立杆是支架的主要承载部分，因此在拆除过程中需要特别小心。可以利用起重设备，以逐个段的方式进行拆除。在拆除立杆的同时，还需对其进行稳定和固定，以避免倒塌和伤害的发生。
四、清理现场和处理废料
支架拆除完成后，需要对现场进行清理和整理，以恢复原貌。还需要妥善处理所产生的废料和垃圾。废料可以进行分类处理，如金属材料可以回收利用，非金属材料可以送往垃圾处理中心进行处理。
第三部分：安全注意事项
一、操作人员需接受专业培训
支架拆除是一项危险的工作，需要有经验和专业知识的人员进行操作。在拆除之前，应确保操作人员接受了相关的培训和教育，熟悉操作规程和安全注意事项。
二、严格遵守安全操作规程
拆除过程中，操作人员应严格遵守安全操作规程，如佩戴个人防护用品、使用合适的工具、遵循正确的操作顺序等。同时，应密切关注周围环境和预测潜在风险，确保操作的安全可靠。
三、设立警示标识和隔离区域
在进行支架拆除时，应在周围设置警示标识和隔离区域，以阻止未经授权的人员靠近。这样可以最大限度地减少事故的发生，确保拆除过程的安全性。
：
支架拆除是建筑工地的重要环节，正确的拆除方案和操作方法至关重要。通过前期准备工作、详细的拆除步骤和严格的安全注意事项，可以保证支架拆除工作的高效、安全进行。建立合理的拆除方案，有助于减轻工人的劳动强度，提高工作效率，同时也减少了不必要的安全风险。建筑工地相关人员应牢记拆除过程中的安全要求，并随时关注和采取适当的防范措施，以确保安全和工程质量的统一。
搭支架活动总结 [12]
教学目标：
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：
会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：
利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
一、创设情境
老师给你们带来了一位好朋友（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。（板书）
二、动手实践
1、在游戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示）
得出：从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。
2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。看谁搭得又快又正确。（出示）
一、（1）先横着放3个。（2）在中间的方块上放一个。看看你们搭得正确吗？课件出示。
二、（1）先竖着放2个方块。（2）左边放1个方块。（3）右边再放1个方块。看看你们搭得正确吗？课件出示。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。）对！但泡泡下的指令一样吗？从中你又发现了什么？
得出结论：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
3、泡泡发现你们是这么乐于动手，善于观察，准备奖励你们，让坐姿最好的。来当指挥官下指令，大家根据他的指令搭一搭。（生说师板书）
4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令，你发现了什么？
生1：用了：上下左右等词。 生2：还有前后。 生3：还要说清横着还是竖着摆。
师：同学们说得真不错，通过“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的词，描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。这个小指挥官做得真不错，和小鲤鱼一样的机灵（奖励）。
谁还想来当指挥官，这么多同学想来，好吧！我给每个人一次机会，同位同学利用3个或4个小正方体做搭一搭的游戏，下指令的同学根据自己所搭的立体图形向对方下达指令，另一名同学根据他的指令搭出与指挥官一样的立体图形。然后交换进行。
5、刚才老师和泡泡都发现同学搭得很棒，有谁愿意把你们的游戏展示给大家看一下？
6、泡泡刚才也搭了几个立体图形，而且还提出了几个问题让我们在搭一搭的游戏中来解答。我们一起来看一看。（课件出示完成教材16页的第1题）
8、课前泡泡教给老师一个新的搭一搭的游戏，我们一起来玩，好吗？同学们用手中的3个或4个小正方体，摆一个立体图形，老师不看，也能摆出一个一模一样的，你们信不信？（不信。）那你们就先搭一搭吧。（学生动手搭）我的眼睛虽然不看，可我需要问几个问题。
课件出示：
问题1：你搭的立体图形用了几个正方体？
