✹ 三年级神话作文
篇一： 《中国神话故事》读后感
《中国神话故事》吸引我，是因为它里面有丰富的故事情节和深刻的意义，让人读后感到舒畅万分。
这样吧，我先来给大家讲一下其中一个《神农尝百草》的故事：上古时候，五谷和杂草长在一起，谁也分不清它们，当时人们只能靠打猎为生，如果有人生病了，也不懂如何医治，只能眼睁睁地看着病人死去。经历了许久年之后，有一个名叫神农的部落首领，带着他的众多手下去寻找治病救人的草药，在一座山上，发现了许多花草，但山又高又陡，没有人敢上去，虽然手下不断地劝阻神农放弃，但他却信心百倍地想登上山顶去采摘。经过了百般周折，神农终于爬到了山顶，而且亲自去品尝各种百草的味道。传说中他成仙了，后人又称他为炎帝。
从故事中，我理解了万事开头难。
篇二、：《中国神话故事》读后感
这本书是尚燕彬和张红梅着的，中华民族的神话传说故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。
走进神话传说的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜；对灾难和困苦的不屈争斗；对英雄人物的敬仰与热爱；对纯真爱情的讴歌与赞美；对美好生活的向往；对邪恶势力的憎恨等丰富细腻的感情。
走进神化传说的世界，我们还会认识许多可爱的人物：用生命创造世界的盘古和女娲；为人民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、羿；为理想奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼；为人民发展立下大功的燧人氏、仓颌、嫘祖、孔子……
这本书给我了很大的启发，出于对神话传说故事的热爱，于是我也尝试着写了神话故事《梦神》，我非常喜欢这篇神话故事，常把它拿来读。以后我要争取写出好多故事来，和朋友们一起读！
读书是一件快乐的事！
篇三：我喜欢的神话故事
我喜欢的神话故事是《后羿射日》这个故事主要讲了，从前，天上一下子出现十个太阳。玉帝就派后羿去吓唬，吓唬天上的十个太阳，后羿就带着十只剑带上神弓，就去射太阳。后羿射了九个太阳为民除害。很多人拜他为师，有个叫缝朦为师的人很狡猾就拜后羿为师。
有一天，后羿的妻子嫦娥对后羿说：“我们现在越来越老了，到一定的年龄我们会死的。”有一天，后羿得知昆仑山上的西王母有长生不老药。后羿经历了千辛万苦才得到长生不老药。缝朦得知后羿有长生不老药。就借后羿带弟子练功的时候自己假装生病去偷药，被嫦娥给发现了，嫦娥被缝朦逼的一口把药吞了下去，最后飞上了天。
这就是我喜欢的神话故事！
篇四：希腊神话故事
今天我看了《希腊神话故事》的珀尔修斯故事。珀尔修斯是宙斯的儿子，他正直勇敢。她用墨杜莎的头救了埃塞俄比亚国王的女儿安德洛墨达，由于她的母亲吹嘘她比海洋的女仙们更漂亮，引起海洋女仙们的愤怒，海神会发大水淹没了国家，除非国王把女儿献给海怪。谁看了墨杜莎的头都会变成恐怖的石像。珀尔修斯历尽千辛万苦得到墨杜莎的头，并利用她战胜了海怪。国王把公主嫁给了珀尔修斯，他们从此过着幸福美满的日子。《希腊神话故事》真好看，明天我还要看特洛伊，奥德修斯和普罗米修斯的故事，它们肯定一样的精彩。
篇五：《希腊神话》读后感
暑期，我读了一本《希腊神话》的书。
你知道孔雀尾巴上为什么会有那么“眼睛”吗？那就是阿古司的眼睛，那么接下来，我就给你讲讲这个故事吧！
故事的题目是——赫耳穆司与阿古司。原来阿古司是一个有100只眼睛的看守，赫拉最妒嫉一名叫伊俄漂亮女河神，因为宙斯非常喜欢伊俄，为了让她不受到赫拉的欺负，宙斯就把伊俄变成了一头白母牛，以为可以骗过赫拉。但是赫拉看到这头可爱的白母牛还是怀疑它就是伊俄，赫拉请宙斯把白母牛送给她，宙斯因为没办法拒绝她的要求，所以在赫拉得到白母牛后就命令阿古司没日没夜的看着伊俄，伊俄非常苦闷，她的父亲都不知道她的遭遇，最后伊俄把她的名字写在了沙滩上，他的父亲才明白。最后她终于被赫耳穆司设计救了出来。
原来美丽的女神也会有妒嫉心，这会让人觉得丑陋。
如果你觉得有趣的话，也可以去看看这本书。
✹ 三年级神话作文
今天下课小红和小蓝桌子旁边围了一大群同学。哦!原来他们在聊过生日的事情。小红说：“我上个星期天过了九岁生日，妈妈给我订了一个很大的生日蛋糕。”小蓝说：“我也刚刚过九岁生日，生日那天是我们全家一起过的。”
同学们在议论纷纷，只有李晓明在自己的座位上闷闷不乐的坐着。他自言自语的说：“我也快过九岁生日了，可是爸爸、妈妈都在外地工作，好想像小红和小蓝一样，让爸爸、妈妈陪我过生日啊!”这句话正好被路过的小蓝听见了。小蓝悄悄的对小红说：“李晓明也快过生日了，但是他爸爸、妈妈都在外地工作，我们可以先请老师打个电话给他爷爷、奶奶问清他家的地址，再让老师查一下他的评价手册，看看他的生日是几月几日。”
