◈ 陈晓华班主任突围读后感
《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。每一则故事都充满了智慧，充满了心与心的交流。读了它，是我感触至深，获得了一个个治班的锦囊妙计，一生受用。
在万玮老师的故事里，我明白了什么叫“斗智斗勇”。那就是把教师放在和学生平等的地位上，学生聪明，教师则“智胜一筹”。碰到问题不是抱怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法来，最终圆满解决问题。在万玮老师的故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦用心。作为一个教育者，我们应当像万玮老师那样，学生身体不好，不忘作一些贴心的照顾；学生情绪低落，不忘说两句贴心的话语；学生碰到困难，不忘适时地帮上一把。每一堂课，每一次与自己的学生会面，都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计，工作细心周到，对学生富有同情心，不能容忍在自己的职业活动中有形式主义存在的余地，我们要大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。
在《刚柔篇》中，我认识到作为一个班主任，在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，以慈悲为怀，在学生犯错之时，决不可火冒三丈，恶语相加，这样只能把学生推向对立一面，结果学生索性一错再错。在学生没有取得预期的进步，要有耐心，多给予帮助，静观其变，用自己的真情唤醒他们幼小的心灵。我班有个同学叫韦富程，患有多动症，上个学期，整天闯祸，谁也说不动他。有一天，他乱摔乱砸碎石头，竟把班上的一位同学的头给砸破了，血流不止。当时我没
有严辞训斥他，只让他看一看那同学受伤的头，然后把那同学送到医院治疗。过后，我又当着他的面给那受伤的同学家长赔礼道歉，这时，在旁边的他也惭愧地地下了头。过后，他也小心多了，不再乱摔东西，也不在教室里追追打打了。还有一次，上课时，他在下面偷玩玻珠，竟把一颗弹到了我的讲台前，我弯下身子，捡起玻珠还给他，他不好意思地把玻珠收起来，并且认真听课。这种帮助式教育是隐蔽的教育，学生甚至可能没有感觉到老师在教育他，可是他已经受到教育了。岂不是“随风潜入夜，润物细无声”？
如何营造一个良好的班集体？《集体篇》也作了清晰的阐述。首先是树立榜样。以为“榜样的力量是无穷的”、在班级里树立一个好的榜样，让大家有一个明确的具体而生动的学习目标。羊群走路靠头羊，树立一个头羊，并且让大家跟着他奏，比用鞭子赶好得多。其次是让学生在集体中受教育，多开展一些有教育意义的活动，多设计些主题班会课，通过集体活动调整心境，明白道理，再次是营造良好的班级舆论，这是形成良好的班风的重要基础。上课如果有学生会说话，马上会有人来制止；有人欺负弱小，马上引起众人的谴责。这样的班级，风气自然正，争气抬头，邪气低头。最后是增强班级的凝聚力，学校组织的各项比赛，班主任必须带头投入，做到有奖必争。
读完了《班主任兵法》这本书，增长了我的教育智慧，丰富了我的教育经验，提高了我的教育能力，使我从事的班主任工作又上了一个新台阶。
◈ 陈晓华班主任突围读后感
知人善任也是一门学问
“知人善任”即善于认识人的品德和才能，最合理的使用，熟知个人的能力，分别委以胜任的职务。作为班主任在班级管理中，若能做到“知人善任”，将会使自己的工作变得更加舒心。在我的班主任工作经历中确实有象此文中所说的：
只要有一个人的位置摆不好，用的不好就会造成很大的麻烦：做班长怕得罪人，当“老好人”；做课代表连作业都收不利落，这样，班主任会格外头疼。
做到“知人善任”也并非易事，它也是班主任应该学习的一门学问，考验的是班主任的领导能力。读过此文，让我受益匪浅，能力在今后的班主任工作中成为用人高手。文中的十条用人策略是我很受启发，以下针对其中我最受益的几条谈谈个人感受。
一、 不同层次的学生做不同层次的事
一个班级不同的学生有着完全不同的个性特征，个人的能力和主动性也不同。班主任不仅要把学习成绩好的学生选为重要岗位，还要通过观察了解学生的能力水平，分配不同的岗位。这样才能人尽其能，发挥学生最大的能量。
但这说起来容易，做起来并不简单。有的时候班主任对不同岗位的学生也要设定试用期。通过观察了解确定他到底是何层次，适合什么层次的岗位。
因为有的学生会说，有的学生会做，班主任不能只听或看。他必须看四面八方，听四面八方。一旦他选对了人，他就会真正感到宽慰。
二、 让学生做他感兴趣的事
这一点我是非常赞同的，而且在我的班级管理中也是这样操作的。**一开始，我会做这样的调查，充分了解民意，然后根据学生的要求安排合适的岗位。这样学生做起工作来也会开心，也会更有兴趣。
班级管理也会更加民主和人性化。但在这方面我也遇到过“眼高手低”的学生，积极性很高，热情很高，但只凭自己的兴趣工作，缺乏工作方法，导致同学不满意，如有这种情况出现，班主任应及时给予工作方法的指导，不能坐视不管。
3、 不同性格、不同能力的人可以一起运用，实现互补，形成合力
