❂ 儿童发展指导读后感 ❂
当时决定阅读此书时，完全凭借的是对＂导读＂的肤浅认知。以为“导读”，就是课前“秀”，一如作文的开头“秀”。书到手后，乍看傻了：此书封面写着“中学语文素质教育名家丛书”。一日，心血来潮，翻开阅读，便无法弃之，仿佛此书就是心中期待的朦胧意识中的“导者”。此书的内涵犹如孙悟空的＂三昧真火＂，把我彻底燃烧。它烧去了一种寻找“自主与创新”的模式的愚念，烧去了一种“突显学生自主”，“轻视教师传授”的误观，烧去了一种刻意追求的“做秀课”的蠢为。点燃的则是新的教学方法，知道了“唤醒”求知欲此教给知识更重要的四种妙径。
“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的三主体系就是钱老三十多年探讨和实践的结晶。在近几年的教改中，我和同仁们自以为也很好地灌输了此思想于教育教学中，今阅罢此书，方知自己的肤浅与孤陋寡闻，方知自己纯粹是名初窥门道的门外汉。
《导读的艺术》此书的理论，不是那种晦涩难嚼的高深，它的文字丰实而灵秀，渊深而澄清。简直是“挺新姿于文宛，秀高标于教林”。①令我受益匪浅的是钱老关于“知识的获得，要练；能力的.培养，要练；智力的发展，要练；同时思想教育、审美教育无不需要通过练。这样，＇训练为主线＇便成为＇学生为主体＇、＇教师为主导＇的必然归宿了。”以前，我通常安排教后练，着眼于知识的巩固。而钱老把“训练”比做一条长河，他每教一篇课文，都要设计教前练，教中练与教后练。“练”不仅有明确的要求，而且有一定的序列。比如阅读课的训练，他采用疏通式、提要式、质疑式、评论式，大体形成了一个由易到难的训练序列，使学生能够循序渐进。这里钱老特别强调不是学什么，就练什么，而是设计开拓性的练习，要求学生能运用学到的知识作一次创造性的“再实践”。这种教学新观念势必引导我在今后的教学中，巧设计精练实用的＂练习＂，做到减负不减质。梦想水到渠成的那一天，做到“主体、主导、主线”的辩证统一。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
交到更多的好朋友，开开心心的过完一个美好的童年。不仅是这样，还能延年益寿，长命百岁呢!所以不要耍小脾气哦!
在校园里的生活是多么的美好、自在。小豆豆第一次来到校园的时候，给我的第一印像就是：她很开朗，第一次进校长的办公室就能和校长聊得特别开心，要是换做是我的话，我肯定连门都不敢开。
所以更要珍惜小学生活，开开心心的过好每一天。
这是我读了《窗边的小豆豆》这本书后的一点小小的体会。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
也许这才是现实，残酷、悲哀、无可奈何。理想和现实总是充满矛盾的。它们不能和解，但它们同时存在。社会是现实的，不会因理想而改变，也不会是完美的。
人们不断地为自己的理想奋斗，但最终可能无法取得真正得成功。就像祥子一样，他努力地寻找更好的生活，但结局是如此悲惨。
对于骆驼祥子，我感到遗憾，感到惋惜，也感到无奈，但也感到敬佩，我佩服他从前的坚强，他的上进。然而他最终没能战胜自己，没能战胜社会，终究还是被打败了。也许是因为社会的极度黑暗，也许是因为个人的因素。
不管怎样，环境对人的改变至多至少都起着不可忽视的作用。如果当时的社会治序好一点，祥子可能会实现自己的理想，也可能不会变成行尸走肉。
人不能离开社会，社会决定人。如果我们不能处理好现实与理想、社会与自我的关系，我们就可能失去原来的自我。人是有思想的动物，应该有自己的理想和目标。但是要因人而异，因社会而异。
如果理想永远无法实现，那么它就可能变成祥子，堕落，颓废，厌恶生活。究竟能够一生都坚忍不拔的人是少数。
追求本身是一个不断变化的过程，然而，这个过程会非常复杂，人很容易迷失自我，迷失自我就会迷失方向，甚至堕落。明天会怎样？我不得而知。而现在我们唯一能做的，就是把握好今天。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
作品采用第一人称的视角叙述。主人公是一名作家，认识了思特里克 兰德一家。这个家庭看上去美满幸福，但是思特里克兰德先生总是显得缺乏活力。不久之后思特里克兰德离开了家庭，去了巴黎，决心寻找自己的“艺术”。
主人公找到思特里克兰德，他决心挣扎出这种生活。思特里克兰德太太后来找到了谋生的技能，过得很好。五年之后主人公在巴黎见到了思特里克兰德，他过得穷困潦倒，但是依然沉浸在自己的梦想中，从未觉得后悔。在追求艺术的过程中，他的才能也渐渐得到认可。
后来思特里克兰德决定抛弃文明生活，来到了接近原始的南太平洋群岛的塔希提岛，与主人公偶然相逢。思特里克兰德娶了一名土著姑娘，并且生了三个孩子，度过了三年短暂的幸福时光。
后来孩子们死了，他也得了麻风病。最后在失明的时候在墙上完成了一幅力作。土著妻子埋葬了他，并且遵照他的遗愿，把他的遗作予以销毁，尽管主人公惋惜不已。而主人公也在他的绘画中理解了他的追求。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
题目分析：本次习作是指导学生写读后感或观后感，要求学生从最近读过的书或看过的节目中，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中，教师要善于启发学生的情感，引导学生表达真情、讲真话。
