⬕ 如风的节奏作文 ⬕
以一身洁白的锦衣玉缎飘过酷寒的冬，以一身五彩缤纷的霓虹舞裙蔓延到勃勃的春……题记
春，是一位舞者，清新亮丽的天使般的舞者；意味婀娜多姿的芭蕾舞者。她伴随着动人的节奏，在大地的舞台上舞蹈、旋转、翻飞。
初春，是纯洁、安静、温馨的小提琴曲。在悠扬的小提琴曲中，春天来开了暗红色的大幕。春姑娘像一位涵养的提琴大师，露出了粉粉的脸庞，掕着用柔软的藤蔓编制的花篮，迈着轻盈的步子走来，撒下片片花瓣：纯洁的玉兰，粉嫩的桃花，鹅黄的迎春花，高雅的百合花……随着指挥家的节拍共鸣春的合奏。
春，是丰富、喜悦、希望的萨斯曲。和煦的春风，吹拂着春姑娘的舞裙。“散入珠帘湿罗幕”的春雨，冲刷着淘气鬼脸上的脏泥巴，滋润着播下的种子，哺育着萌发的麦苗。春姑娘在丰富的纯净中轻轻踮起脚尖，跳起了充满希望的《天鹅湖》舞曲，冥想了生命与梦想。
春，是博发、高雅、清新的钢琴曲。高大的树木，嫩芽已不再娇媚，变得郁郁葱葱，那苏醒的麦苗与不再趋向于瘦弱，是旺盛与坚强的春姑娘悄悄换上了一套醒目的绿装。
于是，热烈的夏姑娘开始了她急促、紧张的架子鼓……
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生命如风。好一个亘古的比喻，你也许感触于它的来也匆匆，去也匆匆。我却淘尽沙砾，找到这个比喻的真谛。唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成竹篱墙的内外，我顺着竹篱走着，我却看到了……
伟大的“诗圣”杜甫却为：“黄荆州一案而失魂落魄。”一个人独自地在森林里走着，心中的痛加上走不出去的烦恼，使杜甫更加落魄。一股风吹来，把树枝吹得摇摇摆晃，风穿越了这片荆棘林，杜甫看到了，我也看到了。人生的道路上长满了荆棘，人们穿越时，往往遍体鳞伤，但不能由于有难题就退缩。要努力地向前走，才能战胜难题。杜甫勇敢地站起来。
清晨，我漫步在大路上，蹦蹦跳跳，像一只快活的小鸟儿，兴奋及了。这时，一股大风从对面吹来，风卷起了石头、灰尘，正向我猛扑过来，我闭着眼睛站在那儿，整理时觉得有一个什么东西砸到了我的身上，原来是风把卷起的石头忘了带走，送给了我，我急忙拿出笔来把刚才的结果写了下来，便继承前进，像风一样的坚强，穿过荆棘林，果然，我成功了。关于风的故事太多了，它深深地影响着我，我明白了，只有风，才能穿越荆棘。让我坚持不懈、努力拼搏、奋发向上，做一个勇敢坚强的人。
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走了！轻轻悄悄的走了如风。走的没有留下一丝痕迹。一个生命的开始和一个生命的终结竟是戏剧般的连在一起，就象一阵风一样不知起源何地，终结何方！比风轻比水淡。
四年前，我就经历了一场生离死别的痛苦！
爷爷是一个乐观向上的人，那头上的纹路就是饱经风霜的痕迹。自从我记事起，爷爷就十分疼爱我，仿佛我是爷爷手上的一颗明珠，磕不得?碰不得。一次，我让妈妈生气了，妈妈追着打我，一直把我逼到绝路—沙发角上。说巧也真巧，那儿离爷爷最近，气愤之极的妈妈正要举起鞋打我吓得我四脚朝天，紧闭双眼，正准备接受这皮肉之苦时听到了救世主—爷爷的声音：“别打我孙女！”说着用他那干枯的双手颤巍巍的把我拉了起来说：“孩子，不哭！咱们有错就改！”当时的我真想在爷爷的怀里大哭一场！每个周末，姑姑们就买很多很多好吃的给爷爷送来！这些都成了我的东西，经常是我津津有味地吃着，爷爷高兴地欣赏着我的吃像！爷爷去世的前三天，精神非常好。我还天真的问爷爷：“爷爷您出了院去谁家？”爷爷坚定的说：“当然是孙女家了！”可是万万没有想到这竟是和爷爷的最后一次对话。那天晚上，我睡得很香，一个电话把我从梦中惊醒！妈妈随后悲痛地叫我：“孩子咱们去看看爷爷！”我诧异地看着妈妈，随后来到了医院。爷爷住得那个病房空了—空空的病床，爷爷真的走了，走了！我禁不住哭了。爷爷，爷爷！您怎么不看您孙女一眼！那天，阳光不再明媚，太空不再湛蓝，大地不再生机，小鸟不再活跃。
