第一篇 音乐回声的教案
教学目标：
1.知识与目标：认识6个生字，会写8个汉字。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
3.情感态度与价值观：通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：读懂课文和词句训练
教学难点：读懂课文和词句训练
教学准备：教学课件。
教学时数：
2课时。
教学程序设计意图备注
第一课时
一、创设情境，激发兴趣：
1.播放一段声音。
师：仔细听声音，你听到了什么？发现了什么？
2.指名说（我听到了青蛙的叫声，听到了好几次……）
3.师：你们知道这是什么声音吗？（齐：回声）
4.今天我们就来学习这篇科学童话：板书课题回声
5.齐读课题。
二、精读课文，理解感悟：
（一）学习第二、三自然段
过渡：课文里也有一只小青蛙，让我们来看看它又发现了什么？
1.自读全文，要求读准字音，句子读通。
2.师：再仔细地读读第二自然段，想想：小青蛙听到了什么？它是在哪儿听到的？
3.指名说（小青蛙在桥洞底下听到有另一只小青蛙在学它说话……）
4.找出有关的句子，再读一读。
5.谁来学学小青蛙读一读，指名读。
6.师范读，读出小青蛙高兴、欢快的语气来。
7.生再读。
8.分小组读出回声的特点来（像波浪一样此起彼伏）。
9.师：当小青蛙听到和自己相同的声音时，它是怎样的心情？
生：很奇怪、好奇、惊讶……
10.试着读出奇怪、惊讶的语气来。
11.指名读、齐读。
12.师生配合读。
（二）学习第四自然段
1.青蛙妈妈不仅告诉了小青蛙什么是回声，还做了一个实验，请你仔细读读第四自然段，想想青蛙妈妈做了一个什么实验？
2.生读文，指名说。
3.找出有关的句子，再读。
4.课件演示青蛙妈妈扔石子的情景。仔细观察，注意河水的变化。
5.用自己的话说说你看到了什么。
6.重点句填空：水的波纹（碰）到河岸，又要（荡）回来。
指名生填空，师相机板书。
7.指导朗读，读出耐心的语气。关键词语要重读。
（三）学习第五自然段
过渡：水能击起波纹，声音也有波纹，让我们听听青蛙妈妈是怎样说的？
1.自读第五自然段。
2.合作学习，找出有关的语句，作上记号。
3.指名读。
4.课件演示小青蛙在桥洞底下说话的情景。仔细观察，注意声音波纹的变化。
5.指名生填空，师相机板书：（声音）的波纹（碰）到（石壁），也要（返）回来。
6.小青蛙明白了吗？它是怎么说的？应该用什么样的语气来读？谁来试一试。
7.指名读。
8.齐读第五自然段。
（四）朗读第六自然段
这一次小青蛙又呱呱地叫个不停，可是当它听到回声时心情有什么变化呢？（兴奋），让我们一起来分享小青蛙的喜悦之情吧！全班齐读，读出兴奋、欢快的语气。
（五）分角色朗读全文。
三、延伸拓展，发展思维：
1.师：妈妈带着小明到大山里去玩，他们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪，妈妈笑着说：如果让你来做小明的妈妈，你会怎样说呢？续编故事。
2.课外同学们可以去找一找，亲耳听听自己的回声，只要我们多听、多看、多想，就能发现大自奥秘
第二课时
教学内容：
通过读课文复习生字，完成课后习题。
教学重点：
通过练习巩固所学知识。
教学过程：
一、复习巩固。
1.认读生字卡片。
2.完成课后练习一，读词语。
二、指导书写。
三、完成课后练习二，写词语。
四、完成课后练习三，选字填空。
五、完成课后练习四，填一填，做一做。
六、指导朗读课文。
七、作业。
回家后在水盆里做实验，把看到的现象告诉家人，并讲一讲回声的道理。
八、练习。
1.词语搭配。
欢快地叫
奇怪地说
高兴地问
2.请你把意思相反的词连起来，再读一读。
全安可恶
可爱危险
3.形近字组词
捡（）检（）俭（）脸（）
第二篇 音乐回声的教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
2、感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
教学难点：感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备：生字词卡片。
预习：在家动手做一做，把一块小石扔进水里时你看到了什么？或是在空房子里大叫自己的名字，你听到了什么？
教学过程：
一、谈话导入
1、小时候，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的地方，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁啊？”然后有听到令人兴奋而又好奇的回答。课前也让大家在生活中去寻找这个感觉，你们谈谈自己的体会吧！
2、板书课题（声）。
3、你们看这是什么字？平里你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？请自由读读课文吧！
二、初读课文。
1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，画出带有生字的新词以及不懂的词句，记下自己不明白的问题。
