▣ 丁香结读后感 ▣
教学目标：
1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。
2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。
3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。
教学重点：
继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
教学难点：
1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。
2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。
你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？
（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。
（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。
2、散读交流。
（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。
预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。
（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。
（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。
三、细读文章，赏“丁香之美”
1、散读第1到3段。
（1）带感情地朗读，注意语速。
（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。
预设：“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花，表现了花的洁白；
“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充满了生机。
“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。
2、交流学生喜爱的句子，感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。
3、总结作者描写丁香花的特点。
富有生机：“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”
2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。
（1）此处的丁香结指的是什么？
人生不如意的事情。
（2）作者应对的态度是怎么样的？可以从哪句话看出？
预设：从“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。
（3）补充作者的生平，感受作者的乐观。
这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦，但她仍然积极面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。
1、从题目入手，再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。
2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。
▣ 丁香结读后感 ▣
今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一—起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
教学目标：
1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2、抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点难点：
1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1、准备丁香的图片。
2、准备赞美丁香花的古诗。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。
2、师板书课题2、丁香结
3、出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2、教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）
②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2、理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）
第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）
3、归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花
3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！
生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！
老师相机出示语句。
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？
（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！
生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1、自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！
生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！
4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课文后的题目。
教学反思
《丁香结》是一篇很优美的散文，反思整个教学过程，我主要做到了以下几点：
1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
▣ 丁香结读后感 ▣
学习了《丁香结》后，我感触颇多，思维如同插上了翅膀，慢慢地飞向远方……
课文的最后一段这样写道：结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？是呀，正因有了这些结，有了许多解不完的问题，我们的人生才多姿多彩，我们的`生活才会如此充实有趣。
在平时，一有什么事我们就大呼小叫，一有麻烦就心烦意乱，希望能一帆风顺，不愿耐心地解决问题。现在想来，只有积极、乐观的心态才能摆平问题，一个结解不开，没关系，先把可以做到的做好，其它的再慢慢想办法，或许问题就在某一个刹那间解决了呢！
问题永远有，但办法总比困难多，只要拥有平稳的心态，积极地面对并解决它，定会有别样的惊喜哦！
▣ 丁香结读后感 ▣
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
一、重视导入部分的设计。
小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。
二、以读带讲，边读边悟。
以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。
课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。
▣ 丁香结读后感 ▣
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：花开的声音——《丁香木马》读后感第二篇：读《丁香花开的时候》有感第三篇：
花开的声音——《丁香木马》读后感花开的声音
——读《丁香木马》有感“每个女孩都不肯轻易长大，可女孩长大的姿态是那么挣扎又那么美，女孩的心瓣上最细微的震颤犹如花开的声音，晶莹透亮，秘而不宣。”
——题记 《丁香木马》缓缓的向我们铺开了女孩们的童年与记忆，那些真挚的友情，将是她们人生中最美的风景。
这是千百个日子里最普通的两天——
小时候，紫丁香用刀在别人的特洛伊木马上刻人物，割破手指，却落到了农村男孩阿甘的头上。 长大的丁香无意中撕坏了班长的书，情急之下将责任推到新同桌江敏之身上，江敏之百口莫辩。
这两个日子奇迹般的融合在一起，醍醐灌顶般的——阿根与江敏之竟然是同一个人！面对丁香诚恳的道歉，她们冰释前嫌。
而命运是奇特而诡异的。如此美好的友谊，才在童年萌芽，用命运的双手残忍地扼住了喉咙。在江敏之家突如其来的大火中，紫丁香看到木马变成了一匹白马，救出江敏之，跑向远方的另一个地方。
这篇**中并没有太多华丽的辞藻，渺渺几笔却能够勾勒出栩栩如生的人物形象，雕刻出童年的记忆、泪水与成长，字里行间无比真实，让我的心里溢满了浓浓的感动。
就像作者说的那样：“存在一个我们看不见的世界吗?如果相信，它就会在那里，它和我们看得见的这个世界共同讲述了一些故事，有点惊悚，有点怪诞，但绝对美好。”
如果有这样一个世界，无论是温暖还是寒冷，像湖光山色在水中的倒影一样清幽，它承载着我们童年最好的记忆。
我想我们每个人都像丁香和江敏之一样，儿时的我们任性，经常摆弄些耍无赖的小把戏，长大了懂得了承认错误，但真正让我们成长的，还是失去。失去，才会让人知道珍惜本身的意义。当悲伤和悔意无声无息的缠绕了丁香的心脏——那把小刀，丁香木马，阿根的眼泪，撕破的书，和带着江敏之冲出火场的白马??