后来，姑姑给我送来一个大罐头，告诉我爷爷让把这个罐头一定交给我！手捧罐头的我哽咽了。爷爷就这样走了再也回不来了，走了轻轻悄悄地走了，如风。
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生活的节奏不能总是一个调调，这样会使你变的呆滞，麻木。生活节奏中的一些小插曲，无论是大海的澎湃声，还是地震的轰响声，这都上生活的安排。无论有理无理，我们只能接受，而且要面对。不能将有理的接受，无理的退回。否则，生活岂不是太单调了吗？太任我们摆渡了吗？生活本不是这样。生活在生活中的人们，告诉你们，生活就像是一个刚出生的小孩，有时会给你带来欢笑，有时又会给你带来烦恼，但我们不能因此把它抛掉，不能让孩子的啼哭声左右了我们的心情。所以，我们不能让生活中的一些荆棘把我们的思绪弄乱。允许它把我们刺痛，但我们不能害怕，不能逃避，决不允许我们被荆棘刺倒。生活中有一种叫失败的东西，不是因为失败撞到你，而是因为你被失败撞倒了！
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向来讨厌跑操，更讨厌跑操时一遍遍重播的背景音乐。带乐感的“一二三四”在我耳边响起，简直就是作死的节奏。每日早晨的自习总会被突兀的哨声、立体感极强的雄厚男声混合体所打断。四圈1000米和领队一步两米远的步伐简直要命。
在微微露出些许阳光的云层和背景音乐的衬托下，我们开始以狂奔的速度跑操。第一圈是最轻松的，跟着“一二三四”迈开大步就可以完成。而此时我总会很焦虑地思考着待会儿应该给自己施加哪种精神威压使自己不停下来——是停下来就被炮弹轰呢还是不跑快点就有“粽子”（类似僵尸）扑上来……胡思乱想的跟着音乐进入了第二圈。
跑到第二圈的一半时，我开始气喘吁吁，头上会有细汗冒出。原来觉得速度刚好的节奏忽然间变快了一半，不得不使劲往前冲跟上领队。若是在这时落队岂不是很没面子，我总会这样想。那背景节奏却好像永远也停不下来一样，精神饱满的让我咬牙切齿。
第三圈是最累的一圈，在中途我多次会出现放弃的念头，脚步沉重得像绑上沙包，我有继续跑的想法却无力坚持。先前预想好的精神威压早被我丢出去了，这个时候我的眼前总会出现一大片一大片模糊的景象，耳边的节奏也听不真切了，几乎是机械地迈着步跟着大部队。
队伍从原来的五排整齐横式变成了零零落落间隔两米的直线式，整个操场十二个班放眼望去估计也就我们班跑得队形最为凌乱。
作死的节奏还在继续，不过我的意识已经慢慢回到自己的身体。虽然呼吸困难但还是想要欢呼——只有最后一圈了，脚步变得轻盈起来，跟随着节奏与领队之间的距离越来越近，大家的队形又回来了。最后半圈、十米、五米，到了！此时仿佛听到了很多颗心在欢快地呐喊。到达终点后所有力气都不见了，每个人都摇摇晃晃，好像下一秒就要倒下。而我从几乎累死的感受中活了过来，又听见广播里整齐的“一二三四“声，越发感觉它是一种讽刺，恨恨地骂一句：“作死的节奏！”
每天早晨都要从作死的节奏里挺过来回到教室，我无比憎恨它。班里的人也因为越发跟不上这节奏而开始屡屡请病假，各种奇葩的理由层出不穷。跑操的队伍越来越小，我也会开始偷偷懒。但还有漫长的三年，我必须学着接受它。
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月圆如镜，镜中中秋佳节，欢聚一堂，一派祥和美景。而，你我仅仅只相隔不过大半个城市，却还是不能相见。那，就让这月下之风代替信件将我对你深深的思念传递。
题记