正像文中所说“这种方法用得好，会取得1+1>2的效果，但如果用不好，还不如单兵作战。”所以这种方法在使用时，要特别注意方法，更是考验班主任的领导能力。我在工作中吸取了这样的教训。几个人一起完成一项工作后，由于没有明确谁负责谁协助，工作没有按时完成，大家都在推卸责任。
我想这就是没有明确主次责任的缘故。另外，文中提到的“注意个性互补”及“一物降一物”的道理对团队合作完成班级工作也是必不可少的原则。
四、 尊重学生和充分信任学生
尊重学生是班级管理的前提。尊重学生才能让学生心情愉快的做事，不要以命令的口吻吩咐学生做事。对学生要多用商量、请求的口吻，态度必须诚恳，对帮助班级做事的学生表示感谢，这同时也是在给学生做榜样。
充分信任学生是班级管理的重要保障，正所谓“用人不疑，疑人不用”，分配好任务，就要敢于放手，不要总是指手画脚或者担心学生做不好，即使做不好也不要指责，要理性的分析。新人学生，会让学生定心，有安全感。
总之，作为班主任，我们要对工作充满热情，对学生充满爱心，更加注重工作方法的总结和积累，使工作更加轻松。
◈ 陈晓华班主任突围读后感
《今天我们怎样做班主任》读书笔记
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一份工作，应该是神圣的。”这是魏书生老师对班主任这一职业最形象、生动的概括。
常有人说，教师是阳光下最光荣的职业，班主任是教师中最神圣的职业，这是很有道理的。
读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修养和深邃的哲学气质是我们所钦佩和无法企及的。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。
当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪，让我可以在今后的工作中有所参考，有所见解。在《班主任工作漫谈》中，我了解到要做好一名班主任，首先应该了解学生，只有了解学生才能在以后的班主任工作中根据学生的特点制定不同的教育计划，更好的教育学生，还能提前做好一些准备工作，避免一些不应该发生的事情。其次，应该在严格要求学生的同时严格要求自己，让自己成为学生学***样，所谓“己所不欲，勿施于人。
”要求学生的事，自己应该先做到。说到要做到，这样才能确立班主任的威信。一个人的精力总是有限的，班主任要培养一些有能力、有威信的优秀班干部，在班上分担后顾之忧，既锻炼了学生的能力，又减轻了学生的负担。
最后，班主任要对全班一视同仁，奖惩分明，让学生相信班主任，听班主任的话，只有这样的班主任才能成为优秀的班主任。
“爱”是成为一名优秀班主任的关键，班主任就是班级这个大家庭的母亲，班主任就应该如母亲般关心学生，爱护学生，只有这样，学生才会爱班主任，尊敬班主任，听班主任的话，和班主任在心灵上产生共鸣。在班主任的日常工作中，班主任要多为学生着想，多从学生的角度思考问题。虽然我现在不是班主任，但我相信有一天我也会成为班主任，因为这也是我的目标，只有有了目标我才能进步。
在我的脑海中，我一直记得有一位老师曾经跟我说过 “好记心不如烂笔头”，因此我常对自己说，要想成为一名出色的班主任，平时的笔记是不容忽视的。只有做好充分的准备，才能抓住机遇，用自己的力量证明自己的能力，让更多的人相信你。良好的开端是成功的一半。战胜自己，超越自己，让自己通过风浪到达彼岸。
精彩的片段总在脑海中浮现，看着魏老师的书，想到的是生活中的画面，一切都历历在目，回想孩子的天真，自己的回答，似乎又可以想到很多答案，魏老师的书让我受益匪浅，希望耕读哟的教师能去翻阅它，学习它，运用它，你会有更大的收获。
《做一个专业的班主任》读书笔记
弹指一挥从事幼教已快九年，从去年开始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的问着自己：您喜欢做班主任吗?其实，我知道自己内心深处的答案，肯定不是特别的愿意，因为太多的事情总压得我喘不过气。
碰巧园内购置了一批新书，随手我就挑中了一本——《做一个专业的班主任》，读后感触颇深：要做，就该做一个快乐明哲的班主任。
思想上转变
从读书的第一天起，我的思想就改变了很多。不要把班主任的工作当做苦差使。不要以为他会限制专业的发展，占用很多时间，导致没有时间学习教学。从事班主任工作，可以使自己的教育生活更加完整和丰富，从另一个角度促进专业成长，加深对学生的理解，引导班风等。通过读这段时间的几本书，我好像没那么讨厌做班主任了，主要可能是心中觉得更有底了吧。
在我们的日常教育中，帮助孩子有三种方法：管理孩子、哄孩子和帮助孩子。本书竭力介绍和推荐的是第三种方式。
如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。记得在日常活动中，我们总是管孩子，就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子，如班内有几个特别调皮的孩子，我们总是管着他们，批评他们，出去玩大型玩具或是做游戏，总会有一个老师专门负责他们，生怕他们一眨眼功夫就去欺负小朋友;哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走**设定的道路，我们采取最多的就是奖励小红花或是糖果，这两种办法都强调从**的主观愿望出发的外部干预。
