〘一〙今天我们怎样做班主任读后感
在假期中我读了《今天怎样做教师》这本书，此书是北京教育科学研究院基础教育研究所的退休教师王晓春老师在”教育在线“的”班主任论坛“上对来自网友的一些教育案例的点评，分为四大部分：教师问题、学生问题、师生关系问题和管理问题。对新形势下出现的教育，从一个专业研究者的角度进行了科学辩证的分析，以期帮助广大一线教师摆正教育的航向，找到正确的教育方法。
读罢此书，我仿佛经受了一次”专业的洗礼“，切切实实认识到要想当好一名教师，仅有”爱心“远远不够，仅有”严厉“也远远不够，要有一种研究的意识，提高专业水平，提高工作的智慧含量，成为一名智慧型教师。
在回答”今天怎么做教师“这个复杂问题时，王老师明确指出”光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平“。这对于我们教师来说很有启示作用。可是现实情况是怎样的呢？正如王老师在前言中说到”相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大，无非是一边‘严管’，一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手‘修理’之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子弄过来呢！于是没撤了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心……“这可能是我们很多老师活得累的重要原因，正因为专业性不强，”谁也能干得了“，所以教师地位的提高也是举步维艰。
针对”爱学生“这个问题，王老师指出”教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱“，”教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助“，而前提是尊重，因为绝大多数学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都”尊重“自己而已。我们区分清楚了爱的性质之后，便很容易理解，作为教师，”职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的“这样就防止了非理性的施教，将教师的工作重心转移到研究学生，因材施教上来，特别是”处理问题学生“时，王老师特别强调”研究“，不能在表面的”管理“上下功夫，因为”一个孩子一个样“只有在对孩子的家庭教育、孩子的成长史认真分析之后，找到”这一个“孩子的病症所在，才能对症下药。
读完王老师的这本书，总体的感觉就是”专业“，他直面教育的现实，从活生生的教育案例中来，不空谈理论，而是给予具体的指导，操作性强，让我们在对案例的分析中逐渐接受一些教育理论的浸润。让我们澄清了认识，摆正了方向，进而找到正确的方法。新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种”高投入低产出“的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。
〘二〙今天我们怎样做班主任读后感
对于在一线工作的老师们来说，理论是灰色的，而实践之树才能常青。
班主任们，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵有某种教育哲理，都应当吸收。这些往往是教育学理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育学的源泉。
这本书没有什么高深艰涩的理论，只是以浅显平实的叙述文字、鲜活具体的教育个案，从怎样走进学生、怎样进行班级建设、怎样引导学生全面和谐地发展、怎样提高自身素养四个方面进行阐述例证，既反映了一线班主任的教育经验和智慧，同时也表达了朱永新、魏书生、任小艾等阵容华丽的专家组成员的一些看法，具有很强的可操作性和指导性。丛书的编者班华在序言的末尾十分谦虚而真诚地写道：如果我们的书能引起大家一点思考，我们会很高兴。
在读书的同时，结合本身的班主任工作实际和在处理学生突发事件的处理经验谈以下几点看法： 拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使得谈话法犹如水到渠成一样。 暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。 宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不再记恨老师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。 逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的`时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远。 和谐、健康、全面、自主、积极向上的班集体的建设不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心设计和打造，是一个精细化管理的过程，是一个日积月累的过程，是一个心与心交流的过程，是一个个性发展和班集体精神与文化和谐统一辩证交融的过程。
毋庸讳言，当班主任是异常辛苦的，但也是十分幸福的。因为有了学生的爱，才使班主任在工作中有了不竭的动力。当看到经过自己的辛勤劳动，一个个学生从借懂无知逐步成长为国家的有用之才时，心中就会时常涌起一股幸福的暖流。这种幸福感来自于师生割舍不断的情感以及对事业的成就感，这也是教师不辞辛劳、甘于清贫、终身为教育奋斗的强大的精神原动力。
〘三〙今天我们怎样做班主任读后感
慢慢品味着《今天我们怎样做班主任》这本书的时候，我也不停的问自己“如果学校里有两种职位，一种是上课，一种是管理班级，那么，我能胜任什么呢？”我也时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？读完这本书，我想我有了答案。
我深深的感到，要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素。我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心，爱心。书中关于爱学生阐述了许多，从中我也收益非浅。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
初接新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去关怀他们。
二、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
三、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
四、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个一年级的班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在教学中我采用了许多孩子们易于接受的方法进行教学，想了很多有趣的游戏。特别是背儿歌、找朋友等的练习，不仅使学生爱动的天性被发挥的淋漓尽致，由此吸引了学生的注意力，而且还有意想不到的收获。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。
〘四〙今天我们怎样做班主任读后感
****年暑假我读了郑杰老师的《今天怎样做教师》这本书时，受益非浅。读罢此书，我仿佛经受了一次“专业的洗礼”切切实实认识到要想当好一名教师，仅有“爱心”远远不够，仅有“严厉”也远远不够，要有一种研究的意识，提高专业水平，提高工作的智慧含量，成为一名智慧型教师。读完这本书，总体的感觉就是“专业”。
他直面教育的现实。从活生生的教育案例来看，他不讲道理，而是给予了具体的指导和较强的可操作性。让我们逐渐接受一些教育理论在案例分析中的渗透。让我们澄清了认识，摆正了方向，进而找到正确的方法。新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。
本书中提到狄德罗提出：“教师要有丰富的情感—— 热爱孩子，是教师生活中最主要的东西。不能忽视学生的感受，因为教师的冷漠视一种摧残，是不能容忍的。
情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还是对学生。”在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。
因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用**的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。有人说，当妈妈之前先看学生是一种心态，当妈妈之后又是一种心态。有了我的理解，就有可能成为母亲，有自己的孩子，用自己母亲的心态对待学生。
无论是听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的还是不聪明的孩子，在妈妈眼里都有无数的优点。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种“闪光点”无处不在。爱不是一切。这种对学生的爱是不放纵学生，不放弃严格的要求和严肃的纪律。
教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括“差生”。并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的***性格。这种带有养成良好文明***“养成教育”必然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。
同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学***优异的学生怀着一颗爱才之心；对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学***难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好老师的基础。作为班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展！要为学生的成长以及未来一生负责！
“实践是检验真理的唯一标准”，因此，对于怀着“做最好的自己”心愿的老师们，为达成所愿“做最好的教师”，还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”通过教学实践“洒向”所教授的所有学生。一个人做好事并不难。困难的是要做一辈子的好事。老师创造一个感人的场景并不难，但老师很难像书中提到的教育者那样对待每一个学生很长一段时间！
因此，只有把教育作为一种事业，始终如一地把对学生的爱进行到底，才能真正地“做最好的教师”。在现实生活中，最好的老师，我们每个教育者都想成为，但不是每个人都能成为。为什么？做最好的老师和名师真的这么难吗？
我不这么认为，但我们缺乏勇气和自信，也缺乏作为一个纯粹的教育家的激情！要做最好的老师，那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱——师爱，去对待学生，为学生的的未来服务！由此我也感到，作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实幸福的。
从这本书中，我学到了许多解决实际问题的方法：例如，对于一个说谎者来说，如果我们仍然发自内心地喜欢它，那么我们就是一个有问题的老师。我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的，但是这并不防碍我们关心和帮助他，也不是代表我们已经放弃了他们，我们还是要尽自己的力量来教好他们，这才是人性的师爱！
我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱，反映出我想做一个好教师！我相信，经过一段时间，我可以真正爱学生，如何爱学生，从而更好地让他们健康成长。读了这本书，我才明白为什么有如此多的老师会感觉教师难当，因为我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。
无非是一边“严管”，一边“奉现爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！
