培养实践报告(精华20篇)

摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从活动内容的选择、活动时间的安排、活动成果的展示和活动效果的优化四个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。

关键词：道德、实践、创新能力、培养

新一轮的基础教育课程改革再次强烈地奏响了改革的主旋律，这次改革不仅是大纲教材的更新，更是教学思想、教学理念的进一步转变。 随着教育改革进程的不断发展，素质教育越来越深入人心，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，创新能力已成为现代人素质的重要组成部分，培养学生的创新能力成为当前教育教学改革的主要目标。

而多样性的活动是培养学生创造力的最好舞台，为此，小学《品德与生活》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。新教材与老教材相比特别注重通过各种让学生获得丰富的情感体验，养成良好的行为习惯，提高学生适应和参与社会的能力，进一步提高学生的实践能力，培养创新精神。新教材在每课中都安排了“活动”的内容。

“活动”的内容涉及小调查、模拟操作、演练、讲演、讨论、辩论、设计、游戏等各种形式，丰富具体，具有极大的启发性和可操作性。它要求将所学道理与学生的实际生活紧密结合，这为品德课教学培养学生创新精神和实践能力指明了方向，为学生良好道德行为的形成作了很好的铺垫。为此，充分运用形式多样的“活动”内容，在培养学生的创新精神和实践能力我作了一些探索与尝试。

一、“活动”的内容要有机融入课堂的教学过程中，为教学创设情境，提供宽松氛围

如何让学生主动参与课堂教学？关键是要在课堂上给学生自由发展的空间，教师应该把讲的时间让学生去练、去说、去思考、去操作，在课堂上实现陶行知先生在《创造的儿童教育》中所提倡的六大“解放”。即解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的眼睛，解放学生的时间。

[1]新教材“活动”内容的设置，是结合课堂教学过程而设计的，因此“活动”的内容必须有机地融入课堂的教学过程。在教学过程中教师利用“活动”的内容创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考**的需要，发展其创新思维[2]。

1. 导入新课，引人入胜。俗话说：

良好的开端，是成功的一半。有吸引力的导学课程不仅能激发学生的学习兴趣，而且能激活学生的思维，激发学生的欲望。例如《走进聪明屋》一课的活动伊始，出示图形，引导学生仔细观察，说一说你觉得他像什么？

此时，学生兴趣盎然，畅所欲言，有的说像指纹，有的说像大饼，有的说像树桩……总之，学生的思维随着这一图形活跃起来了，从而也打开了学生想象的闸门，为课中学生创新思维的培养打下了一定的基础。

2. 积极活动，事半功倍。老教材，新理念，新上法，同样是学生思维飞翔的天地。

思想品德，特别是高年级的课，许多做人的道理，科学知识是比较抽象的，假设上课时仅有教师照本宣读、喋喋不休，这样，不仅学生的主体作用无法得以体现，学习的积极性、主动性会逐渐缺失，更重要的是这样做只能是将品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他作为一种孤立的现象对待，这样的品德教育又何尝不是纸上谈兵，事倍功半呢？那么既要激发学生学习兴趣，又要让学生懂得道理，并能有效地用其指导自己的行为又该怎么做呢？我想，达到有效思想教育的唯一途径就是让学生“动”（可以是从课前—课中—课后多方面的动）起来，让他们自己来理解科学知识，行为规范，做人的道理，这往往能起到事半功倍之效。

[3]例如，在进行《保护环境》一课的教学时，安排了交流、汇报课前的调查情况（让学生在交流中，体会环保的重要性，产生忧患意识，激发环保的愿望）——小组合作设计环保方案（小报、**、诗歌、图画、文字……）的活动。这一活动的设计，让学生真正投入了环保的活动，达到了品德教育走进生活，服务生活的实效，整个活动的实施，学生的积极参与，又何尝不是学生创新能力的培养和施展呢？在教学《为了集体的利益》一课时，课堂上让学生小组合作制定一期有关“贺新年”的黑板报方案；合作订一个“庆六一”的活动计划……在这些活动的过程中，涉及到人员的确定、安排、分工，学生的意见会因此而发生分歧，而这一情况的处理，正是引导学生要少数服从多数的好时机。

因此“要少数服从多数”这一道德思想真正指导了学生的行为，落实到了学生的行动中，达到了真正有效的教育。同时，在丰富多彩的活动中，拓展了学生的思维，增强了学生解决问题的能力。

