⬘ 故乡音乐教案 ⬘
【教学内容】
音乐与人的情感世界——乡情歌曲教学《故乡的亲人》
【教学对象】
七年级
【教学时间】
一课时
【教学策略】
1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。
2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。
【教学用具】
多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。
【教材分析】
《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。
【教学目标】
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
【教学重点、难点】
在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。
【教学过程】
一、创设意境、导入新课
1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。
2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。
二、新课教学、感知认知
1、欣赏梦之旅组合演唱的《故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。
2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。
3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
曲式结构：带再现的单二部曲式A(a+aˊ)+B(b+aˊ)
4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。
5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。
6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。
7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图）体会成功的喜悦。
8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。
三、知识拓展
1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。
2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。
春夜洛城闻笛
作者：李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
注：
折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。
四、课堂小结
1、总结本课，教师引出下节课内容。
2、结束本课。
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小学音乐说课稿《故乡的小路》
一、说说教学思路设计：
《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲，4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的.心情。全曲未句，在“”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。因此我的教法中体现：(1) 审美体验价值(2) 音乐中加强群体意识(3) 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。
二、说教学目标：
新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：
1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。
2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。
3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。
三、说关键处的处理：
根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱;另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。
四、说教学过程：
1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室(《苹果丰收》、《我怎样长大》)
边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的?
2、导课：
刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品?
那么，你们还记得这两首作品的拍号吗?
利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。
3、节奏游戏，兴趣引路：
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教学目标：
热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。
连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。
教学难点：运用音乐要素表现歌曲。
教学过程：
一、欣赏图片，课前交流。
你去过大海吗？看到了什么？玩了些什么？
二、组织教学，师生问好。
通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。
三、创设情境，感受大海。
（一）咆哮的大海
仔细听：（神秘）图片、声音。
——你听到了什么？大海在咆哮
1．它是用怎样的力度表现的？
这样的声音我们可以用音乐的语言来描述！
——师示范（师肢体语言表现，出示强弱弱的规律）
x. ｜ x. ｜
哗 哗 哗 哗 哗 哗
2．起立，我们来模仿一下。
（二）浪花的歌唱
交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。
——师唱；（强调附点音符的唱法）
出示： 5 6 5. 3｜5 6 5 —｜
啦啦啦 啦 啦啦 啦
——请你也来唱一唱
这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？
——出示附点音符，
——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。
——让我们来体验一下这种感觉。
——再唱
四、新歌学习，唱响大海。
揭题：《大海啊故乡》
导：壮阔、美丽的大海是生命的摇篮，让我们无限依恋，无比热爱。所以人们赞美它，歌唱它。今天老师就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听！
(一)欣赏范唱。
1．第一遍欣赏，了解歌曲。
要求：边听边看歌词内容。
——揭题：老师最喜欢的这首歌是（齐读：《大海啊故乡》）
师：作者为什么把大海叫做故乡？你能从歌词中找到答案吗？
——交流，歌曲的情绪如何？
下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段？
2．第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。
交流：可分两个乐段。
出示段落标记：a b
(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)
（二）分段学习。
我们先来学习a段（出示）
1．a段学习
请你用lü轻声跟老师的琴声哼唱。
1）跟琴声用lü哼唱。
