一双手作文(集锦十五篇)

时间:2020-12-04 作者:好拿网

一. 一双手作文

往事纷飞，如烟，如雨，冷冷的风吹散了倾注手心里的温暖。往昔，像流星一样，无意地划过苍穹留下短暂的美丽，却成了观望者一辈子的美丽，成了永恒谐美的瞬间。静寂的冥思，重新温存年前的甜蜜回忆，在用心比对过往的时间。我用手轻托着下巴，整个人都扒在窗台前，看着从眼前飞过的萤火虫，为整个黑色染上离愁的思绪，我也不知道有多少个夜晚里这样，静静地想着你的好，淡淡的夜色里仿佛你的容颜印染着白色的流年。静待许久，把心再次和往昔的某些人，某些事眷恋成一片，任凭时间把沧桑年华凋零枯萎，我却执念守驻没落于尘埃里的顾忆，一遍一遍复演。记忆中的双手总是拾起那些遗落的忧伤。那些被遗落的忧伤，很明媚，也很伤感！无从说自己开始刻意地追求，我把自己丢弃在曾经的回忆里，我深深地坠入这片期盼久远的原味温柔。我亦痴迷，念舍，用尽年华的荒颓来证明埋藏在心里对你的想念。

独自坐在昏暗的角落，手慢慢抚在书的边缘，眼睛却像微光轻洒，泛起一丝迷离。拾缀起一枚金黄的落叶细细地欣赏，就好像是在端详着一位风烛残年的老人的面庞。遥记得，我们一起划过满天星光的银幕拿出一张素纸在苍白的纸面轻描出当年消失的素颜，淡淡的思念把月色满，溢出的部分全都摊在桌面的细腻如丝的素描上，满腔的恋情都化作满纸的文字，思绪涌动着我的心弦。岁月的刻刀早已在它精美的面容上镌刻下了一条条深深浅浅的纹路，仿佛一行行凄美的碑文，不管你再怎么躲闪还是无一幸免。早已沉迷在心底最深的世界，那个世界，只有冰冷，只有麻木。依稀记得，那段幸福到窒息的回忆，美到让人痛心的画面，依然萦留在心畔。岁月无情地割裂着，点点碎片缠绕在斑驳的指间，久久不散。最伤痛的纪念，不过一场由你我缔造的玩笑。也许只有在这里才触碰不到那深深的疼痛，因为那疼痛早已被埋在记忆中，却没有丢失。是舍不得还是根本不愿？我不知道，我只知道在这里，是唯一没有伤痛的地方，尽管这里是如此冰冷。

一轮苍月悄然地爬上了北山，撒下些许冷冷的白光，弦月的清辉静静地泄满西楼,阁楼中的我站立在秋风中轻轻地打开那装满思念的心。像你以前轻轻地打开我的心扉，让我在寂静的月空下多了一种想你的忧伤。唐诗宋词，一些凄美的句子，或者碎如呓语的片段文字。那穿越千年的美丽邂逅，总使我轻声叹息而落泪，那绚丽的文字，那纤弱素笔流露出的感情，一字一字地流淌在心间，消瘦的文字总是带着几许多情，像一滴从旧城古都牡丹花蕾吸附花香的露珠，滴滴滴落在我的梦里，化作我眼眶里的泪花。里面会写四叶草的传说，光阴剪影。那时总觉得时间是静止的重复，单调着搁浅了那些梦想。

二. 一双手作文

我记忆中有许多用双手拾掇生活的温暖记忆。

包粽子

家里最热闹的事往往就是包粽子。妈妈通常在空闲时或佳节前后包。在包的前一天，妈妈就要忙着准备材料了毕竟是项大工程。糯米是米白色，粒粒饱满，白得并不刺眼；粽叶碧绿的，要用水泡过，其中偶尔夹杂着几张泛黄的，更衬得周边的绿了；我们包粽子不是用绳子的，而是用棕叶撕成的长条，也是青的耀眼；肉要用酱油泡至少五个小时，这样才入味。开始包粽子了，先将粽叶用手打个卷儿，用勺舀进一勺已经拌好菜油和酱油的糯米，再夹进一块肉塞在糯米中，压压实，接着再舀一勺糯米，最后将半截粽叶翻上来，再将两边包牢，用长枝条将它扎实，一端用牙咬着，一端手拿着在粽子上面缠绕，一般绕个三股，便扎得很结实了。最后是放进高压锅里煮。需要煮一小时左右。