问题2：从正面看是几个正方形？
问题3：从右面看是几个？
问题4：从上面看是几个？ 5、搭了层？上面的在左边还是右边？
9、大家想不想自己试一试呢?（想）玩这个游戏之前看看泡泡给我们定的游戏规则。课件出示
（1）、一个同学先搭好一个立体图形，另一个同学通过提问，搭出同样的立体图形。
（2）、用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
10、老师先搭一个立体图形，学生们通过提问，搭出和老师一样的图形。
三、练习巩固
小鲤鱼说了，不能整节课都在玩游戏呀，他想出题考考大家，不过不要害怕，他出的题也是让你在游戏中寻找答案的呀。
教材17页第3题
四、课堂总结。
小结：在愉快的数学活动中，时间也稍稍的流过，下课的铃声要响了，小鲤鱼也要和我们说再见了，他很想知道大家这节课有什么收获？
搭支架活动总结 [13]
教学内容：
P4~5“搭一搭（一）”
教学目的：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
ppt
教学时间：
教学过程二次设计
一、复习
1.提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.练一练：10÷515÷518÷320÷530÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4.体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：P5“练一练”的第1~3题。
四、总结
搭支架活动总结 [14]
“支架施工方案”
支架施工是一项重要的工程施工技术，广泛应用于建筑、桥梁、电力、石油化工等行业。支架是建筑施工中的重要工具，主要用于支撑和固定各种构件，确保施工安全和工程质量。本文将详细介绍支架施工方案，包括施工准备、施工步骤、安全措施等内容，旨在为施工人员提供指导和参考。
一、施工准备：
1.1 施工前的准备工作包括:
（1）明确工程的施工内容、要求和进度。
（2）确定施工场地，并对场地进行清理和平整，确保施工的顺利进行。
（3）根据工程要求和使用条件，选择合适的支架类型和规格。
（4）检查支架材料的质量和数量，确保满足施工需要。
1.2 施工方案的编制：
（1）根据工程的特点和要求，制定详细的施工方案，包括支架的布置、安装、拆除等流程。
（2）确定施工时序，合理安排工序和任务。
（3）明确施工人员的职责和技能要求，确保施工质量。
二、施工步骤：
2.1 支架的布置：
（1）根据施工方案确定支架的布置位置和数量。
（2）在地面上标出支架的位置和高度。
（3）按照支架规格和要求，搭建支架框架，并进行调整和固定。
2.2 支架的安装：
（1）将支架杆件按照一定的间距和高度安装在支架框架上。
（2）根据支架的使用要求，进行水平和垂直调整，确保支架的稳定。
（3）在支架上安装托臂、连接件等附属设备，完善支架结构。
2.3 支架的拆除：
（1）在施工完成后，根据施工方案的要求，拆除支架。
（2）先从顶部逐层拆除支架杆件，然后逐层向下拆除。
（3）拆除支架时需注意安全，避免杆件和附件掉落。
三、安全措施：
3.1 施工前的安全措施：
（1）检查支架材料的质量和数量，确保质量合格。
（2）对施工场地进行清理和平整，清除可能影响施工安全的障碍物和杂物。
（3）确保施工人员按照要求穿戴安全装备，包括安全帽、安全鞋、安全带等。
3.2 施工中的安全措施：
（1）严格按照施工方案操作，不得随意更改。
（2）支架的搭建、调整和拆除必须由熟悉操作规程的人员进行。
（3）支架的安装必须保持水平和垂直，确保施工人员的安全。
3.3 施工后的安全措施：
（1）拆除完支架后，及时清理施工现场，确保安全无隐患。
（2）对支架材料进行分类、整理和储存，以备下次使用。
（3）总结施工过程中的经验和教训，提高施工质量和安全水平。
本文详细介绍了支架施工方案，包括施工准备、施工步骤和安全措施。支架施工是一项重要的工程技术，对工程质量和工人安全有着重要影响。施工人员在进行支架施工时，应严格按照施工方案操作，并重视施工安全措施的执行。通过合理的施工准备和施工步骤，确保施工质量和施工安全，并为后续工程顺利进行打下良好基础。
搭支架活动总结 [15]
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
教学本课时，我事先准备一些正方体学具，教学中，我安排了“我说你摆”和 “我问我摆”“我摆你画”几个活动。活动通过情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。第一个活动是：教师演示（边说边摆）；再请两个学生到台上模仿老师搭立体图形（一个学生发指令，另一个学生按照指令搭出正确的立体图形）；接着全班学生根据老师的指令，尝试搭出立体图形；最后组织同伴间开展搭立体图形的活动。
