〈1〉人教版五年级上册数学课件
1、数a是非零自然数，则a的最小因数是（ ），最大的因数是（ ），最小的倍数是（ ），（ ）是最大的倍数。
2、8和14的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。
3、有一个四位数，它的最高位上是最大的一位质数，百位上是最小的自然数，十位上是最小合数，个位上的数既是偶数又是质数，这个四位数是（ ）。
4、在2、3和5的倍数中，最小的三位数是（ ），最大的三位数是。
5、一个等腰直角三角形的一条直角边的长是9厘米，它的面积是（）平方厘米。
6、用两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形，并且平行四边形的底等于梯形的( )，平行四边形的高与梯形的高（ ），梯形的面积是平行四边形面积的（），所以梯形的面积＝（ ）。
7、一个分数的分子和分母同时缩小4倍后是 ，这个分数原来是（ ）。
8、千克既表示（ ），又表示（ ）。
9、五（1）班有男生28人，女生26人，男生人数是女生人数的（ ），女生人数是全班人数的（ ）。
10、15÷（）＝ ＝ ＝
11、＝＝ ＝
12、在下面的括号里填上适当的`分数。
10、对于 这一个分数来说，如果分子扩大3倍，分母缩小3倍，那么分数值也扩大9倍。 （）
1、既是2的倍数，又是3的倍数的最小两位数是（）。
2、按因数的个数分，非零自然数可以分为（）。
A、质数和合数 B、奇数和偶数 C、质数、合数和1 D、奇数、偶数和1
3、一个合数至少有（）个因数。
4、三角形的面积是平行四边形的面积的（）。
5、如果三角形的面积是24平方厘米，则同它等底等高的平行四边形的面积是（）平方厘米。
6、任意一个三角形都有（）条高。
7、甲、乙两根同样长的绳子，一根用去 ，另一根用去 米，则剩下的绳子（）。
8、1千克的 与7千克的 相比较（）。
A、1千克的 重 B、7千克的 重 C、同样重 D、无法比较
9、的分子减去9，要使分数的大小不变，分母应（）。
10、小华5分钟能写13个大字，小明7分钟能写17个大字，则他们两人（）写得快。
0.42×0.5＝ 0.51÷1.7＝ 5.2÷0.13＝
99×1.01＝ 13.5－2.8－7.2＝ 32.8＋19＝
1.06×0.4＝ ＋ ＝ 1－ ＝ 25×0.32×125＝
(1)16.4除以0.4的商，减去2与5.3的积，差是多少？
(2)2.7与4.5的和除以12，得出的商再乘0.3，积是多少？
(1)三角形的面积是36cm2 ，高是9cm，则底是多少？
(2)梯形的面积是759平方米，下底长45米，高是23米，则上底是多少米？
1、把一张长60厘米，宽40厘米的长方形铁皮剪成同样大小的正方形铁皮，要使剪成的正方形最大且无剩余，正方形的边长应是多少厘米？可以剪几个？
2、一个果园的形状是梯形，它的上底是160米，下底是180米，高是50米，如果每棵果树占地10平方米，这果园共有多少棵果树？
3、粮食加工厂用两台磨面机同时磨面17280千克，第一台磨面机每小时磨面364千克，第二台磨面机每小时磨面356千克，如果每天工作8小时，磨完这些面需要多少天？
4、甲、乙两地相距480千米。一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行52千米，行驶312千米后遇到从乙地开来的一辆汽车。如果乙地开来的一辆汽车每小时行42千米，算一算这两辆汽车是不是同时开出？
5、某小学积极开展“保护母亲河”活动，学校组织教师、家长和学生共130人乘车去郊外植树，大客车限乘客42人，每辆车每天租金200元；小客车限乘客24人，每辆车每天租金150元。完成下表，并说出怎样租车省钱。
〈2〉人教版五年级上册数学课件
《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀（一）》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
1 、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。
2 、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏，使学生乐记且又记得牢。
〈3〉人教版五年级上册数学课件
匆匆的一学期结束了，本学期，我从各方面严格要求自我，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。
一、用德律己
我热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，把培养高素质的建设人才作为自我义不容辞的职责，甘为园丁，做到教育安心和专心，全心全意为教育事业服务。热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应时代发展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与本事。虚心向有经验的教师学习教学方法与教学技巧，认真听取他们的教诲。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。并且能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮忙，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、创设良好的学习情境
创设情境有助于学生自主学习。仅有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。经过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。
三、致力于数学教学的优化
1、注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
4、注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自我的想法。
四、尊重学生个体差异
由于班额过大，学生间存在很大的个体差异，所以教学中，教师调控教学资料时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。针对本班的知识基础和学生情景，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎样样。为了调动学生的积极性，我采用了争做小小主考官的策略，让本事强的学生先经过各项基本本事考核，当上主考官，再指导他们考核选拔第二批、第三批主考官，既为教师减负，又培养学生的本事，既能充分调动学生的积极性，又能让不一样程度的学生分次到达学习要求，效果比较明显。
总之，“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓。没能做好后进生的转化工作。新的课程改革对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自我的力量。
〈4〉人教版五年级上册数学课件
单元教学目标：
1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
教学内容
小数乘以整数 课型 新授课
教学目标
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点
小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教具准备
放大的复习题表格一张（投影）。
教学过程
一、引入尝试：
孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：
⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角
3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元
用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？
（3个3.5或3.5的3倍.）
(4)初步理解算理。怎样算的？ 把3.5元看作35角
3．5元 扩大10倍 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
缩小到它的1/10
105角就等于10.5元
(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)
⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书： 0．7 2
× 5
3. 6 0
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3） 示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
缩小到它的1/100
(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)
（5）专项练习
①下面各数去掉小数点有什么变化？
0.34 3.5 0.201 5.02
②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？
③判断
1 3.5
× 2
2.7 0
（6）小结小数乘整数计算方法
计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7
观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？
① 先把小数扩大成整数；② 按整数乘法的法则算出积；
③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
〈5〉人教版五年级上册数学课件
教学内容
教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
教学目标要求
理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。
教学重点
理解并掌握方程的意义。
教学难点
会列方程表示数量关系。
教学过程
一、教学例一
1.出示例1的天平图，让学生观察。
提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?
2.引导：
(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。
(2)如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”
二、教学例二
1.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。
2.引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
3.讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。
三、完成练一练
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。
四、巩固练习
1.完成练习一第1题
先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。
2.完成练习一第2题
五、小结
今天，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提醒同学们注意什么?还有什么问题?