3. 课尾小结，升华主题。课尾既可以是一堂课的最后，也可以是一节或一课的结尾。

例如在进行《为了集体的利益》这一课小结时，联系我校活动安排的实际情况，组织学生讨论“在下周的广播体操比赛中，为了集体的利益我们该怎么做”，可以是

三、四人的小组讨论，亦可以是十人左右的大组讨论，要求学生畅所欲言，支持学生发表不同意见，课上学生跃跃欲试、群情激动，气氛十分热烈，“活动”让学生动起来，课堂活起来。教师对学生主动探索的表现应予以积极的评价，这样课上才能形成相互讨论、相互促进的良好环境和气氛，才能让学生放飞创新的思维，才能让学生在讨论甚至是争论中巩固知识，明辨是非，提高觉悟。

良好的教学环境是实现主体性教学，培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。因此利用“活动”为教学提供宽松氛围是必要的，也是可行的。

也只有这样学生奔突的才情、深刻的洞察、飞动的思维才能得以张扬和生发，创造的潜能才能得到最大限度的激发。结合教材“活动”内容，创设情境 ，营造一个创新思维的课堂氛围，让学生尝试创新的乐趣，是《思想品德》课培养学生创新精神的重要途径，可以为他们步入进行创新活动的打下良好的思想基础。

二、“活动”时间的安排，由课堂延伸到课外，鼓励学生在实践中提升能力

课堂活动是活动教学的主体。它以课堂活动为主，采用灵活的方法和手段，促进教学效果的提高。但要完成好“活动”内容目标要求，仅靠40分钟的小课堂教学是远远不够的，必须把课堂延伸到课外，特别是充分利用好“社会”这个大课堂。课程只有反映社会生活的需要，与社会生活紧密结合，才能使学生了解社会，参与社会，程惟合格的社会成员。

而且，实践能力和创新能力只能在他们亲自参与的各种实践活动中培养和培养。更何况，思想品德课无论是新教材还是老教材都要求“引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识……”所以我们的教学不能脱离学生的生活实践活动。这些活动应有机的结合其他学科教学、班主任工作以及少先队活动，争取家长的配合，增进校内外横向联系，让学生在活动中培养自我教育能力，促进学生良好的思想品德形成和行为习惯的养成，增强实践能力和创新能力。

在小学思想品德课教学中，我们根据学校思想品德教育的整体安排，结合思想品德课教学内容，有计划，有系统地组织开展各种各样的有意的实践活动，取得了良好的教学效果。

1. 课前活动

--课前要求学生通过访谈、调查、走访、信息收集等方式，初步掌握与课堂内容相关的感性知识。如教学《保护环境》一课前，引导学生走进菜场、溪边、周围有关的生活环境里，走一走，看一看，发现身边的环境问题，用照相机、摄象机拍下来。教学《走进秋天》这一单元时，发动学生走进大自然或者菜市场，采集秋天的花花草草以及各种瓜果蔬菜。

通过这些课前活动，调动了学生学习的主动性和积极性，帮助学生积累了比较丰富的感性材料，为学生思维的创新打下了一定的基础。课堂教学中教师再联系这些材料进行点播，使学生从感性认识上升到理性认识，对环境问题、秋天的美景和科学知识就有更深切的体会和理解，容易激发学生保护环境的意识,，热爱大自然的情感。在这个过程中，学生的实践能力合信息处理、整合能力得到了很好的培养和提高。

——课前组织学生参加实践活动，例如：在讲《幸福不会从天降》、《劳动不分贵贱》等课前，教师带领学生参加校内的公益劳动，打扫学校公共场所，清理阴沟，冲洗厕所等。让学生在活动中得到锻炼。

2. 课后活动

课后根据教学效果，组织学生开展社会调查、少先队活动、道德实践活动、组织模拟活动、行为训练，通过这些活动既可以巩固课堂教学效率，又能丰富学生的课余生活，开拓学生的思维。[4 ]如：在讲《走进聪明屋》一课后，布置学生去仔细观察周围的事物，动动手和脑，在班中进行一个小发明，小创作竞赛；教学《做热爱劳动的好少年》课后，教师布置开展“谁的双手最勤劳”的竞赛活动，充分调动学生的积极性，从而增强了学生的动手能力，开阔了学生的思维空间。

不管课前还是课后的活动中，学生的多种能力得以培养和锻炼，如搜集、整理、分析、综合能力；观察、理解、辨别真、假、善、美的能力和社会活动能力。

长期以来，应试教育模式使受教育者善于接受和模仿知识，缺乏创新能力。放弃“填鸭式”教学法，让学生参与到活动中来是培养创造型人才的客观要求。因此，要达到“活动”内容目标，我们必须转变课堂观念，教学场所不应仅局限于课堂教室，讲课也不仅局限于教师，可以走出教室，走进图书馆，也可以走出校门，走进社会，在社区、工厂、农村、市场等地方开展参观访问社会实践活动及请专家讲、学生讲等形式达到目的。