设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生接触现实生活和思想，表达自计的真情实感，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学过程：
一、激发情趣、点拨话题
一。引导记忆：学生最近读过哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？
2、 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系写一写读后感或观后感好吗？什么是读后感或观后感呢？（自由发言，教师总结。）
二、联系实际、点拨感悟
1、联系生活：同学们读的时候产生了哪些想法？想到了什么？为什么会这样想？
2、点拨感悟：同们的想法，就是读后的感悟。要理解，我们应该从不同的角度，以不同的方式思考。下面一个小组选一个问题，讨论以下可以从哪几个角度来悟？（小组讨论，教师点拨）
三、指导习作、点拨思维
老师指导：读完一本书或一篇文章，你可以写出自己的感受。“读”是感的基础，“感”是读的结果。在写文章时请注意以下几个方面的阅读感受。
1、读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容（句子、段落）更要多读、多想，然后写出感想体会。写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。
这个“感”也应是发自内心的。写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。
2、拟定一个醒目的标题。编写主题时，可以草拟一个主主题和一个子主题。主要的主题是用一个句子或一个词来指出阅读后感觉的内容或中心。
副题目是指出所读文章的名称。如“有错改为贵——看《亡羊补牢》有感”。题目要准确、醒目、简洁。
3、抓住重点，写出感想。一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
4、要选好角度，找好结合点。阅读后要想写得深刻，结合自己选择写作角度是非常重要的。这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。
在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。在写作时，您应该能够充分表达自己的感受，并写下您受过良好教育的经历。
5个。阅读后如何写作：进入高年级时，应掌握以下两种阅读后写作方式：
第一种写作方式：（l）什么时候，在什么情况下，读什么书。读的书或文章名，应加上书名号。
（2）抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发大、受教育深的。（3）写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的认识，也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法，进行议论。
（4） 结合自己的实际，谈谈自己的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例，用实例写出自己的感想。（5）结尾时，要扣回原文，也就是自己的体会。
结尾方法可由自己选择。
第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。（l）开头先交代在什么情况下，什么时间读的什么书或文章名。
书名或文章名要加书名号。（2） 读完这篇文章或这本书后你感觉如何。句子要简洁，但要有一定的深度。
（3）选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体的写作方法是逐点、逐句或逐段引用，然后分别谈谈自己的观点和体会。在写观点和经验时，我们既要有理论，又要有实践。
讨论时，我们可以先谈知识，也可以举例讨论。在讨论中写下的感情要透彻明了，说真话要表达真情。
第三种写作方法：（1）解释你所读的文章或书的标题。（2）写出这本书或文章的中心，围绕这篇文章的中心举个事例来说明自己受到的教育、启发，揭示所明白的道理。
4、 自由实践、合作交流、分配修改
4、 自由习作，写出感想。（教师巡视指导）
5、 小组交流，合作评价。教师指导：比较自己和他人的优缺点。
五、集体评议、点拨评价
一。教师选择典型文章（二：一是好文章，二是差文章）。）集体讨论修改。
2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
附：习作一篇
读书破万卷，下笔如有神
安徽葛星
“读书破万卷，下笔如有神。”今天，当我再次读到《杜甫诗选》中这句话时，不由得想起学作文的事来。
那时，我在四年级，作文很差。一上作文课我就头痛，我把作文课叫做“头痛课”。记得又有一次上作文课，我冥思苦想，东拼西凑，那情景真可谓“横眉冷对方格纸，俯首咬破烂笔头”。
好不容易凑成了五百字，交了上去。但老师给了我50分，说句子不顺，错别字我就不管了。