2、课文讲了一件什么事？
3、课文有几个自然段，用序号来标明。
三、引导读第1．3自然段。
1、自由读课文，然后组织讨论：
（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？
（2）小青蛙为什么“叫”起来？
（3）小青蛙为什么奇怪极了？
2、指名读。
四、学习第4．6自然段。
1、指名读。
2、讨论：
（1）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么样的作用？
（2）被激起的波纹为什么会回来呢？
（3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样？
（4）石洞里真的有一只小青蛙吗？
五、朗读全文，总结全文。
你知道回声是什么了吗？
六、作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文。
（第二课时）
教学目标：
1、认识生字，正确书写“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确书写生字。
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、复习导入
1、自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有因难的同学进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
二、识字
1、出示生字，结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：“呱”读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗）
2、课文中“圈”和“纹”可以组成词语？一圈圈波纹。看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎样的？你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？
3、四人小组识字巩固。进行组间的识字比赛。
4、交流识字方法。
三、指导书写
1、出示“我会写”中的生字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有3个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽？哪些字左宽右窄？指名说，范写，生边看边书空再临写。
3、观察。两个大口框的字？圆、围。大口框和口字的写法不同。师范写，生临写。
4、范写“倒、游”，提醒各部分应该写得瘦长，紧凑一些，提醒写字姿势。
5、生练写，作业展示，师生评议。
四、布置作业：抄写生字，并组词。
板书设计：3
1、回声
水纹——碰上河岸——荡回来
声音——碰上石壁——返回来回声
第三篇 音乐回声的教案
天空中，两座云山在那里耸立着，它们似乎成了太阳身边唯一的点缀。我猛然间想起了自己，自己不也是那一片天吗？而两边的云不就是他吗？
他不瘦，个子偏高一点，年龄大约四十来岁，额头前歪在一旁的头发撑起一顶威严的警帽，身上的警服和脚下那奇特的电动车，使我在人群中一眼能看见他，并且，我从他身上感觉到了一种似曾相识的安全感那父亲一般的感觉。
或许是放学的一声伯伯再见，或许是早晨上学微不足道的一声伯伯好，或许正是相逢处不经意的一次打招呼。我们认识了。
还记得有一段时间，我自己骑车回家，有一天准备回家时，突然，我听见伯伯说了一声自己回家啊？我点了点头，随后，伯伯亲切的对我说：注意安全。我说了句：嗯，伯伯再见。伯伯冲我摆了摆手，骑到转弯处的一次回头，看见了伯伯那注视的目光，我笑了，耳边仿佛又响起那声注意安全。我的身边似乎有了一种温暖的感觉。
还有一次，妈妈接我回家，车子骑到了十字路口处，红灯亮了，突然，那位伯伯拍了拍我的肩膀，说：小朋友，放学了？嗯，刚放一会儿。紧接着，绿灯亮了，妈妈骑上了车子，向前方驶去，那位伯伯一直在离我不远的地方，又到了一个岔路口，伯伯问我：你家在哪边？我回答道：左转，一会儿就能到。哦，绿灯亮了，我该走了，你们注意安全啊！我挥了挥手：伯伯再见。我的心亮了，那位伯伯不正是那朵云吗？守护着未来的太阳！
每天一声普通的问候，用真挚的目光表达我们的谢意；每天一声回应，朴实而平凡的注意安全，恰如回声，激荡在我的心田
第四篇 音乐回声的教案
学习目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快，奇怪，亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣
教学重点：生字词的教学
教学难点：回声形成的原因
教学过程：
一、谈话导入；
师：小朋友，今天老师真高兴，想在黑板上写个字，我认认真真的写，你认认真真的看好吗？
