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主题：疫情下的坚持与信任2020年，全球爆发了新冠肺炎疫情，这场病毒所带来的冲击让整个世界都陷入了前所未有的困境之中。在这场疫情的面前，许多人不得不放弃原本的计划，甚至拼尽全力对抗这场病毒。而我和我的家人、朋友和同事们也毫不意外地受到了这场疫情的影响。
起初，我对这场疫情并没有过多的关注，认为这种病毒不会对我们造成太大的威胁。但是很快，这种病毒的攻击力变得异常强大，很多人开始感染并死亡。这时，我才意识到这场疫情的危害并开始采取措施保护自己。
在疫情期间，我一直在家中待着，避免外出和聚集，严格执行政府的所有安全措施，并定期向医生报告我的状况。这虽然让我跟家人和朋友们的联系变得更加困难，但我们还是保持了联系，通过网络和电话相互关心和支持，同时还通过不同的渠道了解疫情的最新信息。
在这场疫情中，政府起着至关重要的作用。他们及时采取措施，加强了检疫、隔离和治疗措施等，同时积极向社会普及防疫知识和技能。这些努力带来了一些改善，也让我和我的家人对政府更加信任。
除此之外，我还注意到疫情期间社会上出现了一些互相帮助的现象，例如志愿者团队、捐赠等等。这些让我感到人与人之间的爱和关心在这个时候尤为重要，也让我更深刻地理解什么是信任。
当我们不知道如何应对疫情的时候，信任就像是支撑我们的一个拐杖。信任政府，相信我们的家人和朋友呵护和关爱我们，这能让我们在困难和挫折面前保持坚定的勇气和耐心。
现在，我们的生活正逐渐回归到正常，但疫情的影响依然挥之不去，也提醒我们在未来应该怎样保护自己、重视健康和建立更多的信任。
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一.说教材
1. 教材内容
本节课主要学习食物和饮料的单词和相关句型，并通过完成一个puzzle，让学生学会运用（Maria）lies…的 句型，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别，同时通过课文重点句子的学习，进一步提高学生听，说，读，写的综合语言运用能力。在教学中用食物和卡片进行呈现，让学生用英语对食物进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
2. 教材的地位
本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本单元的其他课时都是围绕本课时的食物词汇展开的chant, exercises, str a拓展，只有牢固的掌握了本课的食物词汇，才有可能开展其他的学习形式。这些词汇都是和学生生活密切相关，都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高。由于学生经常会吃到这些食物，潜移默化中想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
二.说目标
1. 教学目标：新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：
〔情感目标〕：培养学习积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
〔知识目标〕：能听，说，认读和写单词ppcrn/ chicen/ apples/ ice crea/ bananas/ fish/haburger/ range uice/ il; pizza/ spaghetti/ cheese/ ht chclate/ cla；能运用句型：(Maria) lies…进行口语交际。
〔能力目标〕：学生能用英语进行生活交际，了解同学的喜好，体会合作的重要性，培养学生的记忆能力和快速反应能力。
2. 教学重难点：
本课的重点是让学生能够听，说，读，写关于食物的词汇，训练学生记忆单词的能力和句型：（Maria）lies.的运用; 本课的难点是词汇：spaghetti/cheese/ht chclate和句型（Maria）lies.