一个星期天的上午，我正在家玩，突然门“咚咚咚”响了，我一开门，又惊奇又害怕，原来是语文武老师，只见他还夹着几本书。我连忙把武老师迎进来。他把书放在桌子上，给我“补课”了。
武老师说：“葛星呀，我觉得你写不好作文，原因就在于你不善于积累材料，觉得肚里无话好说。可积累材料主要靠读书积累。
”我听得入了神，觉得武老师说得有理。武老师托了托眼镜，又说：“大诗人杜甫说过一句话，叫‘读书破万卷，下笔如有神。
’今天，我给你带来了几本我写的作文书，希望你好好看看！”说着他把书递给我。哇——《作文闯关》、《快速作文一点通》、《图表作文训练》、《怎样观察》、《怎样写新颖》，我翻了几页，咦！
里面内容还真丰富。
武老师走后，我就捧着书仔细地看，里面有许多内容我也经历过，尤其是那几本谈快速作文的书，我简直入了迷，有空就看。这一现象，妈妈百思不得其解，我怎么像变了个人似的。渐渐地，我对那里的书不满意了。我让妈妈给我买了几十本内容丰富的书。
因为杜甫说过要“读书破万卷”嘛！
两年多以后，我的写作水平有了很大的提高。一次又是作文课，我再也不发愁了，那些字儿乖乖地跳到了方格纸里，而且我写得速度也很快，就像“下笔如有神”似的。后来，我的作文被评为95分，老师得简短点评让我舞动起来——内容丰富、有趣、新颖。
同学们都很惊讶，老师看到我取得了这么好的成绩，也高兴地笑了。
既然我是六年级的学生，我准备写一篇作文。真是“读书破万卷，下笔如有神”啊……每当同学们向我请教作文的秘诀时，我就会告诉他：“读书破万卷，下笔如有神！”
教师评点：本文的小作者开篇点题，引用诗句进行回忆，然后具体地叙述了一件往事，生动地说明了诗句中蕴含的哲理。事件描述清晰，细节生动有趣，真实自然。
最后的引语恰到好处。它不仅呼应了开头，而且总结了全文，揭示了中心。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
《和教师的谈话》是前苏联心理学家，教育科学博士列.符.赞科夫（1901-1977）的著作。在本书中，作者将其多年实验研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式，十分新颖。读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟。轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。
一、赞科夫主张通过系统基础知识、技能和技巧的教学来大力促进儿童的“一般发展”
赞科夫认为，引导儿童尽早掌握理论知识对儿童的发展起着指导作用。儿童每掌握一个初级的科学要领和原理及其逻辑联系，心智中就好像“点亮一盏灯，照亮一大片”，由此促进儿童闻一知十，举一反三的能力的发展；并使得知识的掌握真正成为基本技能、技巧训练的基础，使得系统知识的学习融会贯通，在头脑中形成合乎逻辑的结构。
二、赞科夫主张教学要引导儿童“个一性一自然的成长”，也就是引导个一性一自一由发展
三、赞科夫始终把发展看做是儿童心理特一性一内部必然的自身运动，因而他的教学论渗透着儿童是学习的“主体”这一指导思想
培养儿童内在的学习诱因，有赖于改造旧的教学路子。这方面赞科夫提出了许多有益的见解。与此同时，他还强调要教会学生自己“理解学习过程”，实质上就是要教学生学会学习方法和思考方法；要研究儿童的“各种各样的思维形式”，据以引导他们学会开动脑筋，成为积极学习的`主人，从而也才能充分体现出教师的创造一性一劳动和主导作用。
赞科夫的教学论是一个划时代的创新，但其中许多基本论点的提出，又不完全是出自他个人或他的学派所独创，而是有其历史渊源的。如果我们查阅教育思想史，考查一下诸如研究儿童的发展，确认理论一性一知识对发展的指导作用，主张个一性一的“自然的成长”，以及教学过程中教师的创造一性一劳动与儿童的主体作用等等观点，可以发现，有的是传统教学论已经提出过的问题，有的是实用主义教学论曾经片面强调过的问题；但就其整个体系而言，又绝不是旧话重提，而是一个重大发展。他的新体系反映了五十年代和以后在国际上兴起的具有共同一性一的教育思潮，反映了国际上教学论施行根本改革实验的创造一性一成果，从而才构成新颖的立论。
当前，教学论和课程论仍只是处在发展中的独立学科，无论在一国之内或国际之间，学术研究上都呈现出学派林立、百家争议的热烈纷杂的局面；人们不应该独尊一家。即或在苏联国内，对赞科夫的新体系迄今也仍然多有异议。这种事实说明，不宜把赞科夫的教学论看成全然不可移易的东西。我认为，在教育理论上可比较的学科和可比较的部分，应打开眼界，重视研究外国，才有利于加快我国教育理论建设。
虽然书中有些问题的提出在今天已不再新鲜，但我想凡是符合教育教学规律的思想观念是永远不会落后的。作为一名教师，应该多读书，多吸取经验，多实践，才能与时俱进。一句话：走自己创新之路。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