（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）
师：我们一起来念一念
二、认识生字，整体感知
师：究竟他是怎样奇怪的声音呢，老师很想知道，你们想吗？请小朋友轻轻打开书本翻到148页，看——（课件出示课文第一插图的画面）
蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小河上有座石桥。…………（师配乐自然的将课文背下去）
1、师：小朋友，故事好听吗？
咱们自己也来读读这个课文！
2、小朋友读的开心吗！小青蛙也很高兴，他也高兴得叫起来了。你听：呱呱呱（出示课件青蛙叫）
4、小朋友也学青蛙来叫一叫？
5、课文中青蛙是怎么叫的，你能把这句子读给大家听听吗？
出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”
师：谁来试一下？
师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？
师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？
生：高兴
师：一般你什么时候很高兴呀？
生：……
师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读）
6、小青蛙看我们小朋友读的这么棒，可不服气了呢，它还给我们带来了几个句子，你们能将他们读好吗？
出示句子：
１、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
２、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。
３、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
师：小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读，特别是红色的字要读准音。读好的小朋友请举起你可爱的小手！
师：１谁敢第一个挑战？
这里这个“哩”读轻声，我们一起来念一念。
师：还有谁再来读一读？
师： 是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？
那你们觉得应怎么来读呢？
师：２谁还来读一读你喜欢的句子？（指名二生）
师： 波纹这个词你念得多好呀！你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗？小朋友， “波纹”是怎么样的？（课件出示：一圈圈地波纹）
河面上这样一圈圈的纹路就是波纹，我们连起来读一读：一圈圈波纹（齐读）
师：３还有哪个小朋友喜欢最后这一句的，你来响亮的读一下！
这里的“碰”是读后鼻音，开火车读一下。
师：小朋友一起把这个句子读一下吧。
三、学习第四五段
师：小朋友真能干，这么快就把这些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白这是回声的呢？
青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）
师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件）
师：谁来说说这个实验是怎么做的？（指名2生）
师：那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一个提示， （出示媒体提示）小朋友先自己试试。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回来。
师：谁来试试？
（指名1生演示）
师：我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。
师：真聪明，都填对了，请我们的女小朋友来读一读吧！
师：读得整齐又响亮，男小朋友有没有信心读好？
（指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读）
师：做完实验了，青蛙妈妈是怎么说的？我们一起来把第五段来读一下。
师：从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
（自由说----指名生说）
师：教师解释声波：声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！（教师边板画声波边解释）声音的波纹碰到桥洞的石壁，要返回来。这样，小青蛙就能听到自己的声音啦。这返回来的声音就是回声。
师：你能不能看着板画，自己来做做小青蛙的妈妈？（出示媒体）同桌之间可以你说给我听，我说给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！
声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，你就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