生日宴会那天，李晓明放学回家，他刚到家就发现家里被打扮的漂漂亮亮。家里最中间有一个礼物盒，好奇心强的李晓明正要打开，突然一只小狗从里面蹦了出来，原来是同学们送他的礼物，让他不再孤单，每天开开心心的。
当然，这个隆重的生日会肯定会被记录在日记本上。让他终身难忘!
✹ 三年级神话作文
今天我看了《希腊神话故事》的珀尔修斯故事。珀尔修斯是宙斯的儿子，他正直勇敢。她用墨杜莎的头救了埃塞俄比亚国王的女儿安德洛墨达，由于她的母亲吹嘘她比海洋的女仙们更漂亮，引起海洋女仙们的愤怒，海神会发大水淹没了国家，除非国王把女儿献给海怪。谁看了墨杜莎的头都会变成恐怖的石像。珀尔修斯历尽千辛万苦得到墨杜莎的头，并利用她战胜了海怪。国王把公主嫁给了珀尔修斯，他们从此过着幸福美满的日子。《希腊神话故事》真好看，明天我还要看特洛伊，奥德修斯和普罗米修斯的故事，它们肯定一样的精彩。
篇五：《希腊神话》读后感
暑期，我读了一本《希腊神话》的书。
你知道孔雀尾巴上为什么会有那么“眼睛”吗？那就是阿古司的眼睛，那么接下来，我就给你讲讲这个故事吧！
故事的题目是——赫耳穆司与阿古司。原来阿古司是一个有100只眼睛的看守，赫拉最妒嫉一名叫伊俄漂亮女河神，因为宙斯非常喜欢伊俄，为了让她不受到赫拉的欺负，宙斯就把伊俄变成了一头白母牛，以为可以骗过赫拉。但是赫拉看到这头可爱的白母牛还是怀疑它就是伊俄，赫拉请宙斯把白母牛送给她，宙斯因为没办法拒绝她的要求，所以在赫拉得到白母牛后就命令阿古司没日没夜的看着伊俄，伊俄非常苦闷，她的父亲都不知道她的遭遇，最后伊俄把她的名字写在了沙滩上，他的父亲才明白。最后她终于被赫耳穆司设计救了出来。
原来美丽的女神也会有妒嫉心，这会让人觉得丑陋。
如果你觉得有趣的话，也可以去看看这本书。
✹ 三年级神话作文
星期五早上，我刚走出家门。噼里啪啦，噼里啪啦！小雨点儿们从天而降。落在花朵上，像给小花儿们戴上耳环；落在小草上，像给小草儿们戴上项链；落在我的脸上，像妈妈在亲我的脸。
小雨点儿细细地下，像妈妈一样滋润植物，植物渐渐长高了。
看着雨中美丽的景色，如果你很伤心的话，一看就会很快乐了。
可是这场雨并不是给所有人都带来快乐的，在一个角落里，就有伤心的哭泣声。也许你听不到，但我能听到，因为是我种的绿豆在哭。这是怎么回事？看，雨水积得那么高，快把罐子里的柔弱的小绿豆苗给淹死了。不跟你多说了，还是赶紧倒了那多余的雨水吧！
✹ 三年级神话作文
一、解读课题，检查预习
师：齐读课题。
生：盘古开天地
师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了谁开天地？
生：盘古开天地（学生朗读时强调盘古）
师：怎样读，能回答盘古干什么？
生：盘古开天地（学生朗读时强调开天地）
【语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。】
师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
师：刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。（举卡片血液）
生：血液。
反复正音两次，直到读准。
（师举卡片滋润）
生：滋润（整齐而响亮）
师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片滋润二字的点）这是什么？
生：小水点。
师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？
生：滋润（声音软软的）
师：再舒服点！
生：滋──润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在滋润里了。）
【词语不用生硬的解释，用经验、用感受去启迪，语文本身是一种感性的存在。】
二、整体感知，提炼中心
师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，会读书的人能把一篇文章读成一句话。
【这就是我们平时所说的把厚书读薄，提炼出主线和中心的学习方法。】
师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。
