★ 小学泉水教案 ★
课文分析：
课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。
设计理念：
本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。
教学目标：
1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。
2.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。
教学重点：
反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。
教学难点：
引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。
教学准备：
多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。
教学过程：
一、诗歌导入，初步感知。
1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。
师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）
2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，生汇报，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）
二、倾情朗读，感悟语言。
1．品读句段1：来吧，来吧！……
（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）
（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）
a.来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
b.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：我发现……（师生评议）
再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？
生：我觉得……
师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。
师：谁再读这句话？
生读。
你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）
你再给大家读一读，好吗？
你一遍比一遍读得好， 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）
谁觉得自己能读得更好？（生读）
（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。
（3） 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？（理解“天然水塔”）
（4）朗读悟情。
师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）现在你们来当泉水，老师当山里的姐姐，我们来对话吧！先打个招呼：泉水，泉水，你们好！
生：山里的姐姐，你好！
（师引读）泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（生读泉水说的话）
泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）
师：谢谢你们，热情的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，老师感受到，你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！
2. 品读句段2：照吧，照吧！……
（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）
泉水说：“ ， ！我的水 ！像 。”
（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。
师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。
（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）
师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！
3．迁移法学习课文第4、5自然段。
（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。
根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱 美）
（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？
（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。
（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）
果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）
谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）
