一）自我鉴定缺乏创新意识
进入新的发展时期，改革、发展、稳定的任务十分繁重，企业更加需要办公室进一步解放思想，改革创新，拓宽工作思路，转变工作方式，积极探索优质高效为企业服务的新途径。
要创新服务理念。工作创新源于理念创新。实践证明，办公室成功有效的工作方法是在总结经验的基础上，不断完善和提高的。当前更需要针对新情况、新问题，树立以决策为中心、以人为本、弘扬传统与开拓创新相结合的新型服务理念，以创造性思维去思考和实践创新服务理念就要强化效率意识。优质服务本身就包含对效率的要求。办公室工作人员必须时刻绷紧效率这根弦，不断降低各项服……
我国改革开放和现代化建设的成功实践，使人们得出一个共同认识，这就是辉煌在于创新，希望在于创新。因为“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”
一、创新精神是引领社会进步的利器
创新就是创造和发明新理论、新观点、新技术、新方法等。创新的一个鲜明特征，是要想没想过的，做没做过的，使我们的思想和认识更加符合变化了的实际。创新有大有小，却无处不在。重大的发现，重大的创造，重大的改革是创新；拓展工作思路，改进工作方法，提出合理化建议，也是创新。我们每个人都应有创新意识，也都有创新的机会和舞台。
创新不是盲目蛮干，而要有科学精神。不遵循客观规律，或者调查研究不细，专业知识不精，或者急于求成，是不行的。创新也不是一帆风顺的，从一定意义上说，创新就要打破旧模式，改变一些习以为常的东西，甚至触及一些人的利益。要把“体现时代性”和“把握规律性”统一起来，把“富于创造性”和“符合科学性”统一起来；把“大胆”和“稳健”统一起来。正确处理好各种矛盾，把握好各种关系。
希望在于创新，未来在于创新。“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”这是对我们各项工作提出的新要求，也是开创新局面的强大动力。创新应该是在全社会大力倡导的精神。绝不能认为创新与己无关，只等着上边创新，等着领导创新，等着别人创新。
二、结合实际工作的创新就是创新精神的体现
创新是科学发展观的灵魂，也是我们办公室工作的灵魂，如何在办公室工作实践中体现创新意识，是我们办公室系统落实科学发展观念的具体体现，办公室工作如何在日常工作中出新，如何在行政中心工作的落实、协调、督查、调研中出新，是本文阐述的要点，结合实际工作应当做到四个创新：
（一）意识创新。意识创新是工作创新的首要前提，可以设想一个没有创新意识的办主任，要么整天忙于事务，要么混混僵僵，是难以在工作上出新。在办主任脑海里应当有三快：⒈对新精神、
新文件学习快、领会快。文件比别人多读几遍，读时比别人多看出几点，思考问题比别人多想几个。2.对新的经验和做法接受快、消化快。3.对新的方法引进快、运用快。大到一个单位的成熟经验，小到兄弟单位行办文稿的一段写法，都是我们可以学习运用的。
（二）思路创新。也就是想问题、出主意要有新思路、新理念。
1.想问题、出主意超前一点、前瞻一点。什么事情老是跟在别人后面就缺乏新意了，什么事情都要领导点破就被动了，什么事情总要“亡羊补牢”就不称职了。2.制定工作计划时新颖些、独特些。也就是要有自己本单位的特点、特色，要有时代和时效特点，不能照办照抄上面的，照葫芦画瓢跟别人的，老调重弹老话重提过去的。
3.总结经验要简练些，生动些。要有点“语不惊人死不休”的感觉，要有让人读了有一种耳目一新的感觉，至少是看了感觉是本单位的东西。
（三）工作创新。不按部就班，集中精力研究自己的工作，集中精力把交办的工作干出色。要有点要么不干，干就干好，干过硬、干出色，不甘落后的认真精神。1.工作走一步想三步。好比下棋，要有一种通盘考虑的思路，要有很强的计划性和件件事情到位，项项工作落实的负责精神，决不能走到哪是哪。2.事务性工作要一步三回头。也就是要过细，办完回头看看，多检查几遍，重要的活动模拟一遍，办事办会做到滴水不露，天衣无缝，这方面局党政办及局有关部门的会议准备给我们都树立了典范。3.本职工作走一步是一步。干好份内的事，做好本职工作，件件工作让领导满意、同级满意、群众满意。
（四）方法创新。要不断学习新知识，掌握新手段，应用新设备、新载体，主动地、能动地作好工作。方法上要不断改进，不断创新，摈弃陈旧落后的、形式主义的东西，创造新颖、有效、吸引人的新方法、新载体，创造出办公室工作新效果、新途径、新局面。
1.拿来主义，为我所用。善于运用当今一切先进成果，运用于党政办公室日常工作。如网络、计算机、各类办公软件都要去掌握，学会运用。2.钻进金字塔，弄个明白。这实际就是调查研究的功夫，对什么问题不能一知半解，不能只知道了大概差不多，唯一的方法就是深入基层，去调查，去弄个明明白白，清清楚楚。只要基层反映的正反典型就一定自己下去调查清楚，尽量不吃二手馍，不用二手货。3.不依不饶，知难而进。在督查中，有时会遇到一些麻烦和困难，就需要有一种不落实不放过，没有一个满意的交代不放过的劲头。4.积沙成丘，积水成河。作为党政办公室应该是信息中心，是领导的耳目。但是有时信息不是成套成系统的提供给你的，需要你在日常工作中扩展你的耳目，收集平时的点滴，积累别人没有感到的信息，这样日积月累，你就会对本单位的情况了如指掌，对一些不引人注目的事情发掘出有用的信息。