三、“活动”成果的展示形式应灵活多样，以利于激发学生创造的欲望和灵感

新教材“活动”内容的形式是多样的，活动形式的多样性不仅体现了德育教育的实效性，也体现了能力培养的多样性，也要求我们在“活动”成果展示形式上应根据实际情况，采用不同的方法。它除了传统的课堂提问外，还可以采取讨论、辩论、演讲、社会调查材料出版、板报、课堂展示等多种形式。如在《秋天到了》一课的活动中，要求学生掌握瓜果蔬菜的知识，采用“竞赛活动”的形式让学生抢答，用自己丰富的语言描述各种瓜果蔬菜的知识，看哪组说得最多，表达的最流畅。

在《再见了，母校》一课的活动中，让学生展现丰富多彩的活动，如诗歌朗诵、演讲、唱歌跳舞等。这多样的成果展示中，学生既掌握了知识，又锻炼了能力，既提高了说的能力，即口头表达能力，既提高了学生的积极性，又让学生受到了一定的思想教育。

第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励”。多样性的展示“活动”成果，不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习的积极性、主动性，而且能让学生在由向老师要知识到向自己、同学、社会要知识的转化中，体验成功，从而激发他们的学习欲望和创新意识。[5 ]

四、利用“活动”指导，优化活动效果

教育家奥尼舒说“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧”。 [6 ]因此，为了使活动顺利开展，教师要有计划地规范活动过程，对每一“活动”内容都应作精心准备，认真备课，对学生认真指导。如在实施活动前，将活动的主题、内容、目的告诉学生，帮助学生设计相关的活动方案，让学生有条理的作好准备。

新教材中有许多活动，需要在课前引导学生进行调查、收集信息、加工整合。低年级的学生在这方面的能力还相当欠缺，特别是如何针对性的调查，在搜集信息使如何删选整和，这都需要教师对他们活动进行及时的指导。比如在《秋天到了》一课的活动前，要求学生搜集秋的信息，这范围相当广，对二年级的学生来说有一定的盲目性。

因此，在上课前，老师应该带领学生制定一个收集计划：我观察到了秋季女生的许多变化

——草：——动物：——天气：

--人类活动：-其他：---。

其中天气的变化还特别设计了一张“小小气象员调查表”让学生每天做好观察记录。这样，学生的调查收集活动才会有实效。又如在高年级的品德课教学中，很多道德认识与道德行为发生矛盾冲突，这时“辩论“是展开教学的十分有效的活动。

而对于小学生来说，对如何操作辩论是很模糊的，这就要求教师在活动前告诉学生辩论的一般方法和规则，有条件的话，可以组织学生**学生辩论赛的电视录象等，这样就不至于在辩论活动中因为误操作而影响辩论效果。同时每次活动结束后，教师要认真总结，及时点评，表扬先进，指出不足，并提出改进意见，只有这样才能使活动发挥应有的效果。

培养具有创新精神和实践能力的人是当前教育改革的最强音，亦是我们学校教育永恒的旋律，鲁迅先生说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。”而这一切都是从好奇开始的。

实践活动为孩子们提供了好奇心的时间和空间。在实践中，孩子们会获得更多的成功和自信。实践活动的实施与研究，突破了封闭的教科书和封闭的课堂，使学生个体与生活、实践、纪律融为一体。在实践和探索中，学生的主体性得到了充分的发挥，创新精神和实践能力得到了锻炼与提高，实现了我们的全面推进素质教育、全面提高学生素质的办学目标与宗旨。

更重要的是思想品德课中的活动安排，让学生在活动中体验，活动中锻炼，活动中内化，活动中提升，让学生的道德认识在活动中自觉地转化成了道德行为，达到了真正的思想教育。

⬣ 培养实践报告

摘要:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,小学语文教学要培养学生形成良好的语文素养和科学素养。在日常教学中,摸索培养学生的创新能力方式和方法。

关键词:创新能力 探究性 合作学习主体作用

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,小学语文教学要培养学生形成良好的语文素养和科学素养。”实现这一目标的根本途径就是培养学生的创新能力,走出单纯死记硬背语文知识的误区。下面结合自己的教学实际,谈几点培养学生创新能力的教学尝试。