你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）
画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。
4小结归纳， 加深理解。
听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
你们觉得，这是一股怎样的泉水？（热情、大方、可爱、甜美、乐于助人……）
为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段）
三、仔细品味，拓展运用。
1.悟词用词。
请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）
（1）你发现了什么？这些词都表示什么？
师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。
（2 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）
2.朗读领悟句子的韵律美。
（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。
泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。
一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）
泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）
泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）
3．展开想象，运用句子。
（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？
（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）
泉水流到 ，它看到 。泉水说：“ ！ 。”
（3）请大家把自己想说的写下来。
四、背诵积累。
课后背诵自己喜欢的段落。
板书设计
5. 泉水
石缝水池平地果园山谷
姐姐 打水杜鹃 照身影果树 喝水画眉鸟歌唱
图图图图
多 清甜美
课后反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。
在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过快速默读全文，理清课文的层次。课文还配上优美的插图，我在课件中采用这些画面，并运用一定的技巧处理，使一个个情境有声有色，还富有动感，丰富了孩子的感官感受，更引发了孩子们对泉水的喜爱之情。
在整个教学中，我一直引导孩子们去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多……”和“来吧，来吧！我的水很多很多……”这两句话时，先让学生自己读，再体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使孩子们在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。
在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第3、4、5自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。
在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让孩子们自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第2至5自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用上四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。最后，我让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。
★ 小学泉水教案 ★
第一课时
教学过程
1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
1．教师配乐范读课文。
2．学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
3．学法指导：（小黑板出示）指名读
标：标出自然段。
记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
画：画出自己喜欢的句子。
想：想象—联想。
4．学生按自学步骤自学课文
小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读
②说偏旁猜字
③编序号猜字
④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥扩词
1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
4．读新词（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
6．游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