帮孩子则不然，它是先搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。帮孩子时，教师是研究者，帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧，帮孩子是一种平静的、理性的交流，相信在今后的工作中，我会运用到其中，使孩子有一个更好的发展空间。
两个故事
一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦;第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”
这篇文章发人深省。如果年复一年走上老路，总是一遍又一遍地抄袭自己，收获的大多是疲惫和焦虑，我们永远也做不到幸福的明哲班主任。快乐的前提是明哲。我记得去年9月初，我被分配到一个新班级当班主任。从小就在幼儿园的孩子们对三年级在园里的学习相当熟悉。他们对以前的老师也有很深的感情。
刚进这个班，班内几个调皮、倔强的男孩子，处处与我作对，活动课不认真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，虽然他的举动很让我厌恶，但我克制住自己的情绪，友善的和他聊天、游戏，到了第三天他与我的对话多了起来，慢慢的从家长的口中得知，孩子总在家提到我，还说我是他最好的朋友。
这件事虽然已过去了一年，但我不时会想起来，如果老师在处理学生问题上始终采用批评加灌输，那得到的成效可能是甚微的。要充分发挥个人魅力和威信，让学生真正佩服他们，在工作中不断反省自己，提高他们的个人魅力和专业技能。
读完这本书，让我更加坚定地认为，当班主任是一项创造性的工作。我想说：我喜欢当班主任。
教师读书笔记《做一个创新型班主任》班主任读书笔记
近日读了《做一个创新型班主任》一书，联系自己的班级管理经历，感受颇为深刻：
1、建立和谐的师生关系
关爱学生，构建和谐的师生关系，是班级工作的前提和保证。新时期班主任要努力营造师生真诚相待、关系和谐、共同进步、和谐发展的氛围，让学生在幸福中成长。因此，班主任要努力帮助每一个遇到困难的学生。
三是做学生的亲密朋友，增加学生的交流频率。可以说，没有尊重就没有教育，实际工作中常常会出现这样的情况:我们一心一意地为了学生好，却得不到学生的理解，学生对教师的教育形成“阻抗”，甚至“背道而驰”。
由此可见，在教育学生时，必须抱着尊重、关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“治病”是为了救人，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐意接受你的教育，这时教育才可以开始，才会有效果。
2、用教师的人格魅力影响学生
做好班主任工作，要有高度的事业心和责任感。因为班主任是与学生接触最多的老师，他的言行举止会对学生产生巨大的直接影响。班主任对学生的教育影响，实际上是教师人格影响学生人格的教育过程，因此，作为班主任要不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。
凡要求学生做到的自己要率先做到，充分发挥“身教”的感召力，以自己的行动去影响、去感化、去带动学生。这样，班主任的行为就会像无声的命令，班主任的要求才能顺利地“内化”为学生自己的需要。
3、关爱后进生
每位班主任都希望学生**、成才、成功。要实现这一目标，教师必须做到：第一，多接触、多了解学生才会发现他们身上的亮点，不至于将一部分学生作为“另类”来看待。
第二，要理解学生，学会换位思考。第三，不仅要只爱“优等生”，更要爱“学困生”。
4、培养高素质的班级骨干
由于班级管理工作繁杂、复杂、琐碎，仅靠班主任的力量是不可能解决的。因此，选拔、培养和任用一批工作能力强、积极性高的学生干部，建立一支务实高效的班委会就显得尤为重要。为了充分发挥班干部的作用，使较多的同学有锻炼的机会，我在班级中开展了“一日班主任”制度，轮流主持一日班级日常工作，充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。
通过学习，丰富了我的精神，丰富了我的教育经验，增加了我的教育智慧，提高了我的教育能力。我学习了很长时间，深深体会到了学习的乐趣。
《今天我们怎样做班主任》读书笔记
班主任工作真是个五味盒，回想自己的班主任历程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知晓。班主任所面临的工作和问题很多，所以我们经常听到老师的抱怨。当班主任真的很难。每天都有解决不完的问题、谈不完的话、做不完的事……非常幸运的是，这学期读了一本《今天，我们怎样做班主任》一书，它不但理论性强，实际例子也举得特别好。
我很认真仔细的读了这本书。应该说我不喜欢读理论书，这让我觉得很无聊。但我特别喜欢这种理论与实际相结合的书籍，看这本书时，书中每个老师所写的案例我大都把它搬到自己身上去做对比，看到了我身上的不足，其实也是周围很多老师的共性问题。