一、建立探究性学习方式,给学生营造创新的空间

学习方式的变革是这次课程改革的核心,新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式,以发展学生语文综合素养。因此,要改变条分缕析的教学方式,放手让学生自己去做,凡是能启发学生创新思维的地方,教师都应该想方设法为学生创造条件,为学生提供自主探究的机会,让学生在探究中形成自己的语文学习策略。小学阶段,教材向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,这些内容成为引导学生探究学习的主要素材,探究性学习,不仅让学生经历探究的过程,而且能够在“自主、合作、探究”的学习过程中,学会解决问题的方法和掌握许多生活必备的经验。如教学《穷人》一课,可以利用课文结尾的一句话“桑娜拉开了帐子”,这句话给读者留下了极大的想象空间,也给学生提高了尽显个性的探索机会。教师可以引导学生回顾全文,根据渔夫和桑娜的思想变化过程,选择自己的认知情感,推测想象“拉开帐子”后会发生什么事情。教师利用教材留下的自由探究空间,开启学生的认知情感,课文体现的夫妻情、邻里情,尽显其美!学生学会了自主感悟,学会了合作交流,这为学生创新能力的形成和可持续发展奠定了基础。

二、合作学习,在合作中发展学生的创新能力

培养学生的创新能力就是要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性思维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题,最大限度地开拓思路,从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性,则包括独立性、自信心、好奇心、冒险精神、敏感性等。在教学实践中,组织学生合作学习,是引导学生发散性思维、激发创造个性的有效途径,即建立以学习小组为主要形式的合作学习的教学方式。由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异,对于同一事物有不同的理解。这些理解就好像是围绕着一个中心问题面向四面八方产生的辐射,可以对每个学生的认知产生影响,作为学习主体的个体,可以通过与别人交流,产生思维的撞击,从中能够广泛地搜集与这一中学问题相关的各种感性材料、思想和观点,从而不断地开拓自己的思路。同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息,并形成独特的发现或见解。每个学生在展示自己的学习过程的同时,就是从事自我学习的创造活动,而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥,通过动态的活动为学生的创造性注入活力,有利于培养学生的发散性思维和创造个性。

三、尊重学生的主体作用,鼓励学生敢于创新

在语文教学中,每个学生原有的知识水平、阅读能力、生活经验直接影响着学生对文本的认识。每一位学生都会有不同的学习重点和各自注重的焦点,教师在教学中,要建立起平等、民主、和谐的师生关系。教师要尊重学生,给学生充分表达、创新的机会。如教学贺知章的《回乡偶书》一诗,诗人写出了老年辞官返乡对人生易老、世态沧桑的感慨。“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,诗人写出了离家闯荡、建功立业的少年,也写出了鬓毛疏落、老态龙钟的自画像。对诗人的此句诗,学生会产生各自不同的心理现象,如果让学生说出心目中贺知章的“鬓毛衰”,则精彩纷呈。学生写道:“一位老态龙钟的老人,步履蹒跚地走进了小村庄,他的脸像又干又瘪的苹果,又深又密的皱纹,写满了人世间的沧桑。”“我仿佛看到了一位年过花甲的老人,他弯着腰,拄着拐杖,边走边咳嗽,连胡子都跟着颤动。”“我想象中的诗人,虽然老态龙钟,但精神矍铄,深陷眼窝中的两眼依然明亮,雪白的长胡须飘洒胸前,仙风道骨的神态显示着诗人的气质和风范。”学生在个性化的思维与想象中发展了创新思维能力。

总之,培养学生创新能力的时机与素材无处不在,无处不有,需要我们广大教师改变教学方式,一切着眼于学生的未来需要,把培养学生的创新能力作为教学的重要目标。

⬣ 培养实践报告

1、创新思维和能力培养是时代教育发展的要求

创新教育反映的现代教育反映出来的一种全新教育理念，它符合教育发展过程中需要新的教育理念，传统的教育以知识继承作为真正的价值取向，所以在注重知识传递的过程中，也不利于进行创新能力的培养，因此，在这样的教学模式下，学生的创新意识和实践能力也得到不同程度的影响，同时也限制了学生创新性的发展，不利于培养学生的创新能力，也无法培养社会所需要的科学技术创新性人才，所以在数学教学过程，培养学生创新性思维是当前数学教育改革的必然的选择。

2、培养学生创新的思维

2.1运用教学技巧培养学生的思维

在教学过程中，可以设置一些悬念。悬念是可以制造强烈的学习心理，使学生能够产生一种欲罢不能的情境，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望。案例一:在讲授“平方差公式分解因式”的课题的时候，教师需要先在黑板上写出式子:85的平方-84平方，54的平方-46的平方，并且让学生10秒的时间内计算出结果，所以学生是不可能真正完成计算方面的任务的，我们在放映一段智力抢答录像的，抢答中就会立刻有一位学生答说是169和800，它们回答如此之快，可以说是没有经过长时间的考虑，那么这么快的速度不仅可以算出结果。同时也给学生制造了一个真正的悬念。85+84=54+4685的平方-84的平方=(85+84)(85-84)=16985-8454-4654的平方-46的.平方=(54+46)(54-46)=800学生通过相应的思考，可以看出两个数的平方差正好等于这两个数之和，然后乘以这两个数之差，所以学生也知道了天才速算的奥秘，思维也会相对比较活跃，所以学生要满怀乐趣地参与智慧的教学过程中。

