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传统微生物检测方法是用各种培养基培养分离微生物，并通过革兰染色、生物化学和血清学试验等方法来确定微生物种类，通过倍比稀释、菌落计数等方法来测定微生物数量。但由于传统微生物培养技术中，菌株的富集或衰减不可避免，原始的微生态结构被改变，这会导致研究结果存在较大偏差。
Moore等[4]利用传统培养方法对20例男性的粪便样品中微生物种类和相对数量进行了研究，研究对象包括日本到夏威夷的60~80岁的健康个体，食谱包括东西方饮食，将取到的粪便样品进行培养分析，得到1147个纯培养物，鉴定为113种不同的微生物。然而据报道，人体肠道至少存在400种微生物[4],因此这种培养方法会漏掉多数的、营养条件要求更为苛刻的微生物。
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超英生物实验室分子生物学系列服务项目
1、DNA提取（组织、细胞、血液、蜡块）,质粒提取，基因克隆、纯化。
2、蛋白提取、定量。原核及真核基因蛋白表达纯化（盐析与透析）、分析鉴定、SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳,western-blot(常规DAB显色及化学发光)
蛋白组学相关技术
免疫蛋白质印迹(Western blotting)是根据抗原抗体的特异性结合检测复杂样品中的某种蛋白的方法。
3、总RNA提取 定量、电泳。总RNA是一种非常重要的试验材料。本公司可以提供从多种材料中提取总RNA的服务。常见的有：血液、培养细胞、动物组织、植物
4、聚合酶链反应（PCR）
5、RT-PCR：组织或细胞中的总RNA,以其中的mRNA作为模板,采用Oligo(dT)或随机引物利用逆转录酶反转录成cDNA.再以cDNA为模板进行PCR扩增,而获得目的基因或检测基因表达.降落PCR 引物设计及PCR相关实验
6、细胞培养、细胞冻存、原代细胞的分离与培养、细胞转染及细胞生物学相关技术
7、细胞凋亡检测(TUNEL,单细胞凝胶电泳等)
8、细胞周期调控,同步化细胞
9、特殊的细胞爬片材料,提供检测爬片细胞的特异性抗体检测,客户所感兴趣的基因检测
(RISH,DISH,IS-PCR,PRINS)
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部分医学生为了能够顺利通过研究生入学考试，在大学实习阶段便将所有的精力和时间投入到备考中，忽视了本科阶段的临床实习任务，对医学知识只是死记硬背，没有掌握基本的临床操作，没有将书本知识与临床实际相结合。
“救死扶伤”是每一个医生的天职。导师应该结合妇产科专业特点，对研究生进行人文教学。导师应针对妇产科的特殊性指导学生，在做妇科检查时，应该告诉学生以患者为中心，多为患者考虑，注意保护患者隐私；在门诊看病人时，要换位思考，作好医患沟通，减少医患纠纷；在产科学习时，告诉学生在妊娠、分娩过程存在各种各样的风险，要关心爱护每一位孕妇，尤其是在观察产程的过程中要及时跟孕妇和家属沟通，让他们充分了解分娩过程中存在的风险，积极配合医生的处理，使患者在妊娠、分娩过程中的风险降到最低。树立良好的职业道德，在临床实践中用自己的专业知识为患者解除病痛。
随着互联网、多媒体等技术越来越多地应用到教学中，使得复杂、抽象的医学理论知识变得形象生动，便于学生们理解和记忆。比如在产科学分娩动因、分娩机制的理论课中，可以通过多媒体等技术将分娩机制、产程处理产等一系列知识形象化，使学生充分理解、印象加深，并激发学习兴趣，更好地掌握理论知识。观看妇产科手术录像等，将理论知识与临床实际相结合，逐步提高自身的能力。在妇科肿瘤轮转时，可以让学生们通过卵巢癌患者的治疗了解卵巢癌的综合治疗，以及化疗耐药的发生和相关机制。通过互联网学习国内外的相关文献，了解目前化疗耐药的机理及基因靶向治疗，使学生们将临床与科研相结合，加强了学生们对临床病例的了解，也培养了学生们的科研意识和自主学习。自主学习是研究生教育的主要形式，调动研究生学习的主观能动性，培养学生独立思维能力，在临床实践中通过对具体的病例进行分析，不仅指导学生复习书本知识，更要以此为契机引导学生自主学习，拓展知识。
一个好的医生不仅仅要有好的临床技术，还要善于从复杂的临床现象中寻找科学本质。对专业型研究生的培养更应注重临床科学思维能力的培养，要引导学生勤于思考，善于思索，从复杂的临床表现中去分析问题，灵活运用基础知识和专业理论，得出正确的诊断，制定合适的治疗方案。妇产科工作需要许多相关科室的经验，更需要综合能力的培养。在学习别人经验的同时，也要提醒学生不要局限于书本，要养成独立思考的习惯，敢于提出新观点、新方法，要激发他们的探索热情，培养他们的创新意识和能力。作为导师在这方面要以身作则，在临床活动中的点点滴滴中影响学生。积极开展学术交流，开阔学生视野。导师应该鼓励学生参加学术交流，让他们亲身参与融入其中，增加学生们的兴趣，了解本学科的最新研究进展和学术动态，增长他们的学术见识，激发他们的创新热情。
良好的管理和有效的考核是培养专业型研究生的`关键之一。首先，教学部门要对即将进入临床的研究生进行岗前培训。使学生们了解医院的规章制度，做好医德医风教育。同时也要学生了解当前复杂的医疗环境，以及与患者及家属沟通的一些技巧。其次，教学办公室、导师、研究生要针对妇产科临床实践性、操作性强的特点，制订适合研究生轮转计划、临床工作程序，制定量化考核标准。导师在研究生临床轮转时，应及时了解学生完成临床工作量。例如，在产科轮转时，要从具体的病例中进一步掌握妊娠高血压病、前置胎盘、胎盘早剥等疾病的诊断、鉴别诊断和相应的临床处理。研究生们往往喜欢做手术，而忽视病历的书写与及时记录，以及和患者沟通的技巧。在一个阶段的学习完成后，指导学生总结临床实践中碰到的问题，优化解决方法，做到举一反三。有效的管理和考核可以促进学生更好地掌握临床知识与技能。
加强导师队伍的建设是研究生教育的关键，要建立严格的导师遴选、聘用制度。导师要帮助专业型研究生制定合理的临床轮转计划，设计合理的研究课题，激发学生们的积极性，培养学生形成良好医德。在教学过程中，导师应具有较强的表达能力，灵活运用各种教学方法，引发学生的学习兴趣，提高教学质量，尤其是在妇产科学临床教学中要将理论与实践相结合。同时要建立导师考核机制，定期考核导师的教学和研究能力。导师要不断学习提高自身素质，明确自己的重任，增强创新教学意识，提高学生分析及解决临床实际问题的能力。总之，导师要结合妇产科专业的特点加强自身素质，优化研究生考核制度，在人文、临床科学思维和创新能力等方面提高专业学位研究生的综合素质。