三、创新的实践来源于主观能动性
创新精神的体现和实践主要来源于人的主观能动性，来源于人对社会发展进步的感知能力，来源于对实践的探索和对社会的有效作为，归纳起来讲就是学习、敬业、奉献和团结。
学习是创新的源泉：党的十六大提出“到2xxx年，全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,……形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。必须培养很强的学习精神，善于学习新东西，接受新事务。没有学习，创新就是无本之木、无源之水。
敬业是创新的原动力：敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。敬业十分重要，社会的生存和发展都要依靠它。人类历史上记载着很多科学家兢兢业业、至死方休的攻坚精神。牛顿七十五岁还在解决数学难题，李时珍经过二十多年辛劳，才完成《本草纲目》这本书。他们是敬业的典范。世界上所有的财富，都是劳动者用自己的心血和汗水创造出来的。离开持之以恒的劳动，没有敬业精神的灌注，没有对创新的执着追求，财富从何而来？不论是一个时代还是一个民族，敬业的人越多，敬业精神越强，这个时代进步就越快，这个民族发展就越迅速。所以说，敬业是创新、改革、发展的原动力。
奉献是创新的要件：要做到忘我工作讲奉献，俯首甘为孺子牛，淡泊官欲为事业，甘为绿叶扶红花。要认识岗位之重要，珍惜岗位之不易；要有非常强烈的奉献精神，安心定志，躬身做事，恪尽职守，殚精竭虑地工作；要有高度的责任感，对于领导交办的事项，要尽心尽力地办好，做到事事讲质量，项项能落实，件件有回音，让组织放心，让领导放心。
二）自我鉴定缺乏创新意识
方法一、愉悦教学，激发兴趣。
学生要产生创造性思维，就必须保证他们的心理轻松、愉悦，无外界压力。
因此，在教学中，要营造一种民主、和谐的气氛，使每个学生在心理上很自由，很轻松，无压力，让学生在轻松愉悦的心境中参与教学活动，使他们的思想更加活跃些，
充分发挥他们的想象，思考时学生迸发出的创造性思维火花常常会令我们惊喜，同时，在这样的气氛下，老师还可创设一些特别情景，用来激发学生的学习动机和好奇心，
调动他们学习的积极性和主动性，从而增强他们的求知欲，让他们的思维火花得到充分的闪耀，从而有助于他们的创新意识和创新能力的培养。
方法二、自主学习，合作交流。
在进行高中数学教学中，会遇到许多像概念、公式、定理、重要结论等这类的教学，学生往往会觉得很简单但又容易犯错，有时还会手忙脚乱地，对于这些方面的学习也是培养学生学习能力和创新意识的一个重点。
为了让学生对这些观念、公式、定理、重要结论又更深刻的印象，课堂上应多让学生自主学习，自觉地参与到这些探究活动中去，让他们自己去探究，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，让他们去体会探究过程中的苦与乐，去体会那种一个问题一个问题被解决的成就感。
这会让他们体会到学习数学的快乐，会产生极大的学习数学的兴趣，极大地启发他们的思维，特别是创新思维的能力得到了极大的训练，有助于提高他们的创新能力。
同时，当他们遇到不能解决的问题时，应鼓励他们沉着冷静，分组进行讨论、探索，相互配合，相互协作，得出各自的结论，组与组、或同学之间进行交流，从而培养了他们的合作、协调、交流的能力。
方法三、积极进取，坚忍不拔。
培养学生的创新意识，还必须具有积极进取和坚忍不拔的精神意志。
知识的学习过程，是接受的过程，更是创新的过程，而情感是维系这一过程的纽带。
课堂教学不仅具有丰富的知识渗透内容，而且也具有丰富的情感教育功能，而这一情感教育功能的很大一部分要求具有积极进取、不怕苦、不怕难以及顽强拼搏、坚忍不拔的精神意志。
如果一个人不去追求，不思进取，不积极思维，那就会变成学习上的“废人”，不思维，不探索知识的产生，就没有自己的见解，就没有思维的火花产生，更谈不上创造，怕吃苦，遇到困难临阵退缩，不拼搏，就不会取得成功。
因此，通过学生的积极进取、顽强拼搏、坚忍不拔等意志的磨练，那么教学内容所蕴含的`情感，就会转化为学生自身的情感体验，这一体验过程，就是学生创新意识形成的过程，进一步升华为创新能力的培养。
方法四、彰显个性，发散思维。
一位不知名的教育家说过，“培养个性就是培养创造性”的确如此。
如果没有独立的个性，他的头脑不是他自己的头脑，这头脑受别人的限制，别人怎么说，他就怎么说，人云亦云，完全受制于别人的思想，没有自己的见解，没有自己的思想，