生默读，画出中心句。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话这样说，读书更高的境界是把一句话读成一个词。从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？
生：创造。
【从中心句提炼到文章的关键词，初步感受到文章的主旨、精神。这样的读书方法，对日益忙碌的现代人十分受用，是一种高效的读书方法。】
师：对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）
【语文课上感情无处不在，写字也是充满感情的。为盘古的创造精神而感动，为学生准确的提炼而激动、叫好！于是，便手颤抖，写不工整。】
师：创，什么部首？
生：立刀旁。
师：为什么？
生：创造需要刀斧来披荆斩棘！
师：造，什么部首？
生：走之底。
师：这又为什么？
生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。
【中国字最令人骄傲的地方是它是会意的，是充满感情的。让孩子不仅认识它，还要读懂它。让孩子读懂了创造，对盘古精神的体会和了解便又近一步。】
三、走进文本，对话交流
【引读是课堂上师与生、师与文本、生与文本之间对话的好的读书方法。对保持情感的连贯，培养学生注意力大有益处。】
师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。
师：有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？
生：他见周围一片漆黑。
师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？
生：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）
【词语的解释已内化为感受、体验，通过朗读来体现。】
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？
生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
师：停！看老师写字。（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？
学生做动作体会到抡、猛、劈的感觉，再读抡斧猛劈就带劲得多！【配合动作去体会字词的含义，再次印证了语文需要感，感悟的感。感性教育是一种形象化的教育。】
师：一天，盘古醒了，看见周围──
生：一片漆黑。
师：就──
生：抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！（朗读声很重很猛）
师：只听──
生：一声巨响（朗读声不大）
师：小响。
生：一声巨响。
师：中响。
生：一声巨响！（整齐而响亮）
【老师的评价语不用多，小响、中响，点评得幽默而到位，学生很快领悟，朗读迅速达标。】
师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西──
生：缓缓上升，
师：变成了天。
师：重而浊的东西，
生：慢慢下降，
师：变成了地。
师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？
生：缓缓和慢慢。
师：读出这种艰难。
生：缓──缓；慢──慢。（很费劲地读）
师：对！缓──缓，慢──慢，很难！
师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！
师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。
一名学生上台做顶天蹬地的动作，惹来同学阵阵哄笑。
师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（老师很动情）
孩子们的笑即刻止住。
【课堂乱了并不可怕，老师要善于牵引，把暂时迷途的孩子拉回情境中。这算是教学机智吧。】
师：照他的动作，我们来读书中的句子。
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！（转向其他同学）再读！
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！（很用力地读）
师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？
生：好累！