三.说教法
1．教法设计
教法的选择是课堂教学成败的关键。词汇课重在情景中教学和培养学生的口语表达能力。因此充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用三围教学模式，组织各种课堂活动，如表演、猜词等活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
为了充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动愉快地学习，在教学中我以课文图片为主，以教学卡片为辅，让学生通过观察，认读卡片上的单词，并在此基础上学习食物，掌握教学内容。
2．学法指导
教师在课堂上要重视学法指导。本课第一部分是词汇学习，第二部分是记忆练习，因此我采用强化记忆、比较归纳、分析概括规律、首字母记忆法、分类记忆、发现学习、心口一致等等，主要培养学生的观察力、记忆力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。把学习方法传授给了学生，从而提高学生的整体学习水平，并在此基础上和同学进行合作交流，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习英语是件非常快乐的事情。
3．教学手段
根据本节课的内容特点，适于采用实卡片和多媒体教学相结合的手段。通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效益。
四.说过程
1. 导入设计
导入部分，我采用了直接导入法。
2.新课呈现
(1)旧词巩固：本课虽然有14个食物词汇，但有9个词汇: ppcrn/chicen/apples/ ice crea/bananas/fish/haburger/Orange uice/il学生基本上已了解，因此这个环节我主要采用让“学生为主导”的教学模式，来认识词汇，教师主要起到组织作用，并强调个别词发音的，单词的演绎：如range uice的拓展和apples复数的强调等，以及句型的渗透。但又发现学生们对chicen不熟悉所以把chicen也做为新单词来教学。
(2)新词教授：pizza/spaghetti/cheese/ht chclate/cla/chicen
(3)记忆练习：此环节我注重培养学生的记忆能力，学生不仅要记忆词汇，还要掌握如何记忆的方法，间接的培养他们的观察能力，归纳能力，注意力等各种学习能力。由于学生的年龄小，因此教师归纳了几种方法帮助学生学习。
(5) 应用老师和学生的对话很自如的攻破本课重难点句型：（Maria）lies…
五.说评价
本节课主要采用直观教学法以突出重点、突破难点，使教学内容形象直观、易于学生接受。让学生通过自己的感受、体验、实践、参与、运用，完成教学任务，感受成功学习的乐趣，形成积极的学习态度。
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天气英语作文
weather affects all of us in one way or another, directly or indirectly. for example, good weather makes people happy. bad weather makes people sick and depressed. be sides, on a fine day, one can go out for a walk or play a game in the open. on a rainy day, however, he can only stay indoors, in a word, weather is part of life for all of us.
the first thing that many people do after getting up is to see what the weather is like. with a knowledge of the weather people can arrange work and life of the day. if it is fine, he may decide to go on a picnic. if it is cloudy, he will have to take a raincoat or an umbrella with him when he is leaving the house. whatever the weather may be, one tends to adjust his activities to it accordingly.
in order to know what the weather will he, special people are hired 1o provide this information. they collect data, analyze them and predict the weather of the coming day. this information, which is announced on the radio or on tv, is usually very accurate. thanks to the efforts of those professionals, we can always know the weather in advance and get prepared for it.
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教材分析
本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。
教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long, short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。
教法
1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的.过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
1 组织教学，创设氛围
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：
（1）学生日常口语会话展示。
（2）教师播放 "Hide and Seek" 的歌曲录音，师生边唱边做动作。
（3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……
通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成"课未始，而趣已成"的境界。
2、创设情境，导入新课。
《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境，导入新课".
A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新".19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母".他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在"以旧带新，自然引入"阶段，我设计了：
（1）游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
学生很容易就会猜出： It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant.
（2）教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。
这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：
B、分散难点，及时巩固
紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图： An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small .
接着，教师将单词卡big贴到elephant 的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。
教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。
将单词卡small贴到mouse 的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small 的发音，舌头的位置。
用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short 和long.