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1世界大学城的优势
我校作为专科医学院校各个专业总共近两千名学生要上生物化学实验课。现在通用的教学模式是在具体实验前以理论大班方式将实验原理、实验目的、实验技术等给学生讲解，再让学生分小班做。每个分子生物学实验都包含多种技术、多个理论基础。这些理论和基础不一定都需要开设实验课来掌握。专科医学院校的经费和课时都非常有限，给学生做大量的实验不现实。可通过大学城空间教学来达到学习的目的。
2大学城空间教学改革运用于“血
清蛋白质醋酸纤维薄膜电泳及定量”实验理论课虽然学过本实验所有仪器的基本原理，但具体操作中用到的试剂、仪器都需严格按照操作规范。通常需要一定的实际经验才能掌握。依靠实验课几个学时是无法真正做好的。分子生物学实验对仪器、试剂的要求比较高，对学生的操作要求更高。而高专学生由于现实各种条件的限制，实验结果通常不是特别理想。比如微量加样器是最常用的仪器，初学者难免要多次练习来熟练掌握使用方法，而且大量地使用会造成磨损，精度就会出现偏差而直接影响实验结果。如果频繁地更新微量加样器，以现有经费预算是无法满足的。不是所有专业以后都会用到，所以现阶段我校的方法检验专业人手一支，其他专业是近注意事项、可能出现的`实验结果和相关的研究背景公布于世界大学城的教师空间。鼓励学生访问空间，并组织讨论和学习。在正式做实验之前，学生就对实验的基本情况非常熟悉。以往实验从学生走出实验室后就基本结束了，但我们在实验完成之后要求学生以小组为单位自己去查找相关实验，并建立学生自己的大学城空间，将相关体会写在大学城空间中。也要求实验课带课教师在线批阅并作为最后成绩的一部分。我们在更强的求知欲和主观能动性，并且改革班学生普遍反映在走进实验室的时候对所要经行的操作、器材和试剂都不陌生，实验完成的结果好，实验周期缩短。对理论课的知识掌握得更加透彻和全面。改革班有更多学生答对期末理论考试中这个实验覆盖的知识点。从一系列结果来看，改革班级取得了更好的教学效果。
3结语
世界大学城空间现在正被广泛地用于各学科的教学改革中，可借鉴的经验不多。本次对分子生物学实验的改革也处于初步探索阶段，但已经取得了较好的效果。
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分子生物学它不象人体解剖学那样直观，不象生理学那样有条理化，更不象内外科那样有吸引力.很多医学大学生三羧酸循环学得很好，甚至很精，但对于后面的分子生物学，即基因信息传递一章却感到非常头痛，很多大五学生在考研时考虑到分值较小而干脆放弃对这一章的复习.其实大家只要强制自己静下心来花点时间先认真看好书本上分子生物学的第一章，即DNA的生物合成，当你对这一章看进去了，并且基本上看出了头绪，我相信你一定有信心有兴趣继续看下去，并且最好是连贯性地系统性地看后面的，争取一次性地看完分子生物学这一篇，用通俗的话说就是花大力气啃掉这块硬骨头.如果中途有特殊情况，那么间隔时间最好不要超过两天，否则你前面辛辛苦苦培养出来的兴趣将会消失的一干二净，你又将回到从前讨厌分子生物学的状态.分子生物学理论学习只有通过自己看书理解才能掌握。
除了学习分子生物学理论外，分子生物学实验也很重要，只有通过分子生物学实验才能学到书上学不到的东西。因此，最好在大学阶段进入老师实验室，跟老师研究生学习分子生物学技术，那样才能更好地学好分子生物学理论。
现在分子生物学实验发展非常快，如果只是看书根本掌握不到多少东西，如DNA、DNA提取、PCR、文库构建、测序等，在书上看着很复杂，而且印象还不深刻，如果进入实验室多做几次，其实这些实验是最基础的实验，而且不用看书都能自己做，原理非常复杂或高深难懂，但实际做起来也不是很难。
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20世纪50年代以来,分子生物学是生命科学和基础医学的前沿与生长点。随着分子生物学的理论、方法以及技术的迅猛发展，极大地推动了生命科学和现代医学的进步,并被逐步广泛应用于临床医学中。在分子生物学发展过程中所发明及使用的多种技术在检验医学中得到广泛应用与发展，也为检验医学的发展提供了新的契机。鉴于分子生物学技术在检验医学中得到越来越多的应用，我校检验医学专业开设了分子生物学课程。
分子生物学课程内容前沿性强、更新快，主要以核酸、蛋白质等生物大分子为研究对象，理论知识抽象枯燥涉及实验操作技术繁多复杂。对医学检验专业学生来说，除了应具备坚实的理论知识以外，具有良好的创新思维和娴熟的实践操作技能，才符合我国21世纪医学检验人才的需要。在教学过程中我们采用理论与实践并重的教学模式，实行以基础理论为指导，以掌握相关实验技能为基础,理论指导实验，实验促进理论理解的教学模式，并对教学过程中遇到的教学瓶颈进行了探讨研究，以期摸索出符合医学检验专业的分子生物学教学改革方式。
1理论教学改革举措与存在的问题
1.1结合专业特点，合理组织教学内容设计以专业为出发点，根据学生专业特点，合理设计教学内容,将教学各要素有序安排。本着“培养具有扎实的理论基础和实践操作技能，具备从事科研工作及临床检验工作，同时具有较强的动手和科研能力学生”的教育目标，改革教学内容。教学内容主要分为分子生物学基础理论、分子生物检测技术和分子生物学诊断技术的临床应用三大部分，可概括为基础、技术与应用。
分子生物学基础理论为基础部分，主要以基因、复制、转录、翻译为主线，辅以损伤与修复、转录和翻译的调控机制。掌握基础理论部分内容，可以为后续内容知识的学习奠定良好基础。内容在广度与深度安排上适用于检验医学专业的学生，因此组织该部分教学内容时，合理取舍教学内容，把握关键，突出重点，帮助学生形成一个完整的知识体系结构。
分子生物检测技术为技术部分，主要介绍巳经在检验医学中得到广泛应用的分子生物学技术，如PCR及其衍生技术、核酸杂交技术、蛋白质检测技术、高通量芯片检测技术等，内容丰富，实用性强，与实验课程联系紧密（我们将此部分内容与实验课程安排时间相呼应）。既介绍分子检验的基本技术，也介绍近年来在检验医学中得到应用的新技术，如生物传感器、生物质谱等。分子生物学诊断技术的临床应用为应用部分，主要介绍分子在感染性疾病、肿瘤、遗传性疾病疾病实验诊断中的临床应用。