师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。
【走进文本，走近文中的角色，去感盘古所感，唤醒学生真切的感触，带他进入情境。此环节设计实属一次巧妙的预设与生成的完美体现。】
四、变换句式，启发想象
师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？
师：他呼出的气息，变成了──
生：四季的风和飘动的云
师：他发出的声音，化作了──
生：隆隆的雷声
师：他的双眼变成了──
生：太阳和月亮
师：他的四肢，变成了──
生：大地上的东西南北四极
师：他的肌肤，变成了──
生：辽阔的大地
师：他的血液，变成了──
生：奔流不息的江河
师：他的汗毛，变成了──
生：茂盛的花草树木
师：他的汗水，变成了──
生：滋润万物的雨露
师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
【教师动情地引读，通过文本，把学生带入到盘古无私的奉献中。排山倒海的句式，读起来朗朗上口，文字美、文意美、诵读美的完美结合。如此美的句子，需要反复地读，唱响诗的韵律。】
师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！
老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。
师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！
【不出现排比句这样硬帮帮的概念，让学生在反复地朗读中感受中文修辞手法的运用效果。】
师：这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？
【将课文语言置于一种新的语言环境中，会产生一种特殊的语意张力，这种语意张力有助于学生更深刻、更真切地感悟课文语言的内涵和意味。】
师：你听──抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。（老师很动情地说。）
师：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道──
生：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。（学生回答问题正确，但语气平淡）
师：孩子，我们说出来的话，先要感动自己，才能打动别人。我要听你对盘古真情地赞颂。
生：（充满感情地）放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。
【一节课的情感应是延续的，不能断！接下来，学生的回答个个充满了感情，发出的是来自心灵的呼唤。】
生：大地上，茂盛的花草树木，我知道，这是盘古的根根汗毛！
学生把书里的句子转换为──，我知道，──。来说。
生：晶莹剔透的钻石，我知道，这是盘古洁白的牙齿。
师：（惊喜地）孩子，我真佩服你！你是第一个跳出课文来到宇宙的！
师：盘古还在不停地奉献，我们就要不间断地想象，不住口地赞扬！接着谈！
生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古粗粗的经脉。
师：盘古经脉化成的条条大路开启了你的智慧大门！
生：我们这些可爱的小朋友，我知道，那是盘古的一个个细胞。
师：看到我们这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。
生：反复无常的四季，我知道，这是盘古起伏不定的心情。
师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
生说得越来越踊跃，越来越动情
师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！
师：难怪有人说，读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！孩子们，你们做到了！
五、示范复述，总结线索
师：请读这句话！（指课题）
生：盘古开天地
师：老师想试着把这句话读成一幅连环的画，送给大家。
（老师配乐对画面讲《盘古开天地》的故事。故事讲完，适当让音乐延续，让课堂保持静寂。）
【我们的语文课堂需要适当的静，让其回味，促其思考。】
师：听老师讲故事，什么地方值得你学习？
生：老师绘声绘色。
师：这才令人感动。
生：老师按顺序讲，先讲盘古抡斧猛劈，接着讲顶天蹬地，最后化作万物。