我看了由黄秀梅译的《儿童心理辅导》一书。在这本书中，我接触到许多新的概念，例如“移情”，按我看书的理解，“移情”的意思就是儿童将自己对家人或者其他人的感情转移到辅导其心里的人身上；又例如“阻抗”，我看书时看不懂“阻抗”是什么意思，于是上了百度，百度百科是这样解释的“阻抗，本质上是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗，它可表现为人们对于某种焦虑情绪的回避，或对某种痛苦经历的否认。”原来“阻抗”就是对自己的情绪情感和思想进行隐瞒，不让外界知道。
书中还介绍了1920-1975年对儿童心理发展作出贡献的研究者，如：亚伯拉罕·马斯洛、埃里克·艾里克森、让·皮亚杰、劳伦斯·科尔伯格、约翰·鲍尔比等，在这些名字中，我最长听到的就是让·皮亚杰和埃里克·艾里克森。还介绍了在1940-1980年间为人本主义/存在主义治疗方法的发展作出贡献的人，如：卡尔·罗杰斯、维吉尼亚·阿克斯林、弗雷德里克·皮尔斯、维奥莱特·奥克兰达、理查德·班德勒和约翰·葛瑞德等。
在这本书中，我收获最大的就是关于儿童心理辅导的各种方法，比如为一个儿童进行心理辅导，我们与他们进行交谈时，要注意有哪些人员是否应该在场，辅导员自身所必备的一些特质等等。辅导员要与辅导对象保持良好的关系，要获得被辅导对象的信任等等，这一切都对辅导员自身的素质有一定的要求。除了交谈以外，还可以通过让被辅导对象玩游戏，自己观察被辅导对象在游戏过程中的表情、行外、语言等其他情况，同时也要注意被辅导对象所进行游戏的环境等等。如若想知道被辅导对象的思想等，除了通过亲切的交谈之外，还可以通过让被辅导对象讲故事的方式进行，除了被辅导对象愿意讲之外，辅导员还要表现出对故事的兴趣等等。另外一种方式就是团体治疗，就是让出现同种情况的对象一起交流、玩游戏等，让他们知道并不是只有自己出现该种问题，其他孩子也可能出现该种问题，通过这种治疗也可以增加他们与别人交流的机会，舒坦心态，但是这种团体治疗的人数不宜过多，一般为三个左右。
书的后面所介绍的就是关于儿童心理辅导的技巧、游戏治疗中的道具和活动使用以及工作单的使用等。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
观察儿童能够让我们知晓儿童的发展状况，帮助我们评判儿童的发展水平，指导我们设计儿童的发展目标，并提醒我们关注超常儿童的发展需要。《观察儿童_实践操作指南》解释了为什么要观察儿童，并且详尽明了地讲解了如何进行观察。
一、做好观察儿童的准备
观察儿童可以随时随地进行，但是必须做好一定的准备。如果只想简单地观察儿童今天能否学会画圈，那么只需要我们做简单地书面记录，一支笔和一张纸就可以进行观察。但是如果要想了解每一位儿童对区域活动的教玩具使用情况，就得需要在几个区域放置几部摄像机，因为无法同时观察那么多儿童。除了硬件设施的准备，作为一名观察者，无论是家长还是幼教工作者，我们必须有一颗热爱儿童，想了解儿童的心，这样才能使得观察持久。同时，我们要努力使自己成为一个专业者，把自己的观察和评价建立在儿童发展知识的基础上，千万不可以主观臆断。
二、合理选择方法观察幼儿
书中介绍了多种观察儿童的方法，每一种方法都是有其优缺点。我觉得应该因人而异，要根据观察的目的和儿童活动的现实情况，有针对性地选择观察方法。例如我们需要知道幼儿在一个月内识字状况，就得采取跟踪观察的方法，而只需要做一次量表测查即可。此外，我们不仅可以从儿童的行为上观察儿童，也可以从儿童的行为结果来观察儿童，例如他们的绘画成品、拼图成品等。
三、分析观察结果，帮助幼儿发展
通过观察儿童，我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。观察的最终目的是为了通过分析观察结果，找出更适合儿童发展的方法。通过分析观察结果，观察者可以与儿童的其他教养者共同探讨帮助儿童发展的方法，并可继续进行后续观察工作，从而进一步检测对儿童实施改进方法的有效性和，最终实现良性循环。
第五篇：读皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》有感
皮亚杰关于儿童心理发展的研究对于当前教育改革具有指导意义，符合时代要求。这主要表现在：
1、强调活动在儿童心理发展中的作用。认为知识来源于动作，而不是来源于物体，智力的发展是动作的内化和动作之间的协调。只有参与活动，儿童才能获得真正的知识。基于这一点，教育中应该重视学生的动手操作能力培养，给儿童充分的实验和活动的机会。
2、强调儿童的主动性在心理发展中的作用。认为儿童是通过同化和顺应两种机能作用达到机体与环境的平衡。同化和顺应二者都是个体积极地与客体相互作用的形式，儿童发展指导读后感 儿童就是在积极地接纳客体和改造已有认识结构以便更好地接纳客体的过程中得到发展的。因此，教育教学必须充分调动儿童的积极性和主动性。
3、强调儿童心理发展的连续性和阶段性的重要作用。认为儿童心理发展分为四个连续阶段，每一阶段有其整体特征。这是组织教育教学的心理学依据。他又认为每一阶段出现的年龄会因环境、教育和成熟的不同而不同，承认个体差异的存在，这就要求教育教学必须因人施教、因材施教。
4、强调儿童思维是由具体形象性向抽象逻辑性发展的。因此，教育教学应以直观形象性为基础，逐步向抽象逻辑性发展，使学生的知识能从感性逐步上升到理性。
5、强调儿童认识的发展和道德情感的发展是一个整体，不可分割。认为行为是一个整体，认识活动属于行为的结构方面，而情感活动属于行为的动力状态。这为儿童全面发展的要求提供了心理学依据。