在煮的等待中，香气溢出，勾着人的鼻子，似乎特别漫长。双手捧着刚刚出锅的粽子，很烫，小心翼翼地剥开。这就是我们温暖的记忆。

包清明粿

清明节，必回老家。回家定是包那青绿的饺子状的清明粿。这传统，是老一辈人的记忆。

野艾草与米白而黏的糯米团子用机器加工好，就成了粿团，青绿青绿的，其中还能看见一些细细碎碎的叶子，绿得让人舒服。刚打好的粿团，热乎乎的，烫手，搓团的人将团子在手中抛来抛去；包的人用手捏成一个窝窝，用勺往里面舀上炒好的菜豆腐干、豆芽菜、炒肉片、香菇再用手合上两边，用力一捏，捏出花边。一个清明粿就在手中诞生了。将它们整齐排列在谷笠中，一圈圈地摆，犹如一朵盛开的花。蒸熟的清明粿，软得拉丝，更加碧绿，香气扑鼻。

这些双手才能创造出的，它们带着温暖的记忆在我脑海中浮动，让我感动。

三. 一双手作文

看到试卷上的这道题，我不禁浮想联翩起来。

试卷上的题目是这样的：“假如给你一个主题——感谢，请你画一幅画，你会画什么呢？为什么？”读完题目，我焦急起来：“糟糕！我不会画人，我想画彭老师呢？”我抓耳挠腮，一筹莫展。彭老师正埋头在讲台上批改作业，她就像听见了我的心声似的，突然望向我，左手抬起手腕，右手指了指左手腕的地方，示意我抓紧时间。灵感就在这一刻光临了，“我可以画老师的手呀！”

一些无法言说的感动涌上心头，就像看见一颗滚动在草叶上的露珠，在阳光里闪耀，这双手被太阳的光辉移进了我的内心，成为挂在心头的一帧图画。

去年夏天，我刚转到楚天学校。那天急急吃过早饭，就开始上课了，第一节课之后是课间操时间，我和同学们又赶紧到教室外的走廊排队，迅速去操场。开始做操了。我突然满头大汗，一阵冷气仿佛从脚底升起来，令人差点喘不上来气。我勉强支撑到集合，心里盼望早些回到教室。等待非常漫长，头上的太阳似乎更加强烈了，无遮无拦地照射着大地。我的脸上冷汗直冒，口干舌燥，喉咙发紧。不知道又过了多久，我发现耳边的声音渐渐小了，天色渐渐暗下来。……

“这是怎么回事？”老师竟然背着我在操场上奔跑着，塑胶草地沙沙地响，一串沓沓的脚步声跟随着。“我不是在操场吗？”怎么……你们……”同学们见我醒来高声叫起来：“他醒了，太好了！”我挣扎着想从老师的背上下来，老师发现了，双手把我往她的背上托了托：“啊！你醒了，你中暑啦，不慌动，现在好点没有？”我的泪像调皮的孩子蹦出了我的眼眶，泪水顿时充满了我的眼眶，我想忍住，可泪还是流下了，这一刻我找到了妈妈的温暖。

彭老师就像妈妈一样关心着我，往事一幕幕浮上心头。我的爸爸妈妈在外地打工，在家里只有奶奶和我作伴。当老师得知这一情况后，每天打饭时，老师总会叮咛我几句：这么瘦，多吃点！看见我一个人躲在教室里，就和我谈心，老师的话像甜甜的糖果，甜到心里去了！一到换季节的时候，老师就提醒我：秋天了，干燥，多喝水；夏天，冷饮要少吃！我得到了比其他同学更多的关爱。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。收藏一双手，沉淀一段光阴。不管未来多么遥远，不管多少个春夏秋冬，这双盛着师恩的手给我信心，给我勇气，给我打开了一扇学会爱的门。