分子生物学诊断技术的临床广泛应用得益于分子技术的日新月异，因此这两部分的内容密不可分。该部分内容结合如乙肝病毒感染、SARS病毒感染、镰状细胞贫血症、急性早幼粒细胞白血病等多种受广泛关注的疾病，以引起疾病的主要生物学特点、筛査的技术方法、诊断判定、治疗监测、预后判定为主要内容,辅以不同取材、检测方法以及结果的讨论。内容设计总体循序渐进，既具职业倾向性又具前沿性，力求所讲内容全面、符合我校人才培养目标。
1.2改革教学方法，优化教学手段教学方法是整个教学活动体系中重要的因素之一，同时它与教学目标、教学内容等密切相关,在教学过程中应以人为本，灵活运用不同层次的教学方法,充分调动学生的主动学习性，立足于培养学生的学习能力以及发展创造力。针对医学检验专业学生的特点，对不同的教学内容可以采用不同的教学方法。基础理论部分对生物学基础薄弱的检验专业学生来说，内容较抽象不易理解，主要可以采用讲授法结合直观、生动的多媒体，帮助学生学习新知识。在授课过程中与学生积极互动，掌握好课堂节奏,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。在学生掌握基本知识结构、获得较系统的知识框架的基础上，为培养学生独立学习和积极创造能力,对技术以及分子诊断的临床应用部分内容适时弓I入多种启发式的教学方法,增加学生的学习兴趣与效果。例如学习分子诊断在感染性疾病的临床应用，课堂上以SARS病毒的.感染检测为案例，让学生根据已经掌握的知识和查阅相关资料解决专业实际问题，以此学习隐藏于案例背后的知识，提高学生参与学习的主动性。在学习分子诊断技术知识时，将学生在一些基本技术的实践操作所出现的问题带入课堂，并一起分析问题的原因、解决办法，加深学生对技术原理的理解以及提高分析问题的能力。适当引入国内外新技术新方法的讨论,增加学生的好奇性，如对利用基因芯片等技术来检测儿童天赋基因应用等话题的探讨。
将现代化技术手段引入课堂，作为案例、讨论等多种教学方法的有效辅助形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，集声音、文字、图像、视频等多种信息为一体，使学生对所学知识有直观形象的理解。多媒体课件的制作符合一定教学设计原则，体现一定的教学策略，把每个教学章节分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。课件内容上要精炼，视觉上要简洁美观。建立分子生物学网络辅助教学平台，平台设计本着以培养学生自主学习能力和创新精神为原则，将课程相关教学材料(包括授课教案、多媒体课件和录像、习题集、网络资源和参考资料等）上传平台，实现知识资源的共享。并利用平台做好师生互动，学生可以根据平台信息及时掌握知识更新，老师可以对学生的网络学习活动进行约束和有效引导。多种现代化技术手段提供了个性化的形式，满足不同学生的学习需求。
2改革实验教学内容与方法,拓展实验教学模式
立足于医学检验专业知识结构特点及实际工作的要求，学生不仅有扎实的基础知识，更要有一定的实践动手和科研创新能力。因此，我们构建了以基础实验课程为基础、临床检验技能训练为核心的实践教学体系。针对以往实验课程内容陈旧、教学方法落后的特点，首先根据学生专业特点精心选择实验内容，再将其分为不同子模块，由浅入深、循序渐进,每个模块内容之间既相互独立又相辅相成，从而从整体形成完整的验证型或应用型大实验。如DNA的分离纯化、核酸的琼脂糖凝胶电泳、常规PCR检测几个基本实验，实验操作之间相互独立，内容相延续，有助于学生将所学的知识融会贯通。由于绝大多数是验证型实验,很少有设计型实验，难以激发学生的求知欲和主动参与意识。在教学方法上，改变以往教师讲授为主、学生被动接受的教学方法,引人多元化的教学方法和手段,弓I导学生主动参与实验的学习兴趣。例如可以通过问题引导的教学方法,将验证性实验转化为设计性实验,老师提出实验题目，学生根据所学知识,分组提供实验设计方案,老师给予指导，以学生为主实现实验方案的操作。在培养学生动手能力以及科研能力之外，注重培养学生规范化实验操作,让学生掌握科学的学习方法,树立严谨求实的科学作风，更能提高学生诸方面技能和能力，从而全面提高学生素质。
为避免实验教学与理论课程教学的实际需要脱节,建立理论课与实验课的互助式教学模式，形成理论-实践-理论的教学体系。在教学课程安排上，将实验课程安排在学期中，与理论教学的技术检测部分相互应。理论课程中遇到部分实验课所涉及的教学内容时,先重点讲解原理和应用范围，同时提出疑问，待学生在实验课中探索答案，注重弓I导学生观察实验现象,培养学生发现问题并解决问题的能力。同样部分实验技术内容先由学生实验操作，课后集中汇总在操作过程再反馈到课堂讨论。将理论知识与实际应用的学习平台衔接起来，通过实验操作与设计，学生可以进一步加深对理论知识的认识和理解’促进理论课程学习，帮助学生充分认识分子生物学对医学检验专业的重要意义。
医学检验专业是一个实践性很强的专业,但其培养目标不应只是一个简单的技术操手，我们应致力于培养具有创新能力的医学检验技术应用型人才。因此，对医学检验专业的分子生物学教学,在精心设计教学内容的基础上,不断深化理论和实验的教学方法与教学手段改革,拓展新的教学模式,旨在使学生成为掌握丰富的理论知识、具有娴熟的实验操作技能、具备创新能力的综合型人才，以适应21世纪我国医学检验和临床医学发展的需要。
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摘要:高等学校的转型发展，是我国经济飞速发展对高等教育提出的新措施、新要求．高等数学是每个学院的基础课程，对高等数学教学改革进行探索显得尤为重要。本文就学院转型背景下高等数学教学改革进行探索和讨论。
在新世纪的高等院校教育改革浪潮中，“加强应用与联系实际”已经成为全国各大高等院校教育教法改革的一个重要要求，而高等数学作为一门公共基础课程，在高等院校中是其他课程和学科的基础和工具，对于理工科的学生来说尤为重要。然而在大多数的情况下，这门课程的学习是枯燥无味的，教学内容多、难度大、考核形式单一等都是高等数学课程的特点。在我们学校向应用型本科学院转型的背景下，如何让高等数学教学进行适应性的改革，本文就教学现状、方法改革等方面提出几点思考。
当前，全国各大高等院校的数学学院都结合各自特点，对本专业的教法改革进行了探索、归纳，整理并总结出了许多改革方针和政策。总体来看，现如今，高等院校数学学院教学弊端主要体现在教学内容陈旧、教学模式僵化、教学方法和手段落后的现状，现行的教学方式已经不能适应新时期教学改革和教育发展的基本要求，主要突出表现在以下几个方面:
