♛ 风从哪里来读后感
读了这本书给我带来的是震撼更是惊喜，一个个教育实例呈现在我们眼前，好像这些事例我们都遇见过，但在这些事情的处理上我却从未有过这样的智慧。我感叹一个有智慧的教师是多么的幸福，孩子们的未来更是令人充满期待。
王晓春老师在处理孩子问题上是多么的从容淡定更是巧妙令人信服，作为一名教师每一天都在处理孩子们的问题，从发现问题解决问题这一个过程都需要发挥教师的智慧，从而引导孩子养成良好的行为习惯，提高素质。而不是在教师的粗暴、谩骂而进行干预和强制。教师面对学习障碍学生去谈论如何学习？学习有多么的重要，这样只会让他们更加厌烦和无助。有智慧的教师是追溯根源找出其原因从而寻找解决问题的办法。老师的真心如果没有更多的'智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。
看了这本书我心里在思考“怎样才能让智慧与爱并存，让我们的教育生动而有意义呢？”那么教育智慧来自于哪里呢？我想这种智慧应该来自于渊博的学识，来自于对教育和课程的理解，来自于娴熟的教学技能，来自于对学生的了解程度等等多个方面。当下的教育，所谓的“经验”已经不再是最重要的，而是需要一个有智慧的教师。
我想，我要从最根本的做起踏踏实实地去学习和研究。因为我面对的儿童，他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。所以我要勤于学习脚踏实地的工作，能从多方面思考和反思才能让自己成为一个有智慧的教师。
♛ 风从哪里来读后感
教材简析：
风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。什么是风？风从哪里来？空气流动而成风。我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。
学习目标：
1.通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2.指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；
3.引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；
学习重点：
学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；
学习难点：
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
学习准备：
学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
教师准备：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
学习过程：
教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课：
教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。
二、学习新课：
指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。
教师指导学生思考认识风的形成原因。
教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。
三、拓展延伸：
教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动。
1、学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本课学习内容。
2、学生在教师指导下交流对风的.认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。
学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。
3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后延伸拓展学习活动。给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。
在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。
课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。
学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。
板书设计：风从哪里来
♛ 风从哪里来读后感
今天，我读完了《爷爷的爷爷哪里来》这本书。读后深受启发。
这本书向大家讲述了一个个娓娓动听的研究中国古人类历史的故事。主要讲了二战期间，日军占领了北平，考古工作者觉得留在北平的化石很不安全，决定运往美国。在运送化石的'轮船在开往秦始皇岛途中，却正赶上太平洋战争爆发，轮船被击沉，这批世界瑰宝从此下落不明。“北京人”丢失了，关于“北京人”是否是最早的人论战却展开了。
高中毕业后，贾兰波靠自学考上了新生代研究室的练习生，他明白：对考古来说，自己还是个门外汉。于是，到了周口店后，他勤于向人请教﹑努力研究书本，还动手打死了一只野狗，在被人满嘴流油的吃狗肉时，他在一旁大喊：“不许啃坏了我要的骨头！”读到这里，我不禁的笑起来。
为了找到比“北京人”更早的人，贾兰波他下广西，过敦煌，“在内蒙古出了车祸，他不仅没有怪罪司机，反而在民警面前替他开脱，因为他考虑到了司机还要养家糊口。从这可以看出，贾老高尚的人格，是一个对劳动人民体贴入微的关怀的人。
这本书告诉我们：青少年在学习和工作的过程中，总会遇到这样或那样的困难，勇于面对困难，勇于去克服困难，成功或成就就在你的面前。
♛ 风从哪里来读后感
读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