师：哪个青蛙妈妈先来呀？
（指名一生）
师：青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问，应该读出怎么样的语气呢？（指名生读）
师：如果你自己遇到了疑问，向你的妈妈请教时，妈妈会怎么样的对你说？（指名生读）
师：小朋友们，这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白吗？它是怎么说的？谁来做做小青蛙？。
师：是呀，当小青蛙知道了这就是回声的时候，他的心里真是高兴得不得了。
师：谁还想再高兴的读一读。
师：我们一起来做小青蛙读一读
生：
师：是呀，我们都明白了，那请两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，告诉妈妈你明白了什么？（分角色朗读课文一次）
师：小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟，知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读一下第四五段。（齐读）
师：小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？又是怎样发现回声的，我们下节课再来学习。
四、 指导书写。
我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做？
好，下面我们就来进行写字练习。
师： 这两个字怎么记住的？（倒、影）
师（边写边说）： “倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。
“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。
师：接下来大家在书上描一个，写一个。
（学生写字，教师巡视）
五、文本拓展，巩固生字
我们有个调皮的小男孩学了这篇课文以后，自己也去学青蛙妈妈做实验去了，我们一起去看看吧（出课《调皮的聪聪》）在这里你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友。你打算怎样认识他们？
《调皮的聪聪》
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭去了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩！“张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮！这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
（读一读）
六、实践活动
课后你也可以在家里可以用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
七、结束
第五篇 音乐回声的教案
“汪汪”没的给我走进家门，就听到这一声亲切的问候，这是小狗给予我的欢乐，虽然我们没有共同语言，但我依然能感觉到这份不一般的爱。小狗绕着我的脚撒欢，我的脚一痒，开心的笑了。
这只小狗，唯独情终于我，是因为我对它付出了太多太多的爱。几个月前，这只小狗刚来我家，对周围的环境还十分陌生。入夜，下起了雨，小狗在厨房独自呆着一声雷响，小狗“汪汪”叫了起来，叫得我心烦意乱，便大步走到厨房，把它抱到我的床底下，让它安安心心地睡了一觉，它放心了，在床下睡得格外香。有了我的陪伴，小狗再也没有叫过。以后，我每天都这样照顾它，饥饿的时候，给它一根热腾腾的火腿肠，放在他的身边；寒冷的时候，我把它放在温暖的窝里，让它睡个安稳觉；寂寞时，带它一起在夕阳下散步，从此，它就成为我形影不离的朋友。
我站在狗的面前，忽然明白了，原来狗也学会了感恩，而我呢，连狗都不如，妈妈生我养我，付出了多少心血啊！就在昨天晚上，我刚和妈妈吵了一架，那是因为我趁妈妈买菜时，偷偷打开电视，收看体育新闻，就在我看得津津有味的时候，门“啪”的一声被打开了，母老虎上山了，我就只好关掉电视，可妈妈就是不放过我，我一进房间，就被妈妈大声的骂声怔住了，我反驳道：“你天天就知道让我做作业，你自己去试试看，还不把你累死啊！”现在想起来，真是不应该啊！
这让我想起了这么一个故事：一个孩子站在空旷的田野上，对着大山喊：“大山，你好。”大山也同样回应了他：“你好。”可当这个孩子玩腻地骂大山，大山也同样的回应了他。这个傻傻的孩子不懂回声，却让我知道了做人就要知恩图报。
“谁言寸草心，报得三春晖”今天是5月24日，正好是妈妈的生日，真是天助我也，妈妈天天这么累，回到家还要给我和我爸爸煮饭，所以我想帮我妈妈干点家务活。我拿起扫把，准备大干一场，我把地扫得干干净净，都能照出人影。再拿起抹布，把窗户也同样擦得光滑明亮。当我干完家务时，我已经大汗淋漓了，我终于体会到了妈妈平日的辛苦，虽然这份礼物不怎么值钱，可从中同样包含着我对我妈妈深深的爱。
