⏣ 奴隶英雄读后感 ⏣
英雄生来最有情，
匡扶正义俱仁心。
怜悯苍生苦，
危难不惜命。
光明磊落，
侠肝义胆。
浴血征战八方，
拯救天下黎民。
秦王李世民，
仁义礼智信。
志存高远，
顺天爱民。
能征惯战，
猛将如云。
开创大唐盛世，
青史镌刻英名。
二哥单雄信，
仗义最重情。
出身草莽，
劫富济贫。
情深义重，
爱憎分明。
只因杀兄之恨，
错失贤明之君。
人称小孟尝，
叔宝本姓秦。
胸有大志，
忠孝诚信。
武功高强，
感恩杨林。
元帅智勇双全，
赢得三军崇敬。
皇家赐李姓，
茂公是原名。
足智多谋，
指挥若定。
秉统天机，
洞察命运。
若非诸葛再世，
安得盖世功勋。
冷面寒枪俏，
罗成是本名。
王侯出身，
勇赛赵云。
觅得真爱，
大破隋兵。
曾夺武科状元，
堪称常胜将军。
瓦岗五虎将，
大名程咬金。
忠厚质朴，
重义重情。
福将一员，
勇冠三军。
曾为混世魔王，
真心关爱百姓。
大隋擎天柱，
忠勇老杨林。
武功雄才，
治军严明。
求贤若渴，
爱才如命。
可怜生不逢时，
枉死馋臣昏君。
静观隋唐英雄传，
动情之处泪湿襟。
文帝得天下，
杨广败荒淫。
群雄四起，
各怀异志。
唯有大德天子，
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恰当地运用了幻灯片、音频、视频等资料，制作了精美的课件，让学生注视英雄的照片，深情地读出他们的名字，感受他们的非凡魅力。让学生自主挑选印象最深的宇航员并说明挑选的理由时，善于从科里斯塔麦考利芙身上抓住切入点，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落实了另一个教学目标：把握内容，认识英雄，学习他们永不言退，百折不饶的探求精神。
我还有次进行了拓展延伸，向学生介绍了曹操煮酒论英雄：夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。也适时介绍了司马迁不以成败论英雄的史学观，但课后南昌市初中语文教研员刘丹老师给了我中肯的意见：中西方的英雄观是不一样的，没有必要跟初一的学生大谈特论，这篇演讲真切动人的原因是什么?那就是身为美国总统的里根认为他们是英雄，这七名宇航员取得了显赫的成就吗?没有，他们遭遇了失败，而且付出了生命的代价，他们之所以是英雄是因为他们平凡，他们有事业心有高度的责任感有百折不饶的精神，这才是我们学习这篇文章的目的：做一个有责任感有事业心百折不饶的平凡人。通过这堂课，听了刘老师这一席话，我豁然开朗了，拓展延伸要做得恰到好处，否则就会显得不伦不类。
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《隋唐英雄》故事本身便是一大手笔，它可以再现《三国演义》式的朝代更迭与纷争，也可以打造《水浒传》诸多个性鲜明的英雄形象，它所展示的历史画卷犹如《清明上河图》一般的繁华，以点带面勾勒出乱世风云图。而《隋唐英雄》给观众的第一印象却不是大气磅礴，英雄大义，导演着墨方式是从长相入手，打出了“外貌协会”的牌，以帅哥美女的阵容吸引人的眼球，意图集帅哥美女之魅力，结观众之欢心。
《隋唐英雄》演员大腕云集：老戏骨陈冲、赵文u、刘晓庆，陈冲演的是隋文帝的独孤皇后，刘晓庆演的则是独孤皇后的儿子隋炀帝杨广的爱妃萧后，51岁的陈冲给57岁的刘晓庆当婆婆，引起观众的大肆吐槽，“这白嫩的脸，连褶子都没有，奶奶级的演员简直秒杀了那几个妃子”。
而年轻的“帝王”“英雄”，更是一个比一个“小白脸”：秦王李世民由余少群扮演，这样的“奶油娃娃”丝毫未给人以帝王之气，就算中年给他贴上假胡子，也给人“长不大”的感觉；秦叔宝由蒲巴甲饰演，这张“小长脸”文质彬彬、礼让三先的文儒之态丝毫未给人一种“马踏黄河两岸，锏打三州六府，威震山东半边天，神拳太保、小孟尝、赛专诸”秦琼印象；张睿饰演的罗成因为家境的原因，他本来应塑造成白衣武将的形象，这是无可厚非的，只是这个罗成虽相貌吻合，但是气势又欠缺了些许，与号称“胯下闪电白龙驹、手中五钩神飞枪”的称号难以媲美，总给人一种花拳绣腿的感觉；张晓晨饰演的宇文成都，完全成了爱情的牺牲品，给人留下的印象只剩下对爱情的痴情之心了；乔振宇化作李建成，这个翩翩少年又与历史上专横跋扈的太子大相径庭。难怪网上曾将《隋唐英雄》的四大天王比成了“隋唐F4”，一说为“睿明寺、张泽类、西门少群、乔美作”，令人啼笑皆非。