回想幼时的中秋，学校放假，你从大城市匆匆赶回，一如往常拉着我的手走在那条桂花飘香的小路上，一路上，我像个好奇宝宝似的对你问东问西：姐姐，大城市漂亮吗？姐姐，大城市里的人也像我们一样热热闹闹的过节吗？姐姐，城里的路上也有花香吗？而每每这时你也总是耐心的对我一一回答，仔细叙述。突然，你不知想起了什么，停下抬头的动作，望着下沉半轮的残阳，转过头来问我：妞儿，今天是中秋节，我们学校的老师教了一首好听的歌，姐姐唱给你听？我兴奋地直叫好。你一手扶着桂树枝，一手在空中轻轻地比划了一下，开口轻柔地吟唱明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年
微风轻起，九月的风带着丝丝凉意，吹摇了桂树花枝，吹散了你的长发，吹远了你悠扬的甜美歌声，也吹响了我为你伴奏的掌声。声落，我好久才缓过神来，你看到我这好不容易才回过神的样子，竟然笑出声来，把我都笑脸红了，连忙让你教我唱，可你就是不肯，没办法，我只好摇着你的手臂声音微带撒娇的求着你：姐姐，我的好姐姐！教教我吧，我可想学了。还好，你这单薄的小身板挡不住我软磨硬泡的强大攻击，不一会儿就软了下来，好了，我教你。
悠悠的歌谣在这幽幽的乡间小路上空飘扬，远处农耕的爷爷奶奶们不由停下手中的农活，静静地听着。以后的那几天，总不时有人提到那天在村口听到的来自远方的声音，两道声音，各有风味。
三天后，姐姐的小长假结束了，回到大城市去上学了，此后每年的中秋节我都会去村口等着，总希望下一班回乡的公交上能看到她的身影。可后来她因为学业紧张，很少回家。几年后，我也来到了离她不远的城市上学，可依旧很少见到她。
今年，亦是如此。
转眼又到了中秋，晚上阖家欢乐，喜气洋洋，为了庆祝全家的大团圆，总少不了放鞭炮的、放烟花的，那热闹劲可一点都不比过年逊色。我站在阳台，望着你所在城市的方向，再看看天上如银盘的圆月，看看美丽的烟火，轻轻吟诵起苏轼的《水调歌头中秋》，不知不觉中竟然唱了起来明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年阳台上，秋风乍起，把思念化作歌声，如风，穿过仲秋的静夜，吹向你所在的地方，不知会否惊扰你一帘幽梦。
隐约，耳畔传来一阵熟悉的歌声，似一缕温暖怡人的柔风，从远方吹来。哦！原来那是你的声音，也带着对我的思念我们的歌声在风中交响在一起，相知向暖。友情亦如这中秋皓月，明媚了岁月，温暖了流年。
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一、说教材：
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一。打击乐活动不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，并能培养幼儿基本的合作意识，合作能力，创造能力。
打击乐活动也是幼儿非常喜欢的一门课程，平常在班级开展的打击乐活动中，使用的都是正规的乐器，这些乐器对于小朋友们来说已不再那么新奇了，于是我萌发了一个利用空奶粉罐、空饼干盒来替代鼓，在易拉罐内装些绿豆制作成沙球让幼儿进行演奏的想法。我选择了《洋娃娃和小熊跳舞》，作为本次活动的背景音乐，这首曲子旋律欢快，节奏型简单统一，整首乐曲的节奏型均为XX|XX|XX|XXX||与本次活动幼儿要学习、掌握的节奏型相符。
本次活动的重点是：掌握节奏型XX|XX|XX|XXX||。活动的难点我定位为看教师的指挥分声部演奏。
二、说目标：
我们班的幼儿都很喜欢打击乐活动，打击乐活动给他们带来了无穷的欢乐。活动的开展就是为了实现幼儿享受奏乐活动的快乐，体验音乐和打击乐器演奏的整体音效的乐趣；发展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力，结合我班幼儿的现有水平，我从三个方面提出了本次活动的目标。