当劳累了一天的妈妈托着疲惫的身影回到家时，看到我的丰功伟绩，大吃一惊，我大声的叫着：“妈妈，昨天是我不好，我今天用自己的行动来向您道歉，妈妈，祝您生日快乐。我给你准备了一份礼物，虽然不值一分钱，可您一定要接受，这是女儿辛辛苦苦为您准备的。”妈妈顿时热泪盈眶，禁不住搂住了我，对我说：“妈妈喜欢你的这份礼物，你的这份礼物是世界上最珍贵的礼物。”我这时才知道，原来每个母亲都是那么无私，那么伟大，最振奋人心的是，每个母亲都是那么容易满足。我只是这个小小的礼物就把母亲激动成这样。
回声是什么？回声是感恩，回声是报答。如果说回声是春风，那我愿做春风，去吹拂妈妈飘逸的长发；如果说回声是鲜花，那我都愿做鲜花，安安静静地立在土地上，来愉悦妈妈明亮的眼睛；如果说回声是春雨，那我愿做雨，来滋润妈妈枯涸的心田。
第六篇 音乐回声的教案
师生配合读。生生配合读。
师：读得真好，感觉来到了画面里。只有模仿课文中的声音你才能感觉到。假如你是小青蛙会想什么呢？
生：哪儿来的调皮的小青蛙呀。
生：是谁呀?谁在学我说话呀？
老师（过渡语）：青蛙妈妈和她的小青蛙跳到岸边。她捡起一颗石子，扔进河里。大家请看。水的波纹怎么变化啊？
生上台指着图画说。
老师：水的波纹和回声又什么关系？听听青蛙妈妈的介绍。出示第五段。
四人小组合作学习：根据青蛙妈妈的介绍，逐行说单词，说回声。
准备好纸片：水的波纹︱碰到河岸︱荡回来。
声音的波纹︱碰到石壁︱返回来。
小组合作汇报。
师：把“荡回来”和“返回来”互换，这样有什么问题吗？
生：不行。声音的波纹又回来了，而不是回来了。
（你可以再这里等学生，也许他们会更明白。比如：从组词去理解水波荡漾，漂荡；也可以从“荡”字的字形出发，有三点水，与水有关，用在水的波纹更合适。）
（这个环节是这篇课文的难点，从水的波纹来理解声的波纹，用了小组合作学习，学生乐学，每一个学生都有了参与。这个链节是一个亮点。在低水平上设计有意义的合作学习并不容易。特别佩服！
)你知道回声现在是什么吗？怎么会有回声？这两个问题解决了吗？
（和前面提出的问题做了呼应。）
实际上，这句话清楚地说明了回声是如何发生的。请看：
投影出示：
水的波纹碰到河岸又荡回来。声音的波纹在碰到桥的石墙时又回来了。
（划线的字放在田字格里，一举两用。首先，回声句再次出现，学生们得到巩固；二是要写的字在句子里。）
写字指导：岸洞。
洪老师在这个班上做了一个大胆的选择。低段的生字词是教学重点，这篇课文是个例外，只有6个生字，洪老师选取了两个，一是轻声语气词“哩”，采用放到句子中朗读的学习方法；二是“波纹”的“纹”，采用在插图中理解的学习方法，一点也不枯燥。优美的第一段没有讲解，选择了一个阅读优秀的学生来实现文章的意境和教学的需要。
选择第二和第五段进行教学。三四段作为过渡教学段。全班同学融为一体，前后呼应，重点突出。
特别是有意义的合作学习的设计是本课的一个亮点。
这节课让我学习了很多。
第七篇 音乐回声的教案
流年似水，窗外的木棉，在守望中黄绿了几个番。日子从今天过到明天，有因距离产生的温柔，也有因靠近时的泪迹斑斑。
有人说，成长是一个丧失的过程；也有人说，成长就是让自己更加孤立，更加成熟；有人害怕成长，宁愿永远如个小孩一样；也有人渴望成长，因为成长就能向希望飞翔
童年的我，渴望着成长，总喜欢幻想，而那时的梦，能记起的，都带有幸福的味道，就如同咬一口刚摘下的新鲜草莓。
小时候的幼稚和单纯在不断的回想中，恍恍惚惚飘了很久很远，最终以雪的样子定格下来。漫天无尽地飞扬，随落随化，春水泛泛，清浊自便。我不断地奔跑，一直跑到清凉的湖水边，看见蝴蝶身上沾满了灿烂的花粉，看见夕阳充满着神秘的橘红色向我招手，四际花草随风而醒，似乎对我腼腆的微笑。我倘佯其中，然后，睡着了，甜蜜如糖。
岁月承载着青春的步伐。当我醒来的时候，已经悄然越过了第十八个春秋的门槛。生命的脚步踏着时光的脊背走完了一年又一年，季节的风也送来了一个又一个美好的祝愿。这时的我开始学着背负起昨日的哀伤，告别曾经的流金岁月，告别逝去的春夏秋冬，开始明白世间百态，开始懂得冷暖酸甜；而远去的童年，似一尾游鱼，无声无息地潜入了岁月的湖底
生命，在岁月的流逝中，承载着每个人的成长。成长是一种蜕变，有时要经历凄凉和孤独，有时要经历无奈和悲伤。也许你曾哭泣过，但不要把成长的磕磕碰碰引申为生活的大敌，也不要把成长的烦恼视作生命境地的对立，更不要把成长航线上的暗礁视作生存的危机。生命，有时也需要三伏午日的骄阳才能不断成长。
走在雨后初晴的街角，我总是习惯的回头张望，想要看着那段刚刚走过的路。而我总会发现，我周围的小花小草在为我欢呼，轻叹，白云在为我歌唱。当我回过头来，而那成长的回声总是游荡在我的心田，久久不见散去。
第八篇 音乐回声的教案
【片断】
第四、五段教学。
【教学思路】
实验演示，突破难点。
1、思考：
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。(课件或投影)
⑴观察水的变化。
⑵口述水的变化。
⑶朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段：
