❂ 留守儿童读后感
虽然《少年儿童故事报》这本书已经看完了，但是这本书中每个故事的主人公还深深地印在我的脑海中。这本书是有一个个小故事组合而成，虽然有的故事让人开怀大笑，有的故事让人伤心欲绝，但是每个故事都告诉了我们一个深奥的道理。
其中有一个故事就叫《我不是克隆人》，当我读到这篇的题目时，莫名就有一种吸引力让我迫不及待的想看这个故事。这个故事主要讲好好玩学校五（1）班为了迎接一个检查团，改变了自己的行为举止，老师也设计了许多测试题，让同学们就算死记硬背，也要清清楚楚地记住答案，而且当回答问题时是一定要按测试题上的答案回答。当检查团来，同学们的语言行为都一模一样，最后检查团的结果是：同学们是克隆人，要研究同学们。每个人有自己的缺点，但是老师不能从表面“改掉”他的缺点。然而每个人也有自己独特的一面，老师不能因为自己的想法就强行改掉它的独特之处，使大家真正的和“克隆人”没什么两样。例如：有的同学喜欢看书，有的喜欢跑步，还有的喜欢画画，如果老师把大家都强行改成喜欢学习，同学们是一定不同意的，而且喜欢画画也没什么错，喜欢看书更没错。最后检查团得出的错误结果其实是老师导致的。
读完整本书，我“尝”遍了酸甜苦辣，受益匪浅，这也让我对看书产生更多的兴趣。
❂ 留守儿童读后感
---走近班里一名留守儿童,打开孤独的心门
案例分析：
个人情况:李达，父母在外地做生意，四岁时随爷爷奶奶生活，很多事情都是自己说了算，自主意识，独立能力都很强，但是我行我素，不合群，做事马虎，不会与同学交往，缺少细心，同样学习成绩也很不穩定。
家庭情况:针对该生这种情况，我及时联系了李达的家长，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他是家中独子，从小父母就没有给过他多少的自由的空间，总是担心孩子在外面有危险，所以总把孩子“圈”在家里，孩子独处的时间太长。在孩子4岁的时候父母就外出打工，缺少父母的关爱与教育。因此总是生活在一个人的世界里，不合群也显得分外孤单.诊断分析: 李达属于“留守儿童”，由于他们长期缺乏父母的关爱和管教，长此以往，会形成自卑、自尊心强、叛逆等一系列心理问题。我们应该给与他们充分的关注，不能歧视。此外也要关注他们的心理健康
解决方案
1、在游戏中建立感情。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才
会产生上进心。我课下找孩子聊天,发现孩子热爱打乒乓球,于是和他约好每天放学后一块打球,并约上另外几个同学 利用打乒乓球这个学生擅长的活动，他也找到了到被关注的幸福,和这几个同学也逐步建立了友谊。
2、教师的爱心打开孤独的心门。留守儿童在家没有父母的关爱，爷爷奶奶又解决不了他学习上的问题。老师在他心目中又象征着权威，有事也不敢问老师。我在和他聊天时又向他发出邀请,有啥问题都可找老师,孩子和高兴.也经常拿作业来问问题,成绩也逐步提高.于是我们的师生关系就成功的迈出了第一步，以此为契机对他进行长期的关爱，让他感受到班集体的温暖，人也变得开朗起来。老师在孩子们的眼中，占有多么举足轻重的地位。‘人非草木孰能无情’只要我们真诚的爱学生，学生也会用自己积极的行动回报我们的。其实有时自己认为是一点微不足道的付出，而他们都会加倍的珍惜，作为一种向上的力，带给我们莫大的欣慰。面对留守儿童请老师们多一些宽容！教育无小事，事事皆教育，面对留守儿童，请多一些教育智慧，请多一些等待！
目前状况:该同学现在把老师当成知心姐姐,有啥高兴的不高兴的事都会主动和老师分享,而且下课后主动约同学出去玩,还能积极为班级着想,有了集体荣誉感,一些我行我素的现象逐渐没有了,孩子的笑脸也越发灿烂了.孩子的爷爷奶奶也说孙子懂事了,知道关心老人,照顾好自己了.教师感悟:教师、代理家长一致认为留守儿童在教育方面存在突出问题。一是隔代教育力不从心。大多数留守儿童由爷爷奶奶或外
公外婆监护，这些老人中，文盲半文盲比例高，文化素质偏低，在心理、思想等方面难以给留守儿童正确的教育和指导，在学习上也不能给留守儿童有效的帮助和辅导。同时，老人与孩子的代沟较深，难以沟通交流由爷爷奶奶照料，他开始变得生活懒散，疏于学习，学习成绩明显下降。二是学校和家庭沟通不够，影响了留守儿童品德和学习的发展。由于农村学校教师普遍负担重，对留守儿童缺乏特别的关爱，不能及时、主动地与委托监护人取得联系和沟通。同时，委托监护人主动与学校老师联系的意识差，有的委托监护人根本不知道孩子的老师是谁。调查中发现，65%的留守儿童学习成绩中等或一般，成绩非常优秀者较少。有些老师认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，致使一些孩子对学习和生活缺乏热情和进取心，有的说谎打架，小偷小摸。调查显示，留守儿童 中，成绩优秀的占6%左右，成绩中等或一般的在89%以上。一些留守儿童由于承担了较多的农活、家务活，致使学习成绩下降，有些孩子还由于厌学等原因逃学辍学.一个人的一生所受到的教育应该是综合的、全方位的，应该是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的系统工程。其中家庭教育是这个系统工程的重要环节，对学校教育和社会教育的成败起着非常重要的作用。家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。一个人一生中的所有“第一”都应该是从家庭、父母那里得到的。
一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，也为孩子的学校教育和社会教育打下了不同的基础。如果家庭教育水平高（重要的是家长的道德素养高），孩子从小有健康的心理素质，在体能、智能、品德、行为等方面发展较好，那么教师在学校进行教育时就能收到事半功倍的效果。否则，就要投入更大的力量予以斧正和矫治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。
父母的日复一日，年复一年地潜移默化的影响常常是无声胜有声，对孩子的心理健康与行为习惯的养成至关重要。它将直接影响学校教育和社会教育的成败。因此，学校教育和社会教育，特别是学校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使学校教育在家庭中得到强化和巩固。如果配合不好，或者说家长的行为习惯较差，就会大大削弱和抵消学校教育，使学校教育不能很好地发挥其教育的职能作用。[参考文献] 李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响 [J ].上海教育科研 ,2002 ,(9).龚建平.浅谈农村留守学生的家庭教育问题[J ].四川教 育学院学报 ,2004 ,(8).
❂ 留守儿童读后感
同享一片蓝天，爱心关注成长
关心留守儿童 构建和谐社会
【摘要】据统计，2009年，涌进城市的流动人口群体近2亿人，他们以农村青壮年劳动力为主。青壮年流动人口外出打工的原因，固然是为了提高经济收入，同时，也是为了摆脱家乡落后的状态给下一代发展带来的“天然羁绊”。但因为种种现实状况和条件的限制，尤其是在目前“城乡二元”结构和体制尚未打破、城市生活、教育、医疗成本居高不下的情况下，农村青壮年流动人口在奔赴外地时，不得不“撇下”尚处年幼的孩子，这给这个时代带来了另一个更为特殊的群体———留守儿童。
【关键词】留守儿童难题关爱社会
一、留守儿童的背景
伴随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多像这样没有条件跟随父母而继续留在在农村的孩子在中国还有5800万。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这些未成年的特殊群体我们称作留守儿童。留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。
二、留守儿童的现状
1.学习较差，衣食住行等方面缺少照顾，营养不良身体健康受到伤害。在走访的时候，我们遇到这样一户特殊的人家，母亲的不明离走，父亲不愿抚养，由于孩子长期都和老人生活在一起，老人年龄大了，身体不好且文盲，不但在学习上无法给孩子切实有效的帮助和辅导，而且年龄相隔50岁与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，老人有时生病了还要儿童反照顾，导致日常生活质量下降，儿童负担加重。
2.缺乏关心，性格畸形。留守儿童由于老人管不了，也不会管。过于宠爱留守儿童几乎生活在无限制的状态下，无行中就养成了自私，任性，霸道，莽横，逆反心里重。在我们的实地走访中了解到，一位66岁的老奶奶告诉我们他的一个孙子（留守儿童）有时候早上起来的吃给他一块钱买包子吃，但孙子从来没有买过一次早餐，他把用来吃早餐的钱用去打游戏机。每当谈论自己孙子原来是怎么的品学兼优的孩子，她都忍不住自己的眼泪往下流。
3.价值扭曲。外出打工的父母对子女的伦理道德教育，法制教育关注较少，特别是父母长期在外因无法照看孩子产生负疚感，于是采取物质加放任方式来补偿。使的孩子零用钱多，使用自由增高，形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好眼逸恶劳，奢侈浪费，摆阔气，直接导致孩子产生读书无用，没有文化照样挣钱的思想。
4..安全失保。由于缺少父母的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题，在兴化走访的途中不难看见很多孩子在马路上追逐，夏天到了，留守的孩子下河游泳的问题又再一次成为安全隐患。
三、面临难题
1.农村经济落后问题。做父母的面临着一种两难的选择：去打工，孩子成了留守儿童.，面临着各种成长的难题，不去打工，家庭的经济又无法满足孩子成长的需求。这隐藏着一个社会进步的严重问题，这样也许会导致富了这一带,垮了下一带!我们深切的感受到他们的苦楚。
2.社会关爱不足问题。目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。
四、真实案例
12岁的小梅是安徽的一名二年级的学生，爸爸妈妈在她上学前就来到无锡打工，家里就她和奶奶两人，还有一个弟弟，弟弟年初就被父母接到无锡上幼儿园了，据说在弟弟离开那天她哭了。当我们问及小梅的母亲：是否会经常打电话回去和孩子沟通时。回答是这样的：“我是会经常打，可是小梅很多时候不接我电话，起初我以为她是在生我们的气，后来她奶奶说孩子是怕听到我的声音，因为那样只会让她更加想我们„„”听到这样一句话，我们一行人沉默了。小梅的母亲向我们吐诉了对孩子的思念，情到深处，她忍不住流下了泪水，场面十分感人。农村留守儿童他们的渴望，他们的无奈，他的的心声，社会是否应该予以足够的关注呢？这段本应该绕膝在父母身边的温暖时光，因为其中的一位或者两位的离开而渐渐冰凉下来。为此我们也深切地感受到了本次社会实践的重要性和紧迫性。
五、针对教育问题的一些对策建议
我们打心里喜欢这些孩子，在社会实践中，我们送玩具送橡皮泥，甚至掏自己的钱去买老人糖果然后送给他孙女，但是这些关怀也都只是微乎其微，杯水车薪。农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展的稳定产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。结合本次社会实践，在此我们提出几点建议：
1.从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。
2.从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心
理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
3.从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
4.从政府的角度看。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题，例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未完善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。
有一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”相信大家听到这句话更多的是心酸，确实，如果无视留守儿童的权益，我们将迎来情感残缺、社会和家庭责任冷漠甚至充满
反社会倾向的一代。每个人的成长都有故事，同样每个成长的心里都渴望爱的注视。
在外的父母，回家来看孩子一面可以吗？让爱传递温暖关怀，让他们在爱心中幸福成长。
漠视的社会群体，多给他们一些帮助可以吗？让我们的关怀点亮他们的希望，把应该有的还给孩子，把他们没有的都带给孩子„„
院学生会办公室
孔德祥
❂ 留守儿童读后感
关注留守儿童
阅读精选（1）：
让我们关注留守儿童
留守儿童的教育问题已经成为我国当前的一个严重社会问题，是关系到社会稳定、和谐的重大问题。要解决这个难题，不能单靠某一方面的力量，需要学校、家庭和政府等多方面协调合作，要全社会共同关，才能把这个问题解决好。