美女阵容更不容小觑，难怪使得居“庙堂之高”的帝王、处“江湖之远”的英雄都“缴械投降”了。独是女性角色就塑造了独孤皇后、宣华夫人陈惠儿、萧皇后、如意公主、黑白夫人、红拂女、长孙皇后、张丽华等十几位之多。韩国人鱼小姐张瑞希饰演色倾天下的妃子张丽华，陈后主的妹妹宣华夫人陈惠儿由香港影星蓝燕饰演，更是极尽妖艳，之后的影视力作让蓝燕跻身《隋唐英雄》之中，上演了心机女的复仇故事，时而温婉可人，时而英姿飒爽，难怪使得几代君王都倾倒在其石榴裙下了。再加上孙耀琦、梁晶晶等年轻演员的加盟，或纯真无邪，或善解人意，宛如“隋唐美人天下”，难怪让人眼花缭乱了。
《隋唐英雄》是打着隋唐宫廷戏、李渊李世民为首的贵族英雄和瓦岗寨为代表的草莽英雄的战场戏、爱情戏三面旗帜展开叙述的`。但是就目前宫廷王子公主们以及草莽的英雄们悉数登场的局势来看，俨然成为了一出隋唐爱情剧。虽是“英雄”当道，却都毫无气场，凭借着一张脸去道些儿女情长罢了。
对于英雄的描述，应该是《隋唐英雄》中的主干力量，这些主干力量如果打造不好，必将使得整篇剧集分崩离析。昔日黄海波版本的《隋唐英雄传》成功地在诸多英雄中，抓住主干，草蛇伏线，人物多而不杂，凸显个性，毫无凌乱。以秦叔宝、罗成、程咬金、单雄信、尉迟恭隋唐五虎为主线，同时展现了王伯当、徐茂公、李世民等英雄人物，而且还增加了两位花容月貌的人物――李蓉蓉、单冰冰以作为男女情缘的主要人物容纳其中，少而精，使全剧更加生动好看。
但是《隋唐英雄》相比起来，虽然多了很多俊男靓女，但是其间的人物刻画比《隋唐英雄传》逊色了许多。宫廷之中，陈叔宝的爱妃张丽华以身涉险，开启了为陈国的复仇之路，而其妹成为皇后爱将，杨广心仪之人。可以说，编剧在此基础上加大了两位女主角的戏份，以美人心计延续了陈国的复仇故事。江湖之上，程咬金成了“三寸不烂之舌”和“艳福不浅”的“荒唐英雄”，开篇是从“杀出个程咬金”变成了总是“半路杀出个程咬金的婆娘”，李世民和隋炀帝的女儿一见钟情，上演了一出多角恋，少年李世民一出场都是忙着谈恋爱娶亲上了，宇文成都都成了一厢情愿的痴情郎，这样的英雄群体不知该如何帮秦王夺得天下？
编剧骆烨说“它首先是出男人戏，十八反王、隋唐13好汉等，男人看了会过瘾。但其中也穿插着爱情，隋炀帝和萧后生死相随、李世民和长孙皇后、红拂女的感情纠葛，以及秦琼和紫嫣的感情，都是很好的调味剂”。但是从现在看来，英雄们恋爱很忙，调味剂多了反而成了秀色可餐的宫斗爱情剧。柔情有余，刚劲不足了。
全剧从隋朝建立开始，一直到隋的衰亡，李世民登上帝位，开创贞观之治为终。整个时间跨度上就已经融合了诸多“帝王家”，从依次上场的陈后主、隋文帝杨坚、隋炀帝杨广、唐高祖李渊、唐太宗李世民来看，虽然在努力展现性格特征，但是从细节上看出很多刻意向史实靠拢的痕迹。
那位昔日玉树后庭花的陈叔宝，无人知其治国才能，倒是让后人记住了他的陈词艳曲、靡靡之音。陈叔宝在剧中惊鸿一现，他的短暂戏份却让把他塑造成了重情重义的帝王形象，而这位本是“乐不思蜀”的陈后主，便早早“赐死”，毕竟国仇家恨更多的是要利用上“女子间谍”和感情纠葛，那么这位亡国之君就删减了戏份罢。
剧中李渊对杨勇和杨广的矛盾纠葛略显牵强，硬是用李世民的感情取舍作为其渐渐背叛朝廷的理由。为了凸显李世民的儿女情长，倒将李渊其他几个儿子李建成、李玄霸、李元吉湮没无语了。更雷人的是李靖、长孙无忌初次见面，便识得李世民的“帝王之相”，可谓真是吉人自有天相，都道知是帝王来，看来各色英雄不仅在江湖里互相“被听说”，连日后帝王之相都可以“看穿”，实在极尽未卜先知之能事。
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这是一篇演讲词，语言丰富，感情充沛，具有很强的感染力，非常适合进行朗读教学。新课标要求注重学生的情感体验，注重语言的积累和语感的培养。这些，都可以通过朗读来实现。因此，在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的能力。二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。反思如下：
设计得当之处：