⑴指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读──指名读──范读或领读(如果学生读不好)──练读──指名读──齐读。
⑵小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读──指名读──范读或领读(如果学生读不好)──练读──指名读──齐读。
第九篇 音乐回声的教案
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。
1、初读课文，了解课文内容。
2、学会生字新词。
理解课文，知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。
导入新课：
这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么?
1、放录像，相机理解半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。
2、自由读第二段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的?
3、讨论上述问题。
4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。
1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。
2、理解奇怪极了的意思。
4、小青蛙又是怎么做的?
3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?
4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?
5、河水发生了什么变化?
7、师生共同用板画再次理解激、荡的意思。
2、青蛙妈妈第一句说了什么?
4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的.现象。
6、联系生活实际理解返。
7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?
8、分角色朗读这一段。
1、自由读这段。
2、放录像，欣赏小青蛙的回声。
4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?
1、课文讲了一件什么事?
2、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?
3、口头填空：
回声就是声音的____碰到____返回来的声音。
4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
1、有感情地朗读全文。
第十篇 音乐回声的教案
教学目标：
1、学会本课五个生字和带有这些生字的新词。
2、学会重点词句，并想象句子的内容。
3、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。
4、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
了解什么是回声和回声形成的原因。
二、自读课文，初步了解课文内容。
②在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？
三、深入学习课文第一段。
2、出示多媒体画面。这就是书上所说的那座石桥，哪位同学能指着图说一说，什么像大月亮？（激光灯指图说）
3、谁能用“好像”说一句话。
4、你们觉得这里的景色怎么样？（优美）谁能用赞美的语气读？
四、深入学习课文第2、3自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。
3、分角色朗读青蛙的话。
4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）
5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
五、学习第四段。
1、齐读。青蛙妈妈是怎么做的？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的'词。
老师先找一个，“跳”到岸上的“跳”（动作演示）大家再找，还有哪些？
2、这两个动作与什么有关？你怎么知道的？（“捡”“扔”，提手旁，与手有关）
3、老师念这一句，生动作演示捡石子的动作。
4、看多媒体课件，观察河水发生了什么变化。
②学习“荡”
什么结构？与什么有关？（原指积水的洼地，风吹来，水草漂漾，什么样的景象呢？动作演示：一起一伏的摇动）
③齐读第四自然段的最后两句话，，边读边用动作动作演示水波荡回来的情景。
④学了这段，你知道了什么？青蛙妈妈为什么要这样做呢？
六、学习第五自然段。
1、自由小声读第五自然段，四人小组讨论，画图，练说。
②画出回声原理图。
③说说回声是怎么产生的。
2、实物投影仪出示学生画的图，让他们说说为什么这样画，是根据青蛙妈