于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。有人说：
“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。
让我们走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。一个好老师，一个爱学生的老师，会把学生放在平等的位置，信任他们，尊重他们，只有这样，我们才能实现真正的教与学。那么，为什么这么多老师工作方式这么简单呢？
因为思维方式简单。老师们在遇到学生问题时，很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。更多的情况下，老师不会问原因，甚至不想知道原因。只要你不能满足我的要求，你就可以照管它，批准它。
当我读到这时，真的很有感触。坐在办公室里，我听到老师说我的孩子在中学有很多家庭作业。我不能在晚上或早上完成它。心里是多么的同情他们。
但你为什么不认为孩子在你的工作中可能有特殊的原因呢。我反思我们老师自己的行为。比如发火，比如罚抄作业，比如给家长打**告状……这**是教育，这只是在“管孩子”，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。
我们的专业教育工作者真的需要反思自己。所以，要做一个与时俱进的老师，提高专业水平，提高工作的“智慧含量”，乃当务之急。我们今天怎样做教师？
在我看来，光有一个好的师德是不够的。光有激情是不够的。要有科学的思维方式和真正的专业水平。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。
”如果有人问我：“你爱每一个学生吗？”在没有没有拜读王老师的著作之前，我会不假思索的脱口而出：
爱每一个学生是教师的职责。老师应该把他们的爱奉献给每一个孩子。像蜡烛一样燃烧自己照亮别人，这不正是教师的专业精神吗？
认真分析王老师对此观念的点评，我逐步认识到：“区分职业的爱和私人的爱”。教师也是普通人。我们整天都在谈论爱学生。我们有多爱学生？
我们的教师的言行是否一致？在书中，王老师用科学的思维方式阐述了自己的独到见解：教师热爱教育是做好工作的基础。
这里包含着对职业的爱，对学生的爱。如果您爱教师职业，您一定能够对教育、教学工作充满持久的热情，一定能在与学生分享、交流知识的过程中，体会到教师职业的幸福感，因为对职业的爱能给予你力量，给予你智慧。教师对学生的爱应该主要是专业的而不是个人的。
师爱是一种关怀、一种关怀、一种理解、一种宽容、一种帮助。教师可以平等地给予学生这种爱。专业的爱是必须的，但个人的爱是不能强迫的。对于不同的孩子，老师难免会有个人情感倾向。
作为教师，就必须用教师职业的爱去对待每一个孩子，都能一视同仁的对待。教师的爱是渗透在平师的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段，并在平凡的工作中付出自己的爱，这是我们教师必须做的职业爱。通过拜读郑老师的著作，我深深地体会到：
教师要在学***找智慧。在学***会的今天，人人都需要学习。作为一名教师，我们需要学习更多，因为学习是一种精神。
作为教师，如果只注重专业知识的学习，就不能成为教师，更不能成为大师。因此，在学习知识的同时，要不断拓展大学的领域。无论是自然科学还是社会科学，无论是教育管理还是教育实践，我们都应该努力学习，在学***断提升自我，完善自我。
学***式多种多样，合作学***进教师共同成长，研究性学***养**能力。网络学***代人面向未来的重要学***，它影响着我们的教育方式、教育手段。教师必须更新学***，成为网络学***持者和实践者。
学***我们的生活更精彩，能在变革教育教学方式、改善教育教学行为中给予我们智慧和力量。作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实幸福的。今天怎样做教师读后感今年暑假，利用了一点时间看了本王晓春老师写的《今天怎样做教师》。
读完书，让我对“今天怎样做教师”这一问题又有了新的想法，借用王老师的话：“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。下面主要从思维方式来谈谈：
一、以前总听到“为什么你教不好学生？因为你对学生爱得不够，爱的浓度和剂量不够；只要你的爱达到最高的温度，石头也能融化”。其实任何一个人爱的付出，都是有选择、有重点的，否则他很快就被爱累死了。
王老师告诉我们：师爱是一种关怀、一种关怀、一种理解、一种宽容、一种帮助。教师可以平等地给予学生这种爱。但比爱更重要的是尊重，因此教师应该尊重学生，而不是“师爱泛滥”。
二、教师是一个教育者还是一个学科老师，孰先孰后？这个问题让我很困惑，如果在公立学校且不是班主任，应该是一个学科老师而不是教育者，每天大量的时间是用来备课而不是与学生交谈，只考虑提供什么而很少考虑学生需要什么。而在私立学校，教师不得不把更大量的时间花在与学生的沟通上，因为那里的学生不好弄，而用在备课上的时间却大大缩减了。
王老师说的很有道理，其实老师应该首先是一个教育者，其次才是一个学科老师。如果与学生之间缺乏沟通，缺乏相互的理解，就会对学生的爱与关心不能被学生感觉到，这就是一个严重的问题了。所谓的专业化，并不是知识化，老师的专业化应该首先指一种人际沟通的能力，其次才是学科知识能力，人际沟通能力应该是教学能力的首要因素。
三、什么样的教育才叫成功？这个概念很模糊，好像只有把学生教育到一个大家公认的水平，或者该生有如何明显的进步，发生了判若两人的变化，教师的工作才叫成功。这是我们普遍的想法，其实我们要做具体分析，分析的起点是学生原来的基础。
基础不一样，成功的标准就应该不同：有些孩子，能让他出类拔萃才是成功；有些孩子，能让他自食其力就是成功；有些孩子，能让他成为守法公民就是成功；有些孩子，能做到他在我管辖的这段时间不被公安局抓走就是成功。王老师的剖析十分精确，让我茅塞顿开，所以我们教育者有一个最基本的任务：
帮助孩子找到他自己的生存意义。这是生命的支点，比一切学问和毕业证书都重要。
四、当学生努力了，用功了，但还是提不起兴趣，要放弃时，作为教师，到底该给学生怎样的建议？其实有时也不必太钻牛角尖，如若已经完成了九年制义务教育，学生是受不了的时候，教师不要太强求。王老师说得好：
人生有前进就有后退，有直路就有弯路。在有些时候，撤退和走弯路都是必要的。谁不愿意乘长风破万里浪呢？
可是该躲进港湾的时候，还是要躲的。如果能按照小学、中学、大学拾级而上，那当然很好。但十个手指都不一般齐，有些孩子就做不到。
对于大家都合适的路，对于他可能就不合适；人家走大路合适，他可能偏偏走小路合适；人家走匀速合适，他可能反而走变速合适；人家连续走下去合适，他可能走走停停合适。教育者不可以一个模子套所有的学生。要因材施教，也要因材施“不教”。
五、如何缓解师生之间的矛盾？如今教师的生存状态很糟糕，现在教师的教书是一种低创造性的生活方式，不断地重复自我，而找不到超越自我的感觉。教师们活得很累，疲于应付，而不是兴致勃勃；有努力，没有活力。
现在的教师很苦，压力很大，年纪轻轻但看起来有些苍老，当老师等于架在火上烤，所以老师的怨言就很多，怪学生这不好那不好。其实学生也很苦，只要你完完整整体验一天学生的生活，你就知道那是什么日子了。王老师的这句话相当经典：
大家同病应该相怜，而不应该相残。断断续续的，看了不少，想了不少，也讲了不少。希望以上这些能对我及大家都有所启示，愿我们能在这神圣的岗位上做一个幸福的教师。
〘五〙今天我们怎样做班主任读后感
不知不觉，来到实小已经5个年头了，工作五年，对于如何教学、如何进行班级管理，有些问题越来越明了，有些问题却也越来越困惑，带着教学中的困惑，我阅读了王晓春老师的《今天怎样做教师》。本书分为四个部分：教师问题、学生问题、师生关系问题和管理问题。
笔者对新形势下的教育现象进行了科学辩证的分析，有助于我确立正确的教育方向，找到正确的教育方法。读罢此书，我仿佛经受了一次“专业的洗礼”，切切实实认识到要想当好一名教师，仅有“爱心”远远不够，仅有“严厉”也远远不够，要有一种研究的意识，提高专业水平，提高工作的智慧含量，成为一名智慧型教师。
在回答“今天怎样做教师”这个复杂问题时，王老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。这对于我们教师来说很有启示作用。可是现实情况是怎样的呢？
正如王老师在前言中说到“相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边‘严管’一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借助家长的手“修理”。
然而结果是学生成绩越来越差，越来越厌学，找家长，家长也说管不了，还得靠你们老师来教育，老师剩下的则是满身疲惫。而且，工作方法越简单，教师就越觉得累，因为技术含量低、效率低的重复性工作最会让人心烦。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心……”这可能是我们很多老师活得累的重要原因，正因为专业性不强，“谁也能干得了”，所以教师地位的提高也是举步维坚。
针对“爱学生”这个问题，王老师指出“教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱”；“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为绝大多数学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己而已。我们区分清楚了爱的性质之后，便很容易理解，作为教师，“职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的”这样就防止了非理性的施教，将教师的工作重心转移到研究学生，因材施教上来。特别是“处理问题学生”时，王老师特别强调“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因为“一个孩子一个样”只有在对孩子的家庭教育、孩子的成长史认真分析之后，找到“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。
读完王老师的这本书，总体的感觉就是“专业”。他直面教育的现实。从活生生的教育案例来看，他不讲道理，而是给予了具体的指导和较强的可操作性。让我们逐渐接受一些教育理论在案例分析中的渗透。让我们澄清了认识，摆正了方向，进而找到正确的方法。
新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。
〘六〙今天我们怎样做班主任读后感
段惠民老师在一个小乡村从教，然而却在“小”地方成就了“大”事业，用他的话说：“我是一名乡村教师，是一棵不起眼的、默默无闻的、普普通通的、平平凡凡的小草，是生活、成长在乡村僻野、渠旁沟沿，常常被人践踏的小草，有时还难免生活、成长在污水横流、滋漫的下水道旁，饱尝恶臭、足嗅酸馊的小草。”在这样一个小地方，段惠民老师几十年如一日，潜心研究，认真总结成就了一番事业。
读他的《做智慧班主任》，更是让我感触良多，收获颇丰。
一、注重感悟生活智慧
段先生是个体贴的人。他特别注重细节，懂得向生活、书本和其他人学习，把自己的经验和感悟运用到教育教学中。为了做好教育工作，他阅读了《论语》、《爱的教育》、《陶行知教育思想12讲》等大量古今中外的经典，他还坚持每天读《教师之友》、《中国教育报》、《教师博览》等教育报刊。除了读书他还观察生活，从生活中感悟。
他发现：一棵小树弯折了，种树人会给他打上“绷带”，然后经常来看看小树，每过一段时间，还要给小树重新绷带。就这样三番五次，直到小树的伤口彻底愈合了，长粗了，强壮了，再也不会弯折了。
在种树人的启发下，他认为，后进生的转化问题不能一次解决两次，而应该反复、反复、耐心、细致地解决，不要有任何麻烦。当学生们努力学习几天时，不明显他们会气馁。在他们气馁之前，他们会像种树人一样再次出现，包扎受伤的树木，给学生讲故事，鼓励学生，鼓励学生继续努力。他向驯兽师讨教的“不相容法则”：
看见做不希望做的动作，转身走开，假装没看见；看见喜欢做的动作，扔肉，强化这个动作，以及“鲸鱼哲学反应”：发现别人做的正确的事情，及时加以鼓励。这两个理论在我们的学生日常教育中有着非常重要的意义。
鼓励和鼓励在学生中起着非常重要的作用，所以要做一个聪明的班主任，就要处处关注生活。段老师甚至在生活中逐渐悟出陶行知的“生活即教育，社会即学校”以及杜威的“教育即生活，学校即社会”之后，创造出了他的名言“生活即教育，教育也是生活，社会即学校，学校也是社会”，得到大家的欣赏和认可。
二、注重感悟他人智慧