2.2改变全新的教学形式

教师也是数学学习的合作者和引导者，有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现，向他们提供更多从事数学活动的机会，让他们真正激发学生的潜能。可以这么说:数学活动的基本过程是:(1)提出问题;(2)动手做实验;(3)解释讨论;(4)观察记录;(5)得到结论，然后最后表达陈述。在开展这一活动，需要有几个发展步骤:一是，学生观察一个物体或者现象，然后操作相关的学具;二是学生在观察物体或者现象的过程中，我们需要进行相应的思考，与同伴进行相应的交流和讨论，从而弥补他们在观察和操作中存在的不足;三是活动需要课内外相结合的方式进行，学生每周通过两个小时进行同一主题的相关活动，并保证这个活动能够持续和稳定地进行;四是老师需要按照相应的顺序给学生推荐相应的活动，学生也可以从中做出一定的选择并实施相应的活动;五是孩子们需要通过一系列的活动学会操作，然后加强并巩固书面表达的能力和巩固口头，例如北师大实验教材一节教学中，我们要让学生动手进行手操作，将平面图形折叠成几何体，然后学生通过观察就可以得出结论。

3、结论

我们知道初中数学创造性思维培养大部分是来自于实践，教师需要创造性的思维，真正培养学生创新意识，提高初中数学教学方面的效率，让学生懂得数学是取自于生活，同样也是用于生活。

⬣ 培养实践报告

一、问题的提出

著名特级教师袁浩的儿童作文心理研究指出：兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。而人的兴趣是建立在一定需要的基础上的，新的作文需要跟已有的作文心理水平不断处于矛盾统一的过程中，推动着儿童作文心理不断发展。教师的任务就在于创造条件，使作文教学的内容和形式适合于学生心理发展的这一内部矛盾。在学生作文已有的作文心理水平上不断引起新的作文需要，产生强烈的作文动机，从而引导学生作文心理全面、和谐、充分地向上发展。

长期以来，学生怕作文是个通病。作文教学中，如果指导过粗，有的学生则无材料可写；指导过细，写出来的文章千篇一律，学生的个性得不到发展。从学生的心理发展过程来说，凡是学生感兴趣的事物（知识）容易接受，能推动他们积极地去认识、去接受、去尝试，写作也同样如此。因此，我们要启发学生的写作兴趣，让学生在教学过程中，把要我写作文变为我要写作文。在不断学习和写作过程中，让学生思维充分地、自由地发展，从而把写作文当作一种自由活动，当作一种乐趣。这就要求我们在兴趣作文教学中探索一条较为符合学生实际的新的教学之路。

二、课题研究的过程

1.调查构想阶段（2001年3月――6月）

调查学生的作文心理、生活积累，认识水平及语言表达能力，分析作文教学现状，学习教育理论和作文教学先进经验，制定课题计划，形成研究的总体构想：从内容入手，引导学生用不同形式表达，运用激励机制调动学生作文兴趣。

2.试点实施阶段（2001年9月――2002年8月）

按计划实施课题研究，认真做好每次习作前的准备工作、习作后的记载、小结和材料收集工作，落实研讨和观摩活动，课题组成员上教研课各2节。积累研究案例，进行反馈调节和资料的分析、整理。

3.研讨总结阶段（2002年9月――2002年10月）

开展各种形式的研讨交流活动，总结提炼有效因素，进行问题探讨和反思，完成课题研究总结报告，收集汇编有关材料。

三、培养学生作文兴趣的实践和操作

（一）、从内容入手，激发学生表达欲望

作文指导要从内容入手，激发学生的表达欲望。小学生思维活跃，不喜欢受束缚，他们的思维又需要形象材料的支持。因此，作文指导要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。一句话，要丰富生活，勤于积累。只有解决了写什么的问题，才能在语言表达的指导上着力，学生才会乐于表达，善于表达。

1、从课堂上获取写作材料

三年级的学生尚未掌握相应的观察方法，也缺少相应的生活积累。在课堂上组织一次小小的活动或设置一定的情境指导观察，容易调动学生的写作积极性，实验中我们尝试了以下途径获取写作材料：