《教育智慧从哪里来》这本书，虽然是教育类书籍，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平时教育中的所有常见问题，具有实践性可操作性，更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：教师在教育中出了问题是因为没有寻根求源，而当了情绪的奴隶，使自己的`工作陷入非智慧的体力化；学生出了问题，也是因为教师不够了解孩子的原因，不仅要了解孩子的成长史、家庭教育，重要的是了解孩子喜欢什么、害怕什么；师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而产生不同的学问；教师与家长的关系在现实并不理想，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教育自己的孩子，在教育的源头疏堵漏洞，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路；管理孩子不如引导孩子学会自我管理。
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及 王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基矗。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和—谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。
♛ 风从哪里来读后感
在毕业典礼上穿学位服，最早可以追溯到12世纪，当时欧洲多数学者是神职人员或者希望成为神职人员。求学者在学校的穿着和神职人员的日常着装非常相似，只是颜色不同。
此外，这样的袍子很实用。在大学还没有校园时，授课都在附近的教堂进行。学生们穿着长袍可以帮助他们在空旷的教堂中保暖，学位袍后面的兜帽则能为他们遮风挡雨。
13世纪，牛津大学率先对学位服做出标准化的规定，所有教职人员都在袍子外面套上斗篷。当时神职人员的着装已经改变了风格，这样的着装逐渐成为学者的专利。1321年，葡萄牙的科英布拉大学规定了本科生和博士生的标准服装。到了都铎王朝时期，牛津大学和剑桥大学采用了同样的着装标准。19世纪，各个国家纷纷对学位服进行改良，并且用不同的颜色代表不同的学科。如今，在校期间学生不必一直穿着学位服，但在毕业典礼这样的“大日子”仍然要回归传统，来增强仪式感。
学位帽在14世纪初，是牧师的标准帽。到了15世纪，学位帽成为大学中学术大师和博士的标准着装，目的是让他们区别于学校中的普通学生。这个时期的学位帽因为稀少而尊贵，通常带有精致的刺绣和装饰。法国历史学家雅克·勒高夫就这样描述过他从博士生变为博士，正式在大学授课的过程：“我坐在充满象征意义的教授椅上，获得了一本打开的书、一枚金戒指和一顶学位帽。”
随着时间流逝，戴上学位帽的门槛在逐渐降低。现在，大学里各个阶段的毕业生都有权戴上这样的帽子。
扔帽子的传统始于学位帽普及之后。1912年，美国安纳波利斯海军学院的毕业生首次将帽子扔上天。当时学校决定让毕业生戴着军官帽参加毕业典礼，因此学生们将学位帽扔上天，腾出脑袋戴军官帽。
♛ 风从哪里来读后感
你的工资从哪里来？看到这一标题，每一位员工都会立刻有个第一反映的答案。我当然也有我自己心中的答案，通读全书，受益匪浅，总结一下就一句话，本书强调的是一种主人翁意识，这种主人翁意识应该渗透到我们的日常工作中，它是一种责任，更是一种态度。
2006年11月1号我来到北京加成公司，作留学咨询顾问，对这份工作从陌生到熟悉，从恐惧到热爱，3年有1000多天，每一天我都会发现自己有变化，加成教会了我做事，更教会了我做人，这让我对加成，对加成的每一位同事，甚至加成的办公室，办公桌都产生了深深的感情，因为我把自己看成是加成人，把加成看成是我的家。
2006年毕业到现在，已经过去3年多了，这3年不知道有多少大学生涌入北京，北京永远是各路精英觊觎的土壤，人才济济，竞争在所难免，压力也自然随之而来。大学的课堂只是人生的第一课，真正的课堂是在社会，如果不能保持不断进步的状态，那早晚会被公司淘汰，也会被北京淘汰。在公司中，要保持良好的心态，心平气和的竞争意识，凡事永争最好。每天大家在公司工作的时间是一样的，要充分利用这八个小时，让公司的利益最大化，八小时以外的时间也会起到决定性的作用，因为八小时以外你是在做什么是区分你和你同事之间工作态度的直接表现。欲懒则先勤，在你没有争取到第一以前，永远也不要有休息和怠惰的想法。
作为一名咨询顾问，我深谙自己的职责，顾问其实就等于是销售，销售永远走在公司整个工作体系的前沿，没有销售就没有客户，没有客户就没有经济来源，没有经济来源何谈公司的运营，又何谈员工的工资和发展？作为顾问，应该永远充满激情，客户会从我的激情中看到专业素质，看到能力，看到自信，从而才能建立起客户对我的信心，对公司的信心。对于老客户要提供最周全的服务，因为真正的销售是从签约以后开始；对于新客户要不厌其烦，因为客户对公司的印象也有个过程，从而建立起良性循环。现在留学行业竞争激烈，在北京经过教育部注册的公司就有70多家，还有林林种种的其他公司，大家都要立足，都要吃饭，有的靠品牌，有的靠历史，有的靠压价，在这纷繁复杂的竞争环境中，每一名顾问都有义务去努力增强公司的竞争力，为公司赢得客户和经济利益。公司和员工本来就是密不可分的共同体，没有公司，员工安附？没有员工，公司安在？
再次问我自己，我的工资从哪里来？答案在这里：它从我的学习中来，它从我的努力中来，它从我的微笑中来，它从我的团队合作精神中来。它从公司的信誉中来，它从公司的品牌价值中来，它从公司的经济利益中来，它从公司的长远发展中来。
♛ 风从哪里来读后感
当前一场“你的工资从哪里来?”的大讨论正在公司中进行。可见是“仁者见仁、智者见智”。每个人的理解和体会不尽相同。
公司党总支组织员工开展学习和讨论活动，就是要帮助员工解放思想，转变观念，增强员工的归属感和责任感，统一思想，提高认识，为完成公司总体目标提供坚强的思想保证。
作为××公司员工，个人的工资收入和公司是紧密相连的，公司的利润是我们工资待遇的惟一来源。
××合资以来，公司三年发展战略目标，正是企业发展与调整的初级阶段，股东的利益应放在首位，为公司赚钱是每个员工义不容辞的责任。公司必须在市场残酷的竞争是求得生存，天上不会掉馅饼、国家、政府也不会拨款，我们的工资从哪里来?
