▷ 金蝉脱壳作文
作者：窦鹏
一天，在一个秋高气爽的晚上，小美和小帅估计他们的天敌应该都睡着了，但是，还要提防那些狡猾的蚂蚁和一些夜行的鸟类，就从土里爬出来了，从土里爬出来两只四龄产虫，他们就是小美和小帅他们要完成第五次脱皮，他们只要脱完这次皮，就能变成五龄金蝉了，因此，他们非常激动。
他们刚刚爬出来是，是一个胖胖的、通身发着金黄色光的产虫。但是，他们全身都是泥土，就在这时，有一对出征的战争狂红蚂蚁，就借用身上的泥土来掩护自己，趴到土地上。几分钟后，身体颜色慢慢变深，泥土也慢慢推掉，视力也逐渐恢复。
他们在刚出土就碰到里一起，小美对小帅说：小帅，我们到同一棵大树上脱第五次皮吧！小帅对小美说：好啊！他们就爬到同一树上开始脱第五次皮了，他们是紧紧抓出树皮的一处裂缝，背上马上裂开一道口子，禅背露出来了。背上那一层保护甲的颜色在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。接着，他们休息了一会儿，他们休息的时候就自己给自己鼓劲：加油，我们是非常有耐力的金蝉！刚刚休息完，他们就继续脱皮，他们开始把头从皮里钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛想两颗花椒子一样，有黑又亮，闪闪发光。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动着。紧接着禅尾又出来了，看得出，他们一秒钟也不想耽误。等过了半个小时多，小帅和小美开心地说：我们终于变成成年禅了！虽然雌禅发不出什么声音，但是，小美还是尽力的发出声音。
▷ 金蝉脱壳作文
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下
教学目标：
1、知识与技能:有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
2、过程与方法：通过多层次的朗读、交流感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
3、情感态度与价值观：引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣，培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。
四、说教学过程
一）、直接引入，激发兴趣
１、板书课题，读题质疑，读出形象来。
２、指题设疑，齐读课文第一段。主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
３、学生简要说说段意。
４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？
二）、整体感知文本，体悟写法
1）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。
３、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
４、交流，让学生说一下或按书读一下。
５、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
６、培养学生有感情地朗读第四自然段。
７、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
８、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
９、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
2）感悟金蝉脱壳的奇特
１、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读。
B、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）
２、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。
３、小组指派代表说说段意
3）学习第三段“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三）、拓展升华，探究自然
引导收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四）、总结
金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱
而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。
五）、作业
制作动物明星卡：对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
五、说板书
奇有趣脱壳前有顺序奇特动人脱壳中背→头→脚→尾留心观察脱壳后翅膀身上有重点（设计意图：这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课文）
▷ 金蝉脱壳作文
傍晚，跟着妈妈在河边的小树林散步，无意中发现一只长得怪模怪样的“虫子”正沿着树干慢慢地往上爬。于是我停了下来，“妈妈，你看那是什么‘怪物’呀？”之所以叫它“怪物”，是因为这家伙实在长得怪怪的……它胖乎乎的，身上还披着一层硬硬的铠甲，两只前爪看上去粗壮而有力，最怪的是，它脑门上顶着一对亮晶晶的大眼睛。
妈妈顺着我手指的方向，也发现了这只“小怪物”。妈妈告诉我：“这叫‘知了猴’，是蝉的幼虫。它爬到一定的高度就会停下了，然后蜕去外面的皮，变成真正的蝉，我们说的‘金蝉脱壳’就是从这儿来的。”说到这儿，妈妈忽然问我：“你想不想看看金蝉是怎么脱壳的？”我说：“想，可是它再爬高点儿我们就看不到它了。”妈妈说：“我们可以把它带回家去，等它脱完壳，再把它放生。”我高兴地点了点头。
