一）突破口观后感
10月3日晚，我们一家人准时守在电视前，因为解放邓县的红色影片《突破口》在邓县拍摄，8:15将在中央六套电影频道播出，作为一名邓县人，我们全家人都很兴奋，早早就调到了电影频道。
电影《突破口》讲述了刘邓大军解放邓县的事迹，护城河水闸位于县城东北角，水下设有铁丝网，岸上布有碉堡，从哪里寻找突破口呢？面对敌人的轰炸，红军战士不怕困难，攻坚克难，挖土壕，架人桥，紧紧依靠群众，顽强斗争，找准突破口，炸掉水闸，英勇杀敌，以破竹之势攻下外城，最后夺取了战斗的胜利。
让人印象深刻的经典台词是:民心才是真正的突破口！
通过观看电影《突破口》，我深受触动。我们要心怀感恩，是先辈们的流血牺牲才换来了我们今天的幸福生活，我们要从革命先烈身上汲取能量，助力成长，成长的路上永远不会一帆风顺。在学习生活中，我们一定会遇到各种各样的困难，不要怕，要向烈士们学习，努力夺取属于自己的胜利！
幸福都是奋斗出来的，只有奋斗，才会创造更加美好的生活！我们要像影片中的革命先烈一样，为建设美好、富强、文明的中国不懈奋斗，作出自己应有的贡献！加油！
二）突破口观后感
启蒙作文，是小学生学写作文迈出的第一步。这一步迈得好不好，对今后学习兴趣的培养和写作能力的提高至关重要。因此，在作文教学中，我特别注重激发学生学习的兴趣。
激发兴趣在教学中，我利用美术课的形式，引导学生在快乐的环境中学写作文。在初学写人物外貌时，我首先让学生回家都照着镜子写自己，并告诉他们：第二天到校后念一篇，我就画一幅像，大家怎么写，我就怎么画，必须认真观察认真写，不然就会闹笑话，谁愿意把自己写丑呢？这样一来，大家有点心动了，都怕闹笑话。第二天一上课，我就指名让学生一边念，我一边在黑板上画像，然后让他们再观察，看这位同学写得像不像他自己，并及时纠正他们不正确的地方。写得好，我就画得好，并鼓励其他同学学习。一连画了15位同学，纠正了很多错误。同时课堂气氛很热烈，同学们情绪很高，争着念，有的还能指出别人错在哪儿，一个个跃跃欲试，很有兴趣。这时候，我就及时引导同学们再重写一次自己，同位的互相画像，每位同学都能参与，并写出了不少优秀习作。经过这一的训练，在愉快的环境中，同学们不仅学会了写人物外貌，而且对作文课也很有兴趣。
培养兴趣看着同学们有了兴趣，我就抓住时机，打破写作常规，随时练习写作，培养兴趣。有一次大扫除时，我班的清洁区有很多小落叶，用地扫帚不好扫，最好用竹扫帚扫，可好多同学不会用，只有一个名叫黄少中的同学会扫。于是我马上叫其他同学仔细观察他扫地的样子、动作等。同时摄下这些镜头，在教室里边播放边引导。有的说：“黄少中扫地时像拿一支笔那样轻巧，”有的`说：“他两手紧握扫帚，使劲地扫，”有的说：“他扫的满头大汗。”我见时机已到，马上说：“同学们，大家就以《黄少中扫地》为题写一篇作文，好吗？”收到习作时，大部分同学都写的好，有的还把自己当时的感受写出来了，写的非常真实。由此，我又以此文引导大家学写表扬稿，投到学校广播室，我班的曾凡文便中稿了。大家因此更是欢呼雀跃，写稿的兴趣也来了。这样进行训练，学生的兴趣不但得到培养，而且还体会到了成功的欢乐。
三、 学练结合
提高兴趣古人语：熟读唐诗三百首 ， 不会吟诗也会吟。教学中，对于好的课文、段落、句子，我都坚持让学生背熟记牢，尤其是写法上的模仿，从而进行学与练相结合的训练。例如我在教《翠鸟》一课时，写翠鸟的羽毛颜色的那段，学习总述句。讲完这段后，我立刻让学生练习，并要求一定要用总述句，通过练习，大家就会用总述句了。再如教《美丽的小兴安岭》时，边教课边引导学生分析它的写法：抓住作者写树时分春、夏、秋、冬四个季节写出小兴安岭树的特点。然后引导学生观察，回忆校园里的树，家乡的树，仿照例文写下来。同时，我还由此深发开去，写校园里的花，家乡的花等。好多同学的习作不仅语句优美，而且层次清楚，内容具体。在学、练的过程中，我不但轻松地完成了授课任务，而且学生也激发了兴趣，提高了写作水平。
增强兴趣作文前的指导，从某种意义讲是打开学生思路的钥匙，这固然重要，但要不断提高学生的作文水平，仅仅依靠作文前的指导，显然是做不到的。因此，我每次改完学生作文后，我会在每个周五进行作文评讲，让学生自己朗诵自己的优秀习作，那怕就是只有一句最美的话，也要让他自己读给大家，同时颁发一张写有“我们班的小作家”的奖状，让这些小作者在大家羡慕、赞美的掌声中越来越有自信，越来越爱作文。把每次的作文当作一种快乐，一种享受。