第二个活动是先搭好了一个立体图形，然后通过问问题，来判断搭出同样的立体图形。教学时，我分两步进行。先师生示范。通过示范，让学生理解游戏活动的方法和要示。然后学生活动。两人一组，一人搭出图形，另一人用尽量少的指令提问。当然学生问的水平有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。
通过本课教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。
搭支架活动总结 [16]
《搭石》备课研讨会议记录
我们组在组长岳巧春老师的主持下，召开了备课研讨会议，就主讲人孙雪冰老师的《搭石》完成的第一次备课进行了磨课研讨，大家畅所欲言，提出了不少修改补充意见。
岳巧春：孙雪冰老师这几天花费了不少精力，精心准备了《搭石》一课的教学设计第一稿，好课是磨出来的，我们就要体现团队精神，各抒己见，共同打造一节精品课。首先，请孙雪冰先生介绍他的备课思想。
孙雪冰：、《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。
”因此，高效课堂教学必须尊重学生的主体地位。在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上，要以学生的自主学习为主。朗读是语文课堂教学中最常用、最有效的教学方法。
教学《搭石》一课，我是从中心句入手，引导学生以自主、合作、**的方式来层层解读文本，感悟词句。在教学中充分挖掘情感因素，以朗读为主要手段，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们朴实美丽的情怀，体验人与人之间相互关爱带来的温暖与幸福，让学生从平凡的事物中找到美。以上是我的教学理念，请提出宝贵的意见。
任美莲：先请同学们结合句子谈谈自己的感受，再请学生朗读句子，并理解重点词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？它可以引导学生想象和感受图画的美。
高雪丽：课文以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。
张国臻：本课授课教师紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。
想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。
赵方效：在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。
王倩：这门课的教学从提问开始，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？
”统领学生的问题。有利于学生深入思考，发现问题；② 有助于教师了解学生的自学情况。
黄长山：孙老师的备课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶，这一点值得肯定。
赵勇：我认为孙老师应该进一步体现识字教学，注重主动识字能力的培养。在学习单词的同时，让学生回到课文中，阅读相关句子，进一步理解语境中单词的含义。
张代文：在这种教学设计中，最好通过对字符和单词的理解来理解文本。
徐力：我说几句。在指导学生学习“一行人过搭石”这一段时，老师可反复指导朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这句话，语速由慢变快，学生们也跟得很有节奏，书声琅琅，起起落落，仿佛在跟着乡亲们协调有序地走搭石，学生们在读中感受到了走搭石的美丽情境，学完课文后，老师可出示课件创设情境：
“美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨，美就是校园中伸手捡纸的弯腰，美就是上下楼梯的互相谦让”美还会是什么？让我们来学着写一首诗吧。
谢秋菊：为了体现对生字词教学的重视，读准，写对，可以请同学们说一说哪些字音容易读错，如“间隔”的“间”。哪个词容易写错，你想提醒学生注意什么？
在“深入体会，品味搭石”这一环节，可以请各小组长推荐本组的同学来展示，用**车的方式每组分析一句。其他学生可以参加补充或发表不同的意见。体现学习小组的合作学习，鼓励更积极的参与和展示。
在朗读的过程中，我认为学生可以提出建议来提高他们的阅读能力。