我们小心翼翼地把它带回了家，找了一株茎干比较粗壮点的花，把它放上去，然后关掉屋里的灯。借着月光，我清楚地看到，这个小家伙开始沿着花茎慢慢地往上爬。它的爪子可真有劲儿，尤其是两只前爪，不但粗壮，还带着钩，使它能够牢牢地抓住花的茎干。当它爬到一处茎干有分叉的地方便停下来，不再往上爬了。妈妈告诉我，它要在这里开始它的蜕变。我的心情还有一点儿小激动，——见证奇迹的时刻就要到了！
我坐在边上静静地守着，一分钟，两分钟……十几分钟过去了，还是没什么动静，我都等的有些着急了。妈妈安慰我：“耐心点，应该快了。”又几分钟过去了，终于，我看到它的后背出现了一条小小的裂纹，同时它后背的地方开始一点一点地鼓起来，那条裂缝也变得越来越宽，越来越宽。再后来，我看到里面有一个白色的东西在里面不停地挣扎着，它的后背渐渐地露了出来。它就这样不停地挣扎着，挣扎着……。时间一分钟，一分钟地过去了，终于，它的头也挣了出来，这个白白胖胖的家伙，瞪着一对夸张的大眼睛，好奇地看着眼前这个崭新的世界。我故意凑上前去，睁大眼睛，跟它对视，我都忍不住快笑了，它却还那一副严肃的样子。
这只蝉终于脱壳而出了。而这时，它的翅膀还软软地曲卷在一起。它就静静地待在那里，等着它的翅膀慢慢变硬，舒展。
亲眼见证了“金蝉脱壳”这一奇迹时刻，我终于可以美美地睡一觉了。
第二天一早，我再去看它的时候，它已经几乎变成了黑色，看上去强壮而有力。我打开窗户，把它捧在手上，它便张开翅膀，向远处飞去。我站在窗前，静静地看着，直到什么也看不见了。
▷ 金蝉脱壳作文
《金蝉脱壳》一文所描述的是自然界中一个神奇有趣的现象，平时不太善于观察生活的人是很难看到这一奇特景象的。同学们也一样，几乎没有人见过。文章的学习重点是了解金蝉脱壳的过程，感受其奇特神奇。
教学第一自然段，我指导学生抓住句子“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”因为这句话不仅简要概括了金蝉脱壳的过程，还很形象地描述了金蝉脱壳的实质。
文章的第三自然段告诉我们金蝉脱壳的时间（傍晚）、环境（树上、枝繁叶茂）以及即将脱壳的蝉的外形（肥肥的、通身发着金黄色亮光），同时，较为具体地描述了金蝉脱壳前的情景。字里行间把蝉儿这种并不引人注意的大自然的小精灵描绘得漂亮、可爱。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先让学生自己学习，边读边想象蝉脱壳的样子，圈画出关键的字词。学生热情高涨，学习兴趣很浓。我一边巡视一边询问学生的学习情况，许多同学都不太理解文中对“蝉尾脱壳”的描写。（蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。）由于教室内没有多媒体课件，所以不能以生动形象动画来帮助学生理解。我灵机一动，不如就让孩子们自己当回蝉儿，根据文章的语言做出蝉尾脱壳的过程。于是，学生在我的课文讲解中做出了“蝉尾抖动，腾空向后仰去，敏捷地向前扑来，用前脚（双手）抓住蝉壳（桌边）用力一抽（臀部抬起），又白又嫩的蝉尾就出来了。”这样反复地让学生多做几遍，学生兴趣盎然，对蝉尾脱壳的过程了然于胸。而这样的表演对接下来的课文背诵也有了很大的帮助。
▷ 金蝉脱壳作文
《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力.背诵第四、五自然段。
2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、借课文资料引导学生阅读想象。
教学重点：
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是个性的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力.第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文资料，有感情地诵读。
结合教材特点，我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣.
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力和想象的潜力。
三、说学法:
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文资料产生真切感。
遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生透过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接，从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。
1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。
2、我根据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描述动作及色彩的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。
高年级学生就应掌握一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学潜力培养的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行交流，谈感受，随后才在全班进行交流.这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入群众，构成群众智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮忙，同时培养学生的合作意识及倾听潜力.