总之，启蒙作文教学重在“启”，并且要“启而发”，只有激发了学生写作文的兴趣，不把写作文当作一种负担，充分调动学生写作文的兴趣，不把写作文当作一种负担，充分调动学生写作的积极性，才能达到提高写作水平的目的，也才能迈好这关键性的第一步。
三）突破口观后感
喜欢文字带着忧伤的野性跳成洁白的舞蹈，在生命尽头的草尖上奔走。
题记
我喜欢文字，喜欢文字在纸上错落的感觉。
文字在我生命中不只是相看不厌而是非得用笔去书写。它给我的感觉如一个婴儿的鲜嫩的啼哭，让那些所谓的感伤不留痕迹。文字可以把我过去的阴影都化为一篇篇文章，让那些喜欢我文字的人用心去阅读去品味。但我还是要问它这样是否能在忧伤中解救自己？是否能让我得到满意的答案？是否能从中寻找到文字的突破口……
曾有人问我写文字是不是需要什么理由？我没有回答他，我只是对他皮开肉绽般微微一笑。实际上写文字不需要任何理由，只不过是用笔把那些零散的记忆一笔一划雕刻出来，只要能用文字来表达自己的所思所感所悟就可以了。我们更应该靠近她，了解她，品读她，呵护她，书写她，与文字进行一次最亲密的接触。这就是我所要说所要写的文字的原因，我想要用文字来表达自己的思想情感。
我的文字，平淡的却又是伤感的。它可以让我的生命有童话般的奇迹，还有透露出一点点忧伤。这并不是一次意外，只是生命里悄悄绽放的幸福。在我的文字里常常有着一种忧伤的野性，它没有音乐那样震撼人心的音符，只像小溪般流淌出的和谐柔美。但是，我们更应该去追寻消失在文字生命里的情思，这是我们执笔所要到达的顶峰。
如果说我们手中的笔是把锋利的刀子，那文字就是人类灵魂的鲜血。文字像生命一样有血有肉，只有我们驾驭文字，文字才能够听我们的号令驰骋战场，这也许是一种境界。此种境界非天成，其背后是真功夫。
当我提起笔的时候，想要把生活的点点滴滴用文字尽情地发泄。可往往在笔尖触碰白纸时我忘了如何去书写！我的脑海里一片空白，难道会有尘埃掉进脑海？促使我无法寻找文字的突破口，使我的生命失去了生前已有的光彩。
我现在该如何去面对？我该逃避吗？在我还没有选择的情况下，我那不争气的泪水就悄悄滑落。
我不知道是人在玩弄文字还是文字在玩弄人。当夕阳收起了最后一抹灿烂，我相信了奇迹的存在。文字，造就了生命的真谛，造就了人们各种不同的生活过程。我们要带着坚定的信念用笔书写出唯美华丽的文字，创出美丽动人的文章。
跳动的文字轻轻抚平我内心的忧伤。美丽而真实，喜欢而不厌。拥有美丽的文字，即使时光老去我们也会拥有一种无悔的美丽的心情。想要书写出自己独特的美丽的文字，就必须经过自己辛勤的耕耘和执着的追求。这样我们的文字就会闪耀出生命的火花。
我那自卑又忧伤的文字，在大片大片的阳光下跳成洁白的舞蹈，带着狂妄的野性在生命尽头的草尖上奔走。
文字的突破口，我们一直在寻找……
四）突破口观后感
07月31日 中国教育报 随着基础教育课程改革的深入，有识之士越来越清醒地认识到，一统化的课程体系与单一化的教学模式严重制约了中小学校的发展。为此，有必要减少必修课，增加选修课，加快校本课程与校本教材的建设，从而给予学生充分的课程选择权，给予教师充分的课程开发权，给予学校充分的课程设置权。然而，这一美好的设想并没有获得校长们的认可，调查表明，中小学校长对于校本课程与校本教材的开发应用心有顾虑，他们提出了几个非常现实的问题：一是开设选修课，搞走班制，需要增加大量的教室，教学空间不足是各校普遍存在的问题；二是校本课程与教材的开发应用不但增加教师的工作压力，也增加学生的经济负担；三是除个别先进的学校外，多数学校的师资水平不足以独立承担课程与教材开发的重任；四是中、高考制度不变，就难以调动师生推进选修课的积极性；五是校本课程与教材的开发应用需要大量资金的投入，这与目前各校办学经费普遍比较紧张的现实产生矛盾。上述问题不解决，中小学校就很难安心开展并推进课程改革。因此，我们有必要将视线投向E-Learning。 e-learning显示出强大的教学功能 e-learning的英文全称为electronic learning，有多种中文翻译，较多译作“电子（化）学习”，也有译作“数字（化）学习”，或“网络（化）学习”，总之，它是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种迥异传统的学习方式。e-learning的介入，使校本课程与教材的开发应用变得更为灵活、便捷，校长们所担心的种种问题大多也能迎刃而解。 e-learning具有无限时空性 作为利用数字技术来实现教学目标的e-learning，其最大的特征就是超越课堂教学时空的限制，无处不在的网络改变了学习的时空观念，它让随时随地的学习变得可能。