高等数学教学方法过于陈旧，老师在课堂上按照传统模式对基本概念和定理进行讲述和推导，念讲稿、抄板书、多做题，方法单一枯燥，学生往往处于被动地位。对于能力比较强的学生来讲也许可行，但对于数学基础差、学习习惯不是很好的学生来说显然是不合适的。也有的教师在讲课的过程中，过分依赖于多媒体授课方式，把现代教育技术引入课堂进行教学是社会学校发展的必经之路，但如果过分依赖现代技术，无论讲什么课都依靠投影仪，一个字的板书都没有，这样不但忽视了板书这种传统方式对学生注意力的作用，反而降低了教学的质量。究其原因，主要是现有的教学方法对基本定理的推理比较重视，而忽视了学生创新能力的培养。这就造成了“学生听不懂，老师讲的累”的现象。
现行高等数学的教学内容往往是学校规定的统一教材，教学内容总体上沿用20世纪60年代的体系，从内容上来看，虽然学生的专业有很大区别，但所用的教材及教学内容基本上是一样的，即一元函数微积分、常微分方程、多元函数微积分等。这些内容都有着较强的基础性，但其知识框架过于单一，与学生所学专业目标往往相脱离，教材着重理论的推导，轻视数值的计算，甚至与实际应用根本不搭边，缺乏对现代数学知识的更新和补充，从根本上没有解决教材内容与相关专业教学脱节的矛盾。由于高等数学这门课程是学习其他理工类专业的基础，因此，如何准确定位高等数学课程并将其融入其他专业中就显得尤为重要。
高等数学难度很大，相比较初等数学来讲更加抽象，学生在学习高等数学的过程中不容易理解和掌握。例如，高等数学中的微积分，它主要是对函数无限变化趋势的一种研究，通过极限过程的思想和办法，来反映函数的变化规律，从这点来看对于极限的描述过程就是一个抽象的过程，这个过程对于已经适应中学阶段但是刚刚踏入高等院校门的学生而言，难度及挑战性都很大。大一、大二的学生已经适应了具体的数字学习方式，对微积分的学习感到困难和不适应。除了微积分的概念，还有许多抽象的定义概念，比如矩阵符号、积分符号和行列式符号等概念，都具有概念性强、更加抽象的共同特点。如果高等数学的教材内容与实际应用不能很好地融合在一起，就会造成学生对高等数学的学习质量大幅降低，达不到理想的学习效果，更甚至会打击学生的自尊心，使学生失去学习高等数学的兴趣和欲望。
目前，大部分高等院校数学课程的学时相对不足，也有一部分学校无视数学的重要基础地位，认为数学学科脱离实际，对学生的专业课学习帮助不是很大，有些其他专业在制定教学大纲时为了多上专业课程，有意减少数学课程及其学时，甚至有的专业抛弃数学课或将数学课作为选修课来设置。这样导致了基本的理论知识的讲授难以完成，学生学习数学的时间严重不足，更是没有可能将数学联系到实际应用当中。同时作为高等院校的公共基础课，高等数学教师的教学任务繁重，加上有限的课时，有的教师为了完成教学任务而急于赶教学进度，只对学生讲解基础性的定义、定理，对定理的证明及应用关注不够，特别是教材内容后面的应用题，有相当一部分教师选择放弃。
一些教师刚投入到教学工作中时，教学态度非常认真，教学方法也比较灵活，但由于一些学生的数学基础差、学习习惯不好、学习积极性不高，导致教师在全力教学的前提下，教学效果却没有提高，从而使教师逐渐失去信心，教学态度发生了变化。这样不仅影响到学习基础差的学生，也对学习比较好的学生产生了一定的影响，教学效果越来越差，教师教学态度随着也越来越低。
随着我国社会经济发展，各个工作岗位所涉及的实际内容对相关学科的大学毕业生数学素质、知识、能力的要求越来越高。而每一位从事《高等数学》教育的教师，都应该认清当前形势下，改变现行高等院校陈旧的教育、教学方法是十分必要的。每一位教师都应该积极主动地去掌握和研究国际、国内数学领域的最新动态，认真探索和研究教学内容及教学方法的改革，努力构建出能适合当前形势下教育发展要求的教学模式，提高数学这门专业的教学水平。所以，本人认为，应该从以下几个方面探索高等数学教学改革:
(一)教学内容和教学方法需要转变数学学院的一线教师，应该多与专业课的专业教师及学生积极沟通，了解其专业所培养的目标，分析该专业所需要的教学内容，了解专业教学计划、课程体系，了解该专业学生从事工作中，基本文化知识与专业技能知识的结合点，在教学实践中更强调基础课程为专业课程服务的效果，同时应选用或编写适合专业学院学生和专业要求的教材。在制定教学大纲时，要勇于打破以往的课程设置，要勇于合理地取舍原有的教学内容，根据不同的专业特点，做到高等数学的授课内容与授课专业相关的其他课程的完美融合。编写教学大纲的同时也要满足应用型本科人才培养的要求并保持不同专业所具有的特色。在教学过程中适当使用多媒体教学、情景教学、建立应用模型等方式方法，不应该只写板书、只念书本。这样既可以节省教学时间又可以利用丰富的视觉和声音效果提高学生的学习兴趣。
(二)教师态度和学生学习兴趣需要提升教师应该首先端正态度，要真正理解“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”这句话的道理。要明白人群复杂多样的特殊性质，因材施教、因人施教。对于学习能力较强的学生，采取“打牢基础、学用结合”的教学模式，使这一部分学生所学习的知识点牢牢掌握在手里;对于学习能力不强、学习习惯不好的学生来讲，教师应采取“培养兴趣、循序渐进”的教学模式，可以通过组成兴趣小组，由学习比较好的学生带领，将所学知识应用在社会生产的实例中，解决实际问题，提高学习比较差的学生的学习主动性。
(三)教学设备和教学条件需要改进随着信息、大数据时代的到来，计算机技术在各行各业中都得到了极其广泛的应用，如何利用计算机技术，更新高等数学的教学方式，也是一个值得思考的问题。高等院校应该继续发扬原有教学内容与教学方法的优势部分，更多利用现代化的技术和设备，不断改进教学手段。将图像、声音、动画、文本等多种媒体融入枯燥、抽象的数学当中，通过这种新颖的方式，形象化数学当中抽象的内容、宏观化数学当中微观的内容、简单化数学当中复杂的内容，并且利用多角度、多层次地与学生进行数据传递，从而使学校、教师、学生三者之间产生更多的互动。因此，我们必须逐步引进计算机辅助教学、多媒体实验等先进的教学手段，更广泛的利用《高等数学》课程的CAI课件，使课堂教学生动起来，这样在教学手段日益丰富的基础上，也使得大学生对计算机的运用能力得以提高。总之，向应用型本科学校的转型，是当今我校发展的重中之重。高等数学的教学也应该尽快适应这种转型，而如何搞好高等数学的教学改革，是一个非常重要而又复杂的问题，对此，笔者正在积极探索，也愿意与所有专业学院的教师，就学校转型带来的专业教学改革进行探讨和交流。
参考文献:
［1］司志本，温铃子．“转型”背景下改进高等数学教学方法的一点思考［J］．河北民族师范学院学报，(5):81－84．
