◈ 有关高等教育的哲言 ◈
一、申请材料
1、学生提供个人情况：姓名、出生日期、民族、护照号码（身份证号码）、居住地址，办理入学邀请函。
2、学生准备以下文件的公证书：
出生证明（复印及翻译）公证；
毕业证（复印及翻译）公证；
高中学习成绩（复印及翻译）公证；
国际健康证书及无爱滋病检验证明的（复印及翻译）公证。翻译为乌克兰语，或俄语或英语。所有公证书通过乌克兰驻华使馆认证。（如果有需要加急，最快可两周到三周办理好，请在做公证时，译文做成英文，不然无法加急）。
3、学生备妥认证的公证文件、乌克兰航空公司往返机票及所需的领事签证费。
4、学生取得签证后，按规定时间赴乌，由委托单位负责在基辅接机、安排学生住宿及办理入学登记、注册手续。
5、证件照片20—30张。
二、申请流程
乌克兰使馆一般按以下程序办理乌克兰留学签证：
1、申请签证人员填写签证申请表，持有效邀请函、照片、身份证复印件等到使馆领事处递交申请
2、如果申请资料符合要求，使馆受理签证，会开出领事费收据，申请人到指定地点交领事费。交完领事费后，再排队进入使馆，将收据联交到使馆。使馆发给申请人一张领取签证的凭证，上面注明何时可以领取签
3、经过13到15个工作日，到领取签证的日子，申请人排队进入使馆。如果乌克兰外交部已经通知使馆可以发放签证，则使馆给申请人开出签证费交款单。
4、交完签证费后再排队进入使馆，领取签证
学生取得入境签证后，可向发放护照所在地的中国银行兑换一定数量的美金。入境签证的有效期一般为一个月左右，有时也可以根据本人的要求放宽时限。入境签证只是规定到达乌克兰的最后允许期限。到乌克兰后，过海关时加盖落地签证。
目前乌克兰留学签证成功率是很高的，除去特殊因素，一般都能够获得签证。因为乌克兰本身的教育过盛，能够容纳大量的外国留学生。
三、注意事项
（1）留学生携带的照相机和一些小型电器，在乌克兰海关的报关单中没有对此的列向要求，可以不用申报；
（2）乌克兰海关对于现金的携带管理非常严格，包括美元、英镑、欧元、日元等币种的现金都需要申报，留学生对此需如实填写，以免因此被处以居留或没收现金的处罚，另外由于人民币并不属于世界流通货币，所以不需要特别申报。
（3）留学生在通过海关时，要将本人的签证、护照、机票、报关单据等材料交给海关工作人员，由其将留学生的随身物品放到X光传送带上，对物品进行X光检查。留学生的行李中如果有X光无法确认的物品，则需要留学生打开箱包，将内部的物品交由海关工作人员进行检查。
（4）留学生的物品检查完毕后，海关工作人员会在留学生的报关单和入境卡上签字盖章，证明留学生可以顺利通过海关。留学生在拿到自己的材料时也需要再进行检查，避免有遗漏或错误的现象，特别是报关单和入境卡上的信息和海关人员的签字盖章都需要进行仔细核对。
（5）留学生在到达学校后要将自己通过海关时拿到的各项凭证交给学校，其中报关单由学生自己保存直至离境为止。
拓展阅读：乌克兰电子签证
近日，乌克兰驻华使馆告，乌方将自20xx年1月1日起对因商务、旅游、医疗、探亲、文体科教交流、媒体等事由赴乌的中国公民实施电子签证政策。
申办电子签证需由申请人在乌外交部网站注册，在线填写申请表，上传照片和相关文件扫描件，提供电子邮箱地址。电子签证审批时间不超过9个工作日。申请批准后，电子签证（通常为一次入境有效、停留期为30天）将被发至申请人提供的电子邮箱。如申请未获批准，申请人的电子邮箱亦将收到有关拒签说明。电子签证费用为85美元，申请时用银行卡在线支付。
入境乌时，需将打印好的电子签证与护照一并向乌边防检查机关出示。
1、商务签证适用于在乌克兰境内合法注册的合资企业、公司的外方法人；外国公司、企业的法人派往乌克兰监督与乌方所签合同的执行情况的代表；作为专家或顾问受雇于乌境内的公司、企业的外国公民。
2、因私签证适用于前往乌克兰办理私人事务、进行私人访问或进行疾病治疗的外国公民。
3、技术移民签证适用于前往乌克兰境内从事劳务的外国公民。
4、永久移民签证适用于永久移民去乌克兰的外国公民。
5、旅游签证适用于前往乌克兰观光、旅游的外国公民。
6、留学签证适用于前往乌克兰学习（中学、大学及攻读学位、专业进修）的外国公民。
7、过境签证适用于途经乌克兰到第三国（地区）的外国公民。
8、可落地签乌克兰外交部宣布，自20xx年10月1日起，在乌克兰首都基辅的鲍里斯波尔机场和敖德萨机场对中国公民入境施行落地签政策，让更多的中国游客及商务访客能够享受简化程序进入乌克兰。
◈ 有关高等教育的哲言 ◈
［摘要］高等教育改革背景下实践教学管理必须与时俱进，结合人才培养目标在教学方面做出创新改进。分析了高等院校实践教学管理现状与改善对策，希望能为实践教学创新提供参考。
实践教学对于高校而言，是培养具有高等综合素质、实践动手能力、高水准专业技能的优秀人才的必然课程，是高等教育改革的重要内容，着重强调学生理论知识向实践技巧的转化，对学生个人专业素质的提升以及正确价值观的形成有重要意义。当前高校实践教学管理工作的开展面临着诸多问题。实践教学方面，教学方法单一且形式化影响了学生实践技能的掌握，就目前来看，许多高校在实践教学计划安排方面主要以实验、教学实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等内容为主，这些课程的开设与安排多数较呆板且被动，学生学习的积极性与自主性受到压制，无论是缺乏资金支持还是设备、场地支持，都直接削弱了实践教学的水平与质量，导致学生知识向实践技能转化不良。
实践教学作为实训性质较强的教学模式，本身对场地、设备、资金等都有硬性要求，为确保实践教学效果就必须提供学生优质的实训条件，虽然高校近年来积极加强经费与设备投入，但是与专门的企业岗位相比，学生规模、实训要求与场地设备经费等要求矛盾严重，导致实训效果参差不齐，这对于学生掌握相关实训技能、提升个人实践能力与操作水平极为不利。实践教学方面，学生必须由经验丰富且拥有相关实训经验的.教师指导才能够获得较好的训练成果，目前高校中这类师资资源短缺现象严重，师资队伍建设的落后极大地削弱了实践教学含金量，缺乏经验的教师无法切实指导学生将理论应用到实际训练中，这使得学生通过实训获得经验与感悟无疑变得更加困难，优质师资力量的缺乏已经成了制约学生实践学习进步的瓶颈。
围绕高等教育改革要求积极改进实践教学管理方面出现的问题与弊端，是进一步提升教学管理工作质量的必然选择，有着极高的参考价值。高校要加强校内实训中心建设，建设标准化实训场所，通过校企合作和校企共建，筹建各类仿真实训室服务实践教学，为实践教学的完成打下坚实基础，比如筹建模拟导游实训室、工程管理实训室等，为校内仿真实训和不同专业学生的应用能力培养打下坚实基础。要加强优质师资力量的筛选与培养，通过加强工学合作培养一批经验丰富且高素质的师资队伍服务实践教学。