2）这段旋律中也多次出现了什么音符？——出示附点音符
3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。
感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。
4）请生朗读歌词。
——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？
老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。
5）演唱歌词，发现问题纠正。
6）再唱a段。
从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习b段。
2．b段学习
1）跟琴声用lü哼唱，熟悉旋律。
通过刚才的哼唱，同学们觉得b段与a段相比，它的音区位置是高还是低？
交流，音区的位置；
让我们齐读b段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？
3）齐读歌词。
——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。
歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。
4）再读歌词。
带着这样的情感让我们唱一唱歌词。
5）唱歌词。
学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。
（三）跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。
五、歌曲处理，情感升华。
（一）力度处理。
1．大家在演唱时，有没有发现b段的旋律有什么特点呢？能不能去掉？
这是为什么呢？——交流
2．这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？
——力度（依次出示mf f ）
第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。
就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！
3、用不同的力度演唱b段歌词。
前面我们分析歌曲时提到a段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？
出示mp
3．用不同的力度跟音乐演唱歌曲。
（二）乐句处理。
1、长音处理。
大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？（正确的先唱，老师强调长音的唱法）
——交流
——第二种错在哪儿？
它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。
歌曲还有哪里有长音？找一找。
我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！（课件中显示长音）
2．换气处理。
要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐句的换气。
——出示换气记号
我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。
师范唱第一句，加上手势。
下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。
3．再唱歌词。
（三）巩固演唱。
刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱？
——交流：领唱、齐唱
——这首歌曲哪一乐段适合领唱？
哪些同学愿意来领唱？
（唱两遍，请不同的学生领唱）（课件音乐）
要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。（师提醒摆动）
六、课堂延伸，拓宽视野。
《大海啊故乡》是 王立平 先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。
（一）作者简介。
王立平——我国当代著名词曲作家，生于《少林寺》、《潜海姑娘》、等。
（二）影片简介。
电影 《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障。
让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。
（三）欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》
（四）再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。
师：听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。 王立平 先生曾深情地说过，歌曲《大海啊故乡》的主题归根结底是一个“爱”字——爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……
我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。
(五)情感体验：再一次演唱歌曲。
最后，让我们深情的唱响《大海啊故乡》，再一次感受这个“爱”字吧！
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教学目标：
1、体验残疾人在生活中的实际困难。
2、增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
教学重点：
体验残疾人在生活中的实际困难。
教学难点：
增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
同学们，在我们的身边，生活着许多残疾人，据统计，我国目前有6000万残疾人。那么，现在请大家想一想，什么样的人是残疾人？
问：你见过残疾人吗？你认识某个残疾人吗？能讲讲你对他们的了解吗？
2、体验活动。
虽然同学们可能都见过残疾人，但是对他们不一定有很多的了解。今天，我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。
将学生分组，分别进行不同的模拟活动。
3、记录感受。
在每个学生都轮流体验后，教师布置作业：每个同学都亲身体验了残疾人的感受，都会有一些感想，请大家把这些感想记录下来。
教学目标：
1、了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。
2、体会社会对残疾等弱势群体的关心。
3、增进对残疾人的同情心和爱心，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。
在我们的身边，生活着许多残疾人，他们要像我们正常人一样地学习、工作和生活，要克服许多我们正常人难以想像的困难。上节课，通过模拟活动，同学们已经有了一些感受和体会，因此，我们都要尊重、关心和帮助他们。
我国将每年的5月19日定为助残日，每年的这一天，全社会都会开展各种形式的助残活动。同学们，你们知道助残日这一天自己所在的社区都进行了哪些助残活动吗？
2、自由讨论。
教师引导：助残日活动是帮助残疾人的一个有效形式，但是，关爱残疾人不是靠一朝一夕的活动来完成的，更不能过了助残日就忘记了。我们所有的健康人都应当为残疾人经常的、切实有效的帮助。
书本第81页上有几幅照片，反映的就是社会专门为残疾人的专用设施。你们见过吗？知道他们有什么作用吗？请同学们自由发言。
3、小组探究。
教师引导：全社会都应当帮助残疾人，那么小学生能够做些什么？将学生分成小组，提出小学生平时能够为残疾人做的情。
4、全班交流。
1．懂得自己的成长离不开老师的劳动。
2．形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。
3．从自己的真实经历出发，认识和理解教师对自己成长的作用。
师：今天老师带来了几张照片，我们一看。看看照片里都有谁？在做什么？