数字化学习资源通过网络平台，构成了全球共享的学习资源，其无限的开放性让学习变得自由灵活，甚至形成跨越国界的虚拟学校与虚拟课堂，换言之，学生不再需要依懒课堂开展学习。e-learning的这一特点为校本教材教学带来了曙光，学生完全可以避免选修带来的种种困境，只要有网络，有电脑，他们在任何时候、任何场所都可以自如地进行学习。从而解决了实施校本课程所必须的走班制带来的教室紧张、课程时间冲突等问题。 e-learning具有丰富资源性 e-learning资源是经过数字化处理的学习资源，它包括数字化处理的文字（word）、文本（text）、 图形（graphic）、图像（image）、音频（audio）、活动视频（move vide）、动画（animation）等多媒体信息资源。而且e-learning资源开发与应用的门槛并不高，任何人都既可以通过网络自由地使用数字资源，同时也有可能上传自己的资源，从而在网络平台上形成海量资源库。用一句广告词来形容e-learning资源，那就是“不怕你找不到，只怕你想不到”。e-learning资源的丰富性，为校本课程与教材的开发应用提供了十分便利的条件，人们不需要再像先人那样皓首穷经，才能编出一本像样的教材，通过各种搜索引擎，我们可以快速找到所需要的信息，从而大大减轻教师资源搜集整理的负担，节省教材编写的时间，拓宽教材的知识面，提高教材的质量。 e-learning具有全面共享性 网络的无限开放性，带来了数字化资源的全面共享性。任何一个学校积累的资源、编辑的教材，一旦上传到网络上，就成为共享性资源。每个人都可以通过上网下载获取校本课程资源，包括校本教材。而且，这是一个全向型的交互过程，某所学校上传自己的课程成果，同时，当这些成果为众多的学校师生所使用，其存在的缺陷就会暴露无遗，所有的使用者都有权批评指点，从而促使编写者修改完善教材，最终形成高质量的教学产品。e-learning所具有的这种全面共享性，可以有效地解决校本课程与校本教材开发应用中存在的师资水平不均，力量不足的问题。每所学校可以集中力量，设计开发为该校所专长的校本课程与教材，并上传到网络平台与其他学校互换，如此，学校的特色将有可能显示出来，同时也避免了学校多头出击造成的师资力量不足的问题。 e-learning具有完全自主性 传统课堂教学无论教师采取多么民主平等的态度，但受制于教学内容、教学时间与空间，学生的主体地位是难以真正得到保证的。如果实施校本课程，推行校本教材，校长们最担心的就是学生的学习兴趣没能调动起来，应试的元素大大削弱，最终影响到学校整体教学质量。e-learning的介入，改变了传统课堂学习方式，学生面对无限丰富的教学内容，拥有完全自主的选择权。学生可以根据自己的实际情况，自由安排学习的时间与场所，完成规定的选修课学分，这既可以充分满足学生的学习兴趣，又能够确保国家课程和统编教材的落实。 e-learning下的校本课程与教材开发 e-learning的“e”代表electronic(电子化的学习)、effective(有效率的学习)、exploration(探索的学习)、experience(经验的学习)、extend(拓展的学习)、engagement(约定的学习)、ease of use(易使用的学习)、extension(增强的学习)。因此，在校本课程与教材开发中，如何“e”化是个关键。 建设电子资源包 网上资源无限，但并不是所有的资源都可以提供给学生使用的，这里就需要有一个搜集、分类与整合的过程。同时，校本教材不应模仿统编教材的编写方法，特别是在网络技术下，校本教材更不宜以知识的系统性作为其基本的呈现方式。校本教材应当根据数字化信息的优势，构建菜单式的资料包。学生可以根据自己的需要，进行有针对性的选择。此外，资源包形成后，并不是固定不变的，而是要持续不断地加以更新，使资源包始终处于学科领先的位置。 注重资源的拓展性 纸质化的校本教材因容量有限，容易导致偏狭的.问题，可以在电子化教材中得到较好的解决。电子教材依托无限广阔的网络平台，可以实现各种学习资源的共存。在编写电子教材时，就需要特别注意资源的拓展性问题，让各种资源之间形成一定的纵横联系，从而帮助学生拓展眼界，打开思路，使其对问题有更深刻认识，并容易形成创新观念。 