①直观感知

通过实物、图片、录像、投影等直观手段，获得的材料具有形象性、具体性和真实性，符合学生的心理特征。在演示时指导学生观察，培养学生观察能力，通过观察来认识事物，并尽可能利用眼、耳、鼻、手等多种器官协同感知，使各个分析器得到的材料彼此补充。选择实物或玩具时，在色彩、外形、可玩性等方面尽可能吸引学生的注意，引起学生的观察兴趣。可尝试让学生自己带实物，如《我喜爱的玩具》一题训练前，让学生准备了自己最喜爱的玩具。学生在课堂上玩得不亦乐乎，并争相向人介绍。指导学生把介绍的内容有条理地写下来，就成了一篇篇生动的好文章。

②实际操作

通过实际操作，学生不仅动脑、而且动口、动手，在活动过程中形成技能技巧，培养分析问题解决问题的能力。学生会在操作中惊喜地发现自己的才能，看到自己的进步，体会到作文课的乐趣，从而产生写作欲望。如制作书签、剪纸、做水果拼盘、编中国结、制作名片等等，学生都表现出浓厚的兴趣，可动手操作的还有一些小实验，在实验过程中可设置一些悬念，使实验过程一波三折，吸引学生注意，调动学生思维。如《抓不到的纸》，一张普普通通的白纸就足够了，一手拿纸举起放手，一手去抓，纸却先一步落到地上。抓不到的纸？不可思议。学生争先恐后要求上去试一试，一试再试，学生发现偶尔能抓到，但是在违反规则提早出手去抓的情况下。三年级的学生还无法解答这个简单的科学道理，求知欲望被激发起来，最后答案出来，学生恍然大悟，忍不住要提笔抒发自己的情感。此时，教师适当地进行组织材料的指导后就可以顺利地写下来了。开展一些智力活动也是学生喜闻乐见的，如画成语、猜谜等等。有一次我板画方形、圆形、三角形各两个，直线两条，让学生自由组合成有意义的图案。小组合作，以多和有创意取胜。起初一些学生无从下手，让我怀疑难度是否太高，但不久灵感纷至沓来，画出的图案有圣诞树、机器人、电视塔、火箭、打篮球、垂钓图等等，让人不得不佩服他们无穷的创造力。学生纷纷举手上台展示、讲解，从而在活动中体会到了成功的喜悦，忍不住想写下来与人分享。

2、引导观察，积累生活材料

作文指导从内容入手，必须辩证地看待临时观察和生活积累的关系，新课程标准指出中年级的作文要求留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心，教师有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给他们观察的方法，提出明确的观察要求，使他们逐步养成留心观察、细致观察的习惯，做观察生活的有心人。在教室里布置一个生物角，种一些花草、养一些鱼、虾、小蝌蚪等，引导学生去关心它们，细心地照料它们，捕捉一丝丝细小的变化，不仅培养了观察能力和观察习惯，还培养了学生热爱生活，热爱一切美好事物的感情。在学校里，身边的同学各有各的性格，为人处事各有不同，细心观察会觉得妙趣横生。一次一位差生取得了好成绩，我暗示大家注意观察，只见他一下子蹦起来，手舞足蹈，转着圈，举着试卷，嘴里嚷嚷着什么。大家都笑嘻嘻地要求口头描述，在欢乐的气氛中有效地进行口头作文训练。自身的一切，在学校、家庭、社会、大自然中所能见到的、能摸到的、感觉到的一切都可供观察和积累。指导学生及时地把观察、感知所得写下来，是积累材料的好办法，春夏秋冬景物、气象的变化，社会环境中各种人物、景象，自己身边的人以及发生在他们身上的事，可以自由地在日记中记叙。观察的东西越多，记叙越多，积累的生活材料就越多。学生作文时，这些材料，就会电影一样在脑海中一一浮现，学生就不会再为无事可写而苦恼，相反，会在选材的过程中体会到生活的乐趣。

（二）、引导学生以不同形式表现生活

美国教育家约翰杜威在《内容与形式》一文中指出：所有的语言，不管它的媒介是什么，都牵涉到说什么与如何说、即内容与形式，除了思考的时候外，形式与内容之间是没有界限可分的，内容与形式是密不可分的，认识能力与表达能力哪方面有缺陷都写不好作文。片面地理解从内容入手，重观察轻表达会大大削弱作文教学的效果。新课程标准要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感受的内容。不拘形式地表达不仅能提高自己的认识能力，理解能力，还能提高表达能力，促进身心愉快。