3、之后我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。透过老师激情导读，学生边读边想象。
4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维潜力及学生的想象力潜力，感受金蝉脱壳过程的神奇。
5、金蝉脱壳前后的样貌有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。
在全班交流时，我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的交流，对话.
在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得.
在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人，作者精彩描述.课文语言文字的优美.此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练.i]
1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。
2、指导朗读。
3、学习本文，对于我们写作有什么启发？
安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序，有耐心.善于观察.叙述时写清楚，有顺序等在谈收获的过程中，但是分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同.
1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。
2、激发学生探索、观察事物的兴趣。
3、学习作者的写作方法。
用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和潜力。
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记.目的培养学生的习作潜力.
▷ 金蝉脱壳作文
一、 教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2. 理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4. 学会观察事物的方法。
二、教学重点难点：
重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。
难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
三、教学准备：
多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。
四、教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词，扫清阅读障碍。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3、理清文章脉络，学习第一部分。
一、启发谈话，导入新课：师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。
1、揭示课题。
2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。
二、初读课文，学习字词：
1、自学要求：
（1）借助拼音读准生字的字音。
（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。
（3）揣摩生字书写要点，识记生字。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、交流自学情况。
（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。
（2）交流词语意思。
抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。
协调：配合得适当。金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。
（3）指导生字书写。
三、再读课文，把握主要内容。
1、自读课文，看看本文讲了什么？
2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。
3、讨论：本文主要写了什么。
四、默读课文，理清条理：
1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？2、学生默读。
3、集体交流：
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
五、学习第一部分：
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 哪件事“神奇有趣”？
3．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。找出里面的动词。说说你的理解。
4．齐读第1-2自然段。
六、作业设计。
1、 照样子写词语
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
2、熟读课文。阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。
一、回顾导入。
1. 齐读课文1、2自然段。
2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受。
（23. 师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）朗读课文，读中感悟。
1. 默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
3. 师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1. 师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2. 默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？3. 金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4. 师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5. 出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6. 师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1. 各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
2. 全班交流自学情况。
3. 齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
1. 师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3. 学生谈观后感受。
4. 齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1. 师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2. 齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3. 找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。四、总结全文，学法指导
1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2. 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3. 出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。 齐读，体会观察的重要性。
4. 处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序（2）有重点（3）有感情
五、作业设计：
1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物.
投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
板书设计： 脱壳前 背→头→脚→尾
7、金蝉脱壳 脱壳中 翅膀→大 颜色→深
脱壳后 翅膀→斑纹 触角→光环
▷ 金蝉脱壳作文
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。
2.感受“金蝉脱壳”的奇特动人，养成乐于观察周围事物的习惯。教学重点和难点
重点：
了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：Hn373.COm
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,注意培养学生的创新思维能力、想象能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法 :
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“情境引入—合作探究—交流展示—拓展阅读”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯;让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。
设计意图：
教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新;精读课文，积累内化;诗意诵读，情感升华;海量阅读，汲取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，学生在展示交流的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。本设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。
▷ 金蝉脱壳作文
教学目标：
1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。
2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。
3、再次体会作者表达观察方法。
4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。
一、学习第三局部
1．默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
演示过程，直观感受：
1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？
2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）
二、总结全文，学法指导
1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）
2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
三、拓展延伸，学以致用.