丁香才真正的长大。
当所有的记忆碎片都完美地搭配在一起，形成一个完整的江敏之，眼泪迸发，童年被撕裂，被撕裂。可那些曾经刻骨铭心的回忆都随着时间融进心里成为美好的花纹。
那些丢失的东西似乎是生长的催化剂，仿佛花朵正在绽放。花儿的声音是那么美妙，虽然只是一瞬间，却有太多的日日夜夜在黑暗中积蓄力量。
她们以自己的角度观察世界。
她们也许任性、骄傲甚至有些蛮横霸道。
但她们同时宽容、善良、隐忍。
她们是童年孕育的双面精灵，时间打磨着她们的棱角，她们从未改变。
童年是一片土壤，那些形形色色的人与事成了养料，她们或安静或肆意的舒展着身体，她们的欢笑与泪水映射着接下来的旅程。
这些欢笑和泪水将永远存在与她们的记忆中，当她们悲伤时给予她们安慰，当她们软弱时给予她们力量。丁香与江敏之就是彼此的力量。特洛伊木马给了丁香希望。它代表了丁香本身。她相信江敏之在她看不见的世界里和她一起成长和绽放。
——吴雨霏908姑溪初中
第二篇：读《丁香花开的时候》有感读《丁香花开的时候》有感
今天，我读了一篇文章，名字叫《丁香花开的时候》，读完了我特别感动。作者写他的母亲为六个儿女一生吃尽了了苦头，自己无以回报，甚至母亲临走时想吃上樱桃都没能如愿，作者很后悔。和他们比起来我们家算富裕，但和别的同学比起来，我们家也是贫穷的，我的母亲也像文中的母亲一样，为了我和弟弟，吃尽了苦。
我的妈妈甚至小学都没有上完，更别提工作了，她只是个普普通通的农民，为了我们姐弟两，她每天起早贪黑。她试着省钱。夏天，她给我们买了短裤、短袖、凉鞋和布鞋。冬天，她给我们缝棉袄和棉裤？？
有一次，我望着母亲的手，不禁流下了眼泪，一道道裂痕，一条条口子，什么时候变成了这样，我从未注意到她的手，但看到这一幕时，我懊悔不已，一种心痛的感觉涌上心头。不知多少次，这双手为我成来饭菜；也不知多少次，这双手为我做了那么多，可我竟然从未细细抚摸和**。母亲也是我和弟弟的保护神，更是我们身边的一颗大树，正是这颗大树，为我们遮风挡雨；也正是这颗大树给我们遮风挡凉。
她挡住了寒冷，给了我们温暖。她驱走了热气，给我们降温。其实，我并不认为“草原的路有多长，妈妈多儿女的牵挂和祝福就有多长”，我倒觉得母亲的牵挂和祝福比草原更长，比草原更宽广，永无尽头。母亲的爱是无私的更是伟大的。
我不光有位好妈妈，还有位好爸爸，他也是为我和弟弟“日出而作，日入而息”。当我们受到伤害和委屈时，总会有她宽阔的肩膀。当我们失败的时候，总会有她的好话来鼓励我们。
“百善孝为先”，孝是迈向社会，迈向人生的第一步，也是多少成功人士的秘诀，在他们成功的背后，总有两个人默默支持着他们，也有一股力量在支撑着他们，那两个人就是他们的父母，那种力量就是父母伟大的力量。
所以，让我们学会感恩吧！感恩父母，感恩老师，感恩身边的每一个人。也让我们学会回报吧！回归父母，回归社会，回归伟大祖国。
内蒙古呼伦贝尔阿荣旗复兴小学五年级：王琦琪
第三章：丁香花，意境文章丁香花
又是一个丁香花开的时节，浪漫的紫色一簇簇绽放，芳香阵阵袭来，浓郁的深吸犹醉。徜徉其中，情不自禁地影像定格。