我认真地在答卷上画了一双手，并写下：“这双手是彭老师的手，见手如见人。我要把她无微不至的关心收藏在我的心间。”

四. 一双手作文

我有个勤劳的妈妈，因为妈妈有一双勤劳的手。

妈妈的手不像别人妈妈的光滑，而是粗糙的呢?我现在一一的告诉你们吧!别人的妈妈都用洗衣机来洗，可是我的妈妈用她一对充满爱的手来洗，她用洗衣粉一件件的搓衣服，把她的手变得粗糙一双手作文400字(5篇)作文。别人妈妈洗碗戴手套，可是妈妈都没有用。她在烈火朝天的夏天里，妈妈戴着一顶草帽，就上了隔壁的屋顶去除草，那草虽然拔掉了，但它早在几年前，在这儿生根发芽。我看见妈妈的脸都沾满了汗珠，额头上都滴下了一粒粒大汗，真是汗如雨下。看到妈妈这样子，情不自禁说：“妈妈，先下来休息一会儿吧，喝一杯茶先

”妈妈说：“水，我有啦!我已拿了一瓶上来呢!

家里院子里的花草树木，大多都是用妈妈的手来栽培出来。我十分佩服妈妈这点。我的妈妈长得也算肥，妈妈平易近人，平常对人都是笑容灿烂的。妈妈平常也参加一些村里的活动，就讲“三八妇女节”，年年都有一项拔河比赛，妈妈那组人个个都是健壮的，所以年年都拿第一名。在“三八”妇女节，我也在默默地为妈妈说：“加油，加油”。

我这位妈妈有舍己为人、勤劳朴素的精神，真值的我佩服!我有一位心灵美的妈妈，真自豪!

五. 一双手作文

一双手意味着什么，意味着财富，还是意味着成功？或许，它意味着一个人内心的真实写照。

有一双手，它总是手心朝上，等着别人的嗟来之食。这双手随处可见——身体没有任何残疾的人，烈日炎炎站在街头，伸开双手，乞求你的施舍；拥有万贯家产的富二代，不思进取地颓废着，荒废着时间，荒废着学业，唯一不变的，是只知索取不知付出的那双手，永远也只能看见手心。

有一双手，它总是手背朝上，为自己的将来努力工作。这双手像是被魔力控制了一样，不到万不得已，它是不会让你看见手心的。那些刚刚毕业，初出茅庐学生，迫不及待的想去证明自己，他想通过自己的努力，去让自己的家人过上幸福的生活。这双手不容易被我们发现，因为它被埋藏在个人的心里。

有一双手，它也总是手背朝上，但却是以别人的劳动成果，去满足自己，这便是他每天的劳动。金钱的诱惑发自内心，然而手却是来行使罪恶。茫茫人海中，不经意的发现一双手在包边颤抖，手上写满了恐惧与无奈，但最后还是伸了进去，夹出了红色的罪恶，根植在内心。或许是应为贪婪，或许是因为生计的无奈，然而贪婪是最真实的贫穷，满足却是最真实的财富。

一双手可以创造一切，但在你创造一切的同时，一双手也可毁掉一切。你内心的真实想法，全都在不经意间体现在你的手上。眼睛是心灵之窗，然而手却是心灵的另一扇窗户。比尔盖茨用他的双手，创造了世界首富；苏轼用他的双手，创作出了文坛名篇《赤壁赋》；爱迪生用他的双手，发明了两千项左右成果。不同的人，不同的内心世界，用不同的双手，让我们看到了他们的雄心壮志。

一双手，懒散地抬起；一双手，辛勤地工作；一双手，颤抖地伸出。创造一切的手啊，但愿你不要因为内心的想法去毁掉一切。

六. 一双手作文

这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章的获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。

教学目标：

1.学习专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法。

2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

教学重点：

1. 体会林业工人无私奉献的精神；

2. 学习抓住特征表现人物写作的方法。

教学难点：

品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟文章蕴含的思想感情。

教学方法：三疑三探

教学过程

一、设疑自探

1.图片导入：人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？

生：

妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）

农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）

医生的手（带着手术用的手套，藏着救死扶伤）

……

2.引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。（板书课题：一双手）通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？