利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。
C、反复练习，加强记忆
英语有一句谚语："Education must be fun."（教育必须是有趣的）。在"反复练习，加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。
（1）播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。
（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。
（3）Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。
c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
（4）游戏：耳语。 教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
3 巩固提高，扩展运用：
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将"知"和"做"结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。
预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
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摘要：在大学英语教学中，运用多媒体课件，改变传统的教学方法，这是许多大学英语教师关心的问题。笔者曾将教学的重点放在追求课件形式的精美，而忽视了多媒体课件内容的充实性。笔者意识到花哨、精美的课件并不一定会转化为有效、充实的教学，因此对自己的教学方法进行了相应的改进，并取得了一定的效果。
关键词：大学英语教学；多媒体课件；有效性
0前言
产生于信息时代的多媒体课件给英语课堂教学注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，但是在实际的教学过程中很多教师发现，有时使用多媒体课件教学的效果并不明显优于传统教学。笔者通过对十几年的教学实践的反思，结合学生对此教学模式的评价反馈，结果显示多媒体课件教学过程确实存在一些问题。
1多媒体课件在大学英语教学中存在的问题
1.1弱化了教师的主导地位和学生的主体地位
多媒体课件把枯燥的文字与生动的画面相结合，目的在于激发学生学习的主动性。但实际操作中，由于师资紧缺，多媒体教学一般都采用大班授课。在大学英语教学中，惯用的模式就是教师把知识点罗列在课件上，然后一张张幻灯片往下放。在这种情况下，学生和教师之间缺乏互动性，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌。笔者在自己的教学实践中发现，为了操作课件，笔者很少走下讲台，只顾在有限的时间内尽可能将大量的课件内容讲授给学生，而忽视了课堂中学生的接受能力。笔者每堂课所讲的信息量比起传统方法授课时多很多，在这种情况下，提问学生的时间却少了。课堂是培养师生关系的重要场所，但笔者却感觉到在课堂中没有了师生互动和最直接的师生交流。这类多媒体课堂尽管采用了新的教学手段，只不过是变成了更为先进的“电灌”。从教学过程中根本体现不出学生的主体性和教师的主导性，是在“穿着新鞋走老路”。
1.2课件制作重形式轻内容，过分娱乐化
多媒体课件为学生提供了丰富的图片、动听的声音、活泼的动画，能极大增强教学的生动性和直观性。但有些教师只注重呈现形式、过度追求动画效果，即出现形式与内容脱离的问题，又使学生的注意力受到干扰，舍本逐末。违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。笔者在教学实践中，也有此经历。在使用多媒体教学的最初阶段，为了制作花哨、精美的多媒体课件做足了文章，下足了工夫，而忽略了对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法以及教学活动的设计。片面强调课件的形式，使课件变得娱乐化，忽视了教学内容的充实性和有效性。一节课下来，学生只记住了图片，对教学内容却知之甚少。
1.3弱化了学生记笔记的习惯
在传统的英语课堂上，记笔记是一种很好的学习方法，学生将老师讲的语言点记录下来，课后可以拿出笔记进行复习。但是，多媒体教学环境下却完全相反。多媒体授课的教师讲课的速度要比以前快，每堂课所讲的内容也要比传统课堂多。学生光听有时候都会跟不上老师的步伐，更别提记录了。因而学生的笔记越来越少，经常感觉一堂课下来什么也没听到。笔者在教学中也发现，越来越多的学生不做笔记，上课的时候，只带课本和一支笔，有的学生还只带课本。笔者在与学生的闲聊中问及此问题时，学生的回答是内容太多，不知哪些是重点，课件翻页太快，想记也来不及。
2反思
笔者在大学英语的多媒体教学过程中，精心设计课件，但为什么精美的课件不能调动学生的积极性？在传统教学方法中，师生关系和谐，学习气氛浓厚，在多媒体教学的今天，为什么课堂气氛呆板沉闷，师生关系疏远？在使用多媒体教学中，笔者传授的知识信息量比传统教学中要多好几倍，但一堂课下来，学生总感觉没学到什么？在不断反思和与学生的交流中笔者找到了答案。
3具体对策及分析
3.1灵活运用课件，加强学生的主体地位