在紫丁香丛中，全身染成紫色，仿佛变成了摇曳的紫丁香。犹怜所见，席卷而来的是绕指柔情。轻叹喜欢文字的人，总在感伤和怀念之间游弋，眼下花开满帘，却又掩不住回首遥望，时光散落的碎影，那些因场景涌现出来的一段文字，因旋律沉醉的诗，久久的缠绵在心湖，蔓延在生命的每一个驿站。
静赏幼小的花瓣，鹅黄的蕊，引来蜜蜂翩翩起舞，起起停停，像极了人的一生，一路上走走停停。转瞬即逝的风景一闪而过，那些镜中的花儿，水中的月亮，成了笔下优美的永恒。感怀岁月在额角留下的痕，生命的滋味浓淡均满，岁月的年轮画了一圈又一圈，此时，如何不让人，心思潮涌，百感万千！
四月，站在紫丁香树下，闭目嗅香，清风拂过，簇簇花儿轻柔的滑过发丝，阳光透过，跌进眼眸的都是紫色，情愿如此。轻捻一枝画一个圆，锁住被染上花香的心情，尽情的释放，演化成长长的文字，飘然如风。
把一簇丁香放在文字的路口，香郁路过的人，深情的文字铺成幽香的小径，设桌斟酌，饮一杯淡淡的感伤，搁浅在心底；再饮一杯柔柔的牵念，藏匿于盈袖；让生命在岁月的留白中文字成为点缀。浪漫是因为包裹在茏郁的紫丁香里。被花儿微醺的眼里，溢满晶莹，真想酣畅淋漓的，原来竟是这样的喜欢丁香花！
于是，我用丁香花写诗，文字里自然的飘出花香。旋律也浸满了花香。紫色的盛装出场，浪漫、梦幻，谜一般地沉静。一个人的舞台，有你铺垫足够了。
第四篇：面向东方,丁香花开面朝东方，丁香花开
——听《中意文化年“大师与经典”》**会有感
南汇实验学校宋玉华
儿子未曾听过一场正规的交响乐**会，听我说要带他去听**会，嘴巴一撇，很不乐意，“我会打瞌睡的”。显然在**课堂上所欣赏的部分交响乐作品并未深入他心，我汗颜，决意带他去熏陶一下。华灯初上，同往的同事们来到了上海东方艺术中心**厅，2014上海艺术节已经开幕， 世界顶级的艺术家所参与的艺术盛宴在东方艺术中心演出也颇多，这里吸引了很多的**爱好者，今晚很多人为了许忠大师而来，有他亲自指挥西贝柳斯的《d小调小提琴协奏曲》以及里姆斯基—科萨科夫的《天方夜谭》，在九十分钟的欣赏时间里，有的仅是陶醉和赞叹，使我想起了一句诗——面朝大海，春暖花开。
融入其中，听**真的有幸福感。此刻，面对坐落于丁香路上的东方艺术中心，我想说——面朝东方，丁香花开。我想采撷无数束丁香花，献给我心中可敬可爱的人们。
第一束丁香花我想献给已经在天国的大师们——西贝柳斯和里姆斯基—科萨科夫，因为他们留给世人如此优秀的作品，才让今夜异常的华丽，才让我们见证了大师的总是经典的。对于西贝柳斯，我还算比较熟悉，八年级的**教材中有他的一首作品——被称作为芬兰第二国歌的交响诗《芬兰颂》，这个伟大的芬兰民族**家，被称作为芬兰的名族之魂，可见芬兰人民对他的尊崇和爱戴。而今晚所欣赏的《d小调小提琴协奏曲》，是西贝柳斯的早期作品。
他十分热爱芬兰的自然景色和古代诗人荷马的文学史诗，在这部协奏曲中，也自然而然地表露了这种感情。**主题热情奔放，富有浓厚的芬兰气息。乐曲充分发挥了独奏小提琴的演奏技巧和表现力，在乐队部分的写作上也发挥了交响特色。
整个作品如一幅音画，栩栩如生。我想这跟西贝柳斯小时候跟随军医的父亲，在驻扎的那个小镇上所看到北欧奇异的夏夜息息相关。少年时代的他流连忘返于北欧神秘的自然风景之中，与大自然共语的日日夜夜，在他的记忆中留下了难以抹灭的印象。