鹃：左下是竖。
3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
4．学生练笔。
5．展示交流。
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
4．学生齐读课文。
第二课时
教学过程
1．范读入境。（播放轻音乐、出示泉水流淌的课件）
学生边听边看就听到的内容展开想象。
师提出问题：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？学生自己看图文初步自学内容。
2．引导生读第一自然段，理解内容，师板书重点词。指导学生用欣喜、好奇的语调读。
3．精讲第二自然段。
师：默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出，再交流。
①用简笔画理解山腰
②你从泉水的话里你知道什么？理解“天然水塔”。师板书重点词
③朗读指导：要读出泉水快乐、激动的心情。
④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交流，生生交流。
⑤总结学习方法：划—读—演
4．引导学生用划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3．4．5自然段。
①学生合作学习
②分组交流展示：引导学生理解重点句，师板书重点词。
③朗读指导：要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
④分角色表演
5．学习第6．7段
①“好多同伴”指什么？“他们互相问候”的“他们”指谁与谁。
②学生汇报理解的情况，师板书重点词。
③朗读指导：用快乐、自豪的语气读。
④读了最后一段，你有什么发现？引导学生说出省略号的作用。
指一名学生有感情的朗读全文，师总结全文内容，归纳出泉水无私奉献的精神并板书。
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵
好词：
很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，
短语：
阳光灿烂的世界美丽的身影明亮的大镜字静静的山谷尽情的歌唱
清脆的歌声互相问候互相约定欢快的泉水
引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。
佳句：
“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“来吧，来吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
“来吧，来吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
“唱吧，唱吧!我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”
引导学生仿写以上任意一个句子，再展示交流，互相评价
丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）
板书设计
泉水水池姐姐来打水
无私奉献平地火红的杜鹃
果园果树喝水
山谷画眉鸟唱歌
★ 小学泉水教案 ★
《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快，感情真挚，充满诗情画意，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感体验，提高了审美情趣，培养了语感，积淀了语言。
一、导入新课
1、（播放泉水声音）听，这是什么声音？难道是谁在弹琴？
2、真的是泉水吗？我们看看。（播放泉水画面）谁来说说你看到了什么？这是什么样的泉水？你能用一个词形容吗？
3、那么，你们知道泉水是从哪里来的吗？
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习课文
1、课前你预习了课文没有？谁来说说你是怎么预习的呢？
2、小结预习方法：同学们，你们以前不会自己读课文，不会自己画生字，这些都是老师领着你们做的。可是现在呢？你们不仅会自己读熟课文，还会自己画出生字，生词，而且有的同学还能提前认识生字。你们越来越会预习课文了。老师相信以后你们还会掌握更多课前预习的方法。
（二年级学生虽小，但是也已经掌握了基本的预习课文的方法，在我们的课堂训练中，老师应该有意识地教给学生一些课前预习的方法）
3、检查生词。出示生词认读。
4、检查生字认读。
5、检查读文。
三、学习课文第一段
1、同学们，泉水怎样来到这个世界的呢？请同学们默读一下第一段。想一想你喜欢哪个词，为什么喜欢它。
2、学生交流。你能用朗读表现出来吗？
3、比较句子。
课件出示句子：原来是一股清泉从石缝里流出来，来到这阳光灿烂的世界。
你喜欢“流出来”这个词吗？为什么？你认为“流出来”好呢，还是“冲出来”好？说说原因。
4、你们能用动作表现“冲出来”吗？你们能用朗读表现出泉水很急切的心情吗？
（课前有一个同学说，这真是一股急性子的泉水，这句话让我想到课文中的“冲出来”这个词是一个不可错过的训练点，所以设计了“冲”与“流”的比较，让学生在比较中学会推敲词句，学会恰当运用词语。）
5、感情朗读一下第一段。
四、整体认识2——5段
1、泉水从石缝里冲出来，开始了它快乐的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了谁呢？快速读一读课文2——5段，找一找泉水都来到了哪些地方？遇到了谁？