强调课程的多元性 当下一些中小学校对外动辄号称开设校本课程100多门，但经过实地的考察调研，发现所谓的100多门课程或者只停留在口号中，或者都是些换汤不换药的同质化的材料，对于学生来说，这样的校本教材难以促其个性生动活泼地发展。而借助网络技术开发校本课程，应当也能够突破传统课程开发中的单一化倾向，通过电脑与网络的强大交互功能，多所学校开展程度不同的合作，开发出能够适应不同学生需要的真正多元化的课程。 关注使用的便捷性 传统课堂教学的时空限制，导致校本课程与校本教材难以落到实处，e-Learning解决了这一问题，但仍然可能存在因技术问题或资源编辑混乱的原因，导致学生学习不便。因此，在编写电子化校本教材的时候，一定要利用好电脑与网络技术便捷性的特点，使电子化教材从内容到结构都便于学生使用。这就要求电子教材的逻辑线索要清楚，编排目的要明确，操控方法要简练。总之，每个学生只要懂得上网，就能够使用电子化校本教材。 借助e-learning用好校本教材 电子化校本教材成功的开发，并不意味着在实际使用中也能够获得预期效果，事实上e-learning在其发展过程中曾经出现一些甚至是非常严重的问题，其中包括缺乏有效的监控，学生学习自觉性不足，导致e-learning流于形式；除了与机器的交流，缺少面对面的人际交互，易使学生产生学习厌倦情绪；课程内容繁杂，校本教材学习缺少针对性指导，学习过程中缺少角色扮演活动，降低了学习的效率及其学习内容的应用价值等等，这些问题在校本教材学习过程中表现得更为明显。因此，借助e-learning应用校本教材必须做好三个方面的工作。 走向blended learning blended learning称为混合学习，它是将传统的课堂式学习和e-learning的优势相结合而形成的一种学习方式，可以视作是e-learning发展的高级形式。在blended learning过程中，教师不是置身事外，而是适度介入，即教师在学生的学习过程中，进行适当的设计并组织引导，从而使e-learning也能发挥传统课堂教学在社会性、互动性方面拥有的巨大优势，包括促进学生的角色扮演与人际交流等等。 倡导小组合作学习 虽然e-learning的特征更多地体现为学习者的个性化学习，但由于面对的是电脑，学习者容易感到孤单，从而失去学习的动力。而教师又不可能经常陪伴在每个学生的身边，因此，最佳的选择仍然是学生同伴合作学习。在有条件的学校，可以建立e-learning专用教室，内部无论是否设置台式电脑，桌子的摆放都以采用多边形（五边形或六边形）为好，同时，除了自由的学习外，学校还可精心安排课程学习的时间，保证每个时间段都有学生能够进入e-learning教室学习，如此既可避免学习时的互相打搅，同时也有利于学习者在网络虚拟沟通外，实现面对面的互动交流。 强化e-learning评价标准 研究表明，在国外e-learning经过5年多的高速发展后，开始陷入低潮，其重要的原因就在于缺乏e-learning的评价标准,学习者对于自己的学习状况一无所知，自然就更不清楚学习中存在的问题与纠正的策略,学习变得盲目而麻木。因此，欲借助e-learning促进校本教材的应用，就必须首先制定出e-learning的评价标准。这里的评价包含三个方面：一是学生对电子教材的评价，以促进教材编写者有针对性地修改完善；二是学校对学生学习的评价，以促进学生有目的有计划地学习；三是学生自我检测评价，以实现即时反馈，改进学习方法。五）突破口观后感
十月三日晚，我们一家人准时守坐在电视机前。解放邓县的红色影片《突破口》在邓拍摄，今晚八点十五分将在中央六套电影频道播出。作为一名邓县人，我和我的家人都很激动也很兴奋。早早地爸爸就把电视调整好了。
电影《突破口》讲述刘邓大军解放邓县的事迹。城高水深有援军是攻城的最大障碍。要想攻下邓县城，就必须寻找突破口，就必须破闸放掉护城河里的水。护城河水闸位于县城东北角，水下设有铁丝网，岸上布有碉堡，从哪里寻找突破口呢？面对敌机轰炸，红军战士不怕困难，攻艰克难，挖土壕，架人桥，紧紧依靠群众，顽强斗争，找准突破口，炸掉水闸，英勇杀敌，以破竹之势攻下外城，最后夺取了战斗的胜利。
最让印象深刻的是影片中的一句经典台词：＂民心，民心才是真正的突破口。＂中国共产党牢固树立以人民为中心的执政理念，紧紧团结带领广大人民群众，敢于向困难亮剑，攻坚克难，战疫情抗洪涝，扶贫攻坚，始终把民心当作突破口，一切为人民，坚持为人民服务的宗旨，把民主当作第一要务，不断提高广大人民的幸福感、获得感和安全感，为人民谋幸福，为实现中华民族伟大复兴不懈努力！