六、作业
完成补充习题
板书设计：
方程的意义
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。
〈6〉人教版五年级上册数学课件
五年级上册口算
（一）用时 0.8×0.2=
5.6×3=
0.25×4=
3.1×0.2= 0.45×6=
0.4×0.25=
3.6×0.8=
2.9×1= 五年级上册口算
（二）用时 4-1.4=
82-7.2=
19+9.1=
4.1-0.89= 5.68+0.42=
6.1-5.1=
0.72-0.24=
0.8+0.18= 9.6×3=
0.75×2=
6.01×0.3= 4.25×4=
2.3×0.06= 54×0.8=
17.5×0.01= 6×6.5=
0.66×0.3= 4.6×0.4=
0.75×0.4= 4.73×10=
3.3×0.5=
0.05×0.4=
4.3×0.2=
0×34.5=
0.07×0.5=
15×0.08=
1.6×0.03=
3.2×0.5=
3.6×0.7=
2.5×0.4=
3×0.09=
23×0.4=
0×23.5=
60×0.8=
120×0.5=
12.5×8=
45.2×2=
33×0.04=
0.09×0.9=
0.8×0.9=
25×0.4=
6.5×0.4=
7.7×0.8=
2.2×0.05=
0.32×100=
0.25×4=
3.4×0.6=
7.3×4=
66×0.4=
1.3×3= 6.5×4= 4.7×0.1=
0.6×100= 12.5×0.8= 8.5×0.2=
0.012×20= 4.1×0.6=
5.5×2= 7.2×0.5= 0.125×8=
0.89-0.25= 19.9+11.1= 75÷10=
1.32×8=
0.9×0.3=
0.13×7=
4×0.3=
7200÷800= 0.98-0.09= 0.15+0.7= 8500÷500= 3.2-0.32=
0.35+0.63= 1-0.98=
0.048+0.52=
187÷1000=
1+3.89=
0.96÷8=
0.8×7=
0.7×8=
10.3×2=
3.5×0.2=
2.01×0=
0.21×100=
0.7×4=
430-250=
0.17+0.06=
0.17+0.6=
0.83-0.6=
0.2+0.78=
600×0.7=
670+250=
10.2+0.2=
3.2-3.2=
3.7+2.3=
2+2.8=
380-290=
3500÷70=
3.1+3=
5×400= 0.081×10= 1.5×7=
5×0.6= 10×0.05= 0.05×4= 1.02-0.09=
17×300= 10.2+0.02=
9.2-6= 25×100= 0.35+0.5= 3.8+0.38=
五年级上册口算
（三）用时 7500÷250=
3.8+1=
0.95-0.05=
450+780= 3.1+0.3=
3+0.3=
630÷9=
4.5-0.4= 五年级上册口算
（四）用时 5.8-3.6=
0.52+0.4=
6.45+5.5=
4.5-1.3= 3.4-2.8=
9.53-1.53=
8.8-6.7=
10+0.08= 9.5-5=
3.5+2.4=
4.5+4=
0.74+0.16= 0.53÷100= 0.52+0.4=
0.6-0.37=
0.5×1000= 1.2-0.8=
0.76+0.14= 30×100=
5+0.07=
3.7+0.33=
330×9=
1-0.95=
4-0.6=
23×100=
5.1+2.3=
70×12=
0.052×10= 0.82+0.3=
21.6-12.6=
80÷1000=
0.92-0.2= 1-0.61=
0.51+0.33=
9.53-1.53= 0.3+0.27=
0.95+0.05=
9.8-4.8=
125×80=
0.25×100=
10+0.08=
13.5+6.5=
63÷100=
2.7+0.4=
3.5+4.8= 0.47+0.23=
1-0.6=
9.5-0.5= 0.47+0.13= 2.5+3.2= 480÷40= 0.078÷10= 3.4-2.8=
1-0.75= 3.05×100= 0.83-0.5=
0.72-0.43= 3.5+2.4=
0.25+0.75=
8-4.6= 9.5-7.3=
9.5-7.3=
9.53-1.53= 2.7+0=
0.4×50=
0.35×0.2=
0.6×8=
4.7+2.3=
0.62-0.32= 5.6×100=
0.56÷28=
0.8×1.1=
1.64+4.1=
7.2+0.8=
7.82+0.3=
8.8-6.7= 1-0.95=
3.4-2.8=
0.96-0.35= 0.25+0.75=
1.2-0.8=
0.83-0.5=
12.5×8=
2.3×4=
3.25×0=
30×0.1=
2.6×3=
4.1×2=
7.5×0.1=
2.5×2=
0.5×10= 2.8×10=
0.7×0.8=
5.6+0.4= 4.5×2=
7.2×0.8=
6×3.4=
0.75×100=
0.02×0.5=
3.6×0.3=
0.75÷0.25=
0.125×8=
0.86÷2=
0.36÷0.4=
0.7×9=
3.6÷24=
46.7-3.8=
12.8÷4=
5.2÷13=
10÷20=
24÷15=
0.35×0.6=
五年级上册口算
（五）用时 4.7+2.3=
4.5×2=
6.9－2.5=
7.2×0.8= 6×3.4=
0.62－0.32=
1.4×0.5=
0.75×100= 五年级上册口算
（六）用时 1÷2.5=
1.25×0.8=
3.2÷0.04=
0÷1.7= 1.4÷0.5=
1.55÷0.5=
3.15÷0.7=
1.86÷0.2=
0.02×0.5= 0.75÷0.25= 0.56÷28=
3.6÷12=
12.8÷4=
10÷20=
3.08×0.01= 2.4÷0.8= 4.95÷0.9= 0.56÷0.7= 7.2×0.1=
3.6÷0.3=
0.125×8=
0.36÷0.4=
0.8×1.1=
5.2÷13=
24÷15=
4.95×1000=
10.8÷9=
9.65÷0.1=
0.125×4=
0.01×0.1=
6.3÷7=
5.6÷100= 4.8÷0.3=
0.96÷2=
0.64÷0.8=
0.72÷3.6=
7.2+12.8=
46.7－3.8= 12.5÷5=
1.64÷41= 8.65×10=
0.35×0.6=
6.9×0.1=
0.4×0.5=
9.6÷0.8=
0.108÷2= 0.325×100=
2.5×8=
3.28×0.1=
3.9÷0.13=
1.04÷0.8= 0.12÷0.6= 0.72÷0.3= 4.62÷0.6= 0.35÷0.1= 3.15÷0.7= 2.64÷0.4= 1.33÷0.7= 1.54÷0.2= 7.44÷0.8= 1.2÷0.8=
0.38÷0.1= 0.27÷0.9=
0.46÷0.1= 1.92÷0.4=
3.92÷0.8=
0.98÷0.7=
7.56÷0.9=
1.18÷0.2=
8.28÷0.9= 2.48÷0.8=
0.07÷0.7=
1.36÷0.2=
0.48÷0.2=
0.22÷0.2=
0.9÷0.3=
4.32÷0.9=
1.8÷0.6=
1.19÷0.7=
0.09÷0.1=
3÷0.5=
0.75÷0.5=
1.16÷0.4=
8.73÷0.9=
3.45÷0.5=
5.11÷0.7=
0.24÷0.8=
1.76÷0.4=
1.53÷0.9=
0.21÷0.1=
1.71÷0.3=
1.92÷0.8=
五年级上册口算
（七）用时 3.69÷0.9=
2.28÷0.3=
0.25×0.4=
1.6÷0.8= 0.8×7＝
1.32×8＝
1.5×7＝
0.7×8＝ 五年级上册口算
（八）用时
7.82－7.2=
2.19＋9.1=
10.1－0.89=
6.8＋0.42= 0.8＋0.18=
0.72－0.24=
8.1－5.1=