2、泉水看到了那么美的地方，又交到了这么多的好朋友，这是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下来，请你们睁大眼睛，仔细地听，仔细地看，等会儿还要请你们说。（播放课件）
3、看了这段画面，你有什么话想对泉水说？
4、听得出，大家是从心底里喜欢泉水，那就请大家大声地读读课文的2-5段。想想你为什么喜欢泉水？把写喜欢泉水的句子划一划。（学生自学）
五、集体交流第2——5段
让我们来分享一下你读书的收获：谁来说说你为什么喜欢泉水？从哪里看出来的？
（一）交流第2段
1、（出示：很多很多）你来读读这个词好吗？听出来了，泉水多了，谁也像他那样读一读？
2、随机出现句子：谁再来读读泉水说的话。
泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
听出来了吗？哪个地方读得特别好。为什么这么读呢？（或是：泉水怎么一点都不热情呢？如果你是泉水，山里的姐姐来打水，你怎么样表示欢迎呢？）
3、朗读本段：这是多么快乐，多么热情的泉水啊，让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。
4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗？（看课件：水塔）这是水塔，是用来盛水的，可是这是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看课件：趵突泉图）这是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒，它就可以说是一座天然水塔，我们课文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）
（这里将“天然”与“水塔”分解开来理解，联系生活经验理解“水塔”，将“天然”与“人工”对比，化难为易，分散了难点，便于理解。）
（二）交流第3段。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
1、你喜欢泉水的什么？
2、现在你们就是杜鹃花了，这么清的泉水来到你跟前，你想说什么？做什么？
泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢？同学们我们一起读一读泉水的话好吗？
3、表演：老师想请一位同学表演泉水，一位扮演杜鹃花，老师给你们读旁白，好吗？
4、想象拓展：除了杜鹃花，还有谁照见自己的影子？它照完以后会怎么说呢？
5、朗读：谁愿意读一读这段话？
（三）学习第4段
1、你还从哪里读出对泉水的喜欢？
2、（请全体同学起立）现在你们是果树了，我来采访一下：请问果树们，泉水喝起来有什么感觉？这么甜的泉水你一定很喜欢喝了，你能把这种喜欢读出来吗？
出示句子：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。学生读。
3、可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？
师：请这棵苹果树来说。师：请这棵梨树来说。师：请这棵橘子树来说
4、泉水也仿佛听到了果树的话，它可开心了。泉水说：——（让学生读出来）
（四）学习第5段
1、爱帮助人的泉水真让人喜欢，你还喜欢泉水的什么？从哪里看出来的？
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、能把这种美给读出来吗？
3、齐读本段：声音真好听，好像听到了丁冬的琴声。来，让我们一起读读这一段吧。
（五）整体读2—5段
泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。好吗？（师生配合读）
（课文2－5段句式可以说完全相同，都是写泉水一路上遇到了谁，它说了什么。这样的课文如果学习的时候采用同样的学法，没有什么变化，对于低年级学生来说很容易造成情绪倦怠。没有了新鲜感，又怎能引发他们的学习兴趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通过情景朗读的方法学习，紧紧抓住泉水的话引导学生反复朗读，直至入境入情，读出韵味，读出情感。尤其学会朗读“很多很多”这个词。这一段朗读好了，那么课文的3－5段里泉水说的话学生自然而然就举一反三，能读出韵味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三个词学生自然就能读出感情了。第三段采用想象和表演的方式学习，第四段创设情景，让学生把自己当成不同的果树，谈谈自己的感受。第5段采用前文学过的朗读技巧，用朗读的方式学习，是对前面学习的复习和巩固。然后师生合作将课文的这四个重点段落整体朗读，既体现了重点又回归了整体。另外，2－5段可以根据学生的交流灵活确定学习顺序，也就是说学生先提到哪段就先学哪段）
六、想象拓展
1、现在我们感受到了泉水那美好的心愿，那快乐的心情。请大家再仔细地看看课文的2——5段，你有什么新的发现？
（发现都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？）
2、那我们想想看，泉水还会流过什么地方，遇见谁，说些什么？
出示提示：泉水流到，遇到了，泉水说：“。”
(《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。这里，巧借省略号，进行拓展延伸，既基于文本内容又发展文本内容，这是其一。其二，语言表达的句型句式是本课阅读中吸收内化的基本句式，既是对阅读句式的重温巩固，又在新的内容新的语境中学习了句式语言的运用。此外，对学生的想象力的培养，思维力的拓宽也起到了很好作用。)