1、创设情境导入新课环节。让学生对课文所反映的内容先有清晰的了解，紧接着是简洁的背景介绍，不拖泥带水。引入课题时，对文章的体裁，特点，做了明确的介绍，用以指导学生展开阅读。
2、整体感知环节。听读，并有明确具体的听读要求。然后解决听读要求思考解决的问题，初步完成整体感知。在此基础上，重点阅读第二部分，熟悉英雄，用简洁的语言概括每位英雄的主要事迹，侧重概括能力的训练。
3、品读交流解读探究环节。此环节采用择句赏析形式，从演讲者对英雄的评价中感悟英雄人物的伟大崇高。当我们了解了真正的英雄后，我们自然会发现，我们的生活中处处有英雄。我们要学习他们的精神，有力的进一步突破重难点，达成了教学的情感目标。
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一口气读完《奴隶英雄》这篇课文，我顿觉浑身热血沸腾，精神振奋。文章开头引人入胜，首先通过那些罗马贵族男女的一段对话，写出斯巴达克力大无比，英勇善战。我眼前仿佛出现了一位威武勇猛的英雄。他挥舞短剑，在重重包围中左砍右杀，令敌人闻风丧胆，我敬佩斯巴达克，迫不及待地往下读。
这篇文章用词准确生动，比如今天有什么玩意儿这句话中的玩意儿，突出了贵族女人对奴隶生命的不屑一顾。新捉来的大力士一句中的捉字，写出了大力士是使用暴力手段抓来的。正是这些语句，勾画出罗马贵族的丑恶嘴脸，更激起了我对他们的极大愤怒。文章着重描写了斯巴达克与奴隶们的对话，他先问奴隶们：弟兄们，你们是从哪里来的？这句话中的弟兄们表达出斯巴达克对奴隶们的亲切，对贵族的愤恨。他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看，难道你们愿意跟我拼命，给他们看着好玩吗？读到这里，我更加憎恶奴隶主贵族，更加敬佩斯巴达克，他说话句句有理，点燃了奴隶们心中的怒火。他不仅是个勇敢的战士，而且是个有凝聚力的领袖，他不愧是个奴隶英雄。
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一、教学要求
1．理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。
2．学习从人物的语言、动作、神态了解人物的内心。
3．分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点
从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。
三、教学时间 2课时。
第一课时
一、板书课题：奴隶英雄
二、检查预习。
1．“奴隶英雄”指的是谁？（学生回答后，板书：斯巴达克）
2．课文讲的是什么时候的事情？（学生回答后，板书：公元前73年）算算看，距离现在有多少年了？（有两千多年了。）课文中讲的事情，发生在什么地方？（学生回答后，板书：罗马）
三、知识介绍。
1．两千多年以前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地的居民变为自己奴隶。
2．斯巴达克是奴隶起义的领袖。列宁称赞斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。
3．这篇课文是个独幕剧的剧本。剧本开头写时间、地点、人物、布景。括号里的小字介绍剧情的变化和人物的动作、情感、说话语气。最后写“幕落”，就是剧演完了，幕布落下来。
四、按照“思考·练习”1自学课文。
1．指名读“思考·练习”1，明确自学要求。
2．学生自学，教师巡视指导。
3．讨论交流。
（1）怎样根据剧情的发展，把这个剧分为四个部分？（从开头至男说“斯巴达克”，是第一部分；从“这时司令官陪着贵妇人上场”至“这才好看”是第二部分；从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至“斯巴达克说‘弟兄们！动手！’”是第三部分；从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”是第四部分。）
（2）说说每一部分的主要内容。（第一部分，通过两个男女观众的对话，交代了斯巴达克的身份和特点；第二部分，讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器；第三部分，斯巴达克与奴隶们交谈，启发他们起来反抗；第四部分，奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。）