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。这是有顺序、有条理。
【总结板书，总结复述故事的方法。】
六、升华中心，布置作业
师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，一句话表达！
生：盘古，你真伟大！
生：盘古，你真了不起！
师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈！
生：他把自己的一切都奉献给人间。
师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓，归根结底，是一种创造的精神！
师：此时此刻，当我再次面对创造，不禁肃然起敬。（转向黑板上龙飞凤舞的创造二字，擦掉它！）这一次，我只敢一笔一画，怀着崇敬之心，敬佩之情去认认真真地写好它！（老师在田字格里，一笔一画，正楷，红色，书写创造）
师：请同学们也拿出纸笔，跟我一样，一笔一画，工工整整地写创造！一边写，一边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！
学生在田字格里用心写创造。
师：（展示好的书法作品）看！只有这样写字，才是真正理解了的！
【再一次对创造进行深刻地解读，升华中心！再次印证中国字是世界上最伟大的文字，一笔一画皆是情！】
师：同学们，创造就从这节课开始！下堂课，你们要学老师这样，有条理、大胆想象、绘声绘色地讲述这个神奇而伟大的神话故事。老师期待你们的成功！
本课获深圳市福田区语文阅读教学竞赛特等奖第一名，并获邀面向全区老师公开展示。许多学校纷纷录制了本节课光盘发给学校的老师作为示范学习。课后听课老师都希望能得到这份课堂实录。本课的教学设计者为深圳市荔园小学的谢佳芮老师（曾获品德与生活、语文学科教学比赛特等奖，所撰写论文、诗歌在全国刊物发表且获一等奖）和教研室的赵家英主任（市骨干教师，辅导徒弟参赛均获市、区特等、一等奖项）。
附：本节课后区教研员评价：做语文教师要像荔园小学谢老师般把课上得那么美，淌漾在幸福中
本节课后一位学校校长的评价：迷人的风采，课堂充满灵性、智慧与激情。教学设计起点高、大气；有深层次的思维；教学如高山流水般流畅。教师魅力感染了在场的每一位师生，课堂气氛好，学生表现精彩！印证了专家关于一节成功课所具备的基本要素：1．深厚的文化底蕴；2．创造性地二次开发教材；3．真挚的情感。语文课的语个性鲜明：字的写；词的配动作读；句的品、析、欣赏、诵、转换；读时添加过渡语非常美；思维充满挑战与活力。教师的评价语与众不同。具有高超的教学技巧：实而活；松与弛；收与放；动与静。整节课有效、高效！
编辑短评：一口气读完了这篇课堂实录，可以说读得荡气回肠。课上得好，点评亦画龙点睛。没有看到现场课，深以为憾！诚如实录后所附的那位校长在点评中所言，文化底蕴厚，语文味浓，教师收放自如，学生积极主动，整堂课充满活力。
如果您也认为对一堂好的课我们还可以提出更高的要求，我们就来多说两句。本课文化味儿很浓，这一点非常值得肯定。另有一点，《盘古开天地》一课在中华传统文化专题内，直指本专题导语中的了解古代神话故事。课文除了赞美盘古的创造精神，更体现出了神话故事的特点──丰富的想象力。盘古是个神话人物，不是真实存在的，他身上体现出来的动人品质，附属于神话创造者的想象力。课堂上可以借盘古这一人物形象来调动学生的情感，但不应止于赞美盘古，最终还应归结到神话故事上，让学生从中体会我国古代神话故事的魅力。我想，这一点应当在适当的时候进行处理。（张立霞）
✹ 三年级神话作文
中国神话故事是一本很有意义的一本书，里面记载了中国的所有神话故事。
而且每个故事里面，它都会讲解里面的四字词语和动词，每读到最后，它都会提问2个关于本课故事的思考问题。而且它还分了很多类，有创造神话类，英雄神话类，神佛神话类，和民间传说类，每一类都有很多神奇的神话故事。
我就给你们讲一个十二生肖的传说。据说，古时候，人类是没有生肖的。十二生肖后来玉帝给排定的。那时候猫和老鼠是很要好的朋友，上生肖大会的圣旨送到了。猫和老鼠那里，她们决定一起参加，猫很爱睡觉，所以它跟鼠弟说：鼠弟你知道我是很爱睡觉的，所以希望明天去十二生肖评选时，请把我叫醒。鼠弟爽快的答应了，但是第二天早晨鼠弟起来吃完早饭自己去天庭了，对正在睡觉的猫它管都没管，到了生肖大会，鼠弟用它的聪明赢得了第一生肖位置，高兴的回来了，睡眼朦胧的猫看见了，就问道：你怎么这么高兴，鼠弟就告诉它，生肖大会开过了，我是第一名。猫说你怎么不叫我，鼠弟说忘记了，还满不在乎地说：哼，有什么帐可算的？叫你是情分，不叫你是本分。我又不是你的小跟班，猫一气，咬住鼠弟的头颈，鼠弟唧唧叫了两声，就断气了。从此猫和鼠就成了死对头。