1、能力方面的目标：掌握节奏类型XX|XX|XX|XXX||；并能根据简单的节奏图谱在教师的指挥下互相配合协作，尝试用教师自制的乐器进行打击乐活动。
2、情感态度方面的目标：在师生合作中体验打击乐活动的乐趣。
3、《纲要》中提出"鼓励幼儿用自然物、废旧材料替代乐器进行演奏活动。"所以我从认知方面提出了第三个目标：知道废旧材料也能发出有趣的节奏，增强幼儿的节俭意识。
三、说教法学法：
本次活动过程中我运用到的教法有：律动导入法、激趣游戏法、图谱教学法。
1、律动导入法：小朋友们在律动中不仅感受了音乐，还在不经意间拍、踩了本次活动所要掌握的节奏类型。
2、激趣游戏法：玩"猜猜我是谁"的游戏，这个游戏捉住幼儿好奇心强的心理特征，还带有挑战性，使小朋友们在不知不觉中主动积极地一遍又一遍地拍打节奏。在游戏的过程中小朋友们体验了在教师的帮助、鼓励下获得成功的快乐。其实游戏的过程就是一个分解、整合学习节奏的过程。
3、图谱教学法。中班年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，图谱上形象的图案直观易懂激发了他们的学习兴趣。
《纲要》中指出："幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作来表现自己的思想情感和所见所闻。"因此活动中让幼儿听一听、看一看、拍一拍、敲一敲等活动安排丰富。与此同时，我还通过个人演奏、集体演奏的形式加强了幼儿的节奏练习。
四、说准备：
1、我为小朋友们准备了歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的CD。
2、节奏谱两张，《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱一张。
3、我还准备了空奶粉罐、饼干盒和用易拉罐制作的沙球作为本次活动的打击乐器。
五、说过程：
1、俗话说："好的开始是成功的一半。"那么怎样才是好的开始。我个人认为一个成功的节奏活动莫过于教师把握住幼儿的兴趣点，让幼儿愉快、主动地去学习节奏。本次活动以律动开始，我引领着幼儿在《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐声中听节奏、拍节奏、踩节奏从而有效地导入活动的目的。
2、通过玩"猜猜我是谁"的游戏，引导幼儿根据节奏谱练习节奏XX|XX|XX|XXX||。并提醒他们废旧材料也能发出美妙的节奏，废弃物可以收集起来再利用。
3、请几名幼儿尝试根据节奏谱进行演奏。
4、出示《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱，引导全体幼儿练习连贯地拍歌曲节奏。
5、分组练习演奏乐器。将幼儿分为两组：男孩为小熊队；女孩为洋娃娃队。两队幼儿听教师的口令分别在活动室的左、右两边的方阵坐下，并按音乐节拍练习演奏。
6、在幼儿熟悉整首歌曲节奏、掌握了这些乐器的演奏方法之后，组织幼儿集中。
（1）在教师的指挥下，集体演奏。
（2）分声部演奏：提醒幼儿老师的左手指挥鼓方可演奏，右手指挥沙球演奏，双手同时指挥就是合奏了。
8、活动的最后，请幼儿放下乐器，轻轻地走到老师的身边，告诉他们：不单是乐器能发出有趣节奏，自然界和日常生活中无处不充满节奏，我们一起去找一找吧！就这样，大家在《洋娃娃和小熊跳舞》歌声中，带着愉快、期待的心情离开了活动室。
六、说反思
整个活动流程，我始终注意遵循逐层深入、循序渐进的原则。从感受节奏到徒手练习节奏，再转换到配器乐演奏；难度也是由浅到深，从集体演奏到分声部演奏的过程中幼儿需要看我的指挥迅速做出准确的演奏。正是在这些敲敲打打摇摇中，幼儿享受到了演奏过程的许多乐趣，在合作过程中的相互倾听，相互配合，使幼儿更多地学习到了合作的精神。从而提高了幼儿对音乐的感受力和表现力，让幼儿从中发现和理解节奏，感受节奏美。