我们的工资从公司的利润中来。公司一但制定出全年工作目标，就必须靠每个部门、每个岗位、每位员工的辛勤劳动来实现，赚钱的岗位为公司多赚钱，不直接与客打交道的岗位也能通过节能降耗，降低成本为公司赚钱，还有一些岗位通过维护公司利益来实现。
我们是水手岗位，现在担负囤船、危化品作业线安全管理配合作业的任务。把囤船的安全工作做好，把危化品作业的安全管理工作做好，确保安全责任事故为零，就体现出了为公司赚钱，从而获得我们的工资待遇。
我们的工资从工作业绩中来。体现工作业绩讲究做事的效率和效益，做事的能力强弱在日常工作中能够表现出来，现在的劳动讲究结果，讲“功劳”不讲“苦劳”，讲“巧干”不讲“蛮干”，讲“效率”不讲“出勤率”，工作效率上去了，工作业绩也就出来了。
我们的工资从职业精神中来。一个员工在公司里服务，首先要有职业精神，爱岗敬业，工作态度要积极，多做一点事吃不了亏，做事就把事做好，做到位，不留后患，吃苦耐劳的精神是提高自己工作技能，积累工作经验的基础。每位员工在每个岗位的“好与差”直接影响公司利润的实现，也会影响员工个人的业绩与工资收入。因此，提升自己在岗位独挡一面的能力在企业工作中是很重要的。
我们的工资从优质服务中来。客户是企业的“衣食父母”，为客户提供优质、满意的服务，得到客户的认可和承认，才能与客户保持长久的合作关系。港口企业员工讲求效率，忠于职守、团结协作的精神风貌，它是我们优质服务的基本行为准则。优质服务，要做到确保安全，使客户不受损失，尽量使客户的货物走得了走得好，做到船、港、客户方都满意。吸引客户或留住客户必须在卓越的工作方法中体现出来，比如：为客户提供最满意的服务，站在客户的立场，处处为客户着想，对客户态度和蔼，笑迎客户。优质服务还体现在员工的职业道德修养的内涵上。一位员工职业道德品质不是从一开始就有的，是在长期的工作实践中，通过修养和教育达到的。它能在优质服务中为企业带来非常稳定的效益。
我们通过学习，要进一步提高认识，转变观念，扎实工作，爱岗敬业，多创效益。只有公司获取了利润，个人利益才有保障，维护公司利益就是维护员工自身的利益。
♛ 风从哪里来读后感
《请记住：没有也不可能有抽象的学生》读后感
苏霍姆林斯基的建议主要是：每个孩子都有个体差异。我们不能用一个标准来要求所有的学生都参加教学。
莫言说过：“世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺才能持恒。
”而我们现在的老师都太过于追求十全十美，用统一的目标去要求不同的学生，完全忽视了他们原有的差异。正如笔者所说，校园生活的主要领域是脑力劳动领域，我们不能缺少对孩子的个体态度。
每个学生对教材的感知、理解和实际水平都是不同的。我们应该根据学生的综合素质把他们分成不同的小组，要求他们掌握不同的知识。作者说“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
”把这句话和“最近发展区”结合在一起，就是要求老师要在前面分组的基础上给各组学生制定一个适当的目标，从而让每个学生都取得学习上的成就感。
在我们班，一个小组有四个学生。每组有一名优等生，两名中级生和一名后进生。学生的程度划分是很明确的。在今后的工作中，要学会为每一类学生设定不同的目标，使他们在完成目标的过程中享受到学习的成就感。
从点点滴滴的进步中来提高成绩。
读了这篇文章，有一种豁然开朗的感觉。仔细想想。正如书中所说，后进生的问题是他们不学习，他们只是死记硬背。每当遇到句子和那些谈看法的送分题时，他们要么不做，要么答得不着边际。
长期下去，他们就会对阅读产生一种恐惧感，失去阅读的能力和兴趣。在教学中，要有计划、有目的地教学生学习，培养他们的阅读兴趣和能力。让学生真正把学习当作一种兴趣。
♛ 风从哪里来读后感