协奏曲第一乐章的主旋律，是独奏小提琴演奏出的一个哀婉和狂想式的主题，第二主题色彩阴暗，继续主旋律的悲凉色彩，感觉非常忧郁。第二乐章是一个柔板乐章，木管乐器演奏出如叹息般的乐声，小提琴被当做人声化处理，这个乐章的旋律线条及其优美，对于小提琴演奏技巧要求也非常高。然后进入末乐章，一首
狂野的舞曲，曾被人称为“北极熊的波兰舞曲”，独奏小提琴的演奏变化无穷，演奏难度极高，而且一个高潮紧接一个高潮，直至结尾一连串辉煌的向上飞掠的旋律，带给我们的是一种原始的，野蛮的感性体验。中场休息过后，里姆斯基科萨科夫的《天方夜谭》也让我们耳目一新，乍听这首标题性组曲的第一乐章《海洋与辛巴达的船》，身边的儿子轻轻嘀咕到：“很像《加勒比海盗》里的**啊！
”，确实，对于描述大海的乐章，气势上总是很辉煌。因为有了标题，所以大家的聆听欣赏有了一定的引导性，这一组曲取材于《一千零一夜》的故事，里姆斯基科萨科夫精湛的配器与和声使得这首组曲夹杂着大海印迹、穿着《天方夜谭》外衣、飘着里姆斯基仿创的阿拉伯风格的旋律的主题的作品就这样问世了，里姆斯基科萨科夫也不愧为“强力集团”中的鹤立鸡群者，这首富于异国情调的组曲迷倒了当晚无数的听众。而我个人比较喜欢第三乐章——《王子与公主》，婉约流畅的小提琴与整个乐队的遥相呼应，使我沉浸到童年时代偏爱的那个童话故事中，这样的“小夜曲”让人浮想联翩，总期翼王子与公主能走到一起，而此刻在这样荡气回肠的旋律中，我似乎看到了完美的结局。
第二束丁香花我想献给许忠大师以及他的团队们。许忠大师的光环太多了，从一个钢琴家到一个指挥家，再到一个著名艺术家，或许之中的艰辛只有他自己知道了。而我昨晚见到的许忠大师，只是一个忠于艺术的大师。
他一丝不苟地用手中的指挥棒指点着整场演出。尽管头顶上的射灯炙热不已，九十分钟里的他站在指挥台上用丰富的肢体语言和表情与整个乐队交流着，眉头时而蹙紧、时而舒展；身体时而前俯，时而后仰；时而轻咬下唇，时而微闭双眼。而手中的指挥棒始终流畅地引领着他的整个乐队，坐在观众席侧面的我，有幸看到了许忠大师与乐队队友眼神刹那间心领意会的交流与赞许，淋漓尽致地表述了他心中的**。
有这么一个细节，在第一乐章《海洋与辛巴达的船》刚进入演出时，首席小提琴吴淑婷独奏着引子部分，底下观众席中轻微的咳嗽声使得许忠转过身，连续两次的大师转身，观众席上竟然阒静无声，大师的严谨态度也真正让人折服。
▣ 丁香结读后感 ▣
我是一名小学生，我认为我的结是学习，在学习的道路上，我遇到的困难比唐僧去西天取经的难还多。有的困难像衣服上的钮扣，一解便开。有的困难像活结一般，虽然难解，但终究还是能解开。可也有的困难像死结一样，不管你如何想尽办法，绞尽脑汁，却怎么也想不出来。但我知道即使是死结，它也有变成活结的一天。比如：有一次，我在昏暗的灯光下思考着我已思考了三天都没想出来的奥数题。我边念题目，边敲着笔玩，一点头绪没有。突然我的思维恍然被一束金光点开。顿时，“沙、沙、沙?”的`声音从纸上传开，连绵起伏。终于，“死结”让我变为了“活结”。
这些事例让我明白：学习中的结是解不完的，是无穷无尽的。结中的愁怨也永远解不完。如果生活中没有“结”，那怎么会叫生活呢?生活会给你芬芳的丁香，自然也会给你幽怨的“结”，所以我们要有赏花的情调，也要有解结的意志。这才是生活!