生：

张迎善的手是什么样的？

他的手有什么特点？

他的手做了什么？

……

3. 提示引路，自主探究：

自探提示：1.用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来,抓住关键词把你感受到的手的特点批注在旁边。

2.思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味。

二、解疑合探

（一）1.小组合作，汇报自学成果。分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单谈一谈在读这句话时的感悟。

2.转关键词，深入分析张迎善手的特点。

A. 出示句子“ 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”

方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？

粗糙（“活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）

有力（“想抽回手没得逞”、“紧紧裹住”说明张迎善得手有力）

读书指导：出示“我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！”读出惊讶的感觉。（差生读，中等生评价后再读，优生再评价再读。比一比谁读的更好）

并且多次阅读后让学生观察句子特点：前面是问句，后面是对问句的回答，这样的句子叫做设问句，出示设问句的作用，让学生进行句子练习。）

结合图片认真观察感受手的粗糙

B. 出示句子“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”

方法指导：这里运用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）

C. 出示“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”

阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲”、“刻”、“黑且深的裂纹”等知道这双手是伤痕累累的。

D. 出示：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法。

展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手，想一想他到底做了什么？为什么和我们的手千差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。

（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读。

A. 出示：栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。

（让学生边读，边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧。）

B.计算器请：

我们为张迎善算一算：栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）

组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得知这一数字后惊讶的说道：这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

请尽情地用惊讶的语气读出这句话来。学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语来形容这双手。

生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库的手……

（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色金库指的是什么？植树造林还有哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我们再重温一下张迎善的手。

三、质疑再探

课前的问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？

预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？

四．运用拓展

一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪些好事呢？

（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼……）

五、布置作业：

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

七. 一双手作文

【一】、说课标

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【二】、说教材

一、说教材的地位和作用

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

二、学情分析

1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学习，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

三、说教学目标

《义务教育课程标准》(20xx)指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与能力：1.学习抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：1、学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学重难点

掌握散文阅读的方法。1、学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

【三】、说教法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2、对话式教学

课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、提问练习法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

5、多媒体辅助法：

利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

【四】、说教学过程

一、情境导入

同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么?生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大?

二、感知识手

(从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本)

1、圈点文中的生字词，准备展示交流。

2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双()的手?

三、细品解手

(学生动手动脑批注圈点达成学习目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学习之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界)

1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。

2、这双手“奇”在哪?课文从手的哪些方面进行描写的?表现了手的什么特点?

四、深究赏手

(适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂)

1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的?

握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手

2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的?主要是哪几句话?

3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征?

(教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚)

4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足?还有手的哪一个特征没有表现出来?(引导学生赏析语言，理解写法)

五、悟情赞手

1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么?课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人?

2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的?(园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……)

3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象?

(于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手;雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手;赠人玫瑰，手有余香。)

六、拓展写手

(多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学习的重点，而且真正做到了学以致用)

1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌(100—150字)

(多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法)

材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(《一面》

材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(《故乡》)

材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(《背影》)

2、助读比对：老祖父的手(刘育贤)

疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋

这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲平过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针

从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤

这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》你从这首诗中读出了什么?

七、升华结手

张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们;腾出一只手给狂妄者——规劝他们;腾出一只手给奋斗者——推进他;腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。

八. 一双手作文

手，各种各样：美丽、笨拙、灵巧……而我的外婆拥有一双勤劳的手。

还记得在一个阳光明媚的午后，妈妈带着我和弟弟去外婆家玩耍。车子刚刚停稳，我便飞奔上了楼，四处寻找外婆。往屋里一瞧，外婆正在干活儿：扫地、铺床、洗衣服……那双手就没停过。外婆忙得满头大汗，可嘴里却依然哼着歌，乐呵呵的，看上去是那么快乐。我愣在那里，不忍打断外婆。