要积极打造高效实践教学管理平台，将开放课程、在线学习、专业信息、专业综合评价系统、创新创业教育、项目管理等纳入一体化信息化平台建设需求，提升高校实践教学信息化水平，实现人才培养模式的改革与创新。要积极探索应用信息化手段提升实践教学水平与含金量的创新路径，提升实践教学管理信息化程度，推动实践教学资源共享，通过信息平台上的数据采集、信息公开、项目展示、实验预约、远程共享等功能筹建各类实践教学平台，对区域内高校实践教学资源进行共享与互补，实现实践教学资源开发利用效益最大化，为学生提供优质的实践平台。综上所述，高等教育改革下实践教学管理要围绕人才培养目标进行创新、探索与改革，融合知识传授与能力培养目标构建全新的实践教学模式，为实践型人才的培养提供支持。
参考文献:。
◈ 有关高等教育的哲言 ◈
年轻人要学会读书、交友和独立行走
还有刚才傅书记提到我读书。其实我读得也不多，但有很好的看书习惯，同学们肯定没有我忙，我从今年1月1日到现在，总共不到3个月的时间，我一共读了接近60多本书，都是真正给人带来思考的书籍。我读的都是历史书、哲学书、还有现代商业潮流和未来世界发展方向的书。我已经做了三万多字的读书笔记。所以说，人生是要学习的。
有人问我，俞老师，你为什么还要读书呢？因为确实只有书中的思想才能够引导你走向未来。大家都知道人是一个受思想指引的动物，你的思想走到哪里就会走到哪里。我的另外一个朋友，北京大学的教授张维迎出了一本书叫《理念的力量》，大家也去看一看，讲的是社会的发展、商业的发展，思想的发展，创新的发展，以及一个人的发展，都是人的理念改变的结果。当你的理念指向哪里的时候你就会走向哪里。如果你的理念觉得你是一个自卑的人，你就是一个自卑的人。理念要从内心中深深地相信才行，你要是表面相信，实际不相信，就会形成性格分裂。
大家别看马云，他是真实地相信他长得特别英俊。有一次我跟他在一起聊天，李彦宏坐在旁边，我说你比李彦宏长得有特点，他说哪有啊，我比李彦宏帅啊。
我是真实地相信，当你的理念改变了，你的思想改变了，你就能改变你的生活。因为只有思想创造现实，人是靠这样的思想创造现实，通过现实倒过来再丰富人类的思想。所以，你一定要通过各种各样的办法让自己的理念变得先进。
那么，理念如何来呢？理念从三个地方来，
第一，大量地读书，要读各种各样的书，海内外的，英文不会，就看中文的，现在所有的优秀英文书籍一经出版，一个月之内都会有中文版面世。
同学们需要大量地读书，海内外的书都要读。什么书都拿来读，这样多种思想冲击碰撞以后，你才会通过自己的独立思考形成自己的世界观、人生观、价值观，你就能成为世界上优秀思想的集大成者。同学们，你们一年读50本书应该不多吧。我在北大的时候一年读200本书，我读书的速度还是比较快。你们就读50本书，因为你们现在有很多好玩的事情，比如谈恋爱什么的，但也不能忘了读书。
第二就是与人交往，这个特别重要。在今天我之所以发现我还有一些思想，就是因为我周围有一批有思想的朋友。如果我有一段时间不跟人打交道了，我就会变得很难受，所以，我一个月中就会组一两次局，以吃喝玩乐为诱惑把他们招过来，和他们边吃边聊，就能从他们身上学多东西。
我发现我的成长过程是朋友圈不断变化的过程。我在进北大以前，我的朋友都是农村小孩。毕业以后留在北大教书，我的朋友就变成了北大的老师，北大有很多年纪大的，有智慧的老师，我当时作为一个小老师，和他们接触的机会也会有很多。
后来我离开北大做了新东方，有一段时间我特别孤单，为什么呢？我做新东方以后，周围都是老师，这些老师很多都是我招聘过来的，这些老师都比我年轻好几岁，所以他们是从我身上吸取营养，我有种被他们吸干了的感觉，而我从他们那边吸取得比较少，这个是很危险的。过了几年我觉得不行，我身边必须有一批人在某些领域、某些方面比我水平高，思想、学术、教研、发展，必须比我强。我就跑到美国把我的同学招回来。王强、徐小平就回来了，他们在国外深造过，水平就比我高很多。我把他们招回来，就可以在他们身上学东西，总是有人比你水平高，这样你才能成长。一个人身上有智慧的时候你要多交流。你身边大量的人对你来说是有用的，关键是你怎么用他们，大量的人是可以交往的，关键在于你怎么和他们交往。
第三是要行走。走向社会是一步，全球旅行也是一步，出国留学（课程）更好。只有这样你才能知道世界和中国怎么融合。我从来没有到国外留过学，但我每年世界各地至少要走三到四个国家，目的是看世界，我走到这个国家一定要参观他们的博物馆，一定要到老百姓的生活区去吃饭，和当地老百姓聊天，一定会到这个国家的大企业去参观访问。我和企业家俱乐部的企业家们每年都有机会去几个国家访问，有的甚至能拜访到总统、总理和商务大臣，和这个国家的前十名企业家聊天，吃饭，这都能潜移默化学到东西。
我们人生成长就是三个要素：要读书，要交友，交往能让人成长的朋友，自己要学会行走。我一直用这三个标准在要求自己。非常庆幸的是，我到今天为止还不算太落后，我要落后了，新东方早就倒闭了，新东方与移动互联网结合起来，新东方将会成为一个非常优秀的、拥有全世界优秀教育资源的企业。这是我的目标。
你要不断地定你的目标，这样你就会感觉到很兴奋。
俞敏洪成功励志语录精选
人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。
哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。
既靠天，也靠地，还靠自己。
只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。
运气不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。
为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能地抓住一切改变生活的机会。
有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。
上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。
在我们的生活中最让人感动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的`，因为无数卑微的目标累积起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。