有人说：思想是行动的帆，思想是生活的舵。这本书在每一章节的开始，都要提出一些值得思考的问题，如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中，时时有教育的契机，处处有教育的资源，身为班主任，我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新，以实现自己的生命价值呢”，等等。
这些问题既是引领，更是启迪，一时想不透彻没关系，随后便有深入浅出的理论阐述，再加上鲜活生动的教育实例，让你茅塞顿开。养小鸡体验生命成长的不易，跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事，无不充满智慧。它是心与心的交流，它告诉我们，只要善于思考，就能有创新激流的奔涌，就能使自己在教育教学活动中不断完善，进而形成独特的风格，成为学生心中不可磨灭的领路人。
更令人眼睛一亮的是，本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语：“自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。”、“虽然，与众不同并不都是创新，但是，创新一定是与众不同的。
”、“100次耳提面命的灌输，比不上1次亲历亲为的体验。”……这精辟的话语是这本书的眼睛，耐读而有哲理，发人深省。正是这样一种朴素精致的思想，使整本书充满了光彩和魅力。
在第一章中，就告诉了我们了解学生的方法很多：1、可以通过学生的介绍了解学生。这个介绍可以让学生填写简历，也可以让学生进行自我介绍，当然也可以请同桌介绍。
2、可以通过观察、分析学生的行为来了解学生。3、在交谈中来掌握学生的思想。4、在活动中发现学生的特长。
5、在家访中了解学生的成长背景。
正如苏霍姆林斯基所说的：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”对此我有如下感悟：
1、每一个孩子都有他的长处和弱点。
有的孩子喜欢画画，但**不好;有的孩子喜欢数学，但英语不好;有的孩子擅长言语，但书写不好;有的孩子喜欢看书，但不喜欢运动……“世界上没有两片相同的树叶”，当然世界上也不存在两个相同的学生。即使是两个孪生兄弟，其气质基本相同，但是性格也会有微妙的差异的，当然兴趣爱好也会迥然不同。学生有差异，我们老师不可能培育出一样尺度的学生。
因此教师的职责是发现学生的优缺点，使学生的优点得到最大限度的发挥，使学生的缺点得到最好的弥补，使学生将来有最好的发展。
◈ 陈晓华班主任突围读后感
班主任工作漫谈》读后感马晓]《班主任工作漫谈》读后感他山之玉，可以攻石，借用魏教师说过的一句话，在自己任班主任工作的经历中不断自勉，《班主任工作漫谈》读后感马晓。《班主任工作漫谈》则是一块挺好的他山之石，其中记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法，一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。读了《班主任工作漫谈》，给了我作为一名班主任真正的充电机会，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。
其中，我最深刻地理解了以下几点：第一，班主任作为班主任要更新管理和教育观念，教育教学的日常生活比其他老师丰富得多，这也意味着有很多事情要处理。
曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的压、卡方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。
班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。二.班主任要成为富于思考的人做一个班主任，看似简单，实则很难。
班级工作繁杂，学生个性复杂多样。如何管理好这个系统是一件非常困难的事情。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多生动的教育案例成为我学习的样本，也为我的管理工作提供了更多的启示。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效，这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书，读后感《《班主任工作漫谈》读后感马晓》。
1.多样的班级管理体系以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。所以，我试着读一些理论书，寻找救援理论。
《班主任工作漫谈》就给了我不少启示，书中介绍到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。当然，我们也可以作为管理者，加强对每个学生个体的自我管理，做好每周和每月的自我管理记录和反思，让集体管理和个人自我管理一起工作。
2.富有智慧的个体教育魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。
比如，魏先生创造性地创造了多种形式的批评和惩罚：写指示、写精神病、惩罚和做好事等，独特的方法可以称之为智慧教育。3.