“返”什么旁？与什么有关？什么意思？
4、谁边做动作边读这一句话。
5、为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的，而是先说水波呢？
7、全班同学小声读青蛙妈妈的话，用“因为……所以……”的句式练说青蛙是怎样听到回声的。（同桌练说）
8、小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪里看出来的？这个“高兴”和第二段的“高兴”意思一样吗？
9、指名读小青蛙的话，读出兴奋、欣喜的感情。
10．分角色朗读第五自然段。
七、学习最后一段，这一段又告诉我们什么呢？
3、用高兴的语气读这一段。
4、一个扮演小青蛙，全班读回声。
八、小结。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。
小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
第十一篇 音乐回声的教案
1、认识6个生字。会写8个字。
录音机，字卡。投影仪，盘子，水，石子。
一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。
二、、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段 ，读一读课文。
三、初读检查。第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。
指名读，读你想读段落。师生纠正字音，评价。
四、认读字词。
1、自由识记词。
2、小组长检查。
让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。
3、老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第一声。
4、小组给他们组词。
五、写字指导。
1、观察。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）
两个大口框的字——圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)
2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评：放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。
3、观察。两个字大口框的字——圆，围。请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
六、朗读感悟。
设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。
1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。
2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。
现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的'问题的？把有关的句子画来。要求默读。
3、学生读后回答，你画出 那几句，读一读。
一、复习巩固字词。同桌互考；老师看你的嘴形说字，带读。
二、理解课文，读好课文。指导朗读。
1、上节课小朋友们读的可好了，接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，过会请你评一评。
2、指导朗读第一段。在说前你说说对他有什么要求，指名读。齐读。让学生在书本上提一指大月亮在哪？
3、第二段朗读。/article/老师也很想读，让我来试试好吗？请自己读。再指名读。
4、朗读第天段。请小组读。
5、小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？指名读。
6、齐读课文。
7、读读抄抄。
8、实践活动：1、回家后用脸盆做一实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到山价或者空旷的房子叫两声，听听自己的回声。
三、实验演示，突破难点。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。打出画面。
请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。
学生观察水面的变化。
最后，学生口述观察到的情形。
四、朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡——拿、扔——投、河岸——盆壁。
五、结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
1、知道朗读青蛙妈妈的话。
2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