请记住，绝望是大山，但是只要你能砍出一块希望的石头，你就有了希望。
光有奋斗精神是不够的，还需要脚踏实地一步一步地去做。要先分析自己的现状，分析自己现在处于什么位置，到底具备什么样的能力，这也是一种科学精神。你给自己定了目标，你还要知道怎么样去一步一步地实现这个目标。从某种意义上说，树立具体目标和脚踏实地地去做同等重要。
所有的人都是凡人，但所有的人都不甘于平庸。我知道很多人是在绝望中来到了新东方，但你们一定要相信自己，只要艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能寻找到希望，平凡的人生终将会发出耀眼的光芒。
每条河流都有一个梦想：奔向大海。长江、黄河都奔向了大海，方式不一样。长江劈山开路，黄河迂回曲折，轨迹不一样，但都有一种水的精神。水在奔流的过程中，如果像泥沙般沉淀，就永远见不到阳光了。
谁说“机会面前，人人平等”，新东方相信，个人奋斗制胜，攫取成功的精神财产将永远贫富不均。在浩瀚的生命之岸，你应该自豪地告诉世界，你追求过，你奋斗过，你为了辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏。而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你：只要奋斗不息，人生终将辉煌。
◈ 有关高等教育的哲言 ◈
第一章绪论
一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。
二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育发展概述。、高等教育在现代社会中的地位。
（1）高等教育为国家培养高级建设人才。
（2）高等教育为社会生产科学技术
五、高等教育学的研究意义
（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要
（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要
（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要
第二章高等教育的功能与结构
一、高等教育的结构及其概念。
高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构 微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构
二、高等教育的功能
（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
三、高等学校的职能
培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务
四、高等教育的结构与功能的关系
（1）高等教育结构决定高等教育功能
（2）高等教育功能反作用于高等教育结构
第三章高等教育的目的和培养目标
一、教育目的的基本类型和作用
三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论
三个作用：导向作用、规范作用、评价作用
二、制定教育目的的基本依据
社会需要、个体内在需要
三、全面发展教育的组成部分
德育、智育、体育、美育、劳动教育
四、高等教育的人才培养理论
（1）坚持以人为本教育的必要性
（2）加强通识教育的紧迫性
五、制定专业培养目标应处理的基本关系
（1）专业知识和综合素质的关系
（2）精英人才与一般人才的关系
（3）社会需要与个人需要的关系
（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系
第四章高等学校教师与学生
一、高等学校教师的作用和任务
作用：
（1）历史文化的传承者
（2）高级人才的培养者
（3）科技文化创新的实现者
（4）文明建设的推动者
任务：
（1）教书育人，完成教学任务
（2）科学研究，提高学术水平
（3）服务社会，促进社会发展
二、高等学校教师的基本素养
（1）坚定的政治方向
（2）高尚的道德情操
（3）合理的知识结构
（4）优秀的教学能力
（5）出色的科研能力
三、高等学校学生的身心特点
生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统
心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展
四、高等学校师生关系的建立
良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。
学校方面：
（1）树立服务育人的教育理念
（2）为师生交流创造平台
（3）改革专业设置和教学方法
（4）完善扶贫帮困制度
教师方面：
（1）树立正确的师生观
（2）提高自我修养，提升人格魅力
（3）了解学生、关心学生、尊重学生
（4）建立良好的教与学的关系
学生方面：
（1）尊重教师
（2）以学为本
（3）培养和谐人际关系
第五章高等学校管理
一、高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
二、高等学校管理体制类型
外部体制：
中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型
内部体制：
（1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）
（2）高等学校的决策模式
科层制模式、学术团体模式、双重组织模式
三、管理目标与目标管理的区别
管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理。
目标管理是一种管理手段和管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。
四、高等学校管理的主要内容
（1）教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。
（2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理