制作多媒体课件时，要注意以促进学生积极参与为切入点，这就要求教师在使用多媒体教学时，要善于引导学生积极参与课堂活动。笔者在此后的教学中，改变以往“一言堂“的教学模式。笔者所带的一个班是体育专业的学生，学生英语基础普遍较差，但活泼好动、热情外向，笔者根据他们的这一特点和教学内容来设计课堂活动。为了增加他们的知识积累，笔者每个学期给出100个句子，要求每天背诵一个句子。在背诵的句子中，有句话：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老话所说：只工作不玩耍，聪明的孩子会变傻）。在讲解的过程中，笔者发现有位学生在打瞌睡，就让他按照这个句型来翻译一句话：“只学习不睡觉聪明的孩子会变傻”，他在难为情中翻译出了这句话，但笔者表扬了他，剩下的课堂时间他都在认真的听课。这不仅活跃了课堂气氛，还拉近了师生的距离。此外，笔者还让学生制作课件，积极参与课堂内容讲解。在所学的一篇文章《Run，Patti，Run》，讲述的是一位癫痫患者Patti，克服病痛，参加马拉松比赛的故事。笔者让学生制作课件，一位学生制作的课件，详细的介绍了Patti，以及各国不同的马拉松比赛，图文并茂，生动形象。最后还给大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他学生在他的感染下，也一起唱了起来，整个堂课一直充满着活跃、轻松的气氛。笔者还根据每堂课的具体内容，经常给学生布置课外任务，不断加强学生的主体学习地位。
3.2改变教师角色，加强教师的主导地位
《大学英语课程教学要求》提出的“双主”理念，即在教学过程中教师要起到主导作用，学生要发挥主体作用。因此，教师应把课件看成是对教学手段的延伸和丰富，教学课件只是辅助教学的工具，教材和学情的分析、重点难点的把握还是有赖于教师的主导作用的发挥。只有通过教师的扎实备课，才能理顺教师、教材、多媒体技术的关系，在保证学生主体地位的基础上，最大限度地发挥多媒体技术的作用。同时要注重全体学生的进步与发展，激发他们的学习热情，让每个学生积极参与教学互动，笔者在教学实践中，也转变了教师的角色，不再单纯的是多媒体课件的放映者，而是走到学生中间，了解学生的学习情况，成为课堂活动的组织者和监督者。
3.3促进多媒体课件内容与形式的和谐
在教学过程中，每个教师有自己的特点，每个班级的学生都有差异性，教师要根据教学内容的重点、难点和学生的不同，加工整理多媒体课件。课件是一种教学手段，目的是向学生传播教学知识。应抛弃课件中的不必要的表现形式，课件制作要求教师在吃透教材的基础上，把学习资源以恰当的方式呈现出来，调动学生的学习积极性和主动性。同时，在多媒体教学中，不能摒弃传统教学方式，两者要适时、适当、有机地结合起来。教师也应根据不同班级、专业的学生适当调整课件。笔者所带的班级中还有一个是广播电视编导专业，在这个班级上课，笔者课件的扩展知识多是新闻传媒、广播电视编导相关的知识。在体育专业班级上课，扩展知识多是体育新闻、赛事等，这在一定程度上不仅学到了英语的基础知识，也扩充了专业知识。
4结论
多媒体课件确实有它的优势，但有的多媒体课件大多是一些与教学关系不大或无关的生动的动画和精美的图片，这使学生无意注意过多，从而浪费了大量的课堂教学时间；而教师花费大量的精力和时间制作多媒体课件，以至于忽略了教材的研究，教学内容的设计和学情的分析。因此，我们广大英语教师应该认识到多媒体课件是有效的教学辅助工具，要和教学内容相结合，充实英语课学习的环境，从而达到促进学生发展和全面提高教学效率的效果。
参考文献：
［1］安晶.浅议英语多媒体教学中的问题及对策［J］.西北成人教育学报，20xx，(05)
［2］陈坚林.关于“中心”的辨析——兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”［J］.外语电化教学，20xx，(05).
［3］莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式［J］.外语电化教学，20xx，(10).
［4］王学华,郑玉琪.大学英语多媒体教学中存在的问题和对策［J］.外语电化教学，20xx，(06).
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教学内容：Unit 2 New York is in the east of America .
学习任务：Where is New York ? It’s here, in the east .
Canada is north of America and Mexico is south of America.
What’s this ?(It’s a map of China.) Yes, it’s a map of China .I’m from Beijing . it's in the north of China.
2、向学生提问：
Where are you from ? Where is it on the map?Please find it on the map.
二、任务呈现与课文导入：
1、出示Simon的图片，提问：Who is he ? (he’s Simon . He’s Daming’s cousin .)
Where is he from? (He’s from Now York , America.)
板书New York Where is New York?