特殊的班风学风建设班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的情况，利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
3、 班主任要想成为敢于行动的人，首先要做行动研究者。每个班级都有自己的特殊情况。班主任不仅要做思想人，更要敢于行动，大胆实践，探索出一套独特的教育管理方法。
在实践过程中，尽管遇到了种种挫折，但在一定阶段可能不会成功，但教师要有足够的信心，保持理性的头脑，多反思，多总结，这样在班级管理和教育上会有所收获。
◈ 陈晓华班主任突围读后感
知道学校要我做班主任了，我特意从图书馆借来陈晓华的《班主任突围》，它山之玉，攻我之石。在“幸福，让教育成为幸福”一章中，陈老师讲述了一个我曾经也遇到过的案例。案例中有位女生行为另类，语言张扬、无所顾忌、我行我素，和同学的关心很僵，她自己也是心情郁闷。陈老师跟她谈话语重心长最终失败，这引起更多学生对这位女生的厌恶和排斥，甚至有学生想去教训她。陈老师站得高望得远，及时扭转这种不良的思潮泛滥，于是，趁这位女生不在教室的一个晚自习的时候，跟全班学生说出了自己的想法，内容很长，很有教育意义，因此，我全盘照录：
同学们，近来班里发生的事情，大家都知道了。许多同学用手机发短信，有的用纸条表明心意，有的在网上,在信箱里留言。有鼓励，有劝诫，有理解，也有很生气的。你们的心意我明白，是为了老大好。有的同学心直口快，是老大你什么都好，就是太傻。对此我很开心，也很感动。
同学们，我理解你们，你们都是为我好，但也请同学们理解老大，帮助老大，鼓励老大。我有以下几点理由，还请同学们好好想想，看看我想的有没有道理。
(1)从家庭的角度，每个父母都只有一个孩子，唯一的孩子如果教育失败，意味着全家的.希望成为泡影。我是为人父母的，我理解父母内心深处的吁求与期盼。从父母的角度考虑，我只能永不言败，永不放弃！
(2)从你们同学的角度考虑，你们走到一起是缘分，同学一场，我们才刚刚努力，怎能轻言放弃
我们的路还很长，碰到一些坎，是很正常的。她一时拧不过来，我们要给她时间，要有耐心。原来我和几个班干部说过，在班上就像没事一样，淡化这个风波，不必刻意走进她，更不能刻意躲避她，该说的说，该做的做，就像没事一样，给她一个轻松的正常的环境。许多时候，是需要自己才能买过去的，我们如果能够在不显山不露水的情况下，让她在时间的洗礼下从容迈过去，让她在将来的生活中，成为一个好同学好同事好妻子好母亲，我们就做了一件胜造七级浮屠的好事。
同学们，我们将来也会遇到各种各样的坎坷，将心比心，在我们痛苦失落的时候，我们需要什么，我们期盼什么，心里一定很明白----那就是，需要一双温暖的手，一颗能够理解并呵护引领我们的心灵。
曾经，做过短暂的两个月艺术班的班主任，碰到一个类似的案例，没有经验的我最终让一位女生与班级渐行渐远，与同学水火不容。
多读书，多汲取高手的经验，我将越来越成熟，教育的幸福将会纷至沓来！
◈ 陈晓华班主任突围读后感
对于走向教育工作者的我，魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。但是，良好的教育方法对于教育学生也是很重要的。
教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。书中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑――写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。他的教改确确实实地在育人。
教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做，让自己在未来的教育工作方面做得更出色。
◈ 陈晓华班主任突围读后感
攻城为下，攻心为上
这个六月觉得自己过得非常充实，虽然接近期末，工作也很多，但是我还是挤出时间去好好的读一本书——《班主任兵法》。一开始觉得这个月工作量那么多，还得完成阅读一本书，感觉是有点压力，但是本书共有二十六节，我每天看一节，这样分摊下来完成的一点压力也没有，而且觉得这本书的确对班主任帮助很大。我觉得每个做班主任的老师，都要求好好读一下、参悟一下这本书。
该书也教会了我好多，比如我们做班主任要自保第一，还有阵地战、刚柔篇等等，万玮老师都作了详细的解说，而给我感触最大的还是第三节内容：攻心为上。
孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，可是，攻城是有***的，而且***极大。
而攻心使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
我做班主任，用的方法最多的也是攻心。一般情况我很少在班里发怒，一方面我很难有这方面的气场，另一方面觉得这样也好伤自己身体，所以班里制定好了班规（当然这班规或者每届学生都会有点变动，因为得要符合自己班的），大部分同学还是会按照班规执行，也会有某些同学有小动作，那么针对这方面的同学，我就一一攻心击破。当然，进攻的重点是时机。我们不能什么都谈。我们什么时候都可以谈。而且，这可能是一场长期的战争，所以我们应该做好准备。
我还记得我刚毕业就带了一个纯女生班。虽然是女孩，但当我不听话的时候比男孩更难。班里有位女生，刚开学了，就给我这里**那里**，比较严重的一次是和其他班的女生打架，所以直接闹到德育处那边去了，都去验伤了，没什么大碍回来德育处和解。该怎样处罚该怎样记过，德育处都做了，我没怎样插手。
那天晚上，我叫她出来。我没有和她谈这个，而是担心她的伤势。她有点吃惊。我说，你的过去我不再追求，我关心你的未来，初中的生活是你的事，现在你在我的班上，我希望你跟上我的步伐。那次谈话过后，果然安分了许多，遵守纪律、也不**。
但是过了一段日子，她在班里又闹些事出来，觉得事情性质不是太严重，也想着借这机会再好好治治她，所以即使她知道我知道整件事的来龙去脉，错在她，我也当作没发生过，也没有找她问话。但我从那天起就开始忽视她，没有和她说话，我把注意力从她身上转移开。想不到她按捺了几天终于忍不住了，就在**上找我，我再趁此机会好好地教育了她一番。
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此后，她闲着的时候就找我聊天，一些不好的品性也慢慢摒弃了，慢慢也爱学习了，第一学期成绩也终于可以在前十五名，虽然这还不算好成绩，但对她而言，已经是莫大的进步。