0.89－0.25= 10.3×2＝
10×0.05＝
12.5×8＝
2.6×3＝
3.5×0.01＝ 4.1×2＝
1×0.06＝
10－3.52=
0.9－0.52= 0.35×0.2= 2.4×5=
3.5×0.2＝
0.13×7＝ 0.4×50＝
7.5×0.1＝
9×0.5＝
2.6×3＝
0.9×0.3＝
8.2＋1.8=
3.99×1=
1－0.08= 1.25×8=
0.9×0.3＝
5×0.6＝
0.7×4＝
0.05×4＝
3.25×0＝
2.3×4＝
0.45×0.2＝
4.1×2＝
0×9.8＝
3.9＋0.39＝ 1.25×8＝
7.5×0.1＝
9×0.5=
2.5×0.4= 0.2×0.4=
0.22×4=
4×0.3=
30×0.1=
4.8＋5.2=
2.01×0=
1－0.98=
5.6÷1.4＝
0.21×100=
0.3×3.6＝
0.05×7＝
0.02×0.1＝
100-35.22＝
0.22×4＝
0×3.52＝
0.43+3.57= 2.5×4×12= 0.48＋0.52= 0.28÷1.4＝
3.4－1.4= 0.3×0.3＝
0.92×0.4＝
0.3＝
2.3×4＝
3.25×0＝
12.5×8＝
0.9×0.8=
0.5×40=
0.1÷0.5=
0.45×2.5＝
10×0.07＝
0.2×0.26＝ 0.14× 0.2×0.4＝
2.5×0.4＝
2.4×0.9－0.52＝
8÷10 =
0.5= 0.96÷
0.125×8= 3.88÷0.4= 0.8×1.25＝ 0.3×1.4＝
4＝ 8.2＋1.8＝
5＝ 3.99×1＝ 1.47÷0.7= 3=
1.2×
1÷ 10-1.8-7.2=
五年级上册口算
（九）用时 16.5×10= 0.56×100= 3.78×100=
4÷0.8 = 3.215×100= 0.8×10=
4.08×100= 1.1×0.2 = 五年级上册口算
（十）用时 13.8＋9.9＝
2.4×2.5＝
0.05×0.8＝ 2.56－0.37＝ 1.25×0.8×0.5＝ 12×2.5＝
1.23×3＝ 3.2÷1.6= 0.6×0.8 = 3×0.9=
12.5×8=
50×0.04= 0.16×5 ﹦ 1.78＋2.2 = 0.7÷0.01 = 2.5×0.4 = 126.6÷0.66 = 5.37×0+4.63 = 1.6+2.4×0.3 = 2.14－0.9＝ 7.2＋2.8＝
0.9÷0.01＝ 12÷13÷4＝ 0.96÷0.3＝ 2.5×0.7×0.8= 8－2.5＝ 8×0.25＝
0.36＋0.64＝ 72.8÷0.8＝
8.4÷4.2＝
0.4= 0.3 = 9.6÷0.6 = －3.9= ＋2.03＝ 2.7＋7.3= 0.3=
1.5×0.4＝
1.6＝ 5.6×64.32÷16＝
3.6×0.4= 1.1×9= 0.5-0.4 = 8÷1.25 = 4.2÷3.5＝ 0.3×0.3= 2.87÷0.7＝ 7÷0.25＝
1.01=
0.1＝ 3.5＋3.5×3＝ 19.6÷2＝
8.8÷2.2= 0.75×4＝ 0.5×0.8=
8.4×0.2= 1.6×0.2＝
7.2×0.3= 2.8×0.3=
0.9÷0.15=
1.8×0.4= 5.5÷0.55= 0.08×100=
2.2÷0.11= 5.46＋4.54= 12.5×0.8= 0.35×0.3=
1.4×5=
2.8×4=
19.6÷4= 4÷0.5=
7.5÷1.5=
10÷2.5=
3.52÷1= 1.5÷3=
2.2×6=
0.42÷7=
0.42÷0.6= 0.48÷0.8=
0.9÷0.45=
5.1÷0.17=
0.81÷9= 4.8÷0.16=
8.4÷0.4=
1.8×5=
4.5÷0.9= 2.9÷100=
1.5÷0.03=
4.4÷0.11=
9.6÷16=（1.5＋0.25）×4＝
22.5×4=
2.5× 80× 1.2× 1.25× 3.9
16÷
4.2÷
五年级上册口算
（十一）用时 1÷0.01=
4.2×5=
3÷0.5=
6.1-0.5= 0.38+4.2=
0÷3.89=
0.6×0.2=
6.4÷4= 五年级上册口算
（十二）用时 0.96÷0.8=
2.4×11=
8.1÷9=
60.3+0.67= 2.8×5=
0.72÷0.6=
0.5×6=
0.001÷0.1=
7.2÷0.9=
4×2.5=
1.25÷0.25= 7.4-0.54=
1÷5=
0.07×20=
1.5÷0.03= 17.3-0.8=
2.5÷5=
1.8×0.5=
0.29÷0.01= 4-0.18=
1.2÷0.04=
1-0.75=
7.82÷0.1=
0.4+0.26=
0.45÷5=
5.65+0.35=
2.5÷0.5=
60×3.2=
4.5÷0.15=
1.5+0.9=
0.3÷0.1=
0.7+6.53=
2.6÷1.3=
0.5×1.6=
2.5×6=
3.5-2.9=
3÷4=
2.16-1.6= 8.4÷0.5=
2.4×5=
15÷0.3=
0.125×80= 3.6÷0.06= 4.4+6.6=
8.4÷7=
5.4×6= 0.48÷0.24= 0.3×2.9= 30.4÷4=
87-8.7= 3.6÷0.02=
0.06×0.9=
187÷100=
1.2+0.08=
1.2÷0.4=
15×0.3=
0.48÷1.2=
1.4+2.6=
5÷2=
2.5×4.4=
32÷0.5=
12.5×0.8=
4.16÷0.8=
0.9+0.28=
7.2÷0.09=
0.6×11=
10÷2.5=
4.3+6.9=
12.4÷4=
9.1-1.9=
3.06÷3=
0.25-0.19=
64÷0.8=
5.4+6=
1÷4=
0.13×4=
0.45÷0.15= 5.8-0.9=
1.65÷0.3=
12.5×4=
0.36÷0.9=
6.6-6=
0.4÷0.01= 3.2-2.3=
0.6÷5=
4.03×0.5= 0.3÷0.2=
0.25+0.5= 3.4÷2=
12-1.1= 9.5÷0.5=
0×5.4= 7.6÷4=
2×0.32= 60÷0.2= 3.3×8=
〈7〉人教版五年级上册数学课件
1、初步尝试。
出示例6：光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0。18千克，每千克可榨油0。45千克，一共可榨油多少千克？
全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程
0。45×0。18×300
=0。081×300
=24。3（千克）
答：一共可榨油24。3千克。
订正答案后，教师提问
（1）算式中有几步计算？每个数目都是小数吗？是什么式题？
（2）这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的？（按从左到右的运算顺序进行计算。）
2、进行类推。
计算下列各题。
（1）72×0。81+10。4（2）7。06×2。4—5。7
学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算顺序。
订正：（1）68。72（含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。）（2）11。244（含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。）
3、教师小结：今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算顺序与整数相同。板书：连乘、乘加、乘减
教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算顺序类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培养学生的类推能力。
〈8〉人教版五年级上册数学课件