段老师在讲座中指出，作为班主任，要善于借鉴别人的经验，使自己的工作更快地上一个台阶。但是，学***，并不是把他人的工作方式和方法机械地搬运到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。
这就要求我们善于用头脑去理解和理解先进经验背后的内在含义和精神内涵。段老师在教育学生的时候，不是直面说教，而是设计教育活动，让学生默默接受教育。如：
带学生去北京，看天安门、爬长城，他希望学生“读万卷书，行万里路”，让学生亲身体会祖国母亲的伟大，不仅爱天安门，爱首都，还要爱人民。而回来之后，组织“给**起名字”的主题班会，无形中对学生进行爱国主义教育。这可能比老师要求学生写一篇爱国主义教育的文章，号召学生爱国爱民更有效。
三、要有一颗学生心
段老师用自己的实践和智慧告诉我们，只有真正爱学生，才能尊重学生、理解学生、理解学生、教育学生。当我们真正爱学生的时候，我们会发现学生之间的琐事和缺点是可爱的。
当我们真的爱我们的学生时，我们将发现没有任何的努力。爱学生，就会想出教育学生的办法；爱学生，就是爱自己，就会想受工作的乐趣和教育的快乐。段老师说每一个学生都是独一无二的，做老师的，没有能力断定学生的未来，做智慧班主任就要懂得爱学生、宽容学生、理解学生、尊重学生，有一颗学生心。
在教育学生的过程中，我们需要知道如何用不同的方式思考和处理具体问题。当学生感觉不到老师在教育他们时，老师对学生的教育才是最有效的教育。只有我们站在学生的角度去思考学生的问题，从学生的角度去考虑怎么解决问题；不忘记自己曾经也是学生，不把自己神圣化，有一颗学生心，设身处地为学生着想，理解学生、尊重学生，尤其当学生犯错时。理解学生才是我们真正教育学生的开始。
仔细想想。现在学生有很多优势。我们在学生时代没有，但现在学生们犯了一些小错误。当我们还是学生的时候，我们经常有它们。老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容是教师的美德，宽容本身就是一种真正的教育。
〘七〙今天我们怎样做班主任读后感
篇一：《今天怎样做教师》读后感
看完了李晓春老师写的《今天怎样做教师》这本书，里面通过一些真实的案例来分析各种教育问题，让我学会了如何去处理教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题，解决了我很多的困惑，使我受益匪浅。
教育是一种实践活动。作为一名教育家，我既想成为一名道德教育家，又想成为一名学科教师。但这样的两手抓，似乎在实践中，我并没有收到自己想象的结果，常常看一件事就失去了另一件事！
在道德教育方面，我认为我有责任感，并尽我所能。对于每一个学生，一开始的时候我都给予平等的爱，但是后来我发现我的爱渐渐的变了：对于好学生听话的学生，我是打从心里喜欢他们；而对于那些老是犯错误而且屡教不改的学生，我甚至有点消极的情绪，我真的怀疑自己是不是违反了师德，是不是不配当一个称职的老师？
***通过这些案例，我今天学会了如何处理这种困惑。***说“教师首先是一个教育者，然后才是一个学科老师”。师爱是教师德到的要求。教师对学生的爱必须实现，但这是一种专业的爱，不是个人的爱。
师爱是一种关怀、一种关怀、一种理解、一种宽容、一种帮助。在这种情况下，教师可以平等地给予学生这种爱。但每个人都是有感情的人，就个人感情而言，我们不能强求。比如说对于一个说谎成性的人，如果我们还打从心里喜欢的话，那么我们就是一个有问题的教师了。
我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的，但是这并不防碍我们关心和帮助他，也不是代表我们已经放弃了他们，我们还是要尽自己的力量来教好他们，这才是人性的师爱！我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱的思想反映了我想做一个好教师！我相信，经过一段时间，我可以真正爱学生，而如何爱学生才能使他们健康成长。
在教学方面，虽然我们强调了教育课程的改革，但到目前为止，我们不得不承认应试教育在中国教育中仍然发挥着重要的作用。在形势和现识的压力下，我们必须要求学生掌握知识，教师提高教学水平。这是我们教师压力的根源之一。
可是我们面临的最大问题就是大部分的学生都是贪玩的、不爱学习的；学生所感兴趣的并不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的花花世界。看着学生们头疼的分数，我们的心里一定会充满压力。我们有时会想，为什么学生的素质越来越差，为什么这么难教。
其实，有学生的原因，也有老师的原因。也许我们的课堂不贴近学生的心理生活水平，也许根本就没有教学艺术。***指导了我们，学生的因素是我们不能完全把握的，但是教师的因素则可以由我们自己控制，我们要当一个合格的学科教师，一定要不断的提高自己的教学水平，用自己的知识魅力来吸引学生的学***。
当然，最有效的方法是配合德育，抓好课，精心备课，认真对待每一节课。
篇二：《今天怎样做教师》读后感
假期我读了《今天怎样做教师》这本书。读完这本书，我觉得我的专业成长又迈出了一步。每一个案例，我都认真去读，甚至有的案例在自己的教学过程中也曾亲身体验到，当看到专家们的点评，我时而惭愧，时而自豪。
遗憾的是，我们没有像专家学者那样思考问题、解决问题，而是以自己的气质看待问题，可以说，我们没有科学的头脑。我很自豪，我偶尔会与专家的想法碰撞，感觉自己在成长。
书中有一个案例《善待“老鼠屎”》这个案例主要讲的是对待差生的一个问题。每个老师都有自己的观点和看法。有的老师因为考核，平均分、及格率……直接挂钩，因此对班里的差生开始埋怨，把“老鼠屎”当成自己的出气桶。
对他们冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩罚，或驱逐出“班”。总之，大家都不能容忍“老鼠屎”的存在，有的老师觉得老鼠屎会搅混“班级”这锅粥。歧视他们，学生们也和老师一样开始排斥这些“老鼠屎”。
看了这个案例，我一下想到我班里的张，每次考试，不管是语文，还是数学，他都给班级拉后腿。为此，我也头疼的不得了，想了一切办法和家长沟通，争取把成绩提高上去。可是每次都让我失望。
虽然我很失望，但我没有失去信心，仍然对他抱有期望。因为他学***，班级的学生总是欺负他，有一次，班里的顾骂他傻，他也不敢告诉我，后来我想了想，他不告诉我的原因一是害怕顾再找他麻烦，二是他已经失去了自信，觉得自己学***就不好，学生总欺负他，老师也不会向着自己。通过调查，我知道学生欺负张某后，我在班上对他们进行了教育，并给他们上了一堂怎样做人的课。
我们每个人都是平等的，谁也没有权利去欺负别人，例如张，他虽然学***，但是他身上有很多优点，说到这，同学们都纷纷发言，“老师他干值日很认真；老师他很有礼貌；老师他爱帮助同学，有一次，咱班同学文具盒掉在了地上，他主动帮助捡起来……”是啊，这些都是他的优点，我们看在眼里，可是为什么有的人偏偏扯住人家小辫子不放，学***倒数第一，总给班级拉分。这些话语去侮辱他呢？难道你们没想过这样会伤害他的自尊心吗？
我们每个人都有自尊，每个人都有自己的弱点。我们为什么要拿别人的弱点当笑话呢？设身处地，将心比心，同学们，我们学过这篇课文，难道我们不记得文章的内容吗？我希望你们都反省自己，如何对待他人，尊重他人。
我和同学们的谈话是全班的。虽然这节课没有课，但我想我自己已经讲过了，这是一节精彩的人生课。我想每个同学都能去反思，而张对我更是感激不尽，他总是来亲近我，和我说说话，因为在他的眼里我是一名正义的老师，我对每一个学生都很公平。在我这里，他能得到快乐，不压抑。
虽然他每次考试都给我打分，但我很生气，但我从来没有侮辱过他，我总是为他欢呼叫喊。他也总是和我保证“老师我一定好好学，不让你失望！”这点保证就够了，这是孩子的真心话，他也努力去做了，所以我对他没有任何埋怨，我也相信他一定能把成绩提高上来，因为有我和同学们对他的帮助，鼓励，事实证明我的做法是对的，他的成绩也是在不断的提高，他脸上露出了自信的笑容，我们也为他高兴。
真的希望我们当老师的善待“老鼠屎”、珍惜“老鼠屎”、改造“老鼠屎”，这是我们老师的一种责任，是一种胸怀，更是一种美德。让我们多给学生人文关怀，教育不是万能的，但我们都应该努力做出自己的成绩！
虽然这本书读完了，但是我觉得我还没有读完，里面鲜明的案例，还有那些深刻的道理，不得不让我一辈子去读，去体会，也让我不得不一次次的问自己，怎样做一名合格的教师。
篇三：《今天怎样做教师》读后感
暑期我阅读了王晓春老师写的《今天怎样做教师》 ， 书中对 100 个教育案例进行了点评，全书分为四大部分：教师问题、学生问题、师生关系问题和管理问题。本文从专业研究者的角度对新形势下的教育现象进行科学辩证的分析，以帮助一线教师理顺教育方向，找到正确的教育方法。
读完这本书我感到很惭愧，我原以为自己工作了三十年，在教学一线当了三十年教师，无论是班级管理还是课堂教学都有些成功的经验，但这本书的学***佛经受了一次“专业的洗礼”切切实实认识到要想当好一名教师，必须要有一种研究的意识，不断自己提高专业水平，成为一名智慧型教师才是我今后努力的方向。
书中没有枯燥难懂的理论。其中有些是作者对现代学校教育、人生哲学的独特见解，一本对读者有很大影响的书。特别是书中选用了发生在我们身边的教学案例，教师看了很是亲切；还有专家从案例中做出理性的分析和结论，它不至于成为单纯描述性的文字那么枯燥，这就是我们说的就事论理，也就是案例分析。几乎每个案例中谈的都是是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，备受启发。
正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。”。
在回答“今天怎样做教师”这个复杂问题时，王老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。这对于我们义务教育学校的教师来说更有启示作用。可是现实情况是怎样的呢？
正如王老师在前言中说到“相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边‘严管’一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手”修理“之。
然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子弄过来呢！于是没辙了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。
而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心……”这可能是我们很多老师活得累的重要原因，正因为专业性不强，“谁也能干得了”，所以教师地位的提高也是举步维坚。
针对“爱学生”这个问题，王老师指出“教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱”；“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为绝大多数学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己而已。我们区分清楚了爱的性质之后，便很容易理解，作为教师，“职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的”这样就防止了非理性的施教，将教师的工作重心转移到研究学生，因材施教上来。特别是“处理问题学生”时，王老师特别强调“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因为“一个孩子一个样”只有在对孩子的家庭教育、孩子的成长史认真分析之后，找到“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。
读完王老师的这本书，总体的感觉就是 “ 专业 ” 。他直面教育的现实，从活生生的教育案例中来，不尚空谈，而是给予具体的指导，操作性强，好书的确让人回味很久，让人爱不释手！我觉得对教师来说，通过阅读书中 100 个案例以及作者对案例分的分析，一定能够逐渐接受一些教育理论的浸润。
并能澄清一些模糊的认识，找准工作方向，进而发现最佳的工作方法。新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。
总之今天怎样做教师，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式和真正的专业水平，新的学年我们一起努力吧！
篇四：《今天怎样当教师》读后感
在当今形势下，我们应该怎样做教师？怎样做一个合格的教师？ 今天，我们应该怎么当教师？