1.改革命题方式

传统命题方式，常常不切合学生实际，学生常常挖空心思，仍无话可写。即使写下来也没有真情实感。所以命题作文要替学生想一想，题目要有启发性，贴近学生的生活实际，选择体现童心、学生熟悉的感兴趣、能写爱写的内容，使他们有信心并乐于完成作文。同时改革教材命题，实现双线结构，一条是教材命题线，另一条是自由命题线，让学生从生活中、阅读中产生命题，把作文的命题权放给学生。在写作时可根据自己的需要先有题后有文，先有文后有题，有时在写作过程中灵感突现时，精彩的题目也就出来了。在实施过程中给予学生的自由空间，注重激发学生的回忆和联想。如一次作文，我在黑板上画了一滴水，让学生自由作文。结果令人欣喜，学生的作文有《水的自述》、《请保护水资源》、《小雨滴嗒》、《悔恨的泪》等二十几个题目，有一位学生由图形联想到弟弟的伊可新鱼肝油，写了一篇《可爱的弟弟》。实践证明，自由命题，深受学生欢迎。学生完全能拟出新颖的有创造性的题目。学生用自己拟出的题目作文，写作热情高涨。在实际操作中，还可以将教材的命题，教师的命题和学生的命题优化组合，根据学生的实际情况增加命题的灵活性，让学生写熟悉的想写的东西。

2.充分积累和运用语言材料

学生作文是用语言来反映自己观察感知过的社会生活，作文的语言材料从何而来？主要从阅读中得来，古人云：读书破万卷，下笔如有神，大量阅读，储备了丰富的语言材料，写起作文来就会左右适源，得心应手了。教师在阅读教学中，指导学生学好课文，因为课文不仅给学生积累语言材料，还提供了作文范例。阅读时让学生理解和内化运用学过和字、词、句、段、篇。如六册第6单元课文《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》，在遣词造句和表达方式上很值得学生吸收借鉴，可让学生积累词句，练习造句，仿写片断。有时还可尝试改写，学了课文《小蝌蚪找妈妈》后，可让学生写写《青蛙妈妈找孩子》，从中还可以结合《不合群的小蝌蚪》中的有关知识材料。我们也尝试根据儿歌、古诗词进行扩写，根据开头续写故事，根据结尾补写情节，培养了学生想象力，激发了创作欲望。同时加强课外阅读的指导，让学生大量吸收语言营养，并写好读书笔记。点点滴滴不成文的感受都可以记下来。让学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

三、体裁自主化

就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来，属于练笔，习作性质。特别是三年级学生尚处于作文起步阶段。首先根据实际制定切实可行的作文教学目标，营造轻松的习作氛围，清除作文对学生的压力。淡化文体，让学生自由地表达，放手让学生尝试用各种文体去习作。如儿歌，童话，寓言，、剧本等等。当然这需要在学生对各类文体有所接触和模仿的基础上选择适于自己的表达方式。其中童话是学生喜闻乐见的文体，学生从一出生到三年级，接触最多的是童话，学生的心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，里面有他们喜爱的白雪公主、美人鱼、丑小鸭随意地出示几个小动物，学生就能组合成一个个童话故事。编童话对学生来说是一件乐事、趣事，既培养了想像力，又提高了表达能力。的形式自由，适合表达学生的生活感受，也是学生喜爱的一种体裁。

（三）、运用激励机制调动学生作文兴趣

古人云：水不激不跃，人不激不奋，现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。

1.分层要求

人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标时，行动才会得到充分激励，在作文教学中，实行目标分层、评价分层，可让不同程度的学生在各自的起跑线上都有所长进，最终获得成功。首先要对不同程度的学生划定最近发展区，制定出不同的教学目标，分层习作必须是具体的、有一定难度的，又能接受的，让每个学生都觉得高而可攀。这样增强了学生成功的自信心，也激发了主动写作的兴趣。教师在教学中对学生充分信任，充满期望，对每个好词好句的运用，每个新颖的构思都充分赞赏，由衷地感到高兴。采用星级制和评语相结合进行评价，即使是最差的学生也要努力找出一二处闪光点加以肯定。使每个学生都体验到成功的喜悦，从而激发他们继续奋斗。

2、习作分享

每一次作文都安排小组交流，互评互改，圈划好词好句。集体交流时指名大声朗读，精彩之处，可鼓掌叫好，对不足之处，师生共同提出修改意见。把每个学生的作文本挂在墙上，让学生自由拜读。虚心吸取别人的优点，真正分享同学的成功，并以口头或书面的形式发表评论意见，教师参与其中，与学生一起分享快乐。每次最受欢迎的作文收集起来，编印成册，在班级发行。学期结束，让每位学生为自己设计出版一本作文集，精心挑选作文，设计封面，让同学、家长、教师分享。经常推荐优秀作文投稿，广播或发表。这一切都使学生对写作产生浓厚的兴趣，由一开始对丰富多彩的活动内容感兴趣逐渐转化对习作本身的兴趣，逐渐养成用书面语言表达的习惯。