五年级上册口算
（一）姓名
0.8×0.2=5.6×3=0.25×4=3.1×0.2= 0.45×6=0.4×0.25=3.6×0.8=2.9×1= 3.3×0.5=60×0.8=3.4×0.6=0.125×8=
五年级上册口算
（二）姓名
4-1.4=82-7.2=19+9.1=4.1-0.89=9.6×3=0.75×2=6.01×0.3=4.25×4=2.3×0.06=54×0.8=17.5×0.01= 6×6.5=0.66×0.3=4.6×0.4=0.75×0.4=4.73×10=
0.05×0.4=4.3×0.2=0×34.5=0.07×0.5=15×0.08=1.6×0.03=3.2×0.5=3.6×0.7=2.5×0.4=3×0.09=23×0.4=0×23.5=120×0.5=12.5×8=45.2×2=33×0.04=0.09×0.9=0.8×0.9=25×0.4=6.5×0.4=7.7×0.8=2.2×0.05=0.32×100=0.25×4=7.3×4=66×0.4=1.3×3=6.5×4=4.7×0.1=0.6×100=12.5×0.8= 8.5×0.2=0.012×20=4.1×0.6=5.5×2=7.2×0.5=
5.68+0.42= 0.89-0.25= 19.9+11.1= 75÷10=1.32×8=0.9×0.3=0.13×7=4×0.3=7200÷800= 0.98-0.09= 0.15+0.7=8500÷500=6.1-5.1=0.72-0.24=1-0.98=0.048+0.52=187÷1000=1+3.89=0.96÷8=0.8×7=0.7×8=10.3×2=3.5×0.2=2.01×0=0.21×100=0.7×4=430-250=0.17+0.06=0.17+0.6=0.83-0.6=0.2+0.78=600×0.7=670+250=10.2+0.2=3.2-3.2=3.7+2.3=0.8+0.18=5×400= 0.081×10=1.5×7=5×0.6= 10×0.05= 0.05×4= 1.02-0.09=17×300=10.2+0.02=9.2-6=25×100=
3.2-0.32=2+2.8=380-290=0.35+0.5= 0.35+0.63=3500÷70=3.1+3=3.8+0.38=
五年级上册口算
（三）姓名
30×100=0.92-0.2=3.5+4.8=3.5+2.4= 5+0.07=1-0.61=0.47+0.23=0.25+0.75=3.7+0.33=0.51+0.33=1-0.6=8-4.6= 7500÷250=3.1+0.3=9.5-5=3.5+2.4=4.5+4=0.74+0.16= 0.53÷100=0.52+0.4=0.6-0.37=0.5×1000=1.2-0.8=0.76+0.14=
3.8+1=3+0.3=330×9=1-0.95=4-0.6=23×100=5.1+2.3=70×12=0.052×10=0.82+0.3=21.6-12.6= 80÷1000= 0.95-0.05=630÷9=9.53-1.53=0.3+0.27=0.95+0.05=9.8-4.8=125×80=0.25×100=10+0.08=13.5+6.5=63÷100=2.7+0.4=450+780= 4.5-0.4=9.5-0.5= 0.47+0.13=2.5+3.2=480÷40=0.078÷10=3.4-2.8=1-0.75=3.05×100=0.83-0.5=0.72-0.43=
五年级上册口算
（四）5.8-3.6=0.52+0.4=3.4-2.8=9.53-1.53=9.5-7.3=7.2+0.8=9.5-7.3=1-0.95=9.53-1.53=0.25+0.75= 2.7+0=12.5×8=0.4×50=30×0.1=0.35×0.2=7.5×0.1= 0.6×8=2.8×10=4.7+2.3=4.5×2=0.62-0.32=0.75×100= 姓名6.45+5.5=4.5-1.3=8.8-6.7=10+0.08=7.82+0.3=8.8-6.7= 3.4-2.8=0.96-0.35=1.2-0.8=0.83-0.5=2.3×4=3.25×0=2.6×3=4.1×2=2.5×2=0.5×10=0.7×0.8=5.6+0.4=7.2×0.8=6×3.4=0.02×0.5=3.6×0.3=
5.6×100=0.75÷0.25=0.125×8=0.86÷2= 0.56÷28=0.36÷0.4=0.7×9=3.6÷24= 0.8×1.1=46.7-3.8=12.8÷4=5.2÷13=2.4÷0.8=10.8÷9=9.6÷0.8=0.108÷2=4.95÷0.9=9.65÷0.1=0.325×100=2.5×8=1.64+4.1=10÷20=24÷15=五年级上册口算
（五）4.7+2.3=4.5×2=6.9－2.5=6×3.4=0.62－0.32=1.4×0.5=0.02×0.5=3.6÷0.3=6.3÷7=0.75÷0.25=0.125×8=4.8÷0.3=0.56÷28=0.36÷0.4=0.64÷0.8=3.6÷12=0.8×1.1=7.2+12.8=12.8÷4=5.2÷13=12.5÷5=10÷20=24÷15=8.65×10=3.08×0.01=4.95×1000=6.9×0.1=
0.35×0.6=
姓名
7.2×0.8=
0.75×100=
5.6÷100=
0.96÷2=
0.72÷3.6=
46.7－3.8=
1.64÷41=
0.35×0.6=
0.4×0.5=
0.56÷0.7=0.125×4=3.28×0.1=3.9÷0.13= 7.2×0.1=0.01×0.1=
五年级上册口算
（六）姓名
1÷2.5=1.25×0.8=3.2÷0.04=0÷1.7=
1.4÷0.5=1.55÷0.5=3.15÷0.7=1.86÷0.2=1.04÷0.8=0.38÷0.1=1.36÷0.2=1.16÷0.4=0.12÷0.6=0.27÷0.9=0.48÷0.2=8.73÷0.9=0.72÷0.3=0.46÷0.1=0.22÷0.2=3.45÷0.5=4.62÷0.6=1.92÷0.4=0.9÷0.3=5.11÷0.7=0.35÷0.1=3.92÷0.8=4.32÷0.9=0.24÷0.8=3.15÷0.7=0.98÷0.7=1.8÷0.6=1.76÷0.4=
2.64÷0.4=7.56÷0.9=1.19÷0.7=1.53÷0.9=1.33÷0.7=1.18÷0.2=0.09÷0.1=0.21÷0.1=1.54÷0.2=8.28÷0.9=3÷0.5=1.71÷0.3=4.1×2＝2.6×3＝1.25×8＝7.5×0.1＝ 1×0.06＝0.9×0.3＝9×0.5=2.5×0.4= 10－3.52=8.2＋1.8=0.2×0.4=0.22×4= 7.44÷0.8=2.48÷0.8=0.75÷0.5= 1.2÷0.8=0.07÷0.7=
五年级上册口算
（七）3.69÷0.9=2.28÷0.3=0.25×0.4= 0.8×7＝1.32×8＝1.5×7＝10.3×2＝3.5×0.2＝0.9×0.3＝10×0.05＝0.13×7＝0.7×4＝12.5×8＝0.4×50＝3.25×0＝2.6×3＝7.5×0.1＝0.45×0.2＝ 3.5×0.01＝9×0.5＝0×9.8＝
1.92÷0.8=姓名
1.6÷0.8=0.7×8＝5×0.6＝ 0.05×4＝2.3×4＝4.1×2＝ 3.9＋0.39＝
0.9－0.52=3.99×1=4×0.3=30×0.1= 0.35×0.2=1－0.08=4.8＋5.2=2.01×0= 2.4×5=1.25×8=
五年级上册口算
（八）姓名
7.82－7.2=2.19＋9.1=10.1－0.89=6.8＋0.42= 0.8＋0.18=0.72－0.24=8.1－5.1=0.89－0.25= 1－0.98=0.48＋0.52=0.5×40=0.125×8= 5.6÷1.4＝0.28÷1.4＝0.1÷0.5=3.88÷0.4= 0.21×100=3.4－1.4=0.45×2.5＝0.8×1.25＝0.3×3.6＝0.3×0.3＝10×0.07＝0.3×1.4＝