6、临床法的创造和应用，是教育学、心理学研究方法的一大突破，也为教师研究学生提供了新的方法。临床法采用丰富多彩的小实验、合理灵活的谈话、自然性质的观察和新颖严密的分析工具，有利于获得客观的信息去探索儿童思维的本质，引进数理逻辑理论，使研究更加严密。这一方法不仅适用于教育理论的研究，而且适合于教师对学生个体的研究，使教师能在教学岗位上深入了解学生思维发展水平，为因材施教提供心理学基础。
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皮亚杰强调顺应生物自身的脑力发展水平，鼓励顺势而上，教育者所要做的重要工作是启蒙，他相信孩子在脑部神经系统发展日益成熟的同时，孩子能在教师、家长的引导下发现那些普遍的真理.莱布尼茨和牛顿都是微积分的创立者，除此之外，大多数第二个发现者都被忽略掉了。关于造纸，各个大陆在过去彼此割裂的时代都发明了纸，但是很快教科书下了比较的结论，中国的造纸水平最高。我们一般只认可最早的，最好的，最经济的。所以即使现在的教育者在谈素质教育，实际上仍是在堆积素材，让普遍的真理看起来穿了一件衣服，等孩子兴高采烈的去发现马甲。不可知论者恐怕才是素质教育真正的支持者。维果斯基作为苏联唯物主义的心理学家，强调我们发展的高度受到社会历史发展水平的限制，学习先于发展，也就是说我们是在先学习，有了一定的积累之后才谈的上发展。也就是说一群孩子在一起玩耍时有可能发现望远镜是近视镜片的叠加，但是即使有了三角几何方面的知识，也未必能发现勾股定理。最后，我想问，撇开那些高深的定理，又有多少家长能够容忍自己的孩子以幸运的发现者来进行探索和发展。大多数的教育乃是功利性质的，强调实用性，我们从灌输到引导已经是进步，但最终也绝对无法容忍孩子再造一个世界。我相信皮亚杰的观点，也就是说我们的智力高度可能发现一些共同的真相，殊途同归。但是用我妈的话来说，徒弟都是一个师傅带出来的，所以我觉得维果斯基的观点更加贴合实际。其中基础性的概念，我们会最终把基础性概念简化成信息的雪片来保存，忘记曾经是怎样收集到他们的，所以会惊讶小孩子为什么这么愚蠢我们已经忘记了过去我们是如何掌握它的。就好像代际之间，常常经历过一些同样的事儿，但是在一轮一轮的蜕变之后，留下的只有几个普普通通的道理，而只依靠几个经典的句子不足以支撑起我们整个生活的信仰，仍然需要去实践去内化一些感受，
为什么不同年龄阶段的人总是很多隔阂，也正是因为他们忘记了曾经的自己，而很多年轻人又去张扬的姿态去招呼未来的自己。所以断言未来和否定过去都成了一场无休无止的纷争。关于一个记忆的多维度的理解会出现在生命中的各个角落，引起不同的共鸣。可以称之为3d记忆。又比如成年之后再去读这类研究儿童的文章，会发现很多新的知识点，这也是发现自我的过程。皮亚杰认为智力发展差不多在15、16岁就已经定型，在这之后只是不断的客观化的过程，从围绕自我，到逐渐接纳客观世界的多维度的发展规律，所以说我们始终都在成长，都在更加贴近现实。智力最初的发展只是单向的维度，比如从高度来比较，之后发展到面积的比较，再发展到体积的比较。成年时候，我们需要做的还是多维度的思考问题，全面的解决问题。但是这样看起来更像是情商的发展，实事上仍可以理解为智力的进步。很多人成年之后严肃性阅读量会骤减，这并不是坏事，教科书可以丢弃，投身生活的大舞台可能是最好的出路，因为现实生活可以使人认识到更多的维度。实事上，书本和知识的更替，需要自我的供给了，也就是自我选择。如果不选择，就越会发现它们教条的很，死板的很。所以你会错怪书本充斥着不灵活和假象。还有很多很多的书躺在哪里，只不过无人问津。我欣赏维果斯基的另外一个观点，就是说对于陌生的领域，我们仍会沿用由浅入深的学习方法，从感性到理性，而不尽是像皮亚杰所说的，完全内生化的思考。尽管我们更多的通过语言这种工具区构建知识的内涵，但是本质上，我们可能更倾向于使用具象化的内容、丰富的例子来作为入门。
图片还是书上的图片，只是换了个展示位置。既然那样还不如直接看书上的。我觉得既然准备了ppt就改多一点补充性的内容，尤其在图片上。可能我这个落后地区来的人已经习惯了吧。看其他同学的博文，每个人都在认真自己的认真，感受自己的感受，要评论只有两个字那就是真实。每个人写出自己的切实感受，给我印象深的是周俊艳同学，她的感想我觉得太细致了，学习就该有她那样的态度才好。我得向她学习实验课呢，是提交以及对视频的再剪辑。那天有点匆忙，因为出了点小状况，因为我忘记把素材带过去，又回宿舍取了一回，但是还是有一些东西不能用了，只能用学校机子上的一点东西，很遗憾，成品不咋样。也怪我们之前没把作品发布，我当初想的是让姐妹们一起再商量商量在发布，但结果唉
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
我在《新视野》里重点学习了第一篇《有效指导》。有效指导包括有效讲授和促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使在以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必需的，教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。所以，我认为有效讲要做到以下几点：