近年来，有关留守儿童受侵害的案例屡见不鲜，当被报道出来时，有些人也许会有一时的同情与关心亦或是愤愤不平，但渐渐地的随着热度的消失，人们对于他们的关注也会有所减少。虽然网络报道会对此有必须的影响，但留守儿童受到侵害的案例依然不断出现。
很多留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家人的悉心教导与关注，更容易沾染社会上的一些陋习，同样也更容易受到其他身体及心理上的伤害，严重的甚至会出现心理失衡，行为失控的现象。因此，他们需要社会付出更多地关爱与保护，才能健康的成长。
最后是当地政府要为留守儿童多办实事。主要是要健全政策机制，认真落实有关法律法规，确保每个留守儿童都有学上。要坚持政府用心引导，部门分工协作，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。改善农村留守儿童的寄宿条件，政府应加大资金投入，创办更多的托管中心，让其能接纳更多的农村留守儿童。
关注留守儿童，首先当地政府就应关注当地留守儿童的健康问题，加大地方留守儿童预防接种工作力度，提高免疫规划工作质量;其次是当地政府要关注留守儿童不受非法侵害，这就要求当地政府制定相关的保护制度或法规以及加大相应的惩罚力度最后，社会也要给予留守儿童更多的关爱，让他们感受爱与温暖，不再感受孤独与无助，帮忙他们健康成长。
关爱留守儿童，让他们不再孤单害怕;帮忙留守儿童，让他们获得更多的爱与温暖。让社会上多一些像壹基金这样的组织。我们每个人多付出一点爱，这世界就会多一份温暖。所以让我们一齐关爱留守儿童，让爱的暖流潺潺不息。
阅读精选（2）：
关爱留守儿童
随着进城务工人员越来越多，农村留守儿童的数量也与时剧增。留守儿童的教育问题已经成为我国当前的一个严重社会问题，是关系到社会稳定、和谐的重大问题。要解决这个难题，不能单靠某一方面的力量，需要学校、家庭和政府等多方面协调合作，要全社会共同关爱留守儿童，才能把这个问题解决好。
当前留守儿童的教育管理主要存在以下一些问题：一是留守儿童缺乏亲情，人格发育不健全。在孩子成长的过程中，家庭亲情直接影响孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于外出务工的父母常年在外，没有时间顾及孩子，对孩子的成长缺少足够的关心和教导，缺乏思想上的交流，所以许多留守儿童往往缺乏安全感，出现性格内向、自卑、孤僻，不善与人交流等缺陷。二是学校教育与留守孩子的家庭教育严重脱节。留守儿童家长长期不在家，失去家庭监督，导致孩子在学校欺骗老师，在家里蒙骗临时监护人，在孩子电话与家长联系时欺骗家长。我乡有个别孩子打电话给远在他乡的父母撒谎说学校要交什么什么钱，一个星期要从家长那里骗几百元甚至上千元钱，用来乱花，助长了孩子的坏习惯。三是留守儿童行为容易出现偏差。许多留守孩子自律潜力差，又缺乏及时的教育。许多孩子在家里不听监护人教导，在学校不遵守规章制度，经常迟到、旷课、逃学、说谎、打架，有的迷恋网吧游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一齐吃、喝、玩、乐，钱用光了就采取骗，甚至偷抢，由于他们缺少法律知识，很容易走上犯罪道路，成为社会治安的隐患。
针对以上问题，我认为无论单从哪一个方面来解决好这一问题都是不可能的，务必学校、家庭、社会以及政府共同协作，全社会都来关爱留守儿童才能解决这一难题。
首先是学校管理。学校是教育促进农村留守儿童的主阵地，这就要求学校教育不仅仅要完成校内对留守儿童的教育，同时就应有意识地向留守儿童校外生活延伸，以弥补他们校外生活的空间的教育。学校要建立留守儿童档案，把学生家长在什么地方打工以及怎样能够与他们联系等记录在档案里，一旦遇到什么状况，班主任或者其他教师能够及时与其父母沟通，帮忙学生健康成长。同时，学校还要加强留守儿童生活技能的培养，包括安全、生活常识，生理卫生以及心理健康等知识，真正做到在抓好知识教育的同时，还密切关注他们的身心健康发展。
其次是家庭要切实尽到应有的职责。外出务工的父母就应慎重稳妥地安排好监护人，监护人就应具有必须的管理潜力，不能把孩子留给年龄偏大的祖辈，因为他们年事已高，有时连自己的生活就难以自理，怎样管得好学生呢？留守儿童的父母应经常与监护人及孩子联系，多渠道多方式对留守孩子的学习、生活、思想等方面状况加以关心和教育，最大程度地保证对孩子委托监护的到位。外出务工的父母就应加强与孩子学校的联系，个性是班主任，及时了解孩子在学校各方面的状况，力求配合好学校教育。不能对孩子有求必应，过份迁就，助长孩子的一些不良习惯，要多方面引导他们勤奋向上，体贴父母的艰辛。
再就是社会对留守儿童要关心。要调动社会各方面的力量，为留守儿童的健康成长创造一个较好的外部环境。切实加强正确舆论导向和宣传，努力营造全社会共同关注、真情关爱农村留守儿童的良好氛围。要严厉打击侵害留守儿童合法权益的违法犯罪活动，用心为他们带给各种形式的帮忙，不让他们进网吧、电子游戏厅等场所。呼吁社会上更多的有爱心的人士创办更多的像“毛坝蓝天儿童托管中心”这样的留守儿童托管场所，让留守儿童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵护，让他们的身心健康发展。
最后是当地政府要为留守儿童多办实事。主要是要健全政策机制，认真落实有关法律法规，确保每个留守儿童都有学上。要坚持政府用心引导，部门分工协作，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。加强农村寄宿制学校的建设，改善农村留守儿童的寄宿条件，政府应加大资金投入，创办更多的托管中心，让其能接纳更多的农村留守儿童。
总之，要解决农村留守儿童这一难题，要靠全社会的力量，只有全社会共同关爱他们，他们才能健康发展，社会才能和谐发展。
阅读精选（3）：
关注留守儿童的教育问题
我国有近15亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。
“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。
“留守儿童”教育问题凸现
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。
虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童理解教育带给了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理潜力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在必须程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守生活带给他们更多的恐怕还是教育上的缺陷。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所带给资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为5％，在学“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的状况。
而且，由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡倒致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。
家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，重者违纪犯法，给社会造成不良影响。应对“留守儿童”教育问题的严重性。一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。
是什么造成“留守儿童”
教育欠佳
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子超多的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和
道德发展都会带来负面影响。
另外，我们的学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性
农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不用心，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮忙，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。
由于近年来进城务工的农民越来越多，进城虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还是要打工还不如早打工早赚钱。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的`、或者他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学能够省很多钱；不上学还能够挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的用心性，严重影响着孩子的身心健康。
我国城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜，导致城市和乡村的发展极度不平衡，教育上也是如此。国家在教育投资上明显倾向于城市教育，农村学校在师资水平、软硬件设施上都难以与城市学校相比。尽管经历了几次普九建设，自2001年又开始实施“以县为主”的农村教育管理体制以来，我国农村教育的发展与改革取得了巨大成就，初步实现了从“农村教育农民办”到“农村教育政府办”的根本性变革，但是这种单方面的改革依然难以解决农村义务教育投入总量的不足和结构失衡的难题。个性是农村费改税之后，取消了教育附加费，致使农村基础教育资金更是大大减少。农村“留守儿童”依然应对着比较艰难的教育环境。在很多地区，学校房屋失修、教学设施简陋、合格师资紧缺的现象依然超多存在。个性是近年来受“教育产业化”思潮影响，农村中优秀师资超多向城镇流动，农村学校教学质量进一步下降。
此外，政府部门对“留守儿童”关注度不够也不利于“留守儿童”的教育。笔者调查的三个镇政府竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出解决问题的相关政策。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选取小部分“留守儿童”家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。
破解难题的切入点在哪里
“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。笔者认为解决“留守儿童”教育问题就应分两条主线入手：一是改善制度环境，让“留守儿童”能够随父母入城理解教育；二是改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更好的教育。
同时加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，让“留守儿童”不再留守，这无疑是急需解决的问题之一。取消不合理的户籍制度，取消对进城农民工子女的入学限制，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。
在现阶段，能够借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住到达必须年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府个性是教育部门就应进一步加大对接收流动儿童学校的督导，对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件理解流动儿童入学，但对他们入学透过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费，确保流动儿童教育政策实施。
政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，国家应根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求，按照第五次人口普查的标准来确定中央对各级地方政府义务教育经费的支出，各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方财政预算，对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴，带给基本的场地，适当的建校拨款，教师方面的大力支持等等，解决城市学校目前还不能容纳的那部分民工子女入学问题。