我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
四、安排作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
7．金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
教学反思：
教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。
▷ 金蝉脱壳作文
夏天是个欢乐又喧闹的季节，其中最吵闹的小动物大概就是蝉了吧！它们会在绿荫下生活很多个星期。不管你爱不爱听，每天它们都在树上大喊：“知了，知了……”除了叫，它们还有个绝活就是脱壳，今年我就有幸观赏到了这有趣的一幕。
夏天的一个傍晚，我和妈妈正在院子里玩。无意中发现院子里的桔子树上有一只蝉，它的前爪紧紧地抓住树干，身体一动不动，像死去一般。我好奇地望着这个小动物，忽然，蝉头上的壳向后移了下，原来蝉头部上方裂开了一道口，“估计蝉要脱壳了。”妈妈看了后对我说，“还能亲眼看金蝉脱壳！”我高兴极了，为了观察得更仔细，我屏住呼吸，眼睛都不敢眨下，生怕错过一丝变化。接下来只见蝉的身体慢慢地往后倾斜。又过了好久，那蝉的壳又往后倾斜了一点，这下露出了一点软软的、黄白色的小脑袋，接着那壳又往后退了几步。蝉倒是很耐心，就这么一点一点地从壳里挣脱出来。又过了近1个小时，金黄色的壳已脱出了一大半，马上要脱到翅膀了，那蝉似乎也着急起来了，扭动了几下身子又不动了，应该是它的理智告诉它，如果将翅膀弄伤，它就也飞不起来了。于是这个小东西又安分下来了，安安静静地脱壳。终于，蝉的壳完全脱了下来，不，应该说蝉终于从壳里逃脱了，我也松了一口气，抬头望了望，奶奶早已开启了院子里的大灯。我兴奋地摘下脱下来的壳做了收藏。这个壳和蝉还真的一模一样。原来蝉都在神不知鬼不觉中脱壳，难怪古人会说“金蝉脱壳”呢！
一只小小的蝉能在这么复杂的壳里进行缩身脱壳动作，真是厉害！大自然的力量真是神奇！
▷ 金蝉脱壳作文
古代有一个成语叫做“金蝉脱壳”，用以形容脱身之计与突围的办法。今年暑假，我却真正地看到了一回金蝉脱壳。
一个晚上，姥爷给我带来了一只古怪的小东西。它的背弯弯的，活像一只大虾米，却又长得黑黑胖胖的，有着圆圆的脑袋和一根尖尖的“吸管”。姥爷说这叫“爬爬”，就是蝉的幼虫。哦，我忽然想起来了，在饭馆里我还吃过油煎过的“爬爬”呢。不过我不喜欢那个味道，更不舍得立刻交给妈妈将它“下油锅”。于是我把它放到窗台上，看着它爬来爬去。
正看的津津有味时，突然发现它一动不动了。我想，它是要蜕皮了。为了帮助它尽快地脱掉这层盔甲似的旧衣服，我把它拿到窗纱上，它的腿呈勾状，牢牢地抓紧了窗纱上的小网网。然后我就紧张而又安静地等待着它蜕变成一只会唱歌的蝉。不一会儿，它的背上出现了一条黑色的裂缝，在坚硬的外皮下，它的头部首先露了出来，接着是吸管和前腿，随后它的后腿也在不断地蹬脱着旧皮，终于，整个身体慢慢地得到解脱，它成功地展现了出来。
我想，这时一定可以看到一只乌黑靓丽的蝉了。于是又凑近了仔细观察，可是让我感到可怕的是，我看到的是一只十足的丑八怪：它的两只翅膀缩在身体两侧，皱皱巴巴地；遍体呈现出乳白色还透着一种让人看着害怕的淡绿，全身不停地冒出一股股粘乎乎的液体。我越看越发毛，面对着这般惨不忍睹的“景像”，我不由地发出了一声恐怖地尖叫“啊！”，然后赶紧垂头丧气地走开了。唉！“金蝉脱壳”怎么是这般地恶心啊！
第二天一早，我还迷迷糊糊地躺在床上，忽然被一阵“吱吱”地清脆叫声吵醒了。我猛然想起昨晚的蝉，忙三步并做两步跑到阳台上，呀！一只遍体乌黑的蝉正趴在纱窗上鸣叫。阳光照耀着它的身体，它的翅膀映衬着阳光，是如此地透亮，散发着五色光辉，犹如一位漂亮的仙子！我看得呆了，吃惊地揉了揉眼睛，原来，不是我的眼睛欺骗了我，而是丑陋的蝉真的变得这么美丽。我想起了不知哪听到过的一句话：不经历风雨，怎么能见彩虹？正因为有了之前的挣扎和蜕变，蝉才会有今天这么精彩地绽放吧。
▷ 金蝉脱壳作文
《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前――脱壳时――脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的'神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”―“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
▷ 金蝉脱壳作文
昨天晚上，妈妈对我说：“程程快点吃饭，吃完咱们去捉知了猴（知了猴又名金蝉），让你观察金蝉脱壳。”我高兴的说：“好啊！”
我们来到了小区对面的公园里，找到一棵大树，绕着树干转了一圈。突然，我大叫一声：“哈哈，终于找到你了。”我捉起一只知了猴，又在公园转了一会，我们就回家了。