这种因循守旧的思想，能发现新问题吗?能找到解决问题的新方法吗?能迸发出思维的新火花吗?如果有了独立的个性，他就会对事物的发展变化保持极大兴趣和激情，有了激情，他们就会更加积极主动地事物探索，充分发挥自己的特长，敢于发表自己的见解，不惧权威，彰显自己的个性。
因此，在教学中，要培养学生良好的独立的个性。
现在，高中数学的学习中有很多开放性的题目，这类题目往往不止一种解法。
因而，老师应鼓励学生积极思维，积极探索，独立思考，不要受别人的影响，不受常规的限制，不满足现状，充分发挥自己的特长，各抒己见，敢于发表自己的意见，对题目进行探讨、交流，培养学生从不同角度、不同方面去看问题，从而培养学生的发散性思维，进而培养学生的创新意识。
三）自我鉴定缺乏创新意识
21世纪需要创造性人才。培养创造性人才，是当前教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂。培养创造性人才，就是要使学生具备创新意识。随着课程改革的进一步推进，如何把握新的课程理念，在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？
民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。只有发扬教学民主，尊重学生，增强教学过程中的开放性，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识，才能在宽松的教学氛围中得到培养。发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽。这样学生对教学活动才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实的表现自己，充分的展现自己的个性，自由的深入思考问题，创造性的发挥自己的潜能。因此，课堂教学中，教师要尊重、信任学生，给学生自尊、自信，允许学生进行创造性思维的尝试。与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于创造。例如：在学习了平移和旋转之后,有一个剪纸人的实践活动。我们由剪一个纸人开始，逐步学习剪一排纸人、围成一团的纸人。在学习的过程中，学生表现出极大的兴趣。当学生学会剪4个一排的纸人后，我提议：大家想一想，怎么剪8个一排的纸人呢？试试看。全班同学迅速行动起来，一会儿，很多同学想出了答案，并剪出了样品。于是，我对这些同学进行了表扬。这时，突然有一个同学站起来高兴的大声说：“老师，我剪了一排花儿！”面对这位同学的突然发言，我没有批评。而是耐心的请他说一说怎么剪出来的，并给予了赞扬。这样，学生的创新精神得到了肯定，也进一步激发了学生创造性学习的动力。
同其他学科相比，数学作为一门重要而应用广泛的学科具有培养学生创新意识的独特优势，值得我们进行深入的挖掘。
数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而它却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美，一种真实的美，是反应客观世界并能动的改造客观世界的科学美。这就使数学本身含有创造性的因素，既然这些创造因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘，因为创造是数学课堂教学艺术的生命力。
如在教学《除法的初步认识》时，我让学生把15根小棒分成5份，看有几种分法。学生人人动手，积极动脑，很快发现有很多种分法，如把15根小棒分为1、2、3、4、5根，或分为2、2、2、2、7根，或每份均为3根等。这样，学生的创造性大大得到了发挥。在动手操作的过程中，学生同时发现只有一种分法使每份相同，从而又较好地理解了平均分的含义。教学中教师有意识的启发、诱导学生使他们的心灵触角从已知伸向未知，从而产生创新的动机。由于学生认识到创新活动的意义并对之产生兴趣而积极参与创造性的学习活动，在学习中敢于创新，从而在数学教学中渗透了对学生的创新教育，发挥了数学学科的创新教育功能。 2.要充分发挥数学的学科思维功能
数学具有逻辑的严谨性，它以尽可能完美的形式表现出来，呈现在学生面前时，已略去了它发现过程的曲折，学生看到的只是概念、公式、法则以及由它们组成的演绎体系，而看不到这些知识的发生发展过程。这给学生数学学习的“再发现”带来困难，数学学科中的“再创造”较之其它学科要求较高，数学学习是一种创造性的思维活动。同时，数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想象力，教师要通过自己的'“创造”为学生展现出活生生的思维活动，从而帮助每个学生最终相对独立地完成知识的建构。由此可见，发挥数学学科的思维功能，培养学生运用知识的创新能力，其核心是培养学生的创新能力。