五、布置作业。
按照“思考·练习”2的要求，再读课文。
第二课时
一、指名分角色朗读课文。
1．指导朗读剧本的方法：介绍时间、地点、人物、布景和剧情发展的小字要读，表示人物说话时的语气、神情的小字不要读，要在读对话中，把小字中提示的语气、神情读出来。如：男（悄声对女），读“男”说的话时，就要用悄悄的声音；奴隶甲（发抖），读“奴隶甲”说的话，就要读出他发抖的样子。
2．请九个同学分角色朗读。角色分别为：斯巴达克、男、女、司令官、贵妇人、奴隶甲、奴隶乙、奴隶丙、叙述者。小字由叙述者读。
二、讨论斯巴达克举行起义的原因。
1．指名读“思考·练习”2，明确要求。
2．再请九个同学分角色朗读，大家按照“思考·练习”的要求，边读边想或边听边想。
3．讨论：用剧本中的事例说明斯巴达克举行起义的原因。（先让学生自由发言，再请学生完整地说一说：罗马贵族拿奴隶不当人，把奴隶用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着他们做工，饭也不给吃饱，许多奴隶被打死，饿死。更残酷的是，贵族们还要奴隶互相残杀，给他们当把戏看。奴隶们不起来反抗，就没有活路了，所以斯巴达克领导奴隶举行起义。）
三、简介斯巴达克起义的结果。
斯巴达克的起义得到了奴隶们的热烈响应，很快组成了七万人的起义军，有力地打击了奴隶主的统治。最后由于武器不良，挡不住罗马军队的疯狂进攻，起义失败了。斯巴达克一直英勇地战斗到死。斯巴达克的光辉业绩永远被人们歌颂。
四、练习有感情的朗读。
1．讨论应该怎样读出感情。（读贵族说的话，要表现出他们的凶暴残忍；读奴隶们说的话，要表现出他们由痛苦畏缩到觉悟反抗的变化过程；读斯巴达克对十个奴隶说的'话，应亲切有力；最后奴隶们团结起来冲杀出去，要以兴奋、激昂的语调来读。朗读时，还要参考括号中的小字说明。）
2．各自练习有感情的朗读。
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1、我惜你是个人才，一心想留你，可你还是执迷不悟的话，我只有把你军法处置。
2、大难当前，我岂能苟且偷生？
3、多少枭雄，醉梦沙场。多少红颜，消逝山河。
4、樊梨花，我对你的爱就像发芽的种子，我用生命和鲜血灌溉，可结出的却是苦涩的果实。
5、总有一天你会爱上我，我可以慢慢等待，把自己等到白头，把你真正等到我身边。
6、本宫睡觉，梦里是你；醒着，心里也是你；喝酒，杯里是你；本宫骑马打仗，胯下是你！
7、我齐王元吉，因王兄世民遭禁在牢，不念手足之情，反生谋害意。
8、没有天哪有地；没有地哪有你；没有你哪有我；没有我哪有家；没有家哪有国；没有国谈什么千秋大业呀。
9、这儿，本来有一座山的`，现在没了，我开的；这儿，本来有一条路的，现在没了，被我封的。回去或是过去，都要放下买路钱。
10、我爷爷的奶奶的爷爷。
11、引其孤魂回，复其白骨归。
12、宁我负尽全宇宙的生命，勿让半只跳蚤负我分毫。
13、本宫睡觉梦里是你；醒着心里也是你；喝酒杯里是你；本宫骑马打仗胯下是你！
14、亏你说得出口，我李世民滴血盟誓。
15、男人会打架不是真本事，是莽夫，是不识礼数，是窝囊，而不是英勇。
16、我欲成佛天不应，只因人间有不平！
17、我就是劫皇杠，反山东，取金堤，立瓦岗，人称混世魔王程咬金。
18、保佑我娘早生贵子！
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一、谈话导入。
1、板书课题
2、介绍资料：
角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。角斗的人数，后来增至几十对，最多达到300多对，奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。
二、初读剧本。
“奴隶英雄”指谁?为什么说他是英雄呢?先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事?在什么时间、什么地点、有哪些人物?舞台布景怎样?