这本书从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例，并结合自己多年的教学经验，对这些教育案例进行了点评和剖析，让我更深刻地感受到要真正成为一个好的教师是多么不易，
读一本好书，可以净化一个人的心灵，丰盈一个人的智慧，开阔一个人的眼界。 王老师做教育确实是有心人，正是由于他对教育的那份全身心的投入与激情，从而让他对案例研究情有独钟，书中的一个个教学故事他似乎是信手拈来，而细细读来，每一个案例是那么真实、科学、经典而又富有典型性。以前我也和很多老师一样，认为一个好老师只要有爱心，有耐心就能解决一切问题。但是后来我发现在那些问题学生面前，即使一个老师的出发点是好的，如果没有对他们进行深入的研究，了解他们为什么会有这种行为，靠老师的爱心和耐心不能解决根本问题。我开始思考孩子行为背后的原因，尝试着去研究学生的心理、学生的家庭，然后采取一些相应的办法，反而取得了好的效果。像我们班的随班就读生，王琼瑶同学是班中一位女同学，这个孩子智商不足，有时候自己都无法照顾自己，身上总有很重的臭味，大家经过她时，都要捂着鼻子走，还有人骂这个女孩子了，王老师常常见她低着头坐到了教室最后面。经了解，这个孩子根本没人管她，王老师找出自己孩子的鞋子衣服给她穿，现在这个女孩爱干净也变得漂亮了，不再自卑，能快快乐乐地跟大家一起玩。
《教育智慧从哪里来》的100个案例，无一不是日常生活中我常常会碰到的真真切切的事情，实实在在的问题。王老师在对多篇的教学案例的剖析中，用他切身的体验给我们做教师的一忠告：教师应形成研究与反思的习惯，要学会思考，学会理性思考。王老师注重于深沉的思考和理性的诊断，想办法把原因和结果分析得深入浅出，让人心服口服，应该说书中的每一个案例经得起质疑和推敲。我会好好的思索，细细的去品味感悟学习教育的智慧，把它应用的教学当中。
♛ 风从哪里来读后感
两位没有大学学历、不收红包的财经记者如何实现长线收益？
有的人死了，他们的名字还活着。查尔斯•道和爱德华•琼斯就是其中的两位。因为他们开创的工作，使人类的经济生活进入了“道琼斯”时代。
1851年，查尔斯•道出生在美国康涅狄格州。他父亲是农民，在他6岁时就去世了。为了生存，他做过不下20种工作，也因此没上多少学。20岁左右，他去了一家报纸工作。在那里，他遇上了对他一生影响最大的人———撒母耳•鲍尔斯，《共和党人》的主编。在美国历史上，鲍尔斯的两句话常为后人引用：一是关于新闻写作，“把最重要的都放在第一段”，意在表明记者的报道应该开门见山、言简意赅；二是关于信仰，“自由的事业是上帝的事业”，他认为媒体应该在信仰和公共生活中产生影响。
查尔斯•道在《共和党人》工作的几年锻炼了记者的基本素质。到了大约27岁的时候，道的人生开始跟金融联系起来。那一年，一家报纸派他去西部采访银矿开采的事。他发现真正推动银矿发展的是金融家的投资，而纽约的华尔街是这一切的中心。接下来，道就去了华尔街，开始成为专门报道金融的记者，并开始跟爱德华•琼斯共事。琼斯比道多上了几年学，只是中途退学了。
当时，华尔街的股票交易已进行了上百年。人们最初在一棵梧桐树下做买卖。为了避免发生混乱和不公，他们在1792年签署了梧桐树公约，之后就渐渐形成了著名的纽约证券交易所。跟今日的媒体工作者收红包类似，当时美国记者收受贿赂的现象很普遍，金融记者更是如此，准确反映股市行情的报道也就很稀缺。道和琼斯的不同之处是，他们拒绝被收买。他们认为及时和可信是金融报道的灵魂。而就是这两点，成就了道琼斯的品牌。
1884年，道将11个大公司股票的每天收盘价格加起来然后除11得出平均值。这个平均值发表在他们自己创办的日报上。这就是著名的道琼斯工业指数的起始。