生回答。
在老师们的辛勤教育下，同学们在各方面都大有进步，茁壮成长起来。
2、学文明理：
师：请同学们打开书49页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文（自读、与同学分段读、大声读、默读……）
学生读课文。
师：刚才同学们读地很认真，现在大家回忆一下，你第一次走进校门见到老师的时候，给你留下了什么印象？
指名回答。
师：你当时的心情怎样？是不是也象课文中的小朋友？
师：从同学们走进学校的大门，老师就和大家一起学习、生活。我们一点一滴的进步，都包含着老师们的心血。下面谁来读一下课文中的小诗？
小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例（如果没有可以不发言），然后进行评议，每组推选两名同学参加《老师教育我成长》故事会。
学生自愿结合成4个小组交流讨论，老师巡视。
3、激情导行。
师：同学们这一个个发生在我们身边的故事是多么感人，我们的老师用爱心、用行动哺育我们成长，学生的成长离不开老师的教育（板书），我们应该怎样对待老师呢？
生回答。
4、老师：
是的，我们应该尊重老师（板书）我听了同学们的话很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老师。同学们，你们知道吗？作为老师，最大的愿望就是学生健康的成长，你们一点一滴的进步，都会给老师带来快乐和幸福。希望你们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
教学目标：到底应定位在什么目标上比较合适？应理解内容、训练语言、熏陶感情。 教学设想：为达到这三个目标应采取如下步骤： 内容理解：梳理小说情节、了解主要人物。 感情熏陶：分角色度、课本剧表演 语言训练：在达成前面两个目标中有机进行 教学步骤： 一．交待写作背景 二十世纪初的中国国力孱弱，遭列强割据，饱受欺凌。有兵匪横行，民生凋敝。但中华民族是一个不屈不挠的民族，像鲁迅这样一大批的仁人志士在热切地寻求救国之道。有革命救国如孙中山，有实业救国如侯德榜，有教育救国如陶行知，鲁迅选择的是文化救国。所谓文化救国就是暴露国民的病弱之处以引起疗救的注意。他在自题小像（1903）这首诗中这样写道： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 这首诗说：在风雨飘摇的旧中国，民众尚未觉醒，尽管如此，也要倾一腔热血为中国寻找光明。鲁迅于1912月回绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，辛苦麻木，十分悲愤，191月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 二．分角色朗读。理清小说情节、初步感受小说感情。 要求概括内容 1-5回故乡 准备搬家 凄神寒骨 6-77在故乡 搬家 隔膜压抑 78-88别故乡 反省故乡见闻 期盼茫然 三．分析主要人物：闰土、杨二嫂，进一步体会小说感情。 要求理清人物故事，并用对联加以总结，分析塑造人物的目的。 （一）闰土 1 故事： 课本剧表演（14-30）段，概括： 少年闰土：讲稀奇事（雪地捕鸟、海边拾贝、月下看瓜）；厨房哭别；互赠礼物。 分角色朗读（55-77）段，概括： 中年润土：远道看我（叫我老爷（隔了厚障壁）、诉说苦痛）；翌日回家；来船运物 练习：通过对比我发现： 2 分析造成这种变化的原因：社会的和自身的` 3 对联： 闰土 少年时机智勇敢俨然小英雄 中年后愚昧麻木就是木偶人 横批 饥荒苛税兵匪官绅多子愚昧使然（一分天灾九分人祸） 4 作者的态度 生活压迫得他已经不懂得反抗。哀其不幸，怒其不争。 5塑造这个人物的目的： 揭示农村的破产的原因------天灾：饥荒；人祸：苛税兵匪官绅，农民深受封建等级思想、迷信的毒害而不觉醒。引起疗救的注意 （二）杨二嫂 1 故事： 分角色朗读或课本剧表演（39-52），朗读83段，概括： 年轻杨二嫂 坐守豆腐店（美丽恬静） 老年杨二嫂 嘲笑我忘恩、责备我小气、顺走我手套、说闰土偷碗、拿走狗杀气 2．通过对比我发现： 3 分析变化的原因：社会的和自身的。 4 对联： 杨二嫂 年轻时美丽恬静人称豆腐西施 老年后尖酸刻薄活似扎人圆规 横批 辛苦恣睢谁之过？ 5 作者态度：生活压迫了她，她用尖酸刻薄占小便宜的方式来反抗，可鄙又可怜。 6 刻画这个人物的用意： 反映城市平民破产的现实。进一步揭露旧中国民生凋敝的事实。批判杨二嫂的辛苦恣睢，反衬闰土的纯朴善良 四．分析首尾环境描写、议论、设计水生和宏儿两个人物的用心，弄清小说主旨，把握小说情感。 环境描写 读第二段概括： 现实中的故乡 悲凉读第12、88段概括： 原先、将来的故乡 生机勃勃 水生宏儿 童年的闰土和我 议论 读84-88概括：为闰土们的不觉醒而悲哀，寄予希望、鼓励人们去创造新生活。 五．课后练习。 教后(） 让学生先比较说出发现，再让学生写对联。这样学生得到更多的切实的训练。如果帮助比较，帮助概括，帮助写对联就会大大降低训练的效果。 陈心怡组 上联 口若悬河红活双手月下刺猹威风小英雄 下联 神情拘谨沧桑两鬓座中叹苦颓唐木偶人 横批 苛政吃人 由人物到景物到宏儿到水生比较顺利成章由人物的悲剧到社会经济的破产到希望的寄托⬘ 故乡音乐教案 ⬘
大海啊，故乡音乐教案
大海，是人类向往的伟大之所。它给人们带来无尽的想象和豪情壮丽的景象。而故乡，则是人心中最温暖的港湾，承载着浓浓的乡愁和无尽的思念。当大海与故乡音乐相遇，将产生怎样的火花呢？让我们来一起走进这个故事中，探寻大海与故乡音乐的奇妙碰撞。
故乡音乐，具有独特的地域性和文化内涵，是一种代表着某一地区独特风格的音乐形式。它以其深厚的历史底蕴和浓厚的民俗特色，在世界范围内享有盛名。而大海，作为地球上最广阔的一片领域，充满了巨大的力量和无尽的奇迹。它的浩渺与壮丽，令人陶醉其中，唤起人们内心最深处的情感。
那么，当大海与故乡音乐相遇时，将会产生怎样的化学反应呢？大海会给故乡音乐注入无限的力量和魅力。海浪的声音，仿佛是大自然演奏的最美的交响乐。这种神奇的声音能够激发人们内心最深处的情感，进而激发起对故乡音乐的热爱和热情。听着大海带来的声音，我们仿佛能够感受到故乡音乐深深的魅力，它犹如大海一样浩荡而无垠。
故乡音乐也会赋予大海更加丰富的情感和内涵。故乡音乐饱含了人们对故土的痴恋和思念，它表达了人们对家乡深深的眷恋和无尽的情感。而大海，也有着独特的魅力，它的波涛汹涌、浩渺无际，象征着人类内心深处的梦想和追求。当故乡音乐与大海相遇，它们的情感将交融，相得益彰。我们可以想象，在大海的陪伴下，故乡音乐将更加动人，更加传神，更加鲜活地表达人们对故乡的思念之情。
大海与故乡音乐的相遇也将催生出全新的艺术形式和表现方式。大海的广阔、壮丽和浩渺无垠的特点，给故乡音乐注入了更多的想象力和创造力。音乐家们可以将大海的声音融入到故乡音乐中，创造出更加丰富多样的音乐形式和表演方式。比如，可以运用大海的波涛声、海鸟的叫声、海风的呼啸声等元素，使故乡音乐更加生动有趣，给观众带来全新的听觉体验和视觉感受。
大海啊，故乡音乐教案，是一门融合了大海与故乡音乐的课程。通过学习故乡音乐，并结合大海的壮丽与浩渺，让学生们感受到音乐与自然的奇妙交融。教案的设计将包括学习故乡音乐的历史渊源和地域特色，通过欣赏带有大海元素的故乡音乐作品，让学生们在音乐中领略大海的浩渺与壮丽。同时，教案还将包括一系列的音乐创作活动，鼓励学生们以大海为主题，创作自己的故乡音乐作品，展示他们对大海的理解和表达。
大海啊，故乡音乐教案，不仅让学生们学习到了故乡音乐的文化内涵和艺术魅力，也让他们深入了解了大海的壮丽与神秘。通过这门课程，学生们不仅培养了音乐欣赏和创作的能力，也增强了他们对故乡和大海的热爱和热情。在大海与故乡音乐的碰撞中，学生们体验到了艺术与自然的奇妙融合，激发了他们对音乐和自然的无限向往和探索欲望。
大海啊，故乡音乐教案，是一门能够唤醒人们内心深处情感的课程。它让我们重新发现了故乡音乐的美丽和大海的壮丽，引导我们用音乐去表达对故乡和大海的思念和热爱。让我们一起用心去聆听，用音乐去航行，在大海与故乡音乐的世界里遨游，感受生命的奇妙与美好。
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