另外，改善农村环境，让“留守儿童”理解更好的教育是眼下值得操作的。国家和政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度。各农村学校也要密切配合，用心出力。在教育工作中应增强针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。推荐健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案，把学生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的资料增加到学生的档案里。透过留守学生档案，学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。尽量完善寄宿制，把“留守儿童”都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的生活引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视，引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活状况，督促家长更多关注孩子成长。同时，学校还能够教育和发动全校学生，用心团结帮忙留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的校园氛围和环境。
同时，为了建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。观察“留守儿童”生活、学习、成长状况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想状况。定期免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮忙他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。
对于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要选取好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活和心理状况，让子女感受到亲情的温暖。父母在外也能够透过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。另外还要与孩子的班主任、监护人持续经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
另外，父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了带给必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，带给了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的职责。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
❂ 留守儿童读后感
最近，我读了一本名为《神奇的冒险世界》的儿童书籍。这本书给我留下了深刻的印象，我非常喜欢它。这本书由李华撰写，以及王飞的精美插图。这是一本激发孩子们探索和想象力的书籍。
《神奇的冒险世界》讲述了一群年轻的探险家，他们意外地发现了一个神奇的世界。书中的主人公是小树和小兔，他们是一对最好的朋友。小树是一个聪明、勇敢的男孩，小兔则是一个活泼、可爱的女孩。他们从小就向往冒险，梦想着探索未知的世界。
他们意外地来到了神奇的冒险世界。这个世界是如此瑰丽，充满了各种奇特的生物和美丽的景色。在这个世界里，他们遇到了不少困难和挑战，但小树和小兔都毫不退缩，勇敢地面对每一个困难。
书中的插图非常精美，生动地展现了冒险世界的景色和每个角色的表情。尤其是插图中的细节，如花朵的颜色和小动物的毛发，都给读者带来了强烈的视觉冲击。通过这些插图，我能够更加深入地理解作者在描述这个冒险世界时的意图。
这本书不仅给我带来了乐趣，还教会了我一些重要的价值观。书中强调了友谊、勇气和探索的重要性。在故事中，小树和小兔互相帮助、支持彼此，他们充满了勇气，面对陌生和困难的挑战。这鼓舞了我，让我明白只要有勇气，我们就能克服困难。
这本书也启发了我的想象力。通过作者的描述和插图，我不仅能够感受到冒险世界的美丽与奇妙，还能够想象自己也在这个世界里探险的场景。这种想象力不仅能够帮助我放松和享受阅读，还能够提升我的创造力和解决问题的能力。
小编认为，这本《神奇的冒险世界》是一本非常值得推荐的儿童书籍。它既能够激发孩子们的好奇心和想象力，又能够教会他们勇敢面对困难和珍惜友谊。无论是在故事的情节还是插图的细节上，它都给读者留下了深刻的印象。我相信读了这本书后，每一个孩子都会对冒险和探索充满热情，并从中得到启发和成长。
❂ 留守儿童读后感
在今年的《少年儿童研究》的第7期中看到一片短文“1分的鼓励”作者是傅秀宏。
文章的大意是说一个差生再一次期中语文考试时得了59分，差生害怕回到家中挨打，找老师求他三无老师在作文上给他加上一分，老师经过考虑同意给他加一分，但也提出了这次借一，下次还十，在下次还百的要求，不然就不借。差生思量再三最终鼓足勇气同意了老师的要求。差生没有叫老师失望在期末考试时语文考了81分老师的判分是81+10，那10分是精神嘉奖分。差生得了办理独一无二的精神嘉奖分，还受到了老师的表扬，差生受到了鼓舞，在今后的期中期末考试中都履行诺言考了高分最终考了100分。
通过这篇文章我学到了，孩子还是要鼓励，通过老师家长的鼓励孩子就能重拾信心，有了信心学习就有了劲头就能取得进步，有了进步再受到表扬鼓励就会在学习时更加卖力，这样就形成了良性循环，也能给周围的学生起到好的带头作用。
教育孩子还是要因人施教找出自己的孩子最适合的那种教育方法。
夏天的时候，记得那时还没开学儿子偷拿了他爸爸600元钱，结果被我妈发现了，我妈问他这是多少钱，他说不知道，（那时候我们刚回来没多久，他不认识中国钱），也不认为拿爸爸的钱有啥不对。我妈跟我说了，我和他爸爸商量了一下决定不打他，给他讲道理，如果再有下次就狠狠地收拾他。结果表明我们的做法是对的。现在王子行要买东西就跟我们要钱，我们不给买的时候就告诉他为什么不给买，虽然他不高兴也知道钱在哪里放着，但是不自己拿钱了。
自9月入学以来已经有快三个月了，在这段时间了王子行有了很多变化，其中最主要的就是身体比以前好多了，不大爱生病了。以前他有鼻炎每天要吃药（鼻炎药）现在已经有快一个月没吃鼻炎药了。这与他上体育课跑跑跳跳锻炼身体是离不开的。还学会了很多歌，他以前也喜欢唱歌，认识了很多小朋友。在学校受到表扬回家就很开心，帮我洗碗收拾桌子，还扫地拖地倒垃圾。话说的比以前也好多了，最起码他给我讲故事我能听懂了。
晚上在家里基本不看电视了（除周末外），写写口算题卡，复习白天学过的，预习第二天要学的，再就是给她讲故事。一般晚上9点以前洗洗就睡了。
❂ 留守儿童读后感
今天，学校组织我们观看了一部儿童剧，《留守儿童》。
剧中的留守儿童有条件富裕的，也有家庭条件贫困的.。但是，他们也有一个共同点：他们都很少见到自己的爸爸。他们每个人都渴望见到自己的爸爸。但是他们只有在过年的时候才能见到。其中有一个留守儿童“石头”竟有三年未见自己的爸爸。“石头”很想念自己的爸爸。在冬天，他堆了一个很想爸爸的雪人。当一个和爸爸一起工作的同乡替爸爸捎信说，今年会回来过年时，“石头”特别激动，很开心。但是因为脚手架坍塌，“石头”的爸爸受伤了，今年有回不来和他过年了。艾老师和同学们决定瞒住这个事实。但纸是包不住火的，事实的真相还是被“石头”知道了。“石头”并没有哭，也没有闹，让人觉得他长大了。但我觉得，其实“石头”的心是非常难过的，他的希望又落空了。在艾老师的帮助下，“石头”很快的融入集体，而且艾老师与同学一块儿和过年。在他们正准备过年的时候，“石头”的爸爸打电话来了，他要回来和“石头”一起过年的。“石头”知道后，特别高兴，艾老师与同学也替他感到高兴。
看完后，我们被剧中的人物和故事深深地震撼住了，充满了感动。与剧中的情况相比，我们是幸福的。每天，我们都能见到自己的的爸爸妈妈，却依旧不满足，整天嚷嚷要这要那，一不高兴就要发脾气。假设，我们的爸爸妈妈也想剧中的留守儿童的爸爸妈妈一样，长年在外工作，那么我们必会缺少他们的关怀，我们也定会渴望他们回家。
父母是伟大的。他们将自己的孩子养育成人。他们不求回报，只望孩子能够好好的孝敬他们。我们应该换个方式、态度对待父母。我们应该处处为父母照相，对父母好一点，做到尊敬父母，孝敬父母！
❂ 留守儿童读后感
爱，演绎精彩
——小吉场镇中心校关爱留守儿童事例
李天英，从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她上二年级时爸爸意外受伤瘫痪在床，妈妈只身外出打工。小天英从此跟着外公外婆一起生活，成了一名留守儿童。当她来到小吉场镇麻窝小学六年级班级时，班主任付玥看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，班主任付玥发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外几乎不说话，独来独往。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了她的班主任以及科任教师困扰于心的一个难题。为了让李天英健康快乐成长，小吉场镇麻窝小学的教师采取了以下办法。
一、开启心扉 吐露心声
孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。付玥老师也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
再三思量后，付老师决定召开“关爱留守儿童”主题班会，营造一种快乐和谐的氛围，给孩子创造倾诉的机会。
付老师她首先在黑板上写上“请关爱留守儿童”几个大字，告诉大家什么叫“留守儿童”。
然后说： “同学们，不管是爸爸妈妈在外打工，还是父母一方意外受到伤害生活不能自理，亦或父母亲不健在，其中的过错都不在我们。我们可以伤心难过，但决不能自卑，有心里压力。能坦诚的告诉老师，你们是这样的孩子吗？如果是，请举手。”
在付老师的动员下，一双双小手怯怯的举了起来。仔细数了数，居然有十多个。付老师趁热打铁，说“没有父母陪伴的日子，你们多么的不容易啊，老师打心眼里佩服你们。你们有什么烦恼，有什么困难可以跟大家说说吗？让我们互相关心，互相帮助，共同进步！”
在一片掌声中，张胜走上讲台：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80岁了，做什么都很吃力，动不动就冲我发脾气，所以我自己的衣服自己洗，放学回家后，我还做饭，帮着做一些家务。可原来妈妈在的时候，这些我从来没做过……不过我也不怕，我觉得以后到哪我都能自己照顾自己。
大家用热烈的掌声将张胜同学送回了座位，付老师分明看到闪烁在张胜同学眼里的泪花，鼻子一酸，但硬是克制自己，马上请出了第二个同学。
王荣付：“很多时候，我放学了，家里没人，我回家就什么都不做。有时候回家，妈妈在打麻将，我就跟着妈妈，在麻将室做作业，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特别想我的爸爸（爸爸外出广东打工去了）”。说到这里，他有点哽咽，用牙齿咬住下唇，不住的用手檫眼睛。付老师知道再说，孩子真的要痛哭了。于是让他回到座位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起来。
李天英：“爸爸妈妈都不在我身边，我好想她们，我只希望她们能在我身边„„”
一石激起千层浪，班上的学生都踊跃上台吐露自己的心声。孩子毕竟是孩子，坦坦荡荡，一览无余才是她们的本色。她们的心里是无法承受那么重的负担的，只是不知道用何种方式卸下而已。
付老师没有勇气再听他们说下去，转身借收拾讲桌，抹掉那不争气的眼泪。调整好自己后，又让其他孩子说说自己的感受。他们说能理解为什么有的人作业不能按时完成，因为没家长管制。也有的说自己以前总觉得生活很苦恼，但现在想起来，有爸爸妈妈陪伴，其实自己很幸福……
彼此理解与宽容，互相帮助和进步，有了这种平等，和谐，没有隔阂的班集体氛围，不是更有益于孩子的身心健康发展吗？
班会课结束了，孩子们都离校了，但付老师的心怎么也无法平静。孩子们孤独，无望，茫然，彷徨的眼神不时浮现在她的眼前，学习没好习惯，生活没好规律！一双双含泪的眼，一颗颗内敛的心，刻入脑海，痛彻心扉！如何填补他们缺失的父爱和母爱？付老师她努力思索着……
二、有的放矢 增强信心
为了让李天英同学尽快从阴影中走出来，付老师在课堂上特别留意她，故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，小天英犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，付老师看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，付老师有意识的让李天英帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。渐渐的，小天英的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了„„期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前茅！