2、出示美国地图。提问： This is a map of America ,Can you find New York? 引导学生在图上找到纽约的位置。
三、课文教学：
1、在地图上标注east ,west ,south .north .帮助学生复习这些单词，老师领读。巩固单词。
让学生根据老师的口令作工作。Turn to the north .
Turn to the south . Turn to the east . Turn to the west
2、放录音，让学生边听边看SB第二单元活动1的地图。把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，让学生跟读。
America New York san Francisco Canana Mexico China
3、带领学生学习表达地理位置的方法。
Where is New York ? It’s in the east of America .
What about San Francisco ? It’s in the west of America.
4、老师教授第二种位置表达法。
Where is Canana ? It’s north of America . Where is Mexico ? It’s south of America.
总结：加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分，在美国境内，所以两种表达法有所不同。
5、把全班分成两组，看活动一的图进行对话练习。
四、课文学习：
1、SB 第二单元活动4，让学生熟悉韵诗的大致内容，向学生讲解不理解的内容。
2、全班一起完成AB 第二单元练习3 。听录音，根据录音判断练习中的陈述是否正确。
五、作业。
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浅谈小学英语教学
怎样上好一节英语课？这是我们年轻教师一直探讨的问题。就我个人认为，英语学习过程应该是活泼的、主动的富有个性的过程。，在英语课教学中，我着重把握好以下几个方面：
一、引入新课的方法要新颖
好的开始是成功的一半。一节成功的好课，是从新课开始的。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的是需要他们的好奇心和求知欲，因此，如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地导入课堂？对一节课来说，是非常重要的。
1.歌曲引入式
歌曲学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱之前，有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同凡响的效力。如在课前唱一首曲调欢快与本节教学内容相关的歌，可以振奋学生的学习情绪。
如在《It is cold in winter>> 这一课时，我先让学生欣赏《rain ,rain,go away》这一首歌。歌曲中那轻快优美的旋律，使整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙的音乐，学生由rain这个单词轻松地步入了新课。
2．直观导入式
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以图片、图像、实物等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。如在教三年级的句型What is his her name?时，教师可事先准备好若干张明星和卡通人物的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的特征，如He is tall. He has short hair等，然后教师用What is hisher name?进行猜测游戏导入新课。
3．情景导入式
师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一，情景导入法是英语教学中常用的一种导入新课的方法。小学阶段的英语对话多出现在一定的英语情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等肢体语言，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地表现出来。如导入What do you like?这一话题是，教师可以将整个教室布置成一个水果店，自己扮演店主。引发学生的兴趣和食欲后，再教学What do you like? I like …这俩个句型。
在导入新课时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出合适的导入方法，才能事半功倍。一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半。”教学实践也证明了这一点。HN373.com
二．教学形式要多样，使整个课堂活起来。
许多小学生在开始接触英语时，兴趣很高。但是，由于教师上课时不注意方法，总是机械地向学生灌输词句、句型和语法规则。学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则，久而久之，学生就对英语失去了兴趣。这就要求我们广大的英语教师不断地求新探索。在教学环境、教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
1.利用游戏