岳巧春：我再说几句。在检查预习时，最好检查学生对课文的整体掌握情况。本课教学设计，应以美为纽带，按照“寻找美-欣赏美-发现美”的程序，让学生反复朗读，来感受文章中的美，发现生活中的美。
孙雪冰：谢谢您的宝贵意见。 我回去时会参考它们。 我将重新设计每个细节，并努力准备高效且高质量的课程。
岳巧春：大家讲话都很热情。大家拾柴高烧。好 啊。今天会议到此结束。让我们请孙先生更加努力地工作吧。我们拭目以待。谢谢大家！
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。语言简洁，意境优美，线条充满浓郁的生活气息。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
对于孙雪冰老师执教的《搭石》一课，我主要以教学目标达成度和课堂教学流程两项内容作为观察点进行了观察分析，现将情况总结如下：
1、 教学目标的设计符合学生的实际情况。孙老师依据课程标准要求，并结合学生的实际情况，确定本课的教学目标：一是认识7个生字，会写11个字，联系上下文理解文中“唯独、谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
二是要正确、流畅、深情地读课文，在阅读中感受到乡亲们未知、无私的精神，并从中受到感染和影响。三是学习作者的观察方法和生动描写，养成注重观察、用心感受的习惯。教学目标体现了按学教学的设计理念。
在教学过程中，围绕教学目标进行教学。引导学生由浅入深，在教学过程中逐一进行。
二、引导**，质疑激趣。
爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们现在的孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题。孙老师在板书课题后，让学生提自己想了解的问题。
通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。
三、注重学法指导。
注重学习方法的引导是新时期对小学语文教学的新要求。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。
”我们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。***在整体感知课文内容时，出示一读二读学习目标，让学生自主学习，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不认识的生字，写感受，同时教给学生一些解决问题的方法。例如与学习合作伙伴进行咨询，联系上下文理解等等。
4、 知识点很多，但不乱，都是突破。
孙老师这堂课的知识点较多，但是都能有条有理地进行教学。尤其是对字词做了分散认读的处理。把字词穿插在文中教学，达到了很好的效果。
把“绾”字意思的教学与课文中搭石作用相联系，真正做到字不离文。
五、读”为主线，体验语言文字美
新课标指出“阅读教学是学生个性化的行为，不再以老师的分析来代替学生的实践。”孙老师在执教过程中，采用了师生齐读、自由读、默读、指名读、配乐读等，带领学生走进文本，学生体会想像搭石的美，从而由读悟情，由浅入深，并紧扣“家乡的一道风景”，细致入微，一咏三叹，不急不燥的引导，展示了别样的风景在我们眼前。
总得来说，孙老师的这节课教学环节完整，环环相扣，较好的完成了教学目标，是较为成功的一堂课。
（一）磨课“磨”出了浓郁的教研氛围。
磨合为教师提供了一个深入交流的平台和充分展示自我的机会，极大地激发了教师参与教学和科研的潜力。在磨课期间，全组教师被绑在了一块，尤其是一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话，办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。在相互合作中，教学科研氛围浓厚，凝聚力增强。
（二）磨课“磨”出了教师扎实的专业素养。
“磨课”让全组教师及时发现问题、研讨问题、解决问题。任教的秦老师吸收了集团老师的智慧，取得了理想的效果。通过磨砺，教师可以更准确地把握新课程理念，对教材进行更深入的分析；通过磨合，教师的教学组织能力、适应能力和教学创新能力得到了很大的提高。
执教《搭石》一课的秦老师在谈自己的磨课感受时说：“磨课对我来说就好像是蚕儿蜕皮的过程，但蜕皮后又是一次新生，从头到脚的变化是自己能直接感受到的。磨课的过程是对自己教学的剖析，大到教学设计，教学理念的改变，小到对每句话，每个动作的斟酌，一课一变，一课一进。
”（三）磨课“磨”出了精彩的课堂。