一、教学目标
（一）体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。
（二）注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章情以物兴、寄情于物的写法。
（三）体会文章语言的诗意。
二、难点、重点分析
（一）本文的结构与思路是怎样的？
分析：全文可分为三部分。
第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念。这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中。
第二部分（第4～10段）围绕故乡的榕树，描述了有关的人和事，寄托着作者的思乡之情。
这一部分是主体，共分四个层次。
第一层次（第4段）写故乡榕树四周的景色。这是一个过渡段。两个“我怀念”交待了榕树四周的环境：溪畔的景物，桥上的景物，这一段故乡景色的描写，清晰地烘托出榕树的背景：小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……写出这闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。
第二层次（第5、6段）具体而细致地刻画榕树。在着力渲染了榕树四周环境之后，作者马上回到榕树，写“站在桥头的两棵老榕树”。一棵略写，一棵详写。细致描绘了那棵被称为“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。
第6段，进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。
第三层次（第7、8、9段）写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的怀念。第7段写母亲用榕树汁为“我”治癣和“我”奉祖母之命上树折枝的事。一枝一叶总关情，对榕树的记忆联系着对亲人的记忆。祖母的形象着墨不多却生动感人。那蹑着小脚“笃笃笃”地走到石桥，“唠唠叨叨”的神态，慈爱善良，使人难以忘怀。第8段，写榕树给农人带来的好处。第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。
第四层次（第10段）写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简陋的卧具、神秘而恬静的气氛，似梦似仙的月夜景色，沉入梦乡那美妙的感觉……都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。
第三部分（第11～13段）抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。 第11段写从美好的回忆中回到现实中来。“仿佛刚刚从一场梦中醒转”，“这一觉已睡过了三十年”暗示离童年生活已过了三十载。作者身在异乡仍挂念着故乡榕树的遭遇，惦念着把树干当船划的小伙伴们。
第12段，呼应开头。小儿子的话打断沉思，再写叶笛的哨音“弥漫成一片浓浓的乡愁，笼罩在我的周围”，把听觉感受到的当着视觉感受到的，更为形象。最后以设问结尾，把思乡之情引到了一个更高的层次，表达了作者永远不忘故乡养育之恩，永做故乡儿子的一片诚挚之心，以“故乡的榕树呀……”几个字独立成段作结，寓含了不尽的情思。 （二）本文是怎样运用情以物兴、寄情于物的写法的？
分析：这篇散文写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下散步，由眼前景引出故乡情，这眼前景和故乡情的触发点、联系点就是榕树，作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上，通过对榕树的描写抒发思乡之情。
情以物兴，寄情于物，首先要求作者有真情实感，“不精不诚，不能感人”。作者的感情是真挚的、热烈的、蓄积在胸，不得不发。榕树写得愈美，爱乡，思乡之情就愈加跃然纸上。虽是写景，却“句句是情、字字关情”。无论是写景、写物、写人、写事无不渗透着浓郁的思乡之情，从而形成整篇文章的基调，以情为经纬把故乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来。 （三）本文的语言有什么特点？
分析：作者是诗人，擅长用诗一般的语言描摹事物、抒发感情。本文在描写景物时，善于绘声绘色，饱含感情，创造出诗一般的意境。
如，第10段写儿时在榕树下度过的愉快的夏夜，有画面，有音响，有动作，有感情。写那睡意朦胧的感情，尤为精彩。又如，第4段，用“我怀念……我怀念……”等诗歌的语言，尽情铺叙故乡的景象，选取感情色彩浓郁，形象优美、能牵动情思的事物写景抒情，是景语，又是情语，情景交融、浑然一体。作者还善于运用诗歌的句式和多样的修辞手法写景抒情，用形象生动的语言，唤起读者的共鸣和联想。如文章最后抒情部分。
（四）本文创造的意境有何特点？
分析：意境深邃，是这篇散文的又一特色。散文贵有意境，有无意境，意境高下，是衡量散文作品优劣的首要标准。《故乡的榕树》开头描绘了一幅“我”的小儿子吹笛逗狗的富有动感的画面，接着写“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，奇思泉涌，妙绪纷披，向我们展示了故乡的风物土地。作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界，与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应，也把读者引入那不绝如缕的思绪之中。作品描写“我”在榕树下度夏夜的那一段，从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚，童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩。故乡的榕树下“似梦境，似仙境”，多么引人神往啊！作品这里用的笔墨越多，越见得作者思乡情之浓，意之切。深邃的意境，使得这篇散文洋溢着一种诗美，一种含蓄的美。
三、教学过程设计
（一）指导学生自读课文，扫清文字障碍。
1．查工具书，理解以下词语。
袅袅：①形容烟气缭绕上升。②形容细长柔软的东西随风摆动。③形容声音延长不绝。文中用来形容微风。
清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。
汲水：从下往上打水。 兀立：直立。兀，高耸突出的样子。
汩汩：水流动的声音或样子。
苍虬：像龙一样盘曲的青色枝条。苍，青色。虬，盘曲如虬龙。
虔诚：恭敬而有诚意。虔，恭敬。
祈求：恳求地希望或请求。
战战兢兢：形容害怕而小心的样子。战战，恐惧的样子；兢兢，小心谨慎的样子。
留恋：不忍舍弃或离开。
黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。
习习：形容风轻轻地吹。
粗犷：①粗野，粗鲁。②粗豪，豪放。本文是第二个意思。
苦涩：①又苦又涩的味道。②形容内心痛苦。本文是第二个意思。
庇护：袒护，保护。
恬静：安静。 温馨：温暖馨香。馨，芳香，特指散布很远的香气。
安然无恙：形容平安无事，没有受到什么损害。恙，疾病；伤害；忧患。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。庇，遮蔽，掩护。文中的“荫庇”用的是本义。
（二）讨论以下问题，深入理解文章。
1．从文章前后所写事情的空间和时间关系来看，文章可分为几个部分？
分析：文章可分为三个部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡榕树的怀念；第二部分（第4～10段），围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事，寄托作者的思乡之情；第三部分（第11～13段），抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。本文作者黄河浪，福建省长乐县人，1975年9月赴香港定居。三个部分从时间看，分别写眼前、过去、眼前；从空间看，分别写香港、福建、香港。
