⬭ 教书日记
《不跪着教书》，听到这么一个名字，我很惊诧，也很迷惑，不知是什么意思，带着期待、怀疑、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的温暖……书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，深受封建思想毒害，逆来顺受，从骨子里向外透着奴性。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨！文章对当前教育界的一些问题所作的深入的剖析与抨击，深深地吸引我。读完之后更是受益匪浅！
在书中，吴非老师说：“如果教师是跪着的，他的学生只能趴在地上了。”是的，社会上许多不懂教育的人不断糟蹋我们的教育，加上我们老师往往屈服于压力或利益而跪着教书。这样一来，基础教育的光明在何方？当我们说理解教师的艰难处境时，往往忽视了教师也是人，也是教育的主体！教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师也有自己的喜怒哀乐，有自己的酸甜苦辣，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个能够对学生身心产生影响的人，一个让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。教师的思想，教师的人格，教师的尊严，教师的勇气在哪里？许多中国的教师都在诉苦：考试不改，教学没法改；领导要检查，压力太大，所以只好为了教而教。能有几人真正为了自己的理想而教书，为了学生生命而教书？教师应该有教育理想，没有教育理想就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，最后教育必然失去生命。
《不跪着教书》这本书里传达了一种理想，一种理想的教育。看完这本书，我想说的是当老师首先要当回自己，不需要你刻意扮演，更不要这么去刻意证明自己；因为你无需证明，你就是老师，如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情在学生面前表现真实的你吧，当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，尽管你不潇洒漂亮，但是那时候的你是最美的！
《不跪着教书》真是一本好书！它给我带来了触及灵魂的感悟。为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我们都需要站着，站着教书。站直腰杆，不仅仅需要底气，更需要的是信念！一个教育者的信念！有了鉴定的信念，我们还用得着跪着吗？
⬭ 教书日记
无意中在宿舍的书桌上我看到了一本书名字叫《不跪着教书》，看到这么一个名字我很惊讶也很迷惑不知是什么意思，带着期待、怀疑、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的遐想……书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人民曾有几千年向封建政要下跪的历史。他们深受封建思想的毒害，饱受苦难，自上而下表现出奴性。如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？
” 这段话发人深思，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？ 为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨！
本文对当前教育领域中的一些问题进行了深刻的分析和批评，深深地吸引了我。读完之后更是受益匪浅。
在书中，吴非老师说：“如果教师是跪着的，他的学生只能趴在地上了。”是的，社会上许多不懂教育的人不断糟蹋我们的教育，加上我们老师往往屈服于压力或利益而跪着教书。
这样，基础教育的光芒在**？我们说要了解教师的困境，往往忽略了教师也是人，也是教育的主体！师生是一对相互依存的生命，一对相互影响的伙伴，一对共同成长的朋友；教师也有自己的情感，跌宕起伏，自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个能够对学生身心产生影响的人，一个让学生铭记在心并学习的人。
而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。教师的思想、人格、尊严和勇气是什么？许多中国的教师都在诉苦：
考试不改，教学没法改；领导需要检查，所以压力太大，所以他们必须为了教学而教书。有多少人能真正为自己的理想和学生的生活而教书？教师应该有教育理想，没有教育理想就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，最后教育必然失去生命。
《不跪着教书》这本书里传达了一种理想的教育。读完这本书，我想说，当一个老师第一次想做自己的是候，你不需要刻意去玩，更不用刻意去证明自己；因为你无需证明，你就是老师，如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情在学生面前表现真实的你，当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，尽管你不潇洒漂亮，但是那时候的你是最美的！
《不跪着教书》真是一本好书！它给我带来了触及灵魂的感悟。为了爱的教育，为了让我们的学生像世界上的人一样站着，我们都需要站着教书。
挺直腰板不仅需要自信，更需要信念，一个教育家的信念。带着认同的信念，我们还需要跪下吗？
⬭ 教书日记
1、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦（美国物理学家）
2、学校的目标应当是培养有独立行多年和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦（美）
关于为人师表
使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦（美）
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基（俄国教育家）
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基（俄）
要把学生早就生一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基（俄国作家）做老师的只要有一次向学生撒谎漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
爱岗敬业
教育者应当社科了解正在成长的人的心灵„„只有自己在整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能收。——苏霍姆林斯基
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师市场要读书，品是积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家和教育理论家）
教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯（前苏联教育家）道德教育与理想信念
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基（前苏联）
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。——苏霍姆林斯基（前苏联）思想是根基，理想是嫩绿的牙胚，在这上面长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基（前苏联）
没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土„„——惠特曼（美国诗人）
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫· 托尔斯泰（俄国作家）
道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基（前苏联）
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚（英国剧作家）教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 赫尔巴特（德国教育家）一个人的各种品性之中，德行是第一位的。—— 洛克（英国哲学家）
德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克（英国）
人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基（俄国）
关于启发式教学
要培养孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基（前苏联）
求知欲、好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基（前苏联）
为了在教学上取得预想的效果，单是知道学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的方向，即创造学习的诱因。——赞科夫（前苏联教育家）
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。——斯宾塞（英国社会学家）
如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦（美国）
兴趣是最好的老师。——爱因斯坦（美国）
懂得如何启发，是教人的一大艺术。——阿米尔（印度尼西亚诗人）
教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，几集参与获得知识的过程中去。——布鲁纳（美国教育心理学家和教育家）教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——赞科夫（前苏联）所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基（前苏联）
关于因材施教
当教师把没一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫（前苏联）
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯（捷克教育家）世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基（前苏联）
关于教学方法
最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文（英国生物学家）
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基（前苏联）
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基（前苏联）