1、使“讲授”能够吸引学生的注意
教师在备课时，首先考虑的就是如何在上课一开始就吸引学生的注意。如我们五年级刚刚的毕淑敏《学会看病》，我是这样来导入的，有一位这样的母亲，在儿子发高烧时，当时自己就在家里，而且是一位医生，不仅没有给他吃药，还狠心让儿子一个人上医院看病。请同学们自己读读课文，这位母亲为什么要这样做？作为成年后的儿子是怎样看待那时母亲的这种做法的？通过这样的问题导入，把学生的注意一下子吸引到文本当中来。
2、使讲授保持一定的节奏
3、提供鼓励性的即时反馈
有效提问，意味着老师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，有效提问，我认为要做以下几点：
1、使问题具有一定的开放性。
2、使问题保持一定的难度。
我在上第九册当听说我要买书顾不得同事的劝阻，家境的贫寒，毫不犹豫地把钱给了我，说明了什么？（找出文中的句子有感情地朗读）这样的提问，从字里行间让学生感受到：一位平凡辛劳贫穷的母亲，为我满足我的'求知欲，对我的学习是如此支持，多么通情达理，多么伟大啊！这种浓浓的爱子真情活灵活现地展现在我们面前，使身为人师的我们也 到了一次深刻的教育。
这种有效的提问，不但能紧紧吸引学生的注意力，而且大大提高了课堂教学的效率和对文本的有效解读，进一步落实了课文的教学目标，感目标，知识目标，可谓一举多得。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
少年时代是人格发展的关键时期，我们虽只有一桶水，却可指给他一条河。
明朝理学家卢桴亭：
凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性。十五岁后，知识既开，物欲既染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当自十五岁前，使之熟读。
经典导读的目的是:在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过背诵古典文化精华，开发其过目不忘的记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康、知书明理的.下一代。 弘扬中华民族文化，培育下一代加深对祖国五千年历史文化的认识、了解和吸收。
发扬诚信、仁爱、正直宽容的中国文化的精神，提升社会人心的作用。
背诵“中西文化导读”好处和成效：
1、儿童的记忆力加强，注意力集中。
2、行为好转，心地向善，修养提高
历史等成绩提高。
地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的知识。
5、父母子女一起读，更可增进亲子感情，是最好的亲子活动。
教材内容：包括“自然科学”、“人文科学”及“社会科学”等多方面“智慧”的结晶，包括《大学》《中庸》《论语》《老子》《庄子》《孟子》《孝经》《唐诗选读》及词曲选等等经典名著。
儿童西方文化导读：包括诗歌、散文、演讲词、故事、名著节选及哲学文献等具有西方文化精神的经典作品，供小朋友们反复朗诵进而背诵，以达到学习语言和文化的双重效果。
教学方法：
“人人是老师，处处是教室。”只要有热忱，能读拼音，就能成一个诵读老师。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
1. 趣味教学
激发学生学习是提高学生学习水平的关键。我常常采用**教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学***。这些教学方法不仅可以丰富学生的知识，而且可以提高学生的学习水平。
2. 情景教学
a. 表演教学
设计情景教学，将文本对话融入现实生活情景，运用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练******，又激发了学生的学***，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学习使用语言。
学生的学***相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习何使用，学生知道如何将语言知识溶入生活，使语言知识得以生活和交流。
b. 直观教学
情景教学更需要直观教具的辅助等。直观的教学形象生动，学生有兴趣学习，也学得快，记住。9在阿姨的第一课中，学习彩虹的时候，拿出彩虹**，问学生：
how many colors are there in the rainbow? 学生回答：然后在问：
它们是什么？然后指出每种颜色，教学生每种颜色的生词。
c. 电化教育
在英语教学中，运用电化教学法使课堂教学更为轻松。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用vcd、电视机来**英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