三、再读了解剧情。
请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么?
全班交流：
第一部分(从“女今天有会么玩意儿?”到“男斯巴达克。”)，通过一对男****隶主的对话，引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端。
第二部分(从“男(悄声对女)司令官到了……”到“女这才好看!”)，讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的`发展。
第三部分(从“斯巴达克(把标枪插在地上)弟兄们……”到“司令官……(向武官)告诉他们，不许说话!”)，记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。
第四部分(从“斯巴达克弟兄们!动手!”到“……杀了出去。”)，讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。
四、分角色读课文。
让学生自选角色，先在小组内，后在全班进行分角色朗读剧本台词。
五、讨论交流认识。
用剧本中反映出的事实来说明：贵族是怎样对待奴隶的?斯巴达克起义的原因是什么?
六、排演剧本。
明确要求，让学生进一步掌握剧本的一些基本特点，如：
[开头]介绍时间、地点、人物、布景，相当于记事文章的时、地、人及环境。
[中间]主体是人物角色之间的对话(即台词)。其中括号里的文字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气、神态，属舞台说明。
[结尾]幕落(表示剧演完了，放下大幕，即结束)。
七、作业布置：
1、课外阅读。
建议学生在课外去阅读小说《斯巴达克思》或相关内容的读物。
2、抄一抄，记一记。
领袖的评价
〇马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”。
〇列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。
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作为中国航天事业的重要一员，杨利伟的名字被中国人民铭记在心中。他以出色的表现和勇敢的精神，在太空中完成了举世瞩目的航天探索任务，成为了中国航天界的英雄人物。在读完《杨利伟英雄传奇》一书后，我更加深刻地认识到了杨利伟作为一个英雄的内涵和意义，也更加敬佩和钦佩他所具备的精神品质和行为境界。
这本书为我们讲述了杨利伟从从一名普通飞行员到李嘉诚先生在太空中的同伴，以及举国欢庆背后他孤单的心路历程。回忆清晰，情节跌宕起伏，令人难以忘怀。杨利伟的英雄品质首先表现在他的勇气和冷静，一位太空飞行员必须做出很多重要决策，这需要他具备坚定的信念和足够的勇气，才能做出正确的选择。杨利伟就是信仰坚定、勇敢无惧的代表，他的敬业、团结、友爱、拼搏、创新、奉献精神都值得我们学习。
其次，杨利伟的成功也离不开他之前对科学事业的执着追求。他对太空科学事业的浓厚兴趣和不懈追求从未止步，作为一个科学家，杨利伟深知科学研究的厉害之处。他坚信：科学是实现人类梦想的力量之源，是推动人类社会前进的不竭动力。正是这种追求和热爱，使他成为了人民的骄傲，成为圆梦中国航天的英雄人物。
最后，杨利伟对人民和国家的深厚感情也值得赞扬。他发自内心的爱国情怀和归属感，让我们明白一个英雄也有普通人的情感。一生跋涉千里，不离不弃为祖国贡献着全部的热血和青春，他日后还将追随祖国的脚步继续为祖国奋斗。日复一日，夜复一夜，正是这种艰苦卓绝的贡献，使他成为了我们心中的英雄。
在杨利伟这个英雄身上，我们看到的是中国航天事业从摸索到成熟的历程；是一位科学家在追求真理的道路上所走过的艰难险阻；是一位革命家对民族复兴和人民利益的无私奉献。正是这些令人难以忘怀的品质和精神世界，才让杨利伟成为一个永恒的英雄，也成为人民心中的一抹难以磨灭的记忆。在这个时代中，我们更需要这样的英雄，他们的事迹与品质永远是我们学习和追求的榜样。
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【教材说明】