2011年的“六·一”，学校要编排文艺节目，老师为了培养她的自信心，有意将她送去参加。天气炎热，其他孩子练一会，休息一会。可她并不这样，而是利用休息的空当，反复练习每一个动作，直到老师满意为止。豆大的汗珠从她额上落下来，可她浑然不觉。终于，在“六一”文艺表演中，她优美的舞姿赢得了阵阵喝彩。特别是她的独唱《感恩的心》，让许多同学热泪盈眶。
老师的特殊而不留痕迹的关爱，让李天英同学信心倍增。她什么活动都想参加，演讲，舞蹈，绘画，作文等，她从不放过每一次能锻炼自己的机会。
三、加强练习促进沟通
留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。学校建立的留守学生档
3案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，QQ或短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子通一次电话。让孩子在电话里及时汇报自己的生活学习情况。一来二往，李天英和妈妈的交流多了。妈妈的外出打工，曾经让小思迪“怀恨”在心。但现在，她俨然成了妈妈的贴心小棉袄。有一次她在留言中写道：“妈妈，您要保重身体，别太累了。对于我，请您放心。你们虽不在我身边，但学校是我的避风港，老师就象我的亲父母……”
是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！
四、成效及反响
老师的关爱加上李天英同学自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人，知孝行善。她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手，还是一个优秀的班干部！更让付老师感到欣慰的是，在2011年小吉场镇小学升初中升学考试中，李天英的以189分的成绩列全镇1341位小升初考生的第三名。她的妈妈在给付老师的电话中说道：“付老师，我真不知道怎么言谢，我的孩子虽然缺少父爱和母爱，但你们给她的爱足以让她幸福一辈子„„”
留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，他们将会演绎更加精彩！
❂ 留守儿童读后感
培训目的：
1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在一直感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照顾留守儿童。
2．为了给孩子们进行持续不断的照顾、教育与鼓励，使孩子们能够在正确的心理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他原因不愿意主动与外人交流而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手”的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们交流沟通，在每一天都对他们进行照顾。
3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、安全、学习等方面的教育管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，健康成长。
4．通过上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多，更深刻。.
培训方式：集体培训
培训对象：志愿参加“大手拉小手”活动，并与留守儿童结对的老师
培训地点：会议室
培训内容：
随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起 “留守儿童”的教育问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱”留守儿童的成长呢？
一、正确的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推责任。当孩子与我们对着干时，我们要充
分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。
二、关爱孩子的精神成长
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。
作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
三、指导孩子行为习惯
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便容易形成一些明显的心理行为问题。学校老师特别是代理家长要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，并做好指导，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。
四．具体规划：
留守儿童两周或者一个月到结成对子的家长家中去住两天。通过留守儿童和代理家长共度周末
，共同生活，同吃团圆饭的形式，让留守儿童感受亲情，感受家庭的温暖。
总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。
代理家长如何关爱留守儿童
主讲：李朝坤 20xx.5.14
儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。留守儿童问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。
近年来，关爱留守儿童工作已经得到了市委、政府、社会和学校的高度重视，把关爱留守儿童工作纳入重要议程之中。
大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任老师。家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现了缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件。例如某地有个学生，由于父母都在外务工，跟着姑妈生活，但是他姑妈只负责他每天三顿饭吃饱，其他一切不管，导致该学生养成许多的不良习惯，长期逃课、打架、玩电子游戏等，甚至发展到偷抢摸拿的地步。学校多次与其姑妈联系，但效果不明显，为什么呢？以其姑妈的原话来告诉大家：“我只管他不饿到冷到，其他我一切不管！”家长朋友们，你们听了有什么感想呢？虽然我们在生活上对孩子给予了足够的关心，但是我们在孩子的学习、心理、生理、行为习惯养成等方面又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在学校干了些什么？表现如何？及时回家了吗？.......这些我们关心了吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开父母不离爱”，为了提高大家的教育方法和管理的有效性，我们特此举办了本次培训活动，希望能与大家共同教育好孩子，帮助他们成材。
❂ 留守儿童读后感
儿童发展读后感
他的教育理论和方法建立在较少（或尽可能少）干预儿童主动（或自发）活动的基础上。他的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。
《儿童发展》这部书从总体上概括出了儿童发展过程中的本质性的表现。从总体上把握儿童发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。
的确，艺术学科应该从艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与学科等不同领域培养学生对艺术与生活的审美态度。
艺术教育，任重而道远。定一个明确目标，用正确的方法思路去做，可以逐步实现我们的新时代美育的要求。
智力障碍儿童的心理健康教育措施分享
最近读《特殊儿童心理健康教育》这本书，其中第六章发展智障儿童的心理健康教育印象深刻。当谈到智障儿童心理健康教育时的一些观点时感觉非常的实用，和大家分享一下：
智力低下是指儿童在发育期智力功能明显低于正常水平，伴有适应性行为缺陷。这个定义必须满足三个条件：1。智商低于平均值的两个标准差。伴有适应性行为障碍。18岁前。
弱智儿童的主要心理问题是适应不良行为、人格偏差、人际和社会适应不良。引起心理问题的因素有个体因素和环境因素。
作为智障孩子的家长，面对智障孩子心理问题，应该如何去做？下面有6种正确的教养态度和方式：
1、 转移法。当孩子有不良行为时，父母可以用其他有趣的事情转移孩子的注意力。
2、 忽视法。孩子有时为了引起他人的注意而出现打自己的头或呕出食物等不良行为，
以得到关心。如果父母表现出关心，那么下次孩子会喜欢的。
3、 疏导法。由于语言能力差，智障儿童不能正确表达自己的需求，有时会伤害他们
人，顺坏物品等方式来引人注意。为此，父母平时应多关心，并进行沟通方式的训练，使孩子掌握表达和发泄需求和情绪的途径。
4、 手的控制。当孩子有不好的行为时，父母可以紧紧抓住他的手腕，等他挣扎
1-2分钟后放手。通常，这种方法对打人、抛物、起跳、拉绳等手部行为有阻止作用。是时候教孩子们表达和发泄他们的需求和情绪了。
5、 拥抱控制。当孩子吵闹或随意走动时，紧紧拥抱他，使她不能挣脱。同时
他一边拍他，一边跟他小声说话，直到孩子不再挣扎。
6、 环境控制法。为孩子布置一个属于他的游戏和活动空间，教他收拾物品于固定处，
不希望他接触的物品要收藏好，容易引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。作为一名教师，如何处理弱智儿童的心理问题？
（1） 如何应对智力低下儿童情绪失控
智力障碍儿童轻度的情绪行为问题可以通过特殊教育和训练得到有效地控制和改善
1、 寻找出可能造成情绪失控的因素
2、 善于用行为改变技术
三。提供写作机会，培养写作习惯，减少情绪爆发
四。短暂的孤立或分心以稳定情绪
（二） 如何处理智障儿童的多动行为
一般弱智儿童多动症有三个原因：1。环境或教育因素。其他疾病。注意缺陷或多动
1、 环境或学***素
2、 疾**素
因为强调**的主要障碍，借助医学，通过药物来协助**。主要障碍若有缓解，多动行为也会减轻。
对于弱智儿童，我们应该接受他们，用爱心教育他们，让他们有家庭情感的温暖，有生活的幸福感和安全感，在幸福的生活中培养乐观积极的生活态度。
《3至6岁儿童学***展指南》读后感
在心理学界，往往认为幼儿在三岁左右时期是一个关键的发展时期。这个年龄的孩子容易情绪化、固执或任性，会发展到事物的极端两面。作为一名3岁幼儿的家长，为了自己孩子的健康成长，也为了配合幼儿老师的辛勤工作，我在工作之余抽出时间仔细阅读了《3至6岁儿童学***展指南》，并从中受益匪浅。
书中分别从儿童身心健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面进行了论述。我结合自己在日常生活中教育孩子与孩子交流当中，谈谈自己的切身体会。
我家宝宝是个活泼好动的男孩，在他二周十一个月的时候，带着家长对宝宝的期许将他送进了现在的幼儿园，并有幸结识了三位敬爱的老师。起初，我非常担心这么小的他能不能很快适应新的环境，也做好了长期输导的心理准备。我记得上幼儿园的第一天，他非常高兴和兴奋，因为他有父母陪伴。
而且我们在宝宝上幼儿园以前已经提前对宝宝进行心理输导，让他对幼儿园有一个初步的认识，时不时给他讲一些幼儿园老师和小朋友的故事；不定期带他去幼儿园参观，玩耍，让他对自己以后生活和学***方有一个空间上的认识。刚开始上幼儿园的几天，他虽然也哭闹过几次，而且胆子很小，总是跟在老师的后面，这些我也想到了，这么小的孩子换了环境肯定会有一个适应的过程，但让我没有想到的是，经过老师的耐心帮助，他很快就适应了幼儿园的生活，并且爱上了这个地方，每次接他回家都特别高兴的和我说幼儿园里发生的事情。看来，他上幼儿园前我们上的一些课并没有白费，也取得了一些预期的效果。
男孩的天性也许活泼活泼，我的宝宝也不例外，特别喜欢跳舞。虽然他的舞技毫无章法，但一招一式也还挺像那么回事。在宝宝跳舞的时候，总喜欢拉上我和他的妈妈，作为家长这时候就不能厌烦孩子的这种行为，要配合他完成跳舞的动作，和他一起互动，给他赞许的言语和鼓励的目光，让他从中获得一种勇气和自信。
还有他特别喜欢当老师，模仿幼儿园老师讲话，对我们“发号施令”，把我们当做他的小朋友，教我们学儿歌，站队。我们也很享受。在他的指挥下，我们可以和宝宝交流互动，提高宝宝的组织管理协调能力，增加集体荣誉感。随着时间的推移，他变得越来越爱与人交流，变得胆大起来，能在新环境里对陌生人发号施令。
这个时期的孩子对任何言谈和事物都充满了好奇心，老爱对着我和他的妈妈问：“爸爸妈妈这是为什么呀？”“为什么晚上要睡觉?