问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭（法国教育家）
教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路（瑞士教育家）
假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯（捷克）
教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠（德国教育学家）最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。——布鲁巴克（美国学者）我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉（西班牙）
关于创新与实践
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦（美）
提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦（美）
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更美好，说明你是有才能的人。——狄德罗（法国哲学家）
知识不是某种完备无缺、纯净无暇、僵化不变的东西，它永远在创新，永远在前进。——前苏联农业化学家 普良尼施尼柯夫（前苏联）
如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基（前苏联）教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金（）
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁（前苏联）
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞（英国）
如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰（俄国）
不要把学问看做是用来装饰的王冠，也不要把学问看做是用来挤奶的奶牛。—— 列夫·托尔斯泰（俄国）
读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根（英国）
有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪（波斯）
学习必须与实干相结合。——泰戈尔（印度）
读书而不能运用，则所读的书等于废纸。——华盛顿（美国）才学如果不用就会永远埋没。沉香要放在火上，麝香要研成细末。——萨迪（波斯）
掌握知识不是为了争论不休，不是为了藐视别人，不是为利益、荣誉、权力或者达到某种目的，而是为了用于生活。——培根（英国）
你知道得很多，但如果你不把你的知识用于你的需要，那就没有什么用处。——彼特拉克（意大利）
关于养成性教育
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗（法）
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格播种性格，可以收获命运。——萨克雷（英国作家
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能够严格要求自己。——苏霍姆林斯基（前苏联）
一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。—裴斯泰洛齐（瑞士）
如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。——乌申斯基（俄国）
儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然就能发生作用了。——洛克（英国）
习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根（英国）
儿童需要管教和知道，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦（美国地质学家）
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根（英国）没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德（德国）事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯（美国）
关于人道主义教育
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基（前苏联）让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基（前苏联）没有爱，就没有教育——苏霍姆林斯基（前苏联）
要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭（法国）
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦（美）
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图（古希腊）教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基（前苏联）
关于情感教育
没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。„„人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。作者:苏霍姆林斯基（前苏联）情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。作者:爱因斯坦（美国）
关于成功教育
一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺（意大利）
对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫（俄国）
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦（美国）
培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯（前苏联）
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉·詹姆士 关于劳动教育
在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯（前苏联）劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威（美国）
劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达。芬奇（意大利）当劳动是种快乐时，生活是美好的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基（前苏联）
劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德（德国）
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是意中人，因为思想也是劳动。——雨果（法国）
体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。——苏霍姆林斯基《给教育的建议》（前苏联）
关于读书与知识
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。——培根（英国）智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基（俄国）无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 ——苏霍姆林斯基（前苏联）科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。作者:车尔尼雪夫斯基（俄国）
从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。作者:罗曼·罗兰（英国）
读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 作者:富兰克林（美国）喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。作者:孟德斯鸠（法国）
在科学著作中，你最好读最新的书，在文学著作中，你最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。作者:布尔韦尔·利顿
要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！作者:泰戈尔（印度）
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。作者:莎士比亚（英国）
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。作者:培根（英国）
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果（法国
读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。作者:高尔基（前苏联）
书籍是人类知识的总统 作者:莎士比亚（英国）
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽 作者:泰戈尔（印度）
读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。作者:普希金（俄国）
书籍是造就灵魂的工具 作者:雨果（法国）
书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。作者:高尔基（前苏联）
不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。作者:赫尔岑
读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。作者:孟德斯鸠（法国）所有的好书，读起来就像和过去世界上最杰出的人们的谈话。作者:笛卡儿（法国）真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。作者:卡耐基（美国）
书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。作者:史美尔斯
用心念书，是为了避免成为不中用的人。作者:纪伯伦