游戏是深受小学儿童喜欢的活动形式之一。可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式。
我们在课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏和表演游戏等几大类。
记忆单词和句型是学生学习英语的难关，通过游戏我们可以把这些变得情境化，使学生更容易掌握。
（1）词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中使用。单词接龙，是经常用到的一种游戏，即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。
（2）句型游戏
学习一个新句型，如要学生反复机械地背诵，这样的效果不大，而且令学生很厌烦。假如教师适当地加入一些游戏，一切就会迎刃而解。连锁反应，是我们句型教学中常用的一种游戏。就是让一个学生单独操练句型的方法。如老师问一个学生What do you want to be？学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
2. 利用简笔画
简笔画是英语教学法专家理查兹和吉伯逊的创作。其优点一方面是简单、容易，人人会在短期内学会，而且几笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节。另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常会分散学生注意力，造成误解的缺点。
3. 利用角色表演
英语表演既是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动。它符合学生们活泼、好奇、善于模仿和喜欢交际的心里特征，同时也适应英语教学的需要。学生的表演技能虽有高低之别，但他们会表演也喜欢表演，教师应充分利用这一点，让学生在英语学习这个广阔的天地里施展一下他们的表演才能，通过身临其境的表演去领悟各种语言情景，去理解各种不同语言表达方式的作用，去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。
三．重视课的结束部分，要做到完满收场。
一节课犹如一出戏，结束时应该是高潮。但有的教师往往不注重课的结束，一节课下来，就草草收场。这似乎有点虎头蛇尾的味道。在课的结束时，我们可以试用：
表扬和批评
课结束时可用几句话表扬上课突出努力的学生，批评不认真的个别人。
设置新的悬念
提出新的问题留给学生思考答案，或提出下次将要进行的教学内容引起学生注意。也可让学生猜下节课值日生将要讲什么新鲜故事等。
唱一支短歌
下课前几分钟唱一遍学过的英文歌，也会使学生情绪高涨。
平时，人们常说这个方法好，那个方法不好。从一定程度而言，具体方法本身无好坏之分。关键在于运用的时间、地点、条件、对象、目的等是否合适。人是变化的，教人的方法必须也是变化的。原来有效的方法，如果永久使用，一成不变，也可能引起学生厌烦，成为无效的方法。因此，我们要不断的重新组织，不断地创新，才能成功地上好每一节英语课。
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新概念英语课件是一种新型的学习工具，它为学习者提供了更加生动、具体且详细的学习材料。每篇课件都有超过1000字的内容，让学习者能够更深入地理解英语知识。
课件一般包括课文、语法解析、词汇讲解以及练习题。课文部分是课件的核心内容，其中的文章生动有趣，语言简洁明了。这样能够引起学习者的兴趣，提高他们的学习动力。语法解析部分详细讲解了课文中所涉及到的语法知识，通过对语法的深入解析，让学习者更好地掌握英语的语法规则。词汇讲解部分则对课文中的生词和难词进行解释和讲解，帮助学习者扩大词汇量，提高词汇应用能力。
除了以上内容外，课件还提供了丰富的练习题目。练习题目既包括对课文的理解和运用，也有对语法和词汇的巩固练习。这些练习题目可以帮助学习者检验自己的学习效果，发现自己的不足之处，并及时进行纠正。同时，通过反复练习，学习者可以加深对知识点的理解和运用，提高语言能力。
新概念英语课件的特点在于它的互动性和多媒体性。学习者可以通过点击屏幕或者键盘来进行操作，参与到课堂中来。同时，课件中融入了多媒体元素，例如音频和视频，使得学习过程更加丰富多样。学习者可以通过听力练习来提高听力技能，通过观看视频来了解英语国家的文化和风俗习惯。这样的学习方式既增强了学习者的学习兴趣，也提高了学习效果。
新概念英语课件的课程设置也非常科学合理。课程内容按照语言难度逐渐增加，从简单到复杂，融入了大量的实例和案例，帮助学习者更好地理解和应用所学知识。同时，课程也充分考虑了学习者的需求和兴趣，注重培养学习者的学习能力和语言运用能力。
新概念英语课件是一种高效、灵活、多样化的学习工具。它以其生动详细的内容、丰富多样的练习题目和互动性的学习方式，为学习者提供了一个良好的学习平台。在新概念英语课件的辅助下，学习者能够更深入地理解英语知识，提高自己的语言能力。
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英语谜语（天气）
What can hear without ears and answer without a mouth?字谜语大全及答案(什么东西没有耳朵却能听，没有嘴巴却能回答你？)
2 What room has no walls,no doors,no windows,and no floors?
(什么“ROOM”没有墙壁也没有门窗、地板？)
3 What is dark but is made by light ?
(什么东西由光引起，但本身却是暗的？)
4 What is easy to get into but hard to get out of ?
(什么进去容易出来难？)