活动过程中也存在着一些不足之处，在分组演奏乐器这一环节，如能请配班老师用钢琴为幼儿伴奏效果可能会更好，还有分声部演奏播放背景音乐时，在第一乐句有一部分幼儿有点跟不上节奏等等。
以上就是我对本次活动的认识与理解，其中存在的不足之处，希望各位评委老师给予宝贵的意见，谢谢大家！
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秋天是一个充满风的季节，凉爽的微风吹拂着大地，送来了一丝清新和舒适。轻轻的风从树叶间拂过，发出悦耳的沙沙声，仿佛在吟唱着一首动人的歌曲。这时，人们仿佛能够听到大自然在跳舞的节奏，那种轻盈飘逸的感觉让人心旷神怡。
在这个如风的季节里，我常常会找一个安静的角落，闭上眼睛，细细倾听风的声音。凉爽的微风拂过脸颊，带来阵阵清凉，仿佛能够抚平心灵的波澜，让我感到一种莫名的宁静和安详。这时，在心灵的深处似乎有一种力量在激荡，激发出我内心深处的渴望和向往。
在这个如风的节奏中，我感受到了生命的活力和美好。仿佛在风中能够听到大自然万物的声音，感受到生活中点滴的温暖和幸福。每一次微风轻拂，每一次叶子摩擦，都是一种奇妙的节奏，让我陶醉其中，忘却尘世的烦恼和忧虑。
在这个如风的季节里，我学会了倾听，学会了感悟大自然的声音。风吹过，让树叶沙沙作响，仿佛在叙述着大自然的故事。我跟随着风的节奏，顺应着大自然的旋律，感受着万物生长的力量和生机。这种感觉让我心生敬畏，感受到身在大自然中的渺小和脆弱，也让我更加珍惜眼前拥有的一切。
在这个如风的节奏中，我唤起了对生活的热爱和对美好的向往。风吹过，让我感受到大自然的包容和力量，也让我明白生活虽然有坎坷和挫折，但只要心怀感恩和善良，就能顺应生活的节奏，体验到生命的意义和价值。在微风的吹拂下，我感受到了自己的强大和坚强，感悟到人生的真谛和意义。
如风的节奏总是那么轻盈和灵动，让人感受到无限的美好和希望。正如风一样，我们也应该保持一颗淡然的心态，顺应生活的变化和节奏，珍惜眼前的一切，感受生命的美好和奇妙。愿我们都能像风一样，自由自在，轻盈飘逸，享受生活中的每一个细节，感受到生命的活力和美好。让我们在如风的节奏中，感受生活的温馨和幸福，让心灵在风中舒展，感悟生命的意义和价值。
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尊敬的各位评委：
大家好！
今天我与大家交流的题目是《研读教材让课堂灵动飞扬》，说课的内容是人民教育出版美术四年级上册第五课《节奏的美感》,我将从四个方面进行解说：
1、研读教材，了解编排特点
2、落实课标，把握教材关键
3、关注方法，体会节奏美感
4、用好教材，打造高效课堂
一、研读教材，了解编排特点
本课属于“设计?应用”学习领域。以花边作为切入点，通过教学活动让学生体验、感受、了解花边在生活中的应用，认识到花边在形状上、排列上的艺术特点感受其装饰美化环境的功能。体验美术活动带来的乐趣，引导学生感受祖国民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力，培养学生热爱生活的情感。本课体现了“美术?人文”融为一体的教育理念。
根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，确定本节课的三维目标为：
1、知识与能力：了解节奏来源，体验感受音乐节奏带来的美感，体验节奏与美术的联系。
2、过程与方法：培养学生的参与热情，在活动中体验。
3、情感态度价值观：促进学生对民间艺术的了解与认识，培养学生热爱生活的情感。
教学重点：
通过观察、欣赏生活中不同的美术节奏感受、理解环境和美术作品中的节奏。
教学难点：
用不同的形式表现节奏的美感。