学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。作者:巴尔扎克（法国）
我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。作者:契诃夫（俄国）
读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。作者:普希金（俄国）
书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物，运送给一代又一代。作者:培根（英国）
读书使人成为完善的人。作者:培根
光明给我们经验，读书给我们知识。作者:奥斯特洛夫斯基
各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样渐渐燃尽。作者:雨果
有时间读书，有时间又有书读，这是幸福；没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。作者:莫耶
阅读——这是最好的学问。作者:普希金
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。作者:高尔基
任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。作者:马克思
热爱书吧，它会使你的生活变得舒畅愉快，它会帮助你辨别形形色色的思想、感情、事物，它能教你尊敬别人和自己。作者:高尔基
读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。作者:高尔基
我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。作者:巴尔扎克 如果一个人倾其所有金钱以求学问，那么他脑子所藏的东西，是没有人可以拿走的。作者:富兰克林 不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。作者:列夫·托尔斯泰
好书读的越多越让人感到无知。作者:萧伯纳
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。作者:凯勒 书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。作者:梭罗
书籍对于人类原有很重大的意义„„，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的 作者:乌申斯基
与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己 作者:马克思 看书和学习——是思想的经常营养，是思想的无穷发展。作者:冈察洛夫
关于教育的功能
教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，二是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——英国哲学家 洛克
教育人就是要形成人的性格 作者:欧文（英国）
一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 作者:詹·马修斯 教育能开拓人的智力 作者:贺拉斯（古罗马）
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。作者:爱迪生（美国）
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作者:苏霍姆林斯基
多办一所学校，就可少建一座监狱。作者:雨果（法国）
其他
如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭（美）
顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯（英）
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。作者:爱迪生（美国）美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 作者:车尔尼雪夫斯基（俄国）
教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。作者:马克吐温（美国）
名字有什么关系？把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。作者:莎士比亚（英国）关于读书与思考
有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。——马克吐温（美国）
我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。——牛顿（英国）读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 ——富兰克林（美国）求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。作者:加菲劳
我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。——达尔文
勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。——舒曼
书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多；而当你读书思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。——伏尔泰
读书而不理解，等于不读。——夸美纽斯 读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克
读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭（法国）一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华
我没有什么特别才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。——爱因斯坦（美国）生命是短暂的，空余时间很少，因此我们不应把一刻空余时间耗费在阅读价值不大的书籍上。——罗斯金
读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金 学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基（前苏联）读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想 ——鲁巴金
不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生（美国）学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔 读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培 把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则断事是书生的怪癖。——培根 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦（美国）
在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林（美国）
我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开 ——富斯德
书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物，运送给一代又一代。——培根
书是我的奴隶，应该服从我的意志，供我使用。——马克思（德国）
读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样 ——爱默生
经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面 ——歌德
不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽 ——叔本华
不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出;像从活的泉眼流出一样——一条溪涧（知识）来。——夸美纽斯
书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少 ——伏尔泰
书籍对于人类原有很重大的意义„„，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的 ——乌申斯基
书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。——科尔查克 当一个伟大的思想作为一种福音降临这个世界时，它对于受陈规陋习羁绊的大众会成为一种冒犯，而在那些读书不少但学识不深的人看来，却是一桩蠢事。——歌德
⬭ 教书日记
教师圣人，净化心灵。
教师如烛，光明一生。
浇花浇根，教人教心。
讲台三尺，天地无私。
关爱学生，从点滴做起。
功在勤政，威在律己。
干净做人，踏实教书。
干净做人，踏实办事。
干净做人，认真做事。
浮尘勤扫，心地常净。
低调做人，高调做事。
德如幽兰，不言自芳。
淡迫明志，宁静致远。
淡泊宁静也是锦绣文章。
淡泊名利，心中有学生。
淡泊名利，乐于奉献。
不拿学生一针一线。
博学、耐心、宽容。
病从口入，腐从贪起。
做人要自醒，从教要自警。
做人德为本，为师洁为上。
做合格公民，做称职教师。
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轻轻打开书的扉页，一看作者的简介才了解到，原先“吴非”是王栋生老先生的笔名，他是江苏省特级教师，是教授级中学高级教师，现任于南京师大附中。他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届“林放杂文奖”，出版过好几个杂文集，著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等。这次，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成一本书，取名就叫做《不跪着教书》。
这本《不跪着教书》记录了吴非老师对当前各种教育问题的思考。书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。不过，读完整本书，我觉得作者是在用沉重的思考来印证自己几十年的教育教学信念：
"不跪着教书"。还有从吴非老师用心书写的文字中，我感受到了一种思想行走的力量，胸中澎湃着一股教育的激情，为他言他人之所不敢言的勇气而深深敬佩，对他充满思辩理性的文字而拍案叫绝!这股力量让我们思想徘徊者顿时猛醒，让那些不思进取者努力奋进!