”“为什么爸爸要上班?”??真是不厌其烦，花样百出。
但这个时候我们作为家长不能厌烦的阻止孩子发问，相反还要正确的解答这些看似好笑的疑问，给他一个明确的答案；或者在这个时候提出反问，让孩子发挥自己的想象力，去解决这个为什么，培养其解决问题的能力。
培养宝宝的阅读和认知能力，在老师教幼儿阅读课文之前，家长在家提前对宝宝进行课文预习。并且只要他愿意，有很强的学***，就要鼓励他把想学的课文都预***，不要刻意打断他的这种学***。在这个时候，即使他跟读得不完全正确也不要着急纠正他的错误，先让他按自己的理解把课文读一遍甚至两三遍，然后再针对某些错误的地方对宝宝做出纠正，并且告诉他这个地方为什么要这样读。
3岁的宝宝正处在心理叛逆期。比如宝宝要去安全设施不健全的河边玩耍，你告诉他不安全不要去，他就是不听，非要去。这个时候，就先顺从宝宝的想法，告诉他可以去，但前提是在会游泳的情况下去，他会思考自己是否会游泳，但他不会承认自己不会。
然后家长再告诉他如果不会游泳将有什么危险，有什么样的后果，再假意带他去，他就会摇头了。如果家长一听无理要求就严厉批评将会助长幼儿的叛逆心理，对幼儿日后的纠正引导教育会雪上加霜。
日常和宝宝交流时，要将宝宝看作有行为能力的大孩子，比如给幼儿一些选择权，穿什么，去**玩，这样会让他自己觉得长大了，对自己的想法负责了，长期以往，他觉得自己是个“大人”了，有话语权，有决定权，这样慢慢培养下他会逐步的成熟起来。这也是为什么同样年龄段的孩子看起来年龄不一样的重点所在了。
和宝宝交流也需要技巧，比如问宝宝问题时要问开放式问题，如问：“宝宝，你今天在幼儿园学***实验有什么感觉呀？有哪些好玩的事情发生呀？
”这样孩子会将他认为的好玩的事情，他发现的科学现象如数家珍的告诉你，如此你和孩子的距离也拉进了。但如这样问“宝宝，你今天在幼儿园学***实验好不好玩呀？”那孩子只有回答好与否，你接着问，哪些好或否，孩子注意力就转移到别处了，这样交流就遇到瓶颈了，就起不到了解孩子动向和心理的作用了。
另外，倾听孩子的心声也很重要。在孩子说话时一定要给予关注，要用心听，实时给予点头的肯定，眼睛和耳朵一定不能开小差。如果不把孩子的话当回事，长期以往就不愿意和你交流了。
因为他没有感觉到被尊重，而是被忽略了。
总而言之，幼儿教育是一门大学问，作为家长要不断充电学习，丰富自我，才能更好的教育和影响孩子，使孩子在成长的过程中感到快乐和自信。
以上这些是我在生活中与孩子交流互动的一些粗浅心得体会。同时，宝宝的每一步健康成长都浸透着老师的心血和汗水，真心感谢你们这些让宝宝快乐成长的老师们！
轩辕蒙八班栗浩然小朋友家长
2014.5.20
《3-6岁儿童学***展指南》读后感
在指南里有提到严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练，而拔苗助长是当今社会中的一种普遍现象。在当今激烈的竞争社会中，我们家长为让孩子所谓的不输在起跑线上，给予孩子不按照教育规律成长的各种各样的学习，如假期里、周
六、周日的各类兴趣班，有的家长不管孩子有没有这方面的兴趣爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，只管给孩子报名，压的孩子喘不过气来，以至于孩子厌倦了学习，对孩子将来的学***不利。指南要求我们要遵循幼儿的发展规律和学***，充分尊重和保护孩子的学***，让他们喜欢学习，自愿学习。而且尤其是让我们家长不要用对自己的孩子与其他的小朋友做横向比较。
在指南里，有很多很好的教育建议，比如：对幼儿的安全知识教育很重要，外出时提醒幼儿要紧跟**，不远离**的视线，
不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；过马路时一定要注意看红绿灯等。以前我不太注意这些，现在带孩子外出，我肯定要看红绿灯的，自己要首先给孩子做好榜样！帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。
如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台，手里拿着尖锐物品时不能跑步，以防跌倒。在外面玩时，教他认识一些很常见的安全标志，如小心触电，安全出口等。有意识的教孩子记住自己的家庭住址和父母的姓名，手机号码，并告诉他如果找不到爸爸妈妈了，就要找警察叔叔，告诉他们自己的家庭住址和父母的姓名、**，请警察叔叔帮助联系。
他也告诉我幼儿园老师有教他们一些求救**，如110，119等。现在，孩子有时候急于表达他的意见或者感受，说话语无伦次时，我会提醒他慢慢说，不要急。对于他说不清的地方，我会帮他说出来并让他重复一遍等。
❂ 留守儿童读后感
大家好，我叫小强，我们的团队是dream high.我们演讲的题目是关爱留守儿童，让世界充满爱。有这样的一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，只为养家糊口，有这样的一群孩子，他们很多时候只能从电话中才能感觉到父母的存在，有这样的一群孩子，在看到他人父母温暖的怀抱时却只能黯然伤神，人们给这样的一群孩子起了一个酸楚的名字留守儿童。在新华词典里，这样解释：留守儿童（the “left-behind” children），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。首先让我们通过一组数据来感受一下他们的存在，据2000年人口普查看全国有农村留守儿童超过2000万，知道这意味着什么吗?农村每4个儿童中就有1个是留守儿童，随着经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走向城市，这种局面是愈演愈烈，到了短短十年之间，农村留守儿童的数目翻了三番，达到了每10个人竟有4个是留守儿童，而总数也突破了6000万。由于父母常年在外打工，留守儿童的身心都得不到全面的照顾，出现了各种问题。首先是留守儿童的监护问题，大多数的孩子都会留给爷爷奶奶或是其他的亲戚，不过也会有小部分孩子直接处于无人监护，随之带来的是，物质上较宽容和放任，但是精神上缺乏管束和引导，再加上或多或少的放羊式管理和打击式教育，长此以往彼此之间产生心理隔阂，甚至矛盾。其次就是缺少关爱，就像大家所看到的照片上这个女孩子一样，大多数的留守儿童都性格内向，由于长期得不到应有的关爱，他们开始不喜欢说话，极力的隐藏着自己的情绪，在一些特殊的情况下甚至做出匪夷所思的行为，所谓的叛逆，难道不是可怜的孩子再用自己行动反映着这一切，他们渴望得到大家的关注，得到的大家的认可。留守儿童不仅仅是缺少父母的爱的一群人，他们是这个时代的孤儿。看到那两双期盼的眼睛了吗？知道他们在等什么吗?奶奶告诉过他们，那是妈妈回家的路。小女孩在日记中写到，妈妈，今天排练舞蹈了，真高兴，可是我没有裙子，不过没关系，我跳的是最好的，不过你什么时候回来呀，我好想你。由于长时间见不带父母，孩子们开始觉得不幸福，据调查显示，他们中有19.6%觉得自己不如人，14.4%觉得自己受到歧视，还有9.5%觉得自己被遗弃。小小的年纪，还没有和父母一起度过快乐的童年就开始了漫长的思念岁月。农村地区，交通不发达，生活条件差，为了上课，孩子们要早早的起床，以至于不吃早点，要是遇到下雨天，等到了学校满脚都是泥，学校里没有空调，没有干净的地板，没有多媒体，有的是一群渴望知识的孩子。再说到教育问题，据调查显示，农村留守儿童14周岁在校率为88%，留守儿童处于青春迷茫期，没有家长的正确指导，会产出“读这么多书到底有什么用的？”类似的疑问，以至于产生厌学的思想，另一方面，农村师资力量薄弱，不能及时的发现和解决孩子的心理问题，最终导致高的失学率。孩子是纯真的，是美丽的，是需要我们的爱去温暖的。我们能做些什么呢？首先我们可以借助媒体的力量，增强社会对留守儿童的关注，调到全社会的力量，共同关注，共同解决。其次开通家长热线，召开家长会，增强学校家长儿童之间的联系，学校方面也应该加强寄宿学校的建设，多开设心理健康方面的课程教育，教师也应该给予特殊的关照。最后，作为个人，我一直在路上。去年暑假，特殊的机会，跟着学校出发看望孩子们，刚开始他们都远远的站着，我很难过，但是在接下来的几天里，我们很快就熟了，我们教他们唱歌，跳舞，给他们讲他们不知道的知识，每天一大早他们就来了，我不知道我能给他们带来什么，但是至少我会很努力很努力，看着那些孩子因为我们变得开心快乐，我也就满足了。关爱留守儿童，让世界充满爱。谢谢，我的演讲到此结束。
❂ 留守儿童读后感
1. 情景回顾。(播放大石小学留守儿童网上大拜年视频)
2. 分析留守儿童现状。
①留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。
随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。大石小学共有在校学生817人，其中“留守学生”244人，约占在校学生总数的30%，其中双亲外出的就有89人。
②心理健康的各种表现。
留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、心理封闭、容易受到伤害及行为习惯较差等严重影响留守儿童成长的问题。
同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气暴躁、冲动易怒;自卑懦弱、缺乏自信;行为孤僻、缺乏对他人的爱心和交流的主动性，学习成绩和综合素质较差，他们的人生安全和生活环境也令人十分担忧。
③如何让留守儿童健康成长。(出示活动图片)
a. 让孩子们生活舒心。伙食团老师要随时关注他们的生活情况，科学营养配餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。