0.05×7＝0.92×0.4＝0.2×0.26＝0.14×4＝0.02×0.1＝1.2×0.3＝0.2×0.4＝8.2＋1.8＝100-35.22＝2.3×4＝2.5×0.4＝2.4×5＝0.7÷0.01 =2.5×0.4 =12－3.9=1.25×8÷1.25 = 6.6÷0.66 =5.37×0+4.63 =3.9＋2.03＝4.2÷3.5＝ 1.6+2.4×0.3 =2.14－0.9＝2.7＋7.3=0.3×0.3= 0.22×4＝3.25×0＝0.9－0.52＝0×3.52＝12.5×8＝8÷10 =0.43+3.57=0.9×0.8=1÷0.5=0.96÷2.5×4×12=10-1.8-7.2=
五年级上册口算
（九）16.5×10=0.56×100=3.78×100=3.215×100=0.8×10=4.08×100=0.6×0.8 =3×0.9=2.5×0.4=12.5×8=50×0.04=80×0.3 =0.16×5 ﹦1.78＋2.2 =9.6÷0.6 =
3.99×1＝1.47÷0.7=3=姓名
4÷0.8 =1.1×0.2 =3.6×0.4=1.1×9=0.5-0.4 =
7.2＋2.8＝0.9÷0.01＝12÷0.3=13÷4＝0.96÷0.3＝1.5×0.4＝2.5×0.7×0.8=8－2.5＝16÷1.6＝5.6×8×0.25＝0.36＋0.64＝64.32÷16＝72.8÷0.8＝8.4÷4.2＝
五年级上册口算
（十）13.8＋9.9＝2.4×2.5＝0.05×0.8＝2.561.25×0.8×0.5＝12×2.5＝1.23×3＝3.2÷3.5＋3.5×3＝19.6÷2＝8.8÷2.2=0.5×0.8=8.4×0.2=1.6×0.2＝2.87÷0.7＝7÷0.25＝1.01=0.1＝ 姓名
－0.37＝ 1.6=0.75×4＝7.2×0.3=
1.2×4.2÷
2.8×0.3=0.9÷0.15=1.8×0.4=5.5÷0.55=0.08×100=2.2÷0.11=5.46＋4.54=12.5×0.8=0.35×0.3=1.4×5=2.8×4=19.6÷4=4×2.5=1.2÷0.04=0.7+6.53=3.6÷0.06= 1.25÷0.25=1-0.75=2.6÷1.3=4.4+6.6= 7.4-0.54=7.82÷0.1=0.5×1.6=8.4÷7=4÷0.5=7.5÷1.5=10÷2.5=3.52÷1= 1.5÷3=2.2×6=0.42÷7=0.42÷0.6= 0.48÷0.8=0.9÷0.45=5.1÷0.17=0.81÷9= 4.8÷0.16=8.4÷0.4=1.8×5=4.5÷0.9= 2.9÷100=1.5÷0.03=4.4÷0.11=9.6÷16=（1.5＋0.25）×4＝22.5×4=
五年级上册口算
（十一）姓名
1÷0.01=4.2×5=3÷0.5=6.1-0.5= 0.38+4.2=0÷3.89=0.6×0.2=6.4÷4= 7.2÷0.9=4-0.18=0.3÷0.1=0.125×80=
1÷5=0.4+0.26=2.5×6=0.07×20=0.45÷5=3.5-2.9=1.5÷0.03=5.65+0.35=3÷4=17.3-0.8=2.5÷0.5=2.16-1.6=2.5÷5=60×3.2=8.4÷0.5=1.8×0.5=4.5÷0.15=2.4×5=0.29÷0.01=1.5+0.9=15÷0.3=五年级上册口算
（十二）0.96÷0.8=2.4×11=8.1÷9=2.8×5=0.72÷0.6=0.5×6=5.4×6= 0.48÷0.24=0.3×2.9=30.4÷4=87-8.7=3.6÷0.02=0.06×0.9=
姓名
60.3+0.67=0.001÷0.1=
〈9〉人教版五年级上册数学课件
一、我会填。
1、在45、9、5三个数中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）和（ ）的倍数。
2、15和9的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。
3、1～20的自然数中奇数有（ ）个，偶数有（ ）个，质数有（ ）个，合数有（ ）个。
4、两个完全一样的三角形，拼成一个面积是8.2平方厘米的平行四边形，其中一个三角形的面积是（ ）平方厘米。
5、梯形的面积用字母表示（ ）。
6、一个平行四边形面积是38平方厘米，底是9.5厘米，高是（ ）。
7、把3吨煤平均分成3堆，每堆煤重（ ）吨，每堆煤是3吨煤的（ ）。
8、把3米长的绳子平均分成5份，每份占全长的（ ），每份长有（ ）米。
9、口袋里有大小相同的8个红球和4个黄球，从中任意摸出1个球，摸出红球的'可能性是（ ），摸出黄球的可能性是（ ），摸出（ ）球的可能性最大。
10、分母是8的最简真分数有（ ）个。
三、我会选，把正确前面的字母填在括号里。
1、要使41□5能被3整除，□中可填的数有（ ）。
2、投掷3次硬币，有2次正面朝上，有1次反面朝上。那投掷4次硬币反面朝上的可能性是（ ）。
3、一个平行四边形的面积是24平方厘米，底是6厘米，高是（ ）。
5、一根16米长的绳子，对折后又对折，每段长是（ ）。
7、已知两个质数的积是21，这两个质数的和是（ ）。
8、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于（ ）。
C、梯形上底与下底之和。
四、计算。
1、直接写出得数。
2.1÷0.7=
9×0.003=
12.4÷0.4=
2.8÷0.2=
0.4÷8=
1.25×4=
0.54÷6=
7.2÷0.6=
五、解决问题。
1、一根绳子长34.8米，做一根跳绳需1.8米，最多可以剪成几根这样的跳绳？
2、小张8分钟做了5个零件，小李9分钟做了7个同样的零件，谁做得快？
3、一个果园的形状是平行四边形，底是115米，高是80米，如果每棵果树占地10 米2，这个果园一共可植多少棵树？
4、一个油桶最多装油2.5千克，要把36千克的油装在这样的油桶里，至少需要多少个油桶？
5、教室的长是8米，宽是6米，如果用边长是2分米的方砖铺地，需要多少块方砖？如果每块方砖30元，一共要多少元？
6、一艘轮船，每小时行驶25.6千米，3.5小时到达目的地。返回时用了2.8小时，返回时平均每小时行驶多少千米？
六、思维题。
1、一个三位小数用四舍五入法取近似值保留两位小数，得到4.60，这个三位小数最大是（ ），最小是（ ）。
2、淘气在计算小数除法时，将除数1.8错看成了13，得到的商是0.36，那么正确的商应该是多少？
3、新华小学五年级一班的人数不超过60人，在社团活动中，有3（1）的同学参加美术社团，有7（2）的同学参加英语社团，还有14（3）的人参加信息技术社团，请问五年级一班共有多少名同学？
4、甲、乙、丙三人围绕800米的环形跑道跑步，甲跑一圈要2分钟，乙跑一圈要3分钟，丙跑一圈要4分钟，三人同时从同一地点出发，至少经过多少分钟，三人在出发点再次相遇？三人共跑了多少米？
〈10〉人教版五年级上册数学课件
教学目标
1、掌握小数乘小数的计算方法。
2、并会在积的小数位数不够时在积的前面补0。
教具
多媒体课件或小黑板。
教学过程
一、揭示课题
师：同学们，这节课我们继续来学习小数乘小数(2)。(师板书课题)
二、出示目标
师：那么，本节课的学习目标是什么呢?请看：
1、 理解掌握小数乘小数的计算法则。
2、正确进行小数乘小数的计算，会在积的小数位数不够时在积的前面补0。
(出示多媒体课件或小黑板，生齐读)
过渡：要想达到本节课的学习目标，还要靠同学们认真自学，怎样自学呢?请看自学指导。
三、自学指导(出示多媒体课件或小黑板，师读)
认真看课本第5页的例4，看图、看文字，重点看黄底色部分的内容。思考：小数乘小数乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?