时间悄悄流逝着，外婆干完了活，她回头一看，发现了发呆的我，十分惊讶，喜出望外地喊道：“飞飞，你来了！”我的思绪被拉了回来，一下子扑进外婆怀里。

我和弟弟在外婆家开心地玩了一下午，直到筋疲力尽。外婆自然是高兴得合不拢嘴。到了晚餐时间，我的肚子“咕咕”直叫，外婆见状，“噗嗤”，笑着说：“你们肚子饿了吧。等着，我给你们做饭去！”说话间，她已走向门外。

我悄悄跟在外婆后面，去了厨房。一进厨房，外婆便如鱼得水般大展身手。只见她拿起一个土豆，仔仔细细地洗去了泥巴。然后拿起刀，迅雷不及掩耳地去了皮，娴熟地切丝。速度虽快，可那刀法却无可挑剔。外婆小心翼翼地将土豆丝抛入锅中，翻炒起来。顿时，一股诱人的香味弥漫了整个厨房，让我垂涎欲滴！

转眼间，几道菜就端上了桌。我吃得津津有味，满嘴流油。虽然这并不是什么正餐大菜，但格外质朴，是饱含着爱的佳肴。每一口，都加倍美味。大饱口福后，我坐在床边休息，目不转睛地盯着外婆。外婆又忙活开了，那双手在不停地干活儿，清洁桌子、洗碗……我的眼睛有些湿润。

临走时，外婆依依不舍地握着我的手。我握到的是一双干枯的手，一双勤劳的手，更握到了外婆对我浓浓的爱！我不禁感慨万千。

我永远也忘不了那双勤劳的手，因为它值得我学习。我一定要把我还稚嫩的双手改变，变成一双勤劳的手。

九. 一双手作文

那是一双特别的手，大大的，皮肤发黄，它粗壮有力、骨骼分明。手指长得惊奇，指肚圆圆的微微突起，上面有纵横分布不均的裂纹，十指指甲上都有白白的月芽。它就是爸爸的手。

暑假遛走了，闷热的感觉还未褪去。天阴阴的，一阵阵风刮过，我不禁打了个寒颤。爸爸，我哭成泪人，飞奔向爸爸，爸爸急忙把我抱起来，问我怎么了，我用两只手拉起爸爸的另一只手细细地研究起来，呆了一会儿说：我古筝课上被老师批评了。爸爸用手替我擦擦眼泪，说：你呀！是不是上课不认真了。这时我觉得爸爸的手，少了些许的雄性气概，倒有点儿像妈妈的手一样，轻轻地抚过我的脸颊，为我抹去忧伤。我趴在爸爸怀里，仰望天空，白云一朵朵的飘过，太阳光洒在我的身上暖暖的，我喜欢爸爸的这双手。

到了八年级，爸爸就和我约法三章。一，不许看电视。二，不许玩手机。三，不许玩电脑。我就这样像一只笼中的小鸟，失去了自由。离开网络世界，我已与世隔绝太久。直到那天，天助我也。哈哈。我在心里暗笑，爸爸的一个多年在海外的朋友，回国来看爸爸。爸爸在出家门前还一直叮嘱我要好好学习。咔嚓，门关上了，啦啦啦--我解放了。我从冰箱里拿了面包、火腿、饮料，打开电视，舒服的坐在沙发上，看着我最爱的《猫和老鼠》，它们一个个滑稽的动作，使我捧腹大笑。随之而来一声啪，我的耳边留下一道青紫，爸爸怒气冲冲的看着我说：你我就出去一会儿，你就开始玩儿了，你把我出门前说的话当成耳旁风了吗？你太让我失望了！这时，我注意到爸爸的手，青筋暴起，双手像被火烧了一样通红，爸爸的手在发抖，指甲像要扎进手掌一样。窗外的月光白的发凉，照在我身上，像掉入冰湖里一样，我讨厌爸爸的这双手。

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几年后，我在外地上学回家。爸爸提前做饭等我回家吃。回到家，爸爸两鬓的头发已经发白了，脸颊也被岁月留下了无法抹去的痕迹。这时，我看到爸爸那双粗壮有力的手像干枯的老树皮，皱皱的，老年斑在他那双手上蔓延开。看到这里我的泪流了下来，我走到爸爸身边拉着爸爸坐下享受美味，我爱爸爸的这双手。