《奴隶英雄》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事。它揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。
【学习目标】
1、分角色在感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克这一勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
3、学习独幕剧的写法。
【教学重点、难点及关键】
重点与难点：从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。
关键：从品读斯巴达克与奴隶们的对话中，体会斯巴达克的勇武、精明、富于反抗的精神。
【教法设计原则】
以教师为引导者、学生为主的教学理念。整堂课注重学生的探求，教师不断地引导学生主动地参与学习。通过网络优势，引导学生网上寻求学习资源，调动学生主动参与学习的热情。
【学法设计原则】
学生通过自读、自悟、小组合作学习，利用网上资源优势，学习课文，增加学习信息容量，辅助教学。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、查一查
1、引导学生上网查一查与课文内容相关的资料。
2、学生交流汇报查找的情况，同时发在网上，大家通过网上共享信息。
（这一部分的设计，旨在让学生利用网络的资源优势。共享信息与课本里学不到的知识，从而达到开阔视野，增长见识的目的。把相关的资料查找出来，进行交流，也可以为读文创设一个理想情境。）
二、读一读
1、初读课文，初步感受独幕剧的故事大意。
2、再读课文，小组合作交流课文的重点问题。
思考讨论：剧本中讲的是一件什么事；这件事发生在什么时间，什么地点；斯巴达克起义的原因是什么；剧本表现了斯巴达克是怎样的一个英雄？
3、汇报交流讨论的结果。
把讨论结果上传老师的电脑里。老师检查完成情况以及掌握学生的认知程度。
汇报的同时，电脑显示课文插图的画面，以创设学文情境。
4、教师小结。点明课文的中心。
5、练习朗读。指导朗读。自读，小组合作读，指名分角色朗读。
（这一步的设计意图是：人机交互使用，辅助课堂中学生对课文的理解，也让老师能通过网上检查学生对课文的理解，了解学生理解课文的程度，从而使学生学得更加快些，理解更加准确些。）
三、演一演：小组合作表演这个独幕剧
（这部分内容的设计，旨在检查学生对课文的理解，也着力培养学生的表演才能，也可以通过此步发现人才，张扬学生的个性。）
四、学一学
1、学习独幕剧的写作特点。找出它与别的文章的不同之处。
2、按照本课独幕剧的形式，学习编写一个独幕剧。材料可选《穷人》这课的其中一个场景。
3、当堂检查学生完成的情况。
4、选写得好的习作在全班中读。
（这步的设计旨在培养学生编写剧本的能力。使学生能体会剧本的表现手法。）
五、练一练
1、表演一下课文的内容。
2、阅读选读教材《半截蜡烛》，体会它与本课有什么相同和不同的写法，你从中悟到了什么。
3、编写一个独幕剧，或以课文中的一个片段来编写，或自己写一个剧本。
（这三样作业的设计，旨在让学生巩固课文的学习，并运用本课学到的新知识——剧本的编写于实践中，以激发学生编写剧本的兴趣。）
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《隋唐英雄》是一本以古代隋末唐初，英雄群起为背景的古典小说，又名《说唐》，是我最钟爱的一本历史小说。
本书从隋文帝开创隋朝写起，讲述了杨广以阴谋弑父夺位，杀兄夺嫂，强娶其母，刚愎自用，常年多税，弄的民不聊生，天下大乱。致使一十八路反王先后起义，六十四烟尘沦落造反。其中有一支为瓦岗寨，实力雄厚，后来隋朝倒台，众英雄归顺大唐秦王李世民，征战四方，一统天下。
本书中不乏深刻道理：从隋灭可看出，民如水，朝如舟，水平舟可行四方，水怒舟覆。告诫了世上所有统治者，一定要公正爱民，使天下太平，不令百姓受战争之苦。而从太子李建成玄武门归天可看出，人不可贪心，是自己的东西或者地位必定跑不了，不是自己的抢夺也无用，告诫了世上各种唯恐天下不乱的野心家，人各有命，不可强求，一定要夺，不仅连累百姓受苦，最终还必定一事无成，何必呢。再从宇文化及杀隋炀帝反倒被唐兵所杀可看，人应识时务，而他做了奸臣不说，后来又成了昏君，遇劫难不顾亲人死活，只顾自己逃命，最后仍是一死，真是小人之最。