书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。 然而好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。
而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。读了《今天怎样做教师》这本书，自感获益非浅。
首先我了解了今天为什么有如此多的老师会感觉教师难当，因为我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”。
然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！于是没招了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。
然而书中的提供的很多案例都很值得我们借鉴和学习。书中告诫我们：面对新的教育对象，一个个活生生、多变的个体，光有良好的师德是不够的，光有激情是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
有的的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就好了。针对这种倾向，作者王晓春老师尖锐指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。
教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？
家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。
……他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。”可见在这本书里，王老师对案例中老师行为的评价，很现实，没有像其他所谓专家那样高谈论阔，空谈义理，也没有像有些所谓知名教授那样逃避现实，不敢对现实做出评论。而是做到了对现实的披露。
王老师指出大量的案例中存在着教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。其实仔细想一想，这难道不是大部分一线老师的写照？在王老师看来，一个专业化的老师遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。
万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是“发现问题——分析问题——促使学生成长”，一种是“看到现象——进行教育——达到教师目的”，然后提出：“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。
有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。”可见在今天这个知识爆发的年代，做老师越来越难。
只有不断的提升和充实自己，同时也要不停的转换角色才能当好教师。
〘八〙今天我们怎样做班主任读后感
看完了李晓春老师写的《今天怎样做教师》这本书，里面通过一些真实的案例来分析各种教育问题，让我学会了如何去处理教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题，解决了我很多的困惑，使我受益匪浅。
教育是一种实践活动，作为一个教育工作者，我既想做好一个德育教育者，又想当好一个学科老师。可是这样的两手抓，似乎在实践当中没有收到我想象的结果，往往顾此失彼！
在德育工作方面，我自认为我是负责任又尽心尽力的。对于每一个学生，一开始的时候我都给予平等的爱，但是后来我发现我的爱渐渐的变了：对于好学生听话的学生，我是打从心里喜欢他们；而对于那些老是犯错误而且屡教不改的学生，我甚至有点消极的情绪，我真的怀疑自己是不是违反了师德，是不是不配当一个称职的老师？
李老师通过这些案例指导了我今天怎么去应对这种困惑。李老师说“教师首先是一个教育者，然后才是一个学科老师”。师爱是教师应尽的师德要求，教师对学生的爱是必须做到的，但这是一种职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师在这种情况下是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。但是每个人都是一个有感情的人，在私人感情方面，我们是无法强求的。比如说对于一个说谎成性的人，如果我们还打从心里喜欢的话，那么我们就是一个有问题的教师了。我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的，但是这并不防碍我们关心和帮助他，也不是代表我们已经放弃了他们，我们还是要尽自己的力量来教好他们，这才是人性的师爱！我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱的思想反映了我想做一个好教师！我相信经过时间的磨练，我一定可以做到真正的爱学生，做到怎么样的爱学生才能更好的让他们健康成长。
在教学方面，虽然我们强调了教育课程改革，但是到现在为止，恐怕我们不得不承认，在中国的教育中应试教育还是占有重要的地位。形势和现实所迫，我们不得不要求学生对知识的掌握，不得不要求教师的教学水平不断的提高，这是我们教师压力的根源之一。
可是我们面临的最大问题就是大部分的学生都是贪玩的、不爱学习的；学生所感兴趣的并不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的花花世界。看着学生令人头疼的分数，一定会令我们心里充满了压力。我们有时候都会困惑为什么学生的素质越来越差，为什么那么难教。其实这个当然有学生的原因，但是也有教师的原因。也许我们的课堂没有接近学生的生活心理水平，也许没有教学的艺术。李老师指导了我们，学生的因素是我们不能完全把握的，但是教师的因素则可以由我们自己控制，我们要当一个合格的学科教师，一定要不断的提高自己的教学水平，用自己的知识魅力来吸引学生的学习兴趣。当然，最有效的方法还是与德育的配合，把握好课堂，认真备好课，认真上好每一节课。
〘九〙今天我们怎样做班主任读后感
每一次接到一个新的班级，每一次面临不同的学生，我总会碰到各种问题，我也经常在想：我怎样做班主任？我怎样做一个受学生欢迎的班主任？我又怎样才干成为一个优异的班主任？《今日，咱们怎样做班主任》首要他的标题就招引了我，由于这不正是我不时在考虑的问题吗？一口气读完，长舒了一口气，书中的各种案例不就发生在我的身边，我也曾为这样作业伤透了脑筋，看到了书中教师处理的办法，不只为自己的大意而懊悔，也为自己没有耐性而自责。
班主任作业是繁琐的，面临懵懂不谙世事的孩提，面临他们花样百出的问题，咱们很简单就乱了心神。紧缩的眉头，责怪的言语或许能使咱们的烦躁稍作停息，可是孩子单纯的心灵却也在咱们的“不经意”中遭到了损伤。在天天劳累而繁琐的作业中，我才发现本来仅有杰出的作业心情是远远不够的，班主任需求杰出的文明涵养和一种聪明，一种能够唤醒心灵的聪明。这本书的第一章，带给我的牵动很大，怎样才干走近学生？怎样才干了解学生？有必要重视调查，加强交流，耐性倾听才干真实的了解学生，了解他们的心思感触，了解学生的“忘乎所以”，了解学生的“难言之隐”，了解学生的心思压力。
我曾为了构成班级整齐的次序而一味的对学生严峻，乃至“正襟危坐”，但即便这样，不只收效甚微，还拉远了师生的情感间隔。“严而有格”“严而不厉”才是班主任管理班级至高水平的表现。
瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术便是懂得引导”。咱们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地着重爱，而应当把这种对学生的关爱之情浸透到你的教育准则中去，使学生在被教育的一同，深深地领会到这种“爱”，使他们在爱中健康生长。联络自己几年来班主任作业的领会，我觉得要做好这个班主任，最首要的应处理以下几个问题：
第一个问题：怎样对待和处置违纪的学生？
学生违反纪律必定要遭到纪律处置，这一点能够说是不移至理，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规则不成方圆。可是怎样样才干使遭到处置的学生心服口服的承受处分而不至于发生消沉的抵触心情呢？学生违反纪律自身便是一件欠好的作业，咱们班主任怎样将这些欠好的作业奇妙的转变为功德？
自从我开端做班主任开端，我就一直把这个问题作为最灵敏的问题来对待，由于我知道，越是简单犯错误的学生，越是心情化很重的学生，在处理这些作业时就有必要稳重。我的处理方式是，发现犯错误的学生，首要不该气愤，就算气愤，也不该该是真的气愤，应时刻操控好自己的心情，然后，让其自己剖析自己做的作业是对是错，有没有什么理由。是错的话，为什么错了，让他当众阐明为什么错了，然后让他对全班同学说：期望其他同学不要像我这样犯错误。经过一段时刻后，犯错误的同学越来越少。
第二个问题：怎样批判学生，怎样才干够令学生谦虚承受批判？
记住我刚做班主任的时分火气是比较大的，很简单在课堂上发脾气批判学生，有时弄得自己也很尴尬下不了台，并且我发现这种办法批判学生，即便他表面上服气了但实际上他仅仅摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探究，探索出一些卓有成效的招数。第一招叫做：“退三进一”，咱们看电视时经常能够看到这样的镜头，山君等凶狠的动物在进攻前首要是身体向后撤离，为什么撤离呢？是为了更好的向前进攻！
第三个问题：怎样营建杰出的班级气氛？
一个班级有必要要有铁的纪律，全部行悦耳指挥，步调一致才干得成功。但凡违反纪律的学生必定要遭到纪律处置，并且班主任必定要据守自己的准则，一旦有一次你没有恪守你自己的准则，那么你将变成一个没有准则的人。在你处理违纪的过程中，必定会有少量学生关于处理不满意，那么班主任在这个时分应该立刻进行引导作业，这便是“法”和“情”的联络，法令不外乎情面，咱们先将法令在讲情面，这是班主任的作业准则。
四个问题：怎样正确的引导班级言辞？
班主任在教育、教育、日子和各项活动中，依据对错规范进行褒贬，该必定的就必定，并给予恰当的扮演和奖赏；该否定的就否定，并给予恰当的批判和教育，在全班构成一种能够扶持正气、伸张正义、阻挠错误思想、阻挠不道德现象的团体言辞。这种团体言辞不是班主任的单向灌注，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言辞根底上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在详细施行的过程中我的办法是借力用力，凭借团体的力气。
第五个问题：怎样培育一支高功率的班干部部队？
刚开端做班主任的时分，每天忙得不亦乐乎，但效果并不抱负，这样做班主任的功率是不是太低了。莫非做班主任必定要做到尽心竭力、鞠躬尽瘁？问题的症结就在于没有很好的培育一支高功率的班干部部队。班主任、班干部及学生三者之间的联络好像伞柄、支架和布，一个再好的伞柄假如没有支架的支撑是无论怎样也撑不起一片天空的。有的教师从前介绍过给班干部戴高帽子的办法来培育班干部，这一招仍是蛮有用的。
我从前也用过这种办法，但用起来没有那么的称心如意，究其原因，主要是自己在时刻和场合上掌握得不够好，经常在公共场合给班干部尽管能够鼓励班干部的斗志，可是无意中也会引起别的一部分学生的不满心情，以为教师过火夸张班干部的效果。但每一个人的心情不可能永久高涨，班干部遇到波折的时分也很简单懊丧，这个时分班主任应该教他们一些作业办法和技巧。
第六个问题：怎样很好的引导学生们的学习？
小学生的学习不同于大学生，他们的自制力、主动性都很差，这就需求咱们教师仔细详尽的协助。在班级上，我一直以最低的方针要求他们，我在班级上讲：我并不期望咱们都考满分，我只期望你能仔仔细细，把你会的，能做对的做好了就行，只需尽心就好。我也从前讲过：咱们班级没有学习好的学习差的之分，只需学习仔细和不仔细之分，谁仔细了，谁便是满分，谁不仔细，谁就不必定会是什么成果，说不定是满分，说不定也是个七八非常。在降低要求的状况下，学生学习积极性有了很大前进，成果也有了很大的前进
〘十〙今天我们怎样做班主任读后感
巩义市新中镇新中小学张保健
看到《今天怎样做教师》这本书的名字，我的第一反应就是这是一本告诉我们该怎么做教师的理论方面的书。但是，这本书是以具体的案例做分析，还原事件现场，尽可能的站在学生的角度分析学生产生这种行为的心理，以及教师处理问题的角度偏差形成教育不对等的现象，而教师通过反思找出问题，并研究问题的最佳处理方案，是我在这本书中体会到教育的艺术。
教育是一种互助型的艺术。有时我在自己的教学中遇到这样那样的问题，我想知道是学生的问题还是我自己的问题？比如经常会把一些问题相对突出的学生的家长请到学校进行谈话，了解学生在家的生活情况以及爱好.