（3）人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等
（4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理
第六章高等学校制度
一、高等学校学制：即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。
二、世界各国高等学校学制概况
（1）初级学院或短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）
（2）大学和专门学院（大学一般4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科教育）
（3）研究生院（高等教育系统的最后层次）
三、我国高等学校学制概况
（1）全日制高等学校
普通高等学校（专科、大学和专门学院、研究生院）
职业高等学校
（2）成人高等学校
广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学
四、高等学校学位制度：国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度
第七章高等学校教学
一、高等学校的学科与专业设置
学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。专业是高等学校培养专门人才的基本教育单位。学科是一个知识范畴，专业是一个教学范畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培养目标及自身的学科发展水平来决定。
学科设置的影响因素：
（1）学科自身的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）
（2）高校学科发展与布局的整体性
（3）社会因素
专业设置要处理好的几个关系：
（1）学科发展与专业设置之间的关系
（2）专业设置于社会发展之间的关系
（3）专业设置与国家和民族特色之间的关系
二、高等学校的课程设置
课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。
课程特点：专业性、前沿性、探究性
课程设置发展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化
三、高等学校的教学计划、教学大纲和教材
教学计划也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。
四、高等学校的教学过程和教学原则
教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
教学原则：
（1）科学性与思想性相结合（2）知识积累与智能发展相结合（3）理论与实际相结合（4）教学与科研相结合（5）因材施教与统一要求相结合（6）教师的主导性和学生的主体性相结合五、高等学校教学测量与评价
教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。
教学测量——考试——试卷编制、施测、评分
教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
教学评价的方法：
教师教学活动评价（综合量表评价法、分析法、调查法）
学生学业成绩评价（平时检查、学期或学年总结性考察考试、毕业论文的审查答辩）
第八章高等学校科学研究与技术开发
一、高等学校科学研究的地位和作用
（1）提高教师素质水平的基本途径
（2）发展学生智能的重要手段
（3）对建立新专业、发展新学科起着重要作用
（4）高校参与社会建设服务的主要渠道
二、高等学校科学研究的程序和方法
（1）准备阶段（确定研究课题、制定研究计划）
（2）实施阶段（搜集、获取事实资料，分析处理事实结果）
（3）总结阶段（撰写论文或研究报告、成果推广）
三、高等学校科学技术产业化
途径：
（1）高校科研成果在企业中的推广应用和服务
（2）高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作
（3）通过技术入股、参股的方式创办高科技产业
（4）高校与企业共同兴办科学园区
第九章高等教育全球化
一、高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。
二、高等教育全球化趋势
（1）面向全球化的高等教育改革进程加深
（2）培养全球性人才的观念成为各国共识
（3）高等教育全球化与地方化共同发展
（4）高等教育全球化进程中的国际合作日益密切
（5）高等教育教学内容和手段全球化内容增加
（6）高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解
三、高等教育全球化人才培养
（1）留学生培养
（2）合作办学
（3）远程教育
第十章高等教育热点问题
一、人文教育的内涵
（1）以人为本的教育观
（2）尊重主体的教育理念
（3）完美人性的教育假设
（4）遵循自然的教育法则
二、人文教育在高等学校的实践
（1）教学方法的改进
（2）师生关系的改善
（3）科学教育和人文教育的并重
（4）学生积极情感的激发
（5）国际理解教育与民族传统教育的融合（6）教师人文主义素养的提高
三、我国高等教育大众化
（1）发展规模
（2）我国高等教育大众化过渡阶段特点（教育观念提升、课程设置改进、办学形式多样）
（3）应注意的问题（平衡好规模扩张与质量提高的关系、平衡好高等教育发展与社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的关系）
四、高等学校的人事管理与教师流动
人事管理原则（与时俱进、以人为本、柔性开放、科学激励）
流动主要因素（经济因素、环境因素）
◈ 有关高等教育的哲言 ◈
本人自xx年通过成人高考，就读xx专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过xx年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。
财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过xx年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。