七、学习最后一段
泉水的家在哪里？我们一起读一下最后一段。
八、总结板书
泉水一路欢歌，在流入大海的过程中，热心的帮助了那么多人，这是一股什么样的泉水啊？
(这里，在学生入境入情充分感受泉水语言后，出示“这是一股的泉水”这一统揽全文主旨的问题，简单而集中，清晰又明确，人文熏陶水到渠成。)
九、积累
1、出示：欢快的泉水，让学生学生读
你们看，这个叫短语，在这个短语中，“泉水”是中心词，“欢快的”是修饰词，它是来装扮“泉水”这个词的。这就好像给一个人画化妆，人化了妆会更漂亮。给词加上一修饰词呢，这个短语就更优美，更生动了。同学们，以后你们写作文时，可别忘了给你的词语“化化妆”啊！
我们这篇课文中还有许多这样的短语，你快点找出来。画上括号吧。
2、出示：（更多的短语）让学生读一读
十四、作业
这篇课文语言很美，同学们今晚选择自己喜欢的段落背下来。明天的语文课，老师一个是检查同学们的背诵，二是教同学们写课后“我会写”里的生字。有的同学现在可能就在想：我今晚一定先看看这些生字是怎么写的，明天好帮助老师讲给同学们听。是这么想的举手。你们真是一群勤劳的孩子。
（进一步教给学生预习方法）
★ 小学泉水教案 ★
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水欢快地流到山腰的水池。岸上的小朋友正在用水池里的水洗苹果吃。泉水说：洗吧，洗吧，用了我的水，你的苹果肯定会一干二净。
泉水兴奋地流到长稻谷的田里。谷子津津有味地喝这样甘甜的饮料，泉水说：喝吧，喝吧，祝你长得更茂盛。
泉水流到波涛汹涌的母亲河。那儿的人们看见了这么清的泉，都来拍照片。泉水说：拍吧，拍吧，我一定会常来这里，因为这儿有热爱我的人。
最后，泉水终于来到小小的浅水洼里，把奄奄一息的小鱼送回无边无际的大海。泉水说：游吧，游吧，去找自己的妈妈吧。小鱼游走后，泉水也游到了海里，跟同伴们开心地玩耍，浅水洼也成了螃蟹的家。
丁冬，丁冬
★ 小学泉水教案 ★
这次的“青年教师评优课”活动是我校第一次在全校青年教师中举行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的情况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。相信每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个准确的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培养教师对教材的独立把握能力，发掘自身的尚未发挥的能力，展现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御能力。
本人在这次活动之后，也得到了很多的启示。
本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材二年级下册的《泉水》一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。
新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在《泉水》这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍十分重要出发，决定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生能力这个方面的训练放在第二课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特别之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。
当然，从这次的独立备课上课中，本人也发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。
★ 小学泉水教案 ★
小猫黑黑有一身乌黑发亮的毛，她的那对小小的眼睛，眨起来是多么可爱！
黑黑还很小，从来没有出去过。她在家里玩耍着，忽然看见了她家门前的小溪。于是黑黑立刻去找妈妈：“妈妈，我真想去看看小溪，摸摸溪水呀！”黑黑的眼里充满了渴望，可是猫妈妈总是冷漠无情：“不行！你太小了，去了很危险。”
泉水，荡呀荡呀，荡出了一圈圈白色的涟漪。
黑黑什么也不做，就趴在窗台上望着那清澈见底的泉水。溪水拍打在石头上，隐隐约约能听见叮叮咚咚的声音。那声音就像一首催眠曲，黑黑享受着，渐渐地睡着了。
泉水，涟漪荡得再远些。那样，离岸边更近了，离沙滩更近了。那一圈圈白色的涟漪，就像一朵朵白色的浪花。
过了好一会儿，黑黑醒来了。黑黑开心不起来了，天天只想着溪水。狐狸红红来拜访她们家了，红红一进来，黑黑就问他：“红红哥哥，你去过溪边吗？”红红说：“去过呀，那里美丽极了。”黑黑的眼睛里闪着光，十分兴奋：“是吗？那你带我去看看呗！”红红说：“好呀！”
泉水，泉水，你在哪儿呀？
红红牵着黑黑来到小溪旁，猫妈妈也来了。黑黑终于看到了小溪。黑黑心花怒放，自己梦寐以求的愿望终于实现了。黑黑对小狐狸说：“红红哥哥，我想躺在小溪里！”红红有点为难，犹豫了片刻，对黑黑说：“好啊。”黑黑被小狐狸抱到溪水里，枕在小狐狸的身上。
溪水，带来舒适和凉爽的溪水啊……
黑黑已经在这温暖的身体上睡着了，猫妈妈把黑黑抱了下来。她的内心充满了感激。小狐狸上岸了，他已经累得站不起来了，躺在温暖的大地上，望着蓝蓝的天……
啊，泉水，泉水……
★ 小学泉水教案 ★