在最初的道琼斯指数中，铁路公司的股票占了大多数，这是当时美国经济的反映。因为有了资金的及时注入，科技上的创新越来越快地转化为人们日常生活中的实物。在这个过程中，道做出的贡献是，他对及时和可信的追求帮助投资人做出合乎事实的决定。像天气预报，他创立的道琼斯指数成为金融市场的风向标、晴雨表。对于周围普遍的急功近利，农家出身的道看得很清楚：“种玉米的人没有种下一两天就去挖出种子看是否发芽了，但是在股票市场，大多数人都想在中午开户晚上之前就赚到钱。”
道无疑是想做长线收益的人。不论做记者还是商人，他都是如此。他只活了52岁，但他的长线收益的确惊人。除了道琼斯指数，那份刊登道琼斯指数的日报在1889年改名为《华尔街日报》，今日美国发行量最大的报纸。
♛ 风从哪里来读后感
风在哪里？在天边的云丝雾影，在陌上的柳絮篙蓬；在春天惬意的碧草、在秋天飘雪的丹枫；在高墙的一叶帆、在骥尾的千条线；在寺院的幢幡，在心头的旌旗。风在哪里？禅家告诉你，看，如云离月；道家告诉你，听，爽簌在天。宋玉说，在青苹之末，在腐蚀之灰。我说在高渐离易水的寒筑，在诸葛亮赤壁的草船，在汉高祖威加海内的战袍，在岳武穆声啸天外的霜蹄。
大气的流动，浩瀚无垠，寂静之间，风起云涌。顺应时序，汇而趋之，磅沛于天地苍弯。风为人类带来料峭的春天，薰蒸的夏日，萧瑟的寒秋，肃肃的隆冬，南风习习；浩浩东风；瑟瑟西风；凛凛北风。那掀起天宇的是台风，那摧毁崇楼大厦，卷走林莽乡镇的是龙卷风。风在人间描绘着多姿多彩的画面，演绎着大自然的喜剧与悲剧。它无所不在，无隙不入，它遣云使水，命雷挚电；它吹绿江南岸，吹白北国山，风是造势着色的大手，大地苍弯是它无涯的舞台。
风是什么？风是情窦初开的少女，温柔地，羞涩地从你身边掠过。它让万物复苏。它悄然来临，在桃李的蓓蕾，在柳树的枝条，在池是春水，在晨是露珠。风是丰满美丽的少妇，热情、亲热地将你拥抱，千般柔顺，那是繁衍的信号。它是成果的媒介，是鸟兽的信使，一切茁壮的、成熟的生命属于它。风有时清艳，向人间播送丁芷、玉兰，百亩芳馨稻香。风有时暴虐，一夜之间使草拂之而色变，木温之而叶脱。它是看不见，摸不着的圣者或精灵。风可能是祥和的，也是凶险的。风的一切都合于自然，草木之凋零，人以为悲；而严冬肃芳，正草木岁寒之心，人又安能代草木作愚昧之忧思。
风在永无休止她运动中造就平衡，在高深莫测地变幻中求得和谐。有了风，一切才有了生命。一个没有风的宇宙，万物归于沉寂，一个不生，不变，不减，不增的宇宙，那只是佛家永不败的智慧感悟。因此，生命的终极目标，佛家是证得涅盘寂静。而我们还在浮生中的人，则应该在风中观测、思索。
♛ 风从哪里来读后感
读完《人的正确思想是从哪里来的》，我觉得最关键的就是“实践”。所以接下来解剖“实践”。
我们做的任何事情都要由思想来指引。同样，我们做完事情也就会知道这种思想对不对。使这一过程更加复杂和抽象，是理论与实践的关系。
在本篇中，XXX对这个问题进行了深入浅出的论述。在井然有序的讲解中，我们明白了思想来源于不断的实践，是在实践中诞生的，最终回归实践。然而，在这个看似完美的圈子里，有一个不容忽视的问题：
实践中是否存在片面性和局限性，将直接影响我们从中得到的理论的普遍性。所以，在画完这个实践―理论―实践的圆圈前，对实践进行“解剖”是绝对有必要的。
所谓“解剖”实践，就是看看实践的价值与普遍度。如果从我们的日常生活来看，练习就是我们所做的。既是如此，那有些我们的无意之举恐怕就难堪系思想的大任了吧？
如果一位同学平时疏于学业又天资鸳钝但在考试中靠“蒙”而成绩良好时，我想我们因此而得出不洒汗水亦有收获的理论是完全荒谬而可笑的。还有，如果有一天你用一道很“偏”的题难住了班里的一位平时勤奋刻苦的同学，你要是因此而得出“辛苦付出无所用”的结论也一样是愚蠢而不经。原因何在？
不是我们所有的实践都能产生相应的思想，实践具有同样的价值和普遍性。有些做法充满了偶然性。它们是随机出生的，没有价值去提炼，更不用说普遍现象了。