教师与其说是从事传授知识的职业，不如说肩负着改变学生思想的重任。我觉得万玮老师说的非常对，特别是对于我们中职学校来说，其实大部分学生都是不爱学习的，而且有些品性是很差的，心灵也扭曲，那么就需要我们去改变他，把他引入正途，所以攻心是一件很重要的法宝。
攻城为下，攻心为上！
◈ 陈晓华班主任突围读后感
班主任的工作是学校教育工作中最重要的工作，在整个学校工作当中起着基石作用，我深感到做这份工作的责任，学校也非常重视和关心班主任的工作，学校为提高班主任的工作积极性和工作技能，印发了“规范班主任工作，努力提高班级管理水平”的稿件读后深受启发。下面是我读完稿件之后的一些感想。
1、 班主任的地位是：班主任是新世纪的代言人；班主任是学生的楷模；班主任是学生队伍的代头人。我认为这对于班主任工作的定位是非常准确的。在与学生接触的过程中，班主任的言行举止、工作态度和个性应成为一个基准。对于班主任来说，有些定位可能是他想做但还没作的，或者是他已经做但还没作的。我想我会引起注意。
2、 班主任的工作方法和技能非常重要。适合这个班的工作方法是好的工作方法和技能。学生具有不同的人格，不同的性别，来自不同的地方，不同的学者专业，不同的校长人格。所有这些都不需要具体分析我们的具体问题。即使有一些类似的方法，在使用过程中也应充分考虑个体差异。
3、 班主任工作的内在要求是有责任心、爱心、真诚、良知、耐心、毅力和信心。总的来说，我们应该努力工作。班主任的工作是与学生交流。人与人之间的沟通应该发自内心。由于班主任工作的特殊性，要求我们更加投入到工作中去，真正做到努力工作。
4、 班主任工作的意义在于，班主任是学生成长的向导，是学校教育的主力军，是各学科教学的协调者，是学校、家庭、社会的教育力量。班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生思想道德教育的中坚力量。班主任是学生美丽心灵的塑造者。班主任对学生的影响延伸到学生对家庭和社会的影响。
因此，班主任的工作显得尤为重要和有意义。
以上是我对于稿件的一点读后感，我会重视理论与实际集合，努力工作，和学生一起天天向上！
◈ 陈晓华班主任突围读后感
许多人谈到做班主任工作时，都离不开一个字——爱，是不是只要有了爱就能解决一切教育问题？我以为并非如此。22年的教育教学实践告诉我：没有爱就没有教育，但教育并不仅仅需要爱；没有爱是苍白的教育，而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母，收获的却是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，达不到良好的教育效果。
我认为，爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂，但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度，而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。教育的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时，恰恰是教育、帮助学生的良机，也是教师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机，实现教育目的，光有爱心显然是远远不够的，更需要教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。
班主任工作需要爱心，但更需要一颗智慧的爱心。
高尔基说过，爱孩子，是老母鸡都会的本领，而教育孩子则是件大事。很明显，爱孩子是教育者首要的素质，是做好班主任的前提。没有了爱，教育将变成一潭死水，毫无生机和意义。但是，作为教师，光有爱是远远不够的。教育孩子，不能乱爱，需要方法、技巧。试想，有哪一个家长不爱自己的孩子？可是越是被溺爱的孩子，越难以管教，成长越容易出现问题。因为他们的爱缺少智慧，缺少科学的教育观念和方法。赞可夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力、习惯，更关注其情感；不仅关注其表面行为，更关注其内心所想；不仅关注学生的今天，更关注他们的明天。这种深刻的爱，来自教育者深厚的教育思想。教师应该像淘金者一样有信心，有耐心，不为表面的沙砾困扰，慢慢地去除沙砾，最终才能看见闪光的金子。
对班主任而言，爱心是工作的基础，但更需要一颗智慧的爱心。因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子，没有爱心，就不能承担工作，而只有爱心，不求方法、策略、技巧、规律，就难以开展工作。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生，教师常常把他们作为重点关注对象，上课提醒他们听课，有时间便给予个别辅导，发现有点进步便鼓励,但是一学期下来，我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变，有的甚至收效甚微。原因何在？爱心不能包治百病，爱心更不能解决所有的学生教育问题。
爱心不是班主任的专利，对解决教育问囊起决定作用的是班主任的专业能力。
解决教育中各方面的问题，教师的爱心固然重要，但起决定作用的还是教师的专业能力。在日常教育中，班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上，引导学生深入具体地分析，使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解，然后帮助他找出困难所在，制定补救和突破的措施、方法，进而一步步建立自信，走向成功。其中所体现出的教育智慧，是班主任能否走向优秀的关键。比如，学生在一起相处久了。难免产生矛盾。有两个同学因为一点小事情发生了冲突，争吵了起来，甚至拳脚相加。这种情形，相信很多班主任都不陌生，但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗？当然不能，因为这样做并没有教给学生处理矛盾的方法。有时，我们对弱者的关爱甚至会演变为一种依赖，最后异化成一种伤害。班主任对学生的关爱，归根到底是为了促进学生的发展，而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱”，是心灵对接的“触发点”，后面有效的措施和持续的行动，才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的“良药”。