［2］刘伟，王岩岩．转型时期的高等数学教学改革与实践探索［J］．当代教育实践与教学研究，(9):230．
［3］周宏艺．关于独立学院向应用型本科学院转型的高等数学教学改革的研究［J］．教育论坛，2015(1):153．
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生物化学与分子生物学要怎样写简历，毕业生写简历时应该注意那些细节问题，在写简历前大家可先阅读生物化学与分子生物学专业简历作为参考，简历是每位求职者必要文件，但是简历能不能帮你找到工作就要看你简历写得怎么样，以下本网提供一份更专业性的生物化学个人简历模板阅读。
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行 业：制药/生物工程
职 位：药物产品主管
最高学历
学 历：本科
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依照工学结合的人才培养模式要求，在教学过程中实施项目任务教学培养方式，将企业财务分析工作中涉及的资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、财务报表综合分析、营业收入分析、成本费用分析、利润分析、资产结构及效率分析、资本结构及效率分析、财务报表综合分析任务，设计为十个职业能力模块，创设真实任务的问题情景，并完全按照企业资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表来设计教学内容，突出财务分析操作的真实性和职业性。这种任务驱动式教学方法由于设定目标任务让学生收集相关资料来解决问题，从而激发他们求知的渴望和调动他们主动查阅资料解决问题的积极性。
根据典型财务分析工作职业能力的要求，组织安排资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表阅读与分析教学内容，培养学生从事财务报表的阅读与分析岗位工作能力。通过不断努力探索适合高职学生特点的教学方法，如：启发教学法、研讨教学法、分组教学法、案例教学法、形象教学法等。在整个教学过程中教师提出启发性的问题让学生思考，然后让学生分组讨论，最后教师提出一些建设性的建议，这样师生进行了充分互动，提高了学生的学习兴趣。
《财务分析》课程教学项目包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、财务报表综合分析、营业收入分析、成本费用分析、利润分析、资产结构及效率分析、资本结构及效率分析、财务报表综合分析等教学模块。在教学模块的设计上，可将每一个项目分别设置几个相关任务，每个任务内含具体的能力，包括应知能力和应会能力两部分，应知能力为应会能力服务，任务的深度要参照高职教育标准，按照国家职业技能标准达到初级资格水平。图1为《财务分析》课程内容构架，描述了课程模块。
《财务分析》课程在教学过程中，教师可以有目的地引入或创设学生比较熟悉的企业某一特定时期的经济业务资料，这样可以调动学生对该企业的兴趣和求知的欲望。通过教师讲解，让学生完成对该企业所有经济业务的凭证登记和账簿登记工作并完成会计报表的编制，这样可以让学生置身于企业之中，从而帮助学生理解教学内容，通过对会计报表的编制和分析，可以更好地提高学生的认知水平，使学生的感情状态得到最优发展。
情境教学只是一种教学手段和方式，它要为一定的教学内容和教学目的服务，教师进行情境设计时要时刻以教学目标为准绳。情境设置的目的就是为了帮助学生更好地完成教学任务，所以情境设计要合理设计，精心谋划，要有针对性，要与教学内容紧密联系。同时也要使情境有一定的价值，有助于学生发展自主学习和合作交流，不应单纯为设置情境而设置情境。
多媒体教学可以将抽象的财务分析理论用比较直观形象的单证、图片、实物、影音等形式，展现在学生面前，让学生更容易接受。为了丰富学生的知识量，多媒体教学可以补充更多的教学内容，也可以充实更多的案例内容。通过多媒体手段可以提高学生的'操作技能，提高他们分析问题、解决问题的能力。此外，教师可以利用多媒体创设教学情境，让学生设计方案，不同组别的方案进行对比、分析，可以训练学生现场的控制、反映和应变能力。
运用实物道具创设真实情景场面。财务分析课程是对企业会计核算结果加以评价分析的课程，课程教学中可以创设真实的企业场景。通过该课程的学习，能够让学生了解企业核算结果的好坏进而总结经验，提出改进的方法，让更多的会计信息使用者了解企业信息。以某一企业某年度的真实经济业务为例，采取分组的方式，分成出纳岗位、总账会计岗位、成本会计岗位、报表会计岗位等，分别由不同的同学来担任，进而了解不同岗位会计之间的勾稽关系，将最终形成的会计报表由所有学生进行分析，找出存在的问题，提出改进的方法。通过这种训练可以提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。如以资产负债表创设真实情景，让学生们扮债权人、投资人、经营者等不同学角色。在报表分析前，需要搜集材料，当进入角色时需要描述自己对投资人等情况信息了解，而投资人也要准备相关的知识来应答债权人的提问等等。然后角色互换，这样学生就成为知识的构建者，从而调动学生学习的积极性和创造性。学生能够把自己所学的以及所收集的语言知识表现出来，展现给大家看，也容易激发他们再努力学习的动力，同时通过真实情景，也容易加深学生对所用知识的记忆。
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一．课程内容与学时分配 内容
学时
课程简介与分子生物学发展史和知识框架DNA和RNA的结构
DNA复制
基因组表达1－转录
基因组表达2－RNA剪接与转录后加工
基因组表达3－翻译与遗传密码
基因调控1－原核调控
基因调控2－真核调控
基因调控3－调控RNAs分子生物学技术平时小考两次总学时
第一章
课程简介与分子生物学发展史（教材第1至第5章）第一节
课程介绍－教学目标和方法 第二节
课程介绍－教学内容和安排
第三节
分子生物学发展史1－蒙德尔的生物观
重点：从名人的研究经历学法则、长智慧 第四节
分子生物学发展史2－核酸承载遗传信息
重点：从重大发现学法则、开思路
第五节
化学弱相互作用与强相互作用决定大分子的结构 第二章
核酸结构（教材第6章）第一节 DNA的结构与拓扑异构酶
重点：DNA的双螺旋结构与DNA的功能和复制之间的关系，以及DNA拓扑异构酶在解决细胞中DNA拓扑结构中的重要性 第二节 RNA的结构与核酶