爸爸的这双手陪我走过一个又一个四季，这双手保护着、安慰着我，这双手为我撑起了我们家的天。

十. 一双手作文

我五岁的时候，生命差一点结束，是一双手拯救了我。

一个风和日丽的早上，妈妈在一边做早饭，我就蹲在一个大水桶旁玩。我先把脸放在桶的上方，桶里清澈的水像一面镜子，照一照，能看见自己红彤彤的脸蛋，可爱极了。

我更来劲儿了。我先把一只手放在水桶里，水浸过双臂，冰凉凉的，一股凉意仿佛一下流到了我心里。我用手在里面搅了两下，桶里立刻出现了一朵洁白的荷莲。“好美！”我心里有说不出的喜悦，便越玩越起劲，一只手还不够，索性把两只手都放在里面搅来搅去的。

一分钟、两分钟过去了，我把头往里伸，心想：我要摸摸看水有多深。于是我踮起脚，尽力伸长手臂。“嗵！”一个倒栽葱，我掉进了桶里。我拼命地用手在水里划动，可哪里动弹得了；我想伸手反抓桶沿，可怎么也够不到；我想喊，可嘴巴根本张不开。我双脚使劲儿摇晃，越晃越觉得没有力气。过了一会儿，我就动弹不了了。

忽然，一双有力的大手抓住我的双脚把我提了起来，原来是对面的邻居叔叔。他看到我跌入桶里，连忙把我从水桶里拉了出来。见我人事不省，邻居叔叔赶紧把我抱到了医院。医生告诉他：“孩子晕过去了，幸亏发现得早，要不就没命了。”叔叔长舒了口气，见我情况稳定了，才想起通知我的妈妈。

是那一双有力的大手，把我从死神的手里抢了回来，我永远感激那一双手。

十一. 一双手作文

在一个秋高气爽的日子里，一个三岁的小孩儿和爸爸妈妈一起去坐缆车。缆车缓缓上升，一家人一边谈笑一边欣赏着窗外的风景，其乐融融的一家人没有察觉到这短暂的幸福将要到达尽头。

正当缆车上升到半山腰时，咯吱一声，缆车一刹那间掉了下去，两旁的山景迅速变换，像坐过山车一样。夫妻相视迟疑了几秒钟，可能是意识到自己大命不保，他们俩并没有想着如何让自己逃生，而是在这千钧一发之际，妻子抱住丈夫，丈夫用双手举起了孩子。夫妻俩闭上双眼，只听一声巨响，那响声响彻了整个山谷。当救援队赶来的时候，发现只剩下一个孩子活着。为什么知道父亲举起了孩子呢？因为人们看到，缆车

里的父亲仍做着举东西的动作，双手僵在那里。

当我听到这个故事时，一下子就被这崇高的父爱感动了，泪水瞬时打湿了眼眶。心里一阵酸楚，那一双手不仅仅是崇高的父亲的手，那一双手还举起了一个生命。那一双手是父亲在关键时刻做出的选择，在面对生与死的抉择时，他选择让孩子活下来，选择把生的希望留给孩子。那位父亲和我们每个人的父亲和母亲一样，一直爱着自己的孩子，甚至是用整个生命去爱。是的，在面对生死诀别时，有哪一个父母不是将生的希望留给了孩子呢？这件事怎能不让人感动呢？

那一双手托起了爱，那一双手托起了生命，那就是伟大的父母之爱，那一双手让我永生难忘。

十二. 一双手作文

我见过的手不计其数，有司机握着方向盘的手，软件工程师敲打键盘的手，厨师抓着炒锅的手……，但最令我难忘的是一位聋哑叔叔的手。

那是去年冬天的一个夜晚，我与妈妈上完课坐车回家。一下车，迎面刮来一阵寒风，吹在脸上有点疼，我不由地打了个寒战，把头缩进羽绒服里，手也赶紧缩回了兜里。“好冷啊！赶快走，早点回家。”我拉着妈妈朝家的方向走去。