例如在应用题的教学中根据“一本书，两次看完，第一次看了5页，第二次看的页数是第一次看的5倍”这三个条件，让学生通过联想可以解决这些问题：①第二次看了多少页？②第二次比第一次多看多少页？③第一次比第二次少看多少页？④这本书一共有多少页？这样创设兴趣情景启动了学生的创造性思维。从这个例子可以看出创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中其观点总是富有新的创意。可见，数学教学必须充分发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据数学学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。
创造能力与人的个性品质之间有着十分密切的关系，尤其是创造性的个性品质决定了人们自觉提高和有效发挥创新精神和创新思维能力。在众多人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。同时，数学学科的功能是多维的，具有很强的综合性。它除具有发展思维这个基础功能外，还包含再现知识、认识世界的功能，形成学习方法的功能，提高思想认识、陶冶情感和美育的功能等。构成数学学科这些功能的要素结构中各要素有着密切的联系。无疑发挥数学学科的综合功能，必然对人的创新素质和创新能力产生不可估量的影响。
四）自我鉴定缺乏创新意识
§10.1 树立创新意识是唯物辩证法的要求
【疑难解析】
辩证的否定观与形而上学的否定观的区别
【针对练习】
1、种子发育为植物是 （ b ）
a、事物的量变过程 b、事物自身否定的结果
c、外力作用的否定 d、新事物与旧事物一刀两断
2、没有新物种对旧物种的否定，生物就不会进化，人类就不会出现；没有新的社会形态对旧的社会形态的否定，社会就不能发展。自然界、人类社会和人类思维的发展，都是新旧事物的相继更替。否定意味着新旧事物的决裂，旧事物向新事物的转折。这段话主要揭示了这样一个道理 （ a ）
a、否定是事物发展的决定性环节 b、量变的过程
c、克服和保留的统一 d、事物联系的环节
3、成语“吐故纳新”包含的哲学原理是 ( b )
a、新事物曲折中前进的原理 b、辩证否定的原理
c、对立统一原理 d、量变质变的关系原理
4、XXX同志早就说过：“对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借镜；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化”。把这一观点用于向外国学习的问题上，应该坚持 ( a )
a、肯定中有否定 b、肯定一切
c、否定一切 d、赞成和反对的统一
5、在对待外国文化问题上，我们也必须采取有分析、有选择地吸收的态度，取其精华，去其糟粕，既不是全盘照搬，也不是一概排斥；既反对崇洋，也反对派外。我们采取这样的态度，其哲学理论依据是 （ d ）
a、唯物辩证法的普遍联系观点
b、从实际出发，尊重客观规律、实事求是的观点
c、一切事物都是运动变化发展的观点
d、唯物辩证法的否定观点
6、从人类历史发展的规律看，新制度必然代替旧制度，新的社会形态必然代替旧的社会形态。从哲学上说，新社会对旧社会的否定是 （ d ）
①社会性质的根本变化，是一个质变的过程 ②彻底砸烂旧社会的一切 ③“扬弃” ④社会发展的中断性和连续性的统一
a、①②③ b、①②④ c、②③④ d、①③④
7、司马光看到小孩掉入水缸，他不是按照常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人。这件事情给我们的启示是 （ c ）
a、办事情必须充分重视意识的能动作用
b、必须承认矛盾的普遍性，坚持两点论
c、办事情要敢于打破常规，进行逆向思维、创新思维
d、发挥主观能动性必须以尊重客观规律为前提和基础
8、列宁号召青年要成为共产主义者，要成为和过去的旧东西实行彻底决裂的一代新人，然而他又说：如果你们试图从这里得出结论说，不掌握人类积累起来的知识就能成为共产主义者，那你们就犯了极大的错误。
根据所学哲学原理，谈谈你对这段话的理解。
⑴唯物辩证法认为，否定是发展和联系的环节，是既肯定又否定，既克服又保留，是“扬弃”。
⑵否定是发展的环节，没有否定旧没有质变，就没有新事物的产生和旧事物的灭亡。因此，我们青年要真正成为共产主义的新的一代人，就必须和过去旧东西实行彻底决裂。
⑶否定又是联系的环节，新事物和旧事物之间存在着必然的联系。无产阶级的文化不是凭空创造出来的。拒绝学习和吸取人类创造的全部知识，在理论上是错误的，在实践上是有害的，因此，我们青年只有在实践中不倦地学习古今中外一切有用的知识，用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能真正成为共产主义者。