重点：RNA可以折叠成高级结构的机制，不同核酶的结构与功能 第三章 DNA复制（教材第8章）
第一节 DNA复制的化学本质和DNA聚合酶的催化机制
重点：DNA复制的化学反应，聚合酶的结构与催化
第二节 DNA复制的过程－原核
重点：不同蛋白因子是如何顺序性在复制过程中起作用的，先导链和滞后链复制的异同，不同DNA聚合酶的作用
第三节 DNA复制的过程－真核
重点：不同蛋白因子和聚合酶是如何顺序性在复制过程中起作用的，先导链和滞后链复制的异同
第四节
同一复制叉中先导链和滞后链同时被复制的机制
重点：Sliding clamps和Clamp loader的作用，Trombone复制模型
第五节 DNA复制起始的调控－普遍机制和原核机制
重点：Replicator-initiator互作模型；li的OriC，DnaA-ATP 水平，SeqA蛋白的作用
第六节 DNA复制起始的调控－真核
重点：Pre-RC(复制前复合物)的形成和调控
第七节 DNA复制起始的结束
重点：原核－II型拓扑异构酶的作用；真核－染色体复制的末端问题以及端粒酶的作用 第四章
基因表达1－转录（教材第12章）第一节 RNA聚合酶与转录循环
内容：RNA聚合酶的种类和特征，RNA聚合酶催化的转录步骤，转录复合物在转录过程中的结构改变 第二节
细菌的转录循环1－启动子和 因子
第三节
细菌的转录循环2－转录的起始，延伸和终止
第四节
真核转录1－RNA聚合酶II及其介导的前体mRNA转录起始 重点：核心启动子的结构，以及普通转录因子组装起始复合物的过程
其他内容：因为染色体高级结构的原因，体内转录需要Mediator复合物的作用 第五节
真核转录2－RNA聚合酶II转录的延伸
重点：RNA聚合酶II CTD结构域所结合蛋白因子的顺序置换与前体mRNA的5'加帽，内含子剪接，3'加尾和转录终止 第六节
真核转录3－RNA聚合酶I和III转录rRNA和tRNA，小RNA的机制 第五章
基因组表达2－RNA剪接（教材第13章）第一节
不同类型内含子分布和RNA剪接的化学性质 第二节 I型和II型内含子核酶的剪接机制 重点：结构和催化的化学反应
第三节
真核生物蛋白编码基因内含子的剪接－剪接体的组装，重排和催化
重点：剪接体的组分（snRNPs）；剪接体的组装、重派和催化之间的关系
第四节
可变剪接
重点：生物学意义，调控机制
第五节
其他加工过程
内容：选择性剪接体包含不同的snRNPs，RNA编辑，mRNA转运 第六章
基因组表达3－翻译与遗传密码（教材第14－15章）第一节 mRNA的功能
内容：开放阅读框决定多肽序列，原核和真核mRNA上的翻译元件 第二节
转运RNA的功能，结构，以及氨基酸装载过程
重点：氨基酸装载的识别功能 第三节
核糖
内容：核糖体（翻译机器）组装与循环，翻译的化学特性，核糖体的催化功能。第四节
翻译的循环
重点：翻译循环以原核为模型，强调真核的不同点 第五节
遗传密码
内容：密码的简并性，遗传密码使用原则 第七章
原核调控（教材第16章）
第一节 调控的基本原则
重点：调控蛋白参与的招募调控；异构调控；基因表达中的调控位置
第二节 细菌在转录起始的调控1：Lac操纵子
重点：Lac 阻遏物的抑制和cAMP响应蛋白的激活
第三节 细菌在转录起始的调控2：可变因子介导的调控
第四节 NtrC-MerR介导的调控：异构调控的实例
第五节 细菌的转录起始后调控1：Trp操纵子
重点：Trp 阻遏物的作用（起始调控）和弱化作用（转录后）
第六节 细菌的转录起始后调控2：核糖体蛋白是它们自身合成的翻译阻遏物 第八章
真核调控（教材第17章）
第一节 真核保守的调控机制
重点：激活因子具有可分离的DNA结合和激活结构域，DNA结合和激活结构域的特点
第二节 真核激活因子可以招募蛋白复合物以促进转录
内容：招募转录机器和染色体修饰复合物，远距作用中的loop（环结构）和insulator(隔离子)
第三节 信号整合
内容：转录激活因子可以协同作用以整合信号；HO基因表达的控制；组合调控与啤酒酵母的交配型控制
第四节 信号传导与转录调控
重点：信号一般会被传送到转录调控因子通过信号传导 第九章
调控RNAs（教材第18章，附加内容）
第一节 RNA干扰
重点：RNA干扰，小干扰RNA（siRNA）与微小RNA（miRNA）的加工和RNA干扰机制
第二节 MicroRNA在发育中的调控作用
重点：微小RNA在秀丽线虫和斑马鱼发育中的作用；第三节 微小RNA在癌症发生中的作用
重点：人类微小RNA的介绍；微小RNA在癌症发生中表达谱的变化；微小RNA调控癌基因表达的机制
第四节 mRNA前体可变剪接调控在发育中的作用
第五节 细胞被指令在不同发育时期表达不同组合基因的三种策略
内容：细胞骨架天然的极性与mRNA在卵和胚胎中的定位；细胞－细胞相互作用和所释放的信号分子会引起相邻细胞的基因表达变化；分泌信号的浓度剃度会指令处在信号不同浓度剃度处的细胞遵循不同的发育途径。第十章
分子生物学技术（教材第21章，附加内容）
第一节 核酸技术1－基本操作
重点：电泳，酶切，杂交（Southern），PCR技术的原理，过程和应用。
第二节 核酸技术2－克隆技术
重点：克隆载体与克隆技术，基因组和cDNA文库建立
第三节 核酸技术3－测序
重点：普通测序，基因组测序和序列分析
第四节 基因表达及表达分析
重点：外源基因表达方法，RNA和蛋白质的提取，分析与鉴定
第五节 蛋白质纯化技术
第六节 质谱与蛋白组学
第七节 蛋白质与核酸相互作用的研究
第八节 大分子结构的研究方法 重点：结晶学，核磁共振
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同等学力西医综合分子生物学历年考点汇总
1.蛋白质磷酸化及去磷酸化
蛋白质的磷酸化是指由蛋白质激酶催化的把ATP或GTP上γ位的磷酸基转移到底物蛋白质氨基酸残基上的过程，其逆转过程是由蛋白质磷酸酶催化的，称为蛋白质脱磷酸化。
蛋白质磷酸化通常发生在含羟基的氨基酸残基，主要是丝氨酸，苏氨酸，酪氨酸。
2.蛋白质的分子结构及生物活性
一级结构 二级结构 三级结构 四级结构
定义 蛋白质分子中从N-C端的氨基酸序列 某一段肽链的局部主链空间结构 在二级结构基础上单个多肽链进一步折叠 两个以上的亚基之间的空间排布和相互作用。
表现形式 肽链 a-螺旋、β-折叠、β-转角、无规卷曲 结构域、分子伴侣 亚基
维系键 肽键、二硫键 氢键 疏水键、盐键、氢键、Van der Waals力 氢键、离子键