回到家，我把知了猴放在了家里的绿植上面，我仔细地观察起来，只见它在上面一会爬到这一会爬到那，爬了有十几分钟，最后倒挂在一个枝条上不动了，妈妈说：“它要变知了了。”果然，过了一会，它的后背裂开了一条缝金蝉的后背露了出来，接着头也出来了，两只眼睛就像刚出壳的花椒粒一样黑亮黑亮的。又过了一会，六只小腿也出来了，这时金蝉的样子就像一只倒挂的蝙蝠。现在只剩它的身子没有出来了，这就是最有趣的金蝉脱壳了，只见它向前动一下，向后动一下，用两只前足抓住蝉壳使劲一抽，一个又白又嫩的蝉尾就出来了。这时整个金蝉除了后背以外都是灰白色的，过了一会又变成了淡绿色的。美丽的翅膀也展开了。由于时间太晚了我没有等到金蝉变完颜色就去睡觉了。
第二天早上，我睁开眼睛就问妈妈：“金蝉变完了吗？”妈妈说：“变完了。”我马上去看，只见这时的金蝉身披黑色的甲壳，神气的蹲在一个绿植上面。这是我第一次看到金蝉脱壳，真是太神奇了。
▷ 金蝉脱壳作文
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，明白金蝉脱壳的比喻意义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
1.感受金蝉脱壳的神奇。
1．课文内容的投影片。
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
1．(猜谜)炎热的夏天,趴在树上“知了-知了”叫的是谁呢?知了是它的小名,它的学名叫----蝉.
板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。读了这个课题你想知道什么?
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
（1）出示生字词。
联系上下文,理解词语,重点指导:
金蝉脱壳:蝉脱去幼虫时的壳,变为成虫。比喻用计逃脱使对方不能及时发觉。
（2）交流初读收获。师告知：金蝉即蝉的幼虫，幼虫脱下的壳叫蝉蜕，也叫蝉衣。蝉的幼虫变为成虫时，就会蜕下外皮，外皮可以做药材。
（3）指名逐自然段朗读。
3．默读课文，给课文分段，了解大意。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
（重点感悟蝉尾出壳的情景：这一部分围绕哪句话来写的？分别用单线和双线画出描写蝉身体部位的词语及相应动作的词。再边读边想象出壳情景。）
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”-“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？你读出了什么？
2．指导朗读。读出蝉儿的美，出壳的美，我心里的美。
四．总结全文：
1、你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？（作者为什么能将“金蝉脱壳”的全过程写得那样准确、细致？）（观察仔细、观察有重点）
2、再次齐读全文。
作者以细腻的文笔，详实地介绍了自己爱捉蝉，决心揭密，耐心等待，最后终于亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。教育中注意培养耐心、细心、对自然科学的探究精神、对大自然的珍惜和热爱之情。
[金蝉脱壳]
▷ 金蝉脱壳作文
1、三十六计，走为上计，但走有多种走法，金蝉脱壳为走计之上计。
2、然而拉登重演年前“金蝉脱壳”的一幕，令布什捶胸顿足，懊恼不已。
3、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空当警方掀开被子一看，才发现床上睡的是个假人。
4、整合与缩小规模只是金蝉脱壳。
5、设置贸易壁垒但是是金蝉脱壳，根本不能真正解决问题。
6、如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个“金蝉脱壳”的法子。
7、这个计谋在我们的世界里被称之为金蝉脱壳。
8、成语“金蝉脱壳”,妙的不是金蝉,而是令人疑惑的蝉衣。
9、他的托词只是金蝉脱壳。
10、当箱子打开时，原被锁在里面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。
11、当警方掀开被子一看，才发现床上睡的是个假人，真凶早已金蝉脱壳得逞了。
12、六计，走为上计，但走有多种走法，金蝉脱壳为走计之上计。
13、带量冲高不果，卖掉。这是庄家金蝉脱壳。
14、当警方赶到时，在混乱中弄错对象，主嫌就趁机金蝉脱壳，逃逸无踪了。
15、张三欠下这么多债，留意他来个金蝉脱壳，一走了之。
16、老板倒是金蝉脱壳跑得无影无踪，可怜了那些辛苦干了那么久却拿不到工资
17、其实,杜子浩只是想和倪志峰玩一招金蝉脱壳,但并不知道这种消极的`方式能够撑到几时。
18、带量冲高不果，卖掉。这是庄家金蝉脱壳。
19、他早已金蝉脱壳得逞了。
20、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空。
21、国庆黄金周，祝你：周一日进斗金，周二金屋藏娇，周三金榜题名，周四金风送爽，周五金蝉脱壳，周六一掷千金，周日金玉满堂！
22、阿弥陀佛,我们中了金蝉脱壳之计了!