总之，导读，不仅仅是对传统语文教学中“讲读”这一名称的改变，而最根本的是教学观念、教学思想的深刻变化。英语教学中，恰当使用导读，从而达到导读法的“战略目标”：从理论和实践上找到一条从“教”铺向“不教”的桥梁，以便使学生最终能够摆脱对教师的依赖，成为不仅在学***够自主，而且在观念上、意志上以至整个人格上都能够真正自立的人。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
近日拜读了小约瑟夫？巴达拉克教授的《沉静领导》一书，与以往所倡导的英雄式领导不同，巴达拉克教授提出了一个新的领导理念，他认为：真正推动历史进步的优秀领导者，不一定锋芒外露，热烈张扬，声名显赫，可能表现得性格内向、沉默寡言，甚至默默无闻。他通过一系列案例向我们诠释了沉静领导应该具备的三种特质：克制、谦逊与执着。我们认为，这三种品质与组织工作有着诸多契合之处，也正是组工干部应为之努力的方向。
一是克制。克制自己的言行。三思而动，谨言慎行，严守组织纪律，保守工作秘密，不该说的话不说，不该问的问题不问，管得住自己的嘴巴。克制自己的情绪。不张扬、不冒进，审时度势，稳妥而为。在处理问题时，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这种不计后果的任性而为固然大快人心，然而控制好自己的情绪，争取更多时间去了解复杂问题的真相，努力寻找务实可靠的解决方案才更体现智慧。克制自己的欲望。不徇私，不攀比，刚直不阿，公道正派。面对外界各种诱惑，把握好底线，守得住清贫，耐得住寂寞，以“赠人玫瑰、手有余香”之胸襟，甘为人梯，甘做绿叶。
二是谦逊。找准定位，经常反思。常常问自己：“我是谁？”“做什么？”“怎么做？”认识到自身的渺小，就明白了组织工作必须依赖于其他部门的支持与配合，必须进行深入的研究、冷静的思考，在学习和探索中不断提高工作效能。认识到自身的局限性。要充分依靠团队的力量，充分借助集体的智慧取长补短，共同成长。对领导干部的任免要切实贯彻“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，坚持领导班子集体讨论决定制度，集思广益，把好选人用人关。牢固树立服务意识。牢固树立“服务大局、服务基层、服务领导”意识，待人处事礼貌谦和，规范严谨，周到细致，真正体现“党员之家、干部之家、人才之家”的温暖。
三是执着。执着是“咬定青山不放松”的坚持。组工干部需要有持之以恒的耐心，锲而不舍的努力，“把好关、守好门，管好人。执着是面对挫折与困难所表现出的韧性和毅力。组工工作所涉及的人员和问题千差万别，挫折与困难自是难免。应表现出足够的韧性与毅力，不畏困难、百折不挠，以无私无畏之勇气和以“与天斗其乐无穷”之乐观主义情怀，努力寻找办法，克服困难。执着是孜孜不倦的学习劲头与开拓进取、追求卓越的创新精神。组工干部要加强学习，不断拓宽知识面，努力提高做好本职工作的水平和适应新形势的能力。要勤学多思，把所学知识与解决实际工作中的新矛盾、新问题结合起来，在实践中学习，在学习中思考，在思考中提高，不断增强做好组织工作的积极性和主动性。
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
在《马列导读》读之前一直有一个问题不明白，就是我们这个社会主义国家，和美国那样的资本主义国家到底有什么不同，导读中的两个“决不会”让我明白了。“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胚胎成熟以前，是决不会出现的”所以我们在三大改造之后什么定下了社会主义基础都没能说明我们是社会主义国家，应该只能说明我们是社会主义的拥护者，我们有着崇高的理想和远大的抱负啊。
如果说中国是社会主义初级阶段，那么美国是社会主义中级阶段，这似乎很荒谬，但好笑的是，我们说我们是社会主义国家，美国仍然不愿意接受这一制度。在资本主义制度下，资本花费的生产费用低于商品的社会生产费用，因为资本家在产品上的花费，出来原料，燃料以及生产工具磨损外，还支付了工人的工资，而工资只等于工人劳动创造的价值的一小部分，剩余的部分作为利润被资本家装进了自己的腰包里。资本家通过压榨劳动者来累积资本。
众所周知中国是世界工厂，中国之所以成为世界工厂有一个很大的因素就是我们拥有丰富而廉价的劳动力，能压榨我们这些劳动力的势力来着世界各地，这真是应了“工人没有祖国”这句话啊。而作为中国的资本家他们的资本累积手段更是可耻到了一定的境界，他们连原材料的都要克扣下来，我们吃的，穿的，住的，用的没有一样是可以放心的，中国的资本家疯狂的敛财就像已经看到了社会主义一般，想在最后一刻捞尽所有钱财。我们的工资比美国低，而我们的物价和房价比美国高。
在这一点上，我非常钦佩我们的领导人，他们是如何在如此严重的通货膨胀下，成功地防止了中国的经济危机。美国真的应该好好学习，还是怎么还债？
在中国这样高压的社会，我们默默的忍受，而国外的劳动者有着那样优越的生活，却仍然不断的用罢工来争取他们的权益，在中国我们除了拼命工作，默默的祈祷明天的菜价不要在涨，盼着自己的工资什么时候能在涨点。马克思的名言“一切阶级斗争都是政治斗争”，这句话理解为：工人同资本家的斗争随着这个斗争的发展逐渐成为阶级斗争，而必然成为政治斗争。