在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。
在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习了xx等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼。
通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好的将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。
◈ 有关高等教育的哲言 ◈
本月我阅读了《高等教育新论—多科学的研究》一书，本书共有九章，前八章主要阐明了八个观点，即历史的观点、政治的观点、经济的观点、组织的观点、社会学的地位观点、文化的观点、科学的观点、以政策为中心的观点。这八章分别有八个不同的作者，他们通过自身学科领域的透镜观察高等教育，从而说明国家高等教育系统。每位作者突出各自学科领域中在广义的研究方法和观点方面的长处，进而以较大篇幅说明已经掌握的材料。因而，第一章至第八章主要不是理论的系统阐述，或者是方法论的运用，也不是文献的评述。除了这主要的八章以外，本书在导言和结论这两章也提出了基本观点。各门社会科学及其主要的专业所展开的广泛的观点为我们提供了了解每一种观点的优点以及缺点，从而做到利用其优点发展一系列的研究方法，意识到缺点，避免每种观点在某种程度上的缺乏辨别力和说服力。教育家们可以将这些观点融会贯通，利用不同的观点解决不同的问题，进行不同的争论，从而更好地分析处理教育问题。
历史的观点就是要提供种种比较，用以理解现在，用过去大学的概念来阐明今天大学的概念，用早先几个世纪大学的衰弱和复兴帮助我们了解今天大学的衰弱和明天大学复兴的可能性。本章作者哈罗德伯金对高等教育的发展提出了有四个重要阶段的总的看法。用政治的观点分析高等教育，作者把微观政治和宏观政治区别开来，“微观政治主要指大学内部的政治，往上逐渐变为整个高等教育系统的内部统治；而宏观政治则主要指国家级得政治，往下逐渐变为国家官员与大学和学院之间的关系。”他指出高等教育系统是“一个强烈政治性的综合体。”在阐述经济观点这一章中，作者简单介绍了人力资本理论的兴衰，重点介绍了高等教育经费制度，最后提出了经费、政策和变革。“高等教育的组织观点是从内部对高等教育系统进行分析的观点。它促使研究者研究学者们实际做些什么。”这一章主要讲跨国比较，即怎样在院校内部和院校之间划分工作，怎样产生和维系各种信念，权利怎样分配。社会学对高等教育的最大作用不是对高等院校进行类别说明，而是对高等院校的变革方式进行探讨。本章主要内容是介绍“高等教育本身作为一个分层的高等院校系统，如何正式或非正式的按照各种各样的地位、名望、财富、权利以及影响进行分等。”文化的观点是最新的观点，本章主要阐明了文化的概念，文化系统的.原始分类以及学术文化的相关知识，说明了不同领域中各自的知识群与学术文化有关系。科学研究与高等教育的结合有诸多问题，从科学的观点看待高等教育，就是为研究高等教育和研究科学的人提供了一座桥梁，从而使前者能够更好地领会各学科的主要作用和后者也能认真体验高等教育在支持和发展科学方面的主要作用。第八章是政策的观点对高等教育的影响，作者发现了其中的特征进而说明20世纪60年代和70年代欧洲国家进行的几次重大改革成功或失败的原因。
通过本书这八个观点对高等教育的描述，能够更全面、多角度的去看待高等教育系统，从而更好的理解高等教育中出现的种种问题。通过各位作者的详细描述，能够认识到高等教育系统并不是单纯的依靠政治秩序或是经济力量才能得以维系，而是其内部和外部都有着决定性的过程、生长和定性变化的机制。本书予我而言，最大的收获就是提供了从不同角度，应该运用多学科的观点来看待高等教育系统的思路，只有采取了多学科、比较的观点来研究高等教育才能更好地认识高等教育的发展规律，提高对它的认识，避免思路和视野的狭隘。但是由于本身教育理论知识的缺乏和相关学科背景知识的匮乏，在部分章节对作者提出的一些观点还是不能很好的理解，所以，除了多阅读教育类的书籍之外，多学习社会学、组织学、心理学的有关知识也是很有必要的。
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第1篇：成人教育自我鉴定
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短短的两年大学生活即将过去，在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱，朋友的关怀以及各方面的熏陶中，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。
尽管在中专时读了三年的中药学，突然的转变为中医学，这样会使自己很累，尽管和同学有着基础的差距，但我相信只要付出努力，自己就可以迎头赶上，作为一名80后的大学生，平时学习勤奋刻苦，热爱中医学的博大精深，他的奥妙深深的把我紧紧抓住。
我也充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面，当然我不会停下学习的脚步，我参加了xx年成人专升本，并以优异的成绩通过了入取分数线。
通过专业科的学习我掌握了许多的知识，这些知识将会是我人生中最宝贵遗产。
作为一名即将毕业的大学生，我深知两年的大学生活所奠定的只是走向社会的基础，在未来我即将面对挑战，但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好的实现人生价值。
第2篇：成人教育自我鉴定这篇成人教育自我鉴定范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了成人教育的学习，现已修完全部课程，即将毕业。
在这三年的学习中，我严格遵守学校各项规章制度，按时参加面授，保质保量完成了各科作业，期末考试严肃认真，独立完成答卷，以优异的成绩顺利地完成了三年的学业。
这三年的学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的.学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试。经过学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。
毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去；同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。
第3篇：成人教育自我鉴定下面由范文网的作者为你提供成人教育自我鉴定的写法。
通过专升本的学习生活，我成长了很多，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。
思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。
工作方面，我认真、积极主动、团队意识强；能按时、按质、按量的完成任务。在从事办公室文员工作过程中，感受到了办公室文员这一职位在企业运转过程起着衔接与协调重要作用。作为一名办公室文员，要热爱本职工作，兢兢业业，要有不怕苦不怕累的精神，也要有甘当无名英雄的气概。办事要公道，忠于职守并在工作中努力掌握各项技能。
生活中，我性格开朗活泼，乐观向上，乐于助人，有独立的思维能力，乐于与人交往。
专升本的工作生活，使我懂得了做人要心思慎密的重要性，锻炼了我的意志，使我面对压力也能乐观向上；而且使我懂得了，建立良好的人际关系在工作中有着很重要的作用。
◈ 有关高等教育的哲言 ◈
俄罗斯属于居民受教育程度高的国家，每1000人(15岁以上)就有137人受过高等教育。
目前有480万俄罗斯人在1018所综合性大学、专业学院和研究院学习，其中420万人在608所国立高等学校学习，约60万人在410所私立高等学校学习，多数私立高等学校具有相关的许可证。就国家高等学校在校生的人数而言，俄罗斯居世界首位。
在办学的侧重点方面，俄罗斯高等学校区分如下：技术性院校占46.6%，自然科学和人文科学类院校占23.6%，师范类院校占22.8%，财经类院校占5.6%，文化和艺术类院校占1.4%。
进入俄罗斯高等学校学习的'学生比历史上任何时候都多。在上个世纪80年代中期的苏联，每10000人有270名在校大学生，而现在俄罗斯，这个指标上升到386名。这很容易理解，在经济发展的形势下更需要高水平的专家。
俄罗斯高等学府莫斯科大学(目前有4万多名大学生、研究生和进修生在这里学习)校长维克托萨多夫尼奇说，2002年莫斯科大学新生的录取率是6比1。值得注意的是，像化学、物理和生物等自然学科的院系，录取率达到10比1。
在全国范围内，新大学生按以下比例分布在各类专业：工程技术类占30.6%，经济类占27.8%，人文科学类占19.3%，师范类占7.2%，自然科学类占5.3%，农业类占4.1%，文化艺术类占1.8%。
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针对目前高校学生对高等数学学习中出现的学习障碍和困难，在已有的高校教学评价方法的基础上，以积分制教学评价为主，设计一种新型的教学过程和学习过程的系统评价方案。该方案首先根据实际教学内容和学生情况制定量化的评价标准。然后在每一节课的教学过程中，对学生所学知识的掌握程度以及参与学习的兴趣、态度等进行分类量化考核，并把每一节的考核结果与上一节的进行汇总，这样就形成了周评价考核、月评价考核、半期评价考核和期末评价考核的阶段积分。最后建立每个学生的量化考核评价系统方案。通过实践证明了该评价系统具有可操作性和有效性。
一、积分制教学评价系统
(一)积分制评价模式的定义与意义
积分制评价是以学生为主体，以教师为主导的，建立在学习过程中定向积分基础上的一种定量评价模式。该模式要求学生在每一节课的学习过程中，对所学知识的掌握程度以及参与学习的积极程度、兴趣大小等进行分类量化考核，并把学生本节积分和上次积分进行累加，可以形成阶段性积分。积分制的评价模式更加注重对学生学习数学的整个过程进行跟踪评价，通过积分制评价方案让学生主动学习，不仅学习本节课内容，还需要关心下一节的内容。
(二)积分制评价模式的流程
1．建立实施目标
①在原有学习习惯基础上，培养提出问题、积极思维、交流合作的能力，养成认真、谨慎、勤于思考等习惯。②初步学会民主参与、倾听欣赏、分享交流、互助互评等学习方式。
2．确定评价标准
评价标准的内容包括四个部分，课堂积分、作业积分、测评积分、奖励积分。四部分积分相辅相成，可以让学生立足于自己的基础，养成良好学习习惯，差异发展，基于合作且有竞争意识，同时兼顾个性发展，开拓思维，分享交流，互相提高，从而提高高等数学的教学质量。对大学生综合素质的培养有巨大作用。
第一，课堂积分标准有加分项和减分项目，加分项目主要包括:课前预习提出问题一次积上课能够积极思考，积极发言且语言组织清晰的一次积上课主动参与交流，并把交流成果清楚表达的一次积有创新思考积小组合作并推荐代表回答的每个组员积玩手机一次扣讲话影响教学者扣迟到一次超过旷课一次扣5分。
第二，作业积分包括课堂作业、课后作业、考核练习三部分。课堂作业实行等级制加分，共有六个等级分别是:一个B+积测评积分包括阶段测验、半期和学期考试，这些积分直接实行百分制打分，最后在折算加到总分上。第四、奖励积分，在上课的每个环节上有突出表现和创新思维的每次每人积5分。
3．制定具体实施方案
首先，教师要加强学习宣传，引导学生明确积分制的意义和作用，提高积分对学习成绩、养成良好学习习惯重要性的认识，激发学生参与积分的愿望，提升高等数学的教学质量。其次，教师要发挥主导作用，指导积分制的实施。在上课班级成立积分制领导小组，讨论、制定并做好相关积分事宜，切实按照积分标准做好每次积分等级工作，做到每两周有一次汇总，每个月有一次系统总结，并且要及时公布和公开信息，发现问题及时进行疏导，跟踪落实责任。
最后，应充分发挥积分制的激发促进作用，防止让学生盲目追求分数，确立学生正确的分数观。教师应根据各班学生实际情况，总体设计、分步实施、逐步引导、兼顾个性发展、整体推进积分计划实施。让每人学生有兴趣、学有所获，提高高等数学的教学质量。
二、实施过程举例
为了验证本文提出积分制系统的有效性，选取这个学期中某班级的教学过程实例来验证积分制的可行性。实验环境是教室，实验对象是所教班级的某班共57个学生，分为四个大组，八个小组。实验内容选择由侯风波主编高等教育出版社出版的.高等数学第四版第三章导数与微分的第二节求导法则。
(一)预习环节(满分3分)
通过上一节导数概念的学习，请同学们自己预习下一节并提出自己遇到的问题是什么。提出有价值的问题就积1分。如，上节课学习了怎样用定义法对单个函数进行求导，那么对于两个函数的和差积商该怎样求到呢?