一、教学目标：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。
二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
三、教学方法：谈话法、讨论法、教师点拨法
四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图
五、教学时间：3课时
第一课时
（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）
一、看图导入。
1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5 泉水）
2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）
3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）
4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
二、初读课文，认记生字字形。
1、师：这么美的课文想自己读一读吗？
（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）
2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。
3、小组汇报，师点拨：
注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。“缝”是后鼻音。
引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）
4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。
三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”
1、认读，组词。
2、四人小组里教学：
（1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）
（2）学生互教互学，师巡视指导。
3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：
“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；
“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔
“然”注意四点的方向，不可少了右上点。
4、学生书写练习。
★ 小学泉水教案 ★
王多耳在校园里闲逛的时候，很少去侧着眼睛球注视旁人，他背着一个瘪的黑色书包，书包上面用白色皮料补了一个猪的模样，一个圆脸两个长方形鼻孔，书包里面没有装什么有用的东西，要是有人去仔细分析一下，得出的结果不过是一种习惯性的装饰。我们知道，山城的冬天虽不下雪但是却冷的出奇，王多耳倒成了一个怪胎，从不穿厚重的棉服，他也总是这样对别人说道，不知道是从哪个时期开始给自己心里设了一个这样的原则，让读者好理解的理由大概就是这是一种年轻人魅力展现的倔强。所以这个时候的王多耳一边在校园里闲逛，一边右手搓着左手，或者跟猴儿一样在路上左拐右拐前蹦后跳。我在前面说王多耳闲逛，其实是不太准确的，这里面有一些批评的意味儿，王多耳是在找一个小水井，是一个原始的毫无装饰的水井，如果你是一个较真儿的人，你更愿意称呼那是一个小水坑，因为它深度顶多也就七八十厘米，一口淹不死人的小水坑怎么能叫井呢？但是它的源头却是一个泉眼，泉水从泉眼温柔的冒出来，水面一个顶一个，争先恐后的从那小口突出来，却丝毫不着急，慢悠悠的爬到空中两厘米，然后慢悠悠的掉下。有过经历的人都应该知道，泉水是何等的珍贵！所以我把它称为井。王多耳在这个校园已经生活了三年有余，对其中的结构了然于胸，两座山，三片湖，稀稀疏疏三四个树林，甚至知道在博学楼后面的枇杷树林里有一颗正在茁壮生长的腊梅，那是去年他从主教旁边移栽过去的，这圆了他一个迟到的梦，被打折了的梦想，乔木打折到了灌木。这举动源于王多耳的一个深埋心中多年的想法，中学时王多耳喜欢上一个女孩，暗恋明恋追求加起来长达八年之久，简直横跨整个中学时代，那时候的王多耳就在心里立下了一个很酷的想法，他要带着这个女孩爬到县城里最高的山上去种一棵高大乔木，想着以此来证明他们之间的感情。王多耳会直接跟这个女孩说出种树的想法，但是他却不会说以此来证明什么什么的话。后来这个女孩找到了另一个陪她种树的人，当然王多耳的树也没有种成。大学时王多耳找了一个女朋友，有一段时间王多耳想起种树的事情了，这颗埋在心里的种子突然抖了抖，在脑中冒了尖，女友也很是欣喜，那段时间他们都在讨论什么季节种什么树，什么树好种，种树要有哪些注意事项之类的。结果你们也想到了，在种树之前，他俩就永远分道扬镳了。这棵腊梅最后是王多耳自己悄悄挖来种下的，事实上也不算是他种的，因为本就是工人种在学校的东西，王多耳只是偷偷摸摸的去移了一个位置罢。讲这个是想表达，王多耳就是这么一个人，拥有悲催的生活和不大存在却坚定地荒唐的原则。至于这个井，是这样的。校园里流传着这么一个事情，你且听我慢慢道来。