经过全组教师的精心打造，集体打磨，我们中高年级对语文阅读教学流程的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能脚踏实地地学习，有兴趣地学习，实现语文工具性与人文性的和谐统一。课堂精彩了。
学生笑了，老师乐了。
在磨课中前进，在反思中成长
——《搭石》磨课总结
刚开始磨课时，我们组部分老师对“磨课”这两个字还不甚了解，尤其是老教师，认为磨课是一件苦差事。但是一路“磨”来一路歌， “磨课”磨出了我们的精彩。
一、磨课介绍
本次我们组磨课的内容是人教版小学语文四年级上册《搭石》，磨课的基本形式是“三次备课两轮打磨”，可分为制订计划、第一次备课、备课研讨、第二次备课、上课、观课、课后评议、第三次备课、总结反思九个环节。在确定了教学内容后，先有执教老师提交个人经验备课，由于执教教师对教材的熟悉程度不够，无论是目标的定位还是流程的设计，总感觉不顺畅，想成功达成教学目标有些难度。为此全组成员对首次教案各抒己见，直言不讳，本着精益求精的目的，辩论了对这一节课的看法和有效设计想法。
二次备课中，孙老师接纳小组成员的建议，找准知识建构点，对学生已有的生活经验，做了深入的了解，为上课做好了充分的准备。这次打磨上课，从教学环节处理到课堂语言组织，执教的孙老师都把握得非常到位，教学过程十分流畅。我们在感叹之余也多了几分思考：
一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师共同的努力。磨课把我们全组老师们捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。
在全班教师的共同努力下，经过两次备课和两轮打磨，孙老师在实践反思的基础上进行了第三次备课。请各位专家、导师和同事提出宝贵意见。
二、磨课收获
（一）磨课“磨”出了浓郁的教研氛围。
磨合为教师提供了一个深入交流的平台和充分展示自我的机会，极大地激发了教师参与教学和科研的潜力。在磨课期间，全组教师被绑在了一块，尤其是一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话，办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。在相互合作中，教学科研氛围浓厚，凝聚力增强。
（二）磨课“磨”出了教师扎实的专业素养。
“磨课”让全组教师及时发现问题、研讨问题、解决问题。任教的孙老师吸收了集团老师的智慧，取得了理想的效果。通过磨砺，教师可以更准确地把握新课程理念，对教材进行更深入的分析；通过磨合，教师的教学组织能力、适应能力和教学创新能力得到了很大的提高。
执教《搭石》一课的孙老师在谈自己的磨课感受时说：“磨课对我来说就好像是蚕儿蜕皮的过程，但蜕皮后又是一次新生，从头到脚的变化是自己能直接感受到的。磨课的过程是对自己教学的剖析，大到教学设计，教学理念的改变，小到对每句话，每个动作的斟酌，一课一变，一课一进。”
搭支架活动总结 [17]
本节课通过旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来，帮助扫清新知中不必要的知识障碍，在“难“这一切入口，激发学生认清新知的生长点（即增加了一个立体块），通过老师的演示引导，学生的想象，感受到数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，以帮助学生发展更高的空间想象能力。在学生自己解决的基础上，引导学生交流“怎样想”的，即观察方法上的指导，整个过程由抽象----直观经验---抽象的训练，发展学生空间观念，活动在学生想一想，摆一摆，画一画，再想一想中完成。
在练习设计上通过3个练习，各有侧重点，第五题通过大量的摆、画增加学生的感性经验，在学生头脑中通过直观形成丰富的表象；第六题是对学生进行检验，同时强调了不仅要求画的多，还要画的准，也是进一步强化训练；第七题是逐步由直观—抽象，不通过摆而是通过想象，知道每个面的形状，整个过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念，在独立完成、订正汇报的基础上引导学生进行归纳总结方法，不仅重结论，更重过程与方法。
在经历想一想，摆一摆，再想一想这一过程，着重发展学生的空间观念和推理能力。在设计中，也有意识的体现由抽象（图形）----具体（摆实物）---抽象（由图形判断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐
渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