2．回忆故乡的部分，内容较散，但读起来并不觉得杂乱。这一部分的材料是按怎样的顺序，用了哪些过渡性语句组织起来的？
分析：文章回忆故乡的部分是按以下顺序写的：作者用“而我的心却像一只小鸟……”一句过渡到对故乡的怀念。用“我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪……”一句作为过渡句，写故乡榕树四周的景色，如小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……这些闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。用“站在桥头的两棵老榕树……”一句过渡到对榕树具体细腻的刻画，特别是详细描绘了与那棵被称为“驼背”的老榕树及有关的传说。接着，文章又写了有关榕树的人和事，如母亲用榕树汁为“我”治癣，“我”奉祖母之命上树折枝，农人在树下纳凉，自己儿时在树下过夜。在叙事的基础上，作者感物抒怀，抒发了对故乡榕树和故乡亲人的眷念之情。全部以榕树为线索“物一事一情”的次序组织起来，状物、记事、抒情都紧紧围绕着故乡的榕树，不枝不蔓。
（三）精读重点段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。
1．“而我的心却像一只小鸟，……摇落一串串晶莹的露珠。”
分析：这一段是由眼前景象到回忆的过渡。“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己千里万里远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”，紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情，“浓得化不开”，给人以“凝碧”之感。如果说这个分句主要写榕树的形的话，“看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的，风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠”，则是绘色绘声地展现了榕树的美。这一段文字虽短，却渗透着浓烈的乡情，奠定了全文基调。 2．“我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。……搁浅在乱石滩上……”
分析：这一段写自己儿时在榕树下度过的愉快夏夜，描写富于生活情趣。从卧具来说极为简单：一床被单，席地而卧；几块床板，搁在长凳和桥栏杆上。人与自然紧紧融为一体。仰望黝黝树影，“用心灵与天上微笑的星星交流”，没有烦恼，没有痛苦，身心愉快。月色朦胧之中，睡意朦胧之时，嫦娥悄然飞过，桂香轻轻飘洒，流水静静唱曲，催人沉入梦乡，这种诗情画意般的描绘，意境优美，想象丰富，刻画细腻，美丽迷人，正是一首对故乡风情永难忘怀的乡恋之歌。“早上醒来”，才发现枕头不见了，“原来是掉到溪里，吸饱了水，涨鼓鼓的，搁浅在乱石滩上”，这些文字里不见任何懊恼，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故乡风情尽在其中。
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
三四月份。像牛一样的细雨笼罩着这个小山村。环顾四周，一片水汽。在田野里，隐约可以看到一两个皮肤黝黑、身体健壮的农民在犁地。给宁静的山村增添一抹亮色。稀雨为农民洗去汗水和疲劳。
山脊上，嫩草和小野花刚刚钻出黑暗的土地；他们迎着春风摇摆，迎着春雨微笑。他们好像在等什么！看，黑暗之地钻出了另一片草地！哦！原来他们是在等别的草出来，等别的花蕾开！
松树林茂密，鸟儿随着轻快的雨声歌唱。绿色的小松芽在雨中显得那么显眼和恍惚。这个时候，你会有“只在这山上”的感觉吗？
朦胧中还可以看到，村里青瓦边上的小水滴，正落在长满青苔的石阶上，水滴顺着古老的石阶往下走，慢慢形成涓涓细流。，进入田野，进入心灵，也许它会慢慢形成一条流入海洋的河流！
春天的阳光冲破云层，触及大地，朦胧的乡村渐渐显出原形。一排排石砖房。有石阶小路，曲折。在阳光的洗礼下，屋檐上的小水滴像钻石一样耀眼。原来太阳底下的小山村这么古风。虽然不如杭州，但也不好笑。
淳朴的农民被阳光照得眼花缭乱，挺直腰板，放下犁头，张开笑脸，露出乳白色的牙齿。春天的阳光是如此纯净和温暖。
温暖的太阳回到家，柔软的月亮从尖端升起。满天都是月亮星星的顽皮孩子，看他们玩捉迷藏！乡下的夜晚真的很安静，只有几只青蛙，几只昆虫，几盏昏暗的灯。
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
教学目标：
1. 分析人物形象，探讨小说主题。
2. 把握文章对比手法的运用及其作用。
教材分析：
1. 重点：(1)通过人物的分析探讨主题 (2)把握对比手法的作用
教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。
教学课型：合作探究―---结合具体的环境描写，分析人物。
教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。
以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
三.结合问题，了解性阅读全文。
情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡――在故乡――离故乡”组织安排材料。
“我”-------线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望
3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。)
4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?
从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段?
(主要可能有2种意见：(1)记忆中的故乡-----现实的故乡，(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。)
四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。
1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。
记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。
2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)
参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。
并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。
1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么?
(1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”
分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。
(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”
分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
2..现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)
闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”
语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”
神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜――凄凉――恭敬
