♥️ 妈妈睡了作文 ♥️
你见过妈妈睡了的样子吗？瞧，小狐狸就见过。
《妈妈睡了》这本书讲的是：有一天，妈妈哄小狐狸睡觉，哄着哄着，妈妈自己先睡着了。于是，小狐狸看着妈妈，看着妈妈安然入睡，心想：
睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥。但为什么妈妈先睡着了？小狐狸想了想，终于明白了：
妈妈肯定是太累了，才会这么容易睡着。
我想到自己美丽的妈妈，虽然我现在不跟妈妈睡一个房间，可是我有时候也会跑到妈妈房间，也看见过妈妈睡着的样子，睡得真甜。
小朋友，你们也去看看妈妈睡着的样子吧。我小时候，妈妈经常看着你睡觉。对了，嘘，千万不要去打扰她。
日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不转牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。生活不是单行道。你可以转弯。
删除关于你的一切，但不能删除关于你的记忆。任何事都是有可能的。所以不要放弃，相信自己，你能做到的。
相信自己，相信自己的目标，承受普通人无法承受的磨难和挫折，不断奋斗，成功终将属于你！既然爱，你为什么不说呢？有些东西丢了，不会回来了！对人们来说，问心无愧是最舒服的枕头。
嫉妒表明他人的成功。 被嫉妒表明您的成功。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。人们不怕卑微，怕失去希望，憧憬明天，憧憬太阳，人们会从卑微中站起来，用封存的梦想拥抱蓝天。
成功需要成本，时间也是一种成本，珍惜时间就是节约成本。只要人们不迷失方向，他们就不会迷失自己。
♥️ 妈妈睡了作文 ♥️
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：
优点之处：
1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。
3、注重学生对文本的朗读。
不足之处：
1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。
2、教师的语言还不够精练。
改进措施：
1、教师备课时候应该自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言。
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爸爸睡了，爸爸哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟、好香。
睡梦中的爸爸真帅气。闭上了那炯炯有神的眼睛，他那浓密的睫毛，微微翘起。那白净的脸圆嘟嘟的，我好想摸一摸呀，想看看爸爸的脸到底是不是圆嘟嘟的。
睡梦中的爸爸真疲惫。他的嘴巴半开半合的，乌黑的头发渗出汗珠。他很累，每天要上班，还要接送我上学，给我洗衣服，辅导作业等等。他干了很多活，累了，乏了。他真的应该好好睡一觉呀！因为他实在太累了。
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外公睡了
外公睡了。晚上，外公在陪我看电视的时候，自己先睡着了，睡得好熟、好香。
睡梦中的外公很和蔼。弯弯的眼睛闭上了。短短的眉毛也在睡觉，睡在外公黑黑的脸上。
睡梦中的外公太吵了。外公一直不停地打着呼噜。他微微地张开嘴巴，呼噜声就像在坐过山车一样此起彼伏。
睡梦中的外公好累。外公一碰到枕头就睡着了。我在旁边翻来覆去也吵不醒他。更不要提楼下的小黑狗发出的汪汪声。还有窗外呼呼的风声，外公一点儿也听不到。因为他起得很早，要做很多的家务，很累。他真该美美地睡上一觉。
陈梓涵
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《妈妈睡了》第二课时教学，在有感情地朗读课时，识字、写字是教学的重点，通过课堂学生的反馈表现及课后反思总结，我认识到这节课有以下几点具体问题：
1、朗读课文学生找不准课文朗读的感情基调；
2、学生进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，学生自读效果不佳；
3、识字环节，会意字的引入，此概念理解超出学生理解范畴，还需要认真斟酌如何渗入汉字六书等扩充性知识；
4、课堂语速有些快，有时声音过小，导致学生听不清要求；
5、课堂提问范围小，有的学生多次被点到来回答不同的问题；
6、课件字体大小未调整好；
7、词语学习时，读的形式有些单调；
8、课堂上学生写字时没有进行示范书写；
9、整堂课板书仅有课题和一个书写随意的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；
10、课堂奖励方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物型的小礼物的奖励；
11、课堂气氛有些低沉，不够活跃，导致学生学习积极性不太高。
通过上这节课，我意识到自己需要改进的地方还有很多，在以后的教学中要不断钻研教材，精心备课，实现语文工具性与人文性的统一，让学生在语文课堂上感受语文的魅力。
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妹妹睡了
妹妹睡了。妈妈哄我和妹妹睡午觉的时候，妹妹先睡着了，睡得很香甜。
睡梦中的妹妹真可爱。有时候身体一扭一扭的，像小毛毛虫；有时候趴着像在晒太阳的乌龟；有时候四脚朝天呈现出了一个大字。
睡梦中的妹妹好安静。听不到她偷袭我的时候发出哈哈大笑的声音；也听不到她得不到玩具时发出哇哇的哭声。我感觉整个世界都安静了。只听到外面雨滴敲打在玻璃上发出的啪啪的响声。