b. 让孩子们享受父母般的爱心。公寓老师引导他们健康成长，教育孩子热爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培养他们整理自己床铺和学习用品的自理能力。按时组织本寝室内的孩子给“留守儿童”过一个简单朴素的生日。唱一支生日快乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的温暖。
c. 让孩子们玩耍得开心。学校根据“留守儿童”各自的爱好，组织了课外活动兴趣小组，派富有特长的生活教师对他们进行指导、开展活动。平时老师以朋友的身份、和蔼的态度了解他们的学习情况和生活情况、开展社会实践活动、跟他们一起做游戏、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得开心。
d. 让孩子们身心安全放心。生活教师每周为“留守儿童”上一节心理健康教育课，并开展心理咨询活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生价值观;每周集中对“留守儿童”进行以“安全用电、用气、防火、防溺水”等的安全教育课，增强他们的自我保护意识;每期开展一次法制教育活动;身心安全环境，让他们身心安全放心。
❂ 留守儿童读后感
读《别样童年：中国农村留守儿童》有感
今年春晚上有一段录像是关于重庆留守儿童的。一群孩子围在屏幕前和远在外地的爸爸妈妈打视屏电话，“娃，在家里好不好？”“好，好。
”“娃，在家里要听爷爷奶奶的话。”“好！”有的孩子说着说着就哭了。
我不知道那时会不会有很多人碰我，因为有一群孩子和我们的童年不同，生活在一个不完整的家庭里，他们在艰难地成长。
寒假找了叶敬忠的《别样童年：中国农村留守儿童》读了一遍，对这个特殊的群体有了更多的了解。
这本书深入而全面地调查研究了留守儿童的生活世界、客观真实地展示出当前农村的留守儿童的生活全景，包括留守儿童的人口学特征、留守儿童的生活、留守儿童的学习、留守儿童的内心情感、留守儿童的社会支持现状、不同地区留守儿童的差异、留守儿童的不同监护类型、父母不同外出情况的差异、留守儿童的教育方式、留守儿童与农村学校教育、留守儿童的理想等内容。
同时，对留守儿童特殊群体产生的背景和原因进行了研究。从数据上看，上世纪80年代初，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，城市街道上开始挤满了农民工。从1985年**1号文件打开了农民进城务工的大门，到2004年《中共**国务院关于促进农民增加收入若干的政策的意见》等一系列政策的推动，农村人口向城市（镇）转移的规模不断扩大。
根据对我国农民工的调查，2005年有1.2亿农民工在城市工作和经商，而2007年初发布的《国家人口发展战略研究报告》指出，未来20年，将有3亿农村人口向城市转移。2007年9月18日，李跃在《学习时报》上撰文指出，中国的农村劳动力转移在经历着一条与其他国家不同的道路。
从总体来看，劳动力流动的规模大，转移的规模小。农村劳动力大量流动到城市务工却很少能转化为城市工人，只能成为“人在城市，根在农村”的“农民工”。农村劳动力能向城市流动却很难向城市转移，从而造成了大量的“工作在城市，归属在农村”的“城市两栖，往返流动”型劳动力大军。
农村劳动力主要从中西部地区向东部沿海地区流动。沿海地区工业区域的集中吸引了大量农村劳动力由中西部地区流向沿海东部地区，却难以相对稳定地迁移到东部地区成为常居人口。这种劳动力流动的特点造就了一个大规模的流动农民工群体。
不难看出，进城务工已经成为很多农民的选择。但是，为什么家长不会携带子女到城里就读？
从城里的条件来讲，固然学校、医院等硬件设施比农村好很多，但是由于城市入学困难、高昂的生活支出、繁忙的交通造成的不安全等因素，造成了农民工衣食住行上的困难。另外，从农民工本身来讲，工作繁忙，并无心力顾及子女。在这种情况下，把孩子留在农村是广大农民工最理想的选择。
在这种背景下，留守儿童群体也就应运而生了。
从每年的春晚和各大**的报道来看，社会各地已经对留守儿童给予了关注。然而，在我国广大农村地区，留守儿童现象十分普遍，造成了解决这一问题的局部性和**障碍。因此，关注和帮助留守儿童，不仅需要全社会的关心和爱护，更需要这一伟大而艰巨任务的坚持。
让更多的孩子受益，在相对舒适、满意的环境中成长。
比如，我们能不能为他们建更多的设施完善的学校，让热爱学习的人专心学习；我们能不能为他们开几家医院，让孩子和年迈的爷爷奶奶都能健康；我们能不能反省一下平时太浪费的自己？是不是可以给孩子们开几个爱心账户，把省下的奢侈花费打给他们？是不是可以在过年给他们寄点年货、买件新衣……
我们能做的太多了，我们能想到那些脆弱的孩子从生活的每一点需要什么。爱满天下，这不能是一句空话。这是陶行知先生的名言，也是校训。
我们即将踏入社会，踏入自己的岗位，回报学校和社会多年的培养，履行公民的责任。我们一定会用满满的爱去充实那些残缺的幸福。对每个人来说做一点并不难。我相信人们会因为相互的影响而变得更加紧密和团结。这是我们的社会需要的，我们的国家也需要。
我们希望看到的是农民工在2008年春节联欢晚会上读到的那首诗。他们为自己的祖国、父母和自己感到骄傲。
昨天，有人要问我是谁，
我总不愿回答。
因为我怕，
我怕被城里的孩子笑话。
他们的爸爸妈妈送他们上学，
一路鸣着喇叭，
不是开着本田就是开着捷达。
我们的爸爸妈妈送我们上学，
一路都不说话，
埋头蹬着板车裤腿沾满泥巴。
我们的校园很小，
放不下一个鞍马；
我们的教室很暗，
灯光只有几瓦；
我们的桌椅很旧，
坐上去吱吱哑哑。
但是我们的作业工整，
我们的成绩不差。
今天，有人要问我是谁。
我要大声告诉他，
我是农民工的子女，
是中国的娃，祖国的花。
天空更加晴朗阳光更加灿烂，
温爷爷为我们题词，
希望工程为我们把爱心播撒。
不再低头，不再害怕，
说出我们的心里话。
要问我最想说什么，
我爱我的妈妈，我爱我的爸爸。
因为——
是妈妈把首都的马路越扫越宽，
因为——
是爸爸建起了北京的高楼大厦。
打工子弟和城里的小朋友一样，
都是中国的娃，都是祖国的花
❂ 留守儿童读后感
《儿童时代》是中国作家高尔基的自传体小说，通过描述主人公阿廖沙（亚历山大·佩斯科夫）的童年生活，展现了一个贫穷家庭孩子的成长与奋斗过程。阿廖沙这个小男孩代表了作者本人的童年经历和内心世界，也呈现了当时的社会环境与人物形象。阿廖沙的童年，让我思考了许多关于成长和生活的真相与意义。
阿廖沙的童年是在一个贫穷但幸福美好的家庭中度过的。他的父亲是一个贫苦的木匠，母亲是一个善良而坚毅的妇女。尽管他们生活拮据，但他们用无尽的关爱和奉献为阿廖沙创造了一个充满爱与温暖的家庭。在与父亲、母亲、祖父、祖母、姐姐和哥哥的相处中，阿廖沙体验了家庭的温暖、关爱和教育的重要性。
尽管生活并不富裕，阿廖沙并没有放弃对知识和自我提高的追求。他渴望读书，每天瞒着家人偷偷溜进小学看书。他的求知欲望和勇气令我深受感动。他用自己的方式坚持和探索知识，不被生活的困境所压倒。这使我明白了，在困境中坚持追求梦想的重要性，即使周围的环境并不理想。
小说中出现的一系列社会形象也给我留下了深刻的印象。例如，军官斯图帕基奇的骄傲和高傲，以及他们对贫穷人的冷漠和歧视。而阿廖沙的父亲则是一个善良而尊严的人，他的行为和对家庭的责任意识使我深感启示。小说揭示了社会阶级和贫富差距的存在，使我意识到在不同阶层之间的生活条件和机会的不平等。
通过阿廖沙的生活经历，我明白了童年是一个非常重要的成长阶段。童年时期的经历将深深地影响一个人的性格和价值观。在阿廖沙的成长过程中，他的家庭教育起到了至关重要的作用，使他形成了积极向上、勇敢坚持和帮助他人的品质。这让我思考到在我自己的家庭和教育环境中，我如何培养和关爱孩子们的成长。
小编认为，《儿童时代》是一部揭示人性、成长与社会问题的作品。通过讲述一个贫穷孩子的生活经历与追求梦想的故事，它传达了许多关于家庭、社会、教育以及幸福与贫困之间的关系的深刻启示。这本书提醒我，对待家庭和教育要有正确的态度，注重培养孩子的品格和思维方式，培养他们积极进取、助人为乐、勇敢面对困境的品质。
通过阅读《儿童时代》，我对自己的童年和现在的生活有了更深入的思考。它让我对成长与生活有了更为清晰的认识，激励我在面对困境时坚持追求梦想，关爱他人，为社会做出积极的贡献。《儿童时代》是一本令人深思的作品，它引起了我的共鸣，并在我的心灵中留下了深深的烙印。
❂ 留守儿童读后感
婴儿童话的读后感，来自京东网的网友：图画颜色不错，但纸张质量一般。没几天就给撕掉了好几页。图画描述话语比较简单，所占页面的面积比较小，比较受小孩喜爱，也很适合爷爷奶奶们和不擅辞令的爸爸妈妈们念给孩子听，当然你也可以发挥你的想象力和文采给孩子讲得更加生动有趣。很喜欢前面“三只小猪”“丑小鸭”这两个童话故事，其一形象鲜明突出，女儿很喜欢也很熟悉这些形象；其二故事情节简单而又有意思，久而久之，女儿也能跟着我一起讲部分内容了。所以也得出经验来，要讲自己已熟悉的故事，要用小孩熟悉的语言和词汇以便于他们听得懂，要和孩子一起看并鼓励孩子一起讲或自己讲。由于质量问题，“三只小猪”只剩下结局的两页，但其形象和故事情节已给女儿留下较深印象。综合评论，四颗星……
❂ 留守儿童读后感
一、对幼儿自主性游戏的解读
着名的教育学家福禄贝尔曾说过：“游戏时人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”对于幼儿来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一件“严肃的工作”。幼儿园游戏活动开展得是否好，关键要看孩子是否体现了自主性，是否成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣，而不是看一日生活时间表上是怎样安排的。