教育智慧，并非单纯的管理技巧，更包含民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径。我认为，班级管理既要有管，更要有理，“管”是要求、规范、约束、评判、督促；“理”是思考、研究、引导，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任的执行力，决定着工作的广度和宽度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，体现着班主任的领导力，决定着工作的深度和高度。
现在许多年轻班主任一遇到问题，就翻什么兵法，找什么技巧，却忽视了自我身心的修养和自身专业能力的提高。其实，再好的技巧，再强的妙招，离开了犹如深厚内功的教育智慧就无法施展。比如，尊重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等，都能体现班主任的教育智慧，是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然选择。这些策略、技巧都需要以教育智慧为前提，对班级问题进行科学的研究、反思、总结，富有创造性地加以实施，才能发挥最佳的育人效果。
教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此，对教育者而言，尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。因此，当学生有过错或问题时，教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。对某些学生身上的一些行为，我们要分别对待，看是否能够通过直接或间接的影响，使之改变；而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为，我们要采取包容、悦纳的态度，积极干预、耐心化解，不能武断地处理。
优秀的班主任都善于用心给学生营造一个宽松、愉悦、自主的学习和生活空间，放手让学生做一些自己喜欢的、力所能及的事情。在平常的班级管理中，我留心观察学生的行为表现和个性特点，设计一系列的文体活动，让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生，班级实行小团队综合评价制度，让每一个学生参与到班级民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。学生都成了我的助手，班主任做得轻松洒脱。充分了解学生，坚持读书学习。不断地在实践中反思，是教育智慧产生的重要源泉。
正如苏霍姆林斯基所讲的，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。班主任只有在对学生有深入了解的基础上，才能因材施教、个性培养；只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础；也只有走进学生的心灵，我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。
教学相长，学生是我们教育教学的合作对象，是我们生命成长历程的重要旅伴。多年来，我管理学生的诀窍，就是两个字：商量。教师不能主观武断，凡事要和学生商量，这样也有助于深入了解学生。我们的班纪班规都是孩子们自己制定的，学生自己能做的事，我很少插手，对学生犯错的惩戒也由班级纪律委员会协商，这样，学生也就逐渐由他律学会了自律，师生关系也逐渐变得融洽而和谐。班主任和学生之间，90％的矛盾起源于误解，慢慢地接近、了解、研究、欣赏，教育智慧就会自然生成。同时，读书学习，是教师思想之源，智慧之源。认真地从古今中外经典书籍中吸取精华，吸纳能量，同时不断吸收现代教育理念，实践反思，创新思想，这是一个教师的教育生命永远年轻，洋溢青春活力和思想灵性的必然途径。做教师，就要做一个充满智慧的教师！
◈ 陈晓华班主任突围读后感
本书主要以孙子兵法为指导思想，对课堂教师的工作进行点滴分析。第十四册列举了大量真实生动的案例，充满了智慧和心灵的交流。
学校教育是复杂的，但我们在现实生活和工作中往往盲目地解决问题，否则学生会严于律己，无处可逃；或者民主宽容，给学生留下犯错的机会，两者都没有收到好的效果。因此，我们经常陷入被动疲劳、平衡和挫伤的问题。
教育充满艺术智慧。它还要求我们用智慧、恰当的教育方法和精湛的教育艺术，给学生带来希望和力量，给学生带来内在的光芒，以高尚正直的人格，生活和学习。
首先，把握好的和爱的比例感
好班老师应该刚性和柔软，只是时间刚刚，软时软。他可以保持老师的权威和阶级坏气氛的严厉惩罚，也在学生当情绪状况的时候，轻微让步。一般来说，教师在课堂上对待学生的原则应该是既要求又慷慨。
当班主任对学生要求严格时，他了解学生的困难，为学生着想。学生们犯了一个错误，试图原谅他。学生没有理想的进步、耐心，总是给学生一个机会。这个班的老师自然相信，但宽容并不意味着放纵、严厉或严厉。他们不能违反原则，或者因为他们太宽容，让学生没有意识地贪得无厌，所以他们不怕害怕。老师可以被欺负。
二，遵循法律，良好的思维，正确的药
在与学生交往中有爱是不够的。面对这个问题，首先要冷静下来，学生有问题，老师一定要向学生学习，思考学生的动机、学生的感受，然后再纠正医学。记住，在这一章的中心，老师提到有效的惩罚必须用心去触动，这样学生才能认识到自己的错误，这需要智慧和技巧。
书的药也，好读可以**。事实上，许多书在实践中的坚强，有很大的参考，让我受益，让我在未来的工作中，合理，众所周知，也知道遇到的相应问题如何解决。学***，教育无边界，教育和漫长的路要走，像我的年轻教师应该继续探索，继续积累，在实践中反思提高他们的班级管理水平。
◈ 陈晓华班主任突围读后感
走上工作岗位的第一年我当了副班主任，当时自己不懂的事情还太多，只能用心去做好事情，这也使我得到了初步的锻炼。可是想到自己以后也要当班主任的时候，心里还是有些发虚，生怕自己不能胜任。我知道自己需要学习，于是翻开了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。魏老师是位热爱做班主任工作，并且是在班主任工作岗位上不断创新，取得了巨大成绩的好班主任。他的《班主任工作漫谈》给了我很大的启发，让我了解到作为一名班主任，如何走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能的重要性。他其中阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都让我豁然开朗。