蛋白质变性：是蛋白质在受到光照、热、有机溶剂以及一些变性剂的作用时，次级键遭到破坏导致天然构象的破坏，其特定的空间构象被改变，但其一级结构不发生改变。
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蛋白质复性：如果变性条件剧烈持久，蛋白质的变性是不可逆的。如果变性条件不剧烈，这种变性作用是可逆的，说明蛋白质分子内部结构的变化不大。这时，如果除去变性因素，在适当条件下变性蛋白质可恢复其天然构象和生物活性，这种现象称为蛋白质复性。例如胃蛋白酶加热至80～90℃时，失去溶解性，也无消化蛋白质的能力，如将温度再降低到37℃，则又可恢复溶解性和消化蛋白质的能力。
3.真核RNA聚合酶、原核RNA聚合酶、启动子、增强子等的作用。
均是参与转录活动，非复制。
1)增强子是增强基因启动子工作效率的顺式作用序列，基因的转录作用将会加强。
2)启动子是RNA聚合酶特异性识别和结合的.DNA序列，是控制转录的起始时间和表达的程度。启动子就像“开关”，决定基因的活动。
#原核生物的RNA聚合酶：
亚基功能
决定哪些基因被转录
与转录全过程有关
结合DNA模板
辨认起始点
真核生物的RNA聚合酶:
种类 Ⅰ Ⅱ Ⅲ
转录产物 45S-rRNA hnRNA 5S-rRNA、tRNA、snRNA
对鹅膏覃碱的反应 耐受 极敏感 中度敏感
细胞内定位 核仁 核质 核质
真核生物RNA聚合酶Ⅱ最大亚基的羧基末端有一段共有序列是Tyr-Ser-Pro-Thr-Ser-Pro-Ser的重复序列片段，称为羧基末端结构域。所有的真核生物RNA聚合酶Ⅱ都有CTD，只是7个氨基酸共有序列的重复程度不同。CTD对维持细胞的活性是必需的。
4.遗传物质的碱基组成、DNA的组成
碱基共有5种：胞嘧啶(缩写作C)、鸟嘌呤(G)、腺嘌呤(A)、胸腺嘧啶(T，DNA专有)和尿嘧啶(U，RNA专有)。
核酸有核糖核酸(RNA)和脱氧核糖核酸(DNA)两种。
组成DNA(脱氧核糖核酸)的基本单位——脱氧核苷酸
组成RNA(核糖核酸)的基本单位——核苷酸
组成多糖的基本单位——单糖
组成蛋白质的基本单位——氨基酸
脂肪是甘油和三分子脂肪酸合成的甘油三酯。
5.酶活性调节的三种方式：
1)酶原激活：酶原向酶转化的过程，一定条件下酶前体水解开特定的肽键致使构象改变而表现出酶的活性的过程，实际上是酶活性中心形成或暴露的过程。采用蛋白酶解方式激活的是胃蛋白酶、胰蛋白酶、胰凝乳蛋白酶、羧基肽酶、弹性蛋白酶等。
2)变构调节：体内一些代谢产物可与某些酶分子活性中心以外部位可逆结合，使酶发生变构并改变其催化活性，这种调节方式为变构调节。采用别构调节方式激活的是天冬氨酸转氨甲酰酶(ATCase)。
3)共价修饰：酶蛋白肽链上一些基团可与某种化学集团发生可逆的共价结合从而改变酶活性的过程。
6.真核生物转录过程中的剪接及GU-AG规则(2011年、2012年各考了一道题)
剪接的过程就是真核生物基因转录过程中对mRNA前体进行的加工方式，是按照GU-AG规则进行的。GU-AG规则是指真核生物转录生成初级RNA转录物，RNA 内含子序列5’端的起始两个核苷酸总是5’-GU-3’，并且其3’端的最后两个核苷酸总是5’-AG-3’，5’-GU-3’和5’-AG-3’称为剪接接口，剪接后，能除去初级mRNA上的内含子，把外显子连接为成熟的mRNA。
7.真核生物DNA聚合酶、原核生物DNA聚合酶的作用(2011年考2道题、2012年考1题)
原核细胞有3种DNA聚合酶，分别是DNA聚合酶I、 DNA聚合酶II、 DNA聚合酶III。
DNA聚合酶I：切除引物，对复制中的错误进行较读，对复制和修复中出现的空隙进行填补。
DNA聚合酶II：参与DNA损伤的应急状态修复(SOS修复)。
DNA聚合酶III：催化原核生物的复制延长。
5’-3’核酸外切酶活性 + — —
3’-5’核酸外切酶活性 + + +
5’-3’核酸聚合酶活性 + + +
(3’-5’核酸外切酶活性：能辨认错配的碱基对，并切除，具有校正功能。5’-3’核酸外切酶活性：能切除突变的DNA的片段。)
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一、报到（
西校区化工综合楼D406。报名费150。好像是整个化工与环境生命学部的都在这报道，人超多，建议晚一点去，我13点30去的时候已经没多少人，就排了不到5分钟。还有注意报道是分院系的，在教室里各有自己的地方，各排各的，不要傻乎乎的跟着排队。我们系检查证件的老师很是年轻漂亮，一扫阴霾，心情大好。
二、笔试+心理测试（
西校区综合教学楼2号楼B106，在化工综合楼对面。监考不严，题挺简单，两个小时，全简答题，一张试卷，13道题吧好像，题量大，时间有点紧。考基因工程和微生物，基因工程和初试的分子生物学内容差不多。今年的题和去年复试题重题率挺高的。考完笔试后要做心理测试，全选择，都是你一眼就知道该选哪个答案的那种，不要乱填，听老师说去年有人因为这弄的很麻烦。
三、英语听力（
主校区综合教学楼语音室，总觉得语调怪怪的。
四、面试说明会（
主校区生物楼，大工桥的旁边最近的建筑。自愿的，就是说一些面试步骤、纪律等一些事，介绍一下导师情况，如何找到导师等。化工和生科在一起开，很多导师都是同时招两个专业的学生。
五、面试（
，：实验操作→英语口语→综合面试。
第五个考的是结果分析，也是抽题，在电脑上有一堆图，我看到的有PCR，电泳，还有凝胶过滤的图。我抽到的是电泳，不会，老师很好人的，给换成PCR的了。
2．英语口语：在生物楼109。两个男老师，一个华裔，一个哈佛大学毕业的。生化分子的和化工各一个学生一起进去一起考，先自我介绍，问的都是一些简单的问题，比如你最喜欢的专业是什么，为什么；最大的有点和缺点是什么；爱好之类的。考完口语后在另一个旁边的一个教室等一下，抽三道题，然后自己选两道题拿去综合面试的时候回答，我抽到的是外显子和蛋白质分类方法，还有一个忘了，是个很陌生的东西。
3．综合面试：在生物楼107。是个会议室，圆形座，6个老师。先回答前面抽的两个题，然后老师就开始问其他的了，问我的.主要是专业知识，专业外的知识很少。我记得有：①药家鑫事件，和玩电脑游戏之间有没有关系。②你做过最难的实验是什么，如何克服的。③家乡在哪，家庭情况怎样，如果自费负担不负担的起。④瘦肉精是什么。⑤毕业课题做的是什么。⑥英语水平怎样。⑦对表观调控和免疫的认识。现在只记得这些了，就是和你唠家常，问的都是挺好回答的一些问题，有两个年纪稍大点的老师那是相当的和蔼啊。