而本书提出了一种观点:教师请家长到学校来是一种无能的表现。我不同意这种观点，因为教育不仅仅是一个学校问题，它包括学校、家庭和社会。
任何方面缺乏合作教育都不会取得真正的成功。现在我们开始学习联盟的相关知识，加深对家庭教育的认识，做好家庭教育在教育中的重要作用。我一直认为，教育不仅仅是学校的事，家庭和学校都有责任对学生进行教育。
当然，要求家长沟通并不是对家长的一次投诉，而是客观分析家长出现问题的原因，如何采取更有效的方式来达到教育的真正目的。
教育是一门思想碰撞出火花的艺术。此书中一个案例“我们学校最受欢迎的一个老师的名言；“老师有两种，一种是把学生当做人梯，一种是为学生当人梯”我选择了后者”。书中的点评是两种观点都反对。
一开始，我认为后一种观点是正确的。这不是我们在教学中经常做得吗？师者，所以传道受业解惑也。自古以来老师敢当学生的梯子。
在阅读了老师的点评之后，我发现同一种语言从不同的角度会有不同的理解和感受，这是教育过程中的思想火花，也视角育作为艺术的**。那么，我们能不能认定一方错了？不能。
其实正两种思想都是并存的。在过去，我们常常为了学习而教育学生，忽视了学生的许多其他重要因素。首先，我们的学生是具有社会属性的人。如何做人应该是我们教育的重中之重。
我们很多时候单单以成绩论英雄，而忽略了学生其他放光的地方。将学生培养成为心理健康的积极向上的爱国的人才。
教育是一种温暖人心的艺术。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，
我相信每个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的内心，永远不会忘记他们是孩子。”由于一直担任初三的班主任，所以早上到班级的时间都比较早，有一次在路上遇见了一个学生，边走边聊，就问他是否吃早饭了。孩子说太早了没来得及吃，于是我不假思索的把自己刚刚买的菜夹馍给了学生。
当时，一些学生很惊讶，怀疑地问我。他们真的给了我老师。我笑了笑快吃吧。以后不经意间发现该学生在我的课上特别的积极，后来学生给我发了一则短信，说当时给他的那一个菜夹馍顿时温暖了孩子的心，让他对老师又有了一个新的认识。
通过这个事情之后，认为温暖孩子的心，不需要做多么惊天动地的事情，可能一个信任的微笑，一句温暖的话语，就可以温暖孩子的心。
作为一名年轻的教师，我将用自己的实际行动探索伟大的教育艺术。用自己微薄的力量去践行。
〘十一〙今天我们怎样做班主任读后感
慢慢品味着这本书的时候，我也曾回想参加工作的这一年多时间里，“今天，我们怎样做班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中的的结，我时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？读完这本书，我想我有了答案。我深深的感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素，。担任班主任一个多年头了，期间的甜酸苦辣我也尝遍了，在每天疲惫而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。这本书的第一章“初任班主任的良好开端”，带给我的触动很大，怎样留给学生三个良好的第一印象？怎样把握好师生平等的度？原来年轻也是一种优势，不要忘记自己曾经也是学生，要感动自己，才能感染学生……
我曾为了和学生之间保持一种近距离的关系，而一味的对学生温和，但这样的态度换来的是在学生的心目中失去了老师应该有的威严。“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。
著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。教育是爱的事业，教师是爱的使者。书中第三章“面对不同学生的管理机智”让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。
书中第四章“班主任的自我成长”给了我很好的启示，一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，多学习与自己专业相关的文化知识与管理班级的技巧，做到让自己每天都有新的收获。
班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任，同时要孩子们在健康快乐的环境下快乐的成长也是我们的责任。所以作为教师的我们，特别是担任班主任的教师，一起加油努力吧！
〘十二〙今天我们怎样做班主任读后感
雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。
管理好一个类就像做好一个系统项目。除了强烈的责任感，我们还必须有超人的智慧。当了几年班主任，我觉得我接手的每一个新班级都是一个新的挑战。我需要不断的学习和理解才能取得进步。
今年暑假，我读了《今天，我们怎样做班主任》这本书，蓦然发觉自己班主任工作的思路比以前清晰了。这本书建立在我们班主任工作实践的基础上，很多建议提得相当中肯，既反映了现实问题，又提供了可参考的解决方法；精要的理论加上生动的案例，让人既看得有趣，又能很快地消化。
本书主要从四个方面来探讨班主任工作：
一、如何走近中学生；
二、怎样构建和谐班级；
三、怎样培养身心健康的中学生；
四、怎样做个既专业又幸福的班主任。
前苏联教育家柯鲁普斯卡娅指出：“只有在集体中，孩子的个性才能得到最充分最全面的发展”。一个好的班集体一定是有利于学生个性发展的。
班集集体建设的主要目的是促进全体学生人格的和谐、健康、全面、自主发展。
下面，我以之前所带的八（6）班为例，就怎样构建和谐班级来谈谈自己的体会。
一、建设班级环境文化
教室是一切教学教育的主阵地。高品位的班级教室文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级教室文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。
特色课堂文化对学生的心理健康和人格发展具有积极的暗示作用。因此班级文化建设也要抓好教室的环境布置。
第一步：在教室的空白处悬挂班级名称、班集培训、班集会徽、班集照片和名言，以鼓励和激励学生。譬如，八（6）班的个性班名是“铭志轩”。
（古语有云：“人无志而不立”，“无志之人常立志,有志之人立长志”。一个人倘若没有远大的理想，是不可能有所作为的。
理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；理想是人生的指路灯；理想是战胜困难的力量源泉…… 所以，我们六班的班名是“铭志轩”。）八（6）班的班训是“志存高远冲霄汉，壮志凌云彻九天”。希望同学们团结一致，坚定信心，树立崇高的人生理想，为之努力！
）第二步：注重黑板报的制作。因为精彩的黑板报能把人们带到五彩缤纷的知识殿堂。
板报的设计要求主题明确、内容有针对性、可读性和时代性，版面布局合理、图文并茂。黑板报不仅是学生汲取知识的海洋，而且还能让人赏心悦目、身心愉悦。
第三步：设立“书香角”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”书是知识的海洋，读书使人明智。因此，在入学之初，我在六班放了一个书柜，建议班上每个学生至少捐赠四本有用的书，统一编号和发放所有捐赠的书，并安排一名图书管理员专门负责借阅和归还的书的管理和维护。
第四步：设立“评比栏”和“荣誉栏”。不定期更新的“评比栏”为同学们自我监督起到重要的作用；“荣誉栏”不但表扬了先进、激励了先进，更让同学们感到榜样就在身边，让学生们意识到努力就会进步，努力就会成功……
第五步：个性化园地的创设。经过一年多的观察，我发现6班的大部分学生非常喜欢卡通和卡通人物，有的学生经常利用课余时间画卡通人物，栩栩如生，富有艺术性。
所以我把这些“艺术家”组织起来，动员他们为班级设计一些漫画人物头像。除了快乐，孩子们还积极创作自己的作品，为课堂增添了不少色彩。还有我们班同学设计的京剧脸谱，不仅是班级的个性展示，也传扬了国粹文化。
第六步：摆设花草。绿色，是生命的源泉；绿色，是生机和活力。
在教室的角落里放一些绿色植物，既能给人视觉上的享受，又能让人心平气和，仿佛融入大自然；给学生一种家的感觉，一个祥和的学习环境。
这些墙文化和角文化使学生能够受到眼睛和耳朵的影响，接受潜移默化的教育，充分发挥环境因素的教育功能。一间地面整洁，窗户明亮，台凳摆放整齐，环境优美的教室，是一个读书的好场所，更是一个育人的好场所。
二、规范班级制度文化
正所谓：无规矩则不成方圆。国有国法、家有家规、校有校纪，学生如果人人“守法”、个个“守纪”，该班集体就是一个具有强大向心力的集体。
要创建这样一个向心的班集集体，班主任必须对班级进行高质量的管理。
第一步：形成“班级自治”共识。
班级管理首要问题是先要使“班级自治”成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。自律是以班级民主管理为核心的，是学生自发的内在要求。他们是班级管理的主人，将班集体引上健康的、良性循环的轨道是他们的强烈愿望。
所以，七年级入学初，我就让宣传小组在墙报上书写：“我爱我班，班荣我荣，班耻我耻”、“我以班级为骄傲，班级因我而精彩”以及“自我管理，自我控制”这样的标语，使学生一进班就能看到奋斗目标，并为实现目标做努力。
第二步：建立完善的《班规》、《班约》和《德育评分制度》。
建立相对完善的班级规章制度、班级聘任制和德育评分制度，使班级管理有法可依，有法必依；在班级规章制度出台之前，人人平等。我在组织学生认真学习《中学生日常行为规范》及学校德育管理方案的基础上，动员班级全体同学参与讨论并制订了班级的量化管理方案。方案里面明确规定了学生从入校到离校各个时间段的行为要求，以及各项行为的量化评分标准，形成一股“自我量化、自我监督”的约束力。
第三步是要建立完善的监督机制，做到“自主管理、责任细化，逐层上报、权力下放”。
班干部是班级的核心，是班级实行自动化管理最重要、最具活力的因素，也是班级的主要管理者。能否找到和培养出一批优秀的班干部，是班级独立管理能否有效发展的关键。入学之初，我提出了一份班委候选人名单。候选人在全班发表公开演讲，然后让全班民主投票选举班委会。
这样，班主任成员就具备了较强的能力、威信、和谐的同学关系，为班级的自主管理打下了基础。
1.纪律、卫生的管理
纪律、卫生的管理由“分组管理”和“值日班干部”管理相结合。六班共分为四大组，正副班长各两名，每个班长负责管理一个大组。组长（即班长）对本组成员负有监管、教育的义务和职责，凡是违反《班规》、《班约》或《德育评分制度》的同学，组长可以自行教育和警告，多次违纪又不改正的，组长将情况上报给班主任，请求班主任处理。
同时，为了更好地了解班级的情况，我制定了值日班干的“值日制度”。值班制度规定：每天早、中、晚自习课前，必须对教室的卫生、座位的摆放、学生的仪表和纪律进行检查，并及时向我汇报。
如果我认为班干部能处理的问题留给他们自己去处理，我就去处理部能处理的问题。
2.学习的管理
学习管理按照“小组长-科代表-负责管理学习的班长”这样的递进模式来进行。组长的职责是收发组员的工作，帮助组员解决学习困难，并将日常工作向科室代表汇报。
科室代表的职责是：及时收发本科作业，传达科室教师的要求；向分管学习的组长汇报作业完成情况。负责管理学习的班长的职责：
及时向班主任报告每堂科作业和单元测试的完成情况，对不交作业或多次作业迟到的学生进行处罚。
3.宿舍的管理
宿舍的管理实行“舍长”负责制。舍长可以挑选本宿舍的成员、安排宿舍的床位和值日轮值，同时也要及时向班主任汇报宿舍的情况。
当然，班级的管理还要调动班级全员参与，使班级人人有事干，事事有人管。诸如图书管理、讲台的整理、花卉的浇灌、电化教具的保管和检查、清洁用具的摆设、粉笔的保管、桌凳的摆放、墙壁的保洁、学校通知的记录与传达、学生胸卡的检查等均一一承包给学生专管。专项任务的承包，在班级中营造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜在能力，促使了学生自主管理能力进一步提高。
使每个人都充分体现了自身的价值，有了集体责任感，个人成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提高他们自我约束力，同时也减轻了班干部的工作量。
每个月，班级都对四个大组进行德育、学习和宿舍方面的评比，“以评促管”。通过一系列“以生为本、自我管理”的措施，我对班级的管理得心应手。
三、培植班级精神文化
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，为班级奉献。
一个班级有了自己的文化，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。班会课就是培养这种精神的最好阵地。
入学初，我和同学们一起商量着把 “团结友爱，钻研创新”定为我们奋斗的目标，并在班中实现“小组管理”，强化小组的培养、促进小组间的良性竞争。我通过让学生设计小组名、小组口号和小组组徽等形式加强了小组成员间的团结与合作。并且在班会课和平时的学习以及各种活动中，让学生分组比赛，使同学们在竞争中团结、竞争中进步，以此来让“团结友爱，钻研创新”的班风深入人心。