通过这个故事，我明白了竟然答应别人的事，就不能反悔，更不能失信与它人。
✹ 三年级神话作文
可是，渐渐的，我发现，我的粉丝人数少的可怜。看着别人的几十，几百，甚至几千，我开始沮丧了，再看看别人在这有许多朋友，我更是感到了孤单。我开始不再写作文了。
这个下午，我和往常一样放学走回家，街边的景色也是没有什么区别。但是最刹风景的便是那群大约1~2年级的小学生在桥下的墙上乱爬墙的那一幕。只见那群小孩中最矮的一个做好了起跑的动作，其他的小孩便在一旁喊着：三！二！一！。最矮的小孩便向墙冲去。他这样的助跑便爬了墙的三分之一，后面他脚重重一蹬，便十分轻盈的爬到了墙的最顶端。那个小孩便挥了挥手招呼着自己的小伙伴上来。第二个第三个墙的最顶端有一块差不多都被他们霸占了。美丽的景色便被这画蛇添足之笔毁了。
有一本书叫《二年级的日记狂》，里面有个故事叫阳光姐姐来了，阳光姐姐写了好多书，里面有一个故事叫同桌冤家，故事里的马楚彬闹了个笑话，竟然说他要一本同桌兔家，还把阳光姐姐的另一个故事亲亲姊妹坡念成了亲亲妹妹皮。
✹ 三年级神话作文
这便是周鸿亮，我和他开始往来时，是四年级，一直到现在，还和他玩。第一次时，他是和另一个人往来，我发现了他们总像有东西瞒着大家。第二天，和往常一样，他们又要去干什么，我跟在他们后面。不久，心眼多的周鸿亮发现了我。那时我们都到了目的地，周鸿亮只好告诉我，他们发现了一个秘密基地，有时会有意想不到的玩意。他们又问我去不去，他们的队伍仅管加上我也只有三个人。
当大地刚从薄明的晨嫩中苏醒过来的时候，在肃穆的清凉的果树园子里，便飘荡着清朗的笑声。鸟雀的欢噪已经退让到另外一些角落去。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四方乱闯。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。看得见在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。云霞升起来了，从那重重的绿叶的斡隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出～缕一缕的透明的淡紫色的、浅黄色的薄光。五年级:915043932
✹ 三年级神话作文
我家有两条又有趣又可爱的金鱼——红红、花花。
金鱼它们身穿金黄色的裙子，头上红红的瘤就像一顶小红帽一样，圆圆的大眼睛闪闪发亮，白色的嘴巴小巧玲珑的一张一合，似乎在说：“小主人，你看我多美呀!”它的小嘴巴是“O”形的，又大又鼓的肚子像一个大皮球，也像一个灯笼，尾巴的颜色多姿多彩，有红的、红里有黄，黄里又有黑，黑里又紫，像一把扇子，美丽极了!
“妈妈，花花它们那么可爱，难到只能供人欣赏吗?”我看着它们疑惑地问。
“金鱼不仅能让人欣赏，而且是一名可爱的医生。”妈妈摸摸我的头温柔地说，“还是一位优秀的天气预报员呢!”
记得有一天早上，我在整理书包时发现花花它们都浮出水面，张大嘴巴出气，“妈妈，妈妈花花它们怎么了?”
金鱼浮出水面不停呼气，是要下大雨了，妈妈要我带上雨伞，我下楼没走几步，天空真的下起了雨。
金鱼吃食物也很有趣，一天，我在鱼缸里放了点鱼食，红红让它的妹妹——花花先吃，只见，花花的嘴一张一合，似乎在一边吃点心一边喝饮料，姐姐见妹妹吃饱了，就吃了起来，吃完后，又去玩了，“呵呵!”我笑道“真是有趣极了呢!”
✹ 三年级神话作文
这里，我要向大家讲讲我读古田足日爷爷写的《一年级大个子二年级小个子》的故事。爸爸说，古田足日爷爷是个日本人，日本人住在海上的一个小岛上。还说，日本人是坏人，许多年前到我们中国来抢东西，是个强盗；现在又要占我们的一个小岛，我们天天抗议，不行就把他们推进大海里。但我想也不是所有日本人都是坏人，像古田足日爷爷写的这本叫《一年级大个子二年级小个子》的书，我很喜欢，所以我觉得古田足日爷爷不会是个坏人。
那一年，我大概还在读小学二年级，有一位女老师教什么已经说不上来了，叫什么也未曾留意过，至于容貌，也完全隐在迷雾之中，我只能恍惚记得她身上那片洁白。但是，我永远无法忘记，那堂再普通不过的课。
二年级书信题目：给表哥的一封信。二年级关于表哥的书信作文怎么写？这篇二年级书信300字的给表哥的一封信的书信作文希望能够帮到你。
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