在《我美丽，因为我在思想》一文中，吴非老师曾写下这么一段让人振聋发聩的文字：“如果教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。常有教师批评学生作文‘没有思想’，然而教师超多的所谓‘教学**’与‘德育**’完全是文件资料的克隆与重组，没有独立的思考，缺乏个人智慧。
应对一本教参，他不敢说‘不’;应对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗我一向有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。
”这段文字可谓一针见血，切中了当今教育的要害。一个人，假如没有自己的思想，那他只能是一个活在别人影子里的人;一位教师，个性是一位语文教师，如果没有独立思考的精神，那他所从事的教学工作只能是不断地重复自己的劳动，其工作完全没有创造性可言，致使培养出来的学生，好像是从一个模子里出来的压缩饼干，学生没有自己的思想个性，没有个人的立场观点，鹦鹉学舌，人云亦云，成了名副其实的思想侏儒。
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1、《麦田识字》麦田识字”被誉为“全新幼儿识字的革命”，采用全新的右脑象形思维进行汉子的认知和学习汉字，帮助2至10岁的孩子进行快速学习常用汉字，帮助孩子开发想象力思维。
2、尹建莉《好妈妈胜过好老师》 首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循不但告诉你怎么 能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。
3、阿黛尔・法伯《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》 爱的技巧与接受爱的训练， 它给了你走进孩子内心世界的钥匙，指引你切身体会孩子内心的感受
4、李卓《宝宝聪明就这样简单》 深入剖析当今家庭幼儿教育的种种误区，以案例形式与家长分享关键期教育如何才能让孩子玩得 开心，学得轻松。
5、李璞《妈咪厨房：宝宝辅食添加与营养配餐》 给宝宝最均衡、全面的营养。
6、桔曼乔《迓韬迷腥占牵杭矣行露 告诉妈妈们怎么和宝宝们一起成长，潜心记录宝宝们成长的变化，育儿的可爱，神奇，不可思议。迄今为止最为生动有趣记录怀孕生产育儿全过程的书。
7、西尔斯《亲密育儿百科》 结合发展心理学的“亲密理论”，总结出了一套“亲密育儿法”。
8、《窗边的小豆豆》[日]黑柳彻子 讲述了作者上小学时的一段真实的故事。小豆豆被退学了，一个全新的学校“巴学园”接收了他，巴学园是一个与众不同的地方。
9、郑玉巧《郑玉巧育儿经：幼儿卷》 中人国自己的育儿经，更实用、更亲切、更贴心。
10、《孩子把你的手给我》(美)吉诺特 本书在长达一年多的时间里高居美国各大图书排行榜榜首，并陆续被翻译成31种语言畅销很多国家。
11、戴淑凤《戴淑凤育儿百科0-3岁》 推崇回归自然地养育孩子。
12、《右脑革命》郭莹莹大脑含有亿个脑细胞;大脑可以储存1000亿条信息：大脑平均每天产生4000种想法：大脑中信 息传递速度超过150公里/小时。毫无疑问，人类拥有世界上最发达的大脑。但是，为什么除了少数仅有 天才外，我们的智商仅仅在80～130之间?