睡梦中的妹妹很美丽。长长睫毛睡在圆嘟嘟的小脸上，像个睡美人。我轻轻地说：好好睡一觉，下午姐姐带你去玩。
许书宁
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妈妈睡了
妈妈睡了，妈妈睡的可真入迷。睡得什么声音也听不到，头发弯弯的睡着觉，眼睛也在睡觉。妈妈睡觉的样子又美丽又可爱。
睡觉的妈妈像一只可爱的小猫，多温顺多可爱。眉毛像一艘小船，嘴巴像一座火山，红通通的嘴唇可美丽呀！头发那么细那么多，好像面条一样长。睡梦中的妈妈是多么美好呀！睡梦中的妈妈又温柔又可爱。我最爱睡梦中的妈妈啦！
妈妈睡的也太香了吧！嘘，小点声，我怕吵醒妈妈，不知道妈妈又没有梦到我呢？妈妈你在睡梦中的妈妈比醒着的样子更可爱，更温柔，我可喜欢这样的妈妈呀！
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弟弟睡了
弟弟睡了。弟弟陪我午觉的时候，自己先睡了，睡得好熟，好香。
睡梦中的弟弟好顽皮。一会儿抖一抖，过一会儿又抖一抖。
睡梦中的弟弟好安静。弟弟醒着的时候总能听见弟弟叽叽喳喳的声音，现在安静多了，连窸窸窣窣的声音都听得见了。
睡梦中的弟弟好累。他十分钟前跑了好久好久。窗外，小鸟在树上唱着歌，可是弟弟听不见。累了，乏了，他真该好好睡一觉。
冯奕涵
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《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情阅读课文。在设计过程中，我以读为本，以情为线，感悟真情。从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点。
上课伊始，学生齐读课题，我引导学生思考：睡梦中的妈妈是什么样的？让学生们带着问题置身其中，情不自禁地投入到文中，学生清晰明确了妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好累”。低年级的课标要求引导学生有感情地朗读课文，养成良好的阅读习惯。我采用多种形式来读：范读、自由读、个别读、分角色读等，读的多了，学生自然而然熟悉课文内容。然后引导学生抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”等重点词语进行交流和理解，学生跃跃欲试拓展更多的词汇，如：“水汪汪的眼睛”、“柳叶似的眉毛”、“白净的脸”……，积累语言的同时，体会词汇的精美，又训练了说话。
在教学最后启发学生想象，让学生联系自己的妈妈平时的生活场景说一说，这一环节收到了意想不到的效果。有的说：每天早早起床给我们做饭的是妈妈，天天送我上学、接我放学的是妈妈。有的说：每天下班回到家妈妈就开始忙碌了，一会儿洗衣服，一会儿拖地，一会儿做饭，非常辛苦！有的说：生病时是妈妈在陪着去看病，整夜是妈妈在担心地守护着不敢入睡……！有的说：每天妈妈都会辅导自己写作业，又一次，有一道题不会，想问妈妈，一看妈妈却因忙碌一天太累睡着了，看着妈妈睡得好香好甜的样子，真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己认真地思考起来……听着同学们一句句关于妈妈的温馨回忆，我的心里暖暖的。
在这样的语言训练中，学生感受妈妈对孩子的关爱，学生的思维开阔了，语言丰富了，也找到了文本与生活的结合点，激发学生课外阅读有关妈妈的诗歌和文章，将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的生活语文空间，做到了工具性和人文性的和谐统一。
总体来讲，这节课完成了本文学习任务。一节成功的课堂必定是生动有趣的，能吸引学生注意力，使学生乐学好学，投入其中并有所收获。我以后还要多学习，掌握一些必要的课堂技巧，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力！
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《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。授课后觉得：
一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。
二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。
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妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好甜，好香。
睡梦中的妈妈好漂亮！明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭上；乌黑的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈白净的脸上。
睡梦中的妈妈好温和！妈妈好像在无声地微笑着。是的，她在无声地微笑着，嘴角微微在动，眼角都笑弯了。妈妈肯定是做了一个有趣的梦。妈妈，你的梦里有我吧？
妈妈真的好累！妈妈睡得都打呼噜了，看上去妈妈很疲惫，广场上喧闹的声音都吵不醒她。有汽车喇叭声，有高声谈话声，妈妈都听不见。妈妈干了多少活，只有她自己知道，妈妈真该好好休息了。
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