5分钟后，比谁会做与例题相类似的题。
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四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正，自学效果。
1、看一看
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。(教师在巡视过程中不宜辅导学生)。
2、做一做
3.74.6= 0.481.5 =
0.290.07= 0.0560.15=
过渡：看完的同学请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样? 有信心挑战吗?
(1)师抽三名后进生上台板演第6页做一做，其余同学在练习本上写。(时间3分钟)(要求：字体工整，板演的同学把字写大一些，注意坐姿和握笔姿势。)
(2)生独立完成，师在巡视过程中收集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。
五、后教
1、更正
师：做完的请举手?(确保全部都做完后)观察堂上板演的内容，有不同答案的可以举手上堂补充或更正。(提示:用彩色粉笔把出错的部分划掉，再在旁边更正，保留原有答案。)
2、讨论( 议一议)
过渡：下面我们共同来看一看板演的同学写的对不对，比一比，看谁观察的最仔细。
师：认为对的请举手?并追问:
(1)小数乘小数时，首先我们应该怎样想?( 把两个因数的小数点都去掉，使小数乘法转化为整数乘法。)
(2)当把因数的小数点去掉，两个因数都扩大了一定的倍数，那乘出来的积发生了什么变化?(两个因数都扩大了一定的倍数，乘出来的积也扩大了两个因数扩大的倍数的积。)
(3)要想得到正确的积该怎么办?(再把扩大后的积缩小一定的倍数。)
(4)小数乘小数我们应该怎么算?(师板书：小数乘小数，先按照整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，再点小数点。)
(4)评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。
(5)对照堂上答案，同桌互改，有错误的订正。
3、拓展练习(做一做2)。分别比较积和第一个因数的大小，你能发现什么?
小结：
一个数(0除外)乘大于1的数，积比原来的数( )。
一个数(0除外)乘小于1的数，积比原来的数( )。
下面的等式不成立。猜猜看，两个因数的小数点有可能各在什么地方?
73*146=10.658 把所有的可能都写一写!
六、全课小结
同学们，这节课你有什么收获呢?谁想来说一说呢?(学生说对，教师不必重复。)
七、当堂训练(练一练)
列竖式计算。
6.7*0.25 3.5*0.3
2.56*0.32 0.37*2.9
0.56*0.18 0.18*2.5
过渡语：同学们在这节课中表现的真棒，下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手?
八、板书设计
小数乘小数，先按照整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，再点小数点。
〈11〉人教版五年级上册数学课件
教学目标：
1．能够根据数级正确地读、写亿以上的数。
2．在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。
1．读出下面的画横线的数。
2．写出下面画横线的数。
师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。
2．师：试着读一读这些数。（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）
（1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）
（2）读出下面的数。
（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？
900000 26705000000 508040003000 300700400
2．师：试着写出这些数。（300000000、3090000000、700300200000）
三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。
三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。
七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。
不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。
2．师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个 “零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。
（1）你写出一个数我们读。
（2）根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个……
〈12〉人教版五年级上册数学课件
教学目标：
1、在摆长方体，数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程。
2、掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
3、在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。
教学重点：
探索长方体的体积公式，掌握长方体体积的计算方法。
教学难点：
长方体体积计算公式的推导。
课前准备：
每组准备1立方厘米的小方块，一张记录表。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1、你能说出下面长方体的体积各是多少吗?你是怎么知道的?(出示课件)
预设：第一个图是直接数出来的，第二个图可以通过计算得出，第三个图让学生说出每排摆几个，摆了几排，摆几层。
2、请同学们想一想长方体体积的大小可能与什么有关系。(预设：长方体体积的大小可能与它的长、宽、高都有关系。)
这节课我们就来探究长方体体积的计算。(板书：长方体体积的计算)
二、引导探究，自主建构
(一)探究长方体体积的计算方法。
1、自主探索：动手操作，用1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体(自主选择小正方体的个数)
小组合作，请同学们认真听完老师的要求后再动手。
温馨提示：
用棱长1cm的小正方体摆出几个不同形状的长方体，每摆出一种就在报告单上记录下它们的数据。注意分工合作。
学生活动。
图号。
每排小正方体的个数。
长。
排数。
宽。
层数。
高。
小正方体的总数。
体积(立方厘米)
①
②
③
④
2、交流评价
哪个小组愿意汇报一下你们的研究成果?(边说边演示)
预设：每排小正方体的个数X排数X层数=小正方体的总数
这些长方体的体积都等于它的长×宽×高。
师：具体给大家说一下
预设：比如第一个长方体用长5乘4乘2等于体积40，第二个……
师：谁有同样的发现?再来说说
(二)用字母表示长方体体积公式。
1、师：如果用字母V来表示长方体的体积，用a来表示长、用b来表示宽，用h来表示高，你能用字母表示长方体的体积公式吗?
板书：V=abh
(三)长方体的体积计算公式的应用
1、小结：现在大家知道了长方体的体积等于长乘宽乘高。由公式可以知道求长方体的体积只要知道什么就可以了?(长、宽、高)
2、关于今天的学习，你还有什么疑问吗?
三、强化训练，应用拓展
1、基础训练：
(1)解决问题。(出示例题)
一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米，它的体积是多少立方厘米?
(先估算体积再独立计算。)
2、综合训练
(1)练一练第1题。分组完成。
(2)练一练第3题，先谈注意问题再解答。
3、拓展训练
游泳池长25米，宽10米，如果游泳池内注入400立方米的水，问游泳池里的水深多少米?
四、自主反思，深化体验
通过这节课的学习，你有哪些新的收获呢?
板书设计：
长方体的体积=长×宽×高。
V=abh。
〈13〉人教版五年级上册数学课件
亲爱的同学们，学期已经过半，下面的这些问题是对你前一段时间的实战检验，相信每位同学都能顺利通过这次检验。提醒你做题中一定要细心哦!
1、3.26×2.8的积是( )位小数，5.24的1.02倍得数保留一位小数是( )。
2、1.26868……是( )小数，可以简写成( )。
3、一个一位小数“四舍五入”后是6，这个小数最大是( )，最小是( )。
4、一支钢笔的单价是7.8元，老师买了n只这样的钢笔，应付( )元，50元最多可以买这样的钢笔( )支。
5、在小数除法中，要把( )化成整数再除。
6、根据2784÷32=87，可以推算出3.2×0.87=( )，27.84÷3.2=( )
7、在○里填上“”、“”或“=”。
5.6×1.02○5.6 1.26÷0.98○1.26×0.98
5.6÷1.02○5.6 78.5×0.99○78.5×(1-0.01)
8、一本书有a页，小华每天看8页，看了x天，还剩( )页没看，如果A=120，x=6，还剩( )页没看。
9、小王4分钟做100道口算，平均每分钟做( )题，平均每题花( )分钟。
10、根据已有的结果找出规律，直接写得数。
37037×3=111111 37037×6=222222 37037×9=333333
37037×12=( ) 37037×18=( ) 37037×24=( )
2、一个数y除以纯小数，所得的商一定( )y。
5、五年级有学生m人，六年级比五年级少3人，两班共有学生( )人。
6.4÷0.8= 8×2.5= 0.2+0.78= 0.99×1.25×8=
6.6÷0.6= 1.8×0.3= 0.1-0.02= 3.8×8.2+3.8×1.8=
☆2.35×1.2= 2.65÷3.4≈
28.4×99+28.4 3.6×201 0.94×2.5-0.45
(x+1.6)÷3=10.8 2.6x-5=2.8 4.2x-2.5x=13.4 8x+1.4×5=47
1、一幢高16层的楼房，一楼的层高是4.5米，其余每层的层高都是3.2米，这幢楼高多少米?(4分)
2、世界上第一台电子计算机很大，它的质量相当于6头5.85吨重的大象，这台计算机有多重?(得数保留整数)(4分)
3、制作一个蛋糕需要0.32千克面粉，李师傅领了5千克面粉，他最多可以做多少个蛋糕?(4分)
4、果园里收获了560千克的橘子，个人叔叔要把他们分装在箱子里，每个箱子最多装30千克，需要准备多少个箱子?(4分)
5、学校买来25个篮球，比足球的3倍还多1个，学校买来足球多少个?(用方程解)(5分)
6、上衣比裤子贵45元，上衣的单价是裤子的1.3倍，上衣和裤子各多少元?(用方程解)(5分)
一个循环小数0.ABAB…(A、B都是非0自然数)，这个数的前20位上的数字和是80，这个循环小数最大是( )，最小是( )。
你已经解答完毕，请再认真仔细检查一次!