二、落实课标，把握教材关键
课标中明确指出“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基
本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。”
根据这一理念，我精心设计教法，力求打造精美课堂，高效完成学习目标。
三、关注方法，体会节奏美感
根据本课的特点及学生特点，我主要采取“欣赏法?观察法—讲解法”，以生活中节奏为基础，充分运用音乐、范画，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在教师的引导下，使每个学生都能认真观察、积极思考、创新设计，激发学生兴趣，提高课堂效率。
四、用好教材，打造高效课堂
本节课教学由创设情境、阅读文本、欣赏交流、动手设计、快乐评价五个环节组成。
1、创设情境，体验感受
听一听
教师带领学生欣赏世界名曲贝多芬的《命运交响曲》片段，让学生在聆听中感受音乐的节奏
拍一拍
让学生听一听钟表的滴答声，并跟着节奏拍一拍，摇一摇，增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对节奏的理解。
说一说
师生交流生活中、大自然中看到的，感受到的富有节奏感的事物和现象并总结节奏的概念。
《美术课程标准》中提出：“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”在这里让学生聆听节奏感很强的世界名曲《命运交响曲》既激发了学生的学习兴趣，又能让学生通过有规律的音乐节奏去发现美术的节奏，认识到音乐美术的共性。通过聆听钟表的滴答声，拍一拍，摇一摇。让学生用自己的动作表达对节奏的理解更好的体现出课程整合的新理念。
2、阅读文本：
课堂学习离不开课本，所以让学生研读文本，从文本中获取信息。学生结合课本中出示的图片和文字观察、体会节奏在美术中的运用。
3、欣赏交流，大胆尝试
先出示图片，让学生看一看，说一说作品特点，再让同桌二人交流共同特点，紧接着展示具有节奏感的古代陶器和少数民族织锦、以及一些剪纸作品，交流设计特点。
这样，学生通过欣赏课件中展示的生活中各种有规律、有节奏的东西，进一步感受美术节奏与我们的生活是紧密联系在一起的，并给我们的生活带来美感。学生就有了把美融入生活的想法，为后面学生进行花边设计的环节起到一个很好的铺垫作用。
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如果能像风一样自由多好。那就可以拂过河间低地的芦苇，拂过爱人的脸庞，拂过树梢，拂过飞鸟，拂过新楼，拂过我所见所爱的一切一切。若成了风，我定要做最温柔的那种，我可以停留在江南小楼的窗前，听见了少年的歌谣，看到了姑娘红了的眼角。
我不洒脱，不愿亲眼目睹你老掉。大红的喜袍，大红的襁褓，是你的一生。后来我也会是大红的喜袍，大红的襁褓，如你，如世间大多女子。来时，风吹过鞭炮散落的灰尘，走时，风吹散的却是一生。
我身处尘世，贪恋温暖，贪图快乐，吹过小吃摊上的白色包装纸，卷去烟火的气息。我早已习惯，人去人散，呛人的炭火和消散在耳畔的话语。格子衫少年们在这里度过了课余的青春时间，一声口哨，不知是吹向哪个俏丽的身影。风慢慢，人慢慢，生活也很慢。
单车骑过，小路带起轻飘飘的尘土，风吹过，落在路旁的油菜花田。雨也轻飘飘的落下，洗去尘埃，除去那一丝烦闷。
风啊，一生放荡不羁爱自由，若成了风，我定要卷起一个巨大风暴去惩治奸诈的恶人，然后轻轻的吹拂满身疲惫的赶路者。我可以乘着孩童放风的筝，温柔眷恋的看他们的天真烂漫。我在温暖的日光下享受着生活，最后，归于山林，了却孤寂。
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