3、自由练读/soft/——指名读——范读和领读（如果学生读不好）——练读——指名读——齐读。
4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。
5、自由练习读——指名读——范读或领读（如果学生读不好）——练读 ——指名读——指名读——齐读。
教学设计：
学生朗读的非常有感情，而且学生对回声的原理很有兴趣，通过水波纹的反射实验使学生明白了回声的原理，整堂课气氛很好。
第十二篇 音乐回声的教案
教学目标：
1、用优美的声音演唱《亲爱的回声》，能够用鲜明的力度对比来表现回声的力度效果，进行简单创编。
2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8的旋律。
教学重点、难点：
1、学会控制声音的强弱表现人声与回声的奇妙和谐、遥相呼应的音响效果。
2、二声部音准、唱出6/8的韵律感。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
1、师：今天金老师要带同学们走进大山，听听大山的声音。
2、师：让我们在熟悉的歌声中出发吧。（踏步走《旅行之歌》）
三、走进大山，倾听大山的声音
（一）、柔美的风声
1、师：嘘，让我们停下脚步，听一听，什么声音想起来了？（按风声按钮）
2、模仿风声（把麦克风拿到同学当中）
师：我发现，有的同学模仿的是微风，有的同学模仿是大风，是什么控制的呢？（气息强一些，就是大风，气息弱一些就是微风）
3、风的强弱练习
师：我们一起来试试，把气息吹出来，跟着老师的手势，表示风的强弱。
（二）、清脆的水声（《小溪流水响叮咚》）
1、师：同学们把大风和微风的感觉控制的非常好。如果把刚才同学们模仿风的声音比作管风琴的话，那么接下来的声音就像弹拨乐器，听一听，是什么带来的呢？（播放歌曲《小溪流水响叮咚》）
2、分声部唱“叮叮咚”
师：小溪流水发出来的叮叮咚的声音非常悦耳，当水流比较平稳的时候，发出的声音是“45|3”，当遇到小石头的时候，发出的声音是“25|1”。
3、合唱“叮叮咚”
（三）、动听的鸟叫声
1、师：配合得非常好，那么除了风的声音，水的声音，还会有什么声音呢？
2、师：对了，大山里有很多树木，是小鸟们赖以生存的地方，怎么能少了他们呢，他们可喜欢在风声，水声的伴奏声中唱歌了。
3、刚才听出来，声音最响亮的是什么鸟的叫声（布谷），你能学一学吗？（把麦克风带到同学中间）
4、跟老师学一学
（四）、神秘的回声
1、师：大山的奇妙的声音，不止这些哟，我们来看一首诗歌
《回声》艾青/她躲在峡谷/她站在山崖上/你不理她/她不理你你喊她，她喊你/你骂她，她骂你千万不要和她吵嘴/最后一声总是她的
①师：她是谁？什么是回声？（生回答）
②师：回声是大自然中非常奇妙的现象，它是声波在碰到大的反射面（如建筑物、山体等）反射回来产生的。回音的特点就是：重复原声，力度比原声弱。
③师：同学们能不能举一些关于回声的例子呢
2、模拟回声效果（原声处用模仿大风的气息，回声处用模仿微风的气息）
师：老师做原声，你们做回声。喂你好HELLO加上音调
3、我们接下来学一首《亲爱的回声》，我们一起来欣赏一遍，我们来听一听，美国小朋友在大山里怎样跟回声对话的。
思考这首歌是几拍子的？（六八拍）学习六八拍的含义及强弱规律。（课件出示）
跟音乐用身体表示六八拍的强弱规律
4、再听一遍，感受一下六八拍的韵律，在有回声的地方做倾听的动作
5、下面听老师唱一遍，同学们能不能配合唱回音部分
6、师：刚才同学们唱得很认真，不知道有没有注意老师唱的两段有没有什么区别呀。
练习二声部部分（单独练习、合唱）
7、轻声完整演唱
师：这首美国童谣，它描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，抒发了孩子们的愉快欢乐心情。思考：用什么速度，什么声音演唱？
第一部分：描述了小朋友与回声对话问好的情景，所以我们应该用亲切，优美的声音来演唱。
第二部分：描述表达了孩子们对回声的喜爱和期盼，你觉得我们用怎样的声音最能表达出我们的情感？（热情，明亮）
师：整首曲子应该用稍快的速度，连贯舒展的声音演唱。注意唱出八六拍的韵律感，回声部分分组唱。
8、用不同的形式演唱
一部分同学唱回声部分
一个同学领唱等
9、教师弹琴，唱三次回声，
五、用《闪烁的小星》等创编回声
1、在歌曲中表现回声，有的乐句比较短，我们可以整句反复；有的乐句比较长，那就可以反复句尾部分的一个字或者几个字，我们还可以不止一次的反复。
2、师：金老师准备了几首歌曲让大家选择，给这些歌曲创编一些回声效果。自己想一想，待会儿把你的想法告诉我们，大家唱一唱。
3、我们同学在短短的时间里还是创造得不错的，想不想听听合唱团的同学们用无伴奏合唱表现的回声呀？闭上眼睛（播放拉索《回声》）
六、小结
师：我发现同学们听得都非常投入，但是快乐的时光总是这样短暂，我们的大山之行就要结束了，我们跟他说“再见”好吗？
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