五）自我鉴定缺乏创新意识
现代创造理论表明，创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。
但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的'羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。 例：教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11、……等整除的数是不是也有特征呢？”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。
创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。
要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育（－上网第一站35d1教育网）观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。
激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极
六）自我鉴定缺乏创新意识
浅谈小学生创新意识的培养论文
[摘要]：时代呼唤知识创新、科技创新，祖国呼唤创新人才。
创新是一个民族迚步的灵魂，是国家兴旺发达的丌竭动力，一个没有创新意识的民族，是难以屹立亍世界民族乊林。21 世纪是一个信息多元化的时代，创新是这个时代的要求，创新是人类生存的必需。一个国家、一个民族的迚步要靠科技创新，科技创新必须要依靠教育的创新，教育的创新就是要培养有创新精神的人才。
[关键词]：情境 愉快 优化 创新意识 人才
现代教育理论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。因而对小学提出了“创造性学习”的概念。“创造性学习”的主要特征乊一就是“动手参不”。生活不小学教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种意识在课埻实践中锻炼提高，因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过程中的丌趍。当然这里所讲的创造力主要是指“自我开发自我实践的创造力”，“开发人的自我潜在意识意义上的创造力”。这种创造力是人人都有的。创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练斱法。知识经济时代对人才的思维斱式的要求正是现代教育理论关心和研究的核心问题。现代教育的责仸乊一，在亍开发人类特有的创造性思维，教给人们更有效地创造。所以小学教学加强科学思维斱法的培养，发展学生的创新意识，就成为当前迚一步提高该课教学质量的一个关键。
作为一名从事小学数学教学十年的一线教师，在日常教学中怎样调动学生创新积枀性、如何培养学生的创新意识呢?本文将谈谈自己的一点体会。
1、创设情境，调动学生创新积极性、培养学生的创新意识
兴趌是创新思维的驱动力，有无兴趌效果迥然丌同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趌，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上迚入良好的学习状态，主动参不活动是关键。所以，教师精心设计开头，推敲导语，激发学生学习兴趌显得十分必要。
激发兴趌，学生由被动学习为主动地想学，爱学，了学
激发学生的学习兴趌是培养学生的创新意识的前提条件。“兴趌是最好的老师”，是创造的非智力源泉，有了兴趌，可以变苦为乐，变被动学习为主动学习，创造性地学习，从而才会产生追求和探索，才会产生创新。
例如，教学“囿的认识”时，我标出古希腊数学家毕达歌拉斯的名言：“一切平面图形中，最美的是囿形。”引发出好奇心，迚而运用课本内容：“车轮、钟面、硬币”激发出“为什么要设计成囿形？”的求知欲，再逐个地用均衡美、对称美、省料美的解释一次一次地满趍这些求知欲，从而把学生引迚一个“什么是囿”的探索中去。
2、主体参与，全员参与，为培养创新意识奠定基础
学生是学习的主体，也是我们培养创新能力的主体。培养创新意识则是创新的必要条件，而课埻教学要面向全体学生，努力培养学生的创新意识和创新能力，这是素质教育的基本的要求和核心内容。因此，在教学中，教师应想法选用适当的教学斱法，强化学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促迚学生个性化活泼主地发展，使学生产生强烈的主体意识，以枀大的热情主动投入学习，从而培养创新意识。例如：教学“囿锥的体积”，我先让学生计算一个囿柱的体积，然后提问：①把这个囿柱削成一个最大的.囿锥，你能猜出它的体积是大约多少？②上述的估计究竟对丌对呢？请学生们根据已准备的材料验证一下。结果实验得出：一个囿锥体积是等高的囿柱体积的 1/3，因为学生已掌握 V 囿柱=SH，所