六、公布复试结果，签导师（
成绩下午就出了，相当的快，排名和初试差不多，变化不大。我们系是百分之六的一等奖（免学费，月补助，百分之五十的二等奖（免学费，月补助。上了的话就那着复试报道的时候发的双向选择表去找老师签就行了（成绩出来尽快联系老师，晚了就没了）。如果拿到奖学金的话，第二天（到生物楼三楼的院办领调档函就行，然后等体检完了就结束了。
七、体检（
就抽血和胸透，50块钱。人很多，不过挺快的，可以晚一些去避开高峰。
ps：复试时间拖的挺长，有些受不了。大家加油吧，相对其他34所，大工这个专业真不难考。
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高级qc技术员 湖南圣湘生物科技有限公司 湖南圣湘生物科技有限公司,圣湘生物,圣湘 岗位职责:
1.体外诊断试剂(分子生物学平台)产品的原辅料、中间品、成品、包材的质量检验实验和数据统计分析;
2.检验质量标准的确立、检测方法的构建和检验实验的设计;
3.产品效期内稳定性监测及实验室质量控制;
4.检验报告和记录的整理与归档,维持5s管理要求以及质量管理体系的要求;
5.对客户反馈进行调查、分析以及验证,并给予及时反馈;
6.新产品性能评估与验证,以及问题分析与研究,持续进行质量改进。
任职要求:
1. 医学检验、生物技术、生物工程、分析化学等相关专业,本科或硕士研究生学历(有较长时间分子生物学平台实验工作经验者可放宽至专科);
2. 熟悉分子生物学检测的基本原理,有分子生物学检测产品检验或研发1年及以上工作经验者优先;
3. 熟悉常规生物实验和检验操作方法,如移液器使用、pcr仪使用、核酸提取、基因检测操作;
4. 善于思考,具有一定的分析、解决问题的能力;
5.动手能力强,工作认真、细致、负责,具有良好的团队合作精神,能吃苦耐劳,积极上进。
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分子生物学实习总结
三天的分子生物学实习，我能认真听老师的讲解和很好的按照老师的安排完成实验。期间，接触和学习到了很多有关分子生物学实验的方法、仪器的使用、技术，而且对分子生物学实验有一个大致的了解，学习到很多以前没有接触过的知识。
这几天来做的不足的地方有：
1.预习不够充分。只是浏览了实验报告上的原理、操作等内容，并没有深入了解每一个步骤的操作会对实验有什么的作用和影响。实验失败了，不能自主找到原因。
2.实验操作过程不够细心。实验要求十分细心，严谨和专注。实验中很多细小的地方还是没有很好的注意到。
3.遇到不懂的没有及时发问。实验就是一个让我们实操的过程，一边操作一边巩固书本上的知识。过程中，遇到不明白的地方应该及时问别人活着自己翻阅资料，力求把实验弄透彻。
但是我还是有很多收获的：
1.对分子生物学实验有了了解。例如实验的基本的流程和操作，常用的方法等基础知识已经有了一定了解，对以后的实验会有一定的帮助。
2.最基本的移液枪、离心机、涡旋器等的使用还有实验中的PCR仪、电泳等有一定的认。3.学会了严谨和细心。实验所用的材料都是比较昂贵的，而且实验只要一步错了，就得重做。所以需要非常严谨。不仅仅是分子生物学实验，其他实验也要求，所以培养这个有点对以后的实验非常有好处。
4.学会了坚持。很多次因为实验做的时间很长，大家都会很累，但是，还是要坚持，一点点累都受不了是不能把实验做好的。开始慢慢了解到做科研的人员的辛酸，长时间整天呆在实验室做实验，这需要很大的毅力。
5.把握实验机会，让自己学得更多。实验过程中，只要有实操的机会，我都会去操作。因为说和做是不一样的。而且在操作中能加深巩固知识和学得更加深入。
三天的分子生物学实习虽然很累，因为要天天去院楼，而却实验时间都比较长。但是还是很有意义的，因为学习到很到东西，收获了很多。
老师也为我们准备了很多的材料和准备，实验才做得那么快和顺利，其实，实验室简化了很多了，而且我们所做的实验都是已经设计好的，按照操作做就行了。如果时间和资金允许，应该设立一些自主完成的实验，这样可以培养我们更加多的能力，开阔知识面和拓宽思维。
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分子生物学实验室（P2设计）
1.功能：进行分
组织培养前实验室设计
标签：产经/公司实验室 微生物 洁净室 设计说明 通风柜 实验台 家俱
组织培养前实验室设计
在进行植物组织培养工作之前，首先应对工作中需要哪些最基本的设备条件有个全面的了解，以便因地制宜地利用现有房屋，或新建、改建实验室。实验室的大小取决于工作的目的和规模。以工厂化生产为目的，实验室规模太小，则会限制生产，影响效率。
在设计组织培养实验室时，应按组织培养程序来没计，避免某些环节倒排，引起日后工作混乱。植物组织培养是在严格无菌的条件下进行的。要做到无菌的条件，需要一定的设备、器材和用具，同时还需要人工控制温度、光照、湿度等培养条件。
实验室设计原则：保证无菌操作，达到工作方便，防止污染。
实验室组成：化学实验室、洗涤菌室、无菌操作室（接种室）、培养室、细胞学实验室、其他小型仪器设备。
1)化学实验室（准备室）：完成所使用的各种药品的贮备、称量、溶解、配制、培养基分装等。主要设备：药品柜、防尘橱（放置培养容器）、冰箱、天平、蒸馏水器、酸度计及常用的培养基配制用玻璃仪器.2)洗涤、灭菌室：完成各种器具的洗涤、干燥、保存、培养基的灭菌等。
主要设备：水池、操作台、高压灭菌锅、干燥灭菌器（如烘箱）等。
3)无菌操作室（接种室）：主要用于植物材料的消毒、接种、培养物的转移、试管苗的继代、原生质体的制备以及一切需要进行无菌操作的技术程序。
主要设备：紫外光源、超净工作台、消毒器、酒精灯、接种器械（接种镊子、剪刀、解剖刀、接种针）等。
接种室宜小不宜大，一般7～8平米，要求地面、天花板及四壁尽可能密闭光滑，易于清洁和消毒。配置拉动门，以减少开关门时的空气扰动。接种室要求干爽安静，清洁明亮。在适当位置吊装1～2盏紫外线灭菌灯，用以照射灭菌。最好安装一小型空调，使室温可控，这样可使门窗紧闭，减少与外界空气对流。接种室应设有缓冲问，面积1m2为宜。进入无菌操作室前在此更衣换鞋，以减少进出时带入接种室杂菌。缓冲间最好也安一盏紫外线灭菌灯，用以照射灭菌。
4)培养室：培养室是将接种的材料进行培养生长的场所。培养室的大小可根据需要培养架的大小、数目、及其他附属设备而定。其设计以充分利用空间和节省能源为原则。
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