5 What is black When it is clean and white when it is dirty?
(什么东西干净的`时候是黑的，脏的时候是白的？)
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主题：如何优化网络学习体验在当今数字时代，网络已经成为我们学习的重要工具之一。尤其在疫情期间，更多的学生和教育工作者选择在线学习和教学。然而，虽然网络学习方便快捷，但也存在着诸多问题和不便之处。如何优化网络学习体验已成为我们学习和教学过程中需要关注的重要问题。
首先，保证网络稳定是提高网络学习体验的关键。网络不稳定是网络学习中最为令人头疼的问题之一。网络故障往往导致在线授课中的视频卡顿、声音中断、网页卡死等问题，直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。因此，保证网络稳定是提高网络学习体验的首要目标。学校和教育机构应该投入更多的资金和技术，提高网络带宽和网络连接质量，同时，学生和教师也需要更加注意网络使用环境，保证网络的稳定。
除了网络稳定之外，教师和学生也可以根据自身需求和兴趣选择适合自己的网络学习平台。目前市场上有许多网络学习平台，如蚂蚁课堂、Coursera、edX等。这些平台有不同的课程、学习方式和教学方法。学生和教师可以根据自身需求和兴趣选择适合自己的网络学习平台，提高学习效果和教学质量。
同时，教师可以利用多种教学方法和工具来提高网络教学质量。例如，教师可以利用多媒体教具来丰富教学内容，如幻灯片、视频、音频等。教师还可以利用在线评测系统来对学生进行测试，帮助学生更好地掌握学习内容。此外，教师可以利用在线研讨会和论坛来与学生进行互动，培养学生的合作意识和创新能力。
最后，为了提高网络学习体验，学生和教师也需要相互配合，共同努力。学生应该积极参与课堂讨论和互动，主动反馈课堂体验和学习困难，同时合理安排自己的网络学习时间，保证学习效果。教师应该更加注重互动和反馈，积极指导学生克服学习难题，提高教学效果。
总之，优化网络学习体验是一个需要不断努力的过程。无论是学生还是教师，只有不断创新和改进，注重实践与反思，才能够更好地提高网络学习效果和教学质量。
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Introduction to AccountingAccounting is an essential aspect of modern business operations, and it is crucial for individuals to understand the principles of accounting to ensure they make informed financial decisions. In this course, we will introduce you to the fundamentals of accounting, including the main concepts, principles, and techniques that are used in the field. We will also explore the different types of financial statements, their purpose and process of creation, and how they are used by business owners to make informed decisions.
Basic Accounting Concepts and Principles
In this section, we will start by introducing you to the fundamental concepts and principles that underpin accounting. We will discuss the types of transactions that businesses carry out, including assets, liabilities, equity, revenue, and expenses. We will also cover the accounting equation, which is used to calculate the net worth of a business. Additionally, we will explore the different financial statements that businesses use to record and report their financial activities, including the balance sheet, income statement, and cash flow statement.
Financial Statements
In this section, we will delve deeper into the different financial statements that businesses use to record and report their financial activities. We will examine the balance sheet, which provides an overview of a company's assets, liabilities, and equity at a particular point in time. We will also explore the income statement, which summarizes a company's revenues and expenses over a specific period, as well as the cash flow statement, which shows the inflow and outflow of cash over a given period.
Management Accounting
In this section, we will introduce you to the principles of management accounting, which involves the use of accounting information to make decisions within a business. We will discuss the different types of budgets that businesses use, the cost accounting system, and the use of financial ratios to analyze financial data. We will also explore the different methods of assessing the financial performance of a company, including the balanced scorecard.
Audit and Assurance
In this section, we will examine the principles of audit and assurance, which involve the independent assessment of a company's financial information. We will discuss the different types of audits that companies undergo, including internal and external audits, and the role of auditors in ensuring the accuracy and reliability of financial statements. We will also explore the different types of assurance services that auditors provide, including reviews and compilations.
Conclusion
In conclusion, accounting is a complex field that is essential for businesses of all types. By understanding the fundamentals of accounting, individuals can make informed financial decisions and ensure the success of their companies. We hope that this course has provided you with a solid foundation in accounting principles and techniques and that you will continue to develop your knowledge in this field as you progress in your career.
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