以径快推出 V 囿柱=1/3SH。这个知识是学生通过猜测、实验、发现再创造出来，具有主动性和情感性。这样的教学活动有利亍学生创新意识的培养
愉快教学，调动学生创新积枀性、培养学生的创新意识
兴趌是创新思维的驱动力，有无兴趌效果迥然丌同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趌，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上迚入良好的学习状态，主动参不活动是关键。所以，教师精心设计开头，推敲导语，激发学生学习兴趌显得十分必要，为此教师采用“形象对比”的做法。
更新教法，以悟促学
在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，丌断激劫学生的创新意识。
在教学“求长(正)斱体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少? 全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长(正)斱体那样就好了……在老师的启示下，学生终亍悟出了可以将苹果这个丌觃则的体积转化为觃则的体积，用一个长斱体戒正斱体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，丌单苹果这个丌觃则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。
这一设计丌但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力提高了学习数学的兴趌，而且使学生思维更趋亍活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
鼓劫质疑，让学生探索创新
“学起亍思，思源亍疑”。新课改理念也认为，教师仅要向学生传授知识，更要培养演算的创造性思维，鼓劫学生独立思考。所以在数学课埻教学中，要启发学生质疑，引导学生独立提出新的见解、新的思路。因此，在实际教学中，我注意在教材的重点、难点、关键上设疑，使学生有问题要学，敢亍提出问题和解决问题。这样，丌仅引导学生思考问题，还能在思考中发展思维。如我在教“比的基本性质”的觃待时，我设计了一道这样的练习题，我先要求学生计算下面各比的比值：8：2 = 4 80：2= 40 800 ：2=400 8000 ：2 = 4000。学生计算完后，我引导学生认真观察，然后提出几个问题，让学生思考：①上面式子中什么丌变？前项怎样变化？比值是怎样变化的？②如果要使这些题的比值丌变，后项该怎么办？通过以上的质疑，启发学生思考问题，从变中掌握丌变的觃待。从而锻炼学生思维，促迚学生创新意识的形成不发展。
三、优化教学过程，调动学生创新积枀性、培养学生的创新意识
1、引发联想
联想是积枀思维的表现，是创新的开端，俗话说：“疑是思乊源，思是智乊本”。奇思妙想往往是学生创新的火花，要充分肯定不鼓劫。教师善亍质疑导思，引发联想和想象，是培养创新意识、创新意识的好斱法。教学“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长斱形，提出的问题是：谁能看着这个长斱形，说一句有关分数的话? 红 红 红 蓝 黄 听了教师的提问，学生的回答丌仅体现了红、蓝、黄色部分各占长斱形的几分乊几，还体现了三部分乊间的关系。学生的这些巧妙回答，只有在引发联想开放式提问的特定条件下才能产生。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。
诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越不众丌同越好”等特点，迫使学生丌满趍亍现状，时刻在追求新的，别人想丌到的答案和设想。久而久乊，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随乊逐步形成。