23、如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个“金蝉脱壳”的法子。
24、游击队员采用金蝉脱壳之计,顺利钻出了敌人的包围圈。
26、官员们知道若拖得太久，这些僵尸或准僵尸银行这些很少或没有净值却被当作依然具有活力的机构就可能会“玩金蝉脱壳把戏”。
27、当箱子打开时，原被锁在e面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。
28、如今一群螳螂跟黄雀斗了起来,倒是让我金蝉脱壳了。
29、在一个被围困的车站，弗赖伊充当罗琳的替身，从火车前面的窗口向人群挥手，罗琳则趁机从后面上演了一出“金蝉脱壳”。
30、刘备用金蝉脱壳之计偷偷离开了吴国。
31、设置贸易壁垒但是是金蝉脱壳，根本不能真正解决问题。
32、杨六郎用了金蝉脱壳之计，才逃出虎口。
33、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空。
34、侦察员老李将帽子挂在树枝上,然后突然离去,采取这种金蝉脱壳的办法才摆脱了敌人的追捕。
35、如今一群螳螂跟黄雀斗了起来,倒是让我金蝉脱壳了。
36、许多专家认为聘请外籍教师的办法只是一个金蝉脱壳。
▷ 金蝉脱壳作文
教材和学情分析：
本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
教学时，我思考到此刻的学生对蝉并不是很熟悉，也许根本就没有捉蝉的经验，更别说去观察蝉儿脱壳的景象了。因此我将教学重点放在借助文本让学生了解金蝉脱壳的过程以及背诵，并让学生了解本课的写作手法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点：理解课文资料，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
教学难点：透过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙搞笑，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、导入
1.出示课题，生齐读课题。(注意“壳”的读音)
2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗你了解这个词是什么意思吗(词的本意以及“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事。)
二、初读课文
1.师范读课文，生思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢(本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。)
2.检查字词。
出示：柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复
3.以第四自然段为资料，检查学生朗读状况。
三、默读课文
1.思考：课文哪几自然段写“我”观察到的金蝉脱壳的过程(3.4.5)
2.其他自然段又写了什么呢
第一段(1-2)写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三段(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一段
1.过渡：以往上课，都是老师提问，同学们来回答，这天我们换个方式，由同学们提问，老师来回答如何
2.自由读课文第一段资料，把自己不明白的地方提出来。
3.学生提问，师生交流，共同解决。
4.重点理解：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。
6.因此，作者不得不感叹：“这是多么神奇搞笑的事啊!”