13、 [格林・杜曼(美)] 《如何教宝宝百科知识 》 [格林・杜曼(美)]《如何教宝宝数学》 [格林・杜曼(美)] 《如何教宝宝阅读》 [格林・杜曼(美)] 《如何让你的宝宝更聪明》
14、《早期教育与天才》(日)木村久一 本书通过一个个天才诞生的生动事例，澄清了一些教育误区，阐述了儿童早期教育的重要性、迫切 性和可行性，告诉我们应该如何培养孩子不同寻常的综合素质，观点精辟，具有极强的可读性与可操作性。
15、《早教革命》冯德全 改变孩子做事任性、缺乏毅力，性格孤僻、自私专横，自理能力差、依赖父母，娇生惯养、高分低 能等缺点。
16、《育儿百科》(日)松田道雄 著 涵盖孩子各年龄段在育儿时遇到的各方面问题，分为651个专题叙述，侧重育儿方法和育儿技巧，并 编创了30节婴儿体操，描写细致入微，内容丰富，全面周到。
17、《赏识你的孩子》周弘 一种著名的教育理念，一套凝聚了二十年心血的力作，一百个失败的原因，一千个成功的案例!赏 识教育丛书是整体解决家庭教育的最佳方案，是送给每位父母的最佳礼物。
18、《童年的秘密》蒙台梭利 一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是 现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利(Maria Montessori, 1870-1952)1936年7月在英国牛津召开第五 次国际蒙台梭利会议之际出版的。
19、《卡尔威特的教育》卡尔・威特卡尔・维特 这本书告诉你：只要教育方法得当，每个普通的孩子都能变成杰出的人才!
20、《礼仪教育》系列 齐家6+1 以三字经的形式，引领孩子学习幼儿园，日常，公共场所，节日等各领域的礼仪知识，涵盖了日常生活和学习中出现的132个礼仪知识点，堪称 “幼儿礼仪大百科”。
21、《品格教育》系列 齐家6+1 全书涵括 爱心、尊重、独立自信、责任和诚实、自律、勤奋、勇敢、宽容和节俭10种品格，专门针对3~6岁幼儿，着重在于让孩子在品格的内涵引领下，通过认知与动手操作活动过程体味品格，养成品格并给他们带来乐趣。
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教书育人，这话应当这样理解：通过教书来培养人。这就是一种活儿 ，干活就得有个样，活路得有个标准。活干的漂不漂亮得靠技术。活干的开不开心得靠艺术。若活动中师生能敞开心扉，没有恐惧不安和担心，而且身心有极大的满足和愉悦，这就成为一种教学艺术 。技术靠学习，艺术靠修养。站在参与活动的各自角度去感受，选择活动的方式、交流媒介、语言语气。其最高境界是潜移默化，把所教知识快速融会贯通。
有人能把学生的成绩很快提高，说明这个老师的教学技术老练，但如果常常被学生反感，甚至让某个学生记恨终生，说明教学的艺术很欠缺。自己总认为为学生好，但不被理解，你忘了你说了什么，学生记得。学生忘了在你的教导下他进步了多少分，却记得你对他的过分。 就像段子里说的，病人骨质疏松，医生开药几个疗程，骨质疏松好了，胃却坏了。然后，病人问，治胃病会有副作用吗？医生说，那就是骨质疏松。所以，把学生培养到优秀的高度上，要注意，不要把魔系的形象植于其心。有些老师连至亲也常常深感戾气飘荡。
优秀教师不应当是这个样子的，他心是阳光的 ，他的眼、脸、谈吐很多时候带着睿智温和。他的脸上读不出忧烦，眼里看不到愁虑，言语中没有抱怨责怪，走路没有碎步。他走到哪儿，哪儿就传递活力生气，哪儿就有暖意。说起来简单，实则很难做到的，做到几点就很不错了。有人终生也做不到，因为心没到。非有深厚的生活积累，读书积淀，讲台历练，古今中外育人理念学习验证，非反复实践不可。
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湛江市第二十九小学赵德兰
踏着朝阳出门，踩着夕阳回家，每当我带着疲惫的身躯回到家，在阳台的长椅上躺下时，我手里总会离不开一本书——《教师笑着教书》（钟发全），在阳台借着落日余辉，伴着花香，和着街上传来的汽笛交响曲尽情享受着书中的每一个精彩段落，感受着书中的新理念，咀嚼着每一个经典故事，回味着作者的每一句话。时间在翻页中悄悄地溜走，我的工作烦恼，辛苦劳累也跑到了九霄云外了。