作为新时代的一员，我生在红旗下，长在红旗下，我以中国人为傲。通过观看电影《突破口》，首先我们要心怀感恩，是先辈们的流血牺牲换来我们今天的幸福生活。其次我要从革命先烈身上汲取能量，激励成长。成功之路永远不会是一帆风顺的。在学习生活中，我们一定会遇到各种各样的困难。我们要向革命先辈学习，学习他们敢于亮剑困难攻艰克难的勇气和胆量，生尽千方百计找到解决问题的突破口，努力夺取自己人生的一个又一个胜利！
幸福都是奋斗出来的。只有奋斗，才会创造更加美好的生活。我们更应像影片中的革命先烈一样为建设美丽、富强、文明的中国梦而不懈奋斗，作出自己应有的贡献！
六）突破口观后感
民心是真正的突破口
公元一九四八年，十万天兵打邓县，走七城，打八县，没见过邓县恁捣蛋！相信每个邓州人对这段民谣都耳熟能详，但说来惭愧，很久以来，对这段历史我都知之甚少，只知道有个丁大牙、卢大牙。电影《突破口》还原了1948年解放邓县的画面，为我们上了一节生动的党史课。
影片伊始，丁叔恒站在邓县城墙，志得意满。在他看来，彼时的邓县墙高水深，眀碉暗堡，内有强军，外有援兵，可谓是固若金汤。轻敌就是突破口，丁叔恒深知邓县的重要地理位置，为了不让解放军找到突破口，他下令拆民宅、抢民粮、拉壮丁，为此不惜杀人放火，视百姓如草芥。得道多助、失道寡助，丁叔恒的做法激起了民愤，失去了民心，自然落得个败走麦城、仓皇出逃的下场。
而面对易守难攻的邓县城，面对敌强我弱的兵力悬殊，解放军要想打开突破口，除了有坚定的理想信念和必胜的信心，更重要的是汇聚民力、赢得民心。实行土地革命，激发了农民的革命热情；重行三大纪律八项注意，赢得了百姓的拥护爱戴；高级将领不畏牺牲，独闯龙潭虎穴
群众的眼睛是雪亮的，谁真心实意为人民，人民就会真心拥护谁。冲上前线喊话的老大爷，冒着炮火送饭的乡亲们，都预示了这场战争的胜利。民心是真正的突破口，这也是我观影之后最大的感触。
看完电影后，我沿着突破口遗址走了一遍，这条以前看来普普通通的路，我走了好久好久，电影中那一帧帧画面不停在眼前浮现，使我心潮澎湃、热血沸腾，仿佛真切地看到了一个个鲜活生动的人，对我诉说着什么。
江山就是人民，人民就是江山，我们要接过烈士的枪，紧跟市委市政府的步伐，牢记185万父老乡亲的期盼，以《突破口》为突破口，奏响新时代邓州发展的号角，奋力书写邓州发展的光辉蓝图！（第二监督检查室 孙艳红）
七）突破口观后感
有效使用课文插图促进语文课堂教学
摘 要：小学生的身心特点决定了他们在文字与图片的阅读过程中，对生?拥牟逋急硐殖龈?为强烈的探知兴趣。从小学教材的编写体例看，基本教材的每篇文章均附有插图。这些插图的内容设计与遴选混合了小学生的心理状况与认识水平，有效使用课文插图，能够促进语文课堂教学，提高教学质量。
关键词：有效使用 课文插图 促进教学
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“好的课文插图能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识更清楚，决不是可有可无的点缀。”在我国现行的小学语文教材中，基本课文每一篇都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但是在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，未能发挥其就有的作用。
插图的功能一般可分装饰功能、解释功能和促进功能。可以说，所有课文插图都兼具此三项功能，只是对某一幅具体的插图来讲，功能会有所侧重。因此，教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握图文设置的目的和作用，找准插图使用的切入点和落脚点，就这一问题，与同行交流、探讨。
一、有效使用插图，促进文本消化