7.齐读1-2自然段。
五、课堂练习
1.组词
搜躲()椒()协()
艘()投()叔()办()
2.照样貌写词语
依依不舍()()()
第二课时
课时目标：
1.理解课文资料，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
2.透过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙搞笑，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
一、复习导入
1.上节课我们一齐学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇搞笑的事啊!”“这”指的是什么事情
2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗
3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读。
4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇搞笑、奇特动人”。
二、讲读课文第二段
(一)默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的分别是哪几个自然段
1.学生默读课文。
2.交流：(师相机板书)
脱壳前(3)
脱壳中(4)
脱壳后(5)
(二)在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇搞笑”“奇特动人”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。
1.生自读，圈画。
2.交流
(1)交流时，我们能够按照作者的描述顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。
(2)学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受
(3)谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么
(4)我们明白是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗
(5)那你准备怎样观察呢(生自由说)
(6)那么作者又是怎样观察的呢自己读读课文。(指名读)
(7)原先作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗
(8)从这些词语你能看出什么
3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗
(1)自己先默读课文第四自然段，完成填空。
出示：“蝉的()露出来了，之后()钻出来了，而后()出来了，最后是()脱壳而出。”
(2)指名回答——齐读。
(3)在这个过程中，你觉得哪里最神奇搞笑、奇特动人呢(保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳)
(4)重点理解：蝉尾出壳的情景。
出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的
(5)整个动作配合得——(引读)自然协调。
4.刚才我们透过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一齐透过直观的图片再来欣赏一下。
(1)出示图片。
(2)看了这些图片，你有什么想说的吗
5.此刻老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”(其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。)
6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
(1)根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。
(2)指名背诵。
(三)过渡：我们关心的.那只蝉，刚刚脱完壳，此刻怎样了呢我们一齐去看看。
1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位发生了怎样的变化相互讨论并完成下列表格。
部位变化
全身灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色
翅膀一点点——逐渐大——盖住、拖——出现斑纹
触角显现出一道道灰白色的光环
(1)师巡视、指导
(2)交流。选取一两位同学的表格投影出示并讲解。
(3)齐读第五自然段。
(4)根据表格背诵。
三、讲读课文第三段
1.指名读课文第七自然段。
2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么
3.此刻作者的情绪怎样呢从哪里看出来的
四、总结全文，学法指导。
1.作者能将这难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是什么呢(细心观察)
2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”
出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着)
3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”(出示)齐读。
4.处处留心皆学问，透过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢(有顺序、有重点、有感情)
五、作业
制作动物明星卡
要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。
板书：
脱壳前
7.金蝉脱壳
脱壳后-背——头——脚——尾
脱壳后-全身-翅膀-触角
教学反思
《金蝉脱壳》这篇课文叙述了“我”揭开金蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分简单。“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào和ké，但究竟在什么状况下读qiào，在什么状况下读ké，我翻阅了一些语法参考书，明白ké有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。