以上所举的两例虽然有些极端和偏激，但放眼我们的生活，确实存在着许多足以误导我们视线的“假”实践，因而对这些实践“解剖”，辨认它们的价值大小与普遍度也就必不可少了。其实，在社会生活中，也会出现类似的问题。最有名的例子就是 “巴黎公社”。
作为19世纪国际共产主义运动的高潮，“巴黎公社”还是最终以失败告终了。而这一结果也使得“共产主义无法实现”、“对共产主义可能性置疑”等论调甚嚣尘上，并一度占尽上风。然而差不多100年后，新中国以社会主义制度的雄姿屹立在世界东方．至今仍显出不颓的态势，也用事实彻底推翻了当时的种种所谓“真理”。
这个例子与前面所举恰恰相反，“巴黎公社”的实践价值是被完全忽略了。当时的人们也就因此而得出了今天看来的“谬论”，也就被今天的实践所推翻。
这样，我们就不难看出“解剖”实践的重要性了，没有对实践正确的把握，正确的思想也会难免“难产”。我们不应夸大一些毫无价值的做法，而应重视开拓性做法。惟有如此，我们才能将实践―理论―实践这个圆画完、画好！
♛ 风从哪里来读后感
近期拜读了王晓春先生的《教育智慧从哪里来》，书中向我们呈现了一个个教育案例和问题。这些问题既细小，又普通，在我们的日常教育教学工作中天天更替出现，如学生不做作业、上学迟到、调皮捣蛋、破环公物等等；却又是我们为师者不能绕过的一道道坎。生动的教育故事，具体的教育细节，真实的教育主体……细细品读，一问一答间，作者深刻的理性思考，严谨的逻辑判断，使人在轻松的阅读引发思考与共鸣，一股强烈的教育智慧跃然纸上。
谈到教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，让看似冰冷枯燥的数学变得温柔丰满。因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的孩子灵机闪现，会让吃力的孩子在错误之后一步一步的引向成功，感悟到思考的神奇。在一节数学课上，当我问到植树节是什么时候时，大多数学生都哑口无言，我就抓住契机适时教育他们要与自然和谐相处，增强保护环境意识与生态意识。三尺讲台，40分钟，孕育了无限的智慧，捕捉教育机会，闪现教育智慧。
有些时候，我们老师、父母确实是缘木求鱼，我们忽视了最宝贵的做人教育。我们心甘情愿地、一门心思地把自己、孩子绑上了"分数"的应试车，尽管历尽颠簸和坎坷，甚至中途翻车、抛锚，我们也乐此不疲，前赴后继。孩子们也为了一个又一个高分绞尽脑汁，以至他们错过了人生旅途中许多美丽的风景，错过了生活中酸甜苦辣丰富多彩的滋味品尝……所以在家庭，要培养孩子做一个善良有爱心的人，应格外重视孩子情商的培养，在学校，要以爱育人，以情育人，以境育人。
我们经常会发出如此的感慨："现在的孩子怎么啦？"事实上我们没有反思过："我们老师、父母究竟怎么啦？"在生活中，我们的父母、老师要么是在生活中无微不至的呵护孩子，造就生活无能儿；要么是在学习上让学生俯首帖耳，造就了书呆子；要么是在社会利欲的熏陶下，培养了俗人。对于孩子，我们必须呵护好心灵，这是教育的底线。力促孩子求真、求善、求美；生活和学习上，放放手，多让孩子自己去闯荡，去体验；为他们擦擦伤口，听听倾诉，为他们的行囊补充食粮，对孩子们说，继续去闯，前面风光旖旎……我想，一旦我们的教育做到了让孩子时刻保持舒展的心灵这个境界，那么孩子的学习与生活该是多么幸福！
想成为一个好教师，就应成为终身学习的典范，不断充实自己的知识储备，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教育教学理论提高自己，同时也向我们的学生学习：认真积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和回答；也重视收集学生们出现的共同错误；从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们发展的平台，同时促进自己的发展，真正做到教学相长。