总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。
杨二嫂： 外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”
总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。
参考：(1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
(2)帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。
记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。
环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。
人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。
1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。
教学课型：合作探究―---结合具体的内容，把握小说主题。
教学重点：1.抓住细节，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。2.理解小说中议论性语句。
二.合作探讨，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。
1. “我”有一个回忆中的美好的“故乡”，也有一个令人感到痛苦的现实的“故乡”。前一个是美好的.但却不是“故乡”的现实，现实的“故乡”是令人难以忍受的。当“我”回到日思夜想的故乡时，心情如何?(“我的心禁不住悲凉起来。”)
2.怎样理解第3段“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了”?本段在文中起什么作用?
讨论并归纳：第3段先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
3. 怎样理解第四节“故乡本也如此，――虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”?
讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
(二)从“我”在故乡的见闻感受来看，我的心情如何?
在故乡，当母亲提起闰土时，从前美丽的记忆立即苏生过来，淡淡的喜悦暂时冲走了淡淡的悲凉。但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我”又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰土竟然称呼“我”为“老爷”时，更让我感到悲哀。
(三)阅读第三部分，结合具体语句，把握“我”离开故乡的心情。
“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?
“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
三. 理解文章第三部分议论性语句的深刻含义。
1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含义是什么?
明确：“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。
3.怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”?
明确：作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
1. 时代说：这篇小说写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
2. 隔膜说：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望;在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。
3.创造说：通过闰土悲惨遭遇的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
1.背诵课文最后3节议论性文字。
2.完成课后“探究 练习”。
[故乡教案]
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
行走于如今的街市，不知怎么，有一种陌生的感觉。两旁的高楼大厦，眼前的车水马龙，耳畔的无尽嘈杂。都让我对这一座城市感到生疏，科技的飞速发展使我有一些跟不上节奏，以至于来不及去聆听，聆听那让我记忆犹新的乡音。闭上双眼，小时候听到的乡音，仿佛又在耳边回响。
在城东的小巷里，有着一个小吃摊，摊主是一个年过半百的老爷子，他的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，老爷子总是将那份工作作为一种乐趣，他享受着，享受着这座老城给他带来的幸福。在他的小桌上，有着一个红色的收音机，收音机里播放着用原汁原味的泰州方言唱出的戏曲。那时候去小摊上点上一碗臭干，听着收音机里的戏曲，小憩一会儿，是再好不过的了。
那环绕的戏曲声，变成了燕子，变成了永恒的乡音。
儿时的老街，可谓是人头攒动，每逢节假日，就更不用提了，几乎全城的人都相聚在了一起，好不热闹。就如马可波罗所说的那样“这城不很大，但各种尘世的幸福极多。”
那众人的喧闹声，变成了交响曲，变成了永恒的乡音。
那时候的寒假中，总喜欢与爷爷一同前往澡堂泡上这么一回。里面的员工虽年纪大，但却格外的亲切。泰州的泡澡文化是多么悠久。在一天的劳作之后，去澡堂搓个背是多么惬意。
那拍背的“哒哒”声，变成了打击乐，变成了永恒的乡音。
如今这些乡音不知了去处，小吃摊的摊主因年迈回去养老了，老街也因时代的发展而变得商业化，澡堂也因拆迁的缘故搬了地方。
高速的发展只是改变了城市的外表，而这些乡音则会在我的这代人的记忆中交织成永恒的谱曲，响彻在泰州的灵魂之中。
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
一放假，我便急切地踏上归程。车刚停稳，我便奔跑着推那熟悉的黑漆木门，这一推，那熟悉的乡音扑面而来；这一推，故园春草夏蝉，秋叶冬雀，统统浮现眼前。
爷爷总爱坐于小院，仰头眯眼，看阳光下檐角的影子在云霞间变换脚步。我则窜上跳下，和哥哥在院子追逐。玩累了就攀着爷爷的臂，央求他和上一盆肥皂水，我们则弯一个铁圈，在肥皂水里来回涮涮，然后你吹一口我吹一口，小院上空，回荡着老人孩童的欢笑声，不多时，大大小小的泡泡飘了满院，亦在阳光下熠熠生辉，日子如斯，五彩斑斓。
故园雨多。被雨困住的日子无所事事，只好趴在窗台上，看雨水顺着屋檐留下，不多时，就聚成一排，水帘洞般。也曾偷着跑到台沿边，踮起脚，将手伸长些，盼着雨在手心留住。也有时光脚，带上小帽，奔向院中踩水花。爷爷见状，并不气恼，还跟身边的奶奶说：孩子么，让他玩去，淋点雨没事的。但他们也不会让我玩得太久，回来后迅速帮我擦身换干燥衣服，且总有一碗天底下最难喝的姜汤等着我。
农家热闹的日子不过两类，庙会和戏班。正夏，各村换着过庙会，我坐在爷爷自行车后座上赶场子。自行车嘎吱嘎吱，我总担心它会散架，爷爷也爽朗地笑说：是你太胖啦！爷爷还是尽量骑得飞快，乡野的风声在耳边呼啸，眼前的庄稼一帧帧退后。会上，爷爷将我架在双肩上，挤在人群中！我坐得高看得远，盯着油锅边炸好的金色糖糕直流口水，也在闻到酸辣的凉粉味而拍打着爷爷让他停下。坐在长条凳上，看铁质的小漏勺在凉粉上转满一圈，撒上葱花，滴上香油，浇上调和。
爷爷最高兴的应数看戏了。一个相对空旷的地方，搭上架子，铺好砖，挂上蓝幕布，窦娥王宝钏挨个上场。简陋的设施丝毫不影响观戏人的情致，爷爷摇头晃脑度一个下午，而我总在他大声叫好时溜向后场，在戏台后艳羡地看着花冠、蟒袍、头绸，听着粗犷的秦腔，有节奏的梆子声。
光与影的匆匆变换，每次回去都沉醉在故乡的事景人情中，沉醉在动听的乡音里。