本书虽为小说，但与正史也是大同小异，每一处改编与正史皆有关联，每每都能写得天衣无缝，作者也真是煞费了一番苦心呀！
这可真是一本既有趣，又能增加男子汉气概并增加见识的古典名著哇！
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小英雄雨来讲的是抗日时期，一个小英雄的故事，精彩极了。
故事里我最喜欢的'部分。就是李大叔藏身在雨来的家里。日军找到雨来说：“小朋友，刚刚有没有一个邮递员跑到你家来”雨来却摇头，军官生气了，想把雨来带到河边枪毙，结果雨来跳进河中得救了。这里体现了雨来聪明、沉着、冷静的品质，所以我喜欢。
最精彩的部分。就是雨来和想和战士们一满分作文网起打仗，结果。不小心跑到日军那边，被抓走了。雨来的表哥装成女生的样子，怀里抱着孩子，坐着牛车到了那儿。把孩子露出来，天呐，是机枪，“砰，砰”把门卫打死了，救出了雨来，这里体现了抗日时期中国人民的智慧，所以我让我百看不厌。
其实我们每个人都要像雨来一样，有坚强、不畏强暴、勇敢、聪明、沉着、冷静的精神。不要光想自己，心中要有国家。
⏣ 奴隶英雄读后感 ⏣
《奴隶为相》这个故事，给了我很大的启发。我知道，梦中的人，也许是会对自己有帮助的人，不一定能够都是些卑鄙龌龊、无耻的小人，任何人都有着不一样的地方，这个人长得不好看，心底却很好，这个人长的如仙女一般，心肠却狠得犹如魔鬼一样啊！
故事中，武丁梦中的那个人，虽然是个身穿破烂衣服，胳膊上套着绳索、身价卑微的奴隶，可是，他却是武丁的得力助手。
我曾知道一件事情（从做客生活帮上看的）：有一个男人，他已经三十多岁了，应该到了娶妻生子的年龄，可是，他却不！你们知道为什么吗？因为他得了一种怪病，这种病让他的两条腿肿的跟大鳄鱼的粗腿一样，下床走路都很困难，更别说结婚了。可是，他的心灵却很好，一到六一儿童节，他就让邻居将自己辛辛苦苦攒的百八十块钱捐给希望工程。因为，他知道：自己做过手术，而且，是医生救了他，要不然，他的命早就不存在了。
你们看！这样一个长相怪异、身体可怕的人，都知道回报别人，我们何尝不来关注一下身边的人呢？
可是，不论这个故事怎样读，都有一个谜团围绕在我的身边，那就是：武丁要找的人应该是个贤臣啊！怎么可能是个卑微的奴隶呢？天下真的有这种巧合吗？
⏣ 奴隶英雄读后感 ⏣
这是一篇表演式的课文，通过本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位同学都参加了表演，深刻的理解课文内容，并体会文章的思想感情。我是这样引导学生的，先是初读课文，引导发现课文特点；再读课文，理解内容，体会感情，在这一方面我是这样做的：让学生按老师指导的方法读课文，想一想：什么是奴隶，奴隶们的生活、命运怎么样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？让同桌交流讨论，然后，全班交流，教师相继点拨。然后让学生有感情地朗读斯巴达克与众奴隶的对话和起义部分。读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。最后让学生进行表演，表演时要教育他们要十分的投入。表演后相互评议。从而达到了教育目的。
有些同学理解的还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。在今后的教学中要多给后进生锻炼的机会。从各方面提高他们的能力。
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读完这篇课文后，我大脑思维细胞，迅速地运动起来。我掩卷沉思：斯巴达克真是一位英雄，他不服从命运的安排，不甘心做罗马人的奴隶，决心要反抗、报仇。他是一位坚强勇敢的战士，不怕艰难险阻，决定把奴隶们都从罗马人手中解放出来。斯巴达克曾大声喊过：不愿做奴隶的人们，起来！这近似我国国歌的句子，也曾激励不少英雄豪杰为着自由而奋斗拼搏，实在值得我们尊敬。而回头看看自己，我真是自愧不如啊！
一天下午，老师走进教室，微笑着对我们说：同学们，画画班上要进行画画活动，有哪些同学愿意自告奋勇地参加呢？唰的一声，同学们的手都纷纷举起，而我不知怎么了，退出了。老师问我：崔静莹，难道你不参加吗？我把头埋了下来，脸上在'发烧',对问话没做回答。过了一会儿，我抬起头，老师正严厉地看着我，似乎在批评我，对我很失望。