教育智慧从哪里来？这也许是我们容尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进《教育智慧从哪里来》，与王先生晤谈，却能得到一点启示：关注教育现象，揭示教育问题，为了我们光荣的育人职责，执着地思考，教育智慧将从中汩汩生成。
♛ 风从哪里来读后感
“把一块钱存到银行里，如果它的利率是1%，按复利计算，到70天的时候，连本带利就变成两块钱；只要去做，就没有不可能。”这是这本书给我上的第四堂课。要把不可能的事变成可能，因为只有去做，就没有不可能的事，因为在人们眼中不可能的事情，只是暂时还没有找到解决问题的方法。
当然，自信也是业绩提升的关键，有句话是这么说的“没有困难要完成；有困难，克服困难也要完成”，我很清楚的知道优异的业绩来源于十足的自信，这个是我目前所不足的。
“几何以直线为最近，修身以正直为最好。”这是这本书给我上的第五堂课。不论是在工作中或是生活上，拥有忠诚、诚信、正直、守时、有爱心这些品德与心态都是必不可少的，而这些品德也将会体现工作中。
“一个企业成功的三个秘诀就是：服务、服务、服务。”、“微笑是一种可以创造效益的不可忽视的力量。
”这是这本书给我上的第六堂课。在市场经济时代，占领市场就是占领顾客，顾客是上帝。只有让顾客满意，最大限度地满足他们，甚至感动他们，才能得到顾客的认可和认可，顾客才是我们最终实现利润的条件。有句话是这么说的“在现实生活中，没有谁会轻易拒绝笑脸”，微笑给人一种亲切、和蔼、礼貌的感觉，微笑服务是服务态度中最基本的标准，是把握服务热情度的最好的外在表现形式，多一点微笑，也许就能为公司和自己带来更多的效益。
《你的工资从哪里来》这本书带给我的感受有很多，这些感受并不是用以上的三言两语就能诠释的，我会用实际的行动来领取我的工资，正所谓“价格由老板决定，可是价值却是由自己创造”。
♛ 风从哪里来读后感
最近在读王晓春的《教育智慧从哪里来》。看到书里面那些鲜活的案例,心中的愤懑就少了许多,虽然教育生活中总是存在缺憾,但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。教师之间的问题,学生存在的问题,师生关系,教师与家长关系,管理问题等等,有时候想一口气读完它,有时候想反复地读某一个案例,觉得老师的无奈,老师的智慧,老师的爱心,都在王晓春老师的点评中得到全新的,更深的认识。
这是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教育在线是公认的，但他写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。
班主任工作经常让人感到头痛，但王老师却一直强调要做一个“阳光的班主任”，而做一个阳光的班主任的前提，则是不断地研究教育现象，不断地反省自己的思维方式，只有抱着研究的眼光，才能够从伤人伤己的情绪化的反应中解脱出来，气定神闲地做好班主任。而且王老师特别强调班主任要学会做减法，要考虑在班务工作中哪些工作可以不做，而不像通常所考虑的哪些工作要去做。仅仅是思维方式的这么一个转变，就可以让真正有悟性的班主任从永无止息的劳役中解放出来，大大增强班主任工作的科学含量，从而真正地享受教育。
读着这本书，沉浸在老师的喜与忧，老师的爱心和关心中，发现里面有许多案例和我们平日遇到的都有些相似，自己再遇到什么困难时，应该多想想这本书所给我的启发，我会尽自己最大的努力做好教师的本职工作的！
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