众所周知，校园大多建立在坟场，乱葬场的上面，王多耳所在的校园也不例外，这些人有被人谋杀的，有老死的，冷死的，饿死的，自杀的，等等。传言说这些人死后由于无人祭祀，魂魄便无法通向地狱或者天堂，得不到投胎的机会，就这么一天一天的在校园周围闲逛，这个闲逛是字面意思 ，我们可以想象，死的魂魄漂浮在人间，不能用手机打游戏，也不能喝酒撸串，就算心中有仇恨也不能去健身房释放自己，就算无聊寂寞也不能撸自己一把让自己累得昏睡过去，只能就那样可有可无的飘在那里，望着其它飘着的鬼魂伙伴或者看着下面活蹦乱跳的人，风一吹就飘走到其他地方。后来有一个善人，眼看着这些可怜的魂魄不忍，便动用极大的能力把他们聚集在一起，每一个魂魄贡献出自己最善的一缕，这个聚集起来的力量拥有极大的能量，可以拥有自主能力，这里面的头头道道流传到我这里也就很是模糊了，最后这些魂魄就汇集在世间最清澈，最温柔的地方——泉眼。此后在这片土地上逝去的人，魂魄中最善，最完美的精华最终都会到这里来。
传言说，谁要是找到了这汪泉水，喝上一口，便可成为这个世上拥有最大智慧的人。王多耳顺着校园里其中的一个湖边往前面走着，此时有一种奇怪的想法涌了出来，这个地方是上课的必经之地，课多的时候每天会来来回回四次，但是王多耳每次出来找泉眼的时候经过这里都有一种陌生的感觉，这种陌生的感觉和去一个未知地方的陌生又是有区别的，它不是在记忆里完全搜索不到相关信息的陌生，而是一种在熟悉事物上涂上一层其他东西的陌生，这种陌生并不足以让他迷路，而是叫他产生一种由内到外的恐惧感，压迫感。这条路往前望去，接着一条宽约一米二的水泥道路，两旁种上了蓬松高壮的乔木，下面是一些用于校园里装饰的墨绿色的灌木丛，在两旁的灌木丛中被人工分别开出了一块场地，放了两个石砌的圆桌，旁边围着一些五十厘米高的圆柱型石凳，天冷少有人去那边走动，上面便爬上了一块一块的青苔。再往远处看去，是两幢并排的教学楼，在黑夜中方方正正，要是白天看到这房子的屋顶，远远望去像是那书生宁采臣的帽子，或者他那小木背包的帘子，可是在此时，王多耳望过去俨然成了两座巨大而庄严的坟。王多耳继续往前走去，他想着这种人迹罕至的地方兴许能找到泉眼，在路过灌木丛时，看到了一个全身发着白光的女人，这个白光是远处路灯照在这个女人白色衣服的反射。王多耳快步走近才看清楚这个女人，一袭宽松的`白衣，也有可能是淡青色，仔细看去分明在衣服上有潺潺流过的水影，这让人很容易就想到古装剧或者唐朝的仕女装扮，这装扮在影视作品中倒是引人欢喜，叫人用眼睛直接看到不免有些怪异，在这个寂静的四下无人的黑夜中更是叫人欢喜不起来。王多耳并不是个什么胆大之人，可是此时他并没有表现出丝毫的恐惧，也许是被眼前这个好似与世隔绝的女人迷了心神。这女人有着一头黑亮的头发，像是一块黑色的瀑布，从头顶安静的泻下，流到了腰部下面就不见了踪影，五官精致，肤色煞白，嘴唇鲜红，一汪透彻清亮的眼睛，活脱脱一个流落凡间的仙女。这女人侧过头，左手肘部弯曲支撑在石桌子上，右手夹于腋下，双手五个手指分别并拢然后勾在一起，就那样端庄的看着王多耳，像是一个正在家中客厅会客的女主人。女人说，你去哪？王多耳答，找一汪泉水。女人说，这地方不会有的，那么纯洁的东西，就算有，也早已经被污染了。王多耳说，你怎么知道我要找的是什么泉水。女人没有回答，转过身，站了起来，继续问道，你想成为拥有智慧的人？王多耳嗯了一声，接着说道，要是没有智慧的活着跟猪有什么区别，难道还有人希望自己不拥有智慧么！王多耳此时有些气馁，因为他想到自己一直标榜自己有智慧，可是他心里清楚得很，自己不过会装罢了，他无限的尝试过诸多方法，可最终离智慧是越来越远了，原谅我此刻要给你们讲讲王多耳的傻事。第一次意识到自己一生的终极奋斗目标是成为一个智者的时候，王多耳正处于中学时代，那时他的文化成绩不太理想，但是好玩活泼，喜欢捣鼓一些电子零件，那时候他便将全部精力投身于学习，期望将语文英文课本背得滚瓜烂熟，将数学物理题做得与标准答案分毫不差，然后以为就能触摸到智慧的衣角，尝到智慧的甜头。后来王多耳将家里各种家电拆下来，收集零件，有彩灯，锂电池，电动机，铜丝，各种二极管，电路板，他拿来泡木，木板，竹子等等，那段时间王多耳一头栽进去，捣鼓出了可以水陆两用的满是彩灯的遥控车子，还有可以抽起十几厘米高的水泵，他甚至捣鼓出来一个大型的滑翔机，但是一直没有找到合适的山顶，是福是祸也讲不清。大学的时候，王多耳接触的更多了，他看到了太多的智者（大多数已经死去），其中有大哲学家，物理学家，数学家，然后他就去没日没夜的啃那些晦涩难懂的哲学书籍，大多都看不懂，但是也有时候咀嚼出了天灵盖摇动的味道，他去演算难懂的逻辑学，用高阶微积分演算一些莫名其妙的公式，他总觉得每在这个时候，智慧就在他的周围旋转，每前进一步，就往脑袋里面跳进去一个智慧。结果你应该也猜到了，王多耳最后还是没能成为一个智者。女人说，你知道怎么才能成为一个智者吗？王多耳望着路灯，嘴里呼出的气体在灯光下向前拱，被灯光和黑夜撕扯，最终黑夜夺得了胜利。你说说看，怎么才能成为智者。王多耳说。智者是少数派，非正常人，是“疯子”，我看你还是太正常了。女人说道。
要成功，先发疯？王多耳左右踱着步，开始打量起这个女人来，前面我们说这个女人神似仙女，你根本不用费尽心思想出什么去与之比较，只要将眼光投向她，能呈现在脑海的只有那一汪清澈见底的泉水了。此时眼前的这个女人发生了一些变化，依然身形如水神似仙女，但是在她这个形象上蒙上了一层更加具有吸引力的危险，那是来自地底深处的拉扯，这种危险混着夜晚的寒冷悄悄入侵了王多耳。王多耳保持着理智，分析着。这个女人的衣服看着可比我薄太多，但是看着她居然没有一丝寒冷的表露，前面我们说王多耳在路上左手搓右手，前蹦后跳，要知道王多耳是一个习惯于寒冷的人，而且身上肌肉一块接着一块，强壮可以一窥。而眼前这个女人如水般柔弱，且在这寒夜出现在校园的荒区，实在是叫王多耳从后脚踝冒出冷气凉到了天灵盖。夜越发的浓了，路灯投射过来的灯光显得更加耀眼，与这块空地构成了一个舞台，而那个女人坐在那一动不动，像是一个随时配合王多耳演出的玩偶。王多耳此时才明白，这就是通往智慧的大门，这个女人！后面的场景有些暴力，但是我得这样去记录，我只是一个看客罢了，在远处固定的一双眼睛。王多耳并不好受，可以说是内心极度扭曲，他向往一切美好的东西，追求智慧的人生，但是对丑陋，暴力，磨难却又有着不可名状的欣赏。他特殊又普通，不过是想成就一番事业的普通人，也不过是碌碌无为的一份子。从清晨走来，踩着跳跃的拍子追逐正午炙热，金黄，螺旋上升，思绪在顶端封口海水从黄昏赶来，在正午之前温柔迅猛聚集，化作利刃王多耳走进女人，双手搭在她的肩上，抓着衣服用力往上一扯，眼前这女人赤裸的暴露在夜色之下，王多耳盯准她的脖子，用尖锐的虎牙疯狂的咬住动脉，随即转动脖子进行最后的撕扯。一股两厘米高的，清澈透亮的水柱在灯光下晶莹剔透。