一段时间过去了，老师有一次走进教室，公布了画画获奖的名单。哇，获奖名单可不少呀！我心想，看着同学们去拿奖品，我真羡慕，同时又十分后悔，为什么当初我不拿出勇气来承担这项任务！可现在已经后悔莫及了。
我不及斯巴达克的勇敢，错过这次机会。我也明白了，等待是什么也等不到的，机会是靠自己创造的，是争取来的。我也会努力，追寻机会，为心中的理想而奋斗。
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今天看了文章《奴隶英雄》，我终于搞清楚了。原来斯巴达克是两千多年前古罗马一位杰出的奴隶起义领袖。他领导努力大军揭竿而起，给了罗马奴隶主们沉重的打击，多么令人钦佩啊！
没错，哪里有压迫哪里就有反抗，这是天经地义的事。你看！在罗马时代，努力逐步把努力当人看，让他们做苦工，不给饭吃，不让睡觉，还把他们当野兽对待：把它们与狮子老虎关在一起，让奴隶们与狮子、老虎搏斗，竟以此为乐。
在斯巴达克打死狮子后，他们给贴隆重的十个奴隶发了斧子、标枪，让他们与斯巴达克互相残杀。斯巴达克虽力量无穷，但他也有觉悟。他看穿奴隶主的诡计，便号召奴隶们站起来！他爱憎分明，给奴隶们指出：罗马人不是我们的主人，是我们的敌人。兄弟们！一起反抗！于是奴隶们起义了，十一个人合成了一支雄壮的队伍杀了出去。
从斯巴达克的英雄事迹中，我联想到了《国际歌》。它唱道：起来，饥寒交迫的奴隶，起来，起来正由于有了国际歌，中国的劳苦大众，在中国共产党的领导下，站起来了！推翻了国民党反动派的黑暗统治，建立了新中国，广大人民也开始当家作主。
从斯巴达克的身上，我联想到，要使我们中国人永远不做奴隶，不再受压迫、受剥削，我们不仅要珍惜革命成果，还要建设我们的国家，把心中国建设的更好。
如今，党领导我们国家走上了社会主义致富路，要是我们中国人翻身解放，就必须坚持改革开放，建设祖国。再过若干年后，我们的国家变得更富强，到那时，谁还敢把我们中国人当奴隶呢？
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读了《为奴隶的母亲》这篇文章我觉得封建礼教是一个让人摸不着的但又似乎能感觉得到的东西，它不是具体的东西，而是一种“吃人”制度，是一种以男权为主的社会制度。
残酷的现实生活让她低下了头。在极度贫困的时候她的丈夫染上了博赌、酗酒等各种恶习，不但如此他为自己能生存下去还把自己妻子典卖给了一个老秀才，他的丑恶不仅如此，他暴打自己的儿子，甚至无情到把自己刚刚出身的女儿活生生地用沸水烫死了。可想而知他是多凶狠、多无情、多恶毒的一个人。
她的命运从不在她自己的手中。起初她被底丈夫典卖时她在考虑去还是不去，在她生下第二个儿子秋宝满三年后她面临回不回底丈夫家，这两种选择权都不在她手中。迫于贫困和老秀才的嫡妻子想把她赶出老秀才家的压力，她都无自主选择权。在嫡丈夫家她只是一个奴隶、赚钱的工具；在老秀才家她只是一个生儿育女的工具。她连选择爱的权利都没有，母爱是一位母亲的天性和权利，但她连这个权利都没有。她只是千千万万中国妇女的缩影，她对自己的命运习以为常、有所不满，但又无反抗意识和行为。她的悲剧也是当时广大中国妇女的悲剧，在当时封建社会下女性只是传宗接代的工具，女性的地位是连畜生都不如的。这也反映出了封建社会对劳动妇女的毒害。
我无法理解她嫡丈夫典妻，亲手用沸水烫死自己刚出身的女儿和暴打自己的儿子，以及在秋宝满一周岁的纪念酒筵上来向已经被自己典买得底妻子要钱的行为，同时我更加不明白他在向底妻子拿了钱后不是先拿钱给儿子治病而是继续赌博酗酒的行为，但是我理解她为了自己的儿子能生存下去甘愿到老秀才家为其生儿育女以及三年后她选择回自己底丈夫家的行为。
读了这篇文章，我真的觉得那个时代的社会是多么的黑暗对女性多么地无情残忍，我真的为自己生活在这个平等、自由、民主、法治和谐的时代感到幸福，在这个时代我们没有“女人是传宗接代”的工具的说法。我们不是男权社；我们可以和男性平分秋色；我们可以掌握自己的命运；我们不受任何人支配。通过这篇文章，我读出了那个时代母亲的悲哀；那一代女性的悲哀；同时那也是中国的悲哀。我们应通过那个时代的悲剧来提醒这个时代的女性要把自己的命运掌握在自己的手中；要有反抗意识；要有尊严地活着；使自己的经济独立起来；从而做自己的国王。
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