当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问。在今后的工作中，我会首先培养自己良好的心态，“积极进取，超越自我”，“学会教育机智”，“学习反思，自强自立”，给学生以积极引导。我要学会当一名智慧型班主任，除了爱，还必须让自己爱得有方法。
最后，引用魏书生的话与大家共勉：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
〘十三〙今天我们怎样做班主任读后感
我所在的班级有幸拥有一位出色的班主任，她不仅在学术方面给我们提供了全面的指导，还注重培养我们的品德素养和社交能力。在与她相处的这段时间里，我深深感受到她的用心和奉献，让我对她的欣赏之情如滔滔江水，连绵不绝。
首先，她鼓励我们积极参与课堂讨论和互动。她充满激情地讲解课程内容，通过富有创意的教学方式，激发了我们的学习兴趣。她循循善诱地引导我们思考问题，激发思维，培养了我们的独立思考和解决问题的能力。在课堂上，她充当着学生和知识的桥梁，为我们提供了一个自由交流、互相启发的平台。她的耐心和细心使得课堂氛围更加融洽，大家也更加愿意积极参与，从而提高了我们的学习效果。
其次，她在培养我们的品德方面做出了巨大的努力。她始终坚持信任和关心每一个学生，并倾听我们的问题和困惑。她不只是以教师的身份对待我们，更像是一位贴心的朋友，时刻关注我们的成长和发展。她用自己的行动示范着如何做一个善良、正直和宽容的人。她总是耐心地解答我们的疑问，以她的亲身经历和智慧为我们提供指导。她的言传身教让我们深深地明白了做一个优秀的人不仅要拥有知识，还需要具备高尚的道德品质。
最后，她注重培养我们的社交能力。她鼓励我们去主动参与班级的活动和社团的组织，拓宽自己的交际圈子。她给我们提供了很多交流合作的机会，不断锤炼我们的沟通能力和团队合作精神。她会组织各种群体活动，如班级聚餐、户外拓展训练等，让我们更好地了解彼此，增进团队之间的友谊与默契。她在活动中也会赋予我们一定的组织和管理责任，锻炼我们的领导潜能和组织能力。她相信通过这些经历，我们能够成为有责任心和合作精神的人，未来能更好地适应社会的挑战。
总的来说，我们的班主任是一位优秀的教育家和良师益友。她在教育教学、品德培养和社交能力方面给予了我们充分的关注和指导。她的教诲让我们在自我发展的道路上不再迷茫，她的言传身教成为我们最好的楷模。她的爱心和奉献让我深受感动，我相信她将永远在我们心中拥有特殊的地位。我由衷地感谢她，她的陪伴和教诲对我的成长产生了深远的影响。希望她一直健康幸福，继续培育更多优秀的学生，为教育事业贡献自己的力量。
〘十四〙今天我们怎样做班主任读后感
今天怎样做教师读后感读了《今天怎样做教师》，我想做一名快乐高明而且让学生喜欢的教师，到底应该怎样去做呢？结合自己的实际，我有以下看法：
作一名快乐的教师，必须学会发现快乐，体验快乐，教师的快乐**于何处呢？
教师的快乐**于教育对象的激情与活力。面对朝气蓬勃、天真浪漫的年轻人，教师永远年轻、童趣、风趣。即使岁月染成白发，心中也会绽放出无敌的春花。
教师的快乐**于教育过程的挑战与创新。没有两片完全相同的叶子，更不用说两个完全相同的孩子了；人们不能两次跨过同一条河，更不用说反复使用一种教育方法了。学生是千差万别的，教育情景也是千变万化的。
这一变化是对教师的挑战和考验。它激励和鞭策着教师不断创新和超越，使教师始终处于一种新奇的、色彩斑阑的感觉之中。
教师的幸福在于学生的反应与情感的互动。教师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言、一节成功的教学，都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意；教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲，都会融入学生的脑海，刻在学生的心扉。此情无价，此乐无价。
教师的快乐**于教育目的的崇高远大，**于教育成果的的丰硕殷实。对学生而言，教师可以继承精神，延续理想，升华知识，克隆素质。一个优秀的教师，不仅是培养一批实用型的优秀学生，更是培养一个美好的未来社会。
当世界上桃李满天下时，教师的思想观念会得到弘扬，教师的努力也会得到成倍的回报。这种精神满足和精神慰藉是任何物质财富所无法比拟的。
教师的幸福在于自己对幸福的体验和品味，更在于自己对幸福的创造和享受。一个善于创造快乐教学情景的优秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得愉快，学生学得轻松；自己教得省时省力，学生学得深刻扎实；自己讲得少而精，学生用得博而广。春蚕欲烛的精神和情操固然可嘉，但喜剧表演的能力水平更是可嘉。
作一名高明的教师，必须有高明的方法。我的具体做法是，一个老师仅仅树立对自己严格要求的榜样是不够的。他还必须严格约束学生的行为。
最重要的是，老师应该以慈父的态度对待学生，这是他应该想到的。当父亲把孩子托付给他时，他就处于父亲的地位。
我们既不能有自己的坏习惯，也不能容忍学生的坏习惯。他应该严厉而不冷漠，善良而不放纵，否则，冷漠会引起厌恶，放纵会导致轻视。他应该经常解释什么是荣誉和仁慈，因为他越经常告诫，他需要的惩罚就越少。
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他不应该发脾气，但他不应该对应该改正的错误视而不见。他的教学应该简明扼要，他应该吃苦耐劳，他应该坚持学生的要求，而不是过分苛求。
他们应该善于回答学生提出的问题，并向不提问的学生提问。学生大生朗读的表扬不应吝啬或浪费，因为吝啬使学生讨厌自己的课，浪费导致自满。
在纠正学生的错误时，我们既不应讽刺也不应辱骂他们。有些教师在责备学生的过失时好像是在嫌恶学生，这就会挫伤学生勤奋学生的积极性。
学生在听自己的演讲时要注意并保持安静。因为名家的演讲不应去迎合学生的标准，而是相反，学生的演讲要去适应名家的标准。此外，如果可能，教师要细心观察每个学生所赞扬的是什么地方，他是如何赞扬的。
教师对自己演讲的优点感到高兴，不是因为这些优点本身，而是因为学生能够正确地理解它们。能分出好坏。
要作一个学生喜欢的老师，我们必须和他们的老师亲近，信任他们。良好的师生关系能使学生有良好的学习情绪。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。受学生喜爱的教师的教育效果总是优于普通教师。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这种电路适配器关系中，教师处于更活跃的位置。应该建立什么样的师生关系？主动权掌握在老师手中。在过去的师生关系中，教师是最高的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。
但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息**的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。
现在的学生涉猎广泛，学***远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。
无论是中学生还是小学生，他们对自己喜爱的老师都会有一些普遍接受的标准，比如尊重和理解学生、容忍和不伤害学生自尊、平等待人、公平交易、耐心待人、不轻易发脾气。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说：有时候宽容造成的道德冲击比惩罚更强烈。
每当我想起叶圣陶先生的话：你这个愚蠢的先生，在你的指引下，有瓦特，在你冰冷的眼睛里，有牛顿，在你的冷笑中，有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
今天怎样做教师读后感如果说一开始是被这本书的名字所吸引，那么当我一翻开它，读了第一个案例，就不知不觉沉浸其中，舍不得放下了。它就是王晓春教授所编著的《今天怎样做教师》一书。在这本书中，王晓春教授对收集到的100个经典教学案例进行了批评性的评论。
读完这本书，我突然觉得随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，特别是新课程的改革，对我们教师提出了更高的要求。在当今形势下，我们应该怎样做教师？怎样做一个合格的教师？
许多老师都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。读了《今天怎样做教师》这本书，自感受益匪浅。
首先针对当今社会有许多的老师觉得做好一名老师太难了这一问题。读了此书，我找到了答案。原因是我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。
无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”了。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！
于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。在这本书中给我们提供了很多的案例都值得我们学***鉴。
有的老师还一味的相信师爱的力量，以为教师只要给学生以爱，最不听话的学生也会“感恩”而改正缺点。针对这种现象，王晓春教授严厉地指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。
教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？
家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力……”可见在这本书里，王老师对案例中老师行为的评价很现实，一针见血。
在书中还指出大量的案例中存在着教师思维方式过于简单及一些非专业化的反应。比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化等等。老师们在遇到学生问题时，很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。
在更多的情况下，教师根本不问原因，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管，就批。比如发火，比如罚抄作业，比如给家长打**告状……这**是教育，这只是在“管孩子”，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。可见，在今天这个知识爆发的年代，做老师越来越难。
只有不断的提升和充实自己，同时也要不停的转换角色才能当好一个合格的教师。
那么今天到底怎样做教师？引用此书中的一段话：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
今天怎样做教师读后感首先让我们来了解一下该书的作者，王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。
已发表的专着有《寻找素质教育的感觉》，《走进孩子的心灵》等。
我们今天怎样做教师？一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
此书从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题四个方面进行了阐述。
“教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他自身得到切实的发展。”“恕我直言，爱失望的人并不是真正的理想主义者，真正的理想主义者是无论现实情况如何令人沮丧，都坚定地朝自己设定的方向前进的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放弃。
”“为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维方式的两个极端，他们的共同特点是缺乏平等意识。人有人的尊严而不是工具。“
感受：以后不要把”甘当人梯“这句话奉为师德高尚的名言了。老师和学生，都应该是”人“，这”人本意识“告诉我们，平等不仅仅是个概念。
”不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗？我们需要的是现代人的师德，现代人的生存方式和工作方式。
怎样活着，我们在一定程度上还是有自主权的。千万别摆出一副“纯洁受害者”的样子，说自己不得不这么做。“
感受：师有理由”干好工作的同时，还要安排好自己的生活。“这是应该的。假如生活中你做不好，那么你也当不好”老师“这个新时代的社会角色。
”师的生活是封闭的、单调的、线性的、片状而缺乏立体感的、灰色的生活方式。看不见窗外的生活，感受不到社会的变化，与人谈话插不上嘴。除了幼儿园的那点事，几乎没有谈资。