▣ 丁香结读后感 ▣
《教学结课艺术》是一本关于教学设计和教师评价的专业书籍。通过阅读这本书，我对教学结课的重要性有了更深刻的认识，并学到了如何通过艺术的形式来展示学生的学习成果。本书对我而言不仅是一本教学方法的指南，更是一本启发我思考和改进教学的良师。
在这本书中，作者详细地介绍了教学结课的定义和重要性。教学结课是指课程教育活动中的最后一个环节，是学生向老师展示学习成果和经验的过程。通过教学结课，学生可以将所学知识应用于实际情境中，并通过展示、讲解等形式向观众展示学习成果。教学结课不仅仅是一个课程结束的标志，更是学生得以展现自己能力和理解深度的机会。教师在教学结课中扮演着引导者和评价者的角色，通过观察和评价学生的展示，给予积极的反馈和具体的建议，促进学生的进一步成长。
艺术在教学结课中的应用，是本书的核心内容。作者通过丰富的案例和实例，展示了如何将艺术形式融入教学结课的过程中，提升学生的学习效果和观赏体验。艺术形式可以包括音乐、舞蹈、戏剧、展览等多种表现形式，通过这些形式的运用，学生能够更直观、更深入地理解所学知识，并通过表演和展示，将学习成果呈现给观众。同时，艺术形式也能够激发学生的创造力和想象力，通过参与艺术创作，培养学生的创造力和审美能力。
阅读这本书给了我启发，我意识到教学结课不再仅仅是一个结束的仪式，而是一个重要的教学环节。在未来的教学中，我会更加注重教学结课的设计和实施，尽可能为学生提供多样化的展示形式，并充分发挥艺术在教学中的作用。我会鼓励学生运用艺术技巧和形式，将学习成果转化为具体的作品或表演，让学生在展示中抒发自己的情感和思考，达到更深入的学习效果。
此外，书中对教师评价的内容也给我很大启发。教师的评价是学生进一步成长的关键。在教学结课的评价中，我会注意结合学生的实际表现，给予具体的反馈和建议。通过观察学生的展示和对话，我会认真分析学生的学习成果和存在的问题，并提出可行的改进措施。同时，我也会倾听学生的意见和建议，让他们参与到评价的过程中，培养他们的自评能力。
总的来说，阅读《教学结课艺术》是一次很有收获的阅读经历。通过这本书，我对教学结课的重要性和艺术在教学中的作用有了更深入的理解。我意识到教学结课不仅仅是一个教师评价学生的过程，更是学生展现自己能力和思考的机会。我将运用书中的启示，改进自己的教学方法，提升学生的学习效果和综合素养。我期待未来的教学中，能够更多地运用艺术形式，激发学生的创造力和热情，使他们在教学结课中展现出更多的才华和潜力。
▣ 丁香结读后感 ▣
1.分析第①节划线的句子，作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?(3分)
2.第①②节分别从什么角度描写丁香花的?(2分)联系第⑥节划线的句子，说说作者的用意。(3分)
3.说说文中引用古人关于丁香结的诗句的作用。(4分)
4.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A、作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B、作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C、作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
D、作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。
▣ 丁香结读后感 ▣
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？——摘自宗璞《丁香结》
今天，我预习了六年级语文上册的第二课——宗璞先生的散文《丁香结》。预习后，我收获颇多，也悟到了许多真理。
丁香花，它对我而言是陌生的，对于我这样一个吃货来说，我只知道它的梗可以用来当做炖肉的大料。而对于丁香结，我就更一无所知。但我宗璞先生的笔下仿佛看到了那如同星星般的白色、紫色的丁香花，也看见了那负有愁怨的丁香结。
“霜树尽空枝，肠断丁香结。”在古人笔下、眼中，丁香结是愁肠的、忧愁的。而在宗璞先生笔下的丁香结，却别有一番风趣：从容、豁达、积极。只有笑对心中的那个“结”，能解开心中的“结”。
从《丁香结》这篇文章，让我悟到了人生的道理，也让我想到了向丁香结一样的人。霍金，大家应该都不陌生，它是举世闻名的物理学家。当他得知自己得了绝症后，并不是一蹶不振。相反，他仍然全身心的投入物理学的研究，他把物理学中的一个个结给解开了，虽然最后他也离开了这个世界，但他是不留遗憾，不留心结的离开了。
丁香花，丁香结，简简单单、普普通通的小花，它给人们带来如此深刻的思考。别的植物又何尝不是？寒冬腊月绽放的那抹鲜红的梅花，“待到山花浪漫时，她在丛中笑。”这不正是梅花拥有的坚强的毅力以及高洁的品质吗？“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的菊花，不也正是这样的吗？他们就像是在偏僻边疆的战士，不计名利，精忠报国。
既然在我们的生活之中，像丁香结那样的结是不可避免的，我们又为何不怀着阳光心态去勇敢面对？如果人的一生与生活总是那么一帆风顺，岂不是又太平淡无味了吗？面对结，解开结，这也是生活趣味，更是人生真理！
▣ 丁香结读后感 ▣
【学习目标】
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
【教具准备】
【教学过程】
一、复习导入
1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?