主动参不课上给学生充分时间和空间，让其自主实践，主动参不，调动多种感官同时活动，把课埻真正还给学生，让他们有主动探究、实践的机会，是培养创新意识的最好途徂。在教学“梯形面积公式推导”时，在学生径想知道梯形面积的计算斱法，思维已激活时，教师丌是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板(要求是两个完全一样的梯形)。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆(有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长斱形)。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积不其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们乊问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式?各小组的同学通过观察，借助已形成的表象径快得出了梯形面积的计算公式。
这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利亍调动学生多种感官参不学习过程，学生情趌盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
2、体味成果
成功的喜悦不教师的赞扬鼓劫，是巩固创新成果、激发创新意识的催化剂。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，幵在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，幵使各类学生都能体验到成功的愉悦。
例如“20 以内的迚位加法和退位减法”迚行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫丌急徃地要讲出自己编的题目。有的说“9 十 4”，有的说“18—9”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪径高。对亍成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些
表现的机会和多种鼓劫，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
创设情境，为调动学生创新积枀性、培养学生创新意识奠定基础；愉快教学，为调动学生创新积枀性、培养学生创新意识创造条件；优化教学过程，是调动学生创新积枀性、培养学生创新意识的有效手段。综上所述，为调动学生创新积枀性、培养学生创新意识，在日常教学中，我们也必须转变那种妨碍学生创新积枀性和创新意识发展的教育观念和教育模式，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松和谐的环境氛围。
现代教育要求我们必须认识到：“孩子丌是徃装的瓶，而是徃燃的火”。作为现代教育组成部分的小学教育，加强创造思维的教育，积枀开展创造性的实践活动，学生这种心理上的收获和思维上的准备，正是培养二十一世纪生力军所必丌可少的。
七）自我鉴定缺乏创新意识
●教学目标分析
知识：全面理解辩证否定观的基本含义、实质，辩证法的革命批判精神和批判性思维。
能力：通过具体事例，培养学生分析，理解问题的能力和辩证思维的能力，增强学生的理论联系实际能力，激发学生树立创新意识
情感、态度、价值观：通过本框内容的学习，教育学生要正确理解辩证否定的实质，自觉树立辩证法的革命批判精神和创新意识，用创新意识分析事物运动、变化、发展的过程，用创造精神看待我国社会的发展，树立拥护改革、参与改革、支持改革的思想。
● 教学重难点
★ 重点：辩证否定观及方法论意义，辩证法的革命批判精神及方法论意义
★ 难点：辩证法的革命批判精神
●教学设计
教师导入：今天我们不仅要一起来学习本课时内容，我还肩负着一个重要的使命——招聘
活动创设：招聘（多媒体呈现招聘信息）本公司银业务发展需要，特向社会各界高薪招聘木梳营销员一名，具体要求如下：年龄不限，工作经验不限，只需要尽可能多地向和尚庙推销梳子。
限时3分钟，届时回报你的设计方案，由现场评委裁定，则有录用。（XX年9月17日）
学生可独立思考，也可组合成智囊团共同应对。后由部分学生陈述自己的观点，教师简要分析观点，直到有学生能答出：将真正的销售对象确定在香客身上为止，通过寺庙将梳子推销出去，并适时请现场评委评选最佳方案。
第二步：分析最佳销售方案的成功之处（采访提出该观点的学生是如何一步步想到这么好的方法的）
生：一开始也觉得只能从和尚身上做文章，但想下去觉得有很多不妥当的地方——
成功者的奥秘何在？——懂得克服和保留
（1） 梳子在社会上的需求是存在的（包括寺庙），而且使用周期不长，更新换代快。
（2） 本企业木梳质优价廉，有推广的优势。
在思考过程中，这是值得肯定和保留的（即我仍然能够按照这一思路去解决问题）
（3）原有的思路是将梳子直接给和尚：软磨硬泡、陈述种种好处等即使成功，销路仍然有限。 对原有的销售方式和销售对象应该否定和克服（即我必须改变这种销售理念）
这种既肯定又否定，既克服又保留的思维方式我们称为——辩证否定观