从20世纪90年代开始，关于儿童游戏越来越受到广大幼教工作者重视，纷纷开展研究，探讨游戏的有关问题。针对幼儿园游戏严重存在“导演式”（幼儿在游戏中只是被动的适应者）的教师“游戏儿童”的现象，北京、上海、广州、南京等地在研究的基础上先后提出了“自选游戏”、“本体性游戏”、“自由游戏”、“自主性游戏”等概念，并逐步在幼教界扩大影响。
自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。曾经一度有不少幼儿园教师误认为自主性游戏，只在创造性游戏中特别是角色游戏适用，而其他游戏还是抓在教师手里。其实，游戏对于幼儿来说，并无分类，我们不可能让他们感觉到玩角色游戏就可以随心所欲，而其他游戏则是教师教的游戏。这样势必会影响游戏教育作用的发挥。
二、我眼中的幼儿自主性游戏
（一）自主与规则
有人以为在自主性游戏中儿童是绝对自由的，他们可以为所欲为、自由自在、想干什么就干什么，这样导致的结果是儿童没有一点规矩，缺乏行为规范，教师面对放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。让儿童在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，儿童就不可能学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。自由和规则本身就是相对立而存在的。这与“没有红灯的约束，就没有绿灯的通行”是一样的道理，关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力，如果儿童认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守，而如果规则的提出不被儿童所理解，那他们可能很难接受或拒决接受，自主与规则是同步的，不同年龄班“自主”与“规则”的培养重点是不同的。
（二）自主与指导
以前我总是认为：自主性游戏教师是不能指导的，当儿童有了问题教师不敢去介入，惟恐别人指责又在“导演”，无法把握教师指导的“度”，这样势必就会削减游戏的教育作用。在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。许多研究表明：有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。
（三）愉悦与教育
关于游戏价值问题，我认为游戏就是儿童的主要活动，儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展。儿童就是在游戏成长的，游戏最符合儿童身心特点及发展的需要，儿童通过游戏获得快乐，在游戏中增长知识和经验，也在游戏中获得各种能力的发展。因此，游戏的愉悦和教育的关系并不是矛盾的，二者是相辅相成的。
（四）材料提供与儿童的需要满足
在自主性游戏中常常会给教师带来这样的困惑：要让儿童在游戏中能自主地选择游戏的材料，就给儿童提供尽可能多的材料，让儿童随心所欲地想拿什么就拿什么，其结果是材料选了一大堆，儿童却表现出无所事事不能顺利地玩游戏。其实自主性游戏材料的提供并非越多越好，材料太多会使儿童兴奋并分散儿童的注意力，儿童更倾向于玩独自的或平行的游戏，使同伴交往的机会减少。儿童的需要是不断增长的，我们不能毫无目的地去满足儿童的所有需要，当儿童出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望；当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望，参加促进游戏主题的深入；当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。因此，可以将教师的教育意图渗透在环境的创设和材料的提供上，让儿童在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题。
三、我的一点尝试
建构区游戏在幼儿教育中有不可替代的作用，它操作性强，具有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿积极动手动脑，是促进幼儿解决实际问题能力，提高幼儿创造潜能充分开发的有效途径与手段。对于幼儿来说：幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，将建构游戏和日常生活联系起来，并形成相应的项目主题，系统地应用于建构游戏，便于幼儿接受，能促进幼儿主动建构的行为，并在与同伴合作、交流中提升创造力。对于教师来说：加入生活化的主题内容，对老师是一种挑战，需要老师系统地学习和理解，并制定相应的计划和措施，预设适合大班幼儿的生活化内容，以顺应孩子的发展，以推进游戏的进程。在建构区游戏中开展生活化项目主题，对已有建构游戏进行再创造和再构建，不仅能使幼儿在游戏中获得全方位的系统调整和接纳，在不断积累建构经验的同时也促进了教师的预设和指导能力，实现双向推动。
我的一些措施
1.随兴趣点而创设
幼儿对于自主生成、自主探索的游戏感兴趣，愿意调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试。我们要追随幼儿，敏锐地觉察和捕捉幼儿的兴趣点和即时需要，生成有潜在价值的建筑主题，把握教育契机。
2.随探究点而创设
通过问题情境的创设，在充分理解幼儿的基础上，在瞬息万变的活动过程中提取顺应幼儿发展需要的探究点，并创设“立体”的游戏情境。
建构区游戏还在日趋完善、持续着。作为融合全班大多数幼儿兴趣所致的游戏，每个幼儿都在参与着，不同发展水平的幼儿都自得其所“玩中学、玩中获”。游戏充盈于身心，充盈于思想、情感中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。建构区中的自主性游戏的开展，既尊重幼儿的游戏意愿，发挥幼儿游戏的主观能动性，又冠之以教育的意义与安排，通过教师的巧运心智转化为幼儿的兴趣和需要，体现幼儿的愉悦价值，并促进幼儿的发展与成长。
❂ 留守儿童读后感
儿童文学读后感
儿童文学读后感（一）
看着书架上整齐排列的儿童文学作品，我的脸上洋溢着笑容，陷入无限遐想
暑假中，晚上我睡不着，我就想起了哥哥的《儿童文学》。起初，我浏览了一下内容，发现我一点也不感兴趣。随着一本本的到来，渐渐地，我对《儿童文学》这本杂志产生了兴趣，那些富有奇异想象力的童话；那一篇篇，一件件感人的故事；那一个个有趣的**，令人回味无穷。
从此，我便喜欢上了阅读，书桌前每天都出现了我的身影，我捧着书，快乐地阅读着，时而捧腹大笑，时而眉头紧锁，时而泪润双眼，深深陶醉于其中
《儿童文学》向我展现出了一个绚丽多彩的世界，这本书使我就像一株忘忧草，整天没有了忧愁，沉浸在快乐之中。它的出现填补了我心灵的空虚与寂寞，给予我心灵的抚慰，给予我精神的成长，心灵的成长，它就像是我的朋友，我的导师，敞开知识的大门，让我在知识的海洋中遨游，到达成功的彼岸。
儿童文学读后感（二）
我知道很多人都不知道《儿童文学》这本杂志，我也是出于好奇和爸爸妈妈的推荐才买的，买回来一看，真是值了，这本书最适合我了，它能告诉我心中问题的正确答案。
《儿童文学》这本书分文学佳作、擂台赛、幻想文学、诗路花语、青春纪实、导域文学、网络传真、文学新苗、三地书九大类，我最喜欢导域文学这大类，就是这一类中的《捐出百万稿酬》这一篇文章，改变了我，我喜欢就是喜欢。
读了这本书，最大的感受就是科学和文化要改变，世界要改变。只有想象力才能实现改变的第一步。这本书适合在心情不好的时候读，我有一次非常生气，但是看完后一点烦恼都没有了，因为我已经被这本杂志带到了另一个世界，这个世界是你所想出来的，未来是美好的，还有许多需要我们去想，去做，未来在等着我们。
俗话说得好，第一层都盖不好，再改十层也要倒塌。
我的生活有时时快乐的，有时时悲伤的，也就是说，它在两个小时内结束，但是那两个小时，让我知道了很多真相，我对这两个小时非常满意。
儿童文学读后感（三）
《儿童文学》由团**____年联合创办，风雨40年，哺育三代人，其麾下曾先后汇集了几代最有名望的儿童文学作家，被誉为中国儿童文学第一刊。本杂志只收录纯纯的文学作品，纯纯、雅、可读。它是应试教育与素质教育的完美结合。
儿童文学在我国早就存在了，但在没有接近儿童文学这一门课程时，虽然知道小学阶段的课文是根据小学生的心理特征和接受能力来编制的，但并不怎么清楚儿童文学的范畴、概念以及在我国文学中的地位，更不用说对儿童文学的体裁分类有很明确的区分了。通过这学期的学习，我仔细研究了各种类型的儿童文学，发现儿童文学最大的特点是充满了儿童的兴趣，故事性强，对儿童读者的吸引力大。他们的共同特点是教育性强，对孩子的成长影响深远。
儿童文学的主要对象是儿童少年，而儿童文学富有趣味性和奇特性的特点正好吻合了儿童对世界充满好奇的心理，儿童故事通过曲折动人的情节来吸引儿童，而童话则通过塑造善良、勇敢等人物形象来体会心灵美好的重要，培养儿童向善的品格。虽然，许多儿童把儿童作品当作故事一样来阅读，但读完后，儿童却能从中体会到做人、做事的道理。如儿童读了《灰姑娘》后，灰姑娘的心地善良的美好形象便在儿童的脑海中留下深刻的印象。
他们会被灰姑娘的善良和美丽迷住，会为灰姑娘抱怨，还会责骂她的继母。他们会一直问为什么美丽善良的女孩不能去。真的不公平？最后，儿童会向灰姑娘善良的形象看齐。
所以说，儿童文学对培养良好的性格品质具有不可或缺的作用。
由于儿童文学篇幅短小，每当吃饭后，我会拿起一本短小的儿童文学作品津津有味地看着。但我最喜欢的是寓言，它是一个寓意明显的短篇故事。其通过短小的故事说明某一道理或哲理，让读者自己去体会和领悟。
有的寓言虽短小，但蕴涵深刻的道理，真可谓微言大义。在我看来，寓言本身并不在于其故事的存在性和真实性，而在于其寓意和内涵。这正是寓言所要达到的效果，也是寓言所要达到的境界。