〈14〉人教版五年级上册数学课件
一、教学内容
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。
请下载附件：《人教版五年级数学上册教学计划》（本地下载在线阅读）〈15〉人教版五年级上册数学课件
一、说教材
1．说课内容：本节课是人教版小学数学五年级上册第五单元《实际问题与方程》第五课时内容。
2．教材分析
这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上进行的，本课教材给学生提供了“骑车”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。然后要求学生根据这些信息去解决2个问题：
①让学生根据两辆车的速度信息进行估计，在哪个地方相遇。 ②用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。 3．学情分析
学生已经在三年级接触了简单的行程问题，四年级上册，学生就真正的开始学习速度、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。
4、教学目标
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标出发，制定了以下的目标：
①使学生理解相遇问题的意义及特点。
②经历解决问题的过程，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。 ③会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
5．教学重难点
我将本课重点制定为：会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
难点制定为：找出相遇问题的等量关系。
二、说教法：
通过情景教学，创设最佳学习情景，充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，紧扣教学内容，科学直观地演示两个物体相对运动的情景，这样把数学问题转化成动态的数学模型展现出来。让学生自主提出问题探究，激发学生兴趣，激活思维，逐层推进，分散难点，增强感性认识，建立表象、抽象规律。
本节课学生对相遇问题的理解也有难度，所以我想只有站在学生学习的起点上，尊重学生发展的基础上多设计一些活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。
三、说学法
“授之以鱼”不如“授之以渔”，在学法上主要采用了用手势理解关键词、自主探究，小组合作、质疑交流等方法，培养学生的审题能力和理解、分析、解决问题的能力，提高学生学习数学的自主性，培养合作精神和口头表述能力。
四、教学流程
我将本节课的教学流程设计为以下四个环节：（一）复习旧知，导入新课（二）模拟情景，探究新知（三）巩固新知，课外延伸。（四）反思学法，总结升华第一个环节,首先出示3道复习题
1.一辆小汽车每小时行80千米,4小时能行多少千米? 2.一辆小汽车4小时行320千米,每小时能行多少千米? 3.一辆小汽车每小时行80千米,行320千米要多少小时?
分别让学生列式并写出三个关系式:路程=速度×时间；速度=路程÷时间；时间=路程÷速度；
设计意图（利用学生们所熟悉行程问题引出旧知，不仅激起了学生学习新知的兴趣，而且达到了复习旧知的目的。）
第二个环节，1 .出示教材第79页例5。
引导学生读题观察，从图中你能得到哪些数学信息？
学生自主回答：已知：小林和小云家相距4.5千米，小林的骑车速度是每分钟250m，小云的骑车速度是每分钟200m。问题：两人何时相遇？
【设计意图：让学生通过读题，初步理解题意】 2．你知道“相向而行”“何时”“相遇”的含义吗？
学生回答“相向而行”就是面对面走来；“何时”就是什么时候；“相遇”就是碰到。
【设计意图：通过对关键词语的理解进一步理解题意】
3．活动：学生用手势模拟两人骑车的情景
【设计意图：：让学生通过手势比划加深对相遇问题的理解。感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体同时从两地出发，相向而行在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型。】
4、画线段图，教师讲解线段图：
先用一条线段表示全程，小林与小云分别从相对的方向出发，经过一段时间后相遇，也就是行完了全程。追问：从线段图中，你知道了什么？学生交流，汇报：小林骑的路程＋小云骑的路程＝总路程。
【设计意图：画线段图能让学生深入理解题题意，并找出相应的等量关系】 5、质疑：现在能不能求出小林骑的路程和小云的路程呢？
引导学生汇报：都不能求出，因为他们行驶的时间不知道。再思考：他们两个行驶的时间一样吗？为什么？学生交流后会发现：他们是同时出发，所以相遇时行驶的时间应该也是一样的，可以把他们行驶的时间都设为x 。
【设计意图：让学生明白设哪一个量为x】 6、让学生根据分析，尝试列方程解答问题。
小组交流，汇报，教师根据学生的汇报板书（见板书设计）：引导小结：在相遇问题中有哪些等量关系？
板书：甲行的路程+乙行的路程=总路程（甲速+乙速）×相遇时间=总路程
【设计意图：让学生明白事物发展的规律，从特殊到一般，从具体到抽象】 7、对比两种不同的解法，评价学生。
【设计意图：让学生感受到互相合作与交流，并获得成功的乐趣，理解课堂质疑的必要性，并培养了学生质疑的能力。】
第三环节
1、两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。经过几小时两车相遇？
【让学生巩固新知，从而达到课外延伸的目的。】
2、两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。经过3小时两车相遇。甲车每小时行110千米，乙车每小时行多少千米？
【设计意图：让学生了解“相遇”问题的解题思路和方法不仅体现在求相
遇时间问题上，还可以求速度】
第四环节
让学生说说本节课自己的收获和感受。这既是对本节课的总结，又是让学生经历一个从知识的输入到输出的过程。
五、板书设计
路程=速度×时间；速度=路程÷时间；时间=路程÷速度小林骑的路程＋小云骑的路程＝总路程
甲行的路程+乙行的路程=总路程
（甲速+乙速）×相遇时间=总路程六、教学反思这节课反思如下：
1、百分之九十的学生对相向而行掌握的很好，是因为课前复习路程、速度、时间三者关系比较到位，使知识形成明显的链接。
2、课堂教学过程中学生能很好的，有足够时间理解题意，因此列方程解决此类行程问题中学生很好找出等量关系式，突出了难点
3、通过练习可以感觉大部分学生掌握的很好，不足之处感觉最后拓展练习中个别学生解方程过程有点困难，这个问题准备个别辅导。
让学生学会求知，永远是我数学课堂的追求！
让学生学得轻松、愉快，永远是我作为教师的人生目标！
〈16〉人教版五年级上册数学课件
二年级上册数学试卷
一、想一想，填一填
1.看一场电影大约需要1（ ）30（ ）。
2. 两个加数都是5，和是（ ）；两个乘数是5，积是（ ），表示（ ）个（ ）相加，写成加法算式是（ ）。
3. 一个乘数是5，另一个乘数是7，这个算式写作：（ ），读作：（ ），口诀是：（ ）。
4．32÷4=8，读作：（ ），其中32是（ ），8是（ ），4是（ ）。它表示把32平均分成（ ）份，每份是（ ）。
5. 早晨，当你面向太阳时，前面是（ ）、后面是（ ）、左面（ ）、右面（ ）。
6. 求几个（ ）的和，用乘法计算比较简便。
7．（ ）是6的`2倍，8是4的（ ）倍。
8．从8:00到10:00，经过了（ ）时，从6:00到7:15经过了（ ）分。
9. 分针走一个大格是（ ）分，时针走一大格是（ ）时。分针走一圈，时针正好走（ ）个大格，60分=（ ）时
10. 站在不同位置观察同一物体，最多能看到（ ）个面。
二、小法官。
1. 3时50分，分针指向10。 （ ）
2. 两个数相乘与两个数相加的结果一样。 （ ）
3. 家里来了7名客人，需要准备14双筷子。 （ ）
4. 两个乘数都是5，积是10。 （ ）
5. 1人唱歌需要3分钟，5人合唱需要15分钟。 （ ）
三、计算
1. 在○填上“＞”、“”或“=”
1时20分○70分
4×7○3×6
110秒○11分
70分+50分○2时
3×8○4×6
20-5○20÷5
2. 看谁最厉害。
（ ）四十九
（ ）六十四
（ ）二十四
80分=（ ）时（ ）分
1分40秒=（ ）秒
4时20分―30分=（ ）时（ ）分
四、解决问题
1. 李老师和3位同学练习跳远，每人跳6次，一共跳了多少次？
2. 小丽3分钟做完18道口算，小刚5分钟做完25道口算，谁做得快？
3. 把一根木头锯成5段，每锯一次需要3分钟，锯完这根木头需要多少分钟？
〈17〉人教版五年级上册数学课件
教学内容：
人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。
教学目标：
1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。
2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。
3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。
教学难点：
理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情境创设，探求新知
（一）探索分数乘整数的意义
1.教学例1（课件出示情景图）
师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）
师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？
2.小组交流，汇报结果
预设：（根据学生发言依次板书）
3.比较分析
师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设：
生1：每个人吃个，3个人就是3个（）相加。
生2：3个6分之一个相加也可以用乘法表示
提出质疑：3个六分之一相加的和可以用乘法计算吗？为什么？