“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”要想把课文插图“盘活”，最基础性的是要让小学生能够学会观察并善于观察。而培养学生的观察能力，除了引导他们主动观察外，更须要教会他们进行观察的方法。比如：对于景物图观察，应当讲求一定的顺序；对于人物图观察，关键在于看清楚图上有哪些人，他们都在做些什么。以《珍珠鸟》教学为例。课文通过描写“我”与珍珠鸟亲近和交往的过程，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。课文插图与文本语言相互映衬着，如“吊兰覆盖鸟笼”、“雏儿”长相，还有“小鸟趴肩熟睡”等。有鉴于此，笔者在教学过程中，首先让学生通过阅读找出图文对应的地方；接着让学生们在图文互动中，在品词析句和实际想象中，认真思考“作者为什么生怕惊动小鸟？描写雏儿绕着笔尖蹦来蹦去等动作，表现了怎样的思想感情？”这样的问题；然后以多人学习小组为单元，相互之间“谈一谈、议一议”；最后，在集体范围内师生共同梳理、总结和提炼。如果把插图观察说成是在用眼睛寻找形象性线索的话，那么课文阅读则是在用内心来寻找隐匿性线索。图文结合，其实就相当于这两种“寻找”方法同时共用，我们就会从“盘活插图、消化文本”中攫取“1+1>2”的实质性效益。
二、有效使用插图，促进想象思维
在指导图文互动过程中，我们经常发现，学生不但学习兴趣很高，而且专注于课文插图的艺术形象，有时竟然忘情于插图的艺术境界，沉浸在插图所带来的美好想象中。究竟是为什么呢？原来是小学生在课文学习时，他们自觉不自觉地凭借鲜明生动的插图艺术，能够初步领悟出相关文字的丰富内涵，从而激发了自己的再造想象力，更加有利于对课文的理解和把握。那么，是否可以让小学生为课文配图呢？以《赤壁之战》教学为例。第一课时后，笔者要求学生在初步感知大意的基础上，根据自己的实际认知和绘画能力为课文配上插图。这毕竟是一种尝试嘛，所以原本也就没有太高的期望。可是，上第二课时前的作业检查让笔者大为吃惊，同时也兴奋不已。学生们那一幅幅课文配图虽然显得有些稚嫩，却与课文内容之间的结合相当紧密！譬如：“赤壁驻军图”“黄盖献计图”“黄盖诈降图”“乘风前进图”“火烧曹营图”“曹军大败图”等，（这些图名为笔者所添加或修正）简直就是课文内容的生动缩写和简单再现。其中“驻军图”上展现了曹吴两军隔江而对、互有戒备的样子；“诈降图”中的小船上，外面扎着芦苇人，船舱里还藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不难想象――这是咀嚼课文、形象揣摩、主题意会的结果，更是一种再造想象的结果。
三、有效使用插图，促进人文情怀
有人如是说道：“语文是一个工具，不过与锄头、刨子那些工具不同，语文这个工具本身长着好些东西„„语文和思想始终长在一起，这就是‘文道统一’。”这种“特殊工具论”与新课标所强调的――“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一指导原则有异曲同工之妙。有鉴于此，在小学语文教学过程中，教师要善于借助图文互动形式，以独特的美感优势，更好凸显学科的人文教育功能。小学语文基础教材中充满了各种情趣的插图，蕴含着儿童的个性气质与文化修养，给人以特有的审美享受。再从审美创造的角度而言，给课文配插图，让学生从中获得审美愉悦和思想启迪，在“走入文本、走向作者”中引发思想渗透，获取情感共鸣，从而逐步唤起他们对美的内在追求。以《游园不值》教学为例。笔者让学生借助文中插图，结合对诗文的理解与感悟，充分发挥自己的再造想象能力，绘就了一幅幅各有特色的“红杏出墙”图。再如：志南《绝句》中的“杏花雨”和“杨柳风”；白居易《忆江南?江南好》中的“日出江花”和“春来江水”；张继《枫桥夜泊》中的“江枫渔火”等等，诚可谓“诗中有画，如在眼前”。所有这些，都是我们帮助学生实现“图文互动”的优质资源，以更好地培养他们“发现、感悟、创造”的审美能力。
总之，课文插图是小学语文教材中仅次于文章的一大重要组成部分，是不可忽视的教学资源。插图可以更好地凸显出文章的主体内容，生动形象地作用于学生的大脑中，学生可以从中获取有利的知识并转换成自己的知识。在小学语文课堂教学中，教师应将教材中的文章与图片进行充分的结合，从而使学生产生学习热情，帮助他们更好地理解文章的内容，并锻炼他们的想象与创新能力。有效使用课文插图，促进语文课堂教学，可以收到事半功倍的效果。
八）突破口观后感
今天，我有幸观赏这部电影。看完之后，我深受感触。
这部电影，讲述了1948年1月，桐柏军区发起解放邓县的战役，国民党守军丁叔恒纠集上万兵力死守城池。面对敌众我寡的不利局面，我军某部副连长郭文庚设计进城，历经艰险成功取得了敌军城防图，为解放邓县打开胜利的突破口的故事。
这部电影，是庆祝中国共产党建立一百周年所拍摄的。他使我感受到中国共产党的建立使得中国革命有了坚强的领导核心，让中国人民有了可以依靠的组织者和领导者。100年的伟大征程，中国共产党带领着全国人民，一次次书写了波澜壮阔的奋斗史诗。