钟发全的《教师笑着教书》给了我无穷的力量，使我在教育高原上朝着正确的方向跋涉；它给了我心灵的翅膀，让我在教育的晴朗空气中飞翔；这使我有勇气坚定地走在教育领域。微笑教学是普通教师和优秀教师的分水岭。它是一种心态，一种健康、积极、豁达、睿智、阳光的心态；它是一种鞭策，鞭策着教育领域中的“沾沾自喜”者，“小有成绩者”，鞭策着“高原期”者，“教书匠”或“经验教师”；它是一种希望，优秀教师成功的希望，“中国教师”、“中国教育”的希望。笑着教书真好，犹如冰川融化后清爽的水汩汩畅流，犹如沙漠中毫不经意的野花争奇斗艳地开放；犹如晴空万里天边飘过的一朵朵洁白的云彩；犹如清晨的露珠，激起教育心灵的湖面涟漪。
真让人充满智慧与智囊，幸运与幸福，激情与激励。笑着走进教育，播下“心根”之种，点“普罗米修斯”之火，摘“峰顶”教育之果，一路享受教育，收获教育，修炼自我，提升自己的教育素养。
书中第一章节“论笑着教书的认同”中说：“笑着教书，是人生最美的一道风景。因为，只有笑着教书，才更能看出我们对教师职业的垂青与博爱，看出我们对教学过程的百倍信心，看出我们人生追求的无比崇高;因为只有笑着教书，我们才会在心情愉悦的状态下成功有效地开展教育教学活动;只有笑着教书，我们才会把教育当成生命的一部分，才会把她当作生命一样来爱护，来经营，行走在教育之路上，我们才会步履轻松、一如既往地向前奔走……”从这些文字中，我感受到带着 “笑”的心态上路，积极认同我们的教师职业，笑着奉献，笑着收获教书之幸福感与成功感的感觉真好。
我从踏上三尺讲台到现在，我已尝遍了教书育人生涯中的苦辣酸甜，但我的教学热情依旧，爱生敬业是我的一生追求，所以，读到这里的时候，我感受到一种精神上的契合，一丝微笑不自觉地就挂到了嘴边，这种无以言表的幸福感正是我所需要的
作为教师，只有认同自己的职业，才能善待每一个学生，才能认真上好每一节课，才能正确对待面临的许多社会问题，才能积极走在科研的前头。有的教师，表面上都能对自己所从事的教师职业认同。但事实是，由于自身的生活经历，很多教师已经从心底对自己的专业做出了否定或动摇。
一个人失去对自己职业的认同，甚至痛恨教学工作，放大教学工作中的困难，每天却又不得不去工作，可以想象他的这一生是何等的不幸啊！这样的他是何等的辛苦！笑又谈何而来？
在谈到遵守教师的职业道德时，作者提出了一些建议：一个是心中有一个梦想，学会给予快乐并保持平凡的生活。这三个建议成了我心中的灯塔。
笑着教书就是心中要有梦。我心中有一条梦想之路。梦在我心中不是一成不变的。我在不同的时间有不同的梦想。当我第一次踏上舞台时，我心中有一个梦想，那就是把每一堂课都教好。
于是，我开始认真钻研教材，阅读教学参考书，认真撰写每一个教案，不知过了多少个年头，我还在日复一日地备着同一个内容，重复着大同小异的教案，学生在我的精心培育下茁壮成长，我似乎感觉到我的梦实现了，随着教学经验的不断积累，阅历越来越丰富，我对梦想追求更高了。我的梦不再是一名教书匠了，我要飞得更高，我要成为一名名师，我要在教育这块土地上辛勤耕耘，用我的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生学到的不仅是知识，还要学到为人处世的道理；我不仅要教学生学习知识，还要创造性地运用知识；带着这些梦想，我走上了包装行动研究案例的行动研究之路。当我研究的个别案例达到预期效果时，我笑了，正因为心中的梦想，使我笑着做研究，记录着探索路上的每一个精彩镜头，每一个触动，记录着学生的每一点进步，这就是笑着教书的收获。
笑着教书就是要学会给予快乐。在教师的职业生涯中，教师要努力做幸福的天使，给身边的每一个人幸福。作为教师应带着快乐进教室，把微笑留给学生，才能宽容对待学生的错误与不足，才能正确引导学生更好的发展，只有当学生感觉到与你相处时是放松的，是快乐的，他们才乐意接受你的教导，才会心服口服地改正错误，才能及时放松自己的心态。
而我们老师在给予学生快乐的同时，也会收获双倍的快乐。
笑着教书就要守住平凡。微笑是一种表情。谁笑不出来？可笑的是，教学是一种意志、一种观念、一种追求。我们应该坚守贫困，释放青春，保持平凡，追求教育价值。
我们朝出晚归，每天踏着朝阳而来，踩着夕阳而归，也许中午还在忙碌，有多少人还工作到深夜，工作时间远远大于6个小时，这一天的一天，一年的一年，累吗？累！忙吗？
忙！甚至还“烦”，但“值”吗？我相信累过忙过甚至烦过的教师都会坚定地回答“值”，是呀，我们需要这种响亮的答案，我们期待听到这铿锵有力的回音。