魏书生老师从班主任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道，很多方法是其独创的。魏老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出，用最简单的事例引发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐述最精辟的道理。具体我从以下几方面谈谈我的体会：
一、班主任自身的修养。
魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。
教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也容易变坏，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候。魏书生能站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。我深深感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他对自己所从事的教育事业有着一种执著的追求，有一种献身精神，这不是一般人所能做到的。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
班主任的工作是平凡而琐碎的，这些平凡而琐碎的事情反映了班主任工作的艰辛，如果我们没有好的心态，很有可能就要面对屡教不改的学生发火，结果是班主任和学生的心理距离拉开了，教师的教育工作未必能让学生入耳入心。而反过来，这种发火解决问题的方式对班主任身心的影响是很大的，有可能让教师的健康受到不知不觉的损害，结果是两败俱伤，都受到伤害。怎么办？作为班主任在班级工作中有自己的主动权，我们先改变自己，就象魏书生老师说的那样，找一个学生提醒自己，当自己要“崩溃”的时候，这名学生勇敢的站出来，提醒自己，让自己换一种方式处理班级中发生的事情，日积月累就可能让自己的心态得到调整，用一种合适的方式来处理班级事务。
就课堂教学的形式而言，有的教师擅长讲授，有的教师擅长写，字写得漂亮，还会绘画，板书设计极吸引人。在实际的教学中，我们也要发展自己的长处。
二、学生的培养。
学生的“调皮”、“不听话”常使我一筹莫展、束手无策。听了魏书生的报告后，对我启发很大。学生走了错路、犯错误，魏书生老师不是训斥、整治，而是以导师之情，民主、平等的态度让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”，以此来自我认识、自我教育。
在班级日常工作中，我经常感觉分身乏术，因为总是对学生不放心，什么都要自己去做。而魏老师是把学生当助手，每个学生都是小老师，分担着老师的工作。这样既减轻了老师的负担，又培养了学生的能力，还减少了学生犯错误的机会。他的这些做法犹如春雨滋润着学生幼小的心田，使学生产生了强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲。事事不见老师管，时时都有老师在，真可谓“攻心为上”。学生正是在知识的氛围中，在老师设置的一个个教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，灵魂得净化；选择自己所爱的，爱自己所选择的；打架惹事、无事生非之兴趣顿觉索然无味。这是魏书生对“攻心术”的运用。
相对而言，我们又差了一步。我们多用的是“攻身术”，直接出面，评判是非，对则褒，错则贬。强调管理，注重控制，忽视了学生感情世界的开发引导和内心的启迪，用老师的情感代替了学生的情感。不是把学生当作广阔的世界，而是当作一部学习的工具，要求听话、服从。这样，对立冲突就在所难免了。
三、特殊情况育人方法。
1、对后进生的教育。
我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。
其实，差生也有他的优点，有他的可爱之处，正如我班某个学生在学习上各科成绩都跟不上，无法完成学习任务，被老师、同学视为差生。从另一个角度看，他有他的优点，有时为班级做好事，自觉扫地、倒垃圾等。他也有他的可爱之处，他天真活泼、尊敬老师、团结同学。所以，我们当教师的要多想学生的优点，少想学生的缺点，重视发现学生的特长。了解每个学生的家庭背景，了解学生的个性。树立为学生服务的思想，建立良好的师生关系。
2、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理上的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
通过阅读《班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对于个别智障学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对一类学生严格要求，对二类学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。
3、让学生学会关心他人。
师生之间，有许多感情解释不清，分辨不清究竟是谁关心了谁，在人世间，感情总是相互的。当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心，这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小，珍惜它，一点点地培植它，抚育他，它就会长，长得蓬蓬勃勃，长得苍劲有力，长得经得起狂风吹，暴雨打。作为一个教师，我总在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，只要善于播种，就到处都有播种的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。
四、科学管理班集体。
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体，第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”
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