列宁也指出“”只有当每个工人都意识到自己是整个工人阶级的一员，都认识到他每天同个别老板和个别官吏进行小的斗争就是在反对整个资产阶级和整个**的时候，他们的斗争才是阶级斗争。”而在中国我们连像美国那样争取自己的权益都不行，怎么能做到被统治阶级首先争取一部分政治权利，然后争取全部政治权利。怎么会有阶级斗争呢？没有阶级斗争怎么可能有政治斗争。
我们不打架，因为我们不需要打架。在这个和谐社会里，不允许任何形式的政治斗争。这是反动派的行为。而且，我们党是先进的无产阶级。《共产党宣言》中指出无产阶级在夺取政权后，必然在大力发展生产力的基础上，逐步进行巨大的社会改造，进而达到消灭阶级对立和阶级本身的存在条件。我们可以看到，我们党夺取政权后，是多么认真地发展了生产力，但我想问的是，我们巨大的社会变革在**？
可能就快了吧。无产阶级如果不同时使全社会摆脱剥削、压迫、阶级**和阶级斗争，就不能从资产阶级的剥削统治中解放出来。我们们很庆幸我们的统治者是无产阶级，但是我们没做到第一步就直接做到了第二步，还没摆脱任何剥削，压迫以及阶级划分和阶级斗争，就已经从资本阶级的剥削统治下解放出来了，我只能说我们是一个造就奇迹的民族。
问题是现在哪个阶级的人在剥削和压迫我们。
《共产党宣言》在阐明共产党在政治斗争中的策略提到有了四点，其中有一点为：革命和革命发展阶段论相结合的原则现在在中国是不支持革命的，现在是和谐社会，我们的执政党就是英明的共产党，我们何须革命，革谁的命，我们现在说的是改革，有我们的人民公仆来帮我们铺好这条通往社会主义的道路。重点是现在你革命是绝对不会成功的，第一，你不会拥有人民群众的支持，连流汗都累的人怎么了所谓的主义去流血。
第二，国民党打败清朝的时候，应该庆幸当时没有飞机、大炮和坦克。
还有一点为：共产党人要同一切同盟者结成同一战线。无产阶级革命能否胜利，取决于无产阶级革命的主观条件和国际环境。
在资本主义制度下，工人没有祖国，各国无产阶级的经济利益是一样的，阶级敌人是一样的，解放的条件是国际性的，无产阶级强调民族团结的重要路线。这些充分说明我们的社会还不够好。难怪我们党不够先进。我们太先进了，太孤独了，所以我们停下来，等待其他资本主义国家效仿。但非常不幸的是我们的孤独将会持续得非常的久，因为，美国**让他们的国民过着那样美好的日子是为蛊惑人心，好愚化他们，好统治他们，让真正的资本家颐养天年啊。
因此，资本主义国家转而挤压我们的劳动力。我们的资本家就跟着我们挤我们。他们也是在国际社会的巨大压力下做出的无奈之举！
❂ 儿童发展指导读后感 ❂
近年来，随着社会的进步和发展，人们对儿童性教育的重视程度越来越高。《儿童发展适宜性教育》一书的问世，无疑为我们提供了宝贵的学习资源。在阅读这本书的过程中，我深感作者对于儿童性教育问题的敏锐洞察力和独到见解，让我受益匪浅。
本书主要围绕儿童性教育的基本原则、教育内容以及教育方法与策略展开探讨。在第一章中，作者详细而生动地介绍了儿童性教育的重要性。从儿童性观念的形成到性教育的关键时期，作者一一阐述，并给出了相应的解决办法。作者在书中强调，儿童时期是形成性别意识和性别角色的重要时期，引导儿童正确认识性别差异是培养他们正确的性别观念和性别角色的前提。我深以为然，在实际的教育工作中，我们常常发现许多孩子对于自己的性别角色和性别差异缺乏认识，这也会对他们的性发展产生不利的影响。因此，我们需要在儿童时期给予他们恰当的性教育，以帮助他们形成正确认识和自信。
第二章中，作者以丰富的案例和实际教学经验，介绍了儿童性教育的内容和重点。作者指出，儿童性教育应从生物学知识、性别角色、人际关系、自我保护等多个方面入手，全方位地帮助孩子形成健康的性观念。在此，我不禁回想起自己在过去的教育实践中遇到的一些问题。曾经有个三年级的男孩，对于自己的身体和性别角色非常困惑，常常表现出明显的性别焦虑情绪。通过本章的学习，我认识到，我们需要通过科学的教育内容和方法，帮助孩子正确认识自己的身体和性别角色，以促进他们健康的性发展。
在第三章中，作者详细讲解了儿童性教育的方法和策略。作者提出，儿童性教育在方法和策略上应注意与儿童的智力水平和认知能力相适应，并注重家庭和学校之间的互动与配合。在我个人的教育实践中，我常常面临如何向幼儿传递正确的性教育知识的问题。通过学习这一章，我了解到，我们应该利用寓教于乐的方法和游戏化的教学方式，帮助儿童主动参与性教育，从而提高他们的学习积极性。同时，我们还需要与家庭密切合作，形成家校共育的良好合力，共同关注孩子的性教育问题，做到全方位的教育。
在整本书中，我特别欣赏作者对于儿童性教育的深度思考。作者指出，对于儿童性教育问题，我们不能简单地回避或者“做大人眼中唯一正确的答案”，而应该站在儿童的角度，尊重他们的成长需要和兴趣发展，因材施教、因时制宜。这样的观点引起了我的共鸣，也提醒了我在日后的教育工作中不可忽视的点。每个孩子都有自己独特的成长轨迹，我们应该倾听他们的心声，关注他们的需求，为他们提供恰当的性教育服务。
总而言之，《儿童发展适宜性教育》一书给予了我许多思考和启示。通过阅读这本书，我对于儿童性教育的重要性有了更深的认识，也学习到了一些科学的教育方法和策略。我相信，在今后的教育实践中，这些宝贵的知识和经验将会成为我指导孩子健康成长的重要参考。同时，我也期待着更多类似的优秀著作的问世，以进一步丰富我们的性教育理论和实践。
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