也许，寓言中有许多违背自然的思想，但这并不影响读者的接受。事实上，阅读寓言就像是与一个知识渊博的智者交流。它就像是思想的交流和碰撞。阅读寓言教会了我许多生活和生活的原则。如读了《揠苗助长》，我们会明白事物有其自身发展规律，不能急于求成，否则将适得其反；读了《刻舟求剑》则告诉我们要用发展的眼光看问题。
可以说，阅读寓言会让我们便的越来越聪明，同时也会减少生活、学习和工作中不必要的障碍。
❂ 留守儿童读后感
家访案例——关心、呵护留守儿童
长庆桥九年制学校 王寓锋
我所从事的是农村教育工作，农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。特别是近几年，改革与开放，经济与发展，求职与谋生，农民外出打工已成热潮，催生出了“留守儿童”这一非凡群体。面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数量的日益增加，对农村教师的工作提出了更高的要求。下面是我就班上的一名留守生进行家访分析。
一、该生的基本情况分析：
学生郭佳、男、汉族，现年10岁，宁县长庆桥九年制学校四年级学生。该生家庭贫穷，他上幼儿园时父母亲就出外打工，平时无暇顾及子女的学习生活；他和妹妹自小就由年过七旬的爷爷奶奶抚养。自从三年级我带他数学课到现在，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
1、行为习惯差、个人卫生差，穿戴不整洁。
2、学习缺乏主动性，比较懒惰。书写潦草，作业不能按时完成，而且准确率不高，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神，只想在家随心所欲地玩。
3、粗心大意，视力不好，照着黑板上老师的写的数学算式抄写，多次能把数字和运算符号写错。
4、缺乏良好的班级意识。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
5、由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起，从小缺少父爱和母爱。
二、问题分析：
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近郭佳和他的家人。我发现郭佳身上的这些问题主要来源于三方面的原因：
1、隔代教育不力
爷爷奶奶对郭佳这个孙子是打心眼里爱他，但是却不知道怎样来爱他，缺少严格的监督。每天只能给孩子吃好穿暖，对待孩子的学习，只是口头上问问，没有能力辅导孩子的作业，导致孩子不能认真完成，从小养成了拖欠作业的坏习惯。
2、教育方式不得当
由于家庭的这种特殊性，郭佳自小缺少父爱和母爱，家长很少和孩子进行精神上的沟通，很少静下心来和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一种粗暴的态度来处理。
3、内心深处的自卑
由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得郭佳觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，不愿参加任何集体活动，并且他觉得没人注意他，所以从小养成了破罐子破摔的不良习气。
通过以上分析，我发现郭佳身上的问题主要源于家长和他的不自信。于是我决定从郭佳的家长、任课老师和他本人三方面入手采取措施。
三、主要措施：
1、改变其家庭教育环境。
我利用课余时间和郭佳的爷爷奶奶多次交谈、沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：爱要有针对性。同时我对郭佳的家长提出建议：
（1）、在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。孩子在生活上遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是一味的暗示他放弃和责备。不能让孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们一起活动。
（2）、抽时间带孩子去医院检查眼睛，看孩子眼睛是否近视，如果近视严重，就需要及时配一副眼镜，不能因为视力不好影响了孩子的学习。
（3）、父母要经常回家看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。
（4）、有闲余时间，可以多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。
2、采取情感导入策略，帮助孩子树立自信，找回和同龄人交往的乐趣。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是郭佳，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对郭佳的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。（1）、利用表杨，树立信心
在课堂上，我常常出示比较简单的问题，让郭佳尝试回答，回答对了，我就给予其表扬；如果答错了，我让他好好想，耐心的加以指导。一次，两次，三次„„直到明白为止，让他体会到了从未有过的成功喜悦，逐步树立自信。
（2）倾注爱心，用慈母般的心感染他。
我尽可能多与郭佳交流，以一颗慈母般的心关爱他，始终以期待的目光关注他，不因他学习成绩差而歧视他。既为他取得好成绩感到高兴，也能谅解他学习中的失误，让他时时刻刻感到我既是他学习上的好帮手，又是他生活中的知心朋友。比如：他没有本子，我给他几个；他没有自动铅笔，我给他买一个。面对这样一个缺少父爱和母爱的孩子，我会尽我所能去帮助他，用我的行动潜移默化的影响他。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
四、教育效果 ：
经过我与郭佳家长的密切配合及他本人的努力，获得了可喜的成果：
1、家庭教育环境有了显著的变化，他的爷爷经常与我进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变；爷爷亲自带郭佳去和盛检查了眼睛，结果左眼睛近视350度，右眼睛近视400度，爸爸打电话说等他回来带孩子去西峰配眼镜。
2、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。
3、郭佳已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
4、郭佳与班级师生建立了良好的人际关系，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗的笑声。
五、得到启发：
郭佳的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。而郭佳家长的转变以及自己所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。
总之，留守学生的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的，真心希望郭佳的爸爸能早点回家，还孩子一双明亮的“眼睛”；对郭佳的教育没有结束，还有更多的留守学生在等待接受教育。我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，同享一片蓝天，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。
❂ 留守儿童读后感
在我们身边并不是所有的事物都是美好的。我不知道你是否注意到过这样一群孩子：他们的父母不在身边，他们有祖父母陪伴，他们是留守儿童。他们是农民工的孩子，也是祖国的花朵。他们的父母为了生计去外地打工，但他们很小就享受不到家庭关系的幸福。
《留守儿童》就是这样一部影片，其中一段感触最深。老师让孩子们写一篇作文 《写给爸爸妈妈的一封信》，在课堂上，一个个留守孩子站起来轮流念着，第一篇是最懂事的孩子月月念的那封信，信中写道，爸爸妈妈，我有两三年没能见着你们了，现在我们村里装了五六个公用**，我多想给你们打个**问问你们什么时候能回家，可是我没有你们的**号码，但我还是跑到打**的地方，最后忍不住地哭了起来……我的眼眶时间发热，接着看到的是有三四个顽皮的孩子从外面捣蛋回来，但那时老师也束手无策，就只问了问他们有没有写这篇作文，他们迅速应道，写了写在心里。这句话再一次深深打动了我……
留守儿童的生活就是等父母回家过年。他们想要的只是父母熟悉的面孔和他们对自己的祝福。
留守儿童的生活是艰辛的，他们没有了父母的照顾，只能用自己的双手学会如何自立他们总比我们这些娇生惯养的孩子多一些吃苦耐劳，多一些磨练。但他们缺乏亲情的滋养。这些年轻人有的消极、孤僻，有的变得任性、暴躁。在一个个没有爸爸妈妈陪伴的深夜里，你知道他们幼小的心灵正在**怎样的孤单？
这让他们外出找寻父母的愚蠢的冲动！主人公狗娃就是头儿。他们十多个孩子用平时上集市卖菜积攒下来的的零钱和一小块地图准备启程。
一路上经历了许多挫折和心理打击，他们还是那么坚强，只找到了在外打工的父母。
最后还是被担心他们的的老师与警察叔叔给找了回来，并未他们建立了一个属于他们自己的家-留守孩子之家。
终于他们体会到了老师对他们的一片苦心。不再那么顽皮。他们都生活在同一片蓝天上。与那里的孩子相比，他们突然发现自己是多么幸福。有一个爱你的父亲和一个照顾你的母亲。
我一定不能辜负他们对我的期望。好好努力吧！加油！
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