同时，这部电影，旨在传播邓州故事，缅怀革命先烈，把民心上的突破口这一深刻内涵与邓州四种精神实质和一抓三突破工作有效融合，激励邓州185万人民不忘初心、牢记使命、砥砺前行，在中部地区崛起中奋勇争先，在谱写新时代中原更加出彩的绚丽篇章中作出新的更大贡献。
所以，在此，我号召所有邓州青少年们，和我一起努力学习科学文化知识，提高自身的道德素养，积极弘扬我们的雷锋精神，忧乐精神，创新精神，渠首精神，并努力奋斗，为邓州为祖国的建设贡献一份力量！
不忘初心，牢记使命，努力奋斗，勇闯未来！
青少年们，一起加油吧！
九）突破口观后感
李济英素质教育1997年12月30日，杭州市上城区马市街小学举行了第三届小白马艺术节，展示了该校积极推进素质教育所取得的成绩。秧歌队、鼓乐队、故事队等兴趣小组的小学生----上台亮相，乌龙茶冲泡、插花、水果拼盘制作等现场表演节目令参加艺术节的四方来客大开眼界。同时，还展出了学校师生创作的手工艺品、摄影作品和美术作品。
马市街小学校长周建英介绍，马市街小学是一所普通小学，为了加强薄弱环节、提高教育质量，学校确立了以开展少先队活动为突破口，以培养学生的自主能力、创造力为目标的素质教育实施方案。
具体做法是：开展全校少先队主题活动。1996年底，该校开展了“展风采、迎香港回归”少先队主题活动；1997年4月，杭州市在学校召开少先队现场会；1997年国庆前后，开展了以“接过十五大火炬”为主题的少先队系列活动，请老红军点燃火炬，请十五大代表陈金水讲话，举行庆国庆文艺会演。
学校少先队主题活动的开展，激发了各年级、各班级开展相应活动的积极性。
开展以科技活动为重点的少鹰假日团队活动，体现培养学生自立、创新的办学宗旨。雏鹰假日小队也开展一些帮助孤老孤儿的活动，但以开展科技活动为重点，学校有意识地引导学生阅读各种科技书籍，组织学生与科学家见面，组织学生到少科院等处参观，鼓励学生奇思妙想，动手制作小创造、小发明作品。学校还专门成立了“雏鹰假日小队科技活动研究”的课题组。
在少先队活动的带动下，学校各项活动如火如荼地开展起来，如学生们在老师的指导下成立了20多个兴趣小组，学校办起了学生自采自编的《小白马报》，各班还办起了班报。更重要的是，少先队活动的开展在社会上产生了一定的影响，让这所普通小学的教师感到有了奔头，振奋了精神，统一了思想，为学校全面推进素质教育打下了良好的基矗（北京项勇义）""；以学生为中心培养生活技能；以学生为中心培养生活技能----国际基础教育革新研讨会综述国际基础教育革新研讨会已于11月7日在北京闭幕。来自非洲，亚洲和东欧的11个发展中国家的近30名教育专家在会上介绍了各自国家“以学生为中心”（learner--centerededucation）的基础教育改革经验，并对此作了深入研讨。
联合国教科文组织总部监控学习成就项目主任奇纳**博士在会上的主题发言中说，推动实现以学生为中心的教育，意味着提供学生参与教学过程、探索未知的机会。影响实现这一目标的许多变量是相互关联的，例如学校的组织
机构、服务条件
十）突破口观后感
我认为克服满堂问的方法就是：找准突破口，设计主问题。
如在教授《孔乙己》时，可以用这样一个主问题进行引导启发：作者为什么反复写“笑”？通过这一个主问题可以解决讲授本文涉及到的许多问题：什么心理、性格和社会地位？体现了什么主题？等等。
又如在教学《我的叔叔于勒》—文时，可以设计这样一个主问题：从文中各人物对于勒不同的称呼中，你发现了什么？这一个问题，可以涵盖好几个问题：各主要人物的性格特征？菲利普夫人、“我”对待于勒的不同态度？4、于勒在文中的作用？等等。
主问题能够让学生探求的眼光进入课文的每一个角落，引导学生对文章作深入的思考，充分理解文章内容，所以主问题的设计可以减少课堂教学中大量的无效提问，从而提高课堂教学的效率。
十一）突破口观后感
有些不可能的事，曾在脑海中奔流，让心灵得到滋润。幻想是人们年轻时对未来的憧憬和想像。创造未来世界，美化残酷现实，化不可能为可能，实现幻觉是电影的责任。
有一部电影，它是为了听障奥运而拍的，它叫《听说》。电影中的女主角有一个姐姐，她是一个正在听奥运会的游泳运动员。女主角是继承便利店的小老板。由于女主角自幼便需要照顾姐姐，而学会手语，男主角是之前学过手语，他们两位都误以为对方是听障人士，而用手语互相交谈，明明双方都是正常人，可以正常地沟通，可是，因为误会的关系，一直保持着用手语谈话。
最后，他们相爱了，只有当男人把女人介绍给他家人时，他们才解决了这个误会。