一枕乡音梦里听
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
一块似失散了音符的重旋律，两三朵云仿佛浸泡于水中，星星是揉碎的光，栖息在寂静的月色里。月光悄悄地洒下，故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月色的晚上响起。
登上回家的列车，不只是累了，还是身体不适，一坐上位子，我就晕晕沉沉地睡去。车厢里很安静，静到让人感到一丝不安。
天黑黑，欲落雨，阿公仔拿锄头，要掘芋，掘着一尾旋鰡鼓，阿公仔欲煮盐，阿妈欲煮jia（淡），两个相打拱破鼎。充满童稚的闽南童谣打破了这寂静，把我从睡梦中拉出来，
我循声望去一个五六岁的小姑娘正兴致勃勃地唱着童谣，在她身旁，一位老太太正笑呵呵地看着她唱，眼里无不是慈爱。看着她，我想起了故乡的奶奶，似乎又听到奶奶那熟悉的声音，虽然不是字正腔圆的普通话，却带着南方独特的口音，糯糯的，很是好听。
那夜，父母出差还没回来，只能由奶奶哄我入睡。而六岁的我，习惯在睡前听一个故事。
窗外，月色如水，我的心中却涌起一层又一层的烦躁，不停地用手脚发泄出来：我要妈妈陪我睡，我要妈妈给我讲故事
乖，现在先睡觉，明天爸爸妈妈就回来了，奶奶没读过书，真的不会，真的不会讲故事给你听。
不然，奶奶唱歌给你听？
我点了点头。
天黑黑，欲落雨，阿公仔拿锄头
月光下，奶奶的脸越发清晰，古铜色的皮肤干瘪得像是没有了水分，道道波动的纹路深邃地记录着时光的影子。我的睡意渐渐浮了上来。那夜，在歌谣的陪伴下，我睡得很沉很沉。
不知不觉间，我跟着小姑娘哼唱起来，天黑黑，欲落雨，阿公仔拿锄头对于流寓他乡的游子，淳朴的乡音是一泓温爽宜人的清泉，柔软地滋润着心田。
我不是南飞的大雁，而是路边上的一只蟋蟀，身上覆满了干燥的黄土，和着草麦枯树，呢喃呐喊，夜夜歌唱。
你该猜到我在吟些什么吧？
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
一曲京腔，一段乡音，一声长叹。是谁在深夜里低吟，是谁在岁月中沉淀。
外婆是一个从骨子里就热爱京剧的人，小时候的我特别调皮，十分不懂事，每天都要外婆贴身护着。即使是这样，外婆每天仍会留空去看一眼京剧。那时的我啥也不懂，看着电视机里那些个画着白色、红色、蓝色的脸，戴着几缕大胡子的京剧家，唱着咿咿呀呀的音符而感到十分好奇。
久而久之，耳濡目染，偶尔也能跟着唱几句。每当这时，外婆就会无比惊讶的看着我，然后向我微笑。那笑容像冬日中的暖阳，澄澈干净而透亮。这笑容鼓励着我，我便开始天天模仿唱戏，只为得到外婆表扬我时那满足的笑脸。
但是，我发现那么热爱京剧的外婆，却从未唱过一曲。
那是一个秋日。我放学回家，刚走到门口，便闻到了饭菜的香味，伴随着嗅觉的享受，突然从门里竟隐约传来了唱戏的声音。细腻而有些黯哑的嗓音，苍劲却不乏动听，似还伴着丝丝乡音的歌喉。是谁？
我寻声而入，一眼就看见了那唱戏的身影，竟然是之前一句不唱的外婆。
秋日的阳光从玻璃窗照射进来，她梳的油亮的发鬓里簪着一朵橙黄的菊，清新的香伴着她温婉的声与深邃的眼，让人仿若置身于城深梦远的小巷里。这声音让我难以忘怀，可自从那以后我又未听到外婆开口唱过一句戏。
那是一个秋夜，我枕在外婆的怀里却难以入眠。突然耳边又响起了那让我难以忘怀的声音。我惊讶地睁开眼，正巧对上外婆那慈爱温暖的眼。可是我明明在那外婆的眼里看到一抹亮光，那是我从未在外婆眼里见过的光亮。
外婆的音律中那一个个清澈而有力的音符拨动着我的心弦。静听之下，又似乎跳动在我的灵魂中，击荡起阵阵回响。细细品味，京韵之中丝丝乡音入耳，低回浅吟、起伏跌宕。着神听来，入心入魂，那是外婆独有的味道。
曲终，我听见外婆唱的这么好忍不住问到：“外婆你唱的那么好，为什么不继续唱下去呢？”
外婆一愣，眼神一变，似乎在思索：“外婆像你这么大的时候啊，特别爱京剧。可是后来，外婆唱戏的时候带着口音，所以一直没有机会登台。后来又碰上了，这戏也就这样落下了。”半响长叹一声“那是我闭上眼才有的梦啊。”
外婆是笑着同我说的，但我却在她的眼眸里，看见了失落。
我的眼眶湿润了，我轻轻握住外婆的手说着：“外婆，没事！以后我唱给你听……”
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
故乡，在我心中代表着温暖、亲切和踏实。最让我眷恋的还是故乡那些动听的声音。
宁静的晨光中，几只顽皮的小麻雀在阳台上休息，叽叽喳喳地，像在讨论这一天的新闻。
刚下楼，隔壁老爷爷正搂着他的宝贝孙子给他讲故事，听了爷爷讲的故事，小男孩咯咯地笑起来，和阳台上的小麻雀像极了。
丫头，吃早饭咯。是爸爸在喊我。我跑进厨房，吸溜溜地喝完一碗粥，赶忙搬张小板凳，坐到老爷爷那一块听故事。老爷子的笑声和小孩子的笑声不一样，沙沙哑哑的，铿锵有力，但是带着一种儿童才有的纯真。
奶奶带着我去串门，滋啦滋啦，滋啦滋啦。阿姨在煎饼，吃了吗？她问奶奶和我。吃了吃了。再来块饼吧，我刚箭的。不了不了，你们吃吧。奶奶说。
和奶奶走到了前面的田埂上，老远来了一阵声，来萍！。谁喊我奶奶？转头一看，是大婆婆，奶奶老远就和她对起话来，声音就像唱山歌一样。
我和你说，我家那小孙子好玩嘞，放在摇篮里不哭不闹的，你一逗他就笑。是吗？我也要到你家去看一看呢，我老喜欢小孩子了。哇呜哇。不跟你说了，我家那小孙子哭了，我要看看去。
吃过了中饭，可把大人们闲坏了，干些什么好呢？乒乓乒乓，于叔叔又在修理他的拖拉机；老太太拿着被拍子呯呯地拍被子；周爷爷推着一辆满是榨菜头的推车，哼着小曲往家推，摇摇晃晃的样子，真滑稽
熟悉的笑声，暖心的呼唤声，亲切的家乡话，耳熟能详的家乡小曲这些都是我眷恋的乡音吧！
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
音乐是一片无垠的大海，拥有无尽的可能性和源源不断的创作灵感。就像故乡一样，它承载着无数的回忆和情感。教案是教师备课的一项重要内容，它的编写需要详细、具体和生动的描述，以便教师能够更好地教授音乐课程。在这篇文章中，我将详细探讨《音乐大海啊故乡教案》的编写过程，以期帮助广大音乐教师更好地应对教学任务。
教案的标题《音乐大海啊故乡教案》，呼应了音乐和故乡这两个主题。音乐意味着无限的创作和创新，而故乡则是我们根源和情感的归宿，两者结合起来将带来强烈的情感共鸣。本教案的目标是通过音乐表达对故乡的思念和热爱，让学生通过音乐感受家乡的美好。
在教案中，我们需要明确教学目标。教学目标应该是明确的，具体并且与教案的主题紧密相关。在这个教案中，我们可以设定以下目标：1) 学生能够理解音乐中表达情感的重要性；2) 学生能够通过音乐表达对故乡的思念和热爱；3) 学生能够创作一首表达对故乡情感的音乐作品。
我们需要设计教学活动和教学方法。在《音乐大海啊故乡教案》中，我们可以采用以下的教学活动和方法：1) 集体讨论：教师引导学生回忆起自己对故乡的一些印象和感受，然后通过集体讨论来分享这些回忆和感受；2) 听音乐：教师可以选择一些与故乡相关的音乐作品，让学生闭上眼睛倾听，并鼓励他们表达对音乐中所表达情感的理解和感受；3) 创作音乐：教师通过教授一些基本的音乐构成规则和创作技巧，指导学生创作一首表达对故乡情感的音乐作品；4) 展示和分享：教师组织学生在课堂上展示他们的音乐作品，并鼓励他们分享创作的过程和心得体会。
在教案的结尾，我们需要对学生的学习情况进行评估。评估应该包括对学生知识和技能的考查，以及对学生情感和创造力的评估。在这个教案中，我们可以采用以下形式的评估：1) 知识测试：教师可以设计一些选择题和简答题来考查学生对音乐知识的掌握程度；2) 创作展示：学生展示他们所创作的音乐作品，并进行同学间的评价和反馈；3) 学生自评：学生对自己在学习过程中的付出和成果进行自我评估，并写下自己对故乡的感受。
《音乐大海啊故乡教案》的编写过程可以分为教学目标的设定、教学活动和方法的设计以及学生评估等几个方面。教案的编写需要详细、具体和生动的描述，以便教师能够更好地教授音乐课程。通过这个教案，学生不仅能够理解音乐中表达情感的重要性，还能够通过音乐表达对故乡的思念和热爱，并创作出属于自己的音乐作品。这将为学生提供一个个性化和表达自我的平台，让他们能够更加深入地理解和感受音乐和故乡的魅力。
⬘ 故乡音乐教案 ⬘
1、教学准备：有关大海、三峡的资料，钢琴、绘画用品等。