突然，妈妈停下了脚步。“快看！”顺着妈妈手指的方向，我看见了马路边昏暗的灯光下，一位三十多岁的叔叔站在一辆三轮车后面，不停的跺着脚，双手搓了又搓，但是最最显眼的是挂在三轮车上的一块儿纸板，上面用黑色粗笔写着“请关爱聋哑人”。我们好奇的朝那走去。原来是一辆卖臭豆腐的小三轮车。

这时，过来一位刚下车的阿姨，对着叔叔伸了一个手指，只见叔叔微笑着点了点头，拿起一个油瓶，拿油瓶的手渐渐弯了下去，油从瓶口滴出来，落在平底锅的中心。他又拿起几串臭豆腐放在上面，“吱吱”声响起来，顿时，一股难闻的臭味迎面扑来。阿姨主动向盒子里放了两元钱，叔叔也很快把做好的臭豆腐给了阿姨。叔叔见我没有走，有朝我笑了笑。我见到了他的手，手背又红又肿，高高隆起，手指也犹如胡萝卜一样粗。看到这里，我虽然不喜欢吃臭豆腐，但也朝叔叔伸了两下手指，并放了四元钱到盒子里，叔叔那又红又肿的手又忙碌了起来。

拿着煎好的臭豆腐，我和妈妈朝家走去，觉得不是那么冷了。

寒风中，叔叔的手还在忙碌着，我的心里感慨万分:“这是我见过最勤快的一双手！

十三. 一双手作文

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。

教学重点：

1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。

教学过程：

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

注意：“忪”“茧”的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（）

钧（）逞（）桨（）章（）

（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。

2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

2、同学范读，同学评议。 3、扩词练习。评判组词。

4、书写指导：把难字写正确。 5、交流资料。

三、学习课文内容：

课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

1、用你喜欢的形式朗读课文。

2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）

（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。

（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。

4、小组讨论并汇报：

（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。

（扣准课题思考问题）

（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。

5、思考文中重点问题：

（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？

（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？

（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？

6、本文要告诉我们：

因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

修改自己的笔记。

7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）

（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。

（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）

四、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）

1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。

五、布置作业：

1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。

十四. 一双手作文

每当奶奶要抚摸我的时候，我都找借口，为了不要他那双“鬼手”。他的手又老又皱，而且又长了许多茧，我怕他摸我，一摸我我就起一身鸡皮疙瘩。

小的时候，我不懂事，又不乖，像孙悟空一样好动。有一天，我与奶奶一起去公园玩，奶奶说要抱我，我不让，我就突然看见奶奶的眼神里划过一点失望，过了一会，我又恢复了原本的模样，有蹦蹦跳跳的，奶奶独自在后面走，我不知为什么感到不安。我跳来跳去，突然前面有一个调皮的石头拉住了我的脚，让我重重地摔在地上，我立马号啕大哭，奶奶急匆匆的赶过来，扶我起来，我推开奶奶的手，说:“我不要你抱，我讨厌你的手！”奶奶的眼神充满了失望，我也跑回家，奶奶一人在那站着。

回到家，我把我的经过告诉爸爸，爸爸他往我的屁股上重重地打了一下，我的眼睛闪着眼光，爸爸的眼角好像也湿了，爸爸语重心长地说：“孩子，你知道吗？小时候，爸爸那的人都很穷，你的奶奶为了让我过的好一点，一天到晚的做事，一直做事做到手流血也在做，奶奶的手是伟大的，你知道吗？奶奶手上的茧也是有意义的。”说完爸爸转身就离开，我听的迷迷糊糊的，但里面意义我都明白。

沉默了一会儿，我就往公园里飞奔，我看见奶奶坐在石椅上，低着头，我叫到：“奶奶！”奶奶惊讶的抬头，我跑过去抱住奶奶，抓住奶奶的手，奶奶的脸上顿时笑的像一朵花，我顿时感到春天要来了。

奶奶你的手是天使赠送给你的吗？不管是不是，我都很喜欢！