指名读自己喜欢的部分。
2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
二、品读释疑
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.交流汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)
(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)
(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)
4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。
（2）颜色:紫色、白色:
（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)
作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳)
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）
师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)
3.研读第5自然段。
（1）写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
4.研读第5自然段。
（1）这段话主要讲了什么？
（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）
（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。
三、读写训练，拓展延伸
1.如何运用借景抒情的写作方法
运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。
课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。
2.举一例：
《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……
这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。
3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
示例：
校园桂花?
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。
五、当堂检测
1.完成课后练习第二题。
六、课后作业
板书设计
课后反思
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。
1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
▣ 丁香结读后感 ▣
应着学校的假期读书活动，每个人都要读一本书，并且写下读后感，于是我去了新华书店，一眼瞥到了《丁香木马》，封皮很淡雅，有个小女孩捧着一串丁香在鼻边嗅着，潜意识就像要把书买回家，于是拿了书就跑去结账，回家后几乎是迫不及待地摊开书放在膝上读。
书的主人公是一个叫丁香的女孩子。她是个什么样的女孩呢？任性、执拗、乖张。准确的说，她是一个被惯坏的女孩。
六岁那年，丁香的妈妈带她去娟阿姨家，碰到了阿根，阿根正在骑木马，丁香看到了，也很想骑，便命令说：给我骑一会。阿甘拒绝了，丁香把阿甘推倒在地，但阿甘是第一个骑木马的人。
丁香拿起一把生锈的水果刀。阿甘以为紫丁香会杀了他。他退后了。丁香假装杀了他，去了特洛伊木马。他拿起刀刻了几个字：紫丁香木马。她说：
紫丁香是我的名字，这是紫丁香木马，那是我的木马。阿甘说：这匹马是我的马，我叫它丁香马！
说着边骑边说：丁香木马！驾驾！
但丁香不小心划伤了他的手，流了血，哭了，吓得阿甘坐在地上，丁香显然划伤了他的手，但阿甘。
六年后，长大的丁香无意中撕坏了班长的书，情急之下将责任推卸到新同桌江敏之的身上，江敏之百口莫辩。
一个偶然的机会，丁香发现阿甘是江敏之，非常诚恳地向江敏之道歉，两人冰释前嫌。
而命运是奇特而诡异的。如此美好的友谊，才在童年萌芽，用命运的双手残忍地扼住了喉咙。在江敏之家突如其来的大火中，紫丁香看到木马变成了一匹白马，救出江敏之，跑向远方的另一个地方。
这篇**中并没有太多华丽的辞藻，渺渺几笔却能够勾勒出栩栩如生的人物形象，雕刻出童年的记忆、泪水与成长，字里行间无比真实，让我的心里溢满了浓浓的感动。
我想我们每个人都像丁香和江敏之一样，儿时的我们任性，经常摆弄些耍无赖的小把戏，长大了懂得了承认错误，但真正让我们成长的，还是失去。失去，才会让人知道珍惜本身的意义。当悲伤和悔意无声无息的缠绕了丁香的心脏那把小刀，丁香木马，阿根的眼泪，撕破的书，和带着江敏之冲出火场的白马，丁香才真正的长大。
所有的女孩都不愿意轻易长大，但女孩的成长姿态是如此的挣扎和美丽。女孩心瓣上最细微的颤动，就像花开的声音，晶莹剔透，隐秘。
▣ 丁香结读后感 ▣
单元重点
1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。
教学目标
1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
3.学习文章的写法，写一个作文片段
教学重点
1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的
2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径
教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法
教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图
教学过程
一、导入。
很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？
出示丁香花图片
二、初读课文，理清思路。
1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？
2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。
丁香花--丁香结
赏花--悟花
二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉
2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉
3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉
重点讨论，赏析句子：
1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？
2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？
3.“照耀”有怎样的表达效果？
学生总结：作者赋予丁香什么品格？
灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳
三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？
1.联想一：微雨中的丁香具有美感。
下位问题：
1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？
联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。
下位问题：
1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？
2）作者对此如何理解的？
四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。
下位问题：
1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？
丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。
2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。
2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？
讨论，课堂形成大概思路。
举例：
比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神
窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备
初读，理清文章结构
再读，了解物体的象征意义
由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义
指导写作思路，对行文思路优劣进行比较
作业设计与拓展
3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。
板书设计
丁香--丁香结--愁怨--乐观
颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨
象征托物言志
教学得失
本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。
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