(二)新课环节(满分5分)
在新课环节，充分发挥积分制的调动作用达到以下目的:1．营造积极向上的课堂气氛。2．满足学生的成就感。3．引导学生完成尝试自己学习和小组合作学习。课堂积分分为加分项和减分项进行操作。课堂加分主要有:①上课积极思考，善于发言。②勇于改正别人错误，向老师提出质疑。③对于同一个题目提出独特见解或者一题多解。④善于和别人合作与交流并且形成自己的观点。课堂扣分包括:①违反课堂纪律，干扰他人上课。②做于上课无关的事情。如，对复合函数求导过程中讲解中，书上讲解的比较复杂，通过对例题的求解，我让学生自己形成自己的解法，能不能用一句话来概括。首先我引导学生仔细观察，是能看出这个函数由那些函数构成的，找学生回答，答对加2分。再找学生来回答哪些是外层函数哪些是内层函数，答对加1分，找另外一个学生回答求对这种函数求导是先求什么在求什么，回答对了得1分。这样一步步就得到了复合函数求导法则。
(三)练习环节(满分10分)
当讲完加减乘除求导法则之后，我让学生本照着准快精洁四个标准完成课后习作题3．2第一题的3个小题的求导，每个一分，限时三分钟，三分钟之后完成的不算分。当完成之后我又让同桌的学生相互尝试出题考对方，出三个左右，完成者可得2分。同样的方式就让学生完成第二题的复合函数求导。最后布置课堂作业，由老师批改达一定的等级进行积分。(四)复习环节(满分2分)每节课我都会留两分钟对本节课进行小结，我会找学生来回答总结，用一到两句话来概括这节课学习的内容和自己的收获，答全者可得2分。
(五)测验环节(满分100分)
有三种形式的测验:阶段测验、期中测验、期末测验，根据所占比例及时计入总分中。
(六)积分汇总每两周汇总一次，半期汇总一次、期末汇总。每月一小评，表扬进步，督促表现不佳的学生，期末进行终结性评价作为学生期末评价的核心依据。
三、实验结果总结与分析
通过对所教班级的实验表明，该评价体系能充分调动学生学习数学的积极性，通过每节课参与评比与学习，形成持续长效公平公正的竞争机制，让数学教学走上一条良性竞争和不断进化充满乐趣的道路。该系统的实施反馈主要有一下优点:①在预习中有效的明确找到难点与重点，使得新课学习有的放矢。②新课中学生自己主动思考并发言全面锻炼学生各方面素质，通过让学生参与小组学习，让学生学会合作与交流，促进学生适应社会的发展。③通过作业与练习让学生体会竞争，有了学习的压迫感，促使学生主动学习。④通过积分鼓励，培养了学生得创新意识，让学生思维活跃，大胆思考。同时该评价系统还存在以下不足:①积分的评比不够客观和细化。②容易形成将形式、讲过场现象。③在积分制定量评价过程中怎样的评价形式更为合理，怎样把积分评价和定性评价结合不会出现学生把注意力放在分数上儿忽视对学习内容的掌握等等。
四、结束语
积分制的数学课堂评价系统是综合了定量和定性评价的一种新型教学评价方式，经过一个学期的实践证明能够有效的对学生课堂学习和实践进行比较客观的综合评价，能提高学生学习数学的积极性。
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【论文摘要】伴随着大学生就业压力的不断升级，大学生职业价值观的研究逐渐成为心理学研究的热点。本研究在已有研究的基础上，以475名在校大学生为研究对象，采用问卷调查的方法，对于大学生职业价值观的特点进行了考察，得出结论如下：不同群体大学生的职业价值现存在一定的差异；大学生择业时对于发展因素、保健因素、声望地位因素的关注程度存在着明显的差异，关注程度由高到低依次为：发展因素、保健因素、声望地位因素。
价值观体现在职业选择上就是“职业价值观”，通常也称之为“择业观”。职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的、稳定的具有概括性和动力作用的一套信念系统，是个体在长期社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶，属于个性倾向性范畴的概念。本研究旨在通过问卷调查的方式，进一步明确大学生职业价值观的特点和群体差异，尤其是普通高校和重点高校大学生职业价值观的比较，可以帮助大学生就业指导部门针对不同群体大学生的特点进行相应的指导工作。
采用整群抽样法选取河北大学、南京大学、南开大学三所高校的在校大学生共534人作为研究对象，发放问卷534份，回收问卷507份，回收率为95％；其中有效问卷475份，有效率为94％。被试基本情况，见表1。
关于被试的选取有几点需要说明：首先，本研究希望考察重点高校和普通高校大学生的职业价值观是否存在差异，在选取被试的时候以南京大学、南开大学两所教育部直属的“2ll”高校作为重点高校的代表，以省属综合大学河北大学作为普通高校的代表；其次，本研究拟将“学习成绩”作为变量之一进行研究，以“在过去一年获得奖学金”代表学习成绩好，以“在过去一年考试挂科”代表学习成绩差，而两者皆无的情况在统计结果中不再体现，所以表1中也没有列出这一部分被试的数量；另外，“家庭经济条件”这一变量的区分采用的是自我报告的方式，由于本研究只对“富裕”和“贫困”的被试进行比较，对于家庭经济条件“一般”的被试统计结果中不再体现，所以表l中也只列出了“富裕”和“贫困”的被试数量。