我们坚守平凡，是因为我们为了梦想而来，实现了我们的崇**值。虽然平凡，但我们并不平庸、庸俗、懦弱。在平凡中做好每一件事那就是不平凡；在简单中做好简简单单的平凡事那就不简单，在平凡中追求我们的梦想与理想，实现自己的教育人生，苦着累着但也乐着：乐着清晨第一缕阳光下“老师早，老师您好”的问候，乐着孩子们**告别“老师，再见”的依依不舍，乐着后进生转变后那悔恨的眼泪，乐着孩子们站在自己的舞台上一次又一次的成功，乐着自己出色的公开课，一个个成功的行动研究案例……不管我们的工资是多么的微薄，面对着学生的快乐成长，我笑了。
教育没有神话，只有平凡。微笑教书是永恒的快乐。这本书带给我智慧和努力，滋润和升华了我的教育理念，触动了我心中的灵魂：
我要做一个笑着教书的人，给予他人写满真诚、友善、奉献的笑脸，笑得自然、恬静，笑得旷达、坚定，呼之：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”
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作为年轻教师，不仅需要不断向老教师学习，而且需要永不停顿的教师专业素养的阅读，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。读书是学习很重要的方式。
认真地读书，不停地读书，永远地读书，学会思考，从书籍中获得教育智慧。许多教育理想、信念、思想、智慧和活力都是从阅读中获得的。肖川博士指出：
“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。”要想提升自己的教育智慧，必须从丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求来入手，才能不断地积淀自己的教育智慧，舍此，别无他径可寻。
因此我们要经常阅读报刊、阅读网络，阅读先进的教育思想和理念，这样才能让你对世界保持一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生。您还可以找到与来自世界时事、体育和娱乐新闻的学生进行交流的话题，从而增加彼此之间的融合。读书可以提高你的品位，增强你的个性，从而影响你的学生。
教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！
“不跪着教书”，还要求我们教师要有“教研”的意识。“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，对于教学则应是“教而不研则退，研而不教则废”。作为一个教师，不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”，只是“识”别人写的“文”，“解”别人写的“字”，而要不断学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，用写来思考，也只有这样才能克服自己教育教学经验的局限性和片面性。
教师也只有勤于总结，经常写才会时时留心辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才
教育是一项长期投资。一旦你选择了这个行业，这不是三两天的事。教师工作需要扎扎实实的态度，就不能以任何热闹的包装、炒作来替代实实在在的一天天的细屑，一本本的作业，一句句的话语。我们只有静下心来批每一本作业、静下心来与每一个学生对话、静下心来读几本书、静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
踏实的面对每一天的工作，踏实的做好每一件事事情，贵在有恒。
王老师是真正站立在地面上做事的老师，相比之下，像我这样的年轻教师更需要学习的是他这种踏踏实实提高自己，埋头做事和终身学习的精神。“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。”在今后的教育教学工作中，我会以这句话不断地提醒和鞭策自己的。
（高一语文组林瑜婷）
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有一天，我和一位朋友上街，前面走着一对夫妇，领着一个小孩子。从外表上看，他们一家人没有任何特别的地方，突然，小孩子打了个喷嚏，我低声对朋友说：“他们是回国探亲的华人。”朋友忙问我：“你猜测的根据是什么？”我告诉他：“就凭小孩子打喷嚏。美国的小朋友打喷嚏用胳膊肘遮住鼻子，就这么简单！”朋友有点儿疑惑：“美国人在学校里还教怎样打喷嚏？”就是这么一个喷嚏，引起了我对比两国教育的兴趣。