2、初听歌曲，说一说，有什么感受？
3、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。
4、分段欣赏：能分辨三个不同的乐段。
5、三、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。
6、教学内容：歌曲
7、提问：大家对自己家乡了解多少？
8、（1）开始是由什么乐器领奏的？
9、教学反思：能感受歌曲所表达的对祖国的真挚情感。
10、《家乡特产知多少》教案教学目标：1、了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。
11、二、教唱歌曲
12、讨论：怎样演唱才能更好地表达歌曲的内涵？
13、第四课时
14、《织鱼网》
15、《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
16、《丰收欢乐而归》
17、三、活动结束
18、重点是用圆润、自然的声音演唱歌曲；
19、用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。
20、第一课时
21、了解家乡的自然环境，经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。3、培养搜集资料，处理材料的能力。教学重点：多种渠道地搜集家乡特产的宣传资料，广泛地知道各地特产的名称。教学难点：能够找到家乡的特产和自然环境有关，与当地经济发展有关。教师准备：课件学生准备：1、调查家乡的特产的知名度。2、以小组为单位搜集家乡的特产。教学时间：2课时第一课时一、了解特产特点1、出示图片，图上的产品你认识吗?吃过吗?2、这些产品有什么特点?3、这些产品都是一个地方所特有的，因为颇具特色，所以闻名全国，这些产品就是我们日常说的————特产。(特产是指一个地方特有的产品，他不为其他地方所有，也指一个地方的著名产品。)二、了解各地特产1、你知道我国各地有哪些特产吗?学习课文后汇报交流。根据学生说的随机课件出示特产的图片或资料。
22、（2）生试唱，老师纠正错误的地方。
23、重点讲解休止符和延音的唱法。
24、分乐句教唱歌曲一遍。
25、的第四部分
26、的片段，补充欣赏电影插曲
27、第三课时
28、通过系列活动激发学生对自己家乡“三峡宜昌”的热爱之情。
29、，增加学生对大海边渔民劳动生活的感性认识。
30、提问：你能用哪些方式表达你对家乡的爱？（生在老师的引导下说出“画三峡”、“颂三峡”、“唱三峡”的主题）
31、《海霞》
32、。感受音乐中出现了几种不同的情绪？这种情绪是由什么音乐要素造成的（有自由的散板、中速的优美、快速的欢快等）？
33、学生自由选择自己所喜欢的主题，进行创作，师作适当指点。
34、教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！
35、描述音乐表现的不同情感。
36、说一说：形容大海的词语，你想象中的大海是什么样子的？
37、教学目标：会唱歌曲
38、教学内容：学唱歌曲
39、（3）指名唱，其他学生点评。
40、四、小结，结束新课。
41、根据条件，教师可播放电影
42、教师：上节课我们学会演唱了《赶海的小姑娘》这支歌曲，今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。
43、分别展示作品，学生老师分别作简单点评。
44、：学生积极参与音乐活动。
45、教学过程
46、师介绍创作背景及作者：
47、第一遍欣赏乐曲
48、难点是通过活动表达对自己家乡的热爱。
49、欣赏有关“三峡”系列景色（图片等）
50、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。
51、教学内容：表演《赶海的小姑娘》
52、教师介绍乐曲。这是民乐合奏
53、：能用自己的方式表达对音乐的感受。能感受乐曲的不同情绪。
54、教学重难点：
55、作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
56、共同分析，深情演唱，采用多种形式演唱；齐唱；师评价。
57、《赶海的小姑娘》
58、一、导入：
59、作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼唤》的主题音乐，作于1983年。
60、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，
61、看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？
62、结束新课。
63、三、引导创作：
64、同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。
65、《大海啊，故乡》
66、：学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。
67、看一看：大海有关图片。
68、教学过程：
69、二、学唱歌曲：
70、能够自信地、有感情地演唱歌曲
71、第二课时
72、教学内容：欣赏民乐合奏
73、同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？
74、教师分乐句教学
75、用琴声伴奏较唱歌曲两遍。
76、一、导入新课
77、（1）跟录音学唱。
78、教学反思
79、《东海渔歌》
80、，表现了渔民们战胜风浪之后，满载丰收快乐而归的情景。乐曲有三部分构成，每一部分的情绪是不同的，引导学生第二遍欣赏，分辨三个不同的情绪所引发的不同联想。
81、开一个音乐发布会，用自己的方式表达对音乐的感受。如写一段短文、画一幅音乐情景图、演唱或演奏第三段乐段的主旋律等。
82、舞蹈教学
83、同学：大海边有沙滩、有贝壳、还有礁石……
84、《丰收快乐而归》
85、采用听唱学唱歌曲：
86、（2）中间乐段抒情的旋律是有什么乐器演奏的？
87、教学目标：能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。
88、教学目标：
89、（3）哼唱第三段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。
90、师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。
91、作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
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漂泊在异乡，受尽磨难，又一次徘徊在人生的十字路口，没有方向时，唯一的办法就是逃避，背起行囊回家乡成了唯一释放的办法。踏上南下的列车，没有亲人的送别，心里只有淡淡的忧伤和失落，站在列车的交接处，看着两边的树木呼呼的被甩在身后，荒凉的土地伴着潇杀的寒风，更让我想到那首“古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的诗句。
躺在铺位上百无聊赖的翻着书，可是一句也看不进去，不知想的什么，好像大脑是一片空白，更像一个白痴，车厢里温度太高让人感到燥热，心口觉得异常的憋闷，喉咙又感觉好像是有东西在堵着，想咔却怎么也咔不出来，嘴干舌燥，想是迎风感冒了，就这样在身体不适中迷迷糊糊的度过了一个夜晚，当列车上飘来广播员那柔美的声音时，我知道离家近了，听着轻柔的音乐，看着两边的建筑，忽然感觉很熟悉很亲切，家乡到了。归来吧归来呀，浪迹天涯的游子，费翔的歌声在我心中漂荡，我回来了。见到了儿子，我感觉到了至亲的温暖，半年不见，县城好多地方又耸立起好多高大的'建筑物，街灯也换成了漂亮的蘑菇状造型，高楼上到处都做着诱人的大幅海报，发展太迅速了，一次一个样。见到了哥哥，姐姐，家里都装饰的富丽堂皇，有家的温暖和舒适，我也得去看看我阔别八个月的小家，回忆回忆曾经有过的温馨，有家的感觉真好，可以让疲惫的身心得到暂时的修整，那是可以避风的港湾！
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