★ 小学泉水教案 ★
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力．
经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。
★ 小学泉水教案 ★
在小学语文课堂上，教师们常常为了激发学生学习的兴趣，采用各种生动有趣的教学方法，其中的"小学语文泉水教案"就是一种备受欢迎的教学方式。泉水，清澈见底，涓涓细流，代表了知识的源头和语文学习的深厚底蕴，这种教学方式以其生动具体的特点让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
在一堂小学语文课上，教师刚开始就给同学们讲述了一个有关泉水教案的故事。教师说，曾经有一个少年，他生活在一个美丽的山村里，山村中有一处清泉，泉水晶莹剔透，宛如一条银丝缎带缓缓流淌。少年每天都会到泉水旁边读书，在泉水的清幽声中专心致志。他像泉水一样，汲取着知识的甘甜，慢慢地变得聪明伶俐。
少年的故事引起了同学们的共鸣，他们也渴望像少年一样在语文学习的泉水里汲取知识的滋养。于是，老师决定以泉水教案的形式进行本节课的教学。
老师放映了一段泉水清澈见底的视频，引领同学们进入一个宁静的学习氛围。接着，老师以泉水为比喻，讲述了语文学习中的基础知识，如字音、字形、词语搭配等，让同学们在轻松的氛围中学会了许多语文知识。
然后，老师让同学们进行一场语文知识的小竞赛，相互之间互相学习，收获知识的快乐。在竞赛中，同学们积极参与，争分夺秒，一道道语文题目䦘动着他们的思维，激发了他们对语文学习的兴趣。
老师又给同学们出了一道有关泉水的创作题目，要求同学们用自己的想象力，写一篇描写泉水的美丽散文。同学们在欢声笑语中展开了他们的创作，有的描写泉水清澈见底，有的写到泉水涓涓细流，每一个小小的故事都是同学们对泉水教案的感悟和理解。
小学语文泉水教案，以其独特的教学方式和精彩的内容，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平，激发了他们学习的热情和主动性。泉水虽然清澈见底，但其中蕴藏着无限的智慧和知识，只要我们用心去汲取，肯定会受益匪浅。让我们一起沐浴在语文泉水的清凉中，感受语文学习的乐趣，开启属于我们自己的语文之旅吧！
★ 小学泉水教案 ★
不可能再有比这更加神韵、更加清纯的景致了，我想，不 可能再有的。
这是’泓多么清澈、多么幽雅的泉水啊！想象一下，静 静地站在泉边，看泻玉泼翠般地从玲珑泉眼里冒出细细的水 流；看汩汩清泉汇成小溪，发出叮咚声音，跳跃着奔向远方； 看玻泉水滋润出来的一路的红花绿梆；看绿水与蓝天交织成 的锦绣彩图……不可能再遇到这样和谐、奇特而静谧的美了， 不可能再体会到如此舒畅、瀲动乃至遐思绵绵的心情了。
这是一汪没有名宇的泉，它太细，然而它的存在给大山 带来无限生机和情趣。
清冽的泉水从狭小而深邃的裂缝中涌出，带着愉快的潺 潺声流入远处的小潭。细淹捶在溪边的石块上，溅起串串水 珠。泉的四周是一片天鹅绒似的草地，开着点点小花，犹如 散落的星；因为这些野花，小泉也就平添了许多神韵。
溪边的灌木和杨柳披着浓密的绿，带着笑，在风中摇曳。 杨柳用它那轻柔的枝条抚摸着溪水，仿佛在倾诉无限的眷念 和感激之情。
溪水在笑。它愉快地拌动着，银光灿烂的笑涡向着蔚蓝 的天。在这蔚蓝的空间里，动荡着欢乐的流水声。太阳是幸 福的，因为它使溪水映射出无数粼粼波光；绿色的生命是幸 福的，因为它们受着泉水的滋润和爱吻；泉水更是幸福的^ 它流入广袤的大地，满怀深情，滋润万物，也注入了我们心 田……
望着这一泓永不停息奔流的泉水，我的思绪又飘回到了 辽远的从前。
对于泉水的感受实在太多、太深，在我的心中，不也流 动着一条暖暖的溪流吗？它温暖着我，指引着我；在最无助 最彷徨的时候，它用无言的话语蚨励我，使我更加懂得珍惜 生命，懂得爱，僅得责任与奉献！
已弄不清是什么时候的事了，荈记得当老师教我们高唱 “少年、少年，袓国的春天”的时候；当老师用最温和最慈蔼 的声音讲述自己艰难坎坷的历程，讲述那些实现了的和未实 现的理想的时候；当老师用期待的目光注视我们说“你们就 是未来，你们的人生将更加灿烂辉煌”的时候，我的心中就 会涌出一股细细的暖泉，这种感觉是那样清晰，那么深切！
从此，流在心头的那股细细泉水，就再也没有停息过。每 当它即将干涸时，老师们总是用最温和最慈祥的声音使它重 新欢畅着，潺潺不息地流淌……
过去了好多年丨不知换了多少位老师，都是同样坚定和
执著，一如既往.如同一条条奔流不息的溪流，从泉眼中无 声地浦出，用清亮亮的甘泉滋润着一代又一代孩子，把智慧 和理想注人我们心田，一代又一代，直到遥远的未来……
思绪又回到我们可爱的小泉边，清亮亮的泉水叮咚跳跃 着，带着一股幽幽的清香，一路玟唱着流向广袤的大地，渗 进了饥渴的泥土，滋润了绿色的生命……
在从源头流出的那一刻起，这泉水就注定了奔流不息的 性格，注定了全身心地把自己献给大地的一生，它是在不息 的奔流中荡出青春的；它是在坚定不移的信念中获得永生的！
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