在社会一般人的眼里，就是幼稚。在幼稚之外，又加了一层自卑——这是一种低效率、低创造性的生活方式。科技含量不高、不断重复自我，而找不到超越自我的感觉。
这是教师的悲哀，教育的悲哀。如此生活方式对幼儿的影响也是潜移默化的。是无法培养出开放的、生机勃勃的、全面发展的充满创新精神的幼儿的。
“感受：对于我们个人而言，要多研究、多探索，避免重复、低效的劳动，提高工作的科技含量，找寻职业生活的幸福感。让自己生活得身体忙碌但内心轻盈。
王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。而这些恰恰是我们这些青年教师所欠缺的。
”有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。“我则认为：
教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个幼儿健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进幼儿，亲近幼儿，关心爱护幼儿，只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们茁壮成长。
作为当代的教师还应该”善思“帕斯卡尔说：”人是一根思想的芦苇。“笛卡尔说：
”我思故我在。“教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结工作的得与失。
”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战！
〘十五〙今天我们怎样做班主任读后感
在当班主任的过程中我总会碰到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？《今天，我们怎样做班主任》这本书首先他的题目就吸引了我，这不正是我时时在考虑的问题吗？在每天疲惫而繁琐的工作中，我发现原来仅有良好的工作态度和满腔的工作热情是远远不够的，班主任还需要良好的的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。读完了《今天，我们怎样做班主任（小学卷）》这本书，我想我有了答案。
书中分四个部分：
1、怎样走进今天的学生？
2、怎样进行班级建设？
3、怎样引导学生全面和谐的发展？
4、怎样提高自身素质？
四个内容从学生个体的分析到班集体建设方法指导以至于到关心班主任自身的成长与发展，即实用又全面，不仅有理论上的阐释，更重要的是列举了生动真实的案例，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴含有教育哲理，这些往往是以往读过的教育理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育的源泉。也正是这些“营养”让身处黑云浓雾中的我看到了一丝光明，于是我如饥似渴读起这本书，联系自己班的实际，我重新审视自己自己当班主任这几年，哪些我做的好，哪些事情是我没有做的，哪些事情我没有坚持……与其说这本书是在教我们怎样做班主任，倒不如说是一本为班主任量身打造的“班主任秘籍”。
“教育是一种心灵的唤醒。”这句写在前面的话使我想起霍懋征老人：没有教育不好的学生。是啊，每个孩子的心里都有美好的东西，作为一名教师就是把那些美好的东西从“石头监牢”里解救出来。我们要走近学生，触摸学生的心灵世界，才能唤醒学生心灵中最美好的东西。
怎样走进学生，文中讲到要了解学生、理解学生、融入学生这三方面入手。
书中有个很常见的事例，可能很多老师都会碰到，但是例子中老师的做法却值得我们好好的思考和学习。强强是个内向的小男孩，一连两周有4次忘带作业。老师决定给他一次认错的机会，示意大家安静，并让他再打开书包找找。强强打开书包开始翻找，在一叠书中间，老师很清楚的看到了那本家庭作业本。老师决定如果强强拿出来，就会原谅他。但强强迟疑了一下，始终没拿出来。于是老师将本子抽了出来，一看没完成，狠狠地批评了他。
一上午，强强都坐在位子上没有抬头。出乎意料的，下午上课前，强强的爸爸来找老师。原谅强强的妈妈住院了，强强每天放学后都帮家里采摘果子，每天干到很晚，作业自然也顾不上写。他不想让老师和同学知道，就想着先撒个慌，随后再把作业补上，没想到被老师逮着了，同学的鄙视让他难堪，他跟爸爸说不想上学了。没想到，戳穿了一个谎言，却伤害了一个学生的自尊。下午的班队课上，老师向全部同学讲述了强强的故事，表扬强强能够主动帮助爸爸，让大家向他学习，强强也激动地涨红了脸。老师深刻体会到，要了解孩子，必须深入到孩子的生活中去。
孩子是善良的，他们犯错误时，如果我们能够冷静些，深入地了解情况，不急于下结论，也许会发现在错误的背后有一颗美丽的心灵。类似的事例还有很多，而这些事例也经常发生在我的身边。平时教学时，面对孩子们花样百出的问题，我很轻易就乱了心神，过于急躁而大声斥责学生，由于自己的粗心和不耐，处理结果往往不如人意，事情过去后就后悔，孩子天真的心灵却也在我们这“不经意”间受到了伤害。
所以我认为只有走进学生才能了解学生的全部，才能知道孩子最近议论的话题是什么？哪个孩子哪门学科上有缺陷？哪个孩子的兴趣爱好是什么？哪个孩子擅长什么？学生对每位老师的看法是什么？考试之后学生的心情怎样？只有走进学生的生活，走进学生心里，我们才能知道上述的情况，也只有这样我们才能有针对性地纠正孩子错误的思想，根据实际情况对症下药，鼓励学生与困难作斗争，帮助学生及时改正错误，走出迷茫。书中也提到了一些做法，比如课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。我想经过一段时间的了解，肯定会知道许多，了解了孩子的一切，这样我们才能有的放矢地去关怀他们。
书中二、三两章是关于班级教育的，其中说到一位赵老师，总是利用自己任课的5—10分钟，让1—2名学生上台演讲，随着年级的升高，由介绍成语、名人名言、精彩片段到剖析班内外、国内外大小事。该班的孩子通过不断地上台演说，不仅训练了说的能力，锻炼了胆量，而且普遍自信心较强，并具有良好的竞争意识与能力，作文水平也整体优于其他班。这样的活动虽说并不费时，可要养成习惯，其功效正是在可贵的坚持中沉淀而成的。
想起自己也曾向其他老师学习了很多班级日常性活动，比如每天上课前背一首古诗或者背几句《三字经》等等，但往往坚持不了，过不了多久自己就松懈了，学生没了老师的约束，长久之后这个活动也就不了了之。现在看了这本书，我深刻的意识到作为班主任，我应当积极运用“活动”这一武器，认真思考、巧妙安排，并且持之以恒，潜移默化地滋润孩子的心田。当然，其中还有很多好的方法值得我们借鉴，并合理利用到自己的教学中，比如在班级中设置“知识窗”、“争星表”、“讨论区”，营造了和谐的班级文化，学生浸润于和谐的'文化之中，如浴甘露，受益无穷。
最后一章对我们班主任提出了要求：提高自身素养。要想做好班主任工作，必须提升自身素养，我也曾在很多书上看到过这方面的内容。读这本书，我又一次感受了身为班主任自身素养的重要性。这是育人的前提条件。怎样学习？书中也明确地阐释了：向书本学习、向实践学习。书籍是人类知识的结晶，它是丰富自我的精神养料。而理论不能解决的疑难问题，实践将为你解决。两千多年前的孔夫子就提出“学而不厌”，只有不断地充实自己，才能丰富自己的精神内涵，才能指导学生，解开他们心中的谜团。
在这一章中还提到：“热爱儿童是班主任的天职。”班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子。夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”热爱孩子，是班主任素养的核心内涵。书中通过一个个例子告诉我们应当怎样去爱孩子，总结为四个词：真心付出、信任学生、尊重学生、关爱有度。让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。
成长的脚步始终伴随着思考，思考的脚步总是伴随着读书。看完《今天，我们如何做班主任》一书，让我思考很多，体会很多，它将做为我教师职业生涯的加油站，促使自身业务能力不断增强，成为一名合格的班主任。
〘十六〙今天我们怎样做班主任读后感
对于一线教师来说，理论是灰色的，实践之树是常青树。班主任们，每个人都有自己的故事，包括成功、幸福、失败和痛苦，但其中的跌宕起伏是有营养的，蕴涵着一些教育理念，应该吸收。这些往往是教育学理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育学的源泉。
这本书没有什么高深艰涩的理论，只是以浅显平实的叙述文字、鲜活具体的教育个案，从怎样走进学生、怎样进行班级建设、怎样引导学生全面和谐地发展、怎样提高自身素养四个方面进行阐述例证，既反映了一线班主任的教育经验和智慧，同时也表达了朱永新、魏书生、任小艾等阵容华丽的专家组成员的一些看法，具有很强的可操作性和指导性。该丛书的编辑班华在序言的最后谦虚诚恳地写道：如果我们的书能引起一点思考，我们会很高兴的。
在阅读的同时，结合班主任的实际工作和处理学生突发事件的经验，谈了以下几点看法：
拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使得谈话法犹如水到渠成一样。
暗示谈话法。这种方法不简单，学生可以冷静下来，认真思考自己的行为，并通过老师的建议，让学生发现自己的缺点，自然改正自己的缺点。
宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不再记恨老师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。
分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺资料于贵大-**点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。此时，班主任要抓住有利时机，乘势而上，使教育的预期效果不远。
和谐、健康、全面、自主、积极向上的班集体的建设不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心设计和打造，是一个精细化管理的过程，是一个日积月累的过程，是一个心与心交流的过程，是一个个性发展和班集体精神与文化和谐统一辩证交融的过程。
不用说，当班主任是非常辛苦的，也是非常快乐的。因为热爱学生，班主任的工作有着不竭的动力。当看到经过自己的辛勤劳动，一个个学生从借懂无知逐步成长为国家的有用之才时，心中就会时常涌起一股幸福的暖流。
这种幸福感来自于师生割舍不断的情感以及对事业的成就感，这也是教师不辞辛劳、甘于清贫、终身为教育奋斗的强大的精神原动力。
〘十七〙今天我们怎样做班主任读后感
《今天，我们怎样做班主任》读后感
刘秀珍
“今天，我们怎样做班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中，我时常问自己：我怎么做班主任？读完这本书，我有了答案。我深深的感到要做好班主任工作，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。担任一年级班主任，在每天疲惫而繁琐的工作中，我发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。
书中第三章“面对不同学生的管理机智”让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，走近每一个孩子，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。
书中第四章“班主任的自我成长”给了我很好的启示，一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，多学习与自己专业相关的文化知识与管理班级的技巧，做到让自己每天都有新的收获。
班主任工作细致而繁重，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任，同时要孩子们在健康快乐的环境下快乐的成长也是我们的责任。所以作为教师的我们，一起加油努力吧！
〘十八〙今天我们怎样做班主任读后感
推荐言论一：“甘为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维方式的两个极端，他们的共同特点是缺乏平等意识。人有人的尊严而不是工具。
感受：以后不要把“甘当人梯”这句话奉为师德高尚的名言了。老师和学生，都应该是“人”，这“人本意识”告诉我们，平等不仅仅是个概念。
演讲二：教师牺牲了健康、家庭、家庭等宝贵的东西，才能得到社会和公众的认可吗？我们不是为了创造更好的生活而努力工作，而是为了证明教育的崇高和伟大吗？
... 我们需要的是师德，现代人的生活和工作作风。怎样活着，我们在一定程度上还是有自主权的。千万别摆出一副“纯洁受害者”的样子，说自己不得不这么做。
感受：我最近见过一位优秀教师，朴实又平静，一读报告就看得出对工作驾轻就熟，令人望而生敬意。那领导说：