本篇课文篇幅很长，如果每部分都详细地讲解时间肯定来不及，因此我抓住课后习题四：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人’先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。”引导学生重点阅读“最搞笑的是蝉尾出壳的情景”，在这段话中作者观察最仔细，描述最细致，学生也最感兴趣。我组织学生透过做手势、找句子、画词语、读文字、作复述等多中形式具体感悟课文资料，体会其中的搞笑奇特。
课文第四自然段中对蝉脱壳的经过的描述也是很细致的，引导学生体会作者的描述是按必须的顺序的，今后我们在习作中，个性是描述动物的外形时也要学习这种写法，为习作2的指导打下基础。
▷ 金蝉脱壳作文
金蝉脱壳的故事
金蝉脱壳比喻用计脱身，使人不能及时发觉，你知道金蝉脱壳的成语故事吗？下面请欣赏小编给大家带来的金蝉脱壳的故事内容，大家一起来学习一下吧。
宋朝开禧年间，金兵屡犯中原。宋将毕再遇与金军对垒，打了几次胜仗。金兵又调集数万精锐骑兵，要与宋军决战。此时，宋军只有几千人马，如果与金军决战，必败无疑。毕再遇为了保存实力，准备暂时撤退。金军已经兵临城下，如果知道宋军撤退，肯定会追杀。那样，宋军损失一定惨重。毕再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，转移部队。这对，只听帐外，马蹄声响，毕再遇受到启发，计上心来。
他暗中作好撤退部署，当天半夜时分，下令兵士擂响战鼓，金军听见鼓响，以为宋军趁夜劫营，急忙集合部队，准备迎战。哪知只听见宋营战鼓隆隆，却不见一个宋兵出城。宋军连续不断地击鼓，搅得金兵整夜不得休息。金军的.头领似有所悟：原来宋军采用疲兵之计，用战鼓搅得我们不得安宁。好吧，你擂你的鼓，我再也不会上你的当。宋营的鼓声连续响了两天两夜，金兵根本不予理会。到了第三天，金兵发现，宋营的鼓声逐渐微弱，金军首领断定宋军已经疲惫，就派军分几路包抄，小心翼翼靠近宋营，见宋营毫无反应。金军首领一声令下，金兵蜂踊而上，冲进宋营，这才发现宋军已经全部安全撤离了。
原来毕再遇使了“金蝉脱壳”之计。他命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑在树上，使倒悬的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了几十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓声隆隆不断，这便是金蝉脱壳的故事。毕再遇用“悬羊击鼓“的计策迷惑了敌军，利用两天的时间安全转移了。
作为逃跑手段的金蝉脱壳的故事，在历史上与文学作品中，金蝉脱壳的故事俯拾即是。毕再遇、孙坚、祖茂等人从敌军的控制或追击下逃脱都用的这一计谋。“空城计”中的典例中，公子元从郑国撤退时，为了防止追击，令营帐不拆，旗幡不动，神不知鬼不觉地在夜间溜出郑国领土，也是一出相当出色的金蝉脱壳的故事。
▷ 金蝉脱壳作文
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
一、竞猜谜语，激趣导入
本单元学习的主题是揭示自然奥秘的，刚上课，我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语，
1、身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。(七星瓢虫)
2、翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。(蜜蜂)
3、长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。(蝴蝶)学生们的回答在我的意料之中，孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢?
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。
二、注重感悟，注重自主
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了**。
三、内外结合，迁移运用
苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，最后制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。在这时提出写作要求，学生欣然接受。
不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课不能大胆放手让学生自学，小组合作探究没有达到预期的目的。
总之，在今后的教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地位。
▷ 金蝉脱壳作文
在一堆蝉卵中，金蝉小磊使劲的往外顶，顶破了卵，来到了这个世界。
知了知了！金蝉小磊在歌声中长大了，不过，他还不是完全的长大，如果想成为一只真正的金蝉，小磊还得将现在的壳脱下来才行。
现在已经到脱壳的时间了，当务之急是要找一棵支撑的树，这个不怎么好找，小磊东找找，西找找，找了半天，终于选好了一棵柿子树，嗯，非常好，现在开始脱壳吧！小磊高兴的说。
小磊抓住了柿子树上的一个裂缝，可糟糕的是，小磊不知道怎样脱壳，况且肚子还饿了，只能抽搐肚子防止饥饿，说来也巧，小磊的背部立刻露出了一道口子，真的蝉背露出来了！太凑巧了！小磊高兴地忘乎所以。
现在开始进行下一步了！下一步干什么呢？小磊想。忽然，他发现，背上的保护甲开始变颜色了！一会儿变成了淡绿色，一会儿变成了深绿色，小磊认为，脱壳要按顺序来，那一定要先露头，再露脚，最后露尾巴才对呢！小磊发现其实脚和头很好脱壳，轻轻一挺就好了，小磊突然有了一种灵感，它知道了如何让尾巴脱壳，小磊猛地一下向前扑，又做了一个高难度动作向后翻，简直可以跟体操运动员相媲美，最后抓紧壳儿往上一拔，又白又嫩的尾巴，就这么出来了。
小磊脱壳成功了，他对旧壳很是怀念，就抱紧旧壳，但小磊看到自己除了保护甲全身都是灰白色的时候，小磊忍不住大哭一场，可是奇迹出现了，小磊的身体竟然有了颜色，翅膀也长出来了，小磊不得不惊叹大自然的神奇。
小磊成了一只真正的金蝉，它将在欢快的歌声中幸福的度过一生。
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