翻看这学年写满批注的课程表，上面有不同颜色的笔迹——红色是班级教学进度，蓝色是教务会议提醒，黑色是学生个别辅导的时间。说实话，每次翻到某一页夹着的小纸条，都能想起当时那个着急的场景。
开学摸底：一个让我睡不着觉的数据
上学期期末成绩出来那天晚上，我在办公室坐到将近十一点。年级平均分73.6，优秀率18%，及格率倒是还行，82%，但中间那部分学生分数集中在70-75分，说明什么？说明大部分人在“混”，没有真正学进去。更让我揪心的是，八年级有7个学生从第一学期的80多分掉到了60多分。我跟班主任要了这几个孩子的电话，一个个打过去。其中一个男孩直接说：“老师，英语就是背单词，背完就忘，没意思。”这话像针扎一样。
我决定不做花哨的动员，开学第一周每天早读去不同班级站十分钟，什么都不讲，就听学生读。我手里拿个本子记——哪个班读书声最大，哪个班一半人在发呆，哪个班有几个学生嘴型对不上声音。同时发了份不记名问卷，问三个问题：你觉得自己英语怎么样？你回家会主动碰英语吗？你觉得老师讲的东西跟你生活有关系吗？回收了238份，结果让人无奈：76%的学生承认除了作业从不碰英语，63%觉得课堂句子“用不上”。
听力存折：小办法解决大问题
我提出每天早上广播放英文小故事，刚开始有老师反对，说会占用语文早读时间。我答应压缩到8分钟，并且故事文本提前发给语文老师，可以当听力素材用。第一个月，我每天提前二十分钟到校，自己开广播系统试音。有三次广播坏了，我就用自己的小音箱插在教室电脑上，挨个班跑。
“听力存折”是每个学生发一张卡片，听完一次盖个章，一个月后集满20个章换一张“免一次抄写作业”卡。说来好笑，本来担心没人盖章，结果第二周就有学生来问“老师昨天广播声音太小没听清算不算”。期中考试年级听力均分比上学期提高4.2分，我做表对比时自己都有点不信。但更实在的变化是，课间有学生会哼广播里放过的歌。
写作卡住脖子的时候
十月第一次月考，作文平均分只有7.6分（满分15）。我批了四个班的作文，越批越气——不是因为学生写得差，而是发现他们犯的错误惊人的一致。比如“I very like English”这种句式，五个班里有四十多个学生这么写。这说明什么？说明我平时只讲了这个说法不对，但没有给足正确的示范和练习。
我换了个笨办法。每周从每个班挑三篇中等水平的作文，把原稿和学生自己改过一稿并排打印，贴在走廊展板上，标题叫“手术前后”。第一周贴出去，中午就有学生围着看，指指点点说“原来他也是这么错的”。第二周，有个平时不爱写作文的女生主动交了两篇，说“老师你看看我的能不能上墙”。我心里暗暗高兴，但没表现出来，只是批了一句“这篇手术后会很好看”。
期中考试作文最高分14分，这个女生拿了12。她跑来办公室说“老师我第一次觉得英语句子能写好”。说实话，当时鼻子有点酸，但我忍住了，只跟她说“你本来就能写好，只是以前没人帮你改第二遍”。
处理那个让我头大的班级
十一月中旬，八年级三班英语课代表哭着来办公室，说分组活动时她这组没人理她，另外两组吵起来了。我到教室听了整整两节课。发现问题出在计分规则——答对加分，答错不扣分，但基础好的小组抢答快，分数一路领先，基础弱的小组干脆放弃。
当天下午我没急着改规则，而是找了六七个不同层次的学生单独聊。有个男孩说话很直接：“反正我们组永远赢不了，还不如看漫画。”第二天我宣布新规则：每组每周基础分100分，保住了就不扣分；加分项改成“帮助同组同学解释一个词加2分”、“自己提出一个不懂的问题加1分”、“作业比上次进步加3分”。试行第一周，之前放弃的那组得了“最佳进步小组”，那个说看漫画的男孩在周记里写“我们组这周配合得像个团队”。我把这句话拍下来发给他的家长，他妈回复了六个感叹号。
教务管理的两难
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作为教务主任，每月要汇总全校教学数据。十二月我发现七年级一个班英语成绩连续两个月下降，蹲了两天课发现新老师讲语法喜欢用术语，学生听不懂又不愿问。我约她中午在空教室聊，先让她讲一遍自己觉得最难的知识点，然后我当学生提问。她讲到第三人称单数时，我问“为什么he likes要加s，但I like不用”，她愣了一下，说“这是规则”。我说“对啊，学生也是这么愣的”。
我把自己用过的“动词变装秀”教给她——把动词原形和第三人称形式画成两个小人，一个没穿衣服一个穿了件s外套。她试了一周，那个班的小测验及格率从52%升到67%。她发微信说“原来可以这样讲”，我回了个“你本来就讲得好，只是换个说法”。
这学期最让我遗憾的，是有三个退步明显的学生我没能面谈，只打了电话。期中后实在太忙，教务那边要迎接检查，连续两周加班整理材料。其中一个电话里的男孩说完“知道了”就挂了，我心里一直悬着。期末他成绩还是没上来，下学期开学第一件事就是找他当面聊。
那些说不出口的成就感
期末统计，年级英语平均分77.1，比上学期提高3.5分；优秀率从18%到26%。数字好看，但不如两件事让我踏实。一件事是，有家长在群里发了张照片——孩子书桌墙上贴满了我发的小贴士纸条，冰箱上、床头都是。另一件事是，散学典礼后一个八年级男生追出来，说“老师下学期还搞听力存折吗，我想集满一本”。我笑着说“搞”，心里想的是，这大概就是当老师最实在的回报。
下学期要做的事已经列在电脑桌面上：第一，把那三个电话沟通的学生补上两次面谈；第二，启动“大声读英语”晨读计划，解决开口难的问题；第三，每月整理一次学生典型错误，做成错句集发给家长。路还长，但只要方向对，走慢点也没关系。
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