预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。
引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）
师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？
引导说出：这两个式子都可以表示“求3个（）相加是多少”。
师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。
4.归纳小结
通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。
【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】
（二）分数乘整数的计算方法
1.不同方法呈现和比较
师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，计算过程用式子该如何表示？预设：
生1：按照加法计算
生2：
师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个
2.归纳算法
师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？
引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）
3.先约分再计算的教学
师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？
预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。
师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？
小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。
【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资源，引导学生经历观察与思考的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。】
二、巩固练习，强化新知
1.例1“做一做”第1题
师：说出你的思考过程。
2.例1“做一做”第2题
师：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。）
三、探索一个数乘分数的意义
教学例2（课件出示情景图）
（1）师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。
预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。
预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。
预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。
（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。）
交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的二分之一是多少。”
（3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12×3分之一表示求12 L的三分之一是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。
（4）师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。）
归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
四、课堂练习，深化理解
1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的三分之一，吃了多少千克？
师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的三分之二是多少。”
2.比较两种意义
出示：一袋面包重50千克，3袋重多少千克？
师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？
预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。
预设2：它们表示的意义相同但有所区别。
〈18〉人教版五年级上册数学课件
教学内容：
人教版义务教育教科书五年级上册91页《三角形的面积》，92页例2及练习题。
教学目标：
1、理解并掌握三角形面积计算公式，能够应用公式解决一些简单的问题，培养应用已有知识解决新问题的能力。
2、经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生观察、操作、推理、概括的能力，体会转化的思想。
3、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，进一步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
三角形面积公式的推导及应用公式进行计算。
教学难点：
理解三角形面积的推导过程,感受转化的数学思想和方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、红领巾、实验记录单。
学生准备：各种完全相同的三角形。
教学过程：
（一）复习铺垫，创设情境。
1、复习旧知，做好铺垫。回忆平行四边形面积计算公式及推导过程。
【复习铺垫是小学数学重要的环节，对于引起学生对已有知识的回忆，帮助学生更有效地参与到新知的探究过程中有着重要的作用。】
2、猜谜语：一块布料三角样,颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有,每天佩戴不要忘。学生猜谜。
3、创设情境：要想做这样的一条红领巾，需要多少布呢？也就是计算什么？
4、揭示课题。
【设计意图：在这个环节中利用学生熟悉的红领巾实物猜谜，以及做一条红领巾要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，有效地调动学生的学习的兴奋点，学生的问题意识得到发展。】
（二）动手操作，探索交流。
活动一：小组合作拼一拼、摆一摆。要求：请你用手中两个完全一样的三角形拼一拼，看看能拼成我们以前学过的哪种图形，快来试一试吧！小组动手操作并展示交流。
活动二：观察讨论，完成下面的实验记录。实验记录两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形。
通过观察我们发现：
1、三角形的底和拼成的平行四边形的底（ ），三角形的高和拼成的平行四边形的高（ ）。
2、拼成的平行四边形的面积是三角形面积的（ ），三角形的面积是拼成的平行四边形面积的（ ）。
3、因为，平行四边形的面积等于（ ）X（ ）， 所以，三角形的面积=（ ）学生根据要求进行小组活动，然后交流汇报。
【设计意图：本环节让学生充分经历了操作、观察、推理、概括等数学活动与数学思考，发现了三角形的面积计算公式。在合作探究过程中，把自主学习的权力还给了学生，培养了学生的动手能力和分析能力，顺利实现原有数学知识结构的扩充和新知结构的建立，使学生真正感受到数学方法的内在魅力。】
(三)运用公式，解决问题。
出示例2：学校计划做的红领巾的底是100㎝，高是33㎝，红领巾的面积是多少？
（1）学生尝试完成。
（2）交流做法和结果。
【设计意图：本环节的设计既解决了课前的问题，还让学生感知到数学学习能够方便生活，有效的提高学生学好数学的自信心。】
（四）巩固应用，举一反三。
第一关：辨一辨。
1、两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。
2、三角形的面积等于平行四边形面积的一半。
3、用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，也可以拼成一个平行四边形。
第二关：指出下面三角形的底和高，并说出怎样计算它的面积。 (单位：厘米）
第三关：制作两个这样的交通警示标志，需要多少铁皮？第四关：求出下图中三角形和平行四边形的面积。你发现了什么？
【设计意图：本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，采用智慧闯关的形式设计有针对性、层次分明的练习题组，激发了学生的学习兴趣，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。同时也强化了本节课的教学重点。】
（五）质疑总结，反思评价。
课件出示：今天你有什么收获？
（2）你要提醒大家注意什么？
（3）你感觉自己今天表现如何？
（4）我还想说……
【设计意图：让学生以同桌为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面，先让学生自我评价，接着让学生互相评价，增强学生学习数学知识的自信心和荣誉感，同时培养了学生敢于质疑、勇于创新的精神。】
五、板书设计。
〈19〉人教版五年级上册数学课件
1、看图列算式。
2、根据题意选择正确算式。
3、根据算式补充条件和问题。
4、看图编一道相遇求路程的问题。
验收题
两只轮船同时从上海和武汉相对开出。从武汉开出的轮船每小时行23千米，从上海开出的轮船每小时行17千米，经过20小时两轮船相遇。上海到武汉的航路长多少千米？
思考题
小红和小刚同时从两家出发，小红每分钟走38米，小刚每分钟走45米，经过3分钟两人相距100米，小红和小刚家相距多少米？
【设计意图: 练习的设计由浅入深,有坡度多层次,先表述相遇问题的解题思路,强化学生口头表达能力,促使知识内化,然后解决与相遇问题类似的应用题,实现知识、技能和方法的迁移,最后解决已知条件有变化的相遇问题,突破固定的思维框架,形成自己的认知结构。】
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