搭支架活动总结 [18]
第一章申报单位及项目概况
项目申报单位概况
项目单位：魏县乾坤光伏发电系统集成有限公司魏县乾坤光伏发电系统集成有限公司成立于4月，公司位于魏县魏城镇魏都南大街魏丹胡同30号，注册资金120万元。公司经营范围包括光伏发电设备及配件、光伏组件、递变器支架、交直流电缆、汇流箱、配电柜部件、购销。法定代表人：任朝印。
项目概况
项目名称及建设性质项目名称：光伏农业示范区项目建设性质：新建
项目建设的背景及必要性
1、项目建设背景我国的温室大棚面积世界第一，除了中小拱棚等简易设施外，日光温室、塑料大棚的建筑面积高达200多万公顷以上。温室就是充分利用太阳能的节能建筑。温室设计时的屋面倾角充分考虑了太阳入射角，可以最大限度的利用太阳光对温室进行加温，而且还要保证室内作物进行正常的光合作用。太阳光的光热资源在温室的合理利用保证了蔬菜等园艺作物的正常生产，也为北方冬季吃到新鲜的蔬菜作出了巨大贡献。对于光伏产业来说，如果能将这些透光屋面充分利用，不仅可以节约大量的土地资源，还可以利用温室本身作为光伏发电建筑基础。产生的电力资源可以直接提供给温室内的照明灯、补光灯、灌溉设备、植保设备等使用。还可以供给周围居民和农户生产和生活使用。随着农业科技的不断发展，温室大棚的应用也越来越广泛，但大棚的“升温、保温”一直是困扰农户的关键问题。采用透光晶硅光伏组件与传统农业大棚相结合的方式创造的“光伏农业大棚”，不仅解决了这一问题，而且为国家倡导的绿能农业、节能减排提供了一种良好的解决方案。这种光伏大棚的开发，对于农业结构的调整、升级和“三农”问题的解决有重要作用。
2、项目建设的必要性
2）符合国家及地方产业政策本项目采用晶硅太阳能电池建设太阳能光伏发电站，开发利用太阳能，属于《产业结构调整指导目录（年修正本）》中的鼓励类项目，符合《可再生能源产业发展指导目录》要求。
3）符合节能及环保要求项目建成后，预计每年可减少用于发电的标煤吨，与传统火电项目相比，相应每年可减少多种大气污染物的排放，其中减少二氧化硫排放量约，氮氧化物，二氧化碳4007t，烟尘1093t。可有助改善当地的大气环境，促进我国的节能减排工作。同时，本项目的实施可以为新能源的推广起到积极的示范作用、有助于改善地区篇三：“十三五”重点项目-光伏项目申请报告
“十三五”重点项目-光伏项目申请报告编制单位：根据国家发改委规定，凡是被纳入《政府核准的投资项目目录》项目投资申报时必须编写项目申请报告。项目申请报告是针对企业固定资产投资核准制而规定的一个文体，拟建项目从规划布局、资源利用、征地移民、生态环境、经济和社会影响等方面进行综合论证，为政府审批部门对企业投资项目进行核准提供依据。项目申请报告主要内容包括：申报单位及项目概况；战略规划、产业政策及行业准入；项目选址及土地利用；资源开发及综合利用；征地拆迁及移民安置；环境和生态影响分析；经济影响分析；社会影响分析。
编写项目申请报告流程：我们将根据不同的行业、专业、地区对项目申请报告的不同要求，编写符合要求的的项目申请报告。首先确定任务的方案和侧重点，根据不同的需要，提出不同的研究提纲、确定各部内容的深度要求，经与委托方协商后，组成由相关专业技术人员参加的项目组，确定项目经理，进行现场考察、搜集资料、尽职调查、研究论证，在此基础上提交规范的研究成果。同时，我们也配合项目单位完成发改委立项、核准、融资等后续深度服务。
关联报告：光伏项目建议书光伏项目可行性研究报告光伏项目资金申请报告光伏项目节能评估报告光伏项目市场研究报告光伏项目商业计划书光伏项目投资价值分析报告光伏项目投资风险分析报告光伏项目行业发展预测分析报告国家规定的项目申请报告格式
第一章申报单位及项目概况
光伏项目申报单位概况
光伏项目申报单位名称
申报项目名称
光伏项目申报单位法定代表人
光伏项目申报单位简介
光伏项目概况
光伏项目名称
光伏项目性质
光伏项目的建设背景
光伏项目建设地点
光伏项目主要建设内容和规模
原辅材料及用量
产品和工程技术方案
主要设备选型和配套工程
组织机构及劳动定员
投资规模和资金筹措方案
光伏项目施工进度及招投标
光伏项目财务和经济评论
第二章发展规划、产业政策和行业准入分析
发展规划分析
产业政策分析
行业准入分析
第三章资源开发及综合利用分析
资源开发方案
资源利用方案
资源节约措施
第四章节能方案分析
用能标准和节能规范
相关法律、法规、规划和指导文件
国家行业相关标准及规范
能耗状况和能耗指标分析
光伏项目所在地的能源供应状况
光伏项目的能源消耗种类和数量光伏项目能源消耗表
能耗指标分析
光伏项目节能措施和节能效果分析
节能措施
节能效果分析
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