四、研究成果

1、从学生的心理和生活实际出发，改革了传统的作文课堂教学、实现双线结构，既进行了系统的训练，又积累了、锻炼了思维，两条线相辅相成，相得益彰，内容与形式均呈多样化。

2、学生更加热爱生活，关心他人，逐步养成观察周围事物的习惯，初步具有了观察和分析能力，提高了认识水平。注意积累写作逐步由要我写走向我要写。对作文的兴趣逐渐由间接兴趣转化为直接兴趣。用书面语言抒发和表达自己的思想已逐步成为学生的一种需要，自主作文能力日益提高。

3、作文教学质量提高较快。每个学生都在作文时体验到了成功的喜悦，并有了不同程度的进步，部分学生的写作才华已有所显示。具备了初步的鉴赏和评改作文的能力，乐于将习作展示，和他人分享成功。

4、一年来，收集汇编学生优秀作文2册，以习作为主的手抄报展出6期共40份，部分学生设计并装订了个人作文选。有30余篇习作在校红领巾广播节目中播出，8篇习作在《海宁报》、《读写新苑》发表，11篇作品分别在全国、省市级获奖。在《芳草》杂志社组织的全国少儿文学大赛中获优秀集体奖。

5、教师在不断学习与探索的过程中，提高了自身素质，丰富了作文教学经验，确立了以学生为主体的作文教学观，为今后的作文教学积累了可贵的资料。

五、问题与思考

1、三年级起步作文临场观察指导必不可少，但经常性的临场观察指导会使学生形成错觉，以为作文内容是教师给的，长期以往会形成依赖心理，而忽视生活积累，因此应逐步减少课堂活动及观察，着重引导学生做生活的有心人，训练学生养成记的习惯。应加以指导讲评，不能听之任之，只求数量，不求质量，否则成效不大。在丰富习作内容的同时，要给学生思想上的启迪，表达上的指导，切实提高学生的习作水平。写作能力的提高可激发学生的写作兴趣，同时兴趣又推动学生努力写作，形成良性循环。

2、课题对教师提出了全新要求。教师必须以人为本，研究学生的心理，熟悉学生生活实际，关注学生成长，应开阔视野、广泛涉猎，加强自身修养，不断更新自己的教育观念、知识结构和教学方法。教师要把习作指导与育人结合起来，让习作反映学生的成长轨迹。

⬣ 培养实践报告

培养锻炼岗述职报告

尊敬的领导、各位同事：

大家好！我是XXX，现任公司新媒体部门的一名员工。今天，我非常荣幸能够站在这里向大家汇报我在过去一年中在培养锻炼岗位上所取得的成绩和收获。

作为一名新媒体部门的员工，我们所从事的工作是虚拟的且每天都在不断地变化，而我在这个岗位上接触了很多新的技术和项目，在过去的一年中，我不断地学习、成长，积累了丰富的经验，并给公司带来了一定的效益。

首先，我在过去一年中致力于不断提升自己的技术水平。在新媒体行业中，技术更新换代的速度非常快，我时刻关注着最新的技术动态，并主动学习、应用到自己的工作中。我学习了新媒体的基本知识，熟练掌握了各类社交媒体平台的操作技巧，不仅提高了我在日常工作中的效率，也帮助公司更好地开展线上推广活动。

其次，在过去的一年中，我积极参与项目，不断提升自己的工作能力。我参与了公司推广活动的策划和执行工作，负责管理和维护公司在社交媒体平台上的账号，跟踪用户互动情况并及时回复。通过不断的项目实践，我不仅熟悉了项目的流程和各个环节，还提高了我处理问题和解决方案的能力。在一些重大活动中，我克服了困难、主动担当，为公司赢得了良好的口碑和传播效果。

另外，我还注重培养自己的团队合作能力。作为一个新媒体部门的员工，与其他部门的同事合作是非常重要的。我在过去一年中努力与其他部门保持良好的沟通和合作，共同协作完成了多个项目。我锻炼了团队协作能力，学会了与不同层次、不同专业的人进行高效的沟通和协作，使得项目能够顺利进行。

最后，通过在过去一年中的工作，我明确了自己未来的发展方向。在新媒体行业的工作经历中，我深刻体会到了新媒体的重要性和发展潜力，我决心继续深入学习相关知识，提升自己的专业能力，争取在新媒体领域有更好的发展。

在未来的工作中，我将继续保持学习的态度，不断提升自己的技术水平和专业能力，提高自己在岗位上的能力和责任心，为公司的发展做出更大的贡献。

谢谢大家！

⬣ 培养实践报告

***培养锻炼岗述职报告***

⬣ 培养实践报告