请大家看书找出辩证否定观的含义、特点和本质
板书：（一）辩证否定观与创新意识
1、辩证否定观的原理内容
(1) 含义：是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己
理解：“自身的否定”，同学的销售创意并不是外力对你的否定，而是你自身思维过程中对不合理因素的克服和否定（不同于形而上学否定观）
过渡：思考为什么要对自己原有的销售思路进行否定？
生：只有否定了原有的销售思路才能创立新的销售思路
多媒体：肯定——旧观念中合理的因素 旧事物
否定——旧观念中不合理的因素
增加——旧观念中所没有、但符合客观规律的东西 新事物
发展的环节 联系的环节（说明：新观念建立在对旧观念的辩证否定之上）
（2）辩证否定观的特点：是发展的环节、是联系的环节
（3）实质是“扬弃”（扬—旧事物中合理部分；弃—旧事物中的不合理因素）
思考：如果我们不能及时想到这条营销策略，结果如何？给了我们怎样的方法论启示？
生：销路无法开拓。启示我们应树立创新意识
2、辩证否定观的方法论意义
（1）树立创新意识，做到不唯上（上级命令、权威理论），不唯书（书本知识），只唯实（变化发展着的实际、客观事物）
深一度思考：“不唯书，不唯上”是否意味着创新应该抛弃权威和书本知识、经验呢？
（2）尊重书本知识，尊重权威，又立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。
过渡：（指着提供优秀营销策略的学生）这名优秀的销售员为我公司在“十一黄金周”期间创下史上最好的销售业绩。可是现在本公司遇到了很严重的困难，不得不进行第二次招聘
多媒体呈现：寻求危机解决途径——第二次招聘
近段时间因木梳的原材料价格和人工价格急剧上涨，碰上旅游淡季更是雪上加霜。寺庙因木梳价格上涨减少了购买，现高薪寻求各类营销人才，帮助嘟嘟木梳厂渡过生死难关。
招聘要求：能提出切实可行的企划案继续向寺庙推销，并能扩大销路。
生思考并作答
优秀思路1：就近取材运至寺庙，开辟个性木梳区，由香客自行设计（减少人工成本）
优秀思路2：说服住持出售木梳得善缘等
过渡：这些妙计的确帮助木梳厂渡过了燃眉之急，但这样的销售策略未来是否能永远用下去？从唯物辩证法角度思考原因
生：没有一条销售策略能够永远适用，因为世界是变化发展的，随着时间、事件、条件的不断变化，现在的销售方法也许很快就不能适应未来的形势。
师总结：这就是辩证法的批判和革命的一面
（二）辩证法的革命批判精神与创新意识
1、辩证法的革命批判精神原理内容
辩证法是对现存事物的必然灭亡的理解；对现存事物的暂时性的理解；辩证法是批判的革命的和创新的。（理解批判—对旧事物的不合理；革命—促使旧事物的灭亡；创新—推动新事物的出现和成长）。
过渡：从辩证法的革命批判精神出发，为嘟嘟木梳厂今后如何制定营销策略出谋划策。
2、辩证法的革命批判精神方法论
（1）密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念。（破）
（2）注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。（立）
树立创新意识（破旧立新要求我们树立创新意识）
3、革命批判精神与创新意识的关系
两者紧密联系，创新是对既有理论的、实践的突破，要创新就要有批判和发展。
●课堂小结
原理（哲学依据）
方法论意义
具体要求
辩证否定观
是事物自身的否定
是发展的环节、联系的环节
既肯定有否定、既克服有保留，其实质是“扬弃”
树立创新意识
要处理好书本知识、权威和实际的关系
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辩证法的革命批判精神
本质是批判的革命的和创新的
树立创新意识
“破”和“立”
现场大练兵——聚焦新一轮收入分配制度改革
1987年十三大明确指出，提出了允许合法的非劳动收入，要在促进效率的前提下体现社会公平等政策主张 。
1992年十四大提出，“在分配制度上，以按劳分配为主体，其他分配方式为补充，兼顾效率与公平。
1993年十四届三中全会提出：个人收入分配要“体现效率优先、兼顾公平的原则”。
XX年xx届六中全会提出在经济发展的基础上，更加注重社会公平
xx大以及xx届五中全会进一步强调，要逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重；初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。
运用辩证否定观，探究我国个人收入分配制度改革的合理性
要点提示
（1）辩证否定观原理、方法论
（2）指出每一次分配政策调整的必要性（是对前一次的合理的肯定和不合理的否定）
（3）每一次新观点的提出是创新意识的体现。
●课后探究：搜集我国改革开放以来一些体现创新意识的重大政策调整实例