这部电影与其他普通爱情电影的区别在于，它的对白很少，几乎都是手语。这种特殊的表达方式使普通的语言变得深情。由于女主角要负担庞大的贷款，她的工作是街头艺人，每天所能得到的收入并不稳定。
有一次，她和主人公去吃面条时，是用一块铜板付款的。这一幕让我的心一下子绷紧了。我生活在一个衣食无忧的环境中。我从来没有经历过赚钱的辛苦工作，也没有为此付出过代价。它让我更加珍惜所拥有的，更明白：
弄到钱不容易。你不能随意浪费父母的汗水。
或许，《听说》这部电影描述的是很平凡的故事，不如《铁达尼号》拥有壮阔的场景，有的只是平凡的街道；但是，这部电影绝对不只是谈情说爱，因在手语之中，有着满满的爱心与关怀。而那份说话的隔阂，更是这部电影中的焦点所在。
十二）突破口观后感
日本商人石川是个中国迷，他崇拜中国的中医文化。20世纪70年代，到中国考察后，回到日本的石川先生创办了伊仓产业公司，经销中药。
可是开店后，生意一直特别冷清，因为日本人普遍信奉西医，对中医中药很是抵触。面对自己辛苦经营但面临倒闭的现状，石川绞尽脑汁想尽了办法，可还是没能扭转亏本的局面。怎么能让日本人接受中药呢？
有一天，朋友请他去喝茶。在品茶的过程中，石川先生突发奇想。
在日本，茶道是一种通过品茶艺术来接待宾客、交谊、恳亲的特殊礼节。茶道不仅要求有幽雅自然的环境，而且规定有一整套煮茶、泡茶、品茶的程序。日本人把茶道视为一种修身养性、提高文化素养和进行社交的手段。可不可以把中药融入茶道呢？
石川眼睛一亮，顿时倍感兴奋，马上着手开始中药店的重新装修。他按照日本人的品位，将店里的中药气氛彻底改变。装修后的店铺豪华气派，格调高雅，并且装设了空调、灯光、音响等设备。墙壁刷得雪白，地面、桌椅则全部刷成绿色，店内气氛清新宜人，散发着浓郁的现代都市生活气息。店里考究的壁柜里放着或透明、或橙黄色的各色中药饮料，有中国著名的人参药酒、鹿茸药酒，还有掺了中药的果汁等。无论药酒还是果汁，中药味都已大为减轻。店名更改为“伊仓吃茶馆”。
石川先生别具一格的经营方式，立即吸引了大量的年轻顾客，店里经常座无虚席，大家在美妙动听的流行音乐声中，悠闲地品味着既能强身健体又合口味的中药饮料。
中药茶，立即成了商界一大热点，并带动了东京其他茶店的繁荣，全国各地的茶店都纷纷联系石川先生，要求购买伊仓吃茶馆的中药。石川先生除提供给他们中药货源外，还提供了配药方法。就这样，吃中药茶，成了东京新的潮流。过去没有人愿意吃的中药，现在成了人们竞相购买的珍品，伊仓公司因此一炮打响，并赚得丰厚的利润。
十三）突破口观后感
我喜欢《勇敢的心》，是那种忽略掉苏菲玛索的美貌、梅尔吉布森的名气和苏格兰风笛的悠扬而仍然隔段时间都会拿出来品玩一番的喜欢。我也喜欢惊奇漫画的英雄，他们甚至成为我幻想的主角。他们都满足了我对个人英雄主义的自我欲望，这是我摆脱沉闷无聊的世俗尘埃的寄托，也是我无限欲望的乌托邦，而这种欲望往往是自我矮化的。
《boyhood》的出现纯属意外，甚至惊讶于自己原来是如此喜欢这一类电影。也许有一个文学青年生活在我的心里。他会不经意间跳出来想控制我的身体，但他只能在重重的枷锁下战斗。这枷锁，也许就是我自己。
我总是不能敏锐地捕捉到心境的细微变化，或是生活中动人抑或感伤的细节。这些东西似乎总是瞬间流过我的心，就像电流刺激我的感官，但在我想抓住的那一刻却消逝了。我似乎总在想写点什么，但我发现写作的那一刻是空白的。
久而久之，我开始畏惧，。但这一次，我终于决定在过去和未来为自己写点东西。
两个小时来，我似乎总是在期待一些特别的或不寻常的事情，否则所谓的高潮或转折点会在某个瞬间镜头的切换下突然发生。或是爸爸突然回心转意回到他们身边，或是mj终于受不了有严重虐待倾向的醉鬼后爸的虐待愤然带领兄妹反抗，又或是致使高中女友意外怀孕种种。但没有发生，什么也没发生。
相机只是沿着时间线一步一步地后退，这打破了我所有的期望。我开始意识到，这只是一个普通家庭普通孩子的共通故事。即使在故事的结尾，虽然留下似是而非的悬念，但也平淡无奇。
而这是一个如此普通的故事，并没有炫目的特效，炫丽的景色和独特的镜头切换，让人欲罢不能。
不管看书还是看电影，我的***是在某个精彩的部分，能引起自己共鸣的部分停下，花很多时间去玩味哪怕一句话，一句台词，直到自己想通了，明白了才又继续。所以这部电影，我断断续续地看了两天。我花了很长时间来消化，才勉强把这些东西写下来，只是为了说明我自己。
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