采用凌文辁等人编制的大学生职业价值观量表，该量表共22个项目。考察声望地位、保健、发展三个主要因素。采用五级评分：1表示不太重要，2表示一般，3表示有些重要，4表示重要，5表示很重要。在本研究中，cronbach alpha系数为0．84。
本研究采用问卷调查的方法，以班为单位，进行团体施测，主试为心理学研究生，有统一的指导语，问卷完成后当场收回。拟依据问卷测量所得到的数据，利用统计分析探索各变量之间的关系。
使用spssl3．0进行数据的管理和分析工作，使用t检验考察不同群体的大学生职业价值观之间的差异。
不同群体大学生职业价值观的测量结果，见表2。
大学生职业价值观的测量结果经t检验发现：普通、重点高校大学生的职业价值观在声望地位方面存在显著差异，重点高校大学生的分数显著高于普通高校的大学生，表明重点高校的大学生在择业时更加注重声望地位方面的因素；富裕、贫困大学生的职业价值观在声望地位方面存在显著差异，富裕大学生的分数显著高于贫困大学生，表明富裕大学生在择业时更加注重声望地位方面的因素；男、女大学生的职业价值观在保健因素方面存在非常显著的差异，大学女生的得分显著高于大学男生，表明大学女生在择业时更加注重保健方面的因素；富裕、贫困大学生的职业价值观在保健方面存在显著差异，富裕大学生的分数显著高于贫困大学生，表明富裕大学生在择业时更加注重保健方面的因素。其他方面不同群体大学生的职业价值观不存在显著差异。
为了比较声望地位、保健、发展三个维度在大学生心目中的重要程度，本研究对大学生职业价值观各个维度间的均值进行了配对样本t检验结果，见表3。
可见，职业价值观的三个维度之间的`均值差异都达到极其显著的水平，表明大学生在择业时对于声望地位、保健、发展三个因素的关注程度存在着非常显著的差异。根据表3的结果，大学生在择业时对职业价值观各因素的关注程度，由高到低排列顺序是：发展因素、保健因素、声望地位因素。
本研究发现，重点高校和家庭经济好的大学生在择业时都更加关注“声望地位”因素，也就是说，他们在择业时更加关注容易成名成家、单位知名度高、较高社会地位、单位级别高、较高经济地位、晋升机会多、有出国机会、单位规模大、单位在大城市等方面的因素。同时，本研究还表明富裕与贫困大学生的职业价值观在保健方面存在显著差异，富裕大学生在择业时更加注重保健方面的因素，也就是有劳保、职业稳定、福利好、有住房能解决两地分居、职业环境优雅、收入高等因素。
本研究还表明，男、女大学生的职业价值观在保健因素方面存在显著差异，大学女生的得分显著高于大学男生，表示女大学生在择业时更关注福利、收入、工作环境、劳保、保险、工作稳定等方面的因素，这与国内的相关研究结果相一致。因此，大学女生在选择单位时也更加注重物质生活和人际关系方面以便首先满足她们生存、适应社会的需要，因为她们更注重感情、人际关系和稳定。
值得我们关注的是，大学生的职业价值观在发展因素方面均不存在显著性的差异，这在一定程度上表明了大学生职业价值观的一致性，也就是在择业的过程中，大学生对于符合兴趣爱好、学以致用、能发挥自己才能、机会均等、公平竞争、交通便利快捷、自主性大不受约束、能提供受教育机会等方面的需求表现出较强的一致性。
同时，大学生的职业价值观在学习成绩(成绩好、差)和家庭居在地(农村、城市)两个维度均不存在显著差异。这与大学校园里面的学生考评机制以及社会经济文化的进步、人们思想观念的变化紧密相关。学习成绩只是作为个^评价指标的—个方面，大学里更加关注综合素质的培养和考察。同时，我国社会正处于不断的发展中，综合国力和人民的生活水平有了极大提高，城乡差距得到缓解，互联网等信息媒介的普及极大促成了非常一致的社会文化背景。社会文化背景的逐渐同质性使得居住地不同的大学生在价值观方面表现出一定的一致性。
虽然大学生的职业价值观存在着一定的群体差异，但是总体而言，大学生的职业价值观还表现出一些普遍性的特点。本研究表明，大学生在择业时一般会首先关注发展因素，其次是保健因素，声望地位因素则被排在了最后。这说明大学生的就业心理已经更加成熟，他们更加关注个人的发展和保健因素，而单位的级别、性质、规模已不再是大学生择业时考虑的首要因素了。究其原因，可以从社会实际和个体心理需要两个方面来解释。首先，我国社会经济体制的改革使大学生的观念发生了变化，由于“铁饭碗”被打破，大学生已经逐渐地认识到要通过不断的自我发展与完善，在职业生涯中摸索找到适合自己的位置。其次，从需要理论的角度来分析，在社会主义市场经济高速发展的情况下，过去一些声望地位显赫的单位在经济上却捉襟见肘，难以满足人们日益增长的物质需要。与之相比，大学生更加希望选择一些“经济实惠”的工作岗位，不再追求“虚名”，而是更加讲究“实利”。
同时，也有学者认为这一现象的出现与我国社会主义市场经济的发展有着密切的联系。在市场经济条件下，大学生的择业和就业本质上属于一种经济行为和市场行为，在社会发展日新月异和就业形式日益严峻的大背景下，大学生的职业价值观更加倾向于发展和保健方面的需求也就理所当然了。
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