首先，孔子追求的“有教无类”的理想在美国得到了较好的体现。美国实行小学到高中的义务免费教育制度，不仅学费全免，连书费都免。教科书是向学校借用的，用完以后还给学校，一分钱也不用花。在美国没有正式居住人口和非正式居住人口之分，只要你住在某地区，你的孩子就有权上该地区的学校。对于低收入家庭，为了使穷孩子能上学，两美元不到的午餐费还可以申请补助。
这是美国人的精明之处：缩小贫富差距，使社会上的每一个人都有上升的机会，这是维持社会稳定极为重要的措施。
其次，美国学校的管理严格。学校里有一条规定发人深省——任何背离诚信规范的行为和学术欺骗都是重大的违规行为，轻则处分，重则开除。学生们做作业和写论文不得抄袭或剽窃他人的成果，引用别人的说法必须注明出处，直接引文必须打引号表明，否则算剽窃。前两年，美国一所名校的商学院开除了多名研究生，因为他们的作业经过私下讨论结果雷同，被判为抄袭作弊。连作业都如此严格，更不要说是学术论文了。
在学校里，重要的事情还有许多：校方管的不仅仅是学生的学习，还包括教学生如何做人。学校的宗旨是开发学生的技能和知识，培养学生良好的习惯和自我管理的能力。曾有人在网上撰文介绍美国的学校时说，有的学校规定女孩子的裙子必须在膝盖以下多少英寸，男孩子的耳朵上不得超过几个耳环。对于学生早恋，有的学校这样规定：学生在公共场合示爱应留意他人，手牵手可以，但更亲密的方式则不可以。这样的具体规定比简单的规定一句“不许早恋”更有效果。
美国的学校会教小孩子如何打喷嚏，如何吃饭，如何过马路和如何保持公共场所的卫生等，这些在许多人看来似乎是与学习无关的事情。只有先学会做人，才能学会做学问。
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读了吴非老师撰写的《不跪着教书》，让我受益匪浅。
翻开吴非老师的《不跪着教书》，在“序”中他如是说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”对于这句话，相信很多教师都是认同的。教师是学生学习的引领者，在小学生的眼里，甚至于“神”一样的存在。孩子的眼睛都是紧随教师而移动的，我们必须站直了，孩子才会跟着勇敢地站起来，成为一个健康向上的人。所以我们不能“跪着教书”。
慢慢品读这本书，其中有一个标题是“我美丽，因为我在思想。”里面列举了现实中的一些跪着教书的现象：“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”对照现实，这情况确实存在。曾几何时，我们都有着一样的经历。我们既想改变，但又怕因为改变而耽误了孩子的成绩。结果就是，为保万无一失，我们继续沿着老路一步一步、踏踏实实地走。从这本书里我意会到了教师不只是“授业、解惑”，更重要的还有“传道”，要教给学生做人的道理，教师首先要是一个有思想、不盲从且很自信的人，这样才能引领学生一步步迈向更高的人生目标，成为一个品德高尚的人。否则就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”。
我常常想，作为一名语文老师，我的思想必将会对孩子有着深刻的影响。怎么做个有思想的老师？我算是个有思想的老师吗？在书中，吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”说得很好！读书能增长见闻、积累知识。有了知识，我们才能更好地提高技能。常言道：“教师要给孩子一杯水，自己得先有一桶水。”我们必须时刻能为孩子续上“一杯水”，这样孩子才能更健康地成长。要“不跪着教书”，我们必须有足够的能力站起来，所以，就算我已经进入不惑之年，我依然会坚持读书和不断学习。有了知识，我们还要有勇于创新的胆量。顺着教育教学改革的东风，我要学会稳中求变，勇于创新，做一个有思想、有个人风格的教师。时代在变，我们的教育教学方法方式也要不断改变，顺应时势，适应潮流。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！
读了吴老师的《不跪着教书》这一本书，我明白了：教师应是灯塔，引领孩子朝着正确的方向前进；教师应是阳光，照耀着祖国的花朵健康成长；教师应是自己，活成一个有思想的教育工作者。
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