“一年光稿费就3000～5000元，老公的烟、酒钱就有了。”忽然感到这优秀教师当得很悲哀。吃苦耐劳的女性发扬了新社会的“老黄牛精神”，家庭中的无私奉献者，价值的认定让人听了很是泄气。
教师有理由“干好工作的同时，还要安排好自己的生活。”这是应该的。假如生活中你做不好，那么你也当不好“老师”这个新时代的社会角色。
演讲3：教师的生活是一种封闭的、单调的、线性的、片状的、缺乏立体感的、灰色的生活方式。我看不到窗外的生活，感觉不到社会的变化，也无法与人交谈。
除了学校那点事，几乎没有谈资。在社会一般人的眼里，就是书呆子。然而，陈景润的成就不如他，所以除了留下来，他还加上了一层自卑——这是一种低效率、低创造力的生活方式。
技术含量不高，不断重复自己，找不到自我超越的感觉。这是教师的悲哀，教育的悲哀。因此，生活方式对学生的影响也是微妙的。
是无法培养出开放的、生机勃勃的、全面发展的充满创新精神的学生的。
感受：对我们来说，应该多学习、多探索，避免重复劳动和低效劳动，提高工作的科技含量，在职业生活中找到快乐。让自己生活得身体忙碌但内心轻盈。
〘十九〙今天我们怎样做班主任读后感
读《今天，我们怎样做班主任》
班主任工作是繁琐的，面对懵懂不谙世事的孩童，面对他们花样百出的问题，我们很轻易就乱了心神。紧锁的眉头，责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息，可是孩子天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害。在天天劳累而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种聪明，一种可以唤醒心灵的聪明。而《今天，我们怎样做班主任》一书恰恰蕴涵了这样博大精深的智慧，让人手不释卷。
众所周知，一个班级中影响学生成长的老师主要是班主任，但能否成为学生发展的“重要他人”，是受多方面条件制约的。就班主任自身而言，就是要努力提高自己的专业化水平，真诚地关怀学生，切实地承担起教育责任，以人格影响人格，以智慧启迪智慧。那么怎样才能完成班主任的重要使命呢？书中总结出了“班主任的26个字母”，翻译成中文也就是26个词，唤醒、信任、关心„„乐趣，可以说是非常的精辟，能够给人以指导和启迪。书中最后一个字母Z代表乐趣，一位优秀的班主任以其创造性的教育劳动打动每个孩子的心灵，因而，他将被许多学生珍藏在记忆的深处。一个人如果能活在别人的心中，那么他的生命将是最有意义的。难怪魏书生说：“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。”
然而，怎样深入孩子的心灵去教育孩子却是一个恒久的难题，并不那么容易。看罢此书，却发现原来也不是遥不可及，书中的各种事例无不发生在身边，我也曾为这样那样的事情想透了脑筋。书中教师处理的方法无不巧夺天工，书中理论掺杂着实践娓娓道来：
一、怎样走近学生。
卢梭说过：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话。”书中在第一节写到以观察为了解学生的重要手段，然后要加强沟通，在这里举了一个例子，说一位老师问学生你有什么理想，其中一个学生说我希望教室是圆的，老师问他为什么呢？他说那样我就不会再被罚站墙角了。从这个例子可以看出如果不了解学生的内心世界，只是采取简单粗暴的方法，并不能真正解决教育中的问题。我们与学生的沟通都是充分的，及时的吗？我没有做到！书中对此也提出了两个好的案例是在班级班一个班主任信箱，或者是再建一个班级QQ群让孩子们畅所欲言，把心中的话都说出来。同时要倾听学生的内心世界就像小林校长那样。同时要全面了解学生的家庭情况，因为要好好教育学生，必须全面了解学生，不仅要了解他们在学校的情况还要了解他们的家庭。这是班主任的第一要务。在观察和沟通的基础上，我要理解学生，并且保护好他的的自尊与自信，尊重他的选择，给予他们犯错误的权利。
二、怎样进行班级建设。
一个好的班集体应该是一个家，在这个家里，大家互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。但如何建设师生共同的精神家园呢？书中介绍要确立团队意识，一个学生也不能少，让每个人都要有明确的目标和方向。培养学生的良好习惯，形成集体荣誉感。在此基础上要搞好集体活动，并让孩子多实践。
环境是一种教育力量。我们可以叫学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我们应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。这是一种更高层次的教育。那么要做到这一点首先利用好我们的黑板墙围等一切可利用的工具来丰富我们的教室，其次要定好班规，形成正确的集体舆论和良好的班风。
三、怎样引导学生全面和谐地发展。
主要是让学生如何学会健体，怎样启迪学生学习，怎样教诲学生学会做人，怎样引导学生学会审美，怎样帮助学生提高心理素质。在这一章我觉得有一个小案例特别值得我们注意：就是如何让孩子对自己的过失负责。在这里我想说每个班级都有一些学生打架后互相指责对方，甚至会给自己找出各种辩解的理由。作为班主任，我们应该让孩子切切实实地为自己的行为负责。有这样一位老师在同学打架后，一个孩子被打伤，老师与家长协商后，要求这个孩子每天放学后到受伤的孩子家给他补课。就这样这个孩子看到了对方的痛苦和自己的无耐从而深刻认识到事情的严重性，家长赔人家再多的钱只是教育家长，而孩子呢并没有弥补自己的过失，所以只有实际行动才能让他悟出做人的道理。
四、班主任怎样提高自身素养。
这一章书中从热爱儿童、努力学习、宽容大度、公正无私、不断创新，这几方面来谈。当然最困难就是后者如何不断创新，我在这一点做得就很不够。过多的拿来主义结果让我自己没有主意。因为地区的差异，学生个体的差异别人的办法拿到我们身上可能并不好用，或是达不到理想效果，这就需要我们自己去思考去创造。作为班主任应与时俱进、终身学习，在自我否定的提升中，实现班主任的自我价值和发展。美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：经验+反思=成长。我想再加上一条阅读或者说是学习，就更完满了，两者结合或许是班主任成长可持续发展之路。成长的脚步始终伴随着思考，思考的脚步总是伴随着读书，我愿将《今天，我们怎样做班主任》一书作为我教师职业生涯的加油站，促使自身业务能力不断增强，成为一名合格的班主任。
〘二十〙今天我们怎样做班主任读后感
在做班主任的过程中，我经常遇到各种各样的问题，我经常想：我怎样才能成为班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？
我又如何才能成为一个优秀的班主任？《今天，我们怎样做班主任》这本书首先他的题目就吸引了我，这不正是我时时在考虑的问题吗？在每天疲惫乏味的工作中，我发现原来只有良好的工作态度和热情远远不够。班主任也需要一种良好的文化和一种智慧，一种能唤醒灵魂的智慧。
读完了《今天，我们怎样做班主任（小学卷）》这本书，我想我有了答案。
这本书分为四个部分：1。如何走进今天的学生？
2.怎样进行班级建设？ 3.
怎样引导学生全面和谐的发展？4.怎样提高自身素质？
四个内容从学生个体的分析到班集体建设方法指导以至于到关心班主任自身的成长与发展，即实用又全面，不仅有理论上的阐释，更重要的是列举了生动真实的案例，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴含有教育哲理，这些往往是以往读过的教育理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育的源泉。也正是这些“营养”让身处黑云浓雾中的我看到了一丝光明，于是我如饥似渴读起这本书，联系自己班的实际，我重新审视自己自己当班主任这几年，哪些我做的好，哪些事情是我没有做的，哪些事情我没有坚持……与其说这本书是在教我们怎样做班主任，倒不如说是一本为班主任量身打造的“班主任秘籍”。
“教育是一种心灵的唤醒。”这句写在前面的话使我想起霍懋征老人：没有教育不好的学生。
是啊，每个孩子的心里都有美好的东西，作为一名教师就是把那些美好的东西从“石头监牢”里解救出来。我们必须走近学生，触摸他们的精神世界，唤醒他们心中最美好的东西。
怎样走进学生，文中讲到要了解学生、理解学生、融入学生这三方面入手。
书中有一个很常见的案例，很多老师可能会遇到，但老师在案例中的事践值得我们好好思考和学习。强强是个内向的小男孩。他忘了每周做四次家庭作业。老师决定给他一个承认错误的机会，让大家安静下来，让他再打开书包。
强强打开书包开始寻找。在一堆书中间，老师清楚地看到了作业本。老师决定如果强强拿出来，就会原谅他。但强强迟疑了一下，始终没拿出来。
于是老师将本子抽了出来，一看没完成，狠狠地批评了他。一上午，强强都坐在位子上没有抬头。不料下午上课前，强爸爸来找老师。
原谅强强的母亲住院。强强每天放学后都帮她为家人摘水果。她每天工作到很晚，所以她不在乎她的家庭作业。他不想让老师和同学知道，所以他想先惊慌失措，然后再补作业。没想到，他被老师抓住了。同学们的轻蔑使他难堪。他告诉他父亲他不想上学。不料，这打破了一个谎言，却伤害了一个学生的自尊。
下午的课上，老师把强强的故事讲给所有的学生听。他称赞强强能够帮助父亲，让大家向他学习。钱强也激动地脸红了。老师深刻体会到，要了解孩子，必须深入到孩子的生活中去。
孩子们很善良。当他们犯错时，如果我们能冷静下来，深入了解情况，不急于下结论，我们可能会在错误背后找到一颗美丽的心。类似的案例很多，而且经常发生在我身边。平时教学时，面对孩子们花样百出的问题，我很轻易就乱了心神，过于急躁而大声斥责学生，由于自己的粗心和不耐，处理结果往往不如人意，事情过去后就后悔，孩子天真的心灵却也在我们这“不经意”间受到了伤害。
所以我认为只有进入学生，我们才能了解他们的全部情况，以及他们最近讨论的话题？哪个孩子哪门学科上有缺陷？哪个孩子的兴趣爱好是什么？
哪个孩子擅长什么？学生对每位老师的看法是什么？考试之后学生的心情怎样？
只有走进学生的生活，走进学生心里，我们才能知道上述的情况，也只有这样我们才能有针对性地纠正孩子错误的思想，根据实际情况对症下药，鼓励学生与困难作斗争，帮助学生及时改正错误，走出迷茫。书中还提到了一些做法，比如课间和他们玩游戏，中午和他们聊天，在聊天过程中了解他们的基本情况。我想经过一段时间的了解，我们一定会了解很多，了解关于孩子的一切，这样我们才能专注于照顾他们。
书中二、三两章是关于班级教育的，其中说到一位赵老师，总是利用自己任课的5-10分钟，让1-2名学生上台演讲，随着年级的升高，由介绍成语、名人名言、精彩片段到剖析班内外、国内外大小事。该班的孩子通过不断地上台演说，不仅训练了说的能力，锻炼了胆量，而且普遍自信心较强，并具有良好的竞争意识与能力，作文水平也整体优于其他班。这样的活动虽说并不费时，可要养成习惯，其功效正是在可贵的坚持中沉淀而成的。
想起自己也曾向其他老师学***多班级日常性活动，比如每天上课前背一首古诗或者背几句《三字经》等等，但往往坚持不了，过不了多久自己就松懈了，学生没了老师的约束，长久之后这个活动也就不了了之。现在看了这本书，我深刻的意识到作为班主任，我应当积极运用“活动”这一**，认真思考、巧妙安排，并且持之以恒，潜移默化地滋润孩子的心田。当然，其中还有很多好的方法值得我们借鉴，并合理利用到自己的教学中，比如在班级中设置“知识窗”、“争星表”、“讨论区”，营造了和谐的班级文化，学生浸润于和谐的文化之中，如浴甘露，受益无穷。
最后一章提出了对我们班主任的要求：提高自身素质。要做好班主任工作，必须提高自身素质。我在很多书中都看到过。
读了这本书，我再次感受到作为班主任我自身素质的重要性。这是育人的前提条件。怎样学习？
书中也明确地阐释了：向书本学习、向实践学习。书籍是人类知识的结晶，是充实自己的精神营养。
理论解决不了的难题，实践会帮你解决的。两千多年前的孔夫子就提出 “学而不厌”，只有不断地充实自己，才能丰富自己的精神内涵，才能指导学生，解开他们心中的谜团。
在这一章中还提到:“热爱儿童是班主任的天职。” 班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子。
夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”热爱孩子，是班主任素养的核心内涵。书中通过一个个例子告诉我们应当怎样去爱孩子，总结为四个词：
真诚付出，信任，尊重和关心学生。让感动代替制度，让关爱和帮助填满全班，我想只有这样，全班才能成为最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心才是学生最愿意接受和支持的班主任。
成长的步伐总是伴随着思考，思考的步伐总是伴随着阅读。看完《今天，我们如何做班主任》一书，让我思考很多，体会很多，它将做为我教师职业生涯的加油站，促